第一篇：公開課《印學話西泠》

《印學話西泠》教案

音體美組教研活動公開課教案 楊孔亮

教學目標：

1.知識目標：通過了解西泠印社，初步認識篆刻藝術獨特的文化價值。2.技能目標：利用橡皮和美工刀，嘗試制作一枚印章，體會篆刻的樂趣。2.情感目標：培養學生對篆刻藝術的熱愛，提高文化修養。教學重、難點：

重點：西泠印社在印學方面的價值，篆刻知識及其文化內涵。難點：篆刻藝術所包含的文化內涵以及深遠意義、篆刻實踐。課前準備：

（學生）橡皮，美工刀等用具

（教師）西泠印社的相關資料，錄像教學設備，刻制印章工具。教學過程：

一、導入教學

１、教師出示一枚印章，學生討論其用處。２、課件展示教師小結印的作用： 第一、象征著至高無上的權利。第二、表示：身份、個人憑證。

第三、表示吉祥物(有美好的愿望和辟邪作用)。３、教師小結中國印章的相關知識

中國印章包括古璽和文人篆刻兩部分，璽印在商周時期就已出現，以后逐漸作為個人的憑證和權利象征而廣泛使用，到了明代，印章藝術又和文人書畫相結合，出現了明清兩代璀璨瑰異、流派紛呈的篆刻藝術。當時文人們自篆自刻，將中國印章由原來的實用性轉變為欣賞性的篆刻藝術，并形成各個流派，在我們浙江一帶的篆刻藝術形成了“浙派”。

二、深入教學

1、介紹西泠印社

西泠印社是我國研究金石篆刻的著名學術團體，浙江省重點文物保護單位，它位于孤山中山公園西面，占湖山之勝，攬金石之華，是孤山園林的精華所在。印社創建于1904年，由篆刻家丁仁、葉為銘、王是、吳隱創建, 篆刻大師吳昌碩為首任社長。印社以“保存金石，研究印學”為宗旨，在保存和發揚中國的民族文化和藝術遺產以及增進中外文化交流等方面，有著不可磨滅的功績。歷任社長有吳昌碩、馬衡、張宗祥、沙孟海、趙樸初、啟功。

2、簡要介紹吳昌碩生平簡歷和他在印學方面的地位及貢獻

吳昌碩（1844－1927）初名俊，又名俊卿，字昌碩，又署倉石、蒼石，號缶廬、苦鐵等，浙江安吉人。我國近代金石、書、畫大師。他的篆刻從浙派入手，后專攻漢印，也受鄧石如、吳讓之、錢松、趙之謙等人的影響。31歲以后，移居蘇州，來往于江浙之間，閱歷大量金石碑版、璽印、字畫，眼界大開。后定居上海，廣收博取，詩、書、畫、印并進；晚年風格突出，成為一代宗師。他在篆刻上的成就，對我國篆刻藝術有著劃時代的意義，主要是他把詩、書、畫、印熔為一爐，開辟篆刻藝術的新境界。他的成就主要來源于藝術的修養和思想，具體表現在： “詩熔于印”，他寫詩喜歡用“硬語迸向”，刻印間用“鈍刀硬入”。他寫詩，把西湖的“南北高峰作印看”，將詩與印熔在一起。

“畫熔于印”，他的畫起大落，善于留白，或對角欹斜，氣象崢嶸，構圖塊面感極強。

“書熔于印”，他的篆書個性極強，印中的字饒有筆意，刀融于筆。所以他的篆刻常常表現出雄而媚，拙而樸，丑而美（這個“丑”主要在“殘破”上），古而今（像古印又是新的），變而正（變化多又是合于正規的）的特點。

3、學習印章的相關知識（1）、課件展示吳昌碩“我愛寧靜”印章，教師詳細介紹：

第一，印的結構 第二，印的工具 第三，印材介紹 第四，篆刻三法（2）、如何利用三法去欣賞名家篆刻藝術（與學生一起探討）（3）、引導學生討論篆刻與中國畫，篆刻與書法的關系（4）、課件展示刻制印章的步驟，讓學生初步了解刻制方法。

課件展示印章刻制的一般步驟，有些技術性較強的步驟需要重復放映，便于觀摩和掌握，教師進行技術講解。

三、談學習體會和對印章的認識。

四、課堂作業

根據印章刻制的方法步驟，用橡皮和美工刀嘗試刻制一枚印章。

五、課后延伸

上網查找西泠印社網，了解更多的相關知識，也可以通過圖書館或互聯網查找一些優秀的篆刻作品進行欣賞，并談談自己的感受。

2009年3月4日

第二篇：印學話西泠(1課時)

印學話西泠

一、教學目標

1.通過了解西泠印社，初步認識篆刻藝術獨特的文化價值。2.培養學生對篆刻藝術的熱愛，提高文化修養。

二、重點、難點。

重點：西泠印社在印學方面的價值，篆刻知識及其文化內涵。難點：篆刻藝術所包含的文化內涵以及深遠意義、篆刻實踐。

三、教學設計 課前準備

（學生）有關篆刻的相關資料。

（教師）西泠印社的相關資料，錄像教學設備，刻制印章工具。

四、課時：一課時

五、教學過程 1.導入教學。

（1）伴著優美的音樂，錄像放映美麗的杭州西子湖畔，鏡頭鎖定在西湖孤山一隅，放大建筑畫面，顯示出四個大字“西泠印社”，教師講解這四個字是金石大師吳昌碩所題，簡要介紹吳昌碩生平簡歷。

（2）教師介紹“西泠印社”概況，指出“西泠印社”是海內外有著巨大影響的金石篆刻研究中心。錄像放映西泠印社的三老石室及其藏品。2.深入教學。

（1）錄像放映吳昌碩“我愛寧靜”印章，教師詳細介紹印章的一般知識，包括印章名稱、質料、篆刻。

（2）展示“西泠印社”篆刻作品，教師引導學生分別以篆刻風格和人文內涵方面分析作品。（3）教師講解篆刻方面的知識，請學生分析生活中哪些方面常用到篆刻藝術，提示學生從印章方面進行思考。錄像放映名人印章作品，引起學生的極大興趣。

（4）錄像放映印章刻制的一般步驟，有些技術性較強的步驟需要重復放映，便于觀摩和掌握。教師進行技術講解。

（5）組織學生討論欣賞后的體會。3.作業。

通過圖書館或互聯網查找一些優秀的篆刻作品進行欣賞，并談談自己的感受。根據印章刻制的方法步驟 課后反思：

通過本節課學習，了解西泠印社，初步認識篆刻藝術獨特的文化價值，培養學生對篆刻藝術的熱愛，提高文化修養。

第三篇：印學話西泠教學設計[定稿]

《印學話西泠》教學設計 景山中學

楊瑜霞

一、設計理念

西泠印社是蜚聲中外的金石篆刻研究中心，在教材篇首編排了西泠印社相關資料，旨在提高學生對篆刻藝術的學習興趣。教材中以大量篇幅對西泠印社作出介紹，圖文并茂，強烈吸引學生注意力。西泠印社的風景圖片、吳昌碩的塑像、三老石室珍藏的具有重要價值的石碑和中國印學博物館，使學生對西泠印社和篆刻藝術產生極大的學習興趣。

二、教材分析

本課在設計上注重以篆刻藝術欣賞為核心，把學生對篆刻藝術的興趣培養作為本課教學目的。課文中編排了名人印章和各種篆刻作品，使學生產生學習篆刻的濃厚興趣。課文最后編排的內容是印章刻制的步驟方法，可以讓學生嘗試篆刻，從而培養學生實踐能力。

在本課欣賞中，可以通過形、音、色、動畫等現代化多媒體手段進行教學，引起學生的學習興趣。同時，教師通過直觀演示，向學生傳授基本的篆刻技法。

三、學情分析

學生對印學方面的知識的了解還是甚少，但這幾年的藝術節活動中開展了篆刻比賽，部分學生才有機會接觸這方面的知識。

四、教學目標

1.通過了解西泠印社，初步認識篆刻藝術獨特的文化價值。2.培養學生對篆刻藝術的熱愛，提高文化修養。

五、重點、難點。

重點：西泠印社在印學方面的價值，篆刻知識及其文化內涵。難點：篆刻藝術所包含的文化內涵以及深遠意義、篆刻實踐。

六、課前準備

（學生）有關篆刻的相關資料。

（教師）西泠印社的相關資料，錄像教學設備，刻制印章工具。

七、教學過程

（一）、導入教學

１、教師出示一枚印章，學生討論其用處。２、課件展示教師小結印的作用： 第一、象征著至高無上的權利。第二、表示：身份、個人憑證。

第三、表示吉祥物(有美好的愿望和辟邪作用)。３、教師小結中國印章的相關知識 中國印章包括古璽和文人篆刻兩部分，璽印在商周時期就已出現，以后逐漸作為個人的憑證和權利象征而廣泛使用，到了明代，印章藝術又和文人書畫相結合，出現了明清兩代璀璨瑰異、流派紛呈的篆刻藝術。當時文人們自篆自刻，將中國印章由原來的實用性轉變為欣賞性的篆刻藝術，并形成各個流派，在我們浙江一帶的篆刻藝術形成了“浙派”。

（二）、深入教學

１、介紹西泠印社（板書：西泠印社）伴著優美的音樂，錄像放映美麗的杭州西子湖畔，鏡頭鎖定在西湖孤山一隅，放大建筑畫面，顯示出四個大字“西泠印社”。從百年歷史和研究印學兩個方面講解西泠印社之所以被譽為“中華第一名社”。（課件展示和錄像放映西泠印社的三老石室及其藏品。）西泠印社是我國研究金石篆刻的著名學術團體，浙江省重點文物保護單位，它位于孤山中山公園西面，占湖山之勝，攬金石之華，是孤山園林的精華所在。印社創建于1904年，由篆刻家丁仁、葉為銘、王是、吳隱創建, 篆刻大師吳昌碩為首任社長。印社以“保存金石，研究印學”為宗旨，在保存和發揚中國的民族文化和藝術遺產以及增進中外文化交流等方面，有著不可磨滅的功績。歷任社長有吳昌碩、馬衡、張宗祥、沙孟海、趙樸初、啟功。２、簡要介紹吳昌碩生平簡歷和他在印學方面的地位及貢獻

吳昌碩（1844－1927）初名俊，又名俊卿，字昌碩，又署倉石、蒼石，號缶廬、苦鐵等，浙江安吉人。我國近代金石、書、畫大師。他的篆刻從浙派入手，后專攻漢印，也受鄧石如、吳讓之、錢松、趙之謙等人的影響。31歲以后，移居蘇州，來往于江浙之間，閱歷大量金石碑版、璽印、字畫，眼界大開。后定居上海，廣收博取，詩、書、畫、印并進；晚年風格突出，成為一代宗師。

他在篆刻上的成就，對我國篆刻藝術有著劃時代的意義，主要是他把詩、書、畫、印熔為一爐，開辟篆刻藝術的新境界。他的成就主要來源于藝術的修養和思想，具體表現在： “詩熔于印”，他寫詩喜歡用“硬語迸向”，刻印間用“鈍刀硬入”。他寫詩，把西湖的“南北高峰作印看”，將詩與印熔在一起。“畫熔于印”，他的畫起大落，善于留白，或對角欹斜，氣象崢嶸，構圖塊面感極強。“書熔于印”，他的篆書個性極強，印中的字饒有筆意，刀融于筆。所以他的篆刻常常表現出雄而媚，拙而樸，丑而美（這個“丑”主要在“殘破”上），古而今（像古印又是新的），變而正（變化多又是合于正規的）的特點。３、學習印章的相關知識（1）、課件展示吳昌碩“我愛寧靜”印章，教師詳細介紹： 印的結構 印的工具

第三，印材介紹 第四，篆刻三法（2）、如何利用三法去欣賞名家篆刻藝術（與學生一起探討）（3）、引導學生討論篆刻與中國畫，篆刻與書法的關系

小資料：介紹方介堪溫州市著名篆刻家,西泠印社會員。他和著名中國畫畫家張大千精誠合作，在書畫界稱“張大千的畫，方介堪的印”之說。（4）、課件展示刻制印章的步驟，讓學生初步了解刻制方法。

課件展示印章刻制的一般步驟，有些技術性較強的步驟需要重復放映，便于觀摩和掌握，教師進行技術講解。

（三）、談學習體會和對印章的認識。

（四）、課后延伸和作業 上網查找西泠印社網，了解更多的相關知識，也可以通過圖書館或互聯網查找一些優秀的篆刻作品進行欣賞，并談談自己的感受。根據印章刻制的方法步驟，嘗試刻制一枚印章。《西泠印社》教學反思

我覺得上課就像上舞臺，教師要做一個好的導演，要引導學生去演，去學，學生不可能４５分支都聚精會神地聽老師滔滔不絕地講授知識，那就需要一個環節一個環節地去吸引他們，就需要老師在適當的時候抓住機會吸引學生的思維，需要積極提倡學生去參與，藝術與生活自然的結合，我想這是美術課的一個大優點；但我又以為，適量適中地在美術課里加入技法原理講授，也是必不可少的。這堂課已經很好地處理教材，作到以欣賞為主的，了解技能篆刻藝術的相關知識，提高學生對篆刻藝術的興趣，在最后講述印章刻制的步驟方法，可以讓學生嘗試篆刻，從而培養學生實踐能力。經歷了這堂課，體會較深刻。有以下幾點體會：

教學要培養學生的學習興趣，以學生為主體，教師起引導指引作用

這里涉及一個課堂主體的問題，在教育改革的今天，教師所充當的課堂角色，應以以往的傳授技能里走出來，課上應該更多的激發同學的學習興趣，開拓他們的思維和想象空間。教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我認為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”教師對學生興趣的激發，關鍵是捕捉學生思維的興奮點。這節課一開始，我就用一方印章導入，讓離我們現代人比較遙遠的印章走進我們的世界，引導學生討論印章的作用，使學生一下子就有了學習興趣。講課過程中，我尊重他們的個性，這樣有利于發揮學生的想象力和創造力，他們都能創造出風格各異的畫面，令人耳目一新，較好地完成了教學任務。從我個人觀點來講，教師應該多放手，多激發學生的潛能，給學生一個表現自我的空間，讓學生成為老師指導下新課堂的主體。由于學生個性的差異，在知識的理解與表現中會參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，教師必須根據學生個性不同，分別進行鼓勵和引導，使沒一個學生的個性都得到張揚。

極力營造積極、寬松的課堂環境和氣氛

這堂課我為了營造積極、寬松的課堂環境和氣氛，在以下方面做了精心的設計。第一，改變傳統的課堂教學空間形態。這節課面向每一個，關注每一個學生，讓他們有廣闊的教學空間交流。第二，創設民主、平等、寬松的學習氛圍，建立良好的師生關系。第三，信息技術適當引進課堂。

注重與生活相結合，使學生主動、積極學習

這節課的設計上我考慮到印章與現代學生的距離，以及印章與社會生活的關系，特意選擇了從歷史方面和藝術欣賞方面予以闡述，側重于對學生在印學的歷史知識、人文知識的培養，以及對印學的鑒賞能力的培養。使學生將印學運用生活學習中，使學生主動、積極學習。一節課只有４５分鐘，在這有限的時間里，如何把握課堂內容、課堂結構；如何啟發學生，使他們最大限度地獲得知識、提高創造能力，是一條艱苦而漫長的道路，也是我們教育工作者在課程改革中要研究與探討的主要課題，也要靠我們不斷探索創新。

第四篇：對印版畫公開課教案

對 印 版 畫

大明小學 雷正林 教學目標：

1、知識目標：初步了解對印版畫的簡單印制方法。

2、能力目標：學習對印版畫不同的不同表現方法，以及學生在版畫創作過程中，初步培養學生的耐心、細致有序的學習習慣。

3、情感目標：鍛煉學生的發散思維、求異思維，激發學生不斷追求創新的創造意識，注意培養學生感受、分析、表達能力。教學重難點：

重點：認識對印版畫，是造型表現的一種表達方式。掌握對印的方法。

難點：如何巧妙的將印好的畫面進行添加創意。教學準備：

教具：課件、范畫若干。

學具：畫若干張、水粉顏料、毛筆或水粉筆、調色盤、筆洗、紙巾等。教學過程：

一、課堂組織，激趣導入

師：你們一定喜歡魔術表演吧！老師來給大家變個魔術，怎么樣？ 師：變這個魔需要用到哪些材料呢？需要用到一張畫紙、毛筆，水粉顏料等（演示對折，畫，壓，再畫，再壓的過程）。

師：你看到了什么變化？ 生：半只蝴蝶變成了一只蝴蝶。

師：這樣的畫法有趣嗎？用這種方法畫出來的畫不但好看而且有神奇的變化，（出示范畫）畫一半變一個，畫一個變兩個，畫兩個變多少個？??

師：說一說這種畫有什么特點？

小結對印版畫的概念：像這樣用印的方法作出左右兩邊大小，形狀，顏色都一樣而方向相反的畫，我們把它稱為對印版畫。（出示課件）（板書課題：對印版畫）

二、引導探究

1、學生猜想。

你剛才看到老師的畫用了哪些制作方法？第一步是干什么？然后呢？

2、小結制作方法：先折，然后畫，畫了之后壓一壓。

板書：對折→畫形→上色→拓印

3、學生初步實踐。

看到這么有趣的畫法，你想不想試試看？學生初步嘗試作對印版畫，特別強調要細心，講衛生，不要把水打倒。

4、出示失敗的作品，找原因，鼓勵學生“失敗乃成功之母”。總結具體的方法：）

①折的方法（出示課件）：橫折、豎折、斜折（正方形）。

②畫形的方法：主要用鉛筆先勾一勾輪廓，也可以用水粉筆直接勾出。③上色的方法：顏料要沾的多一點，水分不能過多，也不能太干，不要上與底色相近的顏色。（出示反例范畫）。

④壓的方法（出示課件）：放平，用力要勻。

師：同學們，我們印制的時候，畫一畫，馬上壓一壓，若一種顏色畫完以后一定要把筆洗干凈，然后用吸水紙或布擦干筆上的水分，這樣避免顏色弄臟，水分過多。

5、下面我們來玩個游戲，找不同。（出示兩組課件）師提問：你能找出這兩幅畫哪里不同？ 小結（出示課件）：背景不同，裝飾不同。師提問：產生不同的原因是什么？

小結：第一種是先找背景花紋顏色不同的兩張紙夾好對印（展示范畫與操作方法）。第二種是印后添加裝飾（板書：添加）。這是對印繪畫最后一個步驟，也是最難的步驟，好的背景可以豐富畫面，在貼近生活的同時，要多發揮自己豐富的想象力，想象力越豐富越好。

總結方法：（夾）對折→畫形→上色→拓印→添加

6、欣賞學生作品與簡筆畫素材庫（出示課件供學生參選）。

三、自主創作實踐

過渡語：看了這么多，說了這么多，我想同學們早已等得不耐煩了，下面就請同學們用自己喜歡的對印方法，表現一個自己喜愛的形象，做出有創意、有個性的畫。同學們快來自己動手試一試吧！

作業要求：用對印版畫的形式。要求既快又好的完成。

注意事項：（出示課件）

1、涂色時顏料適當調多些，水分少放，以免印出的畫面模糊不清；

2、添加不同的環境，進行創意設計；

3、畫畫的時候注意認真仔細，保持整潔。

巡回輔導。

四、展評：展示學生對印作品，進行生生、師生互評。

師：將不同的作品用磁石貼在黑板上。鼓勵學生大膽講出自己的想法。評價點：

1、是否用了對印的方法？

2、畫面是否清晰？

3、畫面是否有創意？

五、拓展

同學們，請開動腦筋想一想，在生活中我們還能看到哪些現象與對印有著相似的聯系呢？（出示課件）

第五篇：西泠出版社五年級上冊《書法練習指導》教案

第1課 運筆的提按

教學目標 :

1、了解基本的提按運筆技法。

2、通過提按的技法練習,讓學生初步掌握提與按的書寫方法。

3、體驗提按產生的線條變化美感 教學重點難點。教學重點:

掌握提按的運筆方法。教學 難點:

掌握提按之間的轉換技法。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、出示捺畫,讓學生整體感知捺畫的基本形態。請學生說說撩畫的粗細變化是通過怎樣的運筆技法實現的。(通過毛筆的提按實現的。)

2、出示本課課題:《運筆的提按》。

二、學習新知

1、感知提按。

請學生觀察回答:捺畫中哪個部位最細,哪個部位最粗?這樣的提按是怎么運筆的? 學生回答后教師概括:提按是毛筆書寫中重要的技法。提筆是指在垂直方向,向提起筆毫的動作:按筆與“提”相對,指垂直向下按壓筆毫的動什可以說,書寫的過程就是提按動作轉換的過程。

2、嘗試書寫

教師示范提按基本技法(或播放相應視頻)后,請學生嘗試。

(1)用筆肚甚至筆根大膽按壓筆毫,練習書寫長線條,體驗按筆的技法。

(2)用筆尖練習書寫長線條,能寫多細寫多細,進行提筆練習體驗提筆的技法。

3、學習捺畫的提按

(1)分析捺畫的提按變化過程:輕按起筆→折筆向右→漸行漸按→向右下重按→向右漸提漸行→快提后收筆。

(2)教師演示捺畫的提按動作變化過程(或播放相應視頻)。

(3)學生練習書寫,教師巡視指導(4)評一評:對學生的書寫作業進行點評。

4、、練習提按的轉換

(1)練習寫撇點:從重按筆寫撤,再由提筆到按筆寫長點,組合練習撤點的寫法,體驗按筆→提筆→按筆的動作轉換。

(2)練習寫橫撇:起筆輕按,收筆由按到提丈欠久。(3)教師巡視指導,重點檢查學生提按動作是否到位。

(4)作業點:通過激勵性評價,進一步培養興趣按動作技法。

三、拓展延伸 比較不同書書法家運筆的提案變化的特點。

四、整理總結

1、師生問答

教師:通過本課學習,你有什么收獲? 學生:知道了提按的用筆方法。

總結:通過本課時的學習,我們發現提按動作在書法中的作用很大,不同的提按寫出的字具有不同美感。

2、清潔,整理學具。

2課 我來寫賀卡

教學目標 :

1、學習寫賀卡。

2、了解“尊師重教”的書寫規律。

3、感恩教師的辛勤付出。教學重點:

學習寫“尊師重教。教學 難點:

感恩教師的付出。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、講故事導入

《狂草大師懷素》

1、教師講故事，學生仔細聽。

2、讓學生說聽后的感想。（學書法要不怕累，一定要持之以恒。）

二、新課指導

1、教師用辛勤的汗水哺育著我們健康成長。師恩難忘，在教師節來臨之際，讓我們用毛筆寫張賀卡，祝老師身體健康，天天開心。

2、臨習指導

“師”字左高右低，左收右放，末筆懸針豎長伸。“恩”字上窄下寬，上收下放，“心”的三點相互呼應。

3、賀卡展示

PPT展示：賀卡：天天開心

尊師重教

我們可以在自制的賀卡或買來的賀卡上用毛筆書寫自己想對老師表達的祝福，贈送給自己的老師。

4、練一練

尊

師

重

教

教師書寫展示

學生臨摹練習書寫，教師巡視指導。

三、課外拓展

從《多寶塔碑》中集字，在賀卡上用毛筆書寫“心想事成”、“桃李滿園”等。

四、整理總結

“尊師重教”四個字分量極重，我們在書寫的同時，不要忘記教師的辛勤付出。

2、清潔,整理學具。

第3課 集字臨摹練習

（一）教學目標 :

1、初步掌握集字臨摹的基本方法。

2、集字創作“中國夢”三字書法作品,掌握“中國夢”三的書寫特點。

3、感悟習總書記的“偉大中國夢”,體驗中國書法的無窮魅力。勤付出。教學重點:

寫好“中國夢”三個字。教學 難點:

處理好三個字的大小、筆畫粗細、字距寬窄等章法白。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、教師出示集字作品“中國夢”，請學生欣賞。

教師:今天我們來完成一幅內容為“中國夢”的集字作品。

2、出示本課課題:《集字臨摹練習(一)》。

二、學習新知

1、了解含義。

集字作品中“中國夢”的含義是什么? 教師:總書記指出,實現中華民族偉大復興,就是中華民族近代以來最偉大的夢想。中國夢是民族的夢,也是中國人的夢。

2、觀察分析。

(1)請學生說一說:這幅作品是什么幅式?這是一件橫幅。

(2)請學生說一說:這幅作品是由哪幾部分組L成的?這幅作正文、落款、印章三部分組成。

(3)觀察并思考:“中國夢”三個字的大小有何變化?筆畫的字線條略細,筆畫少的字線條略粗。

(4)字與字之間布白特點:字間距略小于一個字的大小。

(5)請學生思考:落款的內容可以寫些什么?時間、內容、作者姓名等。(6)落款字的大小:正文字的四分之一到三分之一大小。

3、分析“中國夢”三個字的寫法。(1)請學生書寫這三個字,并分組討論。

(2)教師示范書寫(或播放相應視頻)并小結。“中”字“口”部呈扁狀,上寬下窄,懸針豎從“口”部中穿過,挺拔有力。“國”字為全包圍結構。方框呈長方形,橫細豎粗,左右兩左細右粗,左短右長,內部筆畫緊湊。

“夢”字形態較長,上部緊密,筆畫之間的距離小,中間的秀寶蓋伸展;“夕”部橫撇的撇畫向左下伸展,斜中求正。

4、學生練習三個字,教師巡視指導。

5、評一評:對學生在書寫中的共性問題進行點評。

三、集字創作

1、分發事先準備好的宣紙。

2、教學生折格子。注意正文、落款、左右邊、天地等處的折法。

3、學生臨寫,教師巡視指導。重點檢查學生字的大小、留白是否統一協調。

4、作業點評:通過激勵性評價、作品展示等方法選養學生學習書法的興趣,體驗書法創作帶來的成就感。

四、拓展延伸

1、拓展訓練:講解“中國”三個字寫成條幅如何安排,寫成扇雨加安排,回家后試著進行二次創作。

2、延伸思考:利用今天學習集字創作的方法,從《多寶塔碑》中集字書寫“精忠報國”四字

五、整理總結

1、師問生答:今天學習了哪些內容書寫過程中我們最需要注意什么問題?

2、教師小結:今天集字臨摹創了“中國夢”的書法作品。

3、清潔、整理學具。

第4課 人字頭與登子頭

教學目標 :

1、初步掌握人字頭與登字頭的書寫要領,了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

2、能臨寫好“金、翕、登、發”四字,要求寫得正確、端正、結構比例適當。

3、培養良好的書寫習慣,體驗帶有人字頭與登字頭漢字結構的美感。教學重點:

掌握人字頭與登字頭的書寫要領。教學 難點:

觀察、領悟有人字頭與登字頭字的結構特點和規律。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、整體感知:出示“金、念、登、發幾字,請學生說這四個字是什么結構,它們的偏旁是什么 ？

2、學生討論,教師總結。

出示本課課題:《人字頭與登字頭》

二、學習新知

1、人字頭與登字頭的寫法。

（1）說一說特點:請學生觀察四個上下結構的字,說說這四字有什么特點。（2）找一找規律:人字頭書寫規律 展示“人字頭”,找一找特點。書寫要領:先撇后捺,撇細捺粗。撇撩夾角約90度,收筆捺高。（3）寫一寫:學生試寫人字頭,導師巡視指導。（4）評一評:對學生書寫的人字頭進行點評。（5）說一說:登字頭與人字頭的相同點和不同點。（6）試寫登字頭,教師巡視指導。

（7）請學生用鉛筆或鋼筆先雙鉤再填寫書上幾個字的偏旁位置是否合理。

2、范字臨習。

（1）出示“金、念、登、發”四字,請學生說說寫好這些要注意什么。“金”字為上下結構,人字頭撇輕撩重,下面的橫有長知變化最后一橫為長橫,中間的露豎在中線上。

“念”字為上下結構,人字頭撇細撩粗,第三,四筆為短橫，略上斜。“心”呈扁勢,托起上部,但仍在人字頭的覆蓋下

“登”字為上下結構,上寬下窄。左小右大,下部“豆”,筆畫緊湊,末筆長橫伸展。

“發”字為上下結構,登字頭的右撩寫成長點,下部筆畫較多左右緊湊,不宜松散。

此四字整體需注意上寬下窄,中心對齊。（2）學生臨習“金,念、登、發”四字。

（3）教所現指導,重點檢查學生是否做到上寬下窄。

（4）作業點評:通過激勵性評價,進一步培養興題:重三繞字學生是否做到上寬下窄、中心線對齊,是否做到撇細捺粗，及撤捺夾角約90度,收筆撇低捺高進行點評。

三、拓展延伸

1、拓展訓練: 比一比,觀察不同書法家歐陽詢,柳公權、趙孟頻在處理人字頭與登字頭時的不同方法。

同一個偏旁,可以有不同的處理方法,處理好了,同樣有很好的藝術效果。

2、了解《泰山刻石》。

(1)出示《泰山刻石》,請學生欣賞。(2)說說看了《泰山刻石》的感受。

(3)教師介紹《泰山刻石》,幫助學生了解《泰山刻石》的時間、背景以及書寫風格。

四、自主練習

1、請學生觀察“翕、合、食、發”四字,說說書寫這些要注意些什么“翕”字為上下結構,上寬下窄。人字頭撒捺伸展,覆蓋下部下面筆畫較多,各筆畫位置要緊湊、合理,重心平穩。“羽”左短右長,左右對稱。

“合”字為上下結構,上寬下窄。人字頭撇捺伸展,覆蓋下三筆短橫剛好在橫中線上,“口”部呈扁勢。

“食”字為上下結構。人字頭的撇畫伸展,捺畫為反捺。下部“良”橫折的橫畫與首點粘連,末筆也是反捺。

發”字寫法與上面相同

2、學生書寫這四個字,教師巡視指導。

五、整理總結

1、師問生答:今天學習了哪些內容,書寫過程中我們最需要注意什么問題?

2、教師小結:通過本課時的學習,我們發現有人字頭與登字頭的字還是挺難寫的,我們知道了它們的書寫規律,即撤細捺粗,撇捺夾角約90度,收筆撇低捺高等。我們還知道了要做到上寬下窄、中心線對齊,這樣才能寫好帶有人字頭與登字頭的字。

3、清潔、整理學具。

第5課 四點底與皿字底

教學目標 :

1、初步掌握四點底與皿字底的書寫要領,了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

2、能臨寫好“無、烈、蓋、盤”四字,要求寫得正確、端正結構比例適當。

3、培養良好的書寫習慣,體驗帶有四點底與皿字底漢字構的美感。教學重點: 掌握四點底與皿字底的書寫要領。教學 難點:

掌握四點底、皿字底與其組合部件之間的位置、大小關系。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、猜字謎:出示“、”字,請學生猜一猜這兩個是什么字。

2、學生討論,教師總結。出示本課課題:《四點底與皿字底》。

二、學習新知

學習四點底與皿字底的書寫。

(1)出示圖解,教師運用實物投影儀進行示范書寫(或播放相應視頻),學生觀察、討論得出四點底與皿字底的筆順和筆法。

(2)教師小結書寫要領。

四點底:四點自左向右寫,左點偏向左下,第二點豎而偏左,第三點高,最后一點偏向右下。排列要均勻,外面兩點稍長,中間兩點稍短,星上聚下散狀。

皿字底:豎畫上開下合,中間兩豎畫左細右粗,長橫起筆較輕收筆較重字底為偏旁,要起到穩固重心的作用,字底在字的結構中起支撐和平穩重心的作用,一定要寫正、寫穩、寫扁。

(3)學生摹寫,教師點評反饋。(4)我來動筆。

用鉛筆或鋼筆先雙鉤再填寫書上幾個字的偏旁,看看位置是否合理。

2、范字練習

(1)教師示范“無、然、蓋、盡”四字(或播放相應視頻)，邊寫(放)邊對“無、然、蓋、盡”進行結構、用筆的分解分析仰。

“無”字為上下結構。上部的三橫有長短、俯仰的變化,首橫最短,呈仰勢,第三橫長而舒展,呈俯勢。四豎畫上開下合。四點底的四點間距均衡,左右兩點相互呼應。

“然”字為上下結構。上部筆畫較多,注意穿插和避讓,寫得緊湊一些。整個字呈上放下收之勢。

“蓋”字為上下結構。上部兩點上開下合,三橫平行,中橫略短;下部皿字底四短豎上開下合,長橫舒展,起承托作用。“盡”字為上部的橫畫之間平行,各橫畫長短變化明顯,第筆長橫伸展;中間左邊三點略小,朝左下,右邊一點略大,朝右下:皿字底較扁,托起整個字。

(2)學生臨習,教師巡視指導,有針又對性地對字體結構、用筆進行重點指導。(3)對部分優秀作業進行投影展示,學生點評,教師穿插指導。

(4)總結書寫規律:四點底的點均呈縱向,左右兩點相向呼應皿字底四短豎上松下緊,下橫長、三、拓展延伸

1、觀察比較。

出示不同書法家書寫的“照、盡”,請學生比一比不同書法家書寫四點底與皿字底的特點。

2、了解《石門頌》。

(1)出示《石門頌》,請學生欣賞。

(2)請學生說說看了《石門頌》的感受。

(3)教師介紹《石門頌》,幫助學生了解《石門頌》刻立的時間、背景以及書寫風格。

四、自主練習

1、請學生觀察“烈、照、盤、盛”四字,說說書寫這些時要注意些什么伸展,四點底較寬,起承托作用。

“烈”字為上下結構。“列”部要左右伸展,四點底較寬,起承托作用。“照”字為上下結構。上部的“昭”約占整個字的四分之日”部稍窄，“召”部略寬;四點底排列均勻,略寬于上部。

“盤”字為上下結構。上部的“般”要左右對稱,“舟”部橫畫左伸右縮,右邊的反捺較為伸展:皿字底占整個字的三分之一左右。

“盛”字為上下結構。上部的“成”約占整個字的三分之第四筆斜鉤從左上起筆向右下伸展,行筆至右下向上鉤出。

2、學生練習書寫這四個字,教師巡視指導。

五、整理總結

1、教師總結本課內容,表揚書寫優秀的學生,并將學生業進行展示。

2、清潔、整理學具。

第6課

八字頭與八字底

教學目標 :

1、初步掌握八字頭與八字底的書寫要領，了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

2、能臨寫好“能、首、共、其”，要求能寫的正確、端正、結構比例適當。

3、培養良好的書寫習慣，體驗帶有八字頭與八字底漢字結構的美感。教學重點: 初步掌握八字頭與八字底的書寫要領。教學 難點:

掌握八字頭、八字底與其組合部件之間的位置與關系。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、分析比較:出示八字頭與八字底，請學生說說有什么相同點和不同點。學生發言后教師總結。相同點:都由兩個點組成。

不同點:八字頭與八字底兩點的開口方向不同,八字頭上開下合,八字底上合下開；八字頭兩點起筆左低右高,收筆左高右低,八字底兩點起筆等高,收筆左低右高；作為偏旁,一個是字頭,一個是字底。

2、出示本課課題:《八字頭與八字底》。

二、學習新知

1、學習八字頭與八字底的書寫。

(1)出示圖解,教師運用投影儀示范書寫(或播放相應視頻），學生觀察、討論得出八字頭與八字底的筆順和筆法。

(2)教師小結書寫要領。

八字頭:兩點先左后右,左點短,右點長。八字底:兩點先左后右,左點長細,右點厚實。

(3)學生臨寫八字頭、八字底各三個,教師巡視指導。

2、學生摹寫課本上“我來動筆”中的例字,先雙鉤然后填寫所缺筆畫,教師點評反饋。

3、范字練習

(1)請學生觀察書本上“前、兼、共、其”四字,思考八頭與八字底的寫法有哪些類型。

(2)教師通過范字總結,八字頭有兩種寫法:一種是左圓點,右點,如“前種是左撇點、右撩如“兼”字,字底也有兩種寫法,左點可向左下出鋒也可向右上出鋒,如“共”和“其”字,右點的寫法一股用圓點。(3)教師示范書寫“前、兼、共、其”四字(或播放相應視頻),邊寫(放)邊對“前、兼、共、其”進行結構、用筆的分解分析。

“前”字八字頭上開下合,第三筆長橫伸展,下部豎畫挺直飽滿,豎鉤最長。“兼”字八字頭上合下開:橫畫間距均衡,筆畫較細,長短有變化；四點底排列勻稱,托起上面部分。

“共”字上部的兩橫分別為短橫和長橫,長橫伸展:八字底上合下開,飽滿厚重,支撐起上面部分。

“其”字上部的橫畫間距較均衡,長短、起收筆均有變化;兩豎畫起筆方法不一樣,左豎短,右豎長;八字底左為挑點,右為圓點,寫得飽滿厚重,支撐起上面部分,左右兩點的距離略寬于首橫。

(4)學生書寫這四字,教師巡視指導,有針對性地對字體結構用筆進行重點指導。

(5)對部分優秀作業進行投影展示,學生點評。

三、拓展延伸

1、觀察比較。

出示不同書法家書寫的“前、其”,請學生感受并說一說不同書法家書寫八字頭和八字底的特點。

2、了解《乙瑛碑》。

(1)出示《乙瑛碑》,請學生欣賞。

(2)請學生說說,看了《乙瑛碑》的感受。

(3)教師介紹《乙瑛碑》,幫助學生了解《乙瑛碑》刻立的時間、背景以及書寫風格。

四、自主練習

1、請學生觀察“首、尊、六、具”四字,說說書寫這些字時要注意些什么。“首”字上部取橫勢,八字頭上開下合,橫畫左右伸展;下部取縱勢,與八字寬。“尊”字八字頭上合下開,取勢較扁;下部橫畫起收筆、長短變化豐富,“寸”部上面的橫畫最長,左右伸展。

“六”字首點飽滿圓潤,橫畫細長,左右鐘展:八字厚實,上合下開。

“具”字上窄下寬,橫畫間距均衡,里面的三橫連左不連右末橫要斜長:八字底兩點呼應,上合下開,托起上部。

2、學生書寫這四個字,教師巡視指導。

五、整理總結

1、教師總結本課內容,表揚書寫優秀的學生,并將學生作業進行展示。

2、清潔、整理學具。

第7課 集字臨摹練習

（二）教學目標 :

1、了解橫幅,斗方和條幅這三種幅式的章法。

2、臨寫集字作品“上善若水”,把“上善若水”四字寫得正端正,整潔,章法合理,布局完整。

3、初步感受書法集字臨草中文字內容與形式相結合的藝術之美。教學重點: 參照范作,臨寫“上善若水”。教學 難點:

讓學生體會怎樣的章法才是比較關觀的,從而提高學生的欣賞水平。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、出示“上善若水”的橫幅作品,讓學生說說看到作品后的感受。教師總結:這是一幅橫幅作品,“上善若水”出自我國傳典籍《道德經》。

2、出示本課課題:《集字臨摹練習(二)》。

二、學習新知

1、了解含義。

教師提問:“上善若水”的含義是什么? 學生回答后，教師總結:“上善若水”的意思是水滋潤萬物。但不與萬物爭高下。做人的道理也是一樣的。最高境界的善行，就像水的品性一樣,澤被萬物而不爭名利。

2、觀察分析。

(1)出示“上、善、若、水”四字,請學生觀察、討論這四個字書寫要領。(2)師生討論得出四個字的書寫要領。

“上”字首筆豎畫粗壯厚實,起筆力量要重、“善”字橫畫長短錯落有致,長橫舒展:“口”部上寬下窄，橫折的起筆不與豎畫相連。

“若”字上下小,中間大,橫畫左右伸展,撇畫舒展。“水”字豎鉤直挺有力,撇捺舒展,左右基本對稱;橫撇不碰到到豎鉤,右邊撤的收筆碰到豎鉤。

(3)教師運用投影儀示范書寫。

(4)學生臨寫,教師點評反饋。發現比較優秀的作業,及時展示、點評。

3、章法分析

（1）分析“上善若水”橫幅作品的章法。A、包含了哪幾部分? B、書寫順序是怎樣的? C、橫式作品書寫時要注意什么?(2)出示條幅和斗方作品,請學生分析這兩種形式的章法要點,教師總結。條幅:寫“上善若水”這幅條幅作品時,正文起首不空兩格,沒有標點,落款寫在正文左側,略小于正文,最后可以蓋上印章。

斗方:寫“上善若水”作品時,“上善”一行,“若水”為一行,大小均勻,落款在正文左側偏下。

三、集字創作

1、分發事先準備的宣紙。

2、教學生折格子。注意正文、落款、左右邊、天地的折法和留白等。

3、學生臨寫,教師指導,發現問題及時糾正。帶有普遍性題,教師可集中講解。

四、整理總結

1、學生互評,提高欣賞水平。讓學生分小組進行推薦作品,集體欣賞、點評,教師在評價標準上做些適當引導。

2、舉辦班級的書法展,展出今天臨寫的“上善若水”。

3、布置拓展作業:從《多寶塔碑》中集字書寫“萬象更新”

4、清潔、整理學具。

第8課

日字頭與日字底

教學目標 :

1、初步掌握日字頭與日字底的書寫要領,了解帶有這兩偏旁的字的一般般書寫規律。

2、能臨寫,好“炅、是、昔、智”四字,要求寫得正確、端構比例適當。

3、培養良好的書寫習慣,體驗書寫的快樂,感受書法之美 教學重點: 掌握日字頭與日字底的書寫要領。教學 難點:

掌握帶有日字頭與日字底的字的書寫特點和規律。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、猜字謎:出示甲骨文“日”,請學生猜一猜這是什么字。

學生回答后,教師總結“日”字字形的演變過程。

甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書

2、出示本課課題:《日字頭與日字底》。

二、學習新知

1、日字頭與日字底的寫法。

(1)出示圖解,教師運用投影儀進行示范書寫(或播放相應視頻),學生觀察、討論得出日字頭和日字底的書寫筆順和筆法。

(2)教師小結書寫要領

日字頭:日字頭先寫豎再寫橫折,最后寫兩短橫。形態瘦長 日字底:日字底筆順同日字頭。形態略寬,以求沉穩

(3)學生分別臨寫日字頭和日字底各三個,同桌之間相互選出寫得最好的一個日字頭和日字底。

2、學生摹寫課本上“我來動筆”中的例字,先雙鉤然后填寫偏旁,教師點評反饋。

3、臨寫范字(1)教師示范書寫“炅、是、昔、書”四字(或播放相應視頻),邊寫(放)邊對“炅、是、昔、書”進行結構、用筆的分解分析。

“炅”字為上下結構,上窄下寬;下部兩點呼應,撇捺伸展, 撇尖和捺角基本平齊。

“是”字日字頭偏小,橫畫較伸展,托起日字頭:下部知豎居中,是字的中心線位置,撇捺向左右伸展,捺畫收筆低于做畫。

“昔”字為上下結構,上寬下窄;首畫為短橫,第二筆短豎向右斜,形成上開下合之勢,第四筆橫畫伸展;下部日字底端正平穩,托起上部。

“書”字上部的橫畫之間平行,各橫畫長短變化明顯,第二筆長橫伸展；日字底呈扁形,上寬下窄,托起整個字。

(2)學生臨習,教師巡視指導,有針對性地對字體結構、用筆進行重點指導。(3)對部分優秀作業進行投影展示,學生點評,教師穿插指導。

(4)總結書寫規律:日字頭與日字底呈長形時,豎長橫短呈扁形時,豎短橫長。

4、觀察比較出示不同書法家書寫的“書、是”,請學生比一比不同書法家書寫日字頭和日字底的特點。

三、自主練習

1、請學生觀察“晃、升、智、春”四字,說說書寫這些字練習時要注意什么。“晃” 字為上下結構,上窄下寬;日字頭呈扁形,豎短橫長下部“光”較寬,起承托作用。

“升”字為上下結構,上窄下寬;日字頭同“晃”字;下部橫畫向左右伸展,末筆懸針豎挺拔有力。

“智”字為上下結構,上寬下窄;上部“知”左大右小,呈扁勢日字底寬窄適度,豎畫左細右粗,左短右長。

“春”字上部三橫緊湊,間距均等,長短不一;撇捺向左右伸展捺的起筆處在第二橫上。日字底向上靠緊,底部低于撇尖。

2、學生書寫這四個字,教師巡視指導。

四、整理總結

1、教師總結本課內容,表揚書寫優秀的學生,并將學生作業進行展示。

2、清潔、整理學具

第9課

心字底與貝字底

教學目標 :

1、初步掌握心字底和貝字底的書寫要領,了解帶有心字底與貝字底的字的書寫特點和規律。

2、能臨寫好“思、感、資、貞”四字,要求寫得正確、端正結構比例適當。

3、體驗帶有心字底與貝字底的字的結體變化美感 教學重點: 初步掌握心字底和貝字底的書寫要領。教學 難點:

指導學生觀察、領悟帶有心字底與貝字底字的書寫特點和規律。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、猜字謎:出示甲骨文心，請學生猜一猜這是什么字。教師:這是甲骨文的“心”字,“心”字從甲骨文演變到現在,有哪些書體呢? 教師:今天我們就來學習心字底和貝字底。

2、出示本課課題:《心字底與貝字底》。

二、學習新知

1、學習心字底和貝字底的書寫。

(1)出示圖解,教師運用投影儀示范書寫(或播放相應視頻),學生觀察、討論得出心字底和貝字底的書寫筆順和筆法

(2)教師小結書寫要領心字底:先寫左點再寫臥鉤,先中點后右點。三點左低右高貝字底:左豎短,橫折形長,三橫有長短,下兩點要能托住上部分。

(3)學生臨寫心字底、貝字底各三個,教師巡視指導

2、學生摹寫課本上“我來動筆”中的例字,先雙鉤然后填寫所缺筆畫,教師點評反饋。

3、范字練習。

(1)請學生觀察書本上“思、感、資、貞”四字,思考這四個字是什么結構,書寫上有什么特點。

(2)教師通過范字總結:這四個字都是上下結構的字“,思、貞”上窄下寬“,感、資”上寬下窄。

(3)教師示范書寫“思、感、資、貞”四字(或播放相應視頻),(放)邊對四個字進行結構、用筆的分解分析。

“思”字為上下結構,上窄下寬;首筆短豎略向右斜,上部“田”開下合;心字底左低右高,呈扁狀,托起上部。

“感”字為上下結構,上寬下窄;上部斜鉤伸展,心字底較小,點與臥鉤緊湊。“資”字為上下結構,上寬下窄;上部“次”字呈扁形,捺反捺;貝字底呈縱勢,中間兩橫靠左,不與右豎相接,最后兩撐開,托起上部。“貞”字橫畫間距較均衡,長短、起收筆均有變化;貝字底豎短,橫折豎長,下兩點支撐起上面部分。

(4)學生書寫這四字,教師巡視指導,有針對性地對字體結構、筆進行重點指導。

(5)作業點評:通過激勵性評價,進一步培養興趣,鞏固學生對帶有心字底與貝字底的字比例關系的把握,發現這兩類字的基本規律。

4、觀察比較出示不同書法家書寫的“貞、恩、思”,請學生感受并說說不同書法家書寫心字底與貝字底的特點。

三、自主練習

1、請學生觀察“忽、息、質、賢”四字,說說書寫這些時要注意些什么。“ 忽”字為上下結構,上窄下寬;上部“勿”斜中求正,重心平衡;下部心字底呈扁狀,三點左低右高。

“息”字為上下結構,上窄下寬;上部“自”呈縱勢;下部心字底取勢較扁。“質”

字為上下結構,上寬下窄:上部呈扁勢;下部貝字底呈縱勢,下兩點撐開托住上部。

“賢”字為上下結構,上寬下窄;上部“又”末筆為反撩貝字底呈縱勢,托起上部。

2、學生書寫這四個字,教師巡視指導。

四、整理總結

1、教師總結本課內容,表揚書寫優秀的學生,并將學生作業進行展示。

2、清潔、整理學具。

第10課

山字頭與京字頭

教學目標 :

1、初步掌握山字頭與京字頭的書寫要領,了解帶有這兩種偏旁的字書寫時的細微變化。

2、能臨寫好“崇、岑、玄、亭”四字,要求寫得正確、端正。

3、培養良好的書寫習慣,體驗書寫的快樂,感受書法之美。結構比例適當。教學重點: 掌握山字頭與京字頭的書寫要領。教學 難點:

初步掌握帶有山字頭與京字頭的字的書寫特點和規律。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、整體感知:用幻燈出示“崇、歲、玄、夜”四字,請學生說一說這四個字都是什么結構,它們的偏旁分別是什么。

2、學生討論,教師總結。出示本課課題:《山字頭與京字頭》。

二、學習新知

1、學習山字頭與京字頭的寫法

(1)出示圖解,教師運用投影儀進行示范書寫(或播放相應視須),學生觀察、討論得出山字頭與京字頭的書寫筆順和筆法。

(2)教師小結書寫要領。

山字頭:中間豎短而斜向左下,豎折分筆寫成,右短察整體左低右高 京字頭:先寫點再寫橫。點取直勢,形態粗壯,橫畫細左低右高

(3)用鉛筆或鋼筆先雙鉤再填寫書上“我來動筆”幾個字偏旁,看看位置是否合理。

(4)評一評:對學生的書寫作業進行點評。

2、臨寫范字

(1)教師示范書寫“崇、歲、玄、夜”四字(或播放相視)邊寫(放)邊對“崇、歲、玄、夜”進行結構、用筆的分解分析。

“崇”字為上下結構,山字頭三豎略向左斜,豎折的豎畫和橫畫分開兩筆寫成:中間的寶蓋向右伸展:下部“示”的豎鉤與山字頭的豎在同一中心線上,左右兩點相互呼應。

“歲”字為上下結構,山字頭三豎略向左斜,豎折的豎畫和橫畫分開兩筆寫成:下部筆畫較多,注意穿插和避讓,應寫得緊湊一些,斜鉤向右下伸展。

“玄”字為上下結構,京字頭點居橫中,為豎點;下部的撇折起筆不碰到橫畫,末筆的點畫飽滿圓潤。

“夜”字為上下結構,上合下開;京字頭點居橫中,為側點下部的單人撇畫向左伸展,“夕”筆畫緊湊,末筆捺畫伸展。(2)學生臨習,教師巡視指導,有針對性地對字體結構、用筆進行重點指導。(3)對部分優秀作業進行投影,學生點評,教師穿插指導。

(4)總結書寫規律:山字頭與京字頭的寬窄應與下部協調配合。

三、拓展延伸

1、拓展訓練:出示不同書法家書寫的“玄、夜、言”,請學生比一比不同書法家書寫京字頭的特點。

2、了解《禮器碑》。

(1)出示《禮器碑》,請學生欣賞。

(2)請學生說說看了《禮器碑》的感受。

(3)教師介紹《禮器碑》,幫助學生了解《禮器碑》刻立的時間、背景以及書寫風格。

四、自主練習

1、請學生觀察“岑、豈、亭、京”四字,說說書寫這些字時要注意些什么。岑”字為上下結構,山字頭較小,“今”部的舒展,最后一筆為短豎。

“豈”字為上下結構,山字頭豎畫較為傾斜,最后一寫作短撒:下部“豆”的占整個字的三分之二,注意橫向筆畫之間的距離:“口”較扁,末筆橫畫伸展,托起上面部分。

“亭”字為上下結構,京字頭比中間的禿寶蓋窄:末筆與首筆點在同一中心線上,出鉤較長。

“京”字為上下結構,京字頭點居橫中,橫畫伸展；下部“曰”上寬下窄,“小”的豎鉤與首筆點中心對正,左右兩點分得較開,呈八字形,相互呼應。

2、學生臨習“岑、豈、亭、京”四字,教師巡視指導

五、整理總結

1、師問生答:今天學習了哪些內容,書寫過程中我們最需要注意什么問題?

2、教師小結:通過本課時的學習,我們學會了山字頭和京字頭的寫法,并且在書寫相關的字時感受到了山字頭和京字頭的變化和運用。

3、清潔、整理學具。

第11課

集字臨摹練習

（三）教學目標 :

1、了解“學而時習之”的出處和含義。

2、引導學生了解顏楷不同點畫形態及書寫方法,把字寫得端正、勻稱、美觀,各部分搭配合理。

3、培養學生細心觀察、認真書寫的好習慣,以及自主、合作探究的精神。教學重點: 理解“學而時習之”的字形結構。教學 難點:

集字創作時把握好字與字的關系。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、整體感知：用幻燈片出示“學而時習之”，請學生說一說這句話的意思。

2、學生討論，教師總結。出是本課課題：集字臨摹練習(三)。

二、學習新知

1、集字解讀(1)出示“學而時習之”五字,請學生觀察、討論這五字中些筆畫比較難寫。根據學生回答,單獨練習橫折的寫法。

(2)學生察分析五個字的書“學”字中間寬面”字字形扁個縱向筆畫的間距要勻稱“時”字左窄右寬右部橫畫間距均勻,長知、曲直均有變化習”字上橫下縱,筆畫橫細豎粗,間距均勻少”字左縮右伸橫撤筆斷意連,捺畫伸展

(3)教師運用投影儀示范書寫(或播放相應視頻)。(4)學生臨寫,教師點評反饋。發現有比較優秀的作業,可及時進行展示、點評。

2、作品欣賞

(1)出示橫幅和條幅作品,欣賞并說說書寫作品時的注意點。教師總結:正文的字大,落款的字小。正文字的大小整體均衡,又有變化。“學”字筆畫多,在作品中的字形可以寫得略大“而”字筆畫少,字形較小。“時”字的結構要緊湊,左右不可分太開。“習”字上面部分宜偏。“之”字捺畫伸展。

三、學生臨寫

1、分發事先準備的宣紙。

2、教學生折格子。注意正文、落款、左右邊、天地的折法和留白等。

3、學生創作,教師巡視指導,重點檢查學生字的大小、布白是否協調合理。

四、整理延伸

1、學生互評,提高欣賞水平。讓學生分小組進行推薦作品展示,集體欣賞,點評,教師在評價標準上做些適當引導。

2、舉辦班級的書法展,展出今天臨寫的“學而時習之”。

3、布置拓展作業:請學生從《多寶塔碑》中集字書寫“夜靜春山空

4、清潔、整理學具。

第12課

廠字旁與廣字旁

教學目標 :

1、初步掌提廠字旁與廣字旁的書寫要領,了解帶有這兩個偏旁般書寫規律。

2、能臨寫好“辰、厥,府、庭”四字,要求寫得正確、端正構比例適當。

3、在靜心書寫中,體驗書寫的快樂,感受書法之美。教學重點: 初步掌握廠字旁和廣字旁的書寫要領。教學 難點:

指導學生觀察、領悟《多寶塔碑》中帶有這兩種偏旁類型字的特點。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、整體感知:用幻燈片出示“座、度、唐、辰”這四個字，請學生說一說這四個字的偏旁分別是什么。

2、學生討論，教師總結。出示本課課題《廠字旁與廣字旁》

二、學習新知

1、觀察分析,嘗試書寫。

(1)出示廠字旁廣字旁，明確；兩個偏旁的筆順,請學生說兩個偏旁書寫上各有什么特點。

學生回答后,教師總結:廠字旁橫畫斜而短，撇畫先豎后轉左下。廣字旁先寫點,后寫橫,撇露起尖收。

(2)學生分別臨寫廠字旁和廣字旁各三個,同桌之間相互選出寫得最好的一個廠字旁和廣字旁。教師對學生的書寫作業進行點評。

2、用鉛筆或鋼筆先雙鉤再填寫“座、度、唐、辰”幾個字的偏旁,看看位置是否合理。

3、臨習指導。

(1)出示“辰、厲、府、廣”四字,請學生說說廠字旁和廣字旁在這些字中不同的處理。廠字旁和廣字旁寫法相似。廠字旁橫稍上斜,撇斜長。廣字旁橫畫的長短視下部分寬窄而定,橫較細,撇細長略帶弧度,點居橫中。

(2)分析四個字的書寫特點。

“辰”字為半包圍結構,廠字旁的橫稍上斜,撇畫向左舒展第三筆為短橫,第四筆為短撇,第五筆橫畫向右伸展,比首筆橫要長:末筆的撩穿過短撇,向右伸展。

“厲”字為半包圍結構,廠字旁的橫稍上斜,撇畫起筆在橫畫起筆下面,兩筆畫相接,撇畫向左下舒展:內部“萬”筆畫較多,注意各筆畫之間的距離和穿插關系。

“府”字為半包圍結構,首點在米字格豎中線上,橫畫與豎撇的起筆相接，“付”的橫畫收筆比廣字旁的橫畫偏右“,付”的豎鉤與廣字旁橫的收筆在同一條線上。

“廣”字為半包圍結構,點畫在橫畫的中間,撇細長略帶弧度廣字旁里面的橫畫較多,注意各橫畫的間距和長短變化;最后的兩點上合下開,托起上部。(3)學生臨習“辰、厲、府、廣”四字,教師巡視指導。(4)作業點評,逐步掌握兩個偏旁不同的變化

三、拓展延伸

1、請學生比較不同書法家書寫廠字旁和廣字旁的特點,體會書法藝術的無窮魅力。

2、欣賞《四狹頌》。

此碑在甘肅成縣天井山,刻于東漢建寧四年(公元171年),為仇靖所寫,歌頌了武都太守李翕治理西狹閣道的事跡。此碑結體方整雄偉,莊嚴渾穆,筆力穩健,已有波磔筆畫,但不少字還有篆書結構,方整中帶圓融。

四、自主練習

1、臨習指導:出示范字“厥、唇、庭、座”四字,進一步觀察、臨習,寫出偏旁的變化，“厥”字筆畫較多,廠字旁的橫較長,撇較細:被包圍的部分左右對等,改捺為點。

“唇”字橫畫短,撇畫細長。被包圍部分筆畫較多,呈窄長形,注意各筆畫穿插。“庭”字廣字旁點居橫中,撇與“廷”部的掠左右伸展,輕捺重。

“座”字廣字旁點居橫中,撇畫細長,起筆在上橫的起筆下方,但兩筆不相接;被包圍的部分注意對稱關系,末筆橫畫較長。

2、學生臨寫,教師巡視指導。

3、作業點評,使學生進一步掌握兩個偏旁細微的變化和各自的寫法。

五、整理總結

1、師問生答:今天學習了哪些內容,書寫過程中我們最需要注意什么問題?

2、教師小結:今天我們學習了廠字旁與廣字旁的書寫,并學寫了相關的范字。廠字旁和廣字旁書寫時要根據不同字形注意把握筆畫的粗細、長短、角度等。

3、清潔、整理學具。

第13課

走之底與走字旁

教學目標 :

1、掌握走之底與走字旁的書寫方法,了解帶有這兩種偏旁的字的書寫規律。

2、能臨寫好“近、通、起、超”,要求寫得正確、端正,結構比例適當。

3、感受中國書法結體變化的美感,激發學生學習書法的興趣和對中國漢字的熱愛之情。教學重點: 初步掌握走之底與走字旁的書寫要領。教學 難點:

掌握帶有這兩種偏旁的字的書寫規律。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、整體感知:用幻燈出示“近、造、起、趙”,請學生說說這四個字分別是什么偏旁。

2、學生討論,教師總結。出示本課課題:《走之底與走字旁》

二、學習新知

1、利用多媒體課件演示“走”字的字形演變。

同學們,你們知道嗎?今天我們所書寫的漢是經過了幾干年的演變而來的。在古代,“走”不是“走路”的意思,而是“跑”的意思。金文中可以看到上半部分是一個奔跑的“人”,下半部分是一個“止”字,代表一只腳。隸書中上面的“人”變成了“土”,下面的“止”也改變了形象。慢慢演變成我們現在書寫的楷體字——走。

2、學習書寫走字旁。出示“趙、起”。

這兩個字認識嗎?看看這兩個字中的“走”,你有什么發現?帶有走字旁的字都是左下半包圍。寫走字旁的時候,有什么要注意的?走字旁先寫“土”,再寫豎和短橫,最后寫撇和捺,撇短呈縱勢,捺長取橫勢。

3、學習書寫走之底

教師分析走之底的結構,講解走之底的書寫要領:點的位置、橫折折撇的寫法(分解練習,書空練習)、捺的寫法。走之底點取平勢,橫折折撇短小呈縱勢,平捺上平下斜。

4、請學生用鉛筆或鋼筆先雙鉤再填寫“近、造、起、趙的偏旁,看看位置是否合理。

5、請學生觀察“近、造、起、趙”四個字走之底與走字旁的特征,并說一說,然后自己練一練。

走之底由點、橫折折撇、捺組成,重點注意橫折折撇的寫法,要輕重適宜,捺畫平而舒展。走字旁上兩橫上短下長,左邊參差,右邊較齊,撇細短,捺平而舒展。“近”

字為半包圍結構,走之底的捺畫向右伸展,托起“斤”;“斤”部的首筆短撇起筆略高于走之底的點。

“造”字為半包圍結構,走之底的點和橫折折撇窄長,撩畫右伸展,托起“告”部;“告”部高于右邊走之底。

“起”字為半包圍結構,走字旁的上兩橫上短下長,向左伸展捺畫向右伸展,托起“己”部;“己”部較小,末筆為豎折。

“趙”字為半包圍結構,走字旁的兩短橫上短下長,向左伸展捺畫向右伸展,托起“肖”部,“肖”部與走字旁緊湊。

學生練習書寫這四字,教師巡視指導,有針對性地對字體結構、用筆進行重點指導。6．觀察比較。

觀出示不同書法家書寫的“道,起”,請學生感受并說一說不同書法家書寫走之底與走字旁的特點。

三、自主練習

1、說一說特點:觀察“通、遂、超、趙”四個字的結構特點 “通”字走之底橫折折撇粗細分明，“甬”的起筆高于走之底，末筆為垂露豎,不碰到走之底的捺畫。

“遂”字走之底橫折折撇粗細分明;“家”部上兩點起筆高于走之底的點,末筆為反捺,不超過走之底捺畫的長度。

“超”字走字旁的兩短橫上短下長,向左伸展,捺畫向右伸展托起“召”部;“召”部筆畫緊湊。

“趙”字走字旁的兩短橫上短下長,向左伸展,第四、五筆分別為點、撇,捺畫向右伸展,托起“肖”部;“肖”部與走字旁緊湊。

2、寫一寫范字:學生試寫四個范字各兩遍,初步感知體驗兩部分的比例關系。

3、找一找規律:總結出半包圍結構兩部分所占的位置比例有大小之分。

4、評一評作業:對學生的書寫作業進行點評。

5、學生再次書寫四個范字各三遍。

6、學生課堂作業展示。

四、整理總結

1、師問生答:今天學習了哪些內容,書寫過程中我們最需要注意什么問題?

2、教師小結:通過本課時的學習,我們知道走之底由點橫折折撇、捺組成,重點注意橫折折撇的寫法,要輕重適宜,捺畫平而舒展;走字旁上兩橫上短下長,左邊參差,右邊較齊,撇細短,捺平而舒展。

3、清潔、整理學具。

第14課

同字框與門字框

教學目標 :

1、掌握同字框與門字框的書寫方法,了解帶有這兩種偏旁的字的書寫規律。

2、能臨寫好“同、用、開、問”四字,要求寫得正確、端正結構比例適當。

3、感受中國書法結構變化的美感,激發學生學習書法的興趣和對中國漢字的熱愛之情。教學重點: 掌握同字框與門字框的書寫要領。教學 難點:

初步掌握帶有這兩種偏旁的字的書寫特點和規律。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、整體感知:用幻燈出示“同、用、關、開”,請學生說說這四個字的偏旁分別是什么。

2、學生討論,教師總結。出示本課課題:《同字框與門字框》。

二、學習新知

1、利用多媒體課件演示“門”字的字形演變。

同學們,你們知道嗎?今天我們所書寫的漢字是經過幾千年演變而來的,猜一猜是什么字教總字的字形變化不大,甲骨文,小篆、楷書的“門”字,都由兩扇門組成。古代單扇的門叫“戶”。

2、學習書寫門字框

教師問:這兩個字認識嗎?看看這兩個字中的“門”,你有什么發現?帶有門字框的字都是三面包圍。書寫門字框里面部分的時候,有什么要注意的?門字框的字為三面包圍結構,先寫豎再寫橫折,兩橫短小。豎折較直,內橫靠左。橫折鉤形長,折筆向下與左豎呈相向之勢,框內的部件居中或略靠左,筆畫分布要均勻。

3、學習書寫同字框。

學生分析同字框的結構,教師講解同字框書寫要領:同字框為三面包圍結構,左豎稍短,粗壯有力,橫折鉤橫略向上斜,折筆的位置較高一點。

用鉛筆或鋼筆先雙鉤再填寫“同、聞、問、開”的偏旁，看看位置是否合理。

4、學生觀察“同、用、關、開”四個字同字框與門字框的特征,然后自已練一練。同字框和門字框,框的寬窄應視框里筆畫的多少而定,如筆畫多,框應略寬,筆畫略細;筆畫少,框應略窄,筆畫略粗。門字框要注意左短右長,左小右大。

學生練習書寫這四字,教師巡視指導,有針對性地對字體結構、用筆進行重點指導。

5、觀察比較。出示不同書法家書寫的“開、同、聞”,請學生感受并說說不書法家書寫同字框與門字框的特點。

三、自主練習

1、說一說特點:請學生觀察“同、聞”兩個字,并說一說它們的結構特點。“同”

字同字框左豎細,橫折鉤的豎鉤較粗;里面的橫和“口部位置偏上。“聞”字門字框左小右大,左細右粗;里面的“耳”部橫畫與門字框有相接,右豎為懸針豎,收筆與門字框的豎鉤齊平。

2、寫一寫范字:學生試寫課文中臨習指導部分四個范字各兩遍,初步感知體驗內外兩部分的比例關系。

3、找一找規律:總結出同字框與門字框各部分所占的位置比例有大小之分。

4、評一評作業:對學生的書寫作業進行點評。

5、學生再次書寫四個范字各三遍。

6、學生課堂作業展示。

四、整理總結

1、師問生答:今天學習了哪些內容,書寫過程中我們最需要注意什么問題?

2、教師小結:通過本課時的學習,我們發現同字框和門字框外框的寬窄應視框里的筆畫多少而定,如筆畫多,外框應略寬,筆畫略細;筆畫少,外框應略窄,筆畫略粗。門字框要注意左短右長,左小右大。

3、清潔、整理學具。

第15課

方框

教學目標 :

1、掌握方框的書寫方法,了解帶有方框的字的書寫規律。

2、能臨寫好“團、圓、因、圍”四字,要求寫得正確、端正,結構比例適當。

3、感受中國書法結體變化的美感,激發學生學習書法的興趣和對中國漢字的熱愛之情。教學重點: 掌握方框的書寫要領。教學 難點:

初步掌握帶有方框的字的書寫特點和規律。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、導入新課

1、整體感知:用幻燈出示“團、圓”,說一說這兩個字偏旁是什么。

2、學生討論,教師總結。出示本課課題:《方框》。

二、學習新知

1、了解“口”部。通過“國”字學習“口”部。在古代,每個部首都有一個讀音“口”讀音為wei,表示疆域、邊界。

2、學習書寫方框。

方框的書寫要領:左豎要堅挺有力,曲中帶直。橫折鉤橫畫上揚,起筆處和豎畫呼應,折處提筆然后重按,再用力下行,到末端(超出左邊的豎)頓筆調鋒,迅速出鉤。外形呈左梯形,左合右開,不能寫成方形。

3、我來動筆。

用鉛筆或鋼筆先雙鉤再填寫“

四、因、圓、圍”的偏旁,看看位置是否合理。其中“四”字的偏旁與其他字有什么不同。

4、練一練

(1)請學生觀察“團、圓”兩個字的特征,并說一說。(2)教師總結 “團”字為全包圍結構,左豎細,右豎鉤粗長;方框里的筆畫緊湊,各橫畫注意長短、粗細變化;末橫要與鉤相連。

“圓”字為全包圍結構,方框寫法與“團”字基本相同,區別在于“團”字橫折鉤的起筆與左豎的起筆分開,“圓”字的首筆與橫折鉤的起筆相接;方框內的筆畫緊湊,“貝”的左右兩豎有粗細、長短變化。

(2)學生練一練,教師巡視指導。

5、觀察比較出示不同書法家書寫的“國、四”,請學生感受并說一說不同書法家書寫方框的特點。

三、自主練習

1、說一說特點:請學生觀察“因、圍”兩個字的結構特點并說一說。“因”字為全包圍結構,左豎畫與橫折鉤的起筆分開,左豎畫比橫折鉤的豎略短、略細;方框內的“大”偏左靠上,筆畫較粗。

“圍”字為全包圍結構,首筆豎畫與橫折鉤的起筆相接;方框內筆畫繁多,注意布白均衡,框內上下均有豎畫與方框的上下橫相粘,方框內的筆畫略細。

2、寫一寫范字:學生試寫兩個范字各兩遍,初步感知體驗內外兩部分的比例關系。

3、找一找規律:總結出方框各部分的特征。

4、評一評作業:對學生的書寫作業進行點評。

5、學生再次書寫兩個范字各三遍。

6、學生課堂作業展示。

四、拓展延伸

1、出示《曹全碑》,請學生欣賞。

2、請學生說說看了《曹全碑》的感受。

3、教師介紹《曹全碑》,幫助學生了解《曹全碑》刻立的時間背景以及書寫風格。《曹全碑》立于東漢中平二年(公元185年),記載了郃陽縣令曹全的家世、事跡和政績。《曹全碑》是漢代隸書的代表作品之一,書法風格秀麗,結體勻稱,以圓筆為主,被視為漢碑精品。此碑現藏陜西西安碑林。

五、整理總結

1、師問生答:今天學習了哪些內容,書寫過程中我們最需要注意什么問題?

2、教師小結:通過本課時的學習,我們發現方框的書寫特點是左豎細短,橫折鉤的豎粗長;末橫要連接橫折鉤的鉤。

3、清潔、整理學具。

第16課

集字臨摹練習

（四）教學目標 :

1、了解條幅、斗方的基本特點,初步掌握書寫條幅和斗方的章法。

2、使學生學會書寫“天地有正氣”,掌握五字的間架結構,并寫得正確、美觀。

3、繼續培養學生良好的寫字習慣,形成正確的寫字坐姿和執筆姿勢。教學重點: 學生學會書寫“天地有正氣”的條幅、斗方作品。教學 難點:

掌握“天地有正氣”五字的間架結構,要求寫得正確美觀、章法合適。課時安排：

一課時 教具準備:

筆、墨、紙、多媒體等 教學過程：

一、故事導入

1、書法藝術博大精深,源遠流長,是中華民族文化選產中最燦爛的瑰寶之一。這節課老師為大家準備了著名書法家頻真卿的書法作品,我們一起來欣賞一下。(出示顏真卿的書法作品,教師簡單介紹)。

2、關于顏真卿《祭侄文稿》的故事,你們聽說過哪些? 《祭侄文稿》書成于公元758年。唐玄宗天寶十四年(公元755年),安祿山、史思明叛亂,史稱安史之亂。時任平原(今山東境內)太守的顏真卿與其從兄常山(今河北正定)太守顏杲卿分別在山東、河北起兵討伐叛賊,杲卿幼子季明往來于平原、常山之間進行聯絡。叛軍攻陷常山后,杲卿父子不幸被俘而遭殺害杲卿被刑時,至死罵不絕口。顏氏家庭,可謂一門忠烈。唐肅宗乾元元年(公元758年),顏真卿命人尋訪杲卿及家人下落,結果只從常山攜回季明首骨。面對為國捐軀的侄子首櫬,顏真卿時百感交結,兄弟誼,叔侄情,家國痛,賊子恨,激情所至,文思書意進發而出,揮筆寫下了《祭侄文稿》。

3、小結:顏真卿一身正氣,字如其人,今天我們就來寫幅“天地有正氣”紀念他。

4、出示本課課題:《集字臨摹練習(四)》。

二、學習新知

1、“天地有正氣”含義介紹。“天地有正氣”,出自南宋文天祥的《正氣歌》,意思是說天地之間有一股浩然正氣。

2、探究技法,練習書寫。

教師:首先請同學們觀察一下這些字是由哪些筆畫組成的(撇、捺、橫、豎、橫折鉤),還記得它們的運筆方法嗎?好,請同學們和老師一起書寫體會。

3、學寫“天”。

(1)把筆輕輕擱好,我們先看“天”字,怎樣才能把這個字寫好呢?想想在書寫時要注意什么? 天:兩橫較短,撇捺舒展。

(2)下面我們來復習一下握筆姿勢,哪位同學愿意帶大家復習一下?請同學們對照這些要求練寫一個“天”。

(3)請同學們輕輕把毛筆擱好,我們來看看這位同學寫的“天”看看他寫得怎么樣,哪里做得好?有寫得不到位的地方嗎

(4)老師也來練練這個字,請同學們認真看,專心聽,并用手跟著我書空練習。請大家拿出練習紙再練習一遍。

(5)評價反饋:這是某同學寫的,看看他寫得怎么樣。

4、學寫“地、有、正、氣”

(1)看來“天”字大家掌握得都不錯,我們再來看看寫“地、有、正、氣”四個字時要注意什么呢? “地”字左窄右寬,左縱右橫,左縮右伸。“有”字上橫下縱。

“正”字縱橫間距勻稱,上縮下伸。

“氣”字橫折彎鉤的彎鉤部分,應向內收而圓勁有力,出鉤爽利(2)同學們觀察得真細致,下面對照這些要求請同學們臨摹遍“地、有、正氣”四字。

(3)輕輕放下毛筆,我們來看看這位同學的字,說說他哪里寫得比較好。(4)每字再練一遍。(5)教師巡視指導。

三、集字臨摹

1、出示條幅作品。

條幅是長條形豎著張掛的。書寫時正文的上下要留出適當的邊空,叫天地。在正文左側,留一點空,一般寫上書寫者的姓名并蓋章,叫落款。這五個大字寫得怎么樣?你們也想寫出這么漂亮的條幅嗎?這節課我們就一起來學寫“天地有正氣”。

2、觀察條幅各部分的比例,學一學怎么折紙。

3、教師示范折紙(條幅),重點是天地和落款怎么留。

4、學生折紙,教師巡視指導。

5、學生書寫作品,教師巡視指導。

6、學生作品展示:同學們寫得非常棒,哪些同學愿意展示一下自己的作品?全班同學一起評價,說一說這幅作品哪些地方是值得大家學習的,你有什么收獲

7、如果把“天地有正氣”寫成斗方應該怎么寫? 教師總結:五個字寫成斗方則行距略寬,款字要長,以補左下空疏。

四、整理總結

1、師生問答:今天學習了哪些內容,書寫過程中我們最需要注意什么問題?

2、教師小結:今天我們完成了“天地有正氣”五字的集字臨摹作品,并感受了不同形式的書法作品的不同效果。回去后,可以從《多寶塔碑》中集字書寫“天高秋月明”。

3、清潔、整理學具。