第一篇：大班韻律帽子恰恰恰

大班韻律《帽子恰恰恰》

課程難度層級

一、導入舞蹈：

二、傳遞：抓住、拿起來、送給好朋友，看看真漂亮

1、單純動作練習

2、合樂傳帽子（傳了幾次帽子？）

三、首領1：（領袖）三件事

1、拿帽子（歡呼的時候）

2、送給好朋友（拍手的時候）

3、拉著好朋友來跳舞（跳舞的時候）

單純首領三件事練習+合樂完整練習

四、首領2：誰快拿到帽子（歡呼的時候去拿帽子）誰就是首領，慢的就是冷凍人（保持拿帽子的動作）。一直到首領和新朋友一起跳舞，冷凍人解凍和首領及首領朋友一起跳舞。

五、首領+冷凍人：合樂完整游戲，逐漸增加帽子的個數和音樂的長度（兩遍）。

六、首領+冷凍人+樂器：（先說明再發樂器）跳舞的時候在原位的人可以拿著樂器一起跳舞。

七、首領+冷凍人+樂器+新的游戲參與者：三遍音樂連續做。課程教案

活動目標：

1.感受恰恰舞曲的風格，并合著音樂的旋律進行傳遞帽子的游戲。

2.通過選擇首領、結伴造型等情節的逐步累加，了解游戲的玩法和規則。

3.體驗與同伴合作游戲的快樂，愿意接受游戲中的失敗。

活動準備：

帽子 恰恰舞音樂

活動過程：

一、復習《恰恰舞》

二、教師唱a段，做往右傳帽子的動作

“我把舞蹈當中的哪一個動作改掉了？改成了什么動作？是往哪邊傳的帽子？”

1.幼兒徒手練習

2.加入帽子隨音樂練習

三、交代首領的任務

1.戴帽子

2.吶喊的時候到中間拿帽子給朋友戴上

3.帶著好朋友一起到中間跳舞

四、幼兒游戲

1.首領隨B段音樂練習

2.教師拿過首領的帽子重新開始游戲（A段B段完整游戲）

3.傳2個帽子游戲

教師：現在有2個首領了，那怎么拿中間的帽子呢？

（1）幼兒說一說

（2）教師小結：誰先拿到中間的帽子，誰就去趙朋友給他戴上，到跳舞音樂的時候快速上到舞臺上跳舞。沒有拿到帽子的人怎么辦呢？（小小的懲罰一下，讓他定住。到跳舞的時候跟小朋友一起跳舞）

（3）跟著音樂進行游戲

4.傳3個帽子

（1）教師解說

（2）隨音樂游戲

（3）教師發現問題及時糾正、解決

5.根據幼兒游戲情況增加帽子的數量

6.邀請客人老師一起參與游戲

第二篇：2014318143430趙初：大班韻律活動《帽子恰恰恰》

秦淮區音樂教研組觀摩活動教案 大班韻律活動——“帽子恰恰恰”

執教：南京市第一幼兒園

趙初

活動目標：

1.感受恰恰舞曲熱情的風格，并合著音樂的旋律進行傳遞帽子的游戲。2.通過選擇首領、結伴造型等情節的逐步累加，了解游戲的玩法和規則。3.開心的和同伴合作游戲，愿意接受游戲中的失敗。

活動準備：

1．椅子20張，排成圓形。2．帽子10頂。

3．圓圈中間擺放小舞臺（一個踏步的高度）。

活動過程：

一、復習部分：回憶已習得的恰恰舞并隨樂舞蹈。

二、學習游戲“帽子恰恰恰”。

（一）單次游戲的玩法。

1． 出示道具帽子，發現帽子傳遞的節奏。（1）老師示范傳遞帽子。

（2）提問：把原來什么動作換成了傳帽子？ 2．聽口令嘗試傳帽子。3．聽音樂傳遞帽子。

4．探索中間“首領”部分的游戲玩法。

（1）聽老師的唱譜，嘗試搶帽子、邀請朋友和共同舞蹈。（2）引發思考：首領上去跳舞，旁邊的好朋友們做什么？ 5．聽音樂嘗試簡單的完整游戲。

（二）學習連貫多次的完整游戲。1． 引導幼兒思考游戲中的問題。

（1）現在要連起來玩兩遍，你覺得有什么問題嗎？（2）確定首領的方法：首領只能有一個，怎么辦？

（3）沒拿到帽子的，要被凍住不能動，一直到跳舞時才能解凍，一起跳。2．幼兒嘗試連貫多次的完整游戲。

3．嘗試在游戲的舞蹈部分加入樂器，并完整游戲。

第三篇：大班打擊樂教案：木瓜恰恰恰

活動目標：

1、感受印尼歌曲的風格,熟悉樂曲結構,并根據圖譜拍出相應的節奏型。

2、在前四句句末,隨音樂節奏邊拍×××,邊念恰恰恰,并初步學習為樂曲設計打擊樂器演奏建議。

3、注意看指揮演奏,體驗師生合作的快樂。

活動準備：

圖譜一張,視頻音樂，課件,幼兒人手一件打擊樂器(圓舞板、三角鐵、鈴鼓若干)。

活動過程：

一、感受印尼歌曲的風格、結構。

1、看視頻短片，感受印尼歌曲的風格。

教師：你看到了什么？這是什么地方？

小結：印度尼西亞是一個熱鬧的島國，那里盛產各種各樣的水果，那里的人們熱情、善良，能歌善舞。

2、欣賞歌曲，感知樂曲結構。

教師：聽了這首歌曲，你有什么感覺？有沒有聽到特別的地方？

“恰恰恰”是不是從樂曲的開始到結束都有？

小結：這首歌曲有兩段，前面一段每句的句末有“恰恰恰”，后面一段沒有。

二、熟悉圖譜，用身體動作演奏。

1、出示圖譜，觀察圖譜，說出圖譜上的圖標，認識重復記號。

2、身體動作練習。（引導幼兒用拍手、跺腳、拍肩等動作看圖進行節奏練習。）

三、學習用樂器演奏。

1、集體配器。

1）介紹樂器，認識并鞏固三種不同樂器的打擊方法。

2）嘗試根據圖譜為樂曲匹配相應的樂器。

2、完整徒手練習演奏。

3、看圖譜集體完整演奏。

4、看指揮演奏。

5、面向觀眾演奏。

第四篇：案例 大班音樂：水果恰恰恰

案例 大班音樂：水果恰恰恰 太倉市實驗幼教中心 陸惠芳

設計思路

集體舞教學活動是現在大班教學中很缺失的，老師們因集體舞中容易出現動作學習困難，隊形編排混亂現象而不敢輕易嘗試。然而集體舞學習中的靈活多變、集體精神的把握、創新編舞的體驗都是極好的學習與體驗，是其他活動中無法習得的。

于是，愛好音樂教學以及憑借自身的舞蹈基礎，我大膽的設計了這個集體舞教學活動。活動開展時，孩子主動學習的積極性高漲，創編的熱情高漲，互相合作的意識濃厚，不失為一節成功的集體舞活動。

活動目標

⒈初步感受印尼舞蹈的特點，并樂意學習舞蹈動作。⒉能根據舞蹈圖示進行集體舞表演。

——此目標的制定有一定的意義，由于集體舞音樂來自印尼歌曲《水果恰恰恰》，印尼舞蹈的風格總體來說就扭胯，我把學習的目標定位在扭胯上，既是對舞蹈風格的一種體驗，也是鼓勵幼兒活躍起氣氛來。

活動準備 ⒈電子白板課件

⒉幼兒熟悉《水果恰恰恰》的歌曲 活動過程與記錄

㈠復習歌曲《水果恰恰恰》 ⒈出示歌曲圖譜，回憶歌曲名稱。師：還記得這首歌嗎？請說出歌名。

⒉請你用好聽的聲音來唱一唱，唱出水果豐收的快樂心情。㈡感受印尼舞蹈的特點，樂意學習舞蹈動作。

過渡語：這首好聽的歌還可以跳舞呢，你知道印尼人是怎么跳舞的嗎？一起來欣賞一段印尼舞蹈吧。

——這里請孩子欣賞印尼舞蹈的表演，是為了加深孩子對印尼舞蹈的興趣，并引導孩子主動學習。

⒈第一次欣賞：坐在位置上欣賞，可以模仿。

⒉第二次欣賞：請幼兒在中間空地上四散站立，邊看邊學習。⒊重點感受印尼舞的特點

⑴你發現印尼人跳舞和我們平時的舞蹈有什么不一樣的地方嗎？

⑵身體哪些地方動了？怎么動的？（重點學習手、腰、胯的扭動）

——這個問題的提出幫助孩子關注到了“扭”的動作，這是舞蹈的關鍵所在。

㈢嘗試編排舞蹈動作，并能看著圖示完整舞蹈。⒈引發編舞的興趣，明確編舞的要求。

師：印尼舞的動作學會了，那就試著給《水果恰恰恰》設計好看的舞蹈動作吧。先看看歌曲有幾句？可以設計幾個動作？

⒉師幼合作設計舞蹈圖譜。

師：你最喜歡哪個動作？請你表演，老師在白板上記錄下來（記錄好后再請孩子們集體學習）。

——白板上有很多功能非常適合記錄與展示，特別是“無限克隆”，可以提前準備好沒有動作的小人，設計好動作之后又可以進行“組合”，呈現出的是一個一個完整的動作圖示。

⒊看著圖譜完整舞蹈。

㈣理解圖譜并進行集體舞表演，感受集體舞的快樂。⒈出示圖譜，請幼兒說出圖意。

師：我們能把它變成集體舞大家一起圍著跳嗎？（先聽孩子的意見，再出示圖譜）你看懂了嗎？怎么跳？（雙圓，面對面站立）

——集體舞的圓形隊形對孩子來說是有經驗的，所要提升的是面對面站立的小人，一般情況下孩子都能理解。

⒉站到點子上聽音樂完整舞蹈2次。⒊交換舞伴跳

⑴圖譜中出示箭頭，請幼兒說出箭頭的意思。（間奏的時候，外圈的人原地不動站著拍手，里圈的人沿箭頭方向邊拍手邊走到下一個點。）

⑵嘗試交換舞伴跳舞。⑶里外圈交換舞蹈。

——看圖示來學習，充分體現了孩子是學習的主人。

㈤延伸活動

出示小人圖，請幼兒回教室后自己設計舞蹈動作，編一個不一樣的《水果恰恰恰》舞蹈。

師：老師為你們準備了一些小人圖，請你們自己去設計喜歡的舞蹈動作，和班級里的其他小朋友一起來跳《水果恰恰恰》舞。

——有的課堂上自主學習的經驗，孩子們到課后完全有能力去進行再創造的學習，老師給孩子準備小人圖示，是起到了拋磚引玉的效果，讓這張小圖成為主動孩子學習主動舞蹈的動力！

附：集體舞圖譜

活動反思

本次活動的設計與修改非常成功，因孩子的能力而引發孩子主動學習的教育理念非常好。從圖示小人的投入到電子白板的操作與設計都是以孩子為中心，站在孩子的角度來思考的。通過本次集體舞活動，孩子們習得的是自主學習舞蹈、自主創編隊形的經驗，體驗了舞者的快樂以及合作舞蹈的滿足感！

第五篇：節奏恰恰恰

《節奏恰恰恰》教學案例

【案例背景】

節奏是旋律的骨架，節奏訓練是通過掌握各種節拍、各種時值的音符所組成的節奏型。理解節奏對表達音樂作品的思想、情感和塑造音樂形象的重要作用，以達到培養學生的節奏感和提高學生理解音樂表觀音樂的能力。在這堂課中我采用傣族當地方言小卜少和小卜冒用聲勢動作來解決八分附點音符和切分節奏，在輕松、愉快的音樂游戲中，既可以培養學生的興趣，又便于學生記憶與理解，從而很好地解決了二聲部節奏訓練和卡農節奏練習。【案例描述】(一)看風光導入

1、教師播放西雙版納風光,學生入情入境。引出當地語言文化。

師:小朋友們快看，美麗的西雙版納。西雙版納一年四季都春色滿園，有椰樹掩映的多民族村寨、竹樓，還有高高聳立的樓塔，濃郁的民族風情令人神往。你們想到西雙版納去看看嗎？讓我們先來了解下當地的語言文化吧！

２、學生聆聽當地方言小卜冒小卜少加上特定的動作做回聲式模仿及問答式對話。

師: 在當地稱呼男孩小卜冒（呼喊的手型），你們跟我這樣做,小卜冒（拍腿）男孩叫小卜冒。

師: 當地稱呼女孩小卜少（呼喊的手型）, 小卜少(拍肩)女孩叫小卜少。我們怎樣才能把小卜冒和小卜少稱呼的更準確點呢?注意重音記號。

師：起立，男同學呼喊女同學（小卜少）女同學應答（小卜冒）。加上特定動作。

師：同學們應答的真好，現在由黃老師來問，請同學們回答。誰是小卜冒?

生: 我是小卜冒。(男生)師: 誰是小卜少? 生: 我是小卜少。(女生)師:（第二遍再加手拍）同學們銜接的真好！

【設計意圖：通過情景導入，激發了學生的學習興趣。使學生主動參與課堂學習，達到事半功倍的效果。配合當地方言的節奏練習再加上聲勢動作，更有助于學生的記憶和掌握。重音記號的加入，讓學生更好的體會不同的節奏型。】(二)學八分附點音符

師：聽聽這是什么聲音？對，“幸福號”列車向我們駛來了,火車司機說只有通過節奏游戲才能去往美麗的西雙版納,你們準備好了嗎?

生:準備好了。

師:我們看看車廂里都有哪些小音符呢？紅色的車廂里和藍色的車廂？

生: X X

師: 黃色和綠色車廂里藏著哪些小音符呢？哦，原來藏著小卜冒.我們把小卜冒帶進節奏里把它讀一遍。把小卜冒換成”嗒”來讀。配合上語言（小卜冒）拍擊，直至學生把語言的輔助內化到心里，可以準確拍擊。

師：我們請一位小老師帶領著我們讀一讀。能把重音記號讀出來嗎? 小老師第一遍帶領拍擊時不再使用語言輔助，第二遍口讀不出聲的帶讀。

師: 我們來做個二聲部節奏合奏練習吧！女同學用“嗒”拍手讀節奏，男同學用“咚”跺腳讀節拍，做二聲部節奏合奏練習。再相互輪換。

【設計意圖：把節奏型裝進火車車廂里，增加了音樂課的趣味性。請小老師帶讀，體現了學生的主體地位。口讀但不出聲，有助于學生的聆聽。用不同聲響和動作練習二聲部節奏合奏，有利于學生的掌握和配合。】(三)學切分節奏

師: 我們再看看“幸福二號”火車和“幸福一號”有什么相似的地方呢？

生：紅車車廂和藍色車廂是一樣的。原來黃色和綠色車廂里藏著小卜少。１、配合上語言（小卜少）拍擊，直至學生把語言的輔助內化到心里，可以準確拍擊。

２、小老師第一遍帶領拍擊時不再使用語言輔助，第二遍口讀不出聲的帶讀。３、女同學用“嗒”拍手讀節奏，男同學用“咚”拍腿讀節奏，做相隔一小節的卡農練習。再相互輪換。

【設計意圖：通過對比學生能更好的掌握“幸福二號”的節奏型。不同聲勢的卡農形式的節奏訓練，有助于學生接觸更復雜的多聲部配合和對節奏的興趣。】(四)玩節奏游戲

１、去掉節奏里的若干小節，讓學生節奏記憶。

２、伴隨音樂,拍擊節奏,登上開往西雙版納的火車。

師: 兩輛“幸福號”火車一起開來了，我們用30秒的時間把車廂里的音符都記憶下來。我們把八節車廂的音符連續的讀出來吧！我們伴隨著音樂登上開往西雙版納的幸福號列車吧！

【設計意圖：通過限定時間的游戲，提高了學生的音樂記憶。最后把節奏帶進歌曲《火車開了》，達到了學習節奏的目的。】 【案例分析】

１、“小卜冒”“小卜少”是通過配合語言的方法，幫助學生練習附點音符和切分節奏。帶有語言詞意的節奏片斷比單純的節奏拍擊模仿更容易為學生接受和掌握，一問一答的游戲學生練習起來饒有興趣。

２、切分節奏在于重音的變化，重音本應在小節第一拍，切分節奏時，第一個音符仍為重拍音，但是因為第二個音符的長度，使它得到了一個特殊的重音。所以我運用固定的肢體語言來記憶附點音符和切分節奏。３、讓學生用不同聲勢做二聲部節奏合奏練習，特別應提示學生相互的聆聽、配合，節奏的二聲部配合是這個教學活動的重點。多聲部聽覺和多聲部的協調配合是音樂教育中非常重要的學習內容，這種能力應該盡早培養。通過具有挑戰性的活動可以提高學生接觸更復雜的多聲部配合和對節奏的興趣。

４、最后讓學生背誦節奏短句，提高學生音樂記憶。將學過的節奏融入到歌曲中，最后為歌曲服務。這也是節奏學習的目的。【案例反思】

本節課從傣族的風光和方言導入，學習八分附點音符和切分節奏，通過不同的聲勢動作來解決二聲部節奏合奏和卡農節奏練習。以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生，也體現了學生的主體性。營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。取得了有效的教學效果，從中我有所感悟：

１、運用語言來進行節奏訓練，音樂的節奏主要來自人類的語言，可以通過語言節奏和動作節奏來培養學生的節奏感。本課我就采取傣族方言小卜少和小卜冒作為“節奏基石”，用拍手、拍腿、拍肩等肢體動作來進行節奏感的培養，訓練精確的聽覺、記憶力以及形式感。奧爾夫認為：“音樂來自動作，動作來自音樂”。把培養節奏感作為提高學生音樂素養的中心環節。奧爾夫還認為“以身體奏樂，并把音樂移置于軀體之中”。

２、音樂記憶力是進行音樂實踐活動的基本能力之一，節奏的訓練能夠增強音樂記憶力在

節奏訓練中，讀、打節奏是較為常用的，課上將兩種方式結合的方法即讀節奏型手打基本拍或者是手打節奏腳打基本拍，這種方式從學習節奏開始就一直沿用，對于二聲部節奏來講，更需要借助多種能夠制造聲響的物質，將節奏訓練多樣化，增加節奏訓練的興趣。

３、游戲是兒童喜愛的一種活動形式，它不僅能給兒童帶來歡樂，提高學習音樂的興趣，還有助于兒童的各種潛能的充分開發促進兒童身心發展。在音樂課堂中，我以音樂游戲為主線，設計節奏教學。通過有趣的音樂游戲，培養學生的節奏感，在音樂的伴隨和引導下做節奏訓練。