第一篇：第六課 《操作系統新相識》教學設計

泰山版小學信息技術一上

第6課 《操作系統新相識》教學設計

教學目標

知識目標：初步認識操作系統的界面及作用，能夠識別桌面、圖標、按鈕、窗口和任務欄，能夠更換桌面背景。

技能目標：通過故事化的學習場景，從操作系統的界面開始，引導學生從直觀上分清圖標、按鈕、窗口和任務欄；通過更換桌面背景圖片，讓學生初步體驗操作系統的操作特點。

情感目標：通過對操作系統的初步的具體操作，培養學生對操作系統的興趣，激發學生對電腦的操作欲望。

通過本課學習，也要讓學生對做夢有一個正確的了解和認識，樹立科學的人生觀和世界觀。

教學重點：識別桌面、圖標、按鈕、窗口和任務欄，能夠更換桌面背景 教學難點：識別桌面、圖標、按鈕、窗口和任務欄，體驗操作系統的操作 教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：（出示情景圖）三人信息小組的能能昨天夜里做了一個夢，他夢見了什么？

生：????

師：能能在夢里走進入了一個神秘的殿堂，其實在我們的電腦里也有一個非常神奇的王國——操作系統，你們想不想進入看一看啊? 好，我們今天就來學習第6課操作系統新相識。

二、探究學習，發現新知 發現一：打開電腦找夢境：

1、師：操作系統是電腦的“管家”，管理著電腦的所有軟件、硬件和資源，從打開電腦的那一刻起，它就在默默無聞的工作著。操作系統就像是一個樂隊的指揮，在它的指揮下電腦的各個部件、各種程序協調一致地工作，完成人們下達的指令。目前，計算機上最常用的操作系統主要是Unix家族、LINUX家庭、和微軟Windows家族，今天我們就來認識一下Windows操作系統

2、師課件出示操作系統界面，介紹認識桌面、圖標、按鈕、任務欄、窗口

（1）桌面組成：

開機后的整個畫面叫桌面。

桌面上的小圖形叫圖標，雙擊它會打開一個神秘的窗口。在窗口中顯示電腦里的各種信息。

桌面最下方叫任務欄，任務欄上有各種按鈕。

開始按鈕：單擊“開始按鈕”出現“開始菜單”，可以打開程序和關閉計算機。

（2）窗口切換

打開一個程序以后，在桌面上都會顯示出這個程序的窗口，同時在任務欄上顯示相應的窗口按鈕。當我們打開多個窗口時，顯示在最上邊的窗口，叫當前窗口。就是正在使用的窗口。

單擊任務欄上的窗口按鈕，就能讓它顯示在最上邊，成為當前窗口。

3、學生認識自己的電腦上的桌面、圖標、按鈕、任務欄、窗口 發現二：夢幻背景隨意換

1、師：操作系統的功能特別強大，我們先來讓它給我們“變個臉”－更改桌面背景，認識一下它的本領。演示操作：（也可叫學生演示，老師補充）

（1）右擊桌面空白處，在彈出的菜單中，單擊“屬性”。（2）單擊“顯示屬性”窗口中的“桌面”選項卡。

（3）從列出的背景中，選擇喜歡的圖片，最后單擊“確定”。

2、學生為自己的電腦更換一個喜歡的背景。

三、拓展思維，發展創新課外延伸、布置作業

1、讓電腦閑的時候做表演－設置屏幕保護程序

師：為了保護顯示器、延長使用壽命，屏幕保護程序是原來操作系統很重要的一個功能。隨著技術的發展，對于當前多數人使用的液晶顯示器來說，這項功能已經成了一種擺設。現在，人們設置屏幕保護程序的目的，更多的是時尚和欣賞。

操作提示：打開“顯示屬性”窗口，給你的電腦設置一種屏幕保護并預覽它的效果。

學生練習，老師巡視指導。

2、看看我的“管家”啥“水平”－查看操作系統的版本信息。

Windows版本很多，Windows98、Windows2000、WindowsXP、Windows7??版本越新，它的管理能力越強。如何知道我們用的是什么？

教師演示：

（1）右擊“我的電腦”圖標，在彈出菜單中，單擊“屬性”。

（2）在“系統屬性”窗口中，單擊“常規”選項卡，觀察里面的信息。學生操作，查看自己電腦上操作系統的版本信息。

四、課外延伸、交流評價

師：做夢是人體一種常見的的生理和心理現象，是人們在睡眠狀態下的一種潛意識活動，夢是神奇的，但要將夢想成為現實，單靠做夢可不行，我們還要好好學習知識，練后自己的本領。

本節課你有什么收獲？

第二篇：第六課教學設計

岳麓版七年級上冊 《西周的分封》的教學設計

一、教學目標：

1、學生能夠熟練的掌握以下知識點：商紂的殘暴統治牧野之戰商朝滅亡和西周的建立西周分封制的主要內容西周的滅亡平王東遷

2、通過閱讀課文，繪制簡單的西周分封示意圖，提高閱讀課本，了解歷史現象和運用不同方式表述歷史知識的能力。

3、結合具體史實，思考、討論商朝和西周滅亡的原因，提高具體分析歷史事件的能力和口頭表達能力。

4、識讀《西周時期黃河、長江中下游地區圖》，增強讀圖能力。

二、教學重點：分封制

三、教學難點：周平王東遷

四、教學設計：

課前準備：

學生預讀課文盡可能地搜集有關紂王荒淫殘暴的故事，周文王重用賢能的故事；并簡單了解牧野之戰，周朝的建立及西周的分封制。

課堂導入：

屏幕展示并提出問題：“同學們你們知道這人是誰嗎？”

教師指出他就是商朝最后一個國君紂王。就是他把商朝帶向滅亡的。那么他當政期間又實施了那些殘暴統治呢？是誰滅了商朝，滅了商朝后又建立了怎樣的國家，這個國家又是怎樣在組織自己的統治的呢？帶著這些問題讓我們一起走進《西周的分封》吧。

（一）、武王伐紂

學生回答的基礎上教師歸納：加重賦稅，用酷刑鎮壓百姓和對他不滿的王室大臣。例如：高筑“鹿臺”、處死鄂侯制成干尸示眾，將叔父比干挖心處死等。

屏幕展示并提出問題：

學生回答的基礎上教師簡單歸納：

周文王：即姬昌，武王滅商后追尊為文王。他在位期間勤于政事，禮賢下士，重用姜尚為軍士，重視發展農業生產，積極進行滅商準備，為武王滅商打下了堅實的基礎。

姜子牙；又名姜尚愿為商朝的士大夫后追隨文王任太師輔佐文王、武王完成了滅商大業。

周武王：西周的第一位國君，約公元前1046年親率大軍討伐商紂，在牧野之戰大敗商軍。建立西周，定都鎬京。

屏幕展示：

教師指出：牧野之戰是周武王滅掉商朝的關鍵性戰役，并簡單介紹戰爭的情況以增強學生對戰爭的印象。

學生討論：

教師歸納：不對。

寵愛妲己，沉湎于酒色，荒廢朝政是商朝滅亡的原因之一，其次還有周的勢力的強大。

（二）、分封諸侯

屏幕展示并提出問題：

讀此圖讓學生說出商朝的疆域及周邊的少數民族。接著提問：作為商朝的一個小小的方國的首領周武王，在滅商以后，怎樣統治好這遼闊的國土呢？在學生試著回答的同時展示出下面這幅圖。

教師指出他實行的是分封制。同時讓學生閱讀“分封諸侯”一目，并提出問題：

在學生閱讀、思考后，教師引導學生回答：

1、實行分封制的目的是加強對全國廣大地區的統治。

2、首先提出“周王對那些人進行分封為，為什么要封這些人做諸侯，當時的主要侯國有哪些，周王與他們的關系怎樣，他們在自己的封地上又進行怎樣的統治？”讓學生討論。

教師歸納：

被分封到各地做諸侯的，一是王族，二是功臣，三是舊貴族的后代；分封王室子弟，是利用宗親的關系，來維護姬姓王朝的統治；分封功臣，一則是對他們忠于周王，建功立業的報答，二則是利用固有的君臣關系，使其忠心耿耿地為王室效力；分封貴族的后代，讓其管理原有的部族、邦國，保持政局的穩定，并能加強對邊遠地區的統治；

主要的侯國讓學生看著上圖回答即分別有衛、齊、魯、晉、宋、燕等；

周王與他們的關系：全天下的土地都歸周天子所有，受封的諸侯享有土地的管理和收取賦稅等權利。諸侯必須絕對服從周王的命令，要定期朝見天子，繳納貢物，戰時要帶兵隨周王征戰。周王對諸侯有賞罰予奪的大權。

諸侯在自己的封地內又將土地和人民分賜給卿大夫，卿大夫再將自己封地的一部分分賜給士。這樣層層分封，形成了寶塔式的嚴密的統治網絡。同時指出“西周規定天子、諸侯、卿大夫等職位，只有正萋所生的長子才有資格繼承，這叫做嫡長子繼承制。”

3、第一，它通過血緣關系，把政權與族權緊密結合，加強了周王室與諸侯國的經濟、文化聯系，鞏固了對原來商朝地區的統治；

第二，密切了西周與周邊部族的關系，擴大了統治范圍；

第三，保證了政局的穩定，也加強了各地的經濟文化聯系，加速了全國經濟的發展。（如：農業、手工業和商業同時讓學生閱讀小字部分，以證實。）

（三）、平王東遷

教師先引導學生討論：西周的分封制“固若金湯”，是不是就能保證王位的萬世永固呢？從而把學生帶人西周滅亡的教學中。

在學生討論的基礎上展示屏幕，同時指導學生閱讀小字部分并要求學生了解周歷王和周幽王各是什么樣的人。

教師歸納：周歷王的殘暴統治引起了鎬京平民暴動，西周從此走向衰落。即西周后期統治者昏庸殘暴是其走向滅亡的主觀原因；客觀上講是當時各地區的經濟發展不平衡。

屏幕展示：

前770年周平王東遷

然后教師指出：公元前771年，犬戎攻破鎬京，殺死周幽王，西周結束。公元前770年，周平王遷都絡邑，東周開始。

小結歸納：

武王伐紂→西周建立→分封諸侯治{ }—------西周衰落→

西周結束(前771)→平王東遷,東周開始(洛邑)(前770年)課后練習: 商紂王和周幽王的下場說明了什么?

第三篇：第六課教學設計修改版

《第六課 畫國旗練鼠標》教學設計

學習任務：

用矩形工具繪制我們找到的一些國家的國旗圖案；在繪制國旗的過程中熟練掌握鼠標的操作。

教材分析：

本節課是在學習了鼠標基本操作的基礎上，對鼠標操作的鞏固練習，同時也是對畫圖軟件的進一步探索。本課通過對矩形工具的使用，進一步練習鼠標的基本操作。通過這節課的學習，學生在鼠標操作的技巧上能夠得到提升，也可以培養學生觀察事物、分析事物結構的能力，讓學生在腦海中初步形成“事物之間互相聯系”這一概念，為后面的學習探索埋下一個伏筆。同時也給學生一個了解世界開闊視野、運用工具進行再創作的空間。

學生分析：

學生觀察能力、模仿能力強，想象能力也正在由模仿性和再現性向創造性過度。雖然我們已經掌握了鼠標的基本操作，但還需進一步練習。通過走迷宮游戲，使學生對畫圖也產生興趣。

教法學法：

讓學生通過動手實際操作發現問題并且由學生互相幫助解決問題； 通過介紹國旗的含義，幫助學生用認真嚴謹的態度，繪制每一面國旗。

一、教學目標

1.通過小游戲和國旗繪制，復習鞏固鼠標的四種基本操作；

2.在觀察由長方形組成的國旗的活動中，明確繪制這類國旗必須學會繪制長方形的概念，并能熟練運用矩形工具的三種樣式繪制不同顏色和類型的長方形；在此基礎上，嘗試用多個長方形拼組繪制國旗；

3.在練習繪制國旗的過程中，為學生滲透各國的風土人文知識，使學生在對國家國旗的意義了解的基礎上增長人文見識。

二、教學重難點

1.重點：通過了解并掌握矩形工具三種樣式的使用，鞏固練習鼠標的四種基本操

作。

2.難點：矩形工具三種樣式繪制不同長方形的方法。

三、教學準備

教學課件、各國風土人情短片、學生練習素材

四、教學流程

（一）激趣導入 1.迷宮游戲

同學們，你們喜歡玩迷宮么？現在我們來玩一個計時迷宮游戲。

設計意圖：復習舊知、激發興趣、并為后續學習作鋪墊。通過計時這種形勢，在競爭的環境中，潛移默化的提高了學生的鼠標操作水平。

2.回憶鼠標操作

玩“走迷宮”游戲時，你用到了鼠標的哪些基本操作？ 單擊鼠標、雙擊鼠標、拖動鼠標、右鍵單擊鼠標

設計意圖：及時幫助學生梳理鼠標操作，為后面的練習奠定基礎。3.介紹國旗

你們喜歡畫國旗么？老師也畫了，不過是在電腦上，請觀察他們的組成特點？

都是由不同顏色的長方形（矩形）組成的。你們也想在電腦上畫出國旗么？（出示主題：畫國旗連鼠標）

設計意圖：激發學生興趣，學生增長了見識，了解了一些國旗的初步知識,并為后續學習作鋪墊。

（二）探究新授 1.自主嘗試

畫之前，讀注意事項。

自由繪畫國旗（可借助書上操作步驟或互相交流）

學生自主探索矩形工具的使用方法，并繪制出練習中不同顏色的長方形； 讓會的同學上前演示操作矩形的三種形式的選擇（單擊）、前景色/背景色的選擇（單擊左鍵、右鍵），教師補充，重點強調操作中用到的鼠標操作；

設計意圖：出示練習任務后，幫助學生先將任務分解，分解到學生能“夠得到”的程度，幫助他們更好的自主學習。通過練習熟練畫圖中的鼠標操作，由于繪制國旗還需要找準鼠標的起始點，為鼠標的基本操作提高了難度，是學生熟練鼠標操作的機會。

2．區分矩形工具

剛才多次用到了矩形工具，有三種形式，用畫一畫、比一比的形式進行區分。學生介紹并明確樣式。

提出質疑：畫國旗可以隨意搭配？

引導學生說出：國旗是一個國家的標志，必須嚴肅對待，并且注意長寬比例。看國旗色彩談感受，播放德國國旗小視頻。

設計意圖：通過動手對比，明確矩形工具樣式，體現生本課堂。為學生拓寬人文知識，同時吸引學生有興趣繼續探究其他國家國旗。

（三）鞏固提升 1.梯度練習

每個國家都有自己的故事，展現多個國家，學生挑選自己感興趣的進行繪畫。（國旗由簡到難，學生根據自身能力挑選）

挑選一名遇到困難的學生，由同學互相解決，強調鼠標操作的準確性。設計意圖：讓學生能夠進行有層次的訓練。讓學生自己發現問題、解決問題，培養學生的發現能力與表達能力的同時也是對知識的進一步鞏固。所以在這個活動中，給學生足夠的發展空間，不必要求學生完成多么漂亮的作品，重點在他們繪制過程中探索能力的提升。

2.愛國教育

我們最期待的還是我們自己的中華人民共和國國旗。學生繪畫練習并說一說國旗的故事。播放奧運頒獎典禮，談愛國感受。

設計意圖：進一步練習鼠標基本操作，培養學生愛國主義情懷。

（四）總結

全體肅立，帶著這種感受共同高唱中華人民共和國國歌，結束本科。

第四篇：第九課 計算機操作系統教學設計

第九課 <<計算機操作系統>>教學設計

一、教學內容分析： 本課內容參考四川教育出版社《信息技術》七年級（上）第九課-計算機操作系統，本課內容有：計算機系統的管理者-操作系統，Windows 操作系統的發展及 windows 操作系統的特點。

二、學生情況分析

本課教學內容對象是初一

（七）年級同學，學生來自不同的區縣及學校，各校的教育教學條件及教學要求不統一，能力水平不齊，學習環境發生了改變，學習者本身年齡也不斷增長，信息技術課程的學習，也進入了一個新的階段。為了能更科學地理解知識，學會變通，可以設置一些問題讓學生自行尋找答案。

三、教學目標

目標難度 知識與技能 行為目標

（1）知道計算機操作系統的作用和地位，了解常用的操作系統，通過練習對比 dos 與 windows 系統的區別。

（2）知道現用 windows 操作系統的特點和發展方向，豐富自己的知識結構。

（3）體會計算機操作系統對計算機的管理作用及 windowsxp 操作系統的安裝及啟動的基本過程。過程與方法

（1）以任務為驅動，培養學生的觀察能力，自我探索總結的能力；（2）培養學生進行自主學習、協作學習的能力；（3）培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力 情感態度及價值觀

（1）培養學生之間的協作合作關系，增強學生合作精神。（2）培養學生大膽嘗試探究精神。

四、重點難點

教學重點： 認識計算機操作系統的作用和 Windows 操作系統的發展及特點。教學難點： 對 Dos、Windows 操作系統特點的理解及掌握 Windows 操作系統啟動及安裝的特點。

五、教學方法

任務驅動法、分組協作法、自主探究法

六、教學準備

局域網，多媒體電子教室，教學課件，及 windows xp setup 演示軟件。

七、教學過程： 教學環節 導入 教師活動

師：剛組裝的計算機能直接使用嗎？ 師：為什么呢？ 師：對，通過前面的學習，我們知 道，計算機系統是由硬件系統和軟 件系統兩大部分組成的，而我們剛組裝的只是計算機的硬件設備而已，也就是“裸機 ”，“裸機 ”是不能直接使用的，還需要我們給它安裝一系列的軟件才行。那么面對這么多的軟硬件資源，就必須要有一個管理者來進行合理統一的管理才能 使計算機正常工作，這個管理者就是計算機操作系統。學生學習活動

生：不能。生：沒有安裝軟件 設計意圖 學習新知

9.1 計算機的 管理者-操作 系統 9.1 ． 1、計 算機操作系 統人的地位 及作用 最初的計算機是沒有操作系統的，人們通過各種操作按鈕來控制計算 機，直到后來操作系統的誕生才使 得計算機普及開來。師：操作系統在計算機中有什么作 用呢？ 師：對，它一種系統軟件，就象一 個總管家一樣負責計算機軟、硬件 資源的全面管理，是電腦和人進行 溝通的工具。操作系統的任務： Cpu 管理，存儲器管理，外部設備 管理，信息管理 師：同學們知道有一些什么樣的的 操作系統呢？ DOS 操作系統，它是 1985 年到 1995 年的個人電腦上最主要的操作系 統，那么 DOS 操作系統到底是什么 樣的呢？我們可以通過 Windows98 中的 MS—DOS 來模擬 DOS 操作系 統。（1）進入 MS—DOS 環境 單 擊 “ 開 始 ”——“ 程 序 ”——“MS-DOS 方式 ”，進入到 生：管理計算機的 軟硬件資源。9.1.2、操作系統的發展

生： Windows 及 dos ①請大家在鍵盤上 輸入 time 然后按回 車鍵，觀察執行了 什么操作；time 英 文愿意為時間，每 條指令皆為英文及 縮寫，請各位同學 體驗 ms-dos 狀態下 的部分指令的使 用：

DOS 操作系 統 采用 的是字符界 面，用戶對電腦 的操作一般 通 過鍵 盤命令完成，它的操作方法和操作界面對于初學者來說難以掌握。

DOS 環境下。進入 DOS 操作系統后，我們發現界 面不是桌面和圖標，而是這樣的一 個黑色的字符界面，在字符界面中，我們只能通過鍵盤輸入字符命令來 指揮計算機工作，計算機完成一個 命令后，會出現下一個提示符，又 可以給計算機發出命令。（2）在 DOS 操作系統向計算機發出命令（3）老師小結 DOS 操作系統采用的是字符界面，用戶對電腦的操作一般通過鍵盤命 令完成，它的操作方法和操作界面 對于初學者來說難以掌握。師：計算機除了 DOS 和 Windows 操作系統外還有那些操作系統呢？ 最先是七十年代在 IBM 的大型機上 推出的操作系統，常見的操作系統 有: 1)曾經的霸主-dos 2)當前流行的操作系統 windows 3)價廉物美的小企鵝---Linux ②date:時間，, exit 退出等命令，抽問 回答，體會命令狀 態。③再請問在目前使 用的操作系統下如 何查時間及日期 生答：查工作欄右 下角的圖標。④請同學們按小組 討論總結一下 DOS 和 Windows 兩個操 作系統有什么不同 并填寫 48 頁的表格（并請學生分組回 答討論的結果）。3-5 分鐘，體驗多任 務，請任意打開你 的游戲或者畫圖軟 件，再 按 一 次 ctrl+alt+delete 鍵，被執行的程序可列 出，開機的被加載 的進程也可見。9.2、windows 操作系統 9.2.1 windows 操 作系統的發 展

師：同學們都用過哪些操作系統 呢？ 師：對，同學們說的都是現在最常 用的 Windows(臺灣稱 “視窗)操作系 統，1985 年推出了第一代的 WINDOWS 系統 1.0 版 繼而發展出許多后續版本。安排上機五分鐘，請各位同學閱讀 教材 43-45 頁內容，了解自 1985 年 以來的 Windows 版本的功能演變。師：提問，還知道最近幾年微軟（Microsoft）推 出 的 新 的 操 作 系 統？ 【解釋版本的概念：版本號(version number)是版本的標識號。每一個操 作系統（或廣義的講，每一個軟件）

生 ： Windows98、Windows2000、Windows XP，從 圖示 能理 解即可，（如 果 學生 理解 能 力較 好，生： 新版 windows7，這 部分 可能 windows8.略 講過，新 版 本可 以讓 學 生上 網查 生：如果常使用的 詢，可 以加 軟件不能在新版的 深 后面 系統 操作系統下使用，啟 動 的 理 只 能 采 用 兼 容 模 解，式。據情況確定安 裝操作系統的版 本，保證軟件正常，穩定的運行。都有一個版本號。版本號能使用戶了解所使用的操作系統是否為最新 的版本以及它所提供的功能與設 施。】 師：是否你有必要安裝最新版的操 作系統 windows8? Windows XP 概述 采用了圖形用戶界面，把操作對象 以形象化的圖標顯示在屏幕上，通 過鼠標操作可以實現各種復雜的處 理任務。

（1）直觀、高效的圖形用戶界面 Windows 的用戶界面統一、美觀，便于操作者學習和使用，Windows 所有的程序都擁有相同或相似的基 本外觀，包括窗口、菜單、工具條 等，使用者掌握了其中一個就不難 學會其他軟件的基本操作。（2）多用戶多任務的操作環境 多任務： 它可以同時運行多個程序，每個程序都是以窗口的形式出現在 桌面上，多用戶：還可以在同一臺計算機上 為每個用戶保留獨立空間，不同的 用戶在登錄時通過輸入不同密碼進 入到自己的設置環境中。WINDOWS 系統的工作原理及安裝

1）WinXP 的安裝、啟動和退出 裝系統時已將 WinXP 系統存儲在硬 盤中，啟動時從硬盤中調入 WinXP 的核心程序，并由 WinXP 控制整個系統 任何計算機程序只有調入內存后 才能被執行

2）啟動和退出 安裝 windowsxp 操作系統（需要五八分鐘的操作時間）桌面：啟動時顯示，放有各種應用程序 和數據的圖標，可 以重疊顯示窗口 窗口：應用程序為 使用數據而在圖形 用戶界面中設置的 基本單元 圖標：指代意義的 圖形符號，快捷傳 達信息、便于記憶的特性，菜單：將系統可以 執行的命令以階層 的方式顯示出來的 一個界面老師在講解中順便 講解 windows 操 作 系統的界面及簡 單的 鼠標操作 1）窗口操 作： 2）圖標操作 3）文件的操 作 9.2.2 Windows 操作系統的特 點 鞏固、深化

傳 xp 安裝演示軟 件，學生自行體驗 安裝過程

仿 真軟件，請注意屏幕的安裝提示及說明，安裝序列號及用戶名可任意輸入，在真實環境下

請輸入正確的序列號，盡量理解記住這些過程 拓展

1）怎樣給你所作用的用戶加上密 碼？ 2）是否電腦只能安裝一個操作系 統 3）手機使用什么操作系統? 4）如果開機時不能進入 windows 程序界面，可能有什么原因？

啟動百度尋找資 料。通過我的電腦-管理-本地用用戶組-Administrator-設置 密碼 生：可以安裝多個 操作系統，但是要 安裝不同的的磁盤 內。生：安卓 Android，蘋果 iOS，Windows Phone 等 生：啟動程序出錯

拓 展內 容較 難，可 以思 考，不 用講 得 太 難 太 深，但 應當 給 學生 一個 思 考 的 思 路。學 生對 于 開機 加密 的 操作 很感 興趣，評價 總結反思

學生如果接收達不到效果，可以不補充，關于最新 windows 系統的發展 可以安排自行查詢回答，同時學生在討論中可以據情況加入后面的拓展 的思考問題。在課件中對 windows 操作系統的圖形化用戶界面，應當強調圖形化作用，及內部程序加載啟動系統的作用。

第五篇：第六課《最后一課》教學設計

第七課 最后一課

教學目標

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節發展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環境描寫的作用。

6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。教學重點

1、心理描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現的強烈的愛國主義精神。教學難點：

韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

第一課時

一、教學過程

1、導入新課

今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？

2、簡介課文背景

1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。

3、根據預習，理清小說情節發展的四個階段。（即完成課后練習一）

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前

第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上

第四個階段（“忽然教學的鐘聲”——結束24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。——下課

4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問 *“我想就別上學了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設置懸念，*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

明確：巧妙地點明了故事發生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格發展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異

今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？

氣氛 “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。”

“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。”

學生 “開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。” “上課前，學生們已都在自己的座位上了。” 課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”

“我”遲到，會遭到先生的責罵。“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”

督學來校視察或發獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找

出有關語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。*課后練習二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。

2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

4、這聯想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結：

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。

第二課時

一、教學過程

1、導入新課

上一節課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

2、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：……充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：…… *指導朗讀：

深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監獄大門的鑰匙”，“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

*結尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。

（2）完成課后練習三。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”用帶著內疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

“深情、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

3、環境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環境描寫： 明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環境描寫又表明什么？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。

（3）課前的環境描寫有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

4、解題：

作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現在全明白了。“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

5、拓展閱讀：

（1）導入：

這篇小說告訴我們，在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

（2）《四世同堂》簡介：是一部反映中國人民在抗日戰爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質和精神的折磨。

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》 《四世同堂》片段 作家 都德（法國）老舍（中國）背景 普法戰爭 抗日戰爭

事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課 北平被日軍占領后的第一堂課 中心 悲憤情緒和愛國精神 悲憤情緒和愛國精神 人物 師生（學生眼中看老師）師生（老師眼中看學生）人稱 第一人稱 第三人稱 描寫

方法 心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作

手法 烘托 烘托

（烘托：通過環境描寫、氣氛渲染，多側面表現主要人物、中心事件的一種寫作手法。）

6、布置作業：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創造性續寫。

教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學生的心靈。