第一篇:一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)對(duì)韻歌教案北師大版
對(duì)韻歌
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。2.能正確流利的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn):
1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.難點(diǎn):在對(duì)對(duì)子過(guò)程中,產(chǎn)生識(shí)字興趣。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(一)激趣導(dǎo)入
暑假的時(shí)候,我看了一部關(guān)于兒童的電視劇《少年大欽差》,不知道你們看沒(méi)看,我特別喜歡陳文杰這個(gè)人物,他非常聰明。他因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了大欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子?那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地),黑對(duì)(白),花對(duì)(草)。看來(lái)咱們班的小朋友也很聰明,對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天,我們來(lái)學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
兒歌里也有一些很有趣的對(duì)子,你們?cè)覆辉敢庾约合茸x一讀?遇到困難怎么辦?(拼音老師來(lái)幫忙,認(rèn)真讀,仔細(xì)看,在幫寶寶找伙伴。)學(xué)生輕聲自由讀。
(三)精讀課文,學(xué)習(xí)字詞 1.精讀
師:剛才老師感覺(jué)有一些同學(xué)讀的有些吃力,可能是一些生字寶寶在搗亂,現(xiàn)在我們?cè)侔训谝恍」?jié)讀一遍,邊讀邊劃出字寶寶,再用喜歡的方式學(xué)一學(xué),同桌互相考一考。2.匯報(bào):
師:誰(shuí)愿意讀一讀自己畫(huà)出來(lái)的字寶寶。生讀生字
師:老師在文中也找到了字寶寶。(學(xué)習(xí)第一小節(jié)。)課件 演示(或文件夾里的“對(duì)韻歌”課件。)
師:誰(shuí)能試著讀一讀,這里出現(xiàn)了2個(gè)生字,一起讀一下。誰(shuí)愿意把“霧”(文件夾里的“對(duì)韻歌”課件。)字介紹給大家。
師:小朋友們可真棒!誰(shuí)再介紹介紹“夏”(文件夾里的“對(duì)韻歌”課件。)字,書(shū)寫(xiě)時(shí)哪部分需要注意呢?
(2)課件出示山水畫(huà)(文件夾里的“對(duì)韻歌”課件。)。這幅畫(huà)的景美不美?你能用書(shū)上的哪句話來(lái)形容一下呢?(青山伴綠水)讀一讀這句話并介紹“伴”。
(3)第一小節(jié)的生字小朋友們學(xué)的真棒,那是不是能把第一小節(jié)讀的更好?有感情地朗讀第一小節(jié) 3.學(xué)習(xí)第二小節(jié) 過(guò)渡:(課件出示圖畫(huà))(文件夾里的“對(duì)韻歌”課件)老師這里還有一幅美麗的圖畫(huà),誰(shuí)能看的出來(lái)這是什么季節(jié)?秋天是收獲的季節(jié),很多蔬菜瓜果都豐收了,想不想親自去采摘品嘗一下。讓我們一起過(guò)一個(gè)快樂(lè)的采摘節(jié)吧!生讀第二小節(jié),邊讀邊畫(huà)出字寶寶
課件出示帶詞的圖片(文件夾里的“對(duì)韻歌”課件),讀一讀,去掉圖片再讀詞,再去掉拼音看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
課件出示(文件夾里的“對(duì)韻歌”課件。)“菜”和“芽”,觀察一下有什么共同點(diǎn),說(shuō)說(shuō)怎么記住它們,再說(shuō)個(gè)詞語(yǔ)。
課件出示(文件夾里的“對(duì)韻歌”課件)“葡萄穿紫袍”,讀一讀這句話,給“穿”“紫”找個(gè)伙伴并說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住它們。
師:現(xiàn)在我們和所有的字寶寶都成了好朋友,再讀課文一定感覺(jué)輕松多了,愿不愿意讀一讀?可以看屏幕也可以看書(shū)讀。中間休息:律動(dòng)
(四)鞏固練習(xí)
1.休息完了,想不想把剛才的詞語(yǔ)再讀一讀。看屏幕(文件夾里的“對(duì)韻歌”課件),這么多詞語(yǔ)誰(shuí)讀的又準(zhǔn)確又響亮,就會(huì)有一只漂亮的蝴蝶來(lái)為他喝彩,誰(shuí)愿意讀?(生讀)2.感情回讀。
詞語(yǔ)讀的這么好,放到文中一定能讀的更好!
第二篇:一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 對(duì)韻歌 1 北師大版
對(duì)韻歌
班級(jí) 姓名
【快樂(lè)熱身】
★看書(shū)上的圖,用表示顏色的詞語(yǔ)填寫(xiě)下面的句子。
1.我愛(ài)吃___的蒜苗。
2.我怕___的辣椒。
3.葡萄是___色的,洗干凈才能吃。
4.___的太陽(yáng),高高掛在天上。
【開(kāi)心樂(lè)園】
★讀一讀。
晴對(duì)雨,暑對(duì)寒,天地對(duì)山川。
第三篇:一年級(jí)語(yǔ)文對(duì)韻歌教案
我上學(xué)了教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《我上學(xué)了》是初入校園的小學(xué)生的第一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置目的是幫助小學(xué)生了解學(xué)校生活,對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往,實(shí)現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。為此,本課立足學(xué)生的年齡特點(diǎn),借助游戲引入、圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、動(dòng)手操作、講解示范、合作交流等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)和校園,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備
1.收集我國(guó)各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(教師)
2.準(zhǔn)備長(zhǎng)城、天安門的宣傳資料片、《愛(ài)我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。(教師)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)導(dǎo)入,師生間增進(jìn)了解
1.同學(xué)們,你們好!歡迎你們來(lái)到學(xué)校,從現(xiàn)在開(kāi)始,你們就是小學(xué)生了。(板書(shū):我上學(xué)了)我是你們的語(yǔ)文老師,我們現(xiàn)在上的科目是語(yǔ)文。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀出它的名
字——語(yǔ)文。
2.你們喜歡上學(xué)嗎?今天來(lái)到學(xué)校后,你們有哪些新的發(fā)現(xiàn),新的感受?
3.互動(dòng)活動(dòng):你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)嗎?請(qǐng)你們走到同學(xué)面前,相互握手,然后介紹自己。
設(shè)計(jì)意圖:減少課堂對(duì)學(xué)生的束縛,讓學(xué)生活躍起來(lái),為交流奠定自由、輕松的情感基調(diào)。
二、觀察插圖,進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)教育
1.認(rèn)識(shí)我國(guó)的標(biāo)志性建筑,激發(fā)民族自豪感。
(1)播放天安門的宣傳片,學(xué)生欣賞后交流:你看到了哪些建筑物?
學(xué)生指出認(rèn)識(shí)的建筑物,教師出示天安門的圖片及文字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
交流:你去過(guò)天安門嗎?說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)見(jiàn)到了什么,感受到了什么。
(2)學(xué)生根據(jù)課件提示,自由交流:
來(lái)到天安門,我看到__________,我想說(shuō)_____________________________________________________________________。
(3)教師小結(jié):天安門廣場(chǎng)是北京的心臟地帶,是世界上最大的城市中心廣場(chǎng)。每天清晨時(shí)分,國(guó)旗徐徐升起;每天日落時(shí)分,國(guó)旗緩緩降落,這些都是十分莊嚴(yán)的儀式。
2.了解各個(gè)民族,進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。
(1)學(xué)生自主觀察課文插圖,說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上都有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁础?/p>
(2)學(xué)生自由交流,教師相機(jī)利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。
(3)互動(dòng)交流:同學(xué)們,你們都是什么民族的人?請(qǐng)少數(shù)民族同學(xué)在臺(tái)前進(jìn)行自我介紹。
(4)體驗(yàn)活動(dòng):教師播放歌曲《愛(ài)我中華》,全班同學(xué)相互擁抱。
(5)過(guò)渡:五十六個(gè)民族五十六朵花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家,在祖國(guó)溫暖的大家庭里,各民族不論人口多少,身在何處,都是心連心的兄弟姐妹,因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。(板書(shū):我是中國(guó)人)
3.引讀句子,抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
(1)我們的祖國(guó)地大物博,長(zhǎng)城和天安門舉世聞名,我們驕傲,因?yàn)椤覀兪侵袊?guó)人!
(2)我們的祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng),我們有好看的衣服,有美味的食物,還有漂亮的校園,我們驕傲,因?yàn)椤覀兪侵袊?guó)人!
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號(hào),因此,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在借助圖片,借助生活體驗(yàn),借助教師語(yǔ)言,誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
三、圖文結(jié)合,進(jìn)行愛(ài)上學(xué)教育
1.引言:從今天開(kāi)始,你就是一年級(jí)的小學(xué)生了,你高興嗎?帶著你此時(shí)的感受讀一
讀——我是小學(xué)生。(板書(shū))
2.課件出示插圖,小朋友都背著書(shū)包快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué),他們還高興地誦讀著兒歌,我們一起來(lái)讀一讀吧。
3.教師范讀,然后領(lǐng)讀,同桌互讀,指名朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo):
(1)“不遲到”的“遲”要讀準(zhǔn)翹舌音。(2)“早,早,早”的“早”為平舌音。
(3)“長(zhǎng)大要為祖國(guó)立功勞。”這句話要正確斷句。
4.仔細(xì)觀察課文插圖,想一想:小朋友們是什么心情?你怎么知道的?學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
(1)“太陽(yáng)”和“花兒”露出笑臉,要帶著高興的心情讀第一句。
(2)小朋友們背上小書(shū)包可神氣了,小鳥(niǎo)看見(jiàn)了也忍不住要問(wèn)問(wèn),問(wèn)什么呢?帶著好奇的心情讀第二句。
(3)同學(xué)們這么早就背著小書(shū)包,他們要去哪里呀?快來(lái)回答小鳥(niǎo)。(教師趁機(jī)講學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時(shí)間和放學(xué)時(shí)間)
(4)小結(jié):“不遲到”是小學(xué)生一定要遵守的紀(jì)律,只有遵守紀(jì)律,你們才會(huì)在學(xué)校里有更大的收獲。
(5)語(yǔ)言交流:在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們快樂(lè)、健康地長(zhǎng)大,長(zhǎng)大了你想做什么呀?
(6)介紹周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的故事。
(7)小結(jié):我們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,就能為祖國(guó)立功勞。
5.齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》,學(xué)生學(xué)唱。
設(shè)計(jì)意圖:一首《上學(xué)歌》將學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境,通過(guò)反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合,在濃濃的語(yǔ)文氛圍中引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,同時(shí)讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中初步感受語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文”味,從而樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于誦讀。
四、講解示范,進(jìn)行讀寫(xiě)?zhàn)B成教育
1.出示小故事,激發(fā)學(xué)生的興趣。
師:小朋友,今天老師在路上看到一只小花貓,它哭得很傷心,老師就把它帶來(lái)了。(出示小花貓手指玩偶,講故事)
師:小朋友,我以前和你們一樣,也有一雙明亮的眼睛。可是,我讀書(shū)、寫(xiě)字時(shí)不注意姿勢(shì),有時(shí)躺著看書(shū),有時(shí)走路看書(shū)。寫(xiě)字時(shí),身子趴在桌子上,時(shí)間一長(zhǎng),就成了近視眼,整天戴著眼鏡,真不方便!別的小花貓能跑能跳,天天能捉到老鼠;我一跳眼鏡就要掉,老鼠在我眼前跑,我也看不清,天天餓肚子。我真后悔啊!小朋友,你們可不要像我一樣,要從小注意讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)啊!
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,看看小朋友是怎樣讀書(shū)、寫(xiě)字的。
3.教師示范,學(xué)生跟著做。
讀書(shū)姿勢(shì):身體坐直,頭放正,肩放平,再把書(shū)拿起來(lái),眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。
寫(xiě)字姿勢(shì):身體坐正,書(shū)本放平,手離筆尖一寸,眼離書(shū)本一尺,胸離桌邊一拳。
(1)“一寸”相當(dāng)于老師的兩個(gè)手指并攏時(shí)的寬度。對(duì)小朋友來(lái)說(shuō),差不多三個(gè)手指并攏那么寬。握筆時(shí),把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上,中指抵在下面,筆桿靠在虎口的位置。另外,無(wú)名指和小指墊在中指下面。
(2)眼離書(shū)本一尺。把文具盒豎起來(lái),放在書(shū)本和你的眼睛之間量一量就可以了。
(3)胸離課桌一拳。握緊左拳,拳心向下,放在桌邊和前胸的中間。
設(shè)計(jì)意圖:以生動(dòng)有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性,知道保護(hù)視力需要正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察插圖、教師的講解示范、學(xué)生動(dòng)作糾正等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。
五、交流展示,進(jìn)行熱愛(ài)語(yǔ)文教育
1.師:書(shū)就是知識(shí)的海洋,樂(lè)趣的天堂。你最近讀了什么書(shū)?書(shū)中有哪些有趣的故事?回想一下。
2.小組內(nèi)互講故事,然后選擇一名代表在全班交流。
3.教師點(diǎn)評(píng),針對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求:講故事時(shí)要盡量把故事內(nèi)容說(shuō)清楚,聲音要洪亮,讓同學(xué)聽(tīng)清楚。聽(tīng)故事的同學(xué)要專心,聽(tīng)清楚故事內(nèi)容,看看同學(xué)哪里講得好,向他學(xué)習(xí)。
4.推薦課外讀物,激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自由交流的過(guò)程中,容易產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果,教師的點(diǎn)評(píng)既能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望,又能促使學(xué)生成長(zhǎng)。
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,并且與學(xué)生不斷互動(dòng),從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我大量采用兒童容易接受的活動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué),收到了很好的效果。1.課堂教學(xué)活動(dòng)化。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)。
2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境,讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下,有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.合作交流。一年級(jí)的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動(dòng)與交流,喜歡游戲,喜歡展示自己。我抓住這些特點(diǎn),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注重合作交流,給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí),同時(shí)也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺(tái)。
1、天地人教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行,如,在看圖中識(shí)字,在表演中識(shí)字等,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程,獲得識(shí)字體驗(yàn),最終準(zhǔn)確識(shí)字。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)“天、地、人”
1.互動(dòng)活動(dòng)一:同學(xué)們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲嗎?老師說(shuō)舉起右手,你們就舉起左手。我說(shuō)什么,你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作,明白嗎?
2.互動(dòng)活動(dòng)二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”,你們會(huì)嗎?比如我說(shuō)左,你對(duì)——右。
3.(教師板書(shū)“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書(shū)“人”)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),游戲是最能走近其心靈的,因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果。
二、欣賞童謠,認(rèn)識(shí)“你、我、他”
1.播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō):“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對(duì)我說(shuō):“娃娃,娃娃,媽媽對(duì)你說(shuō)的啥?”我對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,爸爸,媽媽說(shuō)我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子。回憶我們剛才看過(guò)的童謠,“你”指誰(shuí)?“我”指誰(shuí)?“他”指“誰(shuí)”?
3.互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué),用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交流:“我”是誰(shuí),“你”是誰(shuí),“他”是誰(shuí)。然后,學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。
4.教師板書(shū)“你我他”,學(xué)生認(rèn)讀。
設(shè)計(jì)意圖:童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思,然后進(jìn)行互動(dòng)交流,在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡,認(rèn)讀生字
1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)的6個(gè)會(huì)認(rèn)字,學(xué)生充分認(rèn)讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了,學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3.開(kāi)火車輪讀字卡,有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4.自主識(shí)字:我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀窟x擇一個(gè)你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。
5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
天:(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識(shí)字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“”。
(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“地”。(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“亻”。
(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“他”。
(3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
(4)形近字比較識(shí)字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“”。
人:(1)數(shù)筆畫(huà)識(shí)字。獨(dú)體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
(3)猜字謎識(shí)字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。
我:(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。
你:(1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”。
(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法,時(shí)間充裕,全體參與,發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。
四、游戲鞏固,課堂總結(jié)
1.課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個(gè)字,就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話。
2.小結(jié):我是老師,你是我的學(xué)生,他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。
設(shè)計(jì)意圖:在游戲中鞏固6個(gè)生字,并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字,組詞、造句是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn),更是深入理解字義,運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”,即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
1.多種方法識(shí)記,提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得多元化;在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得有效化。
2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí),用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
2金木水土火優(yōu)質(zhì)教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一篇短小的兒歌,前兩行數(shù)字與五行相對(duì),后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,本課堪稱識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此,本節(jié)課教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體,努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”,獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、音頻激趣,誦讀導(dǎo)入
1.導(dǎo)言:聽(tīng),一群小朋友在誦讀什么呢?
2.播放《金木水火土》音頻文件,組織學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)3遍。
3.交流:你聽(tīng)清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎?
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕),學(xué)生看著文字,跟著聲音誦讀。
設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇,尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣,上課伊始,就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、自主交流,了解韻文
1.自由朗讀兒歌,遇到讀不準(zhǔn)的生字,先圈起來(lái),再請(qǐng)教老師或者同學(xué),反復(fù)讀幾遍。
2.指名朗讀,集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作:
(1)自由朗讀小文,一邊讀一邊想一想:每一句話講了什么內(nèi)容?
(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo),需要注意以下幾個(gè)方面:
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外,你還知道哪些數(shù)字?(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解:古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物,學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。
(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,頭上為天,腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”,太陽(yáng)和月亮從古代照到今天,永久不變。
5.齊聲誦讀。
設(shè)計(jì)意圖:韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單,教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作,在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解,教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥,必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。
三、合作學(xué)習(xí),識(shí)記生字
1.小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡,怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們?
2.學(xué)生匯報(bào):大聲朗讀生字,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。
預(yù)設(shè):
(1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟,一個(gè)橫就是“一”,兩個(gè)橫就是“二”,三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟,豎、短橫在“一”的上面,就是“上”;豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面,就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像,把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。
3.出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀。
4.生字運(yùn)用,在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字,為它組詞,比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少,可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上,教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充,使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),掌握筆順
1.復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì):書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn))
2.認(rèn)識(shí)田字格:
(1)引言:從今天開(kāi)始,我們就要練習(xí)寫(xiě)字了!我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)寫(xiě)字小助手,它的名字叫田字格。
(2)動(dòng)畫(huà)展示田字格,學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫(huà)中變紅色并閃爍的部分,一邊傾聽(tīng)田字格的自我介紹。
我叫田字格,我中間的橫線叫“橫中線”,橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”,豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學(xué)生觀察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。
(4)教師小結(jié):寫(xiě)字時(shí),要注意筆畫(huà)在田字格中的位置。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二、三、上”。
(1)動(dòng)畫(huà)展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),學(xué)生先觀察它們的筆畫(huà)走向,書(shū)空模仿,再觀察兩個(gè)筆畫(huà)在田字格中所占的位置,最后在練習(xí)本中練寫(xiě)。
(2)動(dòng)畫(huà)展示“一”“二”“三”“上”的筆順,學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書(shū)空。
(3)觀察例字:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書(shū)第8頁(yè)中的書(shū)寫(xiě)范例,看一看,每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置。
(4)教師范寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方,教師重點(diǎn)講解。(6)教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(7)利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,掌握“橫”“豎”的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě),因此教師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫(huà)演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào),使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě),為后續(xù)的漢字書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思
一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
1.以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ),有些孩子識(shí)字量少,又不會(huì)拼音,他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外,在寫(xiě)字過(guò)程中,我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順,利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置,這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的,學(xué)生的理解是輕松的
2.注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求,為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),不注重握筆姿勢(shì),寫(xiě)著寫(xiě)著,姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此,我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
3口耳目?jī)?yōu)質(zhì)教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明
古人以圖形作為文字使用,這些文字就是我們今天所說(shuō)的象形字。象形字用文字的線條或筆畫(huà)把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫(huà)出來(lái),易于學(xué)生記憶字形,了解字義。一年級(jí)學(xué)生形象思維占主體,對(duì)于圖畫(huà)情有獨(dú)鐘。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫(huà)構(gòu)建識(shí)字情境,以圖畫(huà)貫穿識(shí)字教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在輕松的識(shí)字活動(dòng)中感知字形,感知字義,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,你們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《機(jī)器貓》吧?機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝——“時(shí)光機(jī)”。只要坐上時(shí)光機(jī),我們就可以回到過(guò)去。今天,我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。
2.課件出示一個(gè)古代人物畫(huà)像。引言:咦?這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦,原來(lái)它們?cè)诶蠋煹淖烂嫔希覀儊?lái)做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?
3.互動(dòng)活動(dòng):師生板前活動(dòng),拼貼器官。
設(shè)計(jì)意圖:人們常說(shuō):“興趣是最好的老師。”一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),富于幻想,喜歡動(dòng)畫(huà)人物,用動(dòng)畫(huà)片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課,是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。
二、學(xué)習(xí)生字,掌握音、形、義
1.認(rèn)識(shí)象形字。
(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)和字,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師小結(jié):這些很像圖畫(huà)的符號(hào),是古時(shí)候的一種文字,叫做象形字。
2.圖文對(duì)照,指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”。
(1)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)和文字,猜猜它們是什么字?
(2)你是怎樣猜出來(lái)的?和大家說(shuō)一說(shuō)你的想法。
(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)注意:
目:教師出示“目”的字理演變圖,簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較,找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系:外面的“”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。
足:學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖,說(shuō)一說(shuō)“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。
(4)請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”,并擴(kuò)詞。
(5)教師小結(jié):認(rèn)真觀察圖畫(huà),找一找圖畫(huà)和生字的聯(lián)系,我們就能了解這個(gè)生字的意思,也能猜出它的讀音,還能記住這個(gè)生字的字形呢!
3.小組合作,自主識(shí)記“口”“耳”“手”。
(1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作,商議識(shí)字方法,教師巡視,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(2)匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):
口:①象形字識(shí)記。“口”字長(zhǎng)得就像我們的嘴。
②數(shù)筆畫(huà)識(shí)記。第一筆是豎,第二筆是橫折,第三筆是橫。
③用一用。“口”——口水、開(kāi)口、口袋等,我能用它說(shuō)一句話——看到紅燒肉我就流口水。
耳:①比較識(shí)記。“耳”和“目”長(zhǎng)得很像,“耳”的兩個(gè)長(zhǎng)橫都出頭,右邊的長(zhǎng)豎下面出頭。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等,我能用它說(shuō)一句話——我很喜歡吃木耳。
手:①數(shù)筆畫(huà)識(shí)記。第一筆是撇,第二筆和第三筆都是橫,第四筆是彎鉤。
②用一用。“手”——左手、右手、雙手等,我能用它說(shuō)一句話——我有一雙能干的手。
4.游戲鞏固。
(1)連一連。
將金文、小篆、楷書(shū)分成三組,請(qǐng)學(xué)生“連連說(shuō)說(shuō)”,看誰(shuí)說(shuō)得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連,同桌對(duì)照,講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。
(2)游戲。
學(xué)生有的拿圖畫(huà),有的拿楷書(shū),有的拿小篆,有的拿金文,自己找到對(duì)應(yīng)的朋友。可讓學(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生識(shí)字的熱情,小組合作在觀察和交流中感知字義,了解字形,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué),為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀小文,認(rèn)識(shí)“站”“坐”
1.學(xué)生觀察書(shū)中第10頁(yè)的插圖,你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎?(站坐)
2.教師板書(shū)兩個(gè)生字(站、坐),指生朗讀,并做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3.課件出示兩個(gè)生字的字理圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:
站:左邊是一個(gè)人站立著,右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。
坐:兩個(gè)人坐在一堆土上。
4.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車讀字,并擴(kuò)詞,說(shuō)一句完整的話。
5.討論:我們?cè)谡玖⒑妥碌臅r(shí)候應(yīng)該保持什么樣的姿勢(shì),才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢(shì)圖。請(qǐng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)說(shuō)一說(shuō)小短文的意思。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”中提到,要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在認(rèn)讀剩下的兩個(gè)字時(shí),教師設(shè)計(jì)了動(dòng)作演示和圖畫(huà)觀察環(huán)節(jié),使學(xué)生學(xué)得興趣盎然,并對(duì)漢字的演變產(chǎn)生興趣,更加積極主動(dòng)地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示田字格,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教師在田字格中書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)“橫折”“撇”“彎鉤”,一邊書(shū)寫(xiě)一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,并用手指練習(xí)書(shū)空。再在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)生字,學(xué)生一邊觀察一邊書(shū)空,然后在書(shū)中描紅練寫(xiě)。
4.教師點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)注意“口”上大下小,不要把“口”寫(xiě)成方塊;“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離,“手”注意彎鉤要寫(xiě)在豎中線上,第二橫是長(zhǎng)橫,寫(xiě)在橫中線上。
設(shè)計(jì)意圖:
初次書(shū)寫(xiě),教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣。“三分寫(xiě),七分看”就是這個(gè)意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)筆畫(huà),認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu),為正確書(shū)寫(xiě)奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4日月水火優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓,突出物體特征。作為原始的造字方法,象形字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn):第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,看圖導(dǎo)入
導(dǎo)入:漢字家園新來(lái)了8個(gè)生字寶寶,不過(guò),它們都藏在畫(huà)里,認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,借助富有童趣的語(yǔ)言情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、圖文結(jié)合,引導(dǎo)識(shí)字
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(太陽(yáng)圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫(huà)一畫(huà)它的樣子。(日)
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流:你對(duì)“日”字了解多少呢?
預(yù)設(shè):
我知道“日”指的是太陽(yáng),我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會(huì)寫(xiě)“日”字的筆順:。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(月亮圖形演變成甲骨文“”),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)
(2)交流:你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎?你對(duì)它有哪些了解?
預(yù)設(shè):
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說(shuō)句子:月亮——天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié):剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過(guò)看圖,觀察字的演變,學(xué)會(huì)了漢字,這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計(jì)意圖:以“日”“月”為例,通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示,在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法,為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥
1.小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報(bào):叫出字寶寶的名字,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的?
預(yù)設(shè):
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(3)我找到了“火”,古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫(xiě)成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫(huà),并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人們就是根據(jù)田地的形狀寫(xiě)成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(5)我找到了“石”,圖片上畫(huà)的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫(huà),并點(diǎn)明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。
設(shè)計(jì)意圖:承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫(huà)自主識(shí)字,充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力,在此基礎(chǔ)上,教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充,使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。
四、融會(huì)貫通,反復(fù)練習(xí)
1.出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固,兩名同學(xué)一組,一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演,另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。
3.生字運(yùn)用,在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說(shuō)一句完整的話。
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生年齡較小,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,通過(guò)反復(fù)練讀和游戲,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使生字反復(fù)再現(xiàn),鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),掌握筆順
1.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.動(dòng)畫(huà)展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,學(xué)生一邊觀察,一邊書(shū)空。
3.師生交流:在剛才書(shū)空的過(guò)程中,哪些筆畫(huà)不認(rèn)識(shí)?哪些筆畫(huà)寫(xiě)起來(lái)有難度?
4.教師解答學(xué)生的疑問(wèn),相機(jī)介紹筆畫(huà)“捺”和“點(diǎn)”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行范寫(xiě)。
5.教師完整范寫(xiě)4個(gè)生字,一邊寫(xiě)一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí),先書(shū)空筆順,再觀察每一筆筆畫(huà)在田字格中的位置,重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法,然后描紅,最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)
7.教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字指導(dǎo)必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)書(shū)空練習(xí),加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。
教學(xué)反思
我在這節(jié)識(shí)字課上,精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了自主識(shí)字方法,從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識(shí)字。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
5.對(duì)韻歌優(yōu)質(zhì)教案
一、對(duì)子導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們知道嗎?古代有一個(gè)叫陳文杰的人,他非常聰明,因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子?那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地),黑對(duì)(白),花對(duì)(樹(shù))。看來(lái)咱們班的小朋友也很聰明,對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天,我們來(lái)學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書(shū)課文題目:對(duì)韻歌。)
設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng),課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊,有著一舉多得的作用。
二、識(shí)字教學(xué),圖文結(jié)合
1.試讀對(duì)韻歌,并交流在試讀的過(guò)程中遇到的困難。
2.學(xué)生再次自由讀課文,邊讀邊圈畫(huà)本課的生字,不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。
3.指生讀課文,糾正朗讀不正確的字音。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)”字。
(1)屏顯第一句,指生朗讀。
(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀,齊讀。
(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)”字的部首,指導(dǎo)書(shū)空。
(4)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”的反義詞。
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲(chóng)”。
(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片:圖上有云、山、蟲(chóng)),讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句,并齊讀。
(3)交流畫(huà)了哪幾個(gè)生字。
(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲(chóng)”。
(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲(chóng)”的字理。
①激趣:這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,這幾個(gè)字還非常有趣呢!大家認(rèn)真觀察,看看它們是怎樣變來(lái)的。(屏幕出示“云”和“蟲(chóng)”的字理演變圖)
②學(xué)生發(fā)表感想。
③小結(jié):古人特別聰明,根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)出了漢字,漢字多有趣呀!我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢!
(6)給“云”和“蟲(chóng)”兩個(gè)字?jǐn)U詞。
(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀,齊讀。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥(niǎo)”。
7.理解詞語(yǔ)。
(1)出示最后一句,指生朗讀。
(2)去掉“對(duì)”字,再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語(yǔ):山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)
②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā):當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說(shuō)“山清水秀”。
③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片,看圖片讀詞。
②說(shuō)一說(shuō):()的桃花,()的柳樹(shù)。
③齊讀最后一行。去掉“對(duì)”字再讀。
④個(gè)別讀,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片,并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解,有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥,使教學(xué)變化靈活,生動(dòng)活潑。
三、加強(qiáng)鞏固,寫(xiě)字教學(xué)
1.開(kāi)火車讀生字。
2.讀成語(yǔ):山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫(xiě)的生字。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)認(rèn)真觀察,思考:怎樣才可以把這三個(gè)字寫(xiě)得更漂亮?
(2)交流寫(xiě)這三個(gè)字的小竅門。
(3)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫(huà)。“云”字第三筆是“撇折”;“蟲(chóng)”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生練寫(xiě),交流反饋。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練習(xí),在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。所以在起始階段,必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
四、反復(fù)誦讀,拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》。可以拍拍手,也可以同桌對(duì)讀等。
2.男女生對(duì)讀。
3.師生對(duì)讀。
4.共同拍手讀,能背下來(lái)的可以不看書(shū)。
5.小結(jié):對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)形式,同元曲漢賦、唐詩(shī)宋詞一樣,散發(fā)著中華民族的無(wú)窮魅力,讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧!
6.出示一些對(duì)子,試著一起拍手讀一讀。
7.匯報(bào)朗讀。
8.小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:
語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中,再一次鞏固識(shí)字,既高效地完成了識(shí)字的任務(wù),又通過(guò)各種形式的讀,體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美,體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺(jué),促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子,更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。
教學(xué)反思
1.采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式,充分利用多樣靈活的識(shí)字載體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識(shí)字效率,扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。
3.去“對(duì)”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣,可謂一舉多得。
第四篇:人教版一年級(jí)語(yǔ)文對(duì)韻歌教案
對(duì)韻歌
北街小學(xué)
一年級(jí)
孟子涵
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)寫(xiě)蟲(chóng)、云、山3個(gè)生字,能借 助拼音讀寫(xiě)生字。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)集體讀、指名讀、圖片引導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生興趣,品味對(duì)韻歌。
3、情感態(tài)度與價(jià)值感:感悟人們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):正確掌握3個(gè)生字的音、形,能正確讀寫(xiě)。
2、難點(diǎn):正確按照筆順順序書(shū)寫(xiě)生字。
三、教具學(xué)具:生字卡、課件
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
對(duì)韻歌
一、教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,談話導(dǎo)入,檢測(cè)學(xué)情
教師引導(dǎo): 小朋友,下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?師:老師帶來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?。師:那我們先來(lái)讀一首兒歌。(課件出示:兒歌)師;兒歌讀完了,小朋友,你們了解對(duì)子嗎?你們想了解對(duì)子嗎?
師:要想來(lái)結(jié)對(duì)子呀,可少不了漢子寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影:認(rèn)識(shí)字寶寶 天地 黑白 日月
師:小朋友們讀的非常好!老師有個(gè)更好的辦法,就是它們加上一個(gè)字,就變成了一首歌,看(板書(shū)--對(duì)),而且還給這首歌起了個(gè)名字,叫(板書(shū)--韻歌)。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行,讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來(lái)玩吧!(課件:圖片+漢字 云雨 雪風(fēng))
師:大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶,老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字,就變成了對(duì)韻歌,一起來(lái)讀一讀對(duì)韻歌。(課件)
師:現(xiàn)在我們來(lái)做對(duì)對(duì)子的游戲,第一組小朋友讀前面的字,第二組小朋友來(lái)對(duì)好不好?
師:好,讀的真不錯(cuò)。現(xiàn)在老師范讀,請(qǐng)大家跟讀一遍。師:這一句從事物入手,描繪出四種自然現(xiàn)象,分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)
師:說(shuō)了這么多,老師現(xiàn)在要考考大家了,請(qǐng)小朋友們根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)漢字寶寶,然后自己用認(rèn)識(shí)的漢字寶寶組成對(duì)韻歌好嗎?
投影:圖片+漢字 花樹(shù) 鳥(niǎo)蟲(chóng)
師:這第二句描繪了花開(kāi)、樹(shù)綠、鳥(niǎo)飛、蟲(chóng)爬的和諧畫(huà)卷。我們生活在美麗的環(huán)境中,大自然是我們共同的家,我們都要愛(ài)她,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)整理一下來(lái)自大自然的朋友。投影:云雨 雪風(fēng) 花樹(shù) 鳥(niǎo)蟲(chóng)
師:這些都是來(lái)自大自然的朋友對(duì)不對(duì)?(課件)
三、教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑
師:小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒!為自己鼓鼓掌吧!讓我們來(lái)讀一遍這些漢字寶寶,然后加上一個(gè)字,變成對(duì)韻歌吧!相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦!開(kāi)始 投影:對(duì) 云 雨 雪 風(fēng) 花 樹(shù) 鳥(niǎo) 蟲(chóng)
師:最后一句對(duì)子描寫(xiě)了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色,達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
投影:云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)。花對(duì)樹(shù),鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)。山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅。
師:小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒!朗讀對(duì)子,應(yīng)讀出節(jié)奏感,讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦!再來(lái)讀一讀!生:跟讀、分組讀、齊讀
師:現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次對(duì)對(duì)子的游戲,試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移
師:背完了對(duì)韻歌,來(lái)看看練一練(課件)師:學(xué)完了練一練,我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě),打開(kāi)課本第13頁(yè),寫(xiě)一寫(xiě)下面的生字。
蟲(chóng)字的口扁,第四筆在豎中線上。云字第二橫長(zhǎng),頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上,末筆向左下斜。
師:現(xiàn)在打開(kāi)自己的拼音本開(kāi)始練習(xí)。
五、課后作業(yè)
抄寫(xiě)3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5、對(duì)韻歌云
雪
花
鳥(niǎo)
山清
柳綠
雨
風(fēng) 對(duì)
樹(shù)
蟲(chóng)
水秀
桃紅
第五篇:人教版語(yǔ)文一年級(jí)對(duì)韻歌
《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字教學(xué)的建議”中明確指出:識(shí)字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識(shí)字課的特點(diǎn),圖文結(jié)合,將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物建立聯(lián)系,感知漢字的演變過(guò)程,運(yùn)用多種識(shí)字方法,激發(fā)探究漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、對(duì)子導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們知道嗎?古代有一個(gè)叫陳文杰的人,他非常聰明,因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子?那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地),黑對(duì)(白)。看來(lái)咱們班的小朋友也很聰明,對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天,我們來(lái)學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書(shū)課文題目:對(duì)韻歌。)指導(dǎo)朗讀“韻”字。
二、識(shí)字教學(xué),圖文結(jié)合
1.試讀之前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。(指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字。每天放學(xué)都布置任務(wù)讓學(xué)生回家后讀課文劃生字,認(rèn)讀下來(lái)口頭組詞。第二天講新課的時(shí)候我總是先把字詞的預(yù)習(xí)情況做好檢查,讓學(xué)生知道老師布置了作業(yè)是一定要檢查的,讓他不敢有偷懶的心態(tài)。)2.試讀對(duì)韻歌,并交流在試讀的過(guò)程中遇到的困難。
3.學(xué)生再次自由讀課文,邊讀邊圈畫(huà)本課的生字,不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。
4.指生讀課文,糾正朗讀不正確的字音。
5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)”字。(1)屏顯第一句,指生朗讀。(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀,齊讀。(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)”字的部首,指導(dǎo)書(shū)空。(4)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”的反義詞。6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲(chóng)”。
(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片:圖上有云、山、蟲(chóng)),讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句,并齊讀。(3)交流畫(huà)了哪幾個(gè)生字。
(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲(chóng)”。(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲(chóng)”的字理。
①激趣:這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,這幾個(gè)字還非常有趣呢!大家認(rèn)真觀察,看看它們是怎樣變來(lái)的。(屏幕出示“云”和“蟲(chóng)”的字理演變圖)②學(xué)生發(fā)表感想。
③小結(jié):古人特別聰明,根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)出了漢字,漢字多有趣呀!我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢!
(5)給“云”和“蟲(chóng)”兩個(gè)字?jǐn)U詞。(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀,齊讀。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥(niǎo)”。7.理解詞語(yǔ)。(1)出示最后一句,指生朗讀。
(2)去掉“對(duì)”字,再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語(yǔ):山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā):當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說(shuō)“山清水秀”。
③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。①出示圖片,看圖片讀詞。
②說(shuō)一說(shuō):()的桃花,()的柳樹(shù)。③齊讀最后一行。去掉“對(duì)”字再讀。④個(gè)別讀,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片,并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解,有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥,使教學(xué)變化靈活,生動(dòng)活潑。
三、加強(qiáng)鞏固,寫(xiě)字教學(xué)文。1.開(kāi)火車讀生字。
2.讀成語(yǔ):山清水秀、桃紅柳綠。3.讀要求寫(xiě)的生字。4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(1)認(rèn)真觀察,思考:怎樣才可以把這三個(gè)字寫(xiě)得更漂亮?(2)交流寫(xiě)這三個(gè)字的小竅門。
(3)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫(huà)。“云”字第三筆是“撇折”;“蟲(chóng)”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。(5)學(xué)生練寫(xiě),交流反饋。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練習(xí),在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。所以在起始階段,必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
四、反復(fù)誦讀,拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》。可以拍拍手,也可以同桌對(duì)讀等。2.男女生對(duì)讀。3.師生對(duì)讀。4.共同拍手讀,能背下來(lái)的可以不看書(shū)。
5.小結(jié):對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)形式,同元曲漢賦、唐詩(shī)宋詞一樣,散發(fā)著中華民族的無(wú)窮魅力,讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧!6.出示設(shè)計(jì)意圖:
語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中,再一次鞏固識(shí)字,既高效地完成了識(shí)字的任務(wù),又通過(guò)各種形式的讀,體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美,體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺(jué),促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子,更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。
教學(xué)反思一些對(duì)子,試1.采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式,充分利用多樣靈活的識(shí)字載體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識(shí)字效率,扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。
3.去“對(duì)”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣,可謂一舉多得。著一起拍手讀一讀。7.匯報(bào)朗讀。
8.小結(jié)。鞏固生字的讀音,做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀,讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片,讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他,讓他把生字貼在拼音下面,其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1.讀不帶拼音的生字卡片。2.指名讀兒歌。
二、書(shū)寫(xiě)生字
1.要想寫(xiě)好每個(gè)字,光能按筆順描下來(lái)是不夠的,還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫(xiě)得更好。2.請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置,然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。(書(shū)上田格中的字)3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字,師問(wèn):你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?(水)4.學(xué)生看老師是怎樣寫(xiě)的?
5.請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的第二個(gè)字。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。6.學(xué)生評(píng)議。