第一篇：蘇教版三年級語文下冊《長城和運河》教案1

1． 長城和運河

設計理念：課文中描寫萬里長城和京杭大運河的句子非常生動地描繪出了兩大人類奇跡的壯麗景象?！斑B綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃、伸向天邊”這樣的詞匯都是誦讀、積累語言的好材料。聽著老師飽含激情的朗誦，想象著萬里長城化作一條巨龍在層巒疊嶂的崇山峻嶺之間穿行，進一步激發起學生作為中華民族后代的無比自豪。當學生在教師的激情感染下，一遍又一遍、反復誦讀課文的時候，認識進一步深化，感情也得到了升華，他們讀出來的已經不僅僅是幾句句子，一首詩，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基礎上要求學生再觀察插圖，寫一段話，符合了學生的認知規律。老師出示資料，也照顧到了一些寫作上有難度的學生，便于他們完成作業。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語及課文內容。

3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

重點難點：

1、了解長城和運河的的特點。

2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受 “奇異景象”。教學時間：兩課時

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語及課文內容。

一、導人激趣

1．在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河 生齊讀課題)2．你們了解長城和運河嗎?（相機介紹，運用課件）

二、初讀指導

1．自學課文。

(1)各自輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說說課文是圍繞哪個詞語來寫的。

(2)會讀會寫田字格中的生字。

(3)聯系上下文理解下列詞語的意思。

出示詞語:

駕駛

連綿起伏

曲折婉蜒

嘉峪關

譜寫

不朽

創造

奇跡

天堂杭州

綢帶

2．教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

3．檢查自學效果。

(1)指名逐個讀這些詞語，注意指導學生讀好介音母及多音字“曲”、“折”、“行”。

(2)指名解釋詞語。

連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣接連不斷，一起一伏。形象地說明了長城綿延漫長、高低不平的樣兒。

曲折婉蜒:比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣兒。

譜寫:原指編寫歌譜，而詩歌能誦能唱，故本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽:永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。創造:本文指從無到有、艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:原指基督教所向往的美麗的地方，這里指美麗的杭州。(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導書寫生字。

(注意“綿”的左邊、“蜒”的右邊，要按照坐姿四訣“和正確的握筆姿勢寫字)

三、理清脈絡

默讀課文，想一想這首詩歌的兩個自然段有什么特點？ 在這首詩中長城和運河被稱為什么？ 長城和運河為什么被稱為人間奇跡呢？

四、作業

1．抄寫詞語

駕駛

連綿起伏

曲折婉蜒

譜寫

不朽

創造

奇跡

綢帶 2．熟讀課文，收集長城與運河的資料

第二課時

課時目標：

1、了解長城和運河的的特點。

2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受 “奇異景象”。

一、復習導入

1、同學們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地贊美了我國古代的兩大工程……（引讀課題）

2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。

3、教師范讀或聽錄音。打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。

二、精讀感悟

1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）

2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪里觀察到長城和運河的呢？你是怎么知道的？再讀一、二行。

3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。

4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用橫線標出來，并且讀一讀體會體會。

5、交流所劃的句子。（出示）

6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？ ——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多里，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）——想象一下，“巨龍”穿行的時候是什么樣子的？（借助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎么樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因為長城修筑在高低不同的地方，又那么長，所以——（引讀第三、四行）——課前，大家也收集了一些資料，從中你還了解到了什么？（交流）——師：幾千年以前，國家之間為了相互防御，各在形勢險要的地方修筑長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。（引讀“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”）

7、如果用

一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（雄偉壯麗）把體會到的長城的特點朗讀出來。

8、引讀最后兩行詩句。比較兩句表達效果。

是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

9．當你讀到“中華民族的祖先”時，你的心情怎么樣？（自豪、敬佩）你想說些什么？

10、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異”具體表現在哪里？”

11、交流：

——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。

——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。（引讀“萬里長城譜寫了動人的詩篇”）

12、引讀最后兩行詩句。這里的“人間奇跡”指的是什么？你們能想象出當時修筑長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇跡”??！

13、讓我們一起用朗讀的方式來贊美它們吧！

三、布置作業

1、師這里為大家準備了一些長城和運河的相關資料。大家再仔細地觀察插圖，選擇長城或者運河，寫一段話。

2、我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？利用微機課上網的時候搜集資料，說說它們的奇異景象。

出示資料：

長城始建于春秋戰國時期，秦始皇滅六國完成統一后，為了防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”，也叫秦長城。明代為了防御韃靼、瓦剌族的侵擾，前后修筑長城達18次，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米。俗稱明長城，長城氣魄雄偉，是世界歷史上的偉大工程之一，并以列入《世界文化遺產名錄》。

京杭大運河即大運河，簡稱運河。我國古代偉大水利工程，北起北京，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省。溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。全長1747公里。是世界上開鑿最早、最長的人工運河，是與萬里長城齊名的偉大工程。

板書：

長城 和 運河

像巨龍 像綢帶 連綿起伏

銀光閃閃 曲折蜿蜒 伸向天邊

人間奇跡

教后記：

第二篇：三年級下冊語文《長城和運河》教案

蘇教版三年級下冊語文《長城和運河》教案

蘇教版三年級下冊語文《長城和運河》教案1

讓孩子在“自己的世界”里學習語文

開學第一課——《長城和運河》，要讓學生了解萬里長城之雄偉、京杭大運河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學掛圖、生字卡片走進了室：

師：在我們，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城、運河。（通過預習，孩子們早已知道了她們的名字）

師：看看圖，結合你的預習內容，說說長城或者運河給你留下了什么樣的印象？（出示學掛圖，指導觀察，意在讓孩子們感受到長城與運河雄偉、壯麗的特）

生：長城很長！

生：運河也很長！

……（對于孩子那簡單的回答我并不滿意）

師：能不能說得具體一些呢？

生：長城像一條巨龍穿行在大地！

生：運河像一條飄落在大地的綢帶！

……（請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的雄偉、運河的'壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望?。?/p>

我想：也許是初讀課文吧，學生對文本內容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學完課文后：

師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現在哪里？請大家看看圖，然后結合課文內容說說。

生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

師：你講得真生動！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了?。▽W生敞開思路，各抒己見。）

生：像一條游動的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時，孩子門的臉神采飛揚！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異?。?/p>

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個探究的過程！）

………………

反思

我們的孩子大多生活在農村，許多孩子并沒有見過長城和運河。在他們的生活經驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運河又差之千里，學生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲取！但是插圖又未能盡顯其風姿，學生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發真正的喜愛之情，更別說是產生互動，故學中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學生生活經驗脫節的學內容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學語文，讓他們根據自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學中，多設身處地地為學生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學生自談、自探、自創、自得、自樂。在課文學活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創新思維和創新能力的培養自然會水到渠成！

蘇教版三年級下冊語文《長城和運河》教案2

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

教學過程：

一、導入激趣

在我們中國，有兩大建筑奇跡，一個像巨龍，一個像綢帶。

板書：長城和運河

你們了解長城和運河嗎?(運用課件)

初讀指導

自學課文

(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的`字詞。

(2)正確朗讀課文

檢查自學情況

學習課文

1、學習課文第一部分

導讀：作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?

講讀：比較： A一個奇異的景象出現在我的眼前。

B我看見一個奇異的景象。

你覺得長城怎樣?

最后兩行在第一部分起什么作用?

指導朗讀

2、學習課文第二部分

導讀：聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

講讀：觀察書中插圖，填空并回答問題

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把( )比作( )，這說明它們之間存在( )之處，你能說說嗎?

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

指導朗讀

四、總結課文

第三篇：三年級語文下冊《長城和運河》教案

三年級語文下冊《長城和運河》教案

教學目標：

1、學會生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會比喻句。

4、增強民族自豪感。

教學重點：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

教學難點：

課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

教學方法：

圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

課時布置：

兩課時

第一課時

一、導入課文

1、出示圖片，板書課題

2、生齊讀課題

3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。

（2）感知主要內容的。

（2）會讀會認田字格中的生字。

（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發明 奇跡 天堂

2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協助后進生自學。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 發明奇跡 天堂 杭州 綢帶

（2）指名讀這些詞語。

（3）指名初步解釋詞語。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導書寫生字。

三、理清脈絡，體悟課文內容

1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

2、同學自學后討論。

四、精讀課文第一局部

1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？

2、講讀。

3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用

5、自身的話說一說。

6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

8、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

9、“祖先”該怎么理解？比較

是誰發明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發明了這人間奇跡。

10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

11、指導朗讀。

（1-4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

（5,6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7,8行）寫“奇跡”的發明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

12、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。

13、指名讀，生評議。、齊讀。

五、安排課堂作業

1、用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

板書設計：

長城 和 運河

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一局部。

3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二局部

1、導讀。

聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較下面的三句話的不同

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這

句話讀懂了什么？

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導朗讀。

4、這局部結構完全同于第一局部，同學們自身先讀一讀，聯系奇跡的歷

史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？

5、同學們無妨自身試著讀一讀。

6、指名說說兩大局部讀法的區別。

7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關于描寫特點的兩句，女生

讀兩局部關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1、通過今天的學習，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

文章僅贊美了祖國嗎？

2、教師總結。

四、指導背誦

五、指導寫字

駕 折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢

1、同學自讀上面的生字

2、指名讀生字

3、齊讀

4、指導同學記生字：你能記住哪幾個生字？

怎么記住的？

5、指導同學說

6、指導同學寫字

蜒 左右結構 與“蜓”的區別

創 注意“倉”的寫法

駕 下面的“馬”不要寫成“木”

7、同學描紅

8、同學練習書寫 教師巡視指導

六、作業

1、形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）

駕（）蜓（）普（）折（）

2、找出文中的比喻句 用-----劃出來

板書設計：

蜒 長城 和 運河（雄偉而壯麗）

創

駕（驚喜而自豪）

第四篇：三年級語文下冊 長城和運河1教案 蘇教版

長城和運河

【教學目標】

1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2．了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。3．能正確、流利、有感情地背誦詩歌。【教學重點】

了解關于長城和運河的史實，理解它們的特點。激發學生愛祖國，愛人民的熱情。【教學準備】 教學課件，多媒體。【教學課時】 兩課時 【教學過程】

第一課時

一、導入激趣

在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河，學生齊讀課題）你們了解長城和運河嗎？（運用課件）

二、初讀指導 1．自學課文。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線，引出主要內容的。（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇跡 天堂 2．教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。3．檢查自學效果。（1）出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創造奇跡 天堂 杭州綢帶（2）指名逐個讀這些詞語。（3）指名解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天堂：這里指美麗的杭州。（4）齊讀出示的生詞。（5）指導書寫生字。

三、理清脈絡。

1．默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？ 2．學生自學后討論。

四、精讀課文第一部分

1．導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？ 2．講讀。3．比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。我看見了一個奇異的景象。

4．穿行能否改成爬行？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

5．你覺得長城怎樣？東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處。

6．“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？ 7．祖先該怎么理解？比較：

是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

8．最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）9．指導朗讀。

（1—4行）寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）（5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7，8行）寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）10．將第一部分三方面內容分組讀，學生評議。11．指名讀，學生評議。12．齊讀。

五、布置課堂作業

觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折蜿蜒。

第二課時

一、復習導入 1．聽寫生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二部分 1．導讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）2．講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。

這句話是把大運河比成綢帶，它們之間存在相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）（2）比較： 像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀出了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）“動人”一詞可否換成“不朽”？ 3．指導朗讀。

4．這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。5．指名說說兩大部分讀法的區別。

6．同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。7．指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

8．師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1．通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？ 2．文章僅贊美了祖國嗎？ 3．師總結。

四、布置作業 1．課堂作業。完成課后習題第三題。2．課后作業。（1）形近字組詞。

罵（）使（）藍（）導（）象（）駕（）駛（）籃（）異（）像（）綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）棉（）?。ǎ┩耄ǎ┱Q（）篇（）折（）綢（）朽（）州（）飄（）拆（）調（）巧（）洲（）漂（）

附板書： 長城和運河

長城——連綿起伏曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關西到嘉峪關古代勞動人 奇跡運河——銀光閃閃伸向天邊民的創造（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州

第五篇：長城和運河(蘇教版三年級下冊語文教案)

1.長城和運河（出示中國地圖）

導入： 這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？

我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇跡??！今天，我們就來說說其中的兩個人間奇跡

（出示長城，運河圖片）這是----------，這是---------活動一 讀通課文，感受奇跡

1自讀：讀準字音，讀通句子。2小組匯報交流。

活動二 走近長城，體會奇跡

1觀看圖片，走近長城。2再讀課文，畫出相關詞語。3小組交流，匯總詞語。4全班展示交流。

活動三 感悟長城，譜寫不朽

1閱讀資料，了解長城。2理解不朽，交流感悟。3誦讀課文，激發自豪。

每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不

息的象征！

于是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征，是巍然屹立的民族魂 “眾志成城”這是一種精神

“不到長城非好漢”這是一種文化

國歌中不是有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”，這就是中華民族不屈不撓的精神象征。

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1自學生字 駕 折 蜒 譜 朽 2選字填空 篇 遍 偏 騙

（）旁（）地 欺（）詩（）駕 架 罵

書（）（）駛 責（）蜓 延 蜒

蜿（）蜻（）拖（）3完成《習字冊》