第一篇：西師版三年級語文下冊《長城和運河》教學設計

《長城和運河》教學設計二

鳳凰備課室

教學目標：

1．正確、流利、有感情地背誦詩歌。2．學會本課生字,理解生字組成的詞語。

3．通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發學生的民族自豪感。4．引導學生搜集長城、京杭大運河以及祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對課文內容的理解，增強民族自豪感。教學重點：

1．課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2．了解長城和運河的特點，能用自己的語言來表述。教學時間：２課時 教學準備：小黑板、卡片 預習設計：

1．自讀課文，讀正確，讀通順。2．

自學生字，劃出新詞，并給生字組詞。3．

查詞典理解：蜿蜒、不朽、奇跡。4．

思考：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？ 5．

通過各種方式了解長城和運河。教學過程：

第一課時

課時目標：

1．學會本課9個生字。２．理清課文脈絡，熟讀課文。3．課堂習字，養成良好的書寫習慣。教學過程：

一、激趣導入

1．板書，要求學生跟寫：長城

2．讀詞，讓我們一起來看看長城吧——打開書本，看P6插圖 3．誰來給我們說說你知道的長城？學生交流 4．老師補充：我們中國的長城是世界歷史上的偉大工程之一。它東起山海關，西到嘉峪關，全長有6700千米。看，它穿梭在崇山峻嶺之間，連綿起伏，曲折蜿蜒，就像巨龍一般。聽了老師的介紹，誰再來讀讀這個詞語？ 5．再跟老師來寫字：運河

6．讀詞，看，p7，這條閃著光亮的河流就是運河，因為它北起首都北京，南到天堂杭州，因此又稱為“京杭大運河”（板書）7．提問：關于京杭大運河，你還知道——？

8．老師補充：京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河，全長約1747千米，是與萬里長城齊名的偉大工程。9．現在，誰再來讀讀這個詞語。

10．今天我們學習的課文，題目就是——長城和運河，讀題

11．這是一首詩歌，共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知 1．初讀課文.各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字。2．教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學。3．檢查自學。（1）出示詞語：

駕駛 譜寫

創造——表示動作的詞語 連綿起伏

曲折蜿蜒 ——形容詞

奇異

奇跡

不朽

——區分奇異、奇跡 民族

綢帶

詩篇

——注意平翹舌音

山海關 嘉峪關 首都北京 天堂杭州——表示地點的詞語（2）指名讀這些詞語，并關注同組詞語的共同之處

（3）詞語來自課文，課文你能讀通了嗎？分部分讀課文，正音。

注意指導詩歌的節奏 注意問句的讀法，語調上揚。根據學生的表現結合課文內容評價。

（4）提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？是誰創造了它們？讀到這里，你感到——（自豪）

（5）集體自豪地讀課文，培養語感。

三、生字指導，課堂習字。1．看生字，哪個字比較難記、難寫？ 2．重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法

比較并組詞：延（）

譜（）

族（）

蜒（）

普（）

旅（）3.習字冊描紅并書寫

四、作業設計 1.熟讀課文，嘗試背誦

2.了解我們的祖先還創造了哪些人間奇跡，通過文字、圖片了解它們的奇異景象。

3.比較組詞，鞏固對生字的積累

駕（）朽（）

篇（）

綢（）

架（）巧（）

遍（）

周（）4.劃詞，準備默寫。

第二課時

教學目標：

１．正確、流利、有感情地背誦詩歌。

２．通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解,激發學生的民族自豪感。3．能用自己的語言來表述長城或者運河。教學過程：

一、復習導入 1．聽寫新詞：

駕駛 譜寫 創造 曲折蜿蜒 不朽的詩篇

中華民族 綢帶 奇異的景象 人間奇跡 飄落 2．提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？

3．長城很長，又被稱為“萬里長城”（板書）運河從北京直通杭州，被稱為“京杭大運河”（板書）。這節課，就讓我們隨著作者一起去仔細欣賞吧。

二、精讀課文第一部分

1．打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。2．閱讀探究：

（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）

想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）

（2）提示讀——我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：

提問：這里有個詞——奇異，什么意思？給它找個近義詞——奇特 文章中奇異的景象指的是什么？——長城 哪些句子具體描寫了這奇異的景象？

（3）交流出示——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。對照插圖反復讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？ 巨龍——長，大

穿行——動感，好像是有生命的

連綿起伏——建在崇山峻嶺之間，高高低低，長 曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸，長

難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。

（4）——東起山海關，西到嘉峪關

補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。

從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來說吧，從我們張家港到首都北京的路程大約是1105千米，6700千米就等于我們從這道北京三個來回。講到這里，你想到了什么? 難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。誰來讀讀這奇異的景象？

你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎？——雄偉、壯麗

（5）引讀——東起——西到——萬里長城——這里的“不朽”是什么意思? 讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什么不明白的？ 引導學生思考：長城建在哪兒？用什么建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是——奇跡，讀詞。

（6）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感？ 自豪地讀！

3．朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇跡——長城，我們讀這一部分，要注意什么？——讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。4．齊讀。嘗試背誦。小黑板出示：

我駕駛著——

一個——

像——

連綿起伏，——

東起——，西到——

萬里長城——

是誰——

是——

三、精讀課文第二部分

1．我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是—— 2．請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。

3．學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。4．交流閱讀收獲：

（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。綢帶——輕柔，秀美 銀光閃閃——水清

伸向天邊——長。補充：全長1747千米。與我們這到北京的距離1105千米比較，還要長。

（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。

（3）人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的——奇跡。

（4）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。——自豪地讀。5．齊讀此段

6．比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些，對你的學習有什么啟示？（幫助背誦）7．嘗試背誦

三、指導用自己的語言表述長城和運河。

1.長城和運河是我們祖先創造的人間奇跡，古往今來，有許多的人去拜訪，并寫下了它們的奇異景象——

在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外,，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。

它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢，蜿蜒起伏。

在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。

仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白云深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。

大運河像一面明鏡，映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影，多么生動的一幅畫呀。

2．讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來說說你眼中的長城或運河嗎？ 3．學生交流

四、作業設計 1.背誦全文

2.根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上 3.完成課后練習5，語文自習課上交流。板書設計：

長城

和

運河

像巨龍

像綢帶

連綿起伏

銀光閃閃

奇異的景象

跡

伸向天邊

中華民族的祖先創造

人間奇 曲折蜿蜒

第二篇：西師版三年級語文下冊《長城和運河》教學反思

《長城和運河》教學反思

通過一堂課的教學，我完成了預定教學目標，學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現代化的教學手段，加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，加上學生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用媒體，展現萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。

2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，多次引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。所以，學完了課文，學生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。

通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。

第三篇：西師版三年級語文下冊《長城和運河》教案

長城和運河

教學目標：

⒈能正確、流利、有感情地背誦課文。

⒉學會本課生字，理解生字組成的詞語及課文內容。

⒊收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

教學重難點：

抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”和“人間奇跡”。

教學時間：兩課時

第一課時（總第 3 課時）

課時目標：

⒈正確、流利地朗讀課文。

⒉學會本課11個生字，其中兩個只識不寫，理解由生字組成的詞語。⒊整體感知文章大意。教學過程：

一、激趣導入

⒈有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1700多年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？

出示萬里長城的圖片：

讓我們大聲地說出這道城墻的名字！有誰知道這條河流的名字？ 出示京杭大運河的圖片：

讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！

⒉有一位小朋友看到的長城和運河的壯麗景象，寫下了一篇語言優美，富有詩情 畫意的詩歌。

板書題目：長城和運河 生齊讀課題。

⒊請小朋友輕聲讀課文，看看他筆下的長城和運河是什么樣子的呢？（學生自主讀書）

二、檢查預習情況

⒈出示詞語，指名逐個讀這些詞語

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫 不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶 指名說詞語的意思。

連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。奇跡: 奇異的景象。天堂: 這里指美麗的杭州。

⒉用橫線勾畫作者看到的長城和運河分別是什么樣的？

⒊指名兩名學生（男：第一節；女：第二節）朗讀課文，做到正確、流利。

三、教學生字 ⒈熟練認讀生字。⒉交流方法。

⒊重點指導：蜿 蜒 譜 篇

四、布置作業：

熟讀課文，搜集與課文相關的資料。

第二課時（總第 4 課時）

課時目標：

⒈有感情地朗讀和背誦課文。

⒉收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，加深對文本的感悟，增強民族自豪感。

教學過程：

一、檢查復習。⒈聽寫生字。蜿蜒 民族

評講生字，注意指導字的間架結構。⒉出示：

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。

——美國前總統尼克松

⒊這是外國人眼中的長城，看著課文插圖，說說你眼中的長城，用上“曲折蜿蜒

連綿起伏 巨龍 奇跡”。

二、學習第一部分

⒈那么在作者眼中，從飛機上俯視看到的又是怎么樣的長城呢？ ⒉在作者眼中長城是——奇跡？什么是奇跡？聯系上文中的短語來解釋。（奇異的景象）再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？

長城像巨龍，有多長？

東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多里，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）

⒊想象一下，“巨龍”爬行的時候是什么樣子的？（借助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）

看看圖，長城通過的地形怎么樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）用手指在插圖上和長城一起行走。

正因為長城修筑在高低不同的地方，又那么長，所以——（引讀第二、三行）——

⒋比較句子。像巨龍穿行在大地。像巨龍爬行在大地。

（“穿行”更能顯示出巨龍的磅礴的氣勢。“穿行”把龍寫活了，更加表現出長城的雄偉壯麗??）

⒌幾千年以前，國家之間為了相互防御，各在形勢險要的地方修筑長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。（引讀“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”）宇航員阿姆斯特朗說：“在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。”

⒍如果用

一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉 壯麗）把體會到的長城的特點朗讀出來。

⒎引讀最后兩行詩句。當你讀到“中華民族的祖先”時，你的心情怎么樣？（自豪、敬佩）你想說些什么？

三、學習第二部分

⒈跟隨作者繼續鳥瞰祖國大地欣賞另一人間奇跡——運河，誰來說說它的全稱。

⒉自由讀文，畫出描寫奇異的景象的句子。

⒊匯報交流：像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向大地。運河和綢帶有什么相似的地方？（柔軟長 有光澤）你怎樣理解這個句子？

（長得一眼望不到盡頭，所以才會“伸向天邊”；運河水碧波蕩漾，在太陽的照射下，一定很美麗，所以才會“銀光閃閃”。）

能把這樣的特點，通過讀表現出來嗎？

如果說長城留給我們的是雄偉壯麗，運河留給我們的是另一種不同的風格，那是？（柔美、動人、秀麗??）再來讀讀，讀得再輕柔些。

⒋從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇。你們又讀出了什么？（運河長，開鑿這樣的運河真是不容易。??）

（看地圖）

是啊，瞧！這是古時候很多朝代的國都，也是我們今天中國的首都北京，這是天堂杭州。從北京到杭州之間，就這么一條細細的線條，無法讓我們體會到京杭大運河到底有多長，那就聽聽老師收集的資料吧！

京杭大運河是世界上開鑿最早最長的人工運河。（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省。我們祖國河流眾多，絕大多數都是由西向東流的。京杭運河是我國唯一南北走向的長河。京杭運河橫穿海河、黃河、淮河、長江和錢塘江、因而使我國這5大河習連成一個江河網。運河就成了當時交通運輸大動脈。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。

⒌觀察課文插圖，我們來看看現在的運河，誰來說說運河的樣子。⑴美麗的運河像————————，寬闊的水面上——————。⑵回憶我們學過的《水鄉歌》你也來編一首《運河歌》

運河清，運河長，千只船，萬只駁。白帆片片像云朵，飄滿水面飄滿河。⑶再來看看運河兩岸的畫卷吧。那碧綠的一片是——

那鱗次櫛比、錯落有致的是—— 那一家家如雨后春筍般興起的是—— 那古色古香的是——

那縱橫交叉而又平坦寬闊的是—— 到處是一派——————景象。⒍寫話：回憶剛才交流的過程，寫一寫你眼中的運河。

總結：孩子們運河實現了人們“陸地行舟”的夢想，它是我們東部的母親河灌溉農田讓南水北調，它繁榮了兩岸的經濟，促進了人們的交流。我們江蘇的蘇州、揚州和淮安等城市都在運河邊上，它們在歷史上的崛起和發展，運河是他們吸允的乳汁，運河是它們得以成長的血液。

⒎聽了我的介紹，你想說什么？把你的想法帶入課文中，一邊讀一邊想，好嗎？就是這么一條綿延千里的運河，就是這么一條連接南北的大運河，就是這么一條美麗的大運河，它今天展現在我們的眼前，這得感謝——我們中華民族的祖先！

⒏指導朗誦。（提示結構）

四、拓展

⒈我們的祖先不只為我們創造了長城和運河這兩大奇跡，在我們中華大地之上，有許許多多偉大的創造，都是我們的祖先用雙手、用血淚、用汗水修筑而成的。

⒉先看看老師這里的幾個詞兒，哪些是我們祖先創造的人間奇跡呢？ 金字塔、九寨溝、莫高窟、樂山大佛、黃河壺口瀑布、東方明珠、故宮、美國自由女神像、秦始皇兵馬俑

⒊學生結合收集的資料來介紹我們祖先創造的人間奇跡。⒋續寫。（提醒注意比喻的貼切）

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天, 一個奇異的景象出現在我的眼前: 像_________________________ ___________________________ ___________________________ __________譜寫了_______詩篇。是誰創造這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

五、總結課文，激發情感

還有一份另類資料，更是一份深度詮釋。巍峨的長城，是我們祖先用自己的骨和肉鑄造的。深沉的運河，是我們祖先用自己的血和汗灌注的。一撇一捺，書寫著華夏民族“人”的滄桑。我們的祖先為什么要以如此巨大的代價，在如此遼闊的中華大地上書寫這個“人”字，它又是何等可敬可畏，可歌可泣的事業呢？讀了它，不難理解什么叫“不朽”，什么叫“動人”，什么叫“奇跡”。

欣賞《長城和運河》的視頻（見“課件”文件夾）

板書設計：

長城 和 運河

6700千米 1747千米

像巨龍 像綢帶 連綿起伏

銀光閃閃 曲折蜿蜒 伸向天邊

人間奇跡

古代勞動人民創造

相關資料：

長城：秦始皇滅六國完成統一后，為了防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫為一，稱“萬里長城”，也叫秦長城。明代也進行了修繕，前后修筑18次，總長6700千米，稱“明長城”，是世界歷史上的偉大工程之一。譽為“世界八大奇跡之一”。萬里長城是世界建筑奇跡之一，是月球上“唯一能看得見的人工工程”。

“京杭大運河”：京杭大運河在隋朝時期開始大規模開鑿，由于它貫通南北，又稱“南北大運河”，分為四段：江南河、邗溝、通濟渠、永濟渠。乾隆皇帝七下江南，走的就是運河水路。隨著運河的誕生，運河沿岸的港口、碼頭、城鎮，經過世世代代勞動人民的不懈努力和創造，日益興起和繁榮。

附寫話參考：

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天, 一個奇異的景象出現在我的眼前: 像金子一樣閃亮, 紅墻綠瓦,金碧輝煌，文化遺產,舉世聞名, 故宮記載了歷史的足跡。是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。

我駕駛著汽車，來到首都北京，一個奇異的景象出現在我的眼前： 像色彩明麗的油畫躍入眼簾，金碧輝煌，氣勢宏偉，從明清的皇宮到今日的旅游圣地，紫禁城譜寫了壯麗的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先！

我駕駛著汽車，奔馳在高速公路，一個奇異的景象出現在我的眼前： 像巨龍臥在滔滔的江面，車來車往，川流不息，從秀麗富饒的江南到日新月異的江北，長江大橋譜寫了動人的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的子孫！

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天, 一個奇異的景象出現在我的眼前: 像舉行一個重大的閱兵式，列隊整齊，陣容強大。

從秦代的墓地到現在的旅游景點，秦始皇兵馬俑譜寫了雄壯的詩篇。是誰創造這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

第四篇：西師版三年級語文下冊《長城和運河》優秀教案

1.長城和運河

教學目標：

1.識記、理解、正確書寫本課新詞。識記“駕、蜒、篇、藍”的字形；辨析“奇異、景象、出現、創造、涌現、奇跡、詩篇”的意義與用法；辨析多音字“行、曲、都、折”；理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義；積累贊美長城和運河的成語。

2.分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會句子所表達的情感；認識設問句的形式與作用，并能仿寫。

3.有感情地朗讀本詩，了解長城與運河建造的歷史背景、作用，體會詩歌表達的自豪之情，拓展了解祖先創造的其它人間奇跡。

4.片段練習《萬里長城》，用上課文中的詞語。

教學重點：理解本詩，有感情地朗讀本詩，體會詩歌表達的自豪之情。教學難點：1.設問句的形式與作用。

第一課時

一、導入。

1、老師跟大家玩個猜物游戲，我說出它的幾個特征，大家根據特征猜一猜。（課件）

它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一； 它被稱為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產名錄》； 它是秦始皇統一六國后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵； 它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多里，俗稱“萬里長城”。

2、板書“長城”，視頻觀看《八達嶺長城》（5分鐘）。指名學生談談看了視頻之后的感受。

3板書“和”，啟發：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢？

4、板書“運河”，課件出示大運河圖片，理解什么是運河及運河的作用。

二、檢查預習情況。

1、檢查生字讀音。

出示：前鼻音：蜒 篇 后鼻音：杭 創（開火車讀生字）

2、檢查詞語讀音。

出示：航行 曲折 首都 多音字組詞：

行xíng(航行)曲qū(曲折)折zhé(曲折)都dū（首都）

háng(一行字）qǔ(歌曲）shé(折本)dōu（都有）請學生把多音字組詞抄寫在課文空白處。

開火車讀詞語及短語： 駕駛 航行 連綿起伏 曲折蜿蜒 萬里長城 譜寫 創造 民族

綢帶 首都 不朽的詩篇 奇異的景象

3、理解詞語意思。

這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。（學生讀課文，教師巡視）(1）檢驗對詞語的理解：

出示：根據意思寫出課文中的相應詞語。① 像蛇一樣曲折爬行的樣子。（）② 或高或低接連不斷的樣子。（）(2)辨析“奇異”與“創造”的意思及用法。選詞填空：驚異 奇異

宇航員在太空看到了（）的景象：長城像巨龍穿行在大地上。看到深圳巨大的變化，杰克感到非常（）。

奇跡 奇異

“神州七號”飛船是中國人民靠著自己的聰明才智創造出來的（）。海底世界是一個（）的世界，那里有許多人們沒有建國的東西。

創造 制造

學習既要用腦思考，還要動手實踐，這樣才能有所（）。工廠里每天都（）出許多商品。

創造 偽造 建造

這座禮堂（）得非常堅固美觀。古代勞動人民（）了許多人間奇跡。（）證件是一種違法的行為。

4、檢查課文朗讀情況。

三、學習、抄寫生字詞。

1.指導“架、蜒、篇、”的寫法，并辨析它們的用法。出示：選字填空 架 架 罵

（）駛 書（）責（）蜓 延 蜒

蜻（）蜿（）拖（）篇 遍 偏

（）旁 詩（）（）地

2、在抄寫本上抄寫生字詞每個3遍。

3、寫出下列詞語的近義詞。

奇異——（奇特）出現——（展現）景象——（景觀）詩篇——（詩文）

第二課時

教學目標：

1.復習鞏固本課生字詞。

2.理解詩歌的建筑美、語言美、思想美。3.有感情朗讀本詩、背誦本詩。

4.片段練習《長城》，用上課文中的相關詞語。5.拓展了解我們的祖先還創造的人間奇跡。教學過程：

一、復習導入。默寫本聽寫詞語。

二、體味詩歌建筑美。

出示：詩歌的兩個自然段，并列排版，由學生觀察，發現這兩個自然段有什么相同之處。

板書：建筑美、對稱、重復

三、體味詩歌語言美。

1、理解押韻，體會語言的韻律美。請學生讀詩歌，發現偶數行最后一個字在讀音上有什么相同之處。

出示： qián yán piān xiān qiān biān piān xiān 前 蜒 篇 先 前 邊 篇 先 板書：押韻（ian）。

2、理解詞語意思，體會語言的形象美。

請學生讀詩歌，找出詩歌第一、二自然段不同之處，完成填空練習。長城像一條巨龍穿行大地，蜿蜒曲折，連綿起伏。運河像一條綢帶灑落人間，銀光閃閃，伸向天邊。

（1）板畫：隨著朗讀生，黃粉筆從右向左，曲折蜿蜒地畫過整個黑板，藍粉筆從上到下飄灑地貫穿黑板，抽象出長城與運河的形象。

指名朗讀（手勢順著線條評價學生的朗讀：你的朗讀讓我們仿佛看到了長城沿著高高的山坡向上不斷伸展……

繼續指名讀，評價：剛才長城在崇山峻嶺中穿行，現在來到了丘陵地帶……有山坡，往上伸展，有峽谷，往下穿行，有平地，一直向前……引讀：長城像……

提問：你從這里讀到了長城的什么特點？學生自由談感受。

（2）啟發：綢帶是怎樣的？把運河比作綢帶，你能感受到運河的什么特點？預設生答：柔滑、干凈、長、閃亮。指名朗讀，評價。

四、體會詩歌思想美。

1、理解長城與運河歷史背景。看到“蜿蜒曲折，連綿起伏”，你有什么疑問嗎？

（預設：長城為何不修直的？為何有許多修在山上？為什么要修這樣的長城？這樣的長城有什么作用？）師指著板畫講故事。

大意：我們中國的地形非常有特點，山這邊是中原地帶，是平原，風調雨順，中國古代的老百姓就在這里耕田種地，紡紗織布，過著安居樂業的生活。山那邊降水很少，莊稼長不了，只長草，在這里生活著一群游牧民族，他們都善于騎馬放羊，哪里草長得好就趕著牛羊到哪里生活。一般來說，他們能夠自己養活自己，可是，有時，碰上年頭不好，他們沒吃的，沒穿的，怎么辦呢……他們就動了不勞而獲的壞念頭，進入中原老百姓的地方搶。他們騎著馬搶了就走，追也追不上他們，找到他們住的地方去打吧，他們沒有固定的住處，當時的老百姓和統治者們都很頭疼，拿他們沒辦法，你有什么好辦法嗎……后來，他們發明了一種最好的方法，那就是——修長城。結合講解長城的炮臺、烽火，講解長城的功用。同樣的方法講解運河的修筑背景。

2、理解長城和運河的修筑過程。

引讀：“是誰創造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。”補充歷史資料講解。

3、了解長城和運河的現狀，體會“不朽”與“動人”。

五、拓展延伸。

圖片展示我國祖先創造的其他“人間奇跡”。

六、作業：

1、片段練習《長城》。

2、背誦本詩。

第五篇：三年級語文下冊《長城和運河》教案

三年級語文下冊《長城和運河》教案

教學目標：

1、學會生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會比喻句。

4、增強民族自豪感。

教學重點：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

教學難點：

課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

教學方法：

圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

課時布置：

兩課時

第一課時

一、導入課文

1、出示圖片，板書課題

2、生齊讀課題

3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。

（2）感知主要內容的。

（2）會讀會認田字格中的生字。

（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發明 奇跡 天堂

2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協助后進生自學。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 發明奇跡 天堂 杭州 綢帶

（2）指名讀這些詞語。

（3）指名初步解釋詞語。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導書寫生字。

三、理清脈絡，體悟課文內容

1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

2、同學自學后討論。

四、精讀課文第一局部

1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？

2、講讀。

3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用

5、自身的話說一說。

6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

8、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

9、“祖先”該怎么理解？比較

是誰發明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發明了這人間奇跡。

10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

11、指導朗讀。

（1-4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

（5,6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7,8行）寫“奇跡”的發明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

12、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。

13、指名讀，生評議。、齊讀。

五、安排課堂作業

1、用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

板書設計：

長城 和 運河

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一局部。

3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二局部

1、導讀。

聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較下面的三句話的不同

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這

句話讀懂了什么？

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導朗讀。

4、這局部結構完全同于第一局部，同學們自身先讀一讀，聯系奇跡的歷

史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？

5、同學們無妨自身試著讀一讀。

6、指名說說兩大局部讀法的區別。

7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關于描寫特點的兩句，女生

讀兩局部關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1、通過今天的學習，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

文章僅贊美了祖國嗎？

2、教師總結。

四、指導背誦

五、指導寫字

駕 折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢

1、同學自讀上面的生字

2、指名讀生字

3、齊讀

4、指導同學記生字：你能記住哪幾個生字？

怎么記住的？

5、指導同學說

6、指導同學寫字

蜒 左右結構 與“蜓”的區別

創 注意“倉”的寫法

駕 下面的“馬”不要寫成“木”

7、同學描紅

8、同學練習書寫 教師巡視指導

六、作業

1、形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）

駕（）蜓（）普（）折（）

2、找出文中的比喻句 用-----劃出來

板書設計：

蜒 長城 和 運河（雄偉而壯麗）

創

駕（驚喜而自豪）