第一篇：2、《我們的生命》教案

2、《我們的生命》教案

教學目標：

知識目標：通過觀察大自然各種各樣的動植物，讓學生初步了解生命的多種形態，感受生命的美麗。

能力目標：激發學生對動植物的喜愛之情，關愛、善待動植物。情感目標：在發現、體驗生命中初步懂得世界上每一個生命都有生存的權利，每個生命都是平等的，都值得珍愛。

教學重難點：

重點：通過觀察大自然各種各樣的動植物，感受生命的美麗，激發學生對動植物的喜愛之情，懂得關愛動植物。

難點：初步懂得世界上的生命都是平等的，動植物與人作為生命都有生存的權利，都值得珍愛，要善待生命。

教法學法： 討論法、交流總結法。

教學時間：2課時 教學過程：

一、課前實踐：尋找生命，親近生命，記錄生命

除了人類，在我們身邊，還有許多生命。也許她就在我們的房間里、陽臺上，也許在我們的校園、小區、街道、公園、山村、樹林、田野等地方。課前讓孩子們去尋找生命、發現生命、親近生命、觀察生命、認識生命，并用自己的方式去記錄生命形態的美麗、去表達生

命、感受生命。可以拍下有關生命形態的照片，也可以畫畫你眼中的生命，寫下生命的日記。

二、交流：我看到的生命

師：同學們，我們先來看一張圖片（出示地球的圖片）。這是一張什么圖？

生：

師：是啊！地球是我們的家園，它是目前宇宙中我們所知道的唯一有生命的星球，在這個美麗的星球上共生活著150多萬種動物和40多萬種植物，當然還有我們人類。在我們的身邊，生命無處不在，前幾天老師已經布置你們在自己家中、小區里，或到校園、街道、公園、山村、樹林、田野等地方尋找生命，你們都尋找到哪些生命？把你的所見、所聞、所感和大家交流一下好嗎? 師：你共發現并記錄了哪幾種生命? 生：

師：其中你印象最深刻的是哪一種生命？ 生：

師：能介紹一下你是怎樣發現它的嗎？它長什么樣子？漂亮嗎？ 生：??

師：有沒有拍下它的照片，來讓我們共同欣賞一下，你來介紹好嗎？（師生共同欣賞，品味生命的美麗所在）。下面還有誰愿意也來介紹一下？

師：你在生命日記中是怎樣描寫它的？

師：你畫下了它是嗎？你也來介紹好嗎？ 師：你想介紹的發現是什么？

師：這次實踐活動讓你最大的體會或收獲是什么？

（請幾位學生講講他們所發現的生命以及感受，展示記錄和拍下的照片，或展示自己畫下的畫面）

師：看來大家的收獲真不少啊！我看好多同學都很想說，那下面大家就把你的所見所聞所感和你的同伴互相聊聊，交流一下好嗎?（給足學生交流的空間，讓每個孩子都能講出自己親近生命的感受）

師：是啊！樹、草、花兒、小鳥、松鼠、小魚??我們的身邊、大自然有多種多樣的生命，同學們，當地球有了這些生命之后，世界才會變得如此美麗，讓我們來看看這美麗的世界！

三、欣賞：美麗的生命、美麗的世界 1.觀看小片：《美麗的生命、美麗的世界》

一個全方位展示美麗的動植物生命以及美麗的世界的小片。（從陸地、空中、海洋，宏觀及微觀等方面來展示生命之美，世界因為有了生命才更美麗。）

2.談感受

師：同學們，剛才我們共同欣賞了這樣一個小片后，你們都看到了什么？你們覺得這是一個怎樣的世界？你們看了有什么感受嗎？

生：??

引導學生談談對生命的認識及由于這些生命的存在而使世界變

得絢麗多彩、生機勃勃。）

3.小結：

是啊，同學們的發言老師深有同感：小草在風中飛舞，鮮花在競相開放，小鳥在樹林里歌唱，松鼠在枝頭跳躍，魚兒在水中玩耍，這就是生命的魅力，它生生不息，給大地帶來了勃勃生機，它五彩斑斕，正是由于它們詩意地棲息在大地上，世界才因此而變得美麗。

第二課時

一、體驗：沒有生命氣息的世界（假如沒有了這些生命）

師：不過老師在這卻要請大家做一個猜想，假如這個世界沒有了這些美麗的動植物，那世界會變成怎樣呢？那將會是一個怎樣的世界？

（猜想無生命的世界）

1.生猜想：假如沒有了生命，那世界會變成??

師：你們做了種種猜想，在這老師也作了一個猜想，我猜想假如沒有了生命世界將會變成這樣??

2.觀看“無生命世界”的小片：

① 低沉的音樂（配以字幕：小草枯萎，百花凋謝）② 打雷、閃電、黑夜、曠野

③ 寸草不生的大地、風沙、廣闊的沙漠、干旱的大地（風沙聲、悲哀的背景音樂）

（整體上這個小片通過視覺、聽覺，打造一個毫無生命氣息的世界。）

3.暢談感受：

師：同學們，看了這個地方，你有什么感受？ 生：?? 4.取地名

師：同學們，這樣的一個地方沒有一個地名，你們幫它取個名字好嗎？

生：

師隨機訪問：你為什么取這樣的一個地名？你是怎么想的？ 師：同學們，這是一個只有黃沙、只有恐懼、只有荒涼而毫無生命氣息的世界。回想剛才那個美麗的世界，看看現在這個世界，你們有什么感受，有什么想法？

師：是啊，生命是那樣的美麗，有了這么多生命，世界才變得更加精彩，沒有了生命世界將會暗淡無光。所以我們要好好的善待他們。生活中有很多的人在關愛著他們身邊每一個微小的生命，從他們身上，老師深切地體會到人類對動植物的一種濃濃的愛護，一種關懷。我相信你們肯定也有不少動植物朋友，你曾經最喜歡哪一種植物，你曾經精心喂養過一種小動物嗎？下面我們就來開個小小的故事會，“說說你和動植物的故事，介紹你的動植物朋友”好嗎？

二、我和我的動植物朋友 1.導入。

2.生：小組之內交流。

3.生上臺講自己與動植物的故事，介紹自己最親密的動植物朋

友。

4.小結：

同學們，你們的發言讓老師明白了，動物、植物與我們人類一樣，都有著美麗的生命，它們與我們朝夕相處，我們是朋友，世界因為我們能和諧相處而更溫暖、更可愛、更美麗！但是，同學們，你們平時有沒有發現生活中并不是所有的人都能像你們這樣善待身邊的動物、植物，生活中我們經常可以看見，有些人公然藐視動植物的生命存在，虐待動植物，甚至隨隨便便毀滅動植物的生命。這些情景你們在生活中見過嗎？

三、尋找不和諧的音符 1.生交流討論。

2.生匯報：生活中所見的不能善待動植物的情況。師引導學生談感受。

（此處老師引導學生談談假如自己就是人類腳下的小草，假如自己就是人類槍口下的獵物，假如自己就是那根被折斷的樹枝??那你想說什么？）那棵小草會有怎樣的感受？或你猜猜它會有怎樣的感受？

生：

師：孩子們，你們發自良心的呼喚讓老師感同身受，面對如此美麗的小生命，有些人又做了些什么呢？我們來看看老師所調查到的一些材料??

3.看一段短片。（片段選自《可可西里》）

4.看了這樣一段畫面之后你們有什么感想？你們想說些什么？ 5.生談體會。

6.老師的體會：的確，看了這樣的一個小片段后，老師也有很多體會，在這里老師非常愿意把我的體會和大家一起分享??）

板書設計：

這個世界的存在就是生命的存在，大自然的生機就是生命的體現，生命沒有了，世界也就沒有了！

生命如此美麗，她給大地帶來勃勃生機。世界上所有的生命 都有生存的權利，都值得珍愛。讓我們珍愛自己的生命，也珍愛一切生命！！

第二篇：《我們遵守規則》教案2

《我們遵守規則》教案

教學目標

1、初步建立規則的概念，認識規則的普遍性。

2、理解規則的必要性，懂得人們的生活離不開規則。

3、初步樹立規則意識。

教學重難點

1、樹立遵守規則意識，自覺遵守班規、校規。

2、理解規則的重要性。

教學過程

一、導入。

1、放龜兔賽跑的視頻，引導學生思考從中得到了什么啟發。

（1）老師：同學們，早上好！今天我們的上課內容是《我們遵守規則》。下面我們一起來看一則視頻，看看從中我們能得到什么啟示。

（2）老師：視頻結束啦。在這個視頻中，我們看到了龜兔賽跑的過程。兔子雖然有先天的優勢，但是最后卻是烏龜成為了勝利者。為什么呢？同學們有什么想法嗎？誰可以來舉手發表一下自己的想法呢。

（3）同學們自由發表意見。

老師：非常不錯哦！同學們都能夠積極思考，各抒己見。從視頻中我們都能看到，兔子沒有遵守交通規則，超速行駛，最后發生了車禍，撞向了一棵樹，暈倒了，而烏龜呢，一直都遵守交通規則，穩步前行，最后奪得了勝利。所以呢，在生活中，我們一定要遵守規則。

二、探討。

1、老師：剛剛說了那么多關于交通規則的內容，那現在老師問你們一個小小的問題。什么叫規則呀？大家來說一說。

2、老師：大家有沒有聽過“沒有規矩，不成方圓”這句話呀？老師來給大家講講“沒有規矩，不成方圓”的由來吧！

3、老師：同學們再想個問題，我們生活中都有哪些規則呀？

4、老師向學生呈現一系列生活中不遵守規則的圖片。讓學生有意識地去分辨哪些行為是不遵守規則的。

5、玩游戲。老師向學生講解游戲規則。

老師：通過丟手絹這個游戲后，我們也能體會到游戲規則在游戲中的重要性。如果沒有這個游戲規則，那么我們現場就會一片混亂了。看來我們的生活中，規則真的是無處不在。

6、老師：生活里有那么多的規則。那誰來講一講我們的學校里都有些什么規則呢？讀一讀書上45頁的內容，討論一下學校生活有哪些規則。

7、說一說這些規則是怎么來的，并填一填書上的自我評價表，看看自己是不是守規則的人。

三、總結。

老師：生活中有很多規則，如果不遵守這些規則，我們的生活將會非常混亂，我們要做一個遵守規則的小學生。

第三篇：《熱愛生命》教案2

《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小說創作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學生了解小說心理描寫和細節描寫的作用。在閱瀆中，培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。教學目標 知識目標 1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。2．了解杰克·倫敦的人生及創作經歷。3．把握小說富有傳奇色彩的情節結構。能力目標 1．體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。2．領會主人公的精神魅力及其象征意味。德育目標 體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。教學重點 誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。教學難點 體會小說的象征意義。教學方法 1．誦讀法杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”(高爾基語)，描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程。2．研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想。3．引申比較法引導學生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進行聯系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。教具準備 多媒體CAI課件、投影儀 課時安排 1課時 教學過程 [教學要點] 誦讀，感知情節結構，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。[教學步驟]

一、導語設計(多媒體演播美國西部風情及淘金圖片)同學們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)

二、資料助讀 投影： 杰克·倫敦簡介 杰克·倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。杰克·倫敦從1900年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁·伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削．公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。杰克·倫敦在不長的十幾年創作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

三、誦讀，整體感知文意 1．學生默讀全文，初步感知小說情節結構，疏解下列字詞。投影： 嶝巖(chán)：高而險的山巖。踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩。輾轉(zhǎnzhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。奄奄一息：形容氣息微弱。吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。骸骨(hái)鰷魚(tiáo)窒息(zhì)教師提示小說情節： 《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。2．學生自由誦讀全文，思考： 小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來? 學生篩選、概括，教師點撥： 主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。3．學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。學生合作探討，教師明確： 杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。4．學生聯系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。

四、研讀，體驗延伸 1．學生默讀課文，思考： 這篇小說在藝術上有什么特點? 學生回答，教師點撥： 故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。2．請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。教師出示小短文《面對逆境》，請學生感悟生活哲理。面對逆境 林景云 兩年前看到一篇動物哲理短文讓我記憶深刻。故事是這樣的：一只山羊不小心掉進一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟于事。幾天過去了，山羊已經精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結結實實地踩在腳下。枯井里的土越填越高，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動物。一種與生俱來的求生欲望在危急時刻就會煥發巨大原始潛能，創造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發人的聰明才智與內在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經得起失敗的磨礪，他們將壓力變為動力，在不懈的奮斗中創造人生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。3．學生有感情誦讀全文，體驗反思生命價值。投影小說開篇詩作： 就是生命中唯一的財富，活過并經歷痛苦； 能做到這一點也就不錯 即使輸掉了最后的賭注。

五、課堂練習閱讀下列短文，回答問題。石縫間的生命(節選)林希 ①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。②是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多么嚴峻。③于是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。④或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。生命現象告訴你，生命就是拼搏。⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，生命是在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。⑨石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。1“．生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。”對這一句理解正確的一項是???????????????()A．生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機，顯得輝煌壯麗。B．在于環境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。C．是相對于無生命的巖石而言。生命是有機體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。D．在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。2．“生命就是這樣地被環境規定著??生命就是拼搏”這句話的含義是什么? 3．松柏的形象包含著什么樣的情和理? 4．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么? 5．愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，“尋求最艱苦的環境”應如何理解? 6．石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界? 7．從野草到山花到松柏的結構安排有什么好處? 參考答案： 1．B 2．適者生存，優勝劣汰，對適者強者而言，生命就是拼搏，而弱者因為不知拼搏就會被淘汰。3．山石間的松柏是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強不屈地拼搏，足可以創造出神奇輝煌的業績的，作者刻畫松柏的形象抒發了崇敬、贊嘆之情。4．如果命運把你安排在非常艱苦的環境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強，奮力拼搏。5．最艱苦的環境最能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。6．無論環境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠蓬勃向上，面對人生。7．層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。

六、課堂小結 同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們為自己擁有堅強而美麗的生命而自豪。

七、布置作業 閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取獨特的視角、或內容、或寫法，寫出自己的心得體會。熱愛生命 汪國真 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程 我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠 我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中 板書設計 熱愛生命 杰克·倫敦 “這個人”：堅韌頑強、不畏艱險 饑餓 惡劣的天氣 個人體力極度虛弱 傷病 野獸威脅 “狼”隱喻險惡的自然環境與自然力量

第四篇：珍愛我們的生命教案

第二節

珍愛我們的生命

第一課時

生命是一種權利

珍愛自己的生命

義龍新區木咱鎮初級中學

王

樵

教學目標

1、情感、態度、價值觀

讓學生能夠做出正確的價值評判，永不放棄生的希望，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅強的意志品質；珍惜生命，熱愛生命；具有團結合作和奉獻精神。

2、知識與技能

學生懂得生命的珍貴，知道每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命；懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起，從現在做起。提高緊急情況下自我保護的能力。

3、過程與方法

應用多媒體教學，學生討論、探究、歸納等方法。教學重點和難點

珍愛生命，永不放棄生的希望。課時安排： 1課時 教學過程

一、導入新課

師：首先請同學們看屏幕：（“我要開花1”的圖畫）想一想：我為什么要開花？表示什么？對我們有什么啟示呢？（對生命的渴望）師：有了生命，世界因生命而精彩 生：略

教師：地球上有了綠樹鮮花的搖曳，有了鳥的歌聲、獸的吼聲，才有了生機，生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，花草對生命的渴望是這樣的執著，何況我們的人呢？我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們人類的生命。我們的國家也制定了相關法律，保護每個公民的生命不受侵害如《憲法》《刑法》《民法》等。今天我將和同學們共同學習這個話題。

二、新課

展示課題：珍愛我們的生命(板書)一、生命是一種權利

每個人的生命存在本身就是一種權利。人的生命權是人與生俱來的最神圣的權利，是一個人所擁有的一切權利的源泉。國家制定了相關的法律，保護每個人的生命神圣不可侵犯。社會和個人，都應當尊重他人的生命權。

2、展示小標題：當生命受到威脅，永不放棄生的希望(板書)

說一說

威脅生命的因素有哪些? 生：略

教師：生命是珍貴的，也是脆弱的。在每一個人的人生旅途中，都會碰到許許多多威脅我們生命的因素，這些因素就很多。火、水——人們常說水火無情；地震、歹徒、毒品、毒煙、亂砍亂伐、細菌等都是威脅生命的因素。

二、法制教育滲透 我們國家關于生命權的法律

1、我國《民法通則》第89條規定：“公民享有生命健康權”，這里的生命健康權，實際上是生命權、健康權與身體權的總稱，可見我國的立法是將生命權規定為一項獨立的人格權而加以保護的，生命權是以自然人的性命維持和安全利益為內容的人格權。

2、生命是生物體所具有的活動能力，而法律意義上的生命僅指自然人的生命，是人體維持生存的基本的物質活動能力。生命是不可以替代和不可逆轉的，是人得以存在的體現，是公民享有權利和承擔義務的前提和基礎，是自然人的最高人格利益。

3、生命權是自然人的一項根本的人格權，它在維護自然人的生命安全的同時，也成為自然人享有有其它人格權的前提和基礎。公民的各項人格權均以公民的生存為前提，一旦公民的生命權遭到侵害而喪失生命，則其他人格權也不復存在

4、新版《中小學生日常行為規范》第三十七條：

珍愛生命。不吸煙，不喝酒，不濫用藥物，遠離毒品

5、十屆人大五次會議通過的《中華人民共和國道路交通安全法》規定：機動車輛駕駛人在與行人和非機動車發生交通事故時，在后者負有全責的情況下，可以 免予 承擔民事責任賠償，這一規定俗稱“撞了白撞”，曾在社會各界引起強烈反響。6、2004年5月1日生效的新《中華人民共和國交通安全法》第76條第一款第（二）項規定：“機動車與非機動車駕駛人、行人違反道路交通安全法律、法規，機動車駕駛人已經采取必要處置措施的，減輕 機動車一方責任。”也就是說，“撞了不白撞”。討論

撞了白撞” “撞了不白撞” 你同意哪個觀點？

三、關愛自己的生命

展示活動一：教科書29頁小雨的故事：試一試

學生齊讀：小雨家庭境遇不好，不能安心學習，平時總是非常憂郁，甚至偶爾還有輕生的念頭。

1、假如小雨真的輕生了，會……？

生命不僅是一種權利，珍愛生命也是一種義務。生命不僅屬于自己，也屬于一切愛我們和我們愛的人，屬于社會。放棄生命是對自我，他人和社會不負責的表現。

2、假如你是小雨的朋友，你怎么去幫助、開導她呢？

要用感激的心來看待生命，在平凡中發現生命的豐富多彩；不管面對幸運還是苦難，都要珍愛自己的生命，悅納自己的生命。

師：歸納

隨意糟蹋生命，甚至放棄生命的行為，是一種對自己對他人和社會不負責任的表現。

2.學會愛自己，是源于對生命本身的崇敬和尊重。

展示小標題

直面人生的威脅。

1、教師：我們的生命旅程要遇到這樣那樣的威脅，有些威脅來得那么突然，我們幾乎沒有任何準備，我們最需要的是什么?讓我們來看一看巴尼的一次難以想像的經歷。

出示材料

學生讀：巴尼?羅伯格是美國緬因州的一個伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時，樹干反彈回來重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試圖把腿抽回來，可樹大重了，腿抽不回來。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始．鋸樹，但他很快發現一個很糟糕的情況：倒下的松樹呈現45度角，巨大的壓力隨時會把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時間一長，就沒有生還的希望了。要保全生命，惟一可行的辦法：

2、開動腦筋：（1）、你最佩服這位伐木工人的什么？（2）、你覺得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿，值嗎？（3）、如果你是巴尼，你會做出怎樣的選擇呢?為什么? 生: 略 師：是求生的意志。我也會像他那樣想盡各種辦法挽救自己的生命，決不放棄自己的生命。歸納，巴尼的故事真的好感人，想想威脅他的生命因素是什么？ 生：一棵呈45度倒下的又重又大的松樹。師：危急時刻他是怎么做的？ 生：略

師：自行截肢。

活動二

學生談談這個故事的感受 生: 略

師小結：人的生命只有一次，珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都要用堅強的意志去克服，不會輕易放棄生的希望。

活動三：

學會求生的方法。

教師：當我們的生命受到威脅時，既要有求生的意志，也要有求生的方法，下面有三種情景，假如是你，在危急時刻該怎樣求生呢？ 三種情景是：

1、小余家住七樓，一天晚上，鄰居家的廚房突然火光熊熊。原來鄰居家的水壺燒干了，引著了廚房里的雜物，火勢迅猛，很快燒著了樓道里堆放的東西。這時你??？或者：你所在的寢室突然失火了??（火大或火小、濕毛巾堵住鼻孔、匍匐地下爬行、撥打119??）

2、下晚自習后，在黑黑的巷子里突然遇到了一個歹徒?（作為未成年人，只能斗智不能斗勇，記住歹徒相貌 見機撥打110??）

3、突然家中煤氣泄漏??（關掉閥門，打開門窗通風，不要打電話??）

生：各抒己見

師點撥、引導：無論遇到什么緊急情況，首先要沉著冷靜，不要慌張。采取的方法要科學??

教師小結：必備的求生知識是我們在緊急情況下求生用的，同時請你記住三個電話：119、120、110。

教師 ： 珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對父母、對親人、對社會負責任的表現。因為，每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。

齊讀P29第二段

三、新課小結

教師 ：同學們，今天我們一起聊了一些有關生命的話題。在今天的學習中，你對生命的理解有哪些收獲? 或有哪些感悟？ 媒體展示齊讀：

生 ：當自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；

當自己的生命遭遇困境時，要勇敢面對；

當他人的生命遭遇威脅和困境時，盡可能伸出援助之手；

當生命不再完美時，依然肯定、悅納生命；

不傷害他人的生命??

結束語：人的生命只有一次，我祝愿每個同學珍愛自己的生命，讓生命之花開的更加精彩！謝謝同學們的合作！

播放歌曲《在我生命中的每一天》中結束。

板書設計

珍愛我們的生命

1、生命是一種權利。威脅生命的幾種因素？

2、關愛自己的生命。直面人生的威脅，學會求生的方法。

3、生命的價值。珍惜生命，永不放棄生的希望，是對自己、對父母、對親人、對社會負責任的表現。

第五篇：《珍愛我們的生命》教案

《珍愛我們的生命》教案

一.教學目標

1.知識目標：懂得生命的珍貴，了解一些求生、救生（自救、求救、救人）的方法；正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間長短之分，更有質的差別；知道怎樣的生命才更有價值；懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起。

2.能力目標：學生判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下的能力。

3.情感態度價值觀目標：能夠作出正確的價值判斷，永不放棄生的希望；形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，鍛煉堅強的意志；珍愛生命，熱愛生命，立志提升自身生命的價值。二．教學重點：日常生活中的基本求生知識 三．教學難點：如何延伸生命的價值。四.課時安排：1課時

五.教學方法：活動法、討論法、表演法等。六．教學環境：多媒體 七.教學過程 導入：名詩賞讀

“世界是這樣的美麗／讓我們把生命珍惜／一天又一天／讓晨光拉著我／讓夜露挽著你／只要我們擁有生命／就什么都可以爭取／一年又一年／為了愛我們的人／也為了我們自己”

詩歌告訴我們什么道理？（要珍惜生命，熱愛生命）

生命不僅僅屬于自己，還屬于爸爸媽媽，屬于一切關心我們、愛我們的人。因此，我們要珍愛生命。

一．永不放棄生的希望

1.自行閱讀“艱難抉擇”故事并思考：

（1）伐木工人是怎樣一步一步拯救自己的生命的？（2）當你遇到如此艱難抉擇時，你能果斷求生嗎？ 結論：永不放棄生的希望的信念和意志無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。

2.比一比：求生知識

（1）匪（刑）警報案電話、火警報案電話、交通事故報案電話、急救中心求助電話的號碼分別是多少？

（2）假如自己所在的房屋起火了，你打算怎樣保護自己？（3）遇到溺水者，你準備怎樣救助他？（4）如遇壞人綁架，你應該怎么辦？（5）有人觸電了，你知道怎么去救他嗎？（6）如果發現家中煤氣輕微泄露，正確做法是？

師：珍愛我們的生命，要求我們無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都不要放棄生的希望，要像課本中的伐木工人那樣，在遇到生與死的艱難抉擇時，果斷地選擇求生，而不是等死，要求生，就應知道在緊急情況下所必備的一些求生知識。不然，想求生也是惘然。所以掌握一些基本的求生知識是必須的。

二、肯定生命，尊重生命

1.議一議：一個生命來到世界上，還會給人帶來哪些快樂和幸福？（P30）2。談一談：學生談談善待生命的事例。老師備一個事例。

一天晚上，上海某廠女工唐偉珠，在婦女保健醫院產時大出血，生命十分危機。消息一傳出，周圍各家醫院的醫護人員迅速趕到婦女保健醫院幫助搶救。各方面的群眾聽說后，紛紛趕來主動要求為病人輸血。他們中，有工人、農民、學生、干部、科技人員；有結婚才十幾天的新郎，也有剛剛斷奶的媽媽；有健壯的小伙子，也有動過大手術的老工人。“救人要緊!”千百只手臂伸到醫護人員的面前。鮮紅的血，流入了病人的血管，竟相義務獻血的人群松了口氣。他們不為金錢，不為名譽，就是為了搶救一個普通女工的生命。

三、延伸生命的價值

（一）寫一寫（屏幕展示一組中學生的生命箴言）

參考來自中學生的箴言，也寫出一條自己的生命箴言。（箴言寫好后，以小組為單位交流，每組推選兩條箴言在全班交流）

（二）想一想

張海迪，1955年出生在山東文登，5歲時因患病導致胸部以下完全失去了知覺，只能靠坐輪椅走動，生活不能自理。醫生們一致認為，像這樣高位截癱的病人，一般很難活過27歲。在死神的威脅下，張海迪意識到自己的生命也許不會長久，更加珍惜自己生命的分分秒秒，用勤奮的學習和工作去延長生命。她在日記中寫道：“我不能碌碌無為，活著就要學習，就要多為群眾做些事情。既然是顆流星，就要把光明留給人間，把一切奉獻給人民。”她學醫，讀了十幾種醫學書籍，為群眾治病達一萬多人次；她學習無線電技術，維修家用電器：她學習英語、日語、德語和世界語，翻譯了《海邊診所》《呂蓓卡在新學校》《小米勒旅行記》等書；她創作了《輪椅上的夢》《生命的追問》和《絕頂》等書籍；她學油畫，在國內外舉辦了3次個人畫展；她拍MTV，還出了兩盤錄音歌帶；她攻讀哲學博士學位，考取了文藝學博士研究生，參加亞太地區殘疾人運動會的射擊比賽，出席第四屆世界婦女代表大會??2000年，張海迪被評為全國勞動模范，她在輪椅上唱出了高昂激越的生命之歌!（1）生命的意義在張海迪身上得到了怎樣的體現？（2）張海迪的事跡對你認識生命的價值有何啟示？

馬加爵，云南大學2000級的學生，在一次打牌中和同學發生一點小摩擦，就舉起自己殘忍的雙手，先后殺死四名同學。2004年4月24日，法庭宣判：被告人馬加爵犯故意殺人罪，判處死刑，剝奪政治權利終身。

討論：馬加爵被判處死刑說明了什么？

說明了我國法律保護每個人的生命不受非法侵害，嚴厲打擊侵害人的生命健康的違法犯罪行為。師：每個人對國家、社會、他人都有價值。在肯定自己的價值、珍愛自己生命的同時，也要尊重他人的生，命、善待他人的生命。而馬加爵無視他人的生命，十分殘忍地結束了四個年輕的、活生生的生命，這樣做，既不珍惜或者說糟蹋了自己的生命，更談不上善待他人的生命，而是與善待他人生命的要求背道而馳。

（三）填一填、演一演

在下列的橫線上，填上你所擔當的社會角色： 在家庭中，我是__________。在學校中，我是__________。在社區里，我是__________。在商店中，我是__________。在公園內，我是__________。在過去，我是__________。在現在，我是__________。在將來，我可能是__________。

情境表演：設置家庭、學校、公園等幾個情境，由學生進行表演，通過模擬的具體活動，表現如何擔當好自己的社會角色。

我們每個人都身兼好幾種社會角色，要實現人生的意義，追求生命的價值，就要從一點一滴做起，擔當好自己的社會角色。

[小結]同學們，通過這節課的學習我們明白了這樣的道理：要珍愛自己的生命，讓有限的生命煥發光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價值。四：課堂練習

一、選擇題：

1、下面關于生命的說法正確的是（D）①生命是頑強的，也是脆弱的②動植物的生命力比人類強

③人類的生命比其他生物的生命要寶貴④既要尊重人類的生命，又要尊重其他生物的生命 ⑤人類的生命最具有智慧 A、①②③

B、②④⑤

C、①③⑤

D、①④⑤

2、中學生應該怎樣保護自己，防范侵害（D）

①提高警惕 ②用智慧保護自己 ③用法律保護自己 ④請求家庭、學校保護自己

Ａ、③ Ｂ、①②③ Ｃ、② Ｄ、①②③④

二、判斷題：

1、生命的意義主要是對個人而言，對國家沒有什么意義。（×）

2、“人死了還能重新投一次胎”的說法正確嗎？（×）

三、材料題：

材料一：我國某名牌大學的一女大學生，在小學和中學都是尖子，考進名牌大學后，發現班上的同學是來自各個學校的尖子。既然大家都是尖子，湊在一起就誰也不是尖子了，需要經過一段時間的角逐才能重新分新分出高低。這位女大學生擔心自己再也不能成為尖子，十分痛苦，終于給母親留下一封遺書自殺了。

材料二：印度一位１２歲的男孩僅以一把鐮刀，奮不顧身與一只斑斕大豹搏斗，以大無畏的勇敢精神，把兇狠的豹子起跑。他雖然受了傷，但仍然強忍疼痛，咬緊牙關，把已失去知覺的妹妹抱到三千米以外的一個診所。這位小英雄叫錢達．莫漢，被提名授予印度最有影響的兒童勇敢獎。運用所學知識談談你的感想。答案：

⑴生命是一個過程，這個過程既充滿了歡樂，也充滿了煩惱。因為人的一生不會永遠一帆風順，有歡樂也有煩惱，這是每個人必須經歷的。只有正確認識和對待生活中的苦和樂，才能體會生命的美好。

⑵我們必須增強自我保護意識，掌握一些自我保護常識，提高自我保護能力。避免意外和危險的發生，無論遇到怎樣的危機和挫折，卻不能輕易放棄生存的希望。

四、遇到下列情況時，你應怎么辦？

1、晚上走在路上被壞人跟蹤。

答：晚上被壞人跟蹤時，一定要冷靜，要盡快跑到人多的地方，或大聲呼救嚇退對方，或及時撥打“１１０”報警電話，也可向街道兩旁的居民求助。

2、同學們在山上游玩，可在回來的路上迷路了。

答：迷路時，不要亂跑，趕快停下來仔細回憶走過的路。如果回憶不起來要及時確定方位。可以借助指南針或利用自然、地理知識判斷方向，再結合地圖確定方位；或者向路人詢問，確定自己的位置和要走的方向；如有電話，也可向家人、親戚、同學、學校等求助。

3、放學回家路上，遇到兩個不法分子向你索要錢物。

答：路遇壞人打劫時，如果人多有能力制服對方，就勇敢同其斗爭。如果不能制服對方，可以采取“呼救法”、“恐嚇法”等及時脫身，或采用“周旋法”拖延時間，等待有人前來救助；也可暫時答應對方，記住對方的相貌特征，事后及時報案。