第一篇：高校特色專業建設方案

特色專業建設方案

根據《中長期教育改革和發展規劃綱（2010—2020年）》的要求酒店管理學院計劃通過特色專業建設，探索專業建設實踐，豐富專業建設理論，形成專業建設、人才培養與經濟社會發展緊密結合的特色專業建設思路與人才培養方案，體現學校辦學特色，提高教學質量，積累優秀經驗和實踐成果，力求對全省同類型專業建設起到示范和帶動作用，切實提升高校教學質量與人才培養水平。具體建設目標如下：

一、特色專業建設目標

立足，面向全國，按照“適應市場、突出特色、打造品牌”的建設思路，以培養復合型、應用型、創新型的旅游管理人才為宗旨，依托我校商科大學的學科優勢，緊密結合我院應用型人才培養的定位，以“旅游管理”和“酒店管理”兩個專業方向為突破口，通過3－5年的建設期，努力探索旅游管理專業建設的實踐經驗，最終達到如下4個發展目標：

（一）形成一套行之有效的特色實驗實踐教學方法

（二）形成本學科人才培養與旅游實踐發展緊密結合的建設思路與人才培養方案

（三）建成一支應用技能高、社會服務能力強、教學質量突出的師資團隊

（四）集成我校26年來辦學的有效經驗和研究成果，形成全省旅游管理專業建設中的一個特色鮮明的示范點

（五）豐富旅游管理專業建設的教學理論

二、特色專業發展思路與方案

為在本專業建設期末能夠實現上述5個目標，我們計劃采取如下發展思路與方案:

（一）形成一套行之有效的特色實驗實踐教學方法

立足本科生專業研究、應用能力，對于旅游實踐教學，我們增設旅游規劃制圖實驗室、旅游資源展覽展示實驗室、旅游電子商務與咨詢實驗室等，努力提高學生理論聯系實際水平。制訂校外實訓基地五年規劃，依托實訓實習基地，在滿足學生實踐的同時，開展雙向科研經營活動，為教師提供科研場所，取得一批產學研成果和一定的經濟效益。建立新的滿足教學要求、合作緊密、實踐教學效果良好的校外實踐基地，進一步推進以實踐教學管理機制創新，實踐教學方法改革、實踐基地產學研作用發揮等為內容的實踐

基地內涵建設，使人才培養質量符合旅游企業崗位需求。

積極開展第二課堂教育，一方面，每年圍繞一定主題，組織我院學生參加旅游實踐基本技能大賽，另一方面，實行“走出去”戰略，鼓勵學生根據自身興趣、能力和業余時間，去不同的旅游行業部門，進行崗前實習，切實提高旅游實踐能力。

（二）形成本學科人才培養與旅游實踐發展緊密結合的建設思路與人才培養方案 依據應用型人才培養的針對性和實用性，創新辦學體制與機制，積極探索和構建與旅游實踐發展相適應的人才培養方案和思路。主要從課程體系構建和旅游實踐教學兩方面來展開。

優化本科人才培養方案，構建適應我省旅游產業發展需要的課程體系。我們要堅持理論和實踐兩環節并重的原則，一方面，積極關注旅游理論體系的發展，另一方面要加強對旅游相關行業和領域發展趨勢和人才需求研究，形成有效機制，吸引旅游產業、以及相關行業和用人部門共同研究課程計劃，制定出與旅游生產實踐和社會發展需要相結合的培養方案和課程體系。只有堅持“兩手抓”，我們才可能既提高本科人才培養的學術水平和實踐水平，又提高理論研究服務地方經濟發展的能力，從而也在一定程度上鼓勵了人才的個性化發展。

1.理論環節

建設有特色的理論教學體系。鑒于旅游管理專業是一個發展不足30年的新興專業，與其他傳統學科相比，目前其理論體系尚不健全，其學科建設仍具有邊緣性、交叉性的特點。在我國，旅游管理專業經過近30年的辦學經驗的積累，雖然取得了一系列的成績，但這些不足之處仍然會影響著旅游專業人才培養方案的設置。因而在課程建設中，我們一方面要發揮我院教師自身積累的學術優勢，另一方面，應當積極正視旅游管理專業本身的理論缺陷和當前我院在課程建設中存在的問題，處理好課程體系之間的矛盾和問題。

在建設期內，課程總體設置上，圍繞兩個專業方向，要處理好基礎課與專業課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系，厚基礎、強專業，提理論、重實踐，精必修、豐選修，既要做到不同課程在內容上互相不重復和知識結構合理化，又要達到特色突出和優質課程明顯。

2.實踐環節

建設突出行業特色的實踐教學體系。鑒于旅游產業是一個實踐性很強的行業部門，我們要完善以實踐能力為目標的全方位、多角度、立體化的實踐教學體系。建設廣泛的校企合作辦學模式，建設好實習基地、人才培養基地和就業渠道。積極開展校企合作的開放式辦學，鞏固已經建立的人才培養基地、實習基地和校企合作關系。同時，對于我

院自身，一方面要進一步完善實驗室教學體系，使實驗室建設系列化，另一方面，完善本科生導師制度，鼓勵教師帶領本科生參加大學生創新創業項目，增強學生旅游實踐能力。

在具體發展措施上，依托我院課程體系基礎，根據專業發展趨勢，將專業課程分為兩大模塊和四大群組。兩大模塊為：理論教學課程與實踐教學課程，尤其是加強實踐教學課程的建設。四大組群是：旅游經營管理綜合類、旅行社管理類、飯店管理類、旅游開發策劃類。在專業課程建設方面，一方面，在現有基礎上，集中優勢重點辦好與我院兩個專業方向相一致的專業組群課程建設，將《酒店管理》、《旅游規劃與開發》2門課程建設成校級優質課程，將《旅游學概論》、課程建設成院級雙語課程；另一方面，根據兩個專業方向的培養需要，增設一些關鍵課程，如開設《地理信息系統》、《國際旅游發展前沿》等。此外，加強雙語課程的建設力度。在調整、補充課程體系的基礎上，不斷完善大綱、教材、教案、課件、題庫等教學資源建設，更新教學內容，改革教學手段和方法，適當推廣網絡教學，全面做好人才培養計劃的修訂工作。

（三）建成一支應用技能高、社會服務能力強、教學質量突出的師資團隊

改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設。通過旅游管理特色專業的建設，完善校內專任教師到旅游相關行業和領域進行一線學習交流、旅游相關行業和領域的人員到學校兼職授課的制度和機制。建立學科負責人、骨干教師、青年教師培訓、交流和深造的常規機制，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。

在具體做法上，推行年青教師導師制，根據每位外聘教師的主攻方向，配備校內年青教師做助課，以課程對教師進行優化組合，形成每個教師帶一門主干課，另帶一門專業基礎課或選修課的基本情況。繼續改善和優化師資結構，堅持培養和引進相結合，一方面，鼓勵現有教師攻讀博士學位，或通過有計劃培訓、對外交流、到旅游企業掛職鍛煉等多種方式培養高水平的專業帶頭人、骨干教師、教學名師、“雙師”型教師；另一方面，引進學科建設急需的人才，包括旅游企業高級管理人才、實現校企合作。此外，圍繞學科建設，每年設立1－2個主題，聘請2－4名國內有影響的旅游專家，來我校舉辦學術講座，開拓師生的學術視野。最終塑造一支思想素質好、學術能力強、符合旅游管理專業發展需要，積極服務地方經濟建設的師資隊伍。

（四）探索、總結辦學經驗

集成我校26年來辦學的有效經驗和研究成果，應用于旅游管理本科專業建設上，通過建設期的努力，形成全省旅游管理專業建設中的一個特色鮮明的示范點。

（五）豐富旅游管理專業建設的教學理論

教學理論的豐富和完善是特色專業建設的基本環節。其發展思路圍繞旅游教學改革課題的研究、教學改革論文的發表等方面而展開。

在旅游教學改革課題的申報和研究上，其選題從兩方面來展開，一方面是結合當前社會經濟發展形勢對旅游管理專業人才的要求來展開，圍繞我院旅游管理專業人才的培養體系與改革、旅游管理專業實訓基地的建設和運作模式等方面進行，另一方面，則是結合我院優質課程的建設，從課程體系的改革、不同的理論教學方式與實踐教學形式的嘗試與探索等方面來展開。

教學改革論文的發表和教學改革成果獎的申報，要緊密結合教學改革方面的課題來進行。始終把申報和研究教學改革方面的課題作為我們教學改革論文和成果獎發表與申報的一個有效的推動器，以該方面的課題來統領我們的論文和獎項。

三、預期成果

通過3－5年的建設期，我們將有望獲得一批標志性的旅游教學實踐成果，形成一套財經特色突出、且與現代旅游業發展相適應的人才培養方案，建立一批切實有效的能增強學生旅游實踐能力的實驗和實訓基地，打造一支優秀的旅游教學團隊，從而把我校旅游管理專業建設成為一個特色鮮明、具有明顯示范和帶動作用的培養基地。

在教學成果上，爭取申請立項1項省級教學改革項目，立項1－2項校級教學改革項目。在省級以上的期刊上，發表2－5篇教學改革方面的論文。申請1項校級教學改革成果。爭取參編1部國家級規劃教材，組織編寫1－2部具有我院學術特色的教材。

在人才培養上，構建一套與旅游實踐發展相適應的課程體系與人才培養方案，將《酒店管理》和《旅游規劃與開發》2門課程建設成優質課程，建設1門雙語課程，開設2－4門與專業方向密切相關的關鍵課程，爭取申請立項1－2項省級大學生創新創業訓練項目，新建1個實驗室和3個實訓基地，每年舉辦1場大學生旅游實踐技能大賽，改革教學手段與方式，探索理論教學和實踐教學的模式與方法，尤其是旅游實驗和實訓基地的運作模式。

在師資隊伍建設上，建立我院教師培訓、交流和深造的常規機制，吸引旅游企業高級管理人才來我校講學。圍繞教學建設，每年舉辦2－4場學術講座。

四、建設進度

第一階段（2012年2月-2013年2月）：本項目的前期準備工作。包括外出調研、研討、制定人才培養方案、修訂教學計劃，起草實訓基地與培訓基地的建設方案；啟動第一批子項目立項、教材編寫計劃等；舉辦青年教師示范教學系列活動和課程體系建設研

討系列活動等。

第二階段（2013年2月-2014年2月）：在前期調研、研討的基礎上，進一步論證、修訂完善教學大綱、實驗大綱；繼續進行課程體系和教學內容、精品課程、實踐基地的建設；對第一批教改立項的子項目進行中期檢查、篩選、啟動《酒店管理》和《旅游規劃與開發》等精品課程的建設。

第三階段（2014年2月-2015年2月）：在完善前兩階段任務的基礎上，加強教學實踐環節的建設，包括實習實踐基地建設及教學實踐平臺建設。落實實習、實踐與培訓基地；加強實驗室、資料室、網絡平臺建設。對第一批教改子項目進行結題驗收，對第二批子項目進行中期篩選檢查。

第四階段（2015年6月-2016年2月）：按照對本項目開展的工作進行全面總結，形成具有本專業特色的新的人才培養模式和課程體系，緊密圍繞旅游管理專業的特點，總結出新形勢下人才培養的方法和途徑，對存在的問題制定出相應的整改措施。

酒店管理學院 2012.5.30 5

第二篇：專業特色建設

淺談工業設計教學改革之—專業特色建設

隨著社會對工業設計在市場競爭中作用的認識，和企業對工業設計人才需求的急劇擴大，工業設計教育也在近些年間蓬勃發展。各大高校紛紛增設工業設計專業。可是僅僅人云亦云的一味模仿，而不結合自身的基礎特點辦學，往往培養不出人才。只是開設幾門同樣名稱的課程，而不因地制宜的探索一條具有自身特色的道路，恐怕也是發展不下去的。在國內教學改革浪潮中，有不少人士主張建設有中國特色的工業設計教育體系，可是應如何建設？我們的特色是什么？設計教學改革勢在必行，可是應如何改革？恐怕不是討論某一課程的取舍或時間多少這么簡單吧？中國經濟地區發展不平衡，各學校辦學背景各不相同，種種事實要求我們進行教學改革首先應是設計教育的宏觀決策，各學校都要結合自身的基礎和所在地區經濟發展的特點，樹立自己的專業特色，走“教育、科研、生產”相結合的道路。關鍵詞：工業設計，教學改革，專業特色

我國工業設計教育出現于五、六十年代，興起于改革開放的年代。數十年來，特別是中國加入WTO以后，社會對工業設計在市場競爭中作用的認識逐漸加強，企業對工業設計人才的需求急劇擴大。適應這一市場需求，工業設計教育在近些年間蓬勃發展，各大高校紛紛增設工業設計專業。從適應市場需求的角度來看，這是社會進步、經濟發展的產物，是件好事。但是，這樣迅猛的發展勢頭又不得不令人擔憂。工業設計這股熱潮如果引領不當，會不會成為繼“計算機熱”、“MBA熱”、“信息熱”等等之后的又一教育問題呢？往往不結合自身實力和特點辦學，僅僅因為從眾效應而人云亦云，是辦不好學的，是培養不出人才的，反而只會造成人力和物力的巨大浪費。我國工業設計教育發展中存在的幾點問題（1）教條主義

現在不少院校只是教條的、機械的開設工業設計專業。認為只是開設一些和清華大學、江南大學、廣州美院等名校相同名目的課程就是搞工業設計專業了。而從不問津自身的能力和課程內容的寬度和深度。甚至有些院校看到工業設計專業有市場，不管自身有沒有能力，拉出幾個人“辦起來再說”。課程的設置上更是因人開課，能上什么上什么，上不了的就不上，根本不管什么體系不體系，質量不質量。這樣的教育往往只流于形式，造就出的只能是“紙老虎”，空有一張文憑，沒有真才實學，中看不中用，一到實踐的環節就不攻自破了。（2）經驗主義

還有一些院校認識到了上一問題，于是就直接請來名校的名師為其授課，但是這樣的結果只能是知識凌亂的堆積，課程間缺少銜接，理論體系缺乏系統化。其原因是各位先生代表不同學校的觀點、風格，熱門之間交流有限，因而被機械的組織在一起時，其講授的課程內容之間嚴重缺少溝通，往往造成知識的重復或知識的疏漏。這樣的教育和工業設計是系統化的方法論的特點顯然是背道而馳的。教育的結果是在每一課程學習中看似優秀的學生，到最后卻不能很好地進行綜合性的設計。（3）理論不能應用于實踐

還有一類學校表面上看來一切正常，課程設置較為完善，師資配置較為合理，無論是每門課程內容的寬度和深度，還是課程之間的銜接與過度，知識體系化、系統化方面都表現不俗。但是這樣的教育模式下的學生在走進社會時，還是表現出知識和實踐的脫節。究其原因，是因為平時的教學過程中很少涉及設計實踐，學生很少有機會接觸到實體性的設計項目，從而缺乏實戰的磨練，在步入社會時就表現出實踐能力的不足。（4）形式主義

還有一種現象是部分院校雖注意了知識的傳授和實踐的訓練相結合，但是只片面追求所謂的“厚基礎寬口徑”，試圖培養全才，而不切實與當地的經濟產業結構相聯系，不考慮自身學校的特色和特長。極大的浪費了自身的優勢，不能很好的地為當地經濟發展服務。摒棄了高校的另一重大重要職能----為地方經濟建設提供技術支持和智力資源。任何事物都有其賴以生存的環境和條件，環境制約著事物的發展。不能因時因地的發展，不實事求是，而是搞“一刀切”，不尊重客觀條件對事物發展的制約性和由此引起的事物發展過程能夠中的多樣性，勢必不能使事物健康發展。“厚基礎寬口徑”不是要磨滅專業的個性和特色，搞形式主義的“泛泛論”，而是在尊重個性和特色的基礎上，要求專業要有更廣泛的適應范圍。使畢業生在特定領域內是專才，在相關領域內也有一定的適應性。2 走專業特色建設道路的必然性分析

要想從根本上改變現狀，解決問題，就必須走專業特色建設的道路。這是教學改革的必然趨勢，是有其社會根源和條件的。

（1）目前，在我國高校的工業設計教育中，從宏觀上存在著兩種模式，即由藝術院校工藝美術專業分解出來的工業設計教育和由工科院校的機械、建筑專業派生出來的工業設計教育。這種雙軌并存的教育模式是我國工業設計教育的特點。因受各自環境的影響，表現出課程設置、師資結構、學生智力結構等方面的差異性。首先，兩類院校在師資結構上的差異性決定了其課程設置上存在著明顯的差異。藝術類院校藝術類課程基礎強，加上其濃厚的藝術氛圍，表現出產品外觀設計藝術型、審美性強的特色。理工類院校在工程技術上有明顯優勢，在產品結構設計上表現出強大的優勢。其次，兩類院校的生源不同，文科藝術類學生的起點稍高，接受知識較為主動，形象思維能力較強，對產品外觀形態、色彩、裝飾等有獨特的表現。但因條件限制，機械類課程、電子電路類課程訓練較少，在學習與實踐的過程中存在脫節的可能。理工類學生繪畫基礎薄弱，甚至為零，形象思維能力較差，產品外觀形象、色彩表現能力欠缺。但在機械結構、表面材料等工程技術方面有明顯優勢。此上兩點決定了這兩類院校工業設計教育特色的明顯不同。

（2）現在，我國院校除醫科、軍事、公安等少數院校是專門性院校外，多數院校都在走綜合型發展的道路。但是這并不能磨滅這些院校前身專業特色突出的歷史根源。例如中國礦業大學的專業特色是采礦以及與其相關的專業，而江南大學是以輕工業專業為特色的。雖然這兩所大學現在都努力發展成為綜合性大學，但是其專業上的特色還是很明顯，而且將來也不會完全消失。這就是事物發展的歷史繼承性。那么，在這些學校的工業設計教育中就存在著特色和差異，而且也應當存在這樣的差異。

（3）不同院校所處的地理位置不同，周邊經濟環境和產業結構也有所不同。在高校服務地方經濟建設的要求下，再走產學研結合的情況下，專業特色建設更是避免不了的。而這點往往被忽視。專業特色建設的具體實現方法

首先強調的是，正準備開設工業設計專業，但尚未開設的院校，要充分分析自身的實力，看看有沒有基礎和能力開設新專業。不能勉勉強強的開設，否則將是對學生和社會的極大不負責任。

對已經開設了工業設計專業的院校，或是有條件增設工業設計專業的院校，給出的建議是：（1）分析自身教師隊伍和生源特點

教師隊伍的素質和結構對專業組織和教學質量有著明顯的決定作用。應該重視師資隊伍的建設，由純藝術類、純技術類，霍春工程類，向群體類、融合類、嫁接類轉變。應該由對專業特色方向和技術和要求有深刻了解的技術工程類教師和藝術類教師有機結合。而且應該注意師資職稱結構和年齡結構的合理性。專業要有學科帶頭人，引領整個專業朝著正確的方向前進。

其次，專業特色建設的實現還離不開教育的另一主體-----學生的參與。其整體素質的特點對專業特色能夠實現起決定作用。現狀表明，存在問題最突出的是純理工類招生，而且不加試美術，甚至沒有注明該專業對美術基礎有一定要求的情況。資料顯示，每年招收的學生有30 %-50%根本不具備學習工業設計專業的條件，即使通過強化訓練后亦只有5%-10%的學生基本達到教學要求。因此在招生的時候一定要有所針對性、目的性，特別是理工類招生，一定要對美術基礎有一定的要求或考察。畢竟生源質量是衡量教學質量的重要標準。（2）分析所在院校的歷史和專業特色

由于歷史的原因，我國高等院校曾經是分門別類的、專業性的存在著。雖然院系調整后，除個別院校外，多數院校都向多學科、綜合性方向發展，但是幾乎無一例外的都保留著原有特色專業的絕對優勢。在這樣的學科環境和背景下，如果不充分分析工業設計專業和龍頭專業之間可能存在的聯系，不因時因地的充分利用好這一優勢，勢必造成資源的浪費。而二者之間的聯系，往往是我們建設工業設計專業特色的契機和出發點。

比如，中國礦業大學的龍頭專業是采礦工程，特色是與此相關的礦山機械、規劃、建設等專業。其藝術與設計學院開設的工業設計專業在專業特色建設時就依托所在院校大的學科特色背景，以采礦機械外觀造型設計和采礦相關工具產品外觀造型設計為其特色所在。這樣就為產品設計過程中尋求技術方面的支持，提供了極大的便利。而且，這樣有利于與相關技術專業一起合作進行實際的產品研制開發。這樣就有更多的科研機會，師生都可以從中得到鍛煉和提高。學科本身也因此得到豐富和發展。

（3）分析院校所在地區的經濟和產業結構特點 結合所在地區經濟發展狀況和產業結構特點，找出適合自身具體情況和發展的專業特色建設的方向。這是產學共建的要求，是高校服務地方經濟發展的要求，也是專業自身發展的要求。

以中國礦業大學為例。該學校地處徐州，該地區以徐州重型機械工程集團為龍頭，是我國最大的重型機械生產基地。此外該地區還有較大規模的醫療器械生產企業。鑒于這樣的大經濟環境下，其工業設計專業突出對重型工程機械和醫療器械外觀造型設計研究的特色。此外，江南大學地處無錫，該地區輕工業發達，對輕工產品外觀設計的需求很大，因此，江南大學工業設計專業就突出了輕工產品外觀設計的特色。再如，廣州美術學院，其所在地區及其周邊地區，為我國電子產品生產重地。因此，廣州美術學院工業設計專業就突出了其對電子產品外觀造型設計的特色。

這些成功的例子說明，只有和地方經濟發展相聯系，適應其發展特點，專業才有更大的發展空間。例如中國礦業大學工業設計專業與徐州重型機械工程集團等企業建立了良好的合作關系。這樣既有助于科研成果向生產的轉化，實現“產、學、研”的有機結合，還給學生提供了實習的機會，拉近了理論學習和社會實踐的距離。專業自身也不斷向著良性方向發展。（4）制定計劃、大綱，設置課程

在對自身條件和社會環境進行了深刻的分析之后，就應修改或重新制定與此相適應的教學計劃、教學大綱，并進行課程的有機設置。注意一定要突出自身的專業特色。只有這樣，專業特色建設及其方向才能以較為穩定的形式存在，并指導和督促著教學改革的有利進行。需要指出的是，教學計劃、大綱，課程體系一旦確立，就應堅決徹底的貫徹實施。只存在于紙上而不落實到實處的綱領，永遠不能實現其本身的價值和意義。在國內教學改革浪潮中，有不少人是主張建設有中國特色的工業設計教育體系，可是應如何建設？我們的特色是什么？中國經濟地區發展不平衡，各學校辦學背景各不相同，種種事實要求我們進行教學改革首先應是涉及教育的宏觀決策，各學校都要結合自身的基礎和所在地區經濟發展的特點，樹立自己的專業特色，走“教育、科研、生產”相結合的道路。而這也將構成中國工業設計教育體系本身最大的特色。

1、尹定邦 從廣州美術學院談設計教育的改革北京：中國建材工業出版社。1995

2、寧紹強、穆榮兵 市場與工業設計教育

北京：中國建材工業出版社。1995

3、鐘暢。企業需求與工業設計教育。設計在線，2002

第三篇：數控技術專業特色班級建設方案

數控技術專業特色班級建設方案

葛冬云

近年來我校的各項工作都有了很大的發展，特別是去年更是取得了驕人的業績——在校生突破了萬人大關。與此同時，我校的教學和專業建設問題也突顯出來。我校一直以汽車類專業建設為重點，目前汽車類專業已成為我校的品牌專業并在省內外具有很大的影響力，同時它也是我校吸引生源的第一專業。但隨著國內、省內機械制造類產業的不斷發展，機械制造類人才的需求會越來越大。而在整個機械制造類人才中數控技術人才又是需求量很大的一類人才。我校自1999年開設數控專業以來，已培養了數千名畢業生。在學校領導的高度重視下該專業也取得了較大的發展，特別是實訓條件的改善，但與其它兄弟學校相比還有一定的差距。目前我校該專業學生數較多，招生與就業情況良好，近年來，我校已著力于數控專業師資的培養與引入，并在機電專業開展了數控教學，已有較好的數控方面師資基礎。今年我校計劃招收08秋初數控有8個班級，高中數控有2個班級，加上08春招2個班，將有約700余名學生。為更加提升我校數控專業的教學質量，打造我校的又一品牌專業。機電教研室擬重點打造數控技術專業的建設，通過該專業建設，打造出一批在省內、國內較具影響力的名師；培養出一大批高素質的“雙師型”教學隊伍。但考慮到我校的實際情況，為集中精力建設，機電教研室擬在08—09學年第一學期先組建一個數控特色班級，通過該班級的建設帶動我校數控技術專業和其它專業教學質量的全面提升。特色班級組建初步方案如下：

一、特色班級組建目的和具體方案 1．專業建設的社會背景與人才需求預測

我國正在成為世界制造工廠，制造業體現著一個國家的綜合國力，我國要真正成為“世界加工制造中心”,必須要有先進的制造技術與一大批掌握先進制造技術的人才作為支撐。數控技術的廣泛應用和高速發展對人才的知識、能力、素質結構提出了新的要求。中等職業教育數控專業的培養目標是培養既具有一定專業理論知識，又有較強專業操作技能的復合型、應用型的數控技術人才。

中等職業教育培養的主要是“藍領型”數控技術人才，這類人才是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中約占70%，是目前需求量最大的數控技術人才。

2．班級組建

以08—09學年第二學期期末考試成績為主要依據從08秋初中數控8個班級中選拔60名學生，由各班級總成績前15名綜合表現良好的學生（共約120人）報名參加綜合基礎知識測試，最終錄取成績前60名的學生組成一個班級。對該班在師資、實訓等方面進行傾斜。無特殊情況，該班級學生必須在校完成兩年的學習時間方可實習就業。

3．師資遴選

由教務處和教研室共同通過綜合考查，選擇各科目優秀教師擔任該班級的任課教師。

二、特色班級建設的目的和基本思路 1．班級建設的目標

對該班級學生加強理論教學，加大實訓量，使該班所有學生都具備一定實際操作能力，通過參加省級、國家級的專業比賽，從而提升我校在該專業的影響力。通過特色班級建設，經過3～5年的努力把我校數控技術應用專業建設成師資力量強、教學設施齊全、教學方法好、教學手段先進、具有較大辦學規模、在全省中職教育中具有示范和帶頭作用的專業，并爭取成為我省先進制造業技能型人才培養培訓示范基地。為企業輸送技能過硬、數量較多的中、高級技術工人。2．特色班級建設的基本思路

基礎理論根據學生基礎，采用分段制教學；專業理論教學，注重與專業技能的有機結合；實踐教學，實行模塊式教學，實施多證制，強化技能訓練，使學生一畢業即具備生產崗位所需的各項技術和操作能力，實現專業培養目標。

深化教學計劃、課程設置、教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革；強化專業建設和專業教學管理，提高教學質量，把該班級建設成我校的特色班級。

三、專業人才培養目標及知識、能力、素質結構 1．專業人才培養目標

本專業是培養德、智、體、美、勞等方面全面發展，具有綜合職業能力，具有較強數控設備操作與管理能力，并兼顧學生繼續學習和深造的需要，具有較高素質的操作型人才。本專業畢業生主要從事數控設備及自動生產線的操作、調試、維護和保養工作，也可從事生產現場工藝實施、數控軟件使用、數控編程、數控改造、設備管理、質量檢測和產品銷售等工作。2．知識能力素質結構

1）具備必需的文化基礎知識。

2）掌握機械和電氣技術的基本知識，具備初級鉗工、機加工、電工基本技能。

3）掌握數控設備工作原理和結構的基本知識，具備數控設備的中級以上操作技能，具備調試、維護、保養數控設備和對設備實施數控改造的初步能力。

4）掌握現代制造技術的基本知識，具備使用CAD／CAM一種軟件、實施工藝、數控編程、設備管理、質量檢測和產品銷售的基本能力。

5）具備數控機床操作與維護技術方面的基礎知識，主要包括《數控機床概述》、CNC車、銑床操作技術訓練、CNC線切割技術訓練等。

6）具備較好的數控車削、數控銑削加工與編程知識，主要包括《數控車削、銑削加工編程常識》數控車削（銑削）編程技術訓練、數控車削（銑削）加工技術強化訓練等。

7）具備CAD／CAM軟件應用基礎知識，主要包括《CAD／CAM應用技術常識》、CAD維建模訓練、CAM操作技術訓練等。

8）綜合實習：通過實習，學生一方面提高綜合職業技能，另一方面根據選定的專門化方向，選修提高數控造型、數控設備維修、數控操作等專項技能等。

四、對理論和實訓課程體系進行改革

1．在理論教學中堅持以“必須、夠用”為度，簡化原理闡述，刪除繁冗的知識，突出與操作技能相關的必備專業知識。

2．部分課程或教學單元采用理論實踐一體化教學法，即打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程中的相關教學環節相對集中，在實驗室或實訓車間進行教學，做到理實一體化。

3．注重學生的知識結構，注重傳統加工工藝的教學和傳統工種的技能訓練，做好傳統加工工藝和數控工藝的有機結合。4．在課程中圍繞相關技術在數控機床中的應用而設置課程內容，如電氣控制教學內容以電機控制與調速為主，其它控制技術以元器件識別和正確使用為主等等。這樣刪除了理論驗證與繁冗的計算，精簡了內容，避免了重復教學，削減理論課時，為技能訓練留下充足的時間。

機電教研室 2008年7月3日

特色班級建設方案

班級目標

機械分院12數控設備應用與維護班 班級特色：數控車削加工與編程 2.建設目標：提高同學們的學習興趣以及學習熱情,同時也讓同學們更加全面的認識數控技術,更重要的是讓大家在學習的過程中，培養團隊協作能力，互相幫助，互相借鑒學習的能力。通過對項目的實施，大家能緊緊的配合協作起來。最重要的是讓大家的學習熱情上漲，對專業更多的去接觸和了解，也有了良好的學習氛圍。應用計算機技術水平提高了，能利用ppt進行展示。大家集體和團隊協作能力得到提高。對機床結構有了初步的了解。對未來職業有了初步的規劃，認識到自己的專業前景。

二、建設方案

1.方案大體：我們先將全班36名同學分為了11組，并在學習一段時間理論課之后定下小組的預計完成目標，每個小組選出組長，我們的輔導員老師會定期給大家講解專業知識，并布置課后練習，每個組組長則負責小組成員的學習效果和課后練習的質量。我們預計實行方案如下：前期3月到4月：主要是學習理論知識。先把全班同學分成小組。由相應的老師來對各個小組的組長進行培訓，然后每個小組的組長又利用課余時間對小組成員進行培訓。直到每個成員都能1,熟悉并掌握機械制圖,會畫一些簡單中等的機械構件及零件的繪圖。2.掌握基礎的數控編程技術3.掌握學會公差與配合學科。設置考核。由小組長進行組織學習和管理。各小組完成的學習內容用ppt的形式，進行班級展示，由同學大家進行點評和學習。

中期5月：利用實訓的機會，上機床實踐操作，掌握機床的操作方法，了解機床的結構。并繪制出數控車床的結構簡圖。各小組用ppt進行班級展示。后期6月：將前期的理論知識和中期數控車床操作的技術結合起來。自己繪制回旋體零件的圖樣，和尺寸，編寫出相應的程序，最終在數控車床上將零件加工出來。

2.日常活動：每周2、周3由我們的班主任給我們補習專業知識，在4月時有一個3星期的普車實訓機會，我們可實際操作機床，了解機床，在5月還有兩個星期的數控機床的實訓機會，在那時我們會開始實現我們最開始小組定下的預計目標，3.特色活動：我們會組織大家經行一些班級小組間的競技比賽，比如cad，機械制圖比賽，數控機床模擬軟件編程加工等各種特色活動，讓大家更能清楚的了解我們專業，也更鍛煉班級同學之間，團隊成員之間的配合度。

三、驗收要求

團隊的學習過程材料最后我們將讓各個小組的組長用ppt的方式為大家介紹他們的項目成果。各小組的項目完成情況。產品設計的合理性和可行性。產品質量。

四、預期效果

班級更加團結一致，懂得合作精神，大家能清晰的明白自己所學專業的前景，和自己的發展方向

第四篇：護理特色專業建設方案

護理特色專業建設方案

一、建設基礎

（一）專業優勢與人才需求分析

1、專業建設的意義和必要性

隨著社會經濟的發展，廣大人民群眾對健康的需求、對衛生服務的需求越來越高；同時，科學技術的進步和醫療衛生服務改革的不斷深入，社會對護理人才的數量、質量和結構都提出了新的更高要求。根據《中國護理事業發展規劃綱要（2005-2010年）》的文件精神，堅持以市場和社會需求為導向，培養既適合我國衛生事業發展方向又符合世界護理發展趨勢的人才，以便更好地為人類健康服務。到2010年，各層次護理教育的招生數量比例達到中專占50%、大專占30%、本科及以上占20%的結構目標。根據衛生部、教育部《護理、藥學和醫學相關類高等教育改革和發展目標規劃》要求，到2010年，招生總數每年遞增15%。可見，大力發展高職護理教育勢在必行。

2、護理專業發展前景廣闊

隨著阿克蘇地區公共醫療衛生事業的快速發展。在高等職業教育中具有明顯的地方區域優勢；深入實施科教興市的主戰略，加速阿克蘇職業教育的發展，并已成為優先發展的重要舉措，國家制定頒布的職業教育“十一五”發展規劃，地區和學院制定的十一五”發展規劃，均為學院護理專業建設發展提供了政策方面的強大優勢。

學院護理專業是目前阿克蘇唯一布點的專業，硬件條件較好，有著較強的實驗實訓和實習條件，已建成能基本滿足專業實驗、實訓等需求的裝備和設施，實踐性教學環境好；學院在專業建設中投入一定 的資金，專業實驗、實訓開設率高。尤其通過產學研緊密結合，實訓、見習和實習有地區眾多的二級甲等醫院強有力的支撐，臨床帶教師資隊伍雄厚、經驗豐富，形成了護理專業辦學與培養專門人才的明顯特色。學院對護理這一得天獨厚的專業支持的優勢，使學生質量和就業前景有充分的保證，生源始終很好，就業率持續保持在90 % 以上。

“十五”期間，學院堅持以護理專業教育教學改革為突破口，打破以臨床學科分類的人才培養模式和課程教學體系，重組以“人體系統”為單元的整體護理教學體系，形成生物、心理和社會三維結構融合于一體的教學模式。護理專業作為學院教學改革的試點專業，帶動其他醫學相關類高職教育專業課程的開發與建設，以及人才培養模式的改革和創新。

學院本著以就業為導向、以能力為本位、注重人文關懷、理論課程“夠用、適用”為主的原則，認真分析阿克蘇衛生醫療系統的現狀、總結以往教學經驗的基礎上，經行業專家論證，建立以職業能力為重點的教學體系、以職業素質及專業技能為主線的課程結構，對護理、助產等專業進行教學改革試點，旨在改革傳統教學模式，培養社會需要的行業人才。

學院醫學系依靠地區各醫院、地區衛生系統的優質的教學資源和地區各醫院的支持，加強與教學實習基地的密切聯系與合作，在隊伍建設、資源共享等方面做到更優化。采取一系列有效措施，充分調動教學基地富有教學經驗的專業人員的教學積極性，為學生的見習和實習建立穩定的基地，提供優秀的師資，健全嚴格的管理制度和考核體系。通過重點項目建設，力求形成疆內一流、專兼職結合的護理師資隊伍，使地區護理通過重點通過重點項目建設，力求形成疆內一流、專兼職結合的護理師資隊伍，使地區護理教學、培訓、技術服務等多個層面處于領先帶頭的地位。

3、人才需求分析

隨著西部大開發戰略的實施，石油的開發，鐵路的貫通，經濟的發展，為文化教育衛生保健都提供了前所未有的機遇。按衛生部要求，每1萬人口需護士20人，我區240萬人，需護士4800人（大專以上層次教育的護士）。如果按世界先進護理國家計算，每1萬人口需護士90個，我區應有護士約18000人。現有護理技術人員教育層次普遍偏低，很難適應當今社會對護理全方位的需求。尤其鄉、鎮、社區、農牧區的護理人員更需要回爐更新專業知識體系。據有關資料顯示，我區護理隊伍中80%以上為原地區衛校所培養，不足20%是自治區或內地學校培養的，這說明地區培養的護理人才下得去、留得住、用得上。由此可見，在我地區大力發展高職護理專業是發展我區衛生事業迫切需要。

（二）專業特色與創新

1、根據社會背景及行業需求，轉變理念，確定培養目標 隨著我國全面建設小康社會目標的逐步實現，人們對衛生服務需求不斷提高，使衛生服務模式從傳統的醫療救治逐步轉向對衛生服務對象（包括健康人）生理－心理－社會各方面的全面照顧，社區、家庭將成為21世紀護理人員的重要工作場所，老年人、慢性病人、婦女和兒童則是護理服務的重點對象，健康教育、人際溝通、與他人合作，為自己的專業行為負責將是對護理人員的基本素質要求，護理的職責也由原來的僅僅照顧生病的個體，擴展到貫穿于人的生命全過程。我們的培養目標是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科

學發展觀為指導，培養擁護黨的基本路線，德智體美全面發展，具有良好的職業道德，掌握護理專業必須的基本理論知識和專業技能，以“寬口徑、知識夠用”為原則，以服務阿克蘇和區域社會經濟發展為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展改革之路，培養能在醫療衛生保健服務機構從事臨床護理、社區護理和健康保健服務等工作，具有職業生涯發展基礎的應用性、高素質、服務型的高技能的專門護理人才。

2、創立適應新形勢、確保人才質量的護理專業人才培養模式。隨著高職教育教學改革的不斷深入，一方面高護教育要堅持高職教育的培養目標和特色，另一方面還要適應護理學科的特征及現代護理專業發展的需要，我們本著專業培養目標與社會對人才的需求緊密結合，確定了“一個循環、兩個一體化，三融合”的“頂崗實習+零適應期就業”的人才培養模式。“一個循環”即技能強化訓練貫穿于授課中間→授課結束→進入崗位前的畢業實習→實習中→實習結束返校參加畢業考試的大循環；“兩個一體化”即理論教學與實踐教學一體化、校內教學與校外學習一體化；“三融合”即培養知識、能力、素質相融合的護理人才。我們的具體做法是：

（1）構建實用、適用的課程體系結構：根據“基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點”的原則，對基礎課進行重組。將《組織胚胎學》、《人體解剖學》兩門課整合為《正常人體結構》；《生理學》和《生物化學》兩門課整合為《正常人體功能》；將《人體寄生蟲學》、《免疫學》及《微生物學》三門課整合為《病原生物學》。

專業課教學突出針對性和實用性：對專業課程設置，打破傳統的

專業課程體系，按照“生命周期模式”構建全新的專業課程體系和教學內容體系。“生命周期模式”是將“人”的概念放到課程設置的縱線上，將“健康”的概念放到課程設置的橫線上。按照人的生命周期如孕期、新生兒期、兒童期、成年期、老年期安排護理專業課程。將《內科護理學》、《外科護理學》、《婦產科護理學》、《兒科護理學》、《五官科護理學》整合為《母嬰護理學》、《兒童護理學》、《成人護理學》、《老年護理學》。增設《護理學導論》、《精神科護理學》二門課程。學生首先學習人的生命最初期的護理，隨著課程的進展，逐步完成對于生命各個階段的個體和家庭護理的學習。在這種模式下，學生在學習生命周期的每個階段，都會涉及本階段從良好的健康狀態到嚴重的疾病狀態的護理，充分體現護理的對象是“人”這一現代觀念，現代護理理念是以“人”為中心的工作。

（2）確立以突出實踐技能訓練的教學環節：以強化實踐技能培訓為主線，改革實踐教學，我們按照高級護理人才培養目標和護士的知識、能力、素質要求、實際、實用、實踐、實效、有利于提高學生護理專業技能和綜合素質的原則，進行實踐教學體系改革。一是改革護理實踐教學模式，將傳統的示教—模仿—練習—小結的實驗課教學模式改為按護理程序的評估—計劃—實施—評價四步驟進行教學；二是改革護理實踐教學內容，在做好演示性、驗證性實驗的基礎上，增加與護理有關的設計性與綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業知識應用能力與專業技術、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系；改變過去學時分配少，依附于理論教學，演示性、驗證性實驗課多的弊端，把各門課程的實踐教學內容重組整合，將“專業基礎實驗課”重組為“基本能力實踐課”，將“護理學基礎

技能培養實驗課”重組為“專業基礎技能實踐課”，將《內科護理學》、《外科護理學》、《婦科護理學》、《兒科護理學》、《五官科護理學》實驗課整合為《臨床護理技能學》。培養形成“綜合應用技能”，使實踐教學與理論教學既相對獨立又緊密聯系，相應的增加了實踐教學時數，增加“綜合型實驗課”和“自主設計型實驗課”的開出比例。三是改革護理實踐教學安排，將原來的基礎—專業—醫院見習“三段式”模式改為“四階段”即基礎—專業—臨床見習—實訓基地實踐鍛煉，實訓逐步融入的漸進式模式；比如：根據學院的統一安排，每學期最后三周為集中實踐教學時間，在這三周的時間里，我們結合本專業的實際，通過采取課內實訓、臨床見習、崗前培訓、職業技能考核等形式，進行實踐教學。重視基本知識、強調基本技能的培養，使學生在學習理論知識后，努力練習臨床操作的技能，老師在實習生進點之前就以開始臨床“三基”指導，堅持由小到大，由易到難的原則，在平時的操作中逐步強化基本技能的訓練，提高學生對操作技能的興趣，增強動手能力。還積極組織學生參加各種操作比賽，提高學生的操作水平，加強學生理論與實踐相結合的能力，使培養目標與用人單位實際需要相接軌，縮小學校培養與行業使用之間的差距，力求做到護理教育與社會需求“零距離”，為將來盡快適應衛生服務工作打下堅實的基礎，提高學生適應崗位的能力和就業率。同時也大大地調動了學生學習積極性和主動性，提高了學生實踐及應用能力。四是實施以醫院、社區為基地的臨床教學改革，即將部分臨床課放到條件較好的醫療衛生機構進行現場教學，生動而又記憶深刻；五是打破理論課與實踐課的界限，實現理論與實驗實訓教學一體化。

（3）實踐提高學生實踐技能的教學方法與手段：本著有利于發

揮學生的主體作用、有利于培養學生學習、有利于培養學生的創新精神、有利于學生個性和潛能的發展的原則，在教學方法上，努力改進，根據不同的教學對象和教學內容合理設計教學方法，轉變傳統的灌注式教學為有益于對學生的綜合分析能力、解決問題能力、自我發展能力和創新能力培養的教學方法。探索運用“新課型”進行教學。例如：采用現場臨床教學及情景模擬教學方式，激發學生學習的興趣、積極性，改革實踐教學方法，推進多功能制護理（即集整體護理、老年護理、社區護理于一體），運用以問題為中心，情景模擬、導學、角色扮演等方法進行教學，“情境教學”就是幫助學生盡早適應臨床工作環境和進入護士角色，將交流技巧運用至護理工作中，通過“護患”交流，使學生真正體會到病人的心理需要和護士的職責，并且在完成這些復雜多變的心理護理的同時，學生智慧和才能也充分得到了發揮和發展。這樣，不但提高了學生的靈活性和動手能力，而且減輕了學生臨床實習前的不安情緒。通過把課堂設計成真實的病房環境，學生在這種環境中各自扮演不同的角色（病人、家屬、醫護人員等），讓學生切身體會到不同角色，尤其是病人的心理，從而在臨床護理工作中更好地護理好我們的服務對象。教學模式與臨床護理工作實踐的緊密結合，幫助學生適應臨床護理工作環境和提高解決臨床實際問題的能力，以促進形象記憶，提高思維能力，以淡化黑板、粉筆意識為導向；以增加信息的傳入途徑為依據，擴大信息容量，促進教學效果的提高。

這種教學方法試行后，受到前來觀摩的自治區衛生廳、教育廳領導的高度肯定。以知識能力態度融為一體的模擬情境對比演示教學法的實施大大提高了學生的興趣、積極性、參與性、主動性，達到了良好 的教學效果。

（4）實現人文社會科學知識在專業中的作用：緊緊圍繞以人的健康為中心的護理理念，通過開設選修課和第二課堂、社會實踐，科技衛生三下鄉、預防保健、健康宣教等途徑培養學生的人文精神和綜合素質。

（5）保證人才培養質量的環境建設：學院將繼續加大對護理專業的資金投入逐年增加實驗設備和場地，提高其質量，以保證護理專業人才培養質量。

（三）需要解決的主要問題

近年來，本專業辦學規模逐步擴大，人才培養工作水平不斷提高，服務區域產業的能力明顯增強。但是，與本地區醫療衛生快速發展對高技能人才的迫切需要相比，還存在一定差距。具體表現在如下幾個方面：

1．教學過程與行業工作過程的聯系不夠緊密，“工學結合”的人才培養模式需進一步完善；

2．以周邊醫療單位為依托的校企合作長效機制需進一步完善； 3．專業帶頭人與骨干教師隊伍整體實力需進一步提高，教學團隊的“雙師”結構需進一步改善；

4．生產性實訓條件需進一步完善。

二、護理特色專業建設目標和內容

（一）總體目標：

以科學發展觀為指導，以就業為導向，以能力為本位，以護士崗位需要和職業標準為依據，滿足學生職業生涯發展的需求，培養適應醫療衛生行業需要的技能應用型護理人才。按照學院總體建設目標對

護理專業建設的要求，依托學院周邊地區快速發展的相關行業，以培養從事臨床護理、社區護理和健康保健服務等工作，具有職業生涯發展基礎的應用性、高素質、服務型的高技能的專門護理人才為目標，大力推進“頂崗實習+零適應期就業”教學模式改革；構建基于工作過程的學習領域課程體系，強化課程改革與建設，推進實訓基地和“雙師”結構教學團隊建設。通過建設，使之成為能夠引領自治區同類院校相關專業建設和發展的品牌專業。

（二）建設內容：

1、繼續深入開展“工學結合”，突出職業實踐能力培養（1）加強課程體系的改革與實踐

醫學系護理課程體系改革采取的方法是：（1）突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，注重知識和技能的結合。基礎理論知識以“必需、夠用”為度，壓縮職業基礎課程學時，以強化實踐技能操作為重點，專業知識強調針對性和實用性。更新教學內容，建立技能型課程體系，增強學生社會適應性。（2）突出專業課程的職業定向性，根據崗位需求設置課程模塊，真正滿足職業崗位(群)發展的需求。（3）培養學生綜合能力。強化學生職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力；注重學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和適應職業變化的能力，實現崗位資格考證制度。

通過重組課程體系，開發2～3門優質核心課程，爭取建設1門國家級職業技能精品課程，2-3門自治區級職業技能精品課程，3-4門院級職業技能精品課程，努力開發以核心課程為主的網絡課程，形成全國高職護理專業的共享資源庫。

（2）校院互聘，互利合作，實現學院、醫院、學生的三方共贏

與實訓基地醫院達成協議，人力資源共享，互兼互聘。醫院的一線工作人員承擔授課任務，參與專業建設和課程建設，我們每學期也都會有計劃的派出專業教師深入臨床一線頂崗實踐，并參與實習學生頂崗實習指導與管理，這樣既增強了教師的臨床實踐能力，又穩固了校院合作關系。同時，我院也在積極與各實習醫院達成協議，學生在院學習職業技能課期間到醫院完成部分課程內容的完成，實現理論與實踐教學的充分結合。通過校院互聘，互利合作，實現了學院、醫院、學生的三方共贏。

（3）堅持“服務區域經濟發展”的人才培養理念

高職院校的功能是為行業企業培養高技能的后備員工，堅持服務定向于“立足阿克蘇，輻射南疆，面向新疆，拓展西部”，堅持“服務區域經濟發展”的人才培養理念，為地區衛生行業培養、培訓“下得去，留得住，用得上”的衛生人才。在專業教學過程中逐步形成了吃苦耐勞、面向農牧村衛生行業一線、服務區域社會的專業文化育人氛圍，有力地推動了本專業的教風、學生的學風和職業道德的建設。

2、加強護理師資隊伍建設

通過申報護理特色專業項目建設，力求形成南疆一流、全疆知名度專兼職結合的護理師資隊伍，使我院護理教學、培訓、技術服務等多個層面處于領先帶頭的地位。力爭在三年內完成“以任務為導向”的技能應用型人才護理師資的設置和培訓，在11個臨床教學基地培養約80名兼職臨床帶教老師，使在職教師與臨床護理發展充分接軌，并且大規模提升教師隊伍的學歷層次與職業能力，形成一支“雙師型”護理教師梯隊。

聘請專家：課程專家引領機制。聘請內地、疆內和本地護理專家

數名，作為課程專家指導護理教學工作，灌輸最新護理理念和技術，形成專家委員會制。

建立臨床師資隊伍與培訓：廣泛篩選臨床現有護理帶教，通過選聘制度，選取合格師資人才，開展院內進修學習、教學方法培訓、教學管理培訓，以及國內、疆內護理教學考察活動。進修考核合格后，錄用為學校固定兼職教師，形成“兩棲型”師資人才。

加強在職教師培訓：重點強化在職教師技能操作培訓，每安排２－６個月臨床科室見習，學習最新護理理論、知識和進展。選派優秀青年教師國內、疆內進修學習，鼓勵青年教師和骨干教師攻讀高層次學位。增設多項護理課題基金，鼓勵教師開展科研項目，培養研究能力，并重點向實踐技能操作方向發展。定期聘請國內、疆內護理專家進行各類護理專題講座。鼓勵開設專業選修課。開設學術專題研修班和報告會，促進各院校護理專題交流探討。

加快青年教師的培養：完善對青年教師的傳、幫、帶制度，給每一位青年教師“定導師、定目標、定任務”，并建立嚴格的考核制度與培訓業務檔案；加強青年教師教學、實踐操作、科研、學生管理基本功的訓練，支持并要求教師通過多種形式積極參與社會實踐，提高職業實踐能力；鼓勵青年教師在職提升學歷學位層次和業務水平，在規定的期限內必須取得研究生學歷或學位。

加強教學團隊建設：教學團隊提高教學質量的關鍵在于教師隊伍的建設，因此，教學團隊的人員組成是團隊建設的重要保障。建設中護理專業團隊建設堅持以現代教育理念為先導，由一批熱愛黨的教育事業，樂于奉獻、志存高遠、師德高尚、專業技能過硬、勇于創新的老中青相結合的師資隊伍組成。

3、完善護理實訓中心體系構建

學院將在三年內建立一所高標準、高質量、高起點、設備完善，具有基礎護理、專科護理的示范性護理實訓中心，并成為向本地、全疆乃至內地輸送護理專業技能型人才的教學基地和護理人力資源開發中心。

硬件項目建設：積極完善護理實訓樓。新建心理咨詢、社區護理、急救護理、助產監護等實訓室。擴建并完善重癥監護、手術室護理（建立觀摩型手術室）、老年護理（居家護理，臨終關懷）、護理教育等模擬實訓室。并不斷對電子設備進行升級，更新醫療、護理儀器，開發模擬病人仿真軟件。

配備一流的實訓專門管理人員：建立功能一體化實驗室軟件管理系統，聘請信息技術軟、硬件管理專家，進行管理人員培訓。

進行護理專業技能認證工作：完善現有的基礎護理操作項目和專科護理操作項目。開發新技能項目的認證：CPR、急救護理、專科護理新技術、臨床護理專家資格認證和重癥監護上崗資格認證，建立突發危機事件應急處理程序等。

4、加強現代護理專業教育建設

促進護理專業建設：現代護理觀是整體護理為指導“以病人為中心”的護理理念，通過課程設置、教學模式、教學內容與方法的重建，突出“以技能應用為中心，以人文基礎為支撐”的護理職業教育特點。

推動師資隊伍建設：建立一支素質高、結構合理，熱愛護理專業，具有教學與臨床專科教學特長、獻身職教的師資隊伍，培養學科帶頭人、多專科骨干教師與教學精英。

健全教學管理建設：利用數字化校園網絡平臺，進行網絡化教學

管理，完善教學質量保證與監控體系和制度。

建立《護理綜合技能考核》制度：以品牌職業院校、發達地區現代護理實訓中心、實習基地為依托，拓展護理實訓基地平臺，為阿克蘇地區《護理綜合技能考核》創造條件，達到教學資源共享的目的。增加院內圖書館書刊量，建設、提升學生自導性學習軟件與多媒體課件等。

提升人才培養質量：遵循職業教育規律，培養有高尚的職業道德，掌握扎實的基礎知識、職業理論和技能技術，體魄健壯，能順應護理教育全球化的大環境、適合社會需求的應用型護理人才。、積極參加國內、疆內學術會議

每年積極參加國內、疆內學術會議，邀請國內、疆內知名大學或高等職業教育機構的專家或學者來參加專題研討、學術報告、教學評估、論文交流、合作會談等活動。

教學管理：派遣部分教學管理人員到學院國內、疆內的合作大學進修或實習以便學習先進的管理經驗，并邀請國內、疆內合作大學的高級管理人員到學院指導或協助教學管理。

三、政策、經費等保障措施

（一）組織保障

成立護理專業特色建設項目領導小組： 責任院領導：托乎提克孜·阿吾提 組 長：買尼沙木·亞生 副組長：羅文偉

郭克莉

成 員：馬學林 陳再蓉 艾比班·達尼 許炳麗

李宏玲

（二）資金保障

學院已設立教學工作評估專項經費，學院正在加大投資力度，在2003年、2007年分別投入近50萬元、70萬元為護理專業購置設備，加強實驗室的建設。隨著辦學規模的擴大，2007年學院申請丹麥政府貸款300萬美元，其中600萬元人民幣用于擴充護理專業實驗、實訓室，并在自治區教育廳的大力支持和幫助下，中央財政支持的職業教育護理專業實訓基地建設項目獲得通過，我系護理專業將獲得“全國護理專業緊缺人才培養、培訓基地建設項目”300萬元人民幣實驗實訓設備支持，以后逐年增加實驗設備和場地，提高其質量，以保證護理特色專業各項工作順利的開展。

（三）政策保障

學院黨委已決定在經費投入中要對護理專業傾斜，對“護理”工程優先。

一是要保證臨床技能培訓中心、護理技能培訓中心、多媒體語音教室、護理模擬示教室，以及重點學科的實驗室的建設和完善，此外，新建心理咨詢、社區護理、急救護理、助產監護等實訓室。擴建并完善重癥監護、手術室護理（建立觀摩型手術室）、老年護理（居家護理，臨終關懷）、護理教育等模擬實訓室。并不斷對電子設備進行升級，更新醫療、護理儀器，開發模擬病人仿真軟件，打造亮點工程。二是在一定程度上改善一線教師、教研室和實驗室的辦公條件；三是進行校園整體設計與規劃，美化校園，改善辦學條件。

四、專業建設預期目標

通過“十一五”期間國家對高等職業院校的大力支持，加強內涵建設，提高教育質量。學院注重專業建設，加強教育教學改革，創新人才培養模式；打造優秀教學團隊，形成專業人才梯隊；凸現合作辦學特色，擴大競爭能力；搭建實訓實習的平臺，擴展社會服務功能；構建校園數字信息網絡，提升學生綜合職業素質,力爭使學院的總體水平和綜合實力處于全疆同類院校的領先地位。

在地委行署的大力支持和指導下，學院進一步整合資源，不斷更新教學設施和儀器設備，積極改善模擬和仿真實訓條件，創造功能銜接、感覺真實的工作環境。制定和完善各崗位工種的實訓大綱和指導手冊。進一步加強實訓中心專兼職師資隊伍建設。開展職前學歷教育和在職崗位培訓。探索產、學、研相結合的管理和運行機制。以護理崗位資格和認證考核為突破口，充分發揮護理職業教育的導向作用、示范作用和輻射作用。各專業實訓中心逐漸成為行業支持、社會認同的職業技能鑒定的服務機構，擴大社會服務功能，形成一批具備教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發相結合的實訓基地。

學院已初步形成了以專業教師為主的“雙師型”和以青年教師為主的“雙語型”教學團隊。“十一五”期間，學院進一步完善人才的培養與引進機制，改革原有人事體制制度，推行人才的“柔性流動”，吸引更多有較高學術造詣和精湛技術能力的行業專家成為“雙棲型”人才充實師資隊伍，使“雙師型”人才占專任教師的80%，形成專兼職師資相結合的專業教學團隊。通過引進優秀學科帶頭人和招聘優秀畢業生，全面落實“師資人才培養工程”（即“十一五”期間引進和選拔優秀團隊領軍人才，培養和造就優秀中青年骨干教師，選苗和培育有發展潛力的青年教師），構建可持續發展的人才梯隊。加大“雙

語型”人才建設力度，使中青年專業教師中的“雙語型”人才達到一定數量，適應競爭與合作需要。通過專業人才梯隊建設，形成一批結構合理、敬業愛崗、專兼結合、在同行業中享有較高聲譽的高職教育師資人才隊伍。結合護理高等職業教育的特點，加強護理師資隊伍建設，建立合理的教師資源機制，建立一支專、兼職師資相結合、“雙師型”的優秀教學團隊，培養行業專家學科帶頭人是十分關鍵的。

根據《中國護理事業發展規劃綱要》，我國護理人才資源緊缺，為適應衛生事業改革和發展大力發展高等護理教育，加快技能應用型緊缺護理人才的培養步伐。建設資源共享，集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的職業教育實訓基地，是進一步深化阿克蘇地區護理職業教育，推動職業教育快速健康發展，為培養、培訓高質量技能型護理人才提供條件保障；為促進地區護理教育發展的步伐，與發達地區護理教育同步接軌，打下扎實的基礎。體現學院護理專業的社會品牌效應。以滿足教學的需要，使之達到地區至全疆一流的護理培訓基地。

1、構建應用性課程體系。根據高職教育的培養目標，積極構建應用性教學體系。即以綜合素質為目標，以技術為核心，以能力為本位，以理論和實踐結合為途徑，以崗位要求為質量考核標準，不斷完善課程體系、提高教學效果。一是調整和改革教學計劃，增加人文知識，加大實踐教學的比重。二是通過“精簡、融合、重組、增設”的方式，調整和更新教學內容，構建新的課程體系。三是以崗位需要為教學重要內容，改革考試、考核方法，建立新的質量評價體系，突出考核學生綜合運用知識和解決問題的能力。把基礎護理操作技能訓練和專科護理基本技能訓練貫穿于整個教學過程中，使專業基礎課、專

業課實驗開出率達100％，為學生護理技能的培養奠定了基礎。

2、形成全疆同類院校中遺留的護理師資教學隊伍。學院堅持把提高教師專業素質放在重要位置，制定了中長期師資培訓計劃，選送優秀中青年教師去上海、河南、新疆醫科大學繼續深造，努力提高教師學歷水平，造就一支高素質的“雙師型”教學團隊，安排專業教師到二甲醫院進行臨床進修，每年平均3個月。

3、通過實驗、實訓室和實習基地建設，能夠完全滿足本專業學生的實驗、實訓任務，并進一步加強與實習基地的合作關系，形成基地與學院良好的互動關系。

阿克蘇職業技術學院醫學系

2008年7月15 日

第五篇：特色專業建設方案

特色專業建設方案

一、建設目標

嚴格按照國家高等學校特色專業標準建設數學與應用數學專業，切實為高等師范院校的數學與應用數學專業的建設和改革起到示范和帶動作用，具體建設目標如下：

1、完善人才培養模式，制定人才培養方案

以我校本科教學“2+2”、“4+2”人才培養模式為契機，結合本專業的具體特點，在充分調研與深入研究的基礎上，不斷完善現有的人才培養模式，制定有效務實的人才培養方案。

2、優化課程結構體系，更新教育教學內容

在現有通識課程模塊、學科基礎課程模塊、專業課程模塊、教師教育模塊和實踐教學模塊基礎上，根據時代要求，結合學科發展，繼續優化課程體系，及時更新教學內容，堅持厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的原則和文理滲透原則，將通識教育與專業教育，學科專業教育與教師教育，科學教育與人文教育有機結合，著力培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力，促進學生德、智、體、美等全面發展。

3、強化教學改革研究，全面提升教學質量

開展多層面的、立體化的教學改革與教學研究，具體包括實施教育教學改革研究項目、精品課程建設項目、教材編寫項目，鼓勵教師開展教學方法的探索與研究，如雙語教學、合理利用現代信息技術開展教學、考試研究等，全面提升教育教學質量。

4、構建高效管理機制，服務教師科研教學

不斷完善學院現有的各項教學管理制度，構建高效有效的教學管理機制，通過貫徹教學管理制度，通過執行教學管理機制，為教師的教學與科研提供優質服務，不斷促進教學質量提高。

5、加強教師隊伍建設，促進青年教師成長

根據學校教師隊伍建設的具體要求，大力引進高層次的人才。由于學院青年教師較多，學院將會借助國家與學校搭建的平臺，重視青年教師的培養與發展，同時學院也將通過各種形式的報告和活動，強化科研能力，提升教學水平，促進青年教師不斷成長。

6、注重培養創新能力，強化實踐教學環節

充分利用學校的各種社團活動與學院的實踐教學環節，注重培養學生的自主創新意識，大力培養學生的動手實踐能力。另外，大力強化師范生的基本技能訓練。

7、探索免費師范生培養的新方法和新途徑

我校作為教育部六所直屬師范大學之一，從2007年承擔免費師范生的培養任務，在這一過程中有許多問題尚待研究，如半年制的教育實習方法、本科生的雙導師制、教育實習基地建設等，我們在專業建設過程中試圖探索免費師范生培養的新方法和新途徑，既為我校其他專業提供借鑒，也為兄弟院校提供啟示。

8、探索數學創新實驗班的新思路和新舉措

逐步調整數學與應用數學專業的培養方案，嘗試開設數學與應用數學創新實驗班，提高數學人才培養層次，為數學研究輸送優秀的后備人才，以此提升學院辦學規格，在實踐中探索數學創新實驗班的新思路和新舉措。

二、建設方案

為了確保建設目標能夠實現，制定如下具體方案：

1、以認識為起點

引導學校有關單位充分認識項目的重要意義，高度重視特色專業點建設工作，專門召開不同類型特色專業建設安排部署會議，確保特色專業建設的緊迫感和責任感。

2、以項目作載體

在充分調研和認真研究的基礎上，詳細分解高等學校特色專業建設任務，將其具體化為一系列的項目，面向學院公開招標，并以項目立項形式，給予經費資助，組織專人負責組織實施，力求做到分工明確，責任到人，確保各個項目能夠按期完成。這些項目根據整體建設要求，采取分期進入、滾動實施原則進行具體實施。

3、以機構為依托

根據教育部、財政部關于高等學校特色專業建設點的通知的具體要求和建設內容，成立以下小組作為建設項目實施的組織機構。整體協調組（全面負責特色專業點建設的各項具體事務，協調各個小組建設內容與進度）

方案研究組（研究人才培養模式，制定人才培養方案，修訂各門課程教學大綱，撰寫免費師范生培養的新方法和新途徑的研究報告，撰寫數學創新實驗班的新思路和新舉措的研究報告等）

課程教材組（制定課程方案，建設精品課程，組織編寫教材，組織精品課程、優秀教材、優秀教學成果獎的申報等）

隊伍建設組（引進高層次的人才，創造性地組織各種形式的教學研究和教學觀摩活動，通過項目實施和教學研究，全面促進青年教師的成長與發展等）

教學研究組（修訂完善各項教學管理制度，負責項目的申報與實施，組織教師實施教學改革和教學研究，撰寫高層次的教學研究和教學管理論文，制定師范生技能培訓方案等）

督促檢查組（督促檢查以上各個小組的建設進度與內容，并就特色專業建設過程中的問題與不足提出富有建設性的整改意見，并及時把這些意見反饋給有關責任人）

三、建設進度

第一階段（2008年3月-2009年2月）：本項目的前期準備工作。包括外出調研、研討、制定人才培養方案、修訂教學計劃，起草實習基地與培訓基地的建設方案；按國家標準建設省級精品課程《拓撲學》與《概率統計》，校級精品課程《數學分析》、《數學教學論》等九門課程；啟動第一批子項目立項；教材編寫計劃等；組織省級精品課程、優秀教材獎、優秀教學成果獎的申報；舉辦青年教師示范教學系列活動；制定數學創新實驗班培養方案等。

第二階段（2009年3月-2010年2月）：在前期調研、研討的基礎上，進一步論證、修訂完善教學大綱、實驗大綱；繼續進行課程體系和教學內容、精品課程、實踐基地的建設；對第一批教改立項的子項目進行中期檢查、篩選、同時啟動第二批子項目立項，包括《代數與幾何》《數學建模》《數學教學論》《文科高等數學》等六門校級精品課程的建設；建設新理念、新模式下的教育實習基地、中學數學教師培訓基地；圍繞免費師范生教育的新特點，舉辦全國性的高師數學與應用數學專業課程與教學研討會。第三階段（2010年3月-2011年2月）：在完善前兩階段任務的基礎上，加強教學實踐環節的建設，包括實習實踐基地建設及教學實踐平臺建設。落實實習、實踐與培訓基地；加強實驗室、資料室、網絡平臺建設；圍繞中學新課程標準、師范生技能等方面出現的問題，舉辦國家級培訓基地的研討會，初步構建免費師范生培養的新模式、新途徑和新方法；對第一批子項目進行結題驗收，對第二批子項目進行中期篩選檢查；對數學創新實驗班的培養方案進行初步總結。

第四階段（2011年3月-2012年2月）：按照“國家級特色專業建設標準以及培養主要面向西部的優秀中學數學教師和教學管理人才的總目標”對本項目開展的工作進行全面總結，形成具有本專業特色的新的人才培養模式和課程體系，緊密圍繞師范生免費教育的特點，總結出新形勢下人才培養的方法和途徑，對存在的問題制定出相應的整改措施。