第一篇：簡述學習倦怠的產生原因

3、簡述學習倦怠的產生原因。

1．學業壓力

目前中學生中普遍存在三多和三少的現象，即作業多、考試多、補課多；睡眠少，體育活動少，課外活動少。嚴格的課堂紀律、高負荷的學習壓力、激烈的升學壓力使很多學生時刻處于應激狀態。學習壓力大是中學生產生學習倦怠感的最大因素。學生多數時間在學校度過，時刻感受到學業的壓力。學業負荷越大，學生所體驗到的學習倦怠就會越多。

2．人際支持的缺失

包括師生之間、同學之間、家庭內部等人際關系不良。師生關系直接影響著學生在社會、情緒和學業方面的調整。不良的師生關系會引發學生的情緒和行為問題。老師經常批評、諷刺、挖苦、處事不公等，導致學生對其缺乏信任，從而使學生產生學習倦怠心理。當學生認為教師不喜歡他們時，他們不太可能向教師求助。另外，學業成績不良的學生很少能夠獲得來自教師的鼓勵和支持他們學習的誘因。因此，增加教師的無條件積極關注能夠降低學習倦怠、提高學習投入。

家庭中親子關系失調，家長對子女不理解、不尊重、冷漠、過分地嚴格限制，不正常的家庭環境等，使子女對家庭產生失望、厭倦、對立和無助感，從而導致厭倦學習。研究發現，父母對子女的教養方式均可直接影響到孩子的學習成績。學習成績優良組的學生父母的情感溫暖、理解因子得分顯著高于學習成績不良組的，因此，當子女遇到不順心的事情時，父母應多從子女角度考慮，給予理解，使其能感到父母的鼓勵與安慰；面臨困難時，使其能感到來自父母的支持。并且對于學習不良的學生，許多家長采取的教育方式多為埋怨、放棄、不管不問或嚴厲懲罰的態度，這樣這些學生不僅學習成績不易趕上，而且極易出現心理健康問題。

同學之間關系不良，在班級中受到孤立或排擠，缺乏歸屬感，也往往是學生產生學習倦怠的重要原因。

3．環境支持的缺失

一方面，校園生活環境單調，缺乏適當的文體活動和課外生活，特別是農村中學校辦學條件差，教學環境簡陋，教學方法單一，很容易使學生產生學習倦怠。另一方面，隨著信息技術的迅猛發展，網絡電腦迅速普及，網絡文化已進入人們的生活，網上世界的精彩豐富和網絡文化的簡單快捷，對學生具有極大吸引力。不少學生經常光顧網吧，主要目的是游戲﹑娛樂和交友。長時間的上網，易導致眼睛疲勞、視力下降、神經衰弱、精神萎靡等身心疾病，進而容易引發學習倦怠心理。此外，在農村，由于新的打工潮的沖擊，一些學生看到不少讀書不多的人也能賺大錢。而近年來隨著將人才推向市場，現行的勞動用工制度不配套，大學生不包分配，就業難問題嚴重，這些對正在求學的中學生影響頗大，他們的頭腦中極容易產生新“讀書無用論”思想，進而導致學習倦怠。

4．教育教學方法不當

在教學方面，教師教育、教學理念落后，教學方法陳舊和單一，是中學生形成學習倦怠心理的重要原因。在課堂教學中，不少教師，特別是一些農村中學教師，常常是一講到底，教學手段簡單，粉筆加黑板成了唯一的教學工具。單調的教學氛圍，固定不變的教學模式，使學生學起來索然無味。與此同時，在升學率的驅使下，不少教師大搞題海戰術和模擬戰術，使學生對學習越來越缺乏主動性和積極性，進一步加重了中學生的學習倦怠心理。在教育方面，教師教育方法不當，不能用客觀、發展的觀點來處理學生中的問題，也是中學生學習倦怠心理形成的一個不可忽視的因素。有些教師在評價學生時，特別是在評價“差生”時，往往帶有“光環效應”，只看到他們的缺點，忽略他們的優點；或帶有“定勢效應”，只看到學生過去的劣勢，忽略學生現在的進步，一味地貶低，一味地責備。其結果是使他們積累越來越多的負性情緒，進而產生學習倦怠心理。

5．人格因素缺損

影響中學生學習倦怠心理形成的人格因素主要有：內外控信念、情緒穩定、焦慮和意志力等。如果學生形成情緒不穩定、焦慮、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦學業出現波折，就容易產生學習倦怠心理。

4.（一）改進教學實踐

從某種程度上來說，教學一直是教育改革的風向標和試金石。從20世紀80年代以后，我們的教學已經開始逐步轉向素質教育，并且出現了很多的研究成果。但從整體上看，長期以來一直困擾著我們的教學方式單

一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到改變。教學實踐中，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在。因此，我們需要重新審視和認識我們的教學，轉變我們的觀念，在具體的教學實踐活動中，不僅要注重教學的結果，而且要注重教學過程；不僅要強調教學方法的有效性，而且要強調教學方法的倫理性；不僅要關注學科，而且要關注人；不僅要衡量學生的終結性結果，而且要衡量終結性結果的合理性。唯有如此，才能改進和完善我們的教學，展現真正意義上的教學，從而使我們的課堂關注學生的生活世界，打通學生書本世界和生活世界的界限；關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間；關注學生的生存方式，構建民主、平等、合作的師生關系；關注學生的心理世界，創設對學生有挑戰性的問題或問題情境；關注學生獨有的文化，增加師生之間以及生生之間多維有效的互動；關注學生的生活狀態，打破單一的集體教學組織形式。

教學研究是有目的、有計劃、主動探索教學實踐過程的規律、原則、方法以及教學中亟待解決的問題的科研活動。教研論文能在相當的程度上反映出教師的職業取向、教育觀、知識觀、學生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學能力以及表達水平。通過教學研究，可以架起教育教學理論與教育教學行為之間相互轉化的橋梁。2

1（二）促進教師專業發展

基礎教育改革是常議常新的話題，空有行政指令性推動機制，缺少理論到實踐的轉換機制，會使改革陷入困境。改革有其理想，更要有其手段。改革需要國家層面、地方層面、學校層面在改革理念及具體行動上的默契合作。改革強調權力的下放，積極開展自下而上的改革實踐，國家授權給地方，地方授權給學校，學校授權給教師，這需要教師很強的專業能力。真實的教學不是線性的而是非線性的，不是靜態的而是動態的，不是預設的而是生成的，不是必在的而是偶在的。所以，教師面對真實的教學，要想避免單調和重復，要想過一種有意義的教學生活，除了智慧還是智慧，教學研究是教師獲得教學智慧、形成教學理論、提升教學境界、實現教學意義的重要保證。教師對教學研究存在著一些消極認識，例如：一是無需論。認為教學研究都是理論工作者的事情。二是無用論。認為理論是好的，但它對教師的實踐卻起不到指導的作用，因而是無用的。三是無暇論。認為科研需要大量的時間，教師除了教學，還要從事大量的無間隙的事務性的工作，根本沒有時間搞科研。四是無能論。認為進行教學研究需要專門的方法技能，而教師對這方面全然是一個門外漢，不是不想為，而是不能為。3

通過教學研究可以突進先進教學理念的傳播，促進提煉先進的教學經驗，促進教師改進教學，促使教師的角色由傳授型向研究型轉變，使教師在教學研究的過程中認識自身價值、體現自身價值、體驗教學工作的收獲和樂趣。如果一個教師不重視研究，或許他可以成為一個經驗型的教師，但一定難以成為學者型、專家型的教師。應該說，教學研究理應成為現代教師的一項基本能力，教學研究是影響教師專業發展的重要的因素。

裴娣娜.教學論[M].教育科學出版社，2007:340-341.教學研究的意義和作用[EB/OL].百度文庫.http://wenku.baidu.com 3 裴娣娜.教學論[M].教育科學出版社，2007:342.4 教學研究的意義和作用[EB/OL].百度文庫.http://wenku.baidu.com 5.請結合自身的教育教學經驗闡述一下新型課程文化都有哪些特質。

1.合作文化

新課改不是追隨時代變化的腳步，而是“應對”時代發展的需要，時代的發展需要競爭，但競爭并非目的，如何在競爭中尋求發展才是時代的精神所在。發展離不開合作，當下的教育理念大多著重“競爭”，如重點與非重點學校的區別，名校排名等。無形中造成學生的攀

比與不合作，或不知如何去與他人合作交流，特別是在獨生子女群中的體現尤為明顯，其結果是造成了學生心理發展不完全。

新課改超越了教材改編作為課程改革標志的局限性，它將課改作為一種持續不斷的系統工程，注重時間上的全程性與空間上的無限性，強調課程的開放性。每一位兒童都是一個完整的生命體，促進生命體的發展需要多人合作才能實現。新課程強調一種共建、合作、共享的課程文化。專家、教師、學生及其家長、社會人士都是合作共同體的一分子，應盡可能保證他們之間有合作的機會。而這些合作的中心在于課堂，教育實踐中的合作文化需要精雕細刻才能得到扎實的成果。

2.對話文化

從課程制定的層面來看，新課改中的對話文化就是強調課程的民主性。課程本身就是一種對話，是所有與課程利益有關的人員或部門之間的對話。由于兒童是國家的希望、民族的未來，兒童的發展是全社會的焦點，把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課程，需要社會各界人士的對話與協商，特別是在國家標準的制定上。

從教學層面來看，對話文化體現在“教”與“學”的交互作用的活動中，指師生之間通過有效語言和其他方式，運用合理協調方式形成共識。具體來說，就是把學生與客觀世界的溝通與對話、與教師和同學的溝通與對話、與新的自我的溝通與對話加以組織，在新課改的基礎型課程、拓展型課程、研究型課程中把“活動性、合作性、反思性學習”加以組織，讓學生的學習通過建構世界(認知性實踐)、人際交往(社會性實踐)、完善自我(倫理性實踐)這三種對話性實踐來完成。

3.探究文化

（1）新教改中課程結構的探究。新課改根據基礎教育課程均衡性、綜合性與選擇性原則，重建新的課程結構。建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構成的新課程結構。課程設計的共同原則是：以學生的學習態度、能力培養為主線，精選對終生學習與發展必備的基礎知識、基礎技能，努力將教育內容與學生生活、社會發展相聯系，強調實踐與探究，為學科學習提供廣博的科學知識背景；學校開設必修課與選修課，選修課的開設主要基于學

55史未佳.新課程改革下課程文化的“意”與“韻”[J].現代教育科學.2008,(03).生的興趣與需要，結合必修課的內容，調動學生學習的興趣與積極性。

（2）課程實施過程中情境的探究。在課程實施的過程中，教師、學生和教學內容是教學過程中的三個基本要素。教師的工作對象是生動活潑的學生，課程的設定也有一定的選擇性和綜合性，教育者應在教學過程中考慮到學生的社會經驗與其同輩文化，根據具體的課堂

情境調整備課或計劃。在教與學的過程中，根據學生的身心特點，通過多種途徑和形式與學生進行感情交流與心理溝通，以融洽師生關系，調動學生學習的積極性和創造性。

（3）課程教學中的探究性學習，也稱為研究性學習。新課改鼓勵學生的探究意識和熱情，強調培養學生的探究能力，要求教師激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事探究活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握基礎知識和技能、思想方法，獲得廣泛的活動經驗。

6、試述《中華人民共和國教育法》相關教師職業的相關規定

由第八屆全國人民代表大會第三次會議于1995年3月18日通過，自1995年9月1日起施行的《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）是我國的教育基本法。在《教育法》第四章“教師和其他教育工作者”，明確規定了教師的權利和義務，明確了教師的教書育人天職，即“教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業?！蓖瑫r明確“國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規的規定辦理?！睂τ诮處煹膶I技術職業認定，《教育法》規定“國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設?！蓖瑫r，也關注到學校的其他教育工作者，規定“學校及其他教育機構中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度?！?/p>

第二篇：酒店員工倦怠情緒產生的原因

酒店員工倦怠情緒產生的原因

在目前酒店業中，員工倦怠情緒的存在較為普遍，而造成員工倦怠情緒的原因有很多，諸如工作強度較大、薪資福利偏低、社會輿論壓力較高、人際關系矛盾突出、工作缺乏自主性等一系列因素。就單單從福利方面來看，目前酒店的薪金待遇與一些新興行業相比，并不具有明顯的優勢，加上現在的大多數員工更注重直接的、可得到的利益，而非合同的期限或養老保險等事宜是否落實或兌現的問題，所以酒店給予的薪金的高低往往會影響員工是否頻繁跳槽。另外，現在很多酒店仍不按《勞動法》的規定為員工辦理各種保險，這會使得員工缺乏安全感，從而選擇離開。

現代的企業管理最重要的是將人作為主要的資源，重視做好人的工作，然而一些酒店管理者往往忽視了這一點，缺乏對員工倦怠情緒產生的認知。如目前多數酒店現行的管理體制仍采用傳統“管人”的方法，而沒有做到利用每個人的潛能，這在很大程度上不利于員工自身的發展，大多數員工也因此看不到自己的職業前途，難以使企業目標和個人目標得到共同實現。加之酒店人際關系復雜，部門之間矛盾突顯等重重問題，使得員工的工作熱情和穩定性受到嚴重影響。總的來講，就是酒店對員工的個人發展還缺乏總體的設計，給予的發展機會還較少，也缺乏公正、透明、公平的競爭機制和明確的考核標準。

另外，倦怠情緒一旦形成，如若由于酒店管理者忽略了員工內在情緒的外在調節，對員工付出的心理成本不能進行有償補償，在一定程度上更會加重員工懈怠、疲倦、積極性不高等負面情緒。酒店業“簡單重復性”的工作特點本來已使員工感到相當疲憊，心理受到嚴重扭曲并處于極大的“反彈”狀態，如果酒店沒能及時有效地排遣員工的心理壓力，甚至采取一些不當的管理方法，將會激起員工更大的不滿，不僅使酒店正常的經營秩序受到現實或潛在的影響，而且會使酒店的聲譽和形象受到了無形的損害。

酒店員工倦怠情緒預防及解決的對策

解決酒店員工的倦怠情緒是一個長期復雜的過程，我們應當從酒店管理者和員工個人兩方面進行努力，來提高員工的工作積極性和工作熱情，從而使酒店與員工在對顧客服務時提供良好的態度達到優質服務的目的。

就酒店管理者方面而言，預防員工倦怠情緒的產生可采取以下方法：第一，可以通過改善酒店員工的工作環境和條件，為員工創建一個賞心悅目的工作、休息空間的方法，來減輕或消除工作條件差給員工帶來的疲勞。第二，為員工安排豐富多彩的業余生活，例如不定期組織員工聚會、旅游等，從而有效預防員工疲憊的心理情緒，加強員工同酒店同事、領導之間的關系，使其更具團隊歸屬感。第三，由于酒店很多工作都是單一又重復度高的，在時間的推移下，無論是多高的熱情都會磨滅完的，可以根據員工崗位特點安排培訓，并為員工提供多種學習途徑，增加工作的新穎性和挑戰性。

倦怠情緒的完全預防是較難實現的，當發現員工情緒或行為等方面有倦怠的癥狀時，酒店管理者應及時給予關注，定期與員工溝通，鼓勵員工表達自己的意見，從而減少員工由于過高的期望和失敗產生工作倦怠。在日常工作生活中，除了加強對員工心理的關懷，幫助建立適合員工自身的工作目標和期望，還可以制定一系列有效的情緒和壓力宣泄機制，使其學會自我心理調節，例如設立“員工宣泄室”讓員工的負面情緒和壓力能夠及時排解。

第三篇：大學生學習倦怠的原因[范文]

大學生學習倦怠的原因：

1.沒有自主學習的能力

2.自律性差

3.對所學的東西不感興趣

4.沒有學習的目標

5.沒有上進心

6.對自己不了解

7.沒有學習的壓力

8.學習環境的變化

9.一大堆的ppt

10.課堂教學的時間與形式上的局限

11.老師講課的方式與內容

12.課外活動的影響

13.生活習慣

14.被引導，別人不學習自己也就不學習

15.各種誘惑

16.太懶了

17.干脆不想學比如英語….18.課堂觀念不強 可學可不學

19.沒有耐心

20.不知道自己所學的在以后是否能用得上

第四篇：學習倦怠感悟

學習倦怠感悟

嵩陽一?。豪畲淦?/p>

通過參加轉化學習倦怠學生的培訓，我的收獲與感悟：轉化學習倦怠學生，首先是要關愛學生，走進學生的生活和內心，了解其學習倦怠 的原因；其次針對了解原因幫助他們解決問題，若果是孩子家庭生活環境不好，就要多聯系家長，給孩子建立一個溫暖和諧的生活環境。若果是家長放任自流，導致孩子學習倦怠，就要幫助家長樹立一些正確的教育觀念和方法。知識教學上要變難為易，深入淺出，循序漸進幫學生減輕壓力，打好基礎。此外多引導閱讀一些健康的書籍，參加一些有益的活動，培養廣泛的興趣愛好，樹立遠大的理想。

2012年12月27日

第五篇：簡述全球氣候變暖的原因

簡述全球氣候變暖的原因、影響及預防措施

一．原因

全球氣候變暖的原因有兩方面：（1）大量燃燒煤炭、天然氣等含碳燃料產生大量溫室氣體；（2）肆意砍伐原始森林，使得吸收二氧化碳的能力下降。

大氣層和地表這一系統就如同一個巨大的“防護傘”，使地表始終維持在一定的溫度范圍內。在這一系統中，大氣既能讓太陽輻射透過而達到地面，同時又能阻止地面輻射能量的散失，我們把大氣對地面的這種作用稱為大氣的溫室效應。造成溫室效應的氣體稱為“溫室氣體”，這些氣體中最主要的是二氧化碳。許多科學家都認為，溫室氣體的大量排放所造成溫室效應的加劇是全球變暖的最根本的原因。人類燃燒煤、油、天然氣和樹木，產生大量二氧化碳進入大氣層后使地球升溫，使碳循環失衡，改變了地球生物圈的能量轉換形式。自工業革命以來，大氣中二氧化碳含量增加了25%，遠遠超過科學家可能勘測出來的過去16萬年的全部歷史紀錄，而且目前尚無減緩的跡象（資料來自搜狐網）。

很長一段時間以來，所有的原始森林都淪為伐木業大規模開采利用的對象。在熱帶地區，許多森林早已蕩然無存。僅1960年至1990年，就有超過4.5億公頃的熱帶森林被吞噬，占世界熱帶森林總面積的20%；還有數百萬公頃的熱帶森林在砍伐、農田開墾和礦產開采中退化（摘自搜狐網）。

有科學家預測，到2100年，全球氣溫估計將上升大約1.4-5.8攝氏度。根據這一預測，全球氣溫將出現過去10,000年中從未有過的巨大變化，從而給全球環境帶來潛在的重大影響。

所以說呢，全球氣候變暖的罪魁禍首乃是溫室效應的增強，而溫室效應的增強則主要歸功于二氧化碳的增多，而二氧化碳的泛濫又主要源自于大量含碳化合物的燃燒和森林的毀滅性砍伐。

二．危害

經過查找資料和閱讀文獻，我大致總結了全球氣候變暖在生態、氣候、海洋、農業、云層和人體健康六個方面。

（1）生態方面 氣候變暖對生態的影響是巨大的。一方面全球變暖影響了生物發育生長及生育；另一方面全球變暖影響甚至破壞了生物鏈、食品鏈，這可能導致某些物種的滅絕，從而帶來嚴重的自然惡果。近些年來，無數的動物、植物已經滅絕，而且還有很多物種瀕臨死亡。

氣候變暖對環境的影響也是巨大的，比如干旱、蟲災、洪水、雪災等。

（2）氣候方面

降水分布也發生了變化。大陸地區尤其是中高緯地區降水增加，非洲等一些地區降水減少。有些地區極端天氣氣候事件（厄爾尼諾、干旱、洪澇、雷暴、冰雹、風暴、高溫天氣和沙塵暴等）的出現頻率與強度增加（來自新浪網）。（3）海洋方面

隨著全球氣溫的上升，海洋中蒸發的水蒸氣量大幅度提高，從而導致空氣密度吸收更多的熱量，進而加劇了全球變暖現象。另外，由于海洋中浮游生物群落又向大氣層中釋放了過量的二氧化碳，而這些二氧化碳又因為森林的減少，而得不到吸收，所以導致了生態系統中二氧化碳的惡性循環。此外全球去后變暖會導致冰川融化，引起海平面升高，這對世界眾多的沿海城市來說，無疑是一個毀滅性的打擊。（4）農業方面

全球變暖對農作物生長的影響有利有弊。其一，全球氣溫變化直接影響全球的水循環，使某些地區出現旱災或洪災，導致農作物減產，且溫度過高也不利于種子生長。其二,降雨量增加尤其在偏旱地區會積極促進農作物生長。全球變暖伴隨的二氧化碳含量升高也會促進農作物的光合作用，提高產量。但是，溫度的過度升高，歲大部分農作物來說，不是一件好事。

（5）人體健康

①全球變暖將直接導致很多地區夏天出現超高溫，這顯然會大大提升很多疾?。ㄌ貏e是傳染?。┑乃劳雎剩疫^高氣溫，也不利于人的身體健康和心理健康。②全球變暖導致臭氧濃度增加，低空中的臭氧是非常危險的污染物，會破壞肺部組織，引發哮喘，更為可怕的是，臭氧的增加會導致各種癌癥的病發率。③全球變暖會在不同地區造成不同的自然災害，直接導致糧食減產，也使當地居民遭受饑餓和營養不良的威脅，同時會加速某些靠水傳播的病毒的擴散速率，如腦炎、痢疾、高燒等。

三．預防措施 當然，措施的制定必須得根據產生的原因，所以，預防措施當從減少含碳化合物的燃燒和保護森林兩方面做起。

第一，我們必須減少二氧化碳的排放。減少二氧化碳排放的主要措施便是減少含碳化合物的燃燒，大力研究并使用新型能源，逐步淘汰化石燃料的使用，這樣就可以很大程度上減少空氣中二氧化碳，這必將起到立竿見影的作用。

第二，森林俗稱是地球的肺，所以第二項措施是大力保護森林，禁止濫砍濫伐，大力倡導植樹造林，增加人工造林的覆蓋率。

第三，我覺得一些其它的方法也可以采取，比如說凈化空氣，通過化學的手段吸收空氣中的二氧化碳，以此法來降低空氣中二氧化碳的含量。

第四，一切的措施方法都必須以國家的政策為基礎，在政府方面，國家應該制定并完善一些規章制度，提高公民意識。

第五，氣候變暖已不再是某個國家的事，這是全人類共同的話題，世界各國都必須團結起來，聯合起來，共同治理全球變暖這一刻不容緩的大災難。

四．總結

溫室效應、全球變暖已經是一個危機全球的現象，近一百年來，隨著工業的大力發展，人類的掠奪已經嚴重超出了地球的承受能力，作為面對重重危機的新一代，我們必須吸取前人只求發展不求環境這一慘痛教訓，必須走可持續發展之路。我們現在更重要的話題不是如何像以前一樣快速發展，而是我們應該如何生存下去… …