第一篇：三字經禮儀篇第六課教學設計

三字經禮儀篇第六課教學設計

一、故事導入、情境激趣：

1、這節課老師給大家介紹兩個小朋友，一個叫黃香，一個叫孔融。

2、就連我國古代大教育家孔子也稱贊他們，你們想了解黃香和孔融嗎？那就讓我們一起來學習國學三字經禮儀篇第六課，請同學們打開課本翻到第17頁。試著讀讀課文吧!

二、多種方式朗讀課文。

1、同學們讀得很認真，誰愿意讀給大家聽聽呢？

2、指名學生朗讀，糾正其讀音，并讓學生指出易讀錯的字音。

3、師范讀，同桌互讀，男女比賽讀。

4、師生齊讀拍手讀

三、學習故事，理解課文。

1、同學們表現的這么好，接下來，老師有個故事送給大家，請看。（課件播放視頻《黃香溫席》）

（1）、你喜歡故事中的黃香嗎？為什么？你覺得他是一個怎樣的孩子？（板書：孝順父母）

（2）、在生活中你為你的父母做過些什么呢？

（3）、看來我們班的同學都非常的懂事、孝順，〖啟示〗每個人從小就應該知道孝敬父母，這是做人的準則。要知道父母的甘苦，才能孝順父母，并激勵自己刻苦學習。我們來了解“香九齡，能溫席。孝于親，所當執”的意思吧？【譯文】黃香九歲時就知道孝敬父親，替父親暖被窩。這是每個孝順父母的人都應該學習和做到的。（學生跟讀）

2、在這篇課文中，除了黃香溫席，還包含另一個故事，你知道是什么嗎？那我們就來聽聽這個故事吧。

（1）、你覺得孔融是一個怎樣的孩子？

（2）、在生活中你是怎么尊敬和友愛你的哥哥姐姐弟弟妹妹的？

（3）、說得真好，孔融小小年紀就懂得尊敬兄長（板書：尊敬兄長）〖啟示〗同學們要知道從尊敬友愛兄長開始，培養自己的愛心。要以友善的態度對待他人，就不應該計較個人得失，才會受到別人的尊敬和歡迎，也才會感受到他人的溫暖。根據故事誰來說說“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。”這句話的意思？ 【譯文】孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬和友愛兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。（學生帶讀）

3、這個故事還告訴我們什么呢？

這個故事告訴了我們要懂得謙讓、禮貌和尊重他人，養成尊老愛幼的好習慣！（板書：懂得謙讓）

4、在生活中我們應該怎么做？出示課件引導選擇。

四、背誦課文

1、你能把課文背誦下來嗎？試試看。

2、老師說上一句，學生回下一句。

3、同桌拍手讀、齊背。

五、教師小結

今天我們學習了“黃香溫席”、“孔融讓梨”這兩個故事，懂得了孝順父母、尊敬兄長是每個人從小就應該具備的美德，同時我們還得學好文化知識，希望同學們像黃香、孔融一樣做個德才兼備的好孩子。

板書設計： 禮儀篇

孝順父母 尊敬兄長 懂得謙讓

第二篇：第六課《握手禮儀》教學設計[范文]

《握手禮儀》教學設計

【內容標準】知道握手禮儀是文明交往的前提，談談介紹和握手禮儀，養成文明禮貌的行為習慣。

【教學目標】

〖情感、態度、價值觀〗樹立文明交往的意識，養成握手禮儀明禮貌的行為習慣。正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。

〖能力〗能全面對待交往中遇到的問題。初步掌握人際交往的基本禮儀和技能，提高人際交往的能力。

【教學過程】

談談介紹和握手禮儀： 握手禮：

1.握手的時機：問候時、感謝時、道歉時、祝賀時、慰問時、重逢時、歡迎時、安慰時、慶祝時

2.握手姿勢：身體以標準站姿站立；上體略前傾；右手手臂前伸，肘關節屈；拇指張開，四指并攏。

3.握手的順序：

a.主人與客人之間，客人抵達時主人應先伸手，客人告辭時由客人先伸手；b.年長者與年輕者之間，年長者應先伸手；

c.身份、地位不同者之間，應由身份和地位高者先伸手； d.女士和男士之間，應由女士先伸手。先到者先伸手

4.握手的力度：男士與男士之間—力度稍大、女士與女士之間—力度稍小、男士與女士之間—力度稍小。

5.握手的時間：1-3s 6.握手的位置：男士與男士握手—握手掌、虎口相對。男士與女士握手—男士握女士的手指 女士與女士握手—手指相握

7.握手時的表情：一般情況下，要自然地微笑。對方心情沉痛時，表情要凝重。8.握手的禁忌：（1）忌用左手握手（2）忌坐著握手（3）忌戴有手套（4）忌手臟（5）忌交叉握手（6）忌與異性握手用雙手（7）忌三心二一 9握手的幾種形式 ①平等式握手

? 雙方掌心相對。同事之間、朋友之間、社會地位相等的人之間，采用這種形式的握手。② 支配式握手

? 將手掌心向下或左下方，握住對方的手。這種握手行為，表現出握手人的優勢、主動、傲慢或支配的地位。在交際活動中，社會地位較高的一方易采用這種方式與對方握手。? ○3謙恭式握手

? 將手掌心朝上或向左上方同他人握手。在某些場合表示愿意從屬對方，并樂意受對方的支配，以示自己的謙虛和必恭必敬，可以采取這種方式握手。? 雙握式握手

? 主動握手者用右手握住對方的右手，再用左手握住對方的手背。這種形式的握手，在西方國家被稱為“政治家的握手”。⑤ 捏手指式握手

? 握手時，不是兩手的虎口對握，而是有意或無意地捏住對方的幾個手指或手指尖部。女性與男性握手時，為表示自己的矜持與穩重，常采用這種形式。⑥ 死魚式握手

? 握手時，伸出一只無任何力度、質感、不顯示任何信息的手。給人的感覺就像是握住一條死魚。

10.握手的場合（1）見面或告別（2）表示祝賀或慰問（3）表示尊重

? 11.5.握手時要寒暄

身在曹營心在漢：

和老馬握手：而問老李、老張你們都來了。（1）要說話：第一次見面

歡迎光臨；久仰久仰；你好，別來無恙；

告別：要祝一路平安（2）要以表情進行配合自然、熱情，同時雙眼注視對方雙眼

? 11.握手的禁忌：

? 1.不要用左手與他人握手。2.不要在握手時爭先恐后。

? 3.不要在握手時戴著手套。4.不要在握手時戴著墨鏡。

? 5.不要在握手時將另外一只手插在衣袋里。

? 6.不要在握手時另外一只手依舊拿著東西而不肯放下。

? 7.不要在握手時面無表情，不置一詞。

? 8.不要在握手時長篇大論。

? 9.不要在握手時僅僅握住對方的手指尖。

? 10.不要在握手時只遞給對方一截冷冰冰的手指。

? 11.不要在握手時把對方的手拉過來，推過去。

? 12.不要以骯臟不潔或患有傳染性疾病的手與他人相握。

? 13.不要在與人握手后，立即揩拭自己的手掌。

? 14.不要拒絕與他人握手。介紹禮：

在交際禮儀中，介紹是一個非常重要的環節。是人際交往中與他人進行溝通、增進了解、建立聯系的一種最基本、最常規的方式。通過介紹，可以縮短人們之間的距離，幫助擴大社交的圈子，促使彼此不熟悉的人們更多地溝通和更深 入的了解。

1.介紹的類型：根據介紹的對象，場合的不同，可分為以下幾種：

①依社交場合的方式來分，有正式介紹和非正式介紹。

②依介紹者的位置來分，有為他人介紹、自我介紹，他人為你介紹。

③依被介紹者的人數來分，有集體介紹和個人介紹。

1.自我介紹

自我介紹的具體形式(1)應酬式

(2)工作式(3)交流式(4)禮儀式

(5)問答式

自我介紹的具體形式

（1）應酬式：適用于某些公共場合和一般性的社交場合，這種自我介紹最為簡潔，往往只包括姓名一項即可。“你好，我叫XX。”“你好，我是XX。”（2）工作式：適用于工作場合，它包括本人姓名、供職單位及其部門、職務或從事的具體工作等。如 “你好，我叫XX，是XX飯店的客房部經理。” “我叫XX，在XX學校讀書。”（3）交流式：適用于社交活動中，希望與交往對象進一步交流與溝通。它大體應包括介紹者的姓名、工作、籍貫、學歷、興趣及與交往對象的某些熟人的關系。如“你好，我叫XX，在XX工作。我是XX的同學，都是XX人。”

（4）禮儀式：適用于講座、報告、演出、慶典、儀式等一些正規而隆重的場合。包括姓名、單位、職務等，同時還應加入一些適當的謙辭、敬辭。如“各位來賓，大家好！我叫XX，是XX學校的學生。我代表學校全體學生歡迎大家光臨我校，希望大家??。”

（5）問答式：適用于應試、應聘和公務交往。問答式的自我介紹，應該是有問必答，問什么就答什么。

介紹時機：1．社交場合與不相識者。2．聚會場合。

3．公關活動。

4．訪談活動 5．大眾傳媒進行自我推薦、自我宣傳時。6．社交媒體與他人的聯絡。

7．應聘、應試時。

介紹的基本程序：先向對方點頭致意，得到回應后再向對方介紹自己的姓名、身份和單位，同時遞上事先準備好的名片。一般以半分鐘為宜。

自我介紹的應注意：(1)注意時間。以半分鐘左右為佳，如無特殊情況最好不要長于1分鐘。(2)講究態度。進行自我介紹，態度務必要自然、友善、親切、隨和、大方。

2.他人介紹

又稱第三者介紹，它是經第三者為彼此不相識的雙方引見、介紹的一種介紹方式。

他人介紹注意：

1、姿勢

2、要先征求意見

3、介紹內容

4、介紹順序

5、被介紹者的禮節 3.集體介紹：集體介紹是他人介紹的一種特殊形式，被介紹者一方或雙方都不止一人。集體介紹的順序 ：

1、少數服從多數

2、強調地位、身份

3、單向介紹

4、人數多一方的介紹

5、人數較多各方的介紹

集體介紹注意事項：

1、不要使用容易產生歧義的簡稱，在首次介紹時要準確地使用全稱。

2、不要開玩笑，要很正規。介紹時要莊重、親切，切勿開玩笑。

簽約儀式的準備： 1．要布置好簽字廳

簽字廳有常設專用的，也有臨時以會議廳、會客廳來代替的。布置的總原則是要莊重、整潔、清凈。一間標準的簽字廳，應當室內鋪滿地毯。除了必要的簽字用桌椅外，其他一切的陳設都不需要。

? 2．確定出席簽約儀式的人數

一般來說，參加簽約儀式的雙方或多方的人數應大致相同。但為了表示簽約的協議、協定或條約的重視，往往由更高或更多的領導人出席簽約儀式，此時就不應機械地堅持“對等、相當”的原則。

? 3．要預備好待簽的合同文本

負責提供合同文本的主辦方應會同有關各方一道指定專人，共同負責合同的定稿、校對、印刷和裝訂。還應為在合同上正式簽字的有關各方均提供一份待簽的合同文本，必要時，還要在向各方提供一份副本。? 4．要求簽字人員的服飾

按照規定，簽字人、助簽人以及隨員，在出席簽字儀式時，應當穿著具有禮服性質的深色西裝套裝、中山裝套裝或西服套裙，并且配以白色襯衫和深色皮鞋。男式還必須要系上單色領帶，以示正規。在簽字儀式上露面的禮儀人員、接待人員，可以穿自己的工作制服或旗袍一類的禮儀性服裝。

? 簽約儀式的座次禮儀：在簽署雙邊合同時，應請客方簽字人在簽字桌右側就座，主方簽字人則應同時就座于簽字桌的左側。雙方各自的助簽人應分別站立于各自一方簽字人的外側。

? 其他的隨員可以按照一定的順序在己方簽字人的正對面就座，也可以依照職位的高低，依次自左至右，或自右到左的列成一行站立于己方簽字人的身后。

? 在簽署多邊合同時，一般僅設一個簽字椅。各方簽字人簽字時，需依照有關各方事先同意的先后順序依次上前簽字。

? 助簽人在助簽時依“右高左低”的規矩，助簽人應站立于簽字人的左側，同時有關各方的隨員應按照一定的序列棉隊簽字桌就座或站立

第三篇：第六課教學設計修改版

《第六課 畫國旗練鼠標》教學設計

學習任務：

用矩形工具繪制我們找到的一些國家的國旗圖案；在繪制國旗的過程中熟練掌握鼠標的操作。

教材分析：

本節課是在學習了鼠標基本操作的基礎上，對鼠標操作的鞏固練習，同時也是對畫圖軟件的進一步探索。本課通過對矩形工具的使用，進一步練習鼠標的基本操作。通過這節課的學習，學生在鼠標操作的技巧上能夠得到提升，也可以培養學生觀察事物、分析事物結構的能力，讓學生在腦海中初步形成“事物之間互相聯系”這一概念，為后面的學習探索埋下一個伏筆。同時也給學生一個了解世界開闊視野、運用工具進行再創作的空間。

學生分析：

學生觀察能力、模仿能力強，想象能力也正在由模仿性和再現性向創造性過度。雖然我們已經掌握了鼠標的基本操作，但還需進一步練習。通過走迷宮游戲，使學生對畫圖也產生興趣。

教法學法：

讓學生通過動手實際操作發現問題并且由學生互相幫助解決問題； 通過介紹國旗的含義，幫助學生用認真嚴謹的態度，繪制每一面國旗。

一、教學目標

1.通過小游戲和國旗繪制，復習鞏固鼠標的四種基本操作；

2.在觀察由長方形組成的國旗的活動中，明確繪制這類國旗必須學會繪制長方形的概念，并能熟練運用矩形工具的三種樣式繪制不同顏色和類型的長方形；在此基礎上，嘗試用多個長方形拼組繪制國旗；

3.在練習繪制國旗的過程中，為學生滲透各國的風土人文知識，使學生在對國家國旗的意義了解的基礎上增長人文見識。

二、教學重難點

1.重點：通過了解并掌握矩形工具三種樣式的使用，鞏固練習鼠標的四種基本操

作。

2.難點：矩形工具三種樣式繪制不同長方形的方法。

三、教學準備

教學課件、各國風土人情短片、學生練習素材

四、教學流程

（一）激趣導入 1.迷宮游戲

同學們，你們喜歡玩迷宮么？現在我們來玩一個計時迷宮游戲。

設計意圖：復習舊知、激發興趣、并為后續學習作鋪墊。通過計時這種形勢，在競爭的環境中，潛移默化的提高了學生的鼠標操作水平。

2.回憶鼠標操作

玩“走迷宮”游戲時，你用到了鼠標的哪些基本操作？ 單擊鼠標、雙擊鼠標、拖動鼠標、右鍵單擊鼠標

設計意圖：及時幫助學生梳理鼠標操作，為后面的練習奠定基礎。3.介紹國旗

你們喜歡畫國旗么？老師也畫了，不過是在電腦上，請觀察他們的組成特點？

都是由不同顏色的長方形（矩形）組成的。你們也想在電腦上畫出國旗么？（出示主題：畫國旗連鼠標）

設計意圖：激發學生興趣，學生增長了見識，了解了一些國旗的初步知識,并為后續學習作鋪墊。

（二）探究新授 1.自主嘗試

畫之前，讀注意事項。

自由繪畫國旗（可借助書上操作步驟或互相交流）

學生自主探索矩形工具的使用方法，并繪制出練習中不同顏色的長方形； 讓會的同學上前演示操作矩形的三種形式的選擇（單擊）、前景色/背景色的選擇（單擊左鍵、右鍵），教師補充，重點強調操作中用到的鼠標操作；

設計意圖：出示練習任務后，幫助學生先將任務分解，分解到學生能“夠得到”的程度，幫助他們更好的自主學習。通過練習熟練畫圖中的鼠標操作，由于繪制國旗還需要找準鼠標的起始點，為鼠標的基本操作提高了難度，是學生熟練鼠標操作的機會。

2．區分矩形工具

剛才多次用到了矩形工具，有三種形式，用畫一畫、比一比的形式進行區分。學生介紹并明確樣式。

提出質疑：畫國旗可以隨意搭配？

引導學生說出：國旗是一個國家的標志，必須嚴肅對待，并且注意長寬比例。看國旗色彩談感受，播放德國國旗小視頻。

設計意圖：通過動手對比，明確矩形工具樣式，體現生本課堂。為學生拓寬人文知識，同時吸引學生有興趣繼續探究其他國家國旗。

（三）鞏固提升 1.梯度練習

每個國家都有自己的故事，展現多個國家，學生挑選自己感興趣的進行繪畫。（國旗由簡到難，學生根據自身能力挑選）

挑選一名遇到困難的學生，由同學互相解決，強調鼠標操作的準確性。設計意圖：讓學生能夠進行有層次的訓練。讓學生自己發現問題、解決問題，培養學生的發現能力與表達能力的同時也是對知識的進一步鞏固。所以在這個活動中，給學生足夠的發展空間，不必要求學生完成多么漂亮的作品，重點在他們繪制過程中探索能力的提升。

2.愛國教育

我們最期待的還是我們自己的中華人民共和國國旗。學生繪畫練習并說一說國旗的故事。播放奧運頒獎典禮，談愛國感受。

設計意圖：進一步練習鼠標基本操作，培養學生愛國主義情懷。

（四）總結

全體肅立，帶著這種感受共同高唱中華人民共和國國歌，結束本科。

第四篇：第六課教學設計

岳麓版七年級上冊 《西周的分封》的教學設計

一、教學目標：

1、學生能夠熟練的掌握以下知識點：商紂的殘暴統治牧野之戰商朝滅亡和西周的建立西周分封制的主要內容西周的滅亡平王東遷

2、通過閱讀課文，繪制簡單的西周分封示意圖，提高閱讀課本，了解歷史現象和運用不同方式表述歷史知識的能力。

3、結合具體史實，思考、討論商朝和西周滅亡的原因，提高具體分析歷史事件的能力和口頭表達能力。

4、識讀《西周時期黃河、長江中下游地區圖》，增強讀圖能力。

二、教學重點：分封制

三、教學難點：周平王東遷

四、教學設計：

課前準備：

學生預讀課文盡可能地搜集有關紂王荒淫殘暴的故事，周文王重用賢能的故事；并簡單了解牧野之戰，周朝的建立及西周的分封制。

課堂導入：

屏幕展示并提出問題：“同學們你們知道這人是誰嗎？”

教師指出他就是商朝最后一個國君紂王。就是他把商朝帶向滅亡的。那么他當政期間又實施了那些殘暴統治呢？是誰滅了商朝，滅了商朝后又建立了怎樣的國家，這個國家又是怎樣在組織自己的統治的呢？帶著這些問題讓我們一起走進《西周的分封》吧。

（一）、武王伐紂

學生回答的基礎上教師歸納：加重賦稅，用酷刑鎮壓百姓和對他不滿的王室大臣。例如：高筑“鹿臺”、處死鄂侯制成干尸示眾，將叔父比干挖心處死等。

屏幕展示并提出問題：

學生回答的基礎上教師簡單歸納：

周文王：即姬昌，武王滅商后追尊為文王。他在位期間勤于政事，禮賢下士，重用姜尚為軍士，重視發展農業生產，積極進行滅商準備，為武王滅商打下了堅實的基礎。

姜子牙；又名姜尚愿為商朝的士大夫后追隨文王任太師輔佐文王、武王完成了滅商大業。

周武王：西周的第一位國君，約公元前1046年親率大軍討伐商紂，在牧野之戰大敗商軍。建立西周，定都鎬京。

屏幕展示：

教師指出：牧野之戰是周武王滅掉商朝的關鍵性戰役，并簡單介紹戰爭的情況以增強學生對戰爭的印象。

學生討論：

教師歸納：不對。

寵愛妲己，沉湎于酒色，荒廢朝政是商朝滅亡的原因之一，其次還有周的勢力的強大。

（二）、分封諸侯

屏幕展示并提出問題：

讀此圖讓學生說出商朝的疆域及周邊的少數民族。接著提問：作為商朝的一個小小的方國的首領周武王，在滅商以后，怎樣統治好這遼闊的國土呢？在學生試著回答的同時展示出下面這幅圖。

教師指出他實行的是分封制。同時讓學生閱讀“分封諸侯”一目，并提出問題：

在學生閱讀、思考后，教師引導學生回答：

1、實行分封制的目的是加強對全國廣大地區的統治。

2、首先提出“周王對那些人進行分封為，為什么要封這些人做諸侯，當時的主要侯國有哪些，周王與他們的關系怎樣，他們在自己的封地上又進行怎樣的統治？”讓學生討論。

教師歸納：

被分封到各地做諸侯的，一是王族，二是功臣，三是舊貴族的后代；分封王室子弟，是利用宗親的關系，來維護姬姓王朝的統治；分封功臣，一則是對他們忠于周王，建功立業的報答，二則是利用固有的君臣關系，使其忠心耿耿地為王室效力；分封貴族的后代，讓其管理原有的部族、邦國，保持政局的穩定，并能加強對邊遠地區的統治；

主要的侯國讓學生看著上圖回答即分別有衛、齊、魯、晉、宋、燕等；

周王與他們的關系：全天下的土地都歸周天子所有，受封的諸侯享有土地的管理和收取賦稅等權利。諸侯必須絕對服從周王的命令，要定期朝見天子，繳納貢物，戰時要帶兵隨周王征戰。周王對諸侯有賞罰予奪的大權。

諸侯在自己的封地內又將土地和人民分賜給卿大夫，卿大夫再將自己封地的一部分分賜給士。這樣層層分封，形成了寶塔式的嚴密的統治網絡。同時指出“西周規定天子、諸侯、卿大夫等職位，只有正萋所生的長子才有資格繼承，這叫做嫡長子繼承制。”

3、第一，它通過血緣關系，把政權與族權緊密結合，加強了周王室與諸侯國的經濟、文化聯系，鞏固了對原來商朝地區的統治；

第二，密切了西周與周邊部族的關系，擴大了統治范圍；

第三，保證了政局的穩定，也加強了各地的經濟文化聯系，加速了全國經濟的發展。（如：農業、手工業和商業同時讓學生閱讀小字部分，以證實。）

（三）、平王東遷

教師先引導學生討論：西周的分封制“固若金湯”，是不是就能保證王位的萬世永固呢？從而把學生帶人西周滅亡的教學中。

在學生討論的基礎上展示屏幕，同時指導學生閱讀小字部分并要求學生了解周歷王和周幽王各是什么樣的人。

教師歸納：周歷王的殘暴統治引起了鎬京平民暴動，西周從此走向衰落。即西周后期統治者昏庸殘暴是其走向滅亡的主觀原因；客觀上講是當時各地區的經濟發展不平衡。

屏幕展示：

前770年周平王東遷

然后教師指出：公元前771年，犬戎攻破鎬京，殺死周幽王，西周結束。公元前770年，周平王遷都絡邑，東周開始。

小結歸納：

武王伐紂→西周建立→分封諸侯治{ }—------西周衰落→

西周結束(前771)→平王東遷,東周開始(洛邑)(前770年)課后練習: 商紂王和周幽王的下場說明了什么?

第五篇：《三字經》教學設計

《三字經》教案

教學目標：

1、通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極含義，感受中華民族優秀的傳統文化。

2、通過朗誦、背誦《三字經》，體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

3、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實的知識根底

教學重點

通過學習《三字經》，讓學生感受中華民族的優秀文化傳統。教學難點：

學生會判斷《三字經》中的精髓內容。

教學過程：

一、激發興趣，導入揭題

同學們，你們知道《三字經》嗎？

《三字經》是學習我們中華民族傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，它偉大祖國浩瀚的文化長河中最絢麗的一朵浪花。《三字經》源于南宋，至今已有700多年的歷史了。它三字一句的韻文非常容易記憶，內容包括傳統教育，歷史、地理、天文，倫理道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅，現在已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。它是我國古代對孩子進行論理道德教育的書籍，現在被世界兒童運用。你們自豪不？

二、初讀感知

1、師出示《三字經》范讀。

師：大家自己讀一讀這幾句《三字經》，把字音讀準，注意正確停頓。（生自己讀）

三、學文曉理

1、才一會兒功夫，大家就讀得瑯瑯上口了！這兩句三字經雖寥寥二十個字，但背后卻藏著動人的故事，蘊含著深刻的道理。下面老師給大家講講《孟母教子》、和《五子登科》的故事。古時候孟子的母親，為了尋找一個對孟子有益的教育環境，不辭辛勞搬了三次家。從墳場附近搬到市場邊，再三遷至學校旁。有一次孟子不用功，逃學回家，孟母當著他的面將織了一半的布匹剪斷，并且告誡他說：“求學的道理，就像織布一樣，必須將紗線一條一條織上去，經過持續不斷的努力，積絲才能成寸，積寸才能成尺，最后才能織成一匹完整有用的布；讀書也是一樣，要努力用功，并且持之以恒，經過長時間的累積，才能有成就。否則就像織布半途而廢一樣，一旦前功盡棄就毫無用處了。”

五代時，有一位竇禹鈞（又稱竇燕山），遵照圣賢教誨的義理來教育子女，因此五個兒子都很有成就，都能光耀家門。

作者僅僅用了幾個字就把這連個故事寫出來了，讓我們讀一讀： 昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼

竇燕山 有義方 教五子 名俱揚

說說你自己的感受。

其實你們的父母為了你們能夠成才，給你們一個良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿，我們作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。因此，我們應該學會感恩，愛親人、孝敬父母。

2、三字經中還告訴了我們什么道理？ 人之初 性本善 性相近習相遠

人初生之時，本性都是善良的。善良的本性彼此都很接近，后來因為生活和學習環境的不同，差異越來越大。失之毫厘，差以千里。

茍不教 性乃遷 教之道 貴以專

如果不及早接受良好的教育，善良的本性就會隨環境的影響而改變，所謂先入為主，不可不慎！至于教育方法，應注重在使孩子專心，有定力。課業的選擇，要以專精為主，不要希求廣博。據心理學家研究發現：兒童與青少年心智的發展，十三歲以前著重在記憶，之后理解力逐漸成長，故十三歲以前應注重記憶念誦為主，理解次之，不可本末倒置。

養不教 父之過 教不嚴 師之惰

生育子女，若只知道養活他們，而不去教育，那是作父母的失職。老師教導學生，不只是知識、技藝的傳授，更重要的是教導學生做人處世的道理，使學生能夠與人相處融洽，做事有方法，活得健康愉快有意義。因此對于學生的要求一定要認真嚴格，不能偷懶怠惰，才能教出好學生。嚴師出高徒，嚴是認真，一絲不茍的態度。

四、配樂誦讀

1、師配樂范讀、朗讀。

2、品讀解意，邊讀邊試解釋內容教師相機點撥，請學生結合《三字經》的內容，談談學習后的收獲。

五、擴展活動：

《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。辦一份手抄報。

板書設計：

《三字經》

人性本善嚴格教育

孟母教子五子登科

不教父過不嚴師惰