第一篇：《老山界》 教案

《老山界》 教案

教學目標：

1、學習順敘的方法按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2、體會本文樸實優美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。

3、學習紅軍革命樂觀主義精神。教學重難點：

1、本文語言樸實而優美，字里行間流露著真摯而強烈的感情

2、學習紅軍革命樂觀主義精神。教學時數：一課時 教學過程：

1、導入

1.毛主席的詩《七律 長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這座 “難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍的講述吧。2.作者介紹：

陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

二、請同學自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內容。

1、排除字詞障礙

字：驚惶

籬笆

骨碌

酣

蜷

綴

矗

咀嚼

澎湃

多音字：嗚咽

落得很遠

詞：攀談

苛捐雜稅

奇觀

絕壁

骨碌

酣然入夢

蜷

嗚咽

澎湃

身手

2、我們概括事件內容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。

時間：從第一天的下午到次日的下午

地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中 人物：紅軍某部的干部和戰士 起因：紅軍總部決定翻越老山界(1)經過：紅軍戰士歷經艱險翻山(2-33)結果：紅軍取得了翻山的勝利(33)下面，請同學把這六要素用最簡潔的一句話概括出來。

（明確： 紅軍在長征途中翻越老山界）

小結：本文是采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次的。這樣寫，什么時

間，什么地點，什么事情，一層一層說下去，十分順暢，文章脈絡十分清晰，這種按時間變化和地點轉移安排文章層次的寫法，值得我們寫記敘文時借鑒。

三、課文分析

1、通過學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山，其“難”表現在哪些方面呢？ 明確：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

2、對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

3、面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？

明確：打趣逗笑、奮勇登山； 酣然入夢、觀賞夜景；鼓著勇氣、繼續前進； 毫不畏懼、嘲笑敵機

四、揣摩生動描寫

1、作者是從哪些方面描寫紅軍戰士的？ 明確：行動、語言、場面、景物

2、分析生動的場面、景物描寫 分析：第23節，思考: 1)這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么? 明確：主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠及近的順序寫的。2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：運用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出山的氣勢；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫出紅軍當時所處環境的特點。

這些比喻不僅形象生動的描繪了自然景物，而且表現了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。

3）作者在這節中除了從視覺方面寫所見到的景物，還從聽覺方面寫了所聽到的各種聲響，思考：作者從哪些方面來寫所聽到的聲響? 明確：不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

這段聲響的描寫尤其精彩，連續比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現。又用一個排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。4）這些聲響突出了夜的什么特點？

明確：寂靜

5）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

明確：這段文字采用以聲寫靜的手法，寫一個極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽到的難以名狀的聲音。用“遠――近、洪大――細切”兩組反義詞，以四個比喻句，顯示出聲響的起伏變幻。“春蠶、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽覺效果轉化為一幅幅的視覺畫面，既寫出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂觀的情趣。

6）這段景物描寫對表現中心意思有何作用？

明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

五、思考討論：

1、找出登山過程中的三處景物描寫部分

明確：夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）

半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來”到“不知什么時候又睡著了”。）下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）

2、怎樣理解第一段描寫中的“火把排成許多‘之’字形與星光連接起來，是一種生平沒見過的‘奇觀’”？“奇觀”在句中突出了作者怎樣的思想感情？

明確：“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現了老山界的險峻，而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現出這一景象的奇特罕見，表現紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義精神。3、12段描寫了紅軍夜晚爬山的“奇觀”，18段為什么還要繼續描寫紅軍爬山的景象？刪去這段描寫行不行？

明確：不能刪。這段描寫是前段夜景的補充，它通過作者的動作和感受（“一步一步的上去” “向上看??向下看”）進一步寫出了山勢的險峻陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰勝困難的信心和決心。

4、在“半夜露宿”這一部分，作者交代說戰士們是“橫著心躺下去”，但又說“一會兒就酣然入睡了”，這兩者是否矛盾？

明確：“橫著心”說明戰士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴明的組織紀律性。“一會兒就酣然入睡了”既說明戰士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮定、坦然的襟懷。

5、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關鍵詞語來討論體會。

明確： “顫”和“蜷”使我們仿佛看見戰士們全身因寒冷而發抖、哆嗦的形象，生動的表現了寒氣刺骨的情景。但是，戰士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮定。

6、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？” 這句話。

明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內戰的情緒，進一步襯托出紅軍北上抗戰，不怕遠征難的革命豪情。

7、最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達了作者怎樣的心情？ 明確：景色明朗、清新。表達了克服困難后的愉快，表現戰士們歡暢、輕松的心情，集中展現了一種前景光明的意境。

8、作者在文中細致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？

明確：突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。

六、總結全文

1、中心思想： 本文真實、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

2.、寫作特點：

1）采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2）以生動的描寫具體而形象地表達中心。

3）語言樸實優美，凝煉細膩，字里行間流露出真摯而強烈的感情。板書設計：

老 山 界 陸 定 一

表現登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神

山頂所思 到達山頂

繼續登山 攀登雷公

山腳訪瑤家

按時間變化和地點轉移安排文章層次

第二篇：《老山界》教案初中語文教案

一、理解課文的思想內容，感受長征的革命傳統；

二、學習課文按時間變化和地點轉移安排文章層次的特點；

三、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。教學重點、難點學習觀察方法；勾畫關鍵語句，揣摩其含義及作用；按時間變化和地點轉移安排文章層次的寫法課時安排：兩課時第一課時布置預習：

1、仔細閱讀課文，解決字詞疑難（識記注釋中的詞語：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢、蜷、綴、細切、澎湃）2．讀文中自己認為寫得好的部分，說明理由。教學步驟

一、導入：我們學習的前兩篇課文是用詩歌形式寫長征壯舉的，今天學習課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實地記敘了紅軍翻越“第一座難走的山”的過程。

二、檢查預習，要求學生復述課文，要突出文中關鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內容周全（常規要求）教師可邊引導學生敘述，邊課件出示按時間變化和地點轉移的行蹤圖。

三、啟發學生理解課文的思路和思想內容課文分為二部分： 第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明山高，擺出困難。點題第二部分（2—33段）：翻越老山界的經過。按翻山經過將這部分分為四層，標上“│”號（常規要求），編寫各層提綱。第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現了軍民關系，既不脫離中心，八年級語文組教案執筆：陳惠玲 教者見解（內容增刪、步驟調整、方法改變、教學后記等）又展示了長征生活的一個側面。）第二層：（第12---23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內容有： 1．在“之”字拐的路上；

2．山腰露宿（表現登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神）； 第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點多鐘，主要內容:1．攀登雷公巖；2．繼續登山，到達山頂；3．山頂所思。（表現紅軍戰勝困難的堅強意志，點明翻山長征是為了北上抗日。）第四層：（32—33段）下山的情景。第三部分：（最后一段）呼應開頭，小結全文，回顧了整個長征。本文按時間變化和地點轉移安排文章層次。

四、組織學生課內探究活動，接受革命傳統教育。1．仔細讀第3、6段，一處寫“照著習慣”，一處寫“照我們一路上的經驗”，各反映了什么現實？課文中寫了：“只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜??”請你以一個紅軍宣傳干部的身份向瑤民說明紅軍是什么。

2．學生勾畫寫紅軍翻山艱難的語句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺難”、“吃飯難”、“處境難”）

3．學生議論：紅軍為何能戰勝困難？人民的軍隊，堅強的革命意志，革命樂觀主義精神，團結互助的力量等。

（六）布置作業：讀全文，重點讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關鍵詞語。

八年級語文組教案執筆：陳惠玲 教者見解（內容增刪、步驟調整、方法改變、教學后記等）八年級語文組教案執筆：陳惠玲 教者見解（內容增刪、步驟調整、方法改變、教學后記等）

第三篇：蘇教版初二語文《老山界》教案

《老山界》教案

課文反映紅軍克服重重困難翻越老山界的情景，反映紅軍有組織有紀律維護老百姓利益的情景，重點反映紅軍星夜翻山和露宿山腰的情景，反映紅軍的頑強意志和革命樂觀主義精神。

第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明山高，擺出困難。第二部分（2—33段）：翻越老山界的經過。第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現了軍民關系，既不脫離中心，又展示了長征生活的一個側面。）

第二層：（第12---23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內容有： 1．在“之”字拐的路上；

2．山腰露宿（表現登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神）；

第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點多鐘，主要內容: 1.攀登雷公巖；

2.繼續登山，到達山頂； 3．山頂所思。（表現紅軍戰勝困難的堅強意志，點明翻山長征是為了北上抗日。）第四層：（32—33段）下山的情景。

第三部分：（最后一段）呼應開頭，小結全文，回顧了整個長征。本文按時間變化和地點轉移安排文章層次。

時間變化：“下午才動身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山腳”---“滿天都是星光”---“半夜里”---“黎明的時候”---“已經是下午2點多鐘”---“一直到宿營地”。

地點轉移：上山（從山腳到山頂）---下山。翻越老山界，從第一天下午動身，到第二天下午2點以后才下山，整整一天時間。

紅軍翻越老山界遇到的困難：一是，走路難（“向上看??就在腳底下。”“陡峭極了??只有一尺多寬。”山路陡峭，懸崖峭壁。）；二是，睡覺難（“路只有一尺來寬??不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人??渾身打著顫”，宿營峭壁，半夜凍醒。）；三是，吃飯難（“肚子很餓，力氣不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓。）；四是，處境難（“傷員病員都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機關槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。）從中看到老山界的險峻難走，但是紅軍戰士以頑強不屈、樂觀的精神，戰勝了這些困難，翻越了老山界。

2）文章寫我們和瑤民攀談，維護瑤民利益有什么深意？3）行軍途中，“我”還做了哪些工作？

2）文章寫我們與瑤民攀談，是為了消除瑤民對我軍的誤解，為了證明紅軍和國民黨軍隊有本質的不同，是為了發動群眾，宣傳群眾，依靠群眾，是為人民群眾謀利益，為人民群眾而戰斗的思想境界的表現。這是紅軍戰斗的宗旨。紅軍長征的深遠意義就在于長征途中紅軍宣傳了自己，讓人民群眾相信紅軍，支持紅軍，贏得民心。這是紅軍長征的最大收獲。

3）“我”不僅要和大部隊一樣翻山越嶺，而且和瑤民攀談，聯絡群眾，打探路程，爭取民心，還一路寫標語，宣傳鼓動，維護軍隊紀律，維護行軍秩序，督促部隊前進，喊口號，演說，幫助病員和運輸員等。

1）本文按時間順序反映紅軍翻越老山界的情景，反映一天半時間發生的事情。文章并沒有平鋪直敘，而是懸念疊生，前后呼應，虛實結合，張弛交錯，妙趣橫生。如下午才動 1 身，沿著山溝向上走的時候，不知道前面為什么走不動，使人疑惑不解，頓生懸念；第10段里說“打聽前面的路程??我們現在還沒到山腳下呢。”這里筆鋒一轉，懸念產生。第28段里又說“我以為30里的山就那么一點”，其實“還有20多里很陡的山”，這樣形成懸念，突出老山界陡峭。懸念的產生使文章趣味良多，突出了文章主旨。

文章前后呼應主要有兩處。一是“我”在瑤家了解到雷公巖上山30里，下山15里，夜里翻山時發現“簡直是絕壁”，第二天看到雷公巖“果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺來寬”。文章這樣多次點明雷公巖的陡峭，前后呼應，突出雷公巖的陡峭，突出紅軍勇于戰勝困難的精神。二是文章多次提到饑餓，沒吃飽，也前后呼應，突出翻越老山界的艱難和紅軍的頑強意志。

文章張弛交錯，紅軍過雷公巖一段是緊張的，特別是星夜翻山和露宿山腰的情景濃墨重彩，而和瑤民攀談那一段卻是溫馨的，飛跑下山那一段卻是輕松的。可見文章雖然按時間順序反映生活，但筆法十分靈活。

2）文章用第一人稱的寫法，通過“我”的見聞和言行貫穿全文，把“我”作為線索，反映頭緒繁多的生活情景。文章開始寫道部隊走不動，“我們”趁機和瑤民攀談，消除瑤民對咱軍隊的誤解，打聽路程，寫標語，砍竹子做火把，接著重點描寫夜里行軍的情景和半夜醒來的情景，黎明準備出發，督促部隊前進，寫標語，喊口號，演說，幫助病員和運輸員。不多久到了雷公巖，驗證了瑤民的話。快到山頂，我已經落得很遠了，因為一路都要寫標語等。這時又交代后衛部隊正在和敵人開火，聽到敵機的“嘆息”，點明紅軍翻越老山界是在敵人圍追堵截的情況下進行的，更突出翻越老山界的艱難。到山頂已經是下午兩點多鐘。下山時，我們一氣兒跑下去。這些情景都是通過“我們”來貫穿全文，把復雜的戰斗生活情景反映出來的。

3）文章不僅通過平實的敘事，而且通過生動的描寫來反映生活。如星夜爬山的場面描寫得有聲有色，十分生動，把紅軍戰士高昂的斗志、樂觀的精神渲染得極為感人，使人深深地感到紅軍確實是一支無高不可攀的英雄部隊。露宿山腰的場景巧妙運用多種修辭手法，如明喻、對偶、博喻、排比等，具有很強的感染力。

重點品味下面四句話的含義：

（1）向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。

（追問：假使你在現場，向上看，向下看后感覺如何？思想交鋒后，統一認識：火把“排到天空”，“就在腳底下”，必然使人感覺山太陡峭了，感覺紅軍太高大了，但如果不設身處地替紅軍想想，是感覺不到的。）

（2）遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？

（追問：敵機怎么會嘆息呢？思想交鋒后，統一認識：說明敵機沒有用武之地，既不能奈何紅軍，又不能上前線抗日，表明國民黨士兵對打內戰的極端不滿。

（3）我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

（追問：翻越老山界的意義何在？思想交鋒后，統一認識：翻越老山界的意義不在翻越老山界本身，在于通過翻越老山界，培養了紅軍戰勝困難的堅強意志；在于通過翻越老山界，紅軍排除萬難北上抗日的意志更加堅定了。此句妙在把紅軍翻越老山界的意義深刻地揭示出來了。）

（4）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了（追問：“笨重的隊伍”怎么理解？思想交鋒后，統一認識：作為一個隊伍，必然有一 2 些裝備，思想要統一，行為要一致。行軍中要督促部隊前進，寫標語，喊口號，演說，幫助病員和運輸員等，還要聯絡群眾，擺脫敵人等。部隊的事務太繁多了，簡直可以說是太“笨重”了。）

分析第13段描寫:作者說：“這是我生平沒見過的奇觀”，“奇”在哪里？ 仰望：“之”字火把連到天上、火把在頭頂上一點點排到天空 俯視：火把照著人的臉，就在腳底下 “奇觀”是指什么？

“奇觀”本來是指自然界奇特罕見的景觀或景象。“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現了老山界的險峻，“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現出這一景象的奇特罕見，表現紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義的精神。

作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了什么修辭手法?寫出了作者怎樣的感受? 細切而極近的：像春蠶在咀嚼桑葉、像山泉在嗚咽 洪大而極遠的：像野馬在平原上奔馳、像波濤在澎湃

“像春蠶在咀嚼桑葉”時連續不斷的細微聲音，比喻戰士們輕細的話語聲，說明戰士們被凍醒次數之多；“野馬奔馳”寫半夜山風之大，又喻寒風刺骨；“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時斷時續又暗指山勢崎嶇；“波濤澎湃”形容林木被風刮動的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，洋溢著革命樂觀主義精神。

“搶了一碗飯就吃”，如何理解“搶”字，談談你的看法。〔提示〕“搶”字是一個中性詞，這里有搶先爭先的意思，用在紅軍身上是為了說明吃飯的迅速，“搶”字形象的表現了紅軍戰士為了爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。

這篇課文按時間順序以“我”的見聞言行貫穿全文的反映生活的方法很值得大家學習。今天我們就以《春游》為題仿照課文的寫法寫一篇文章反映班級組織的一次集體春游活動。文章要把春游繁雜的情景反映清楚，必須有主有次，虛實結合，張弛交錯，敘事描寫結合。

1、背誦課文“半夜里??不知什么時候又睡著了”一段和第13-19段，揣摩生動的描寫。

第四篇：《老山界》教學反思

《老山界》教學反思6篇

《老山界》教學反思1

老山界是陸定一的一篇回憶錄，在整個八年級上冊第一單元中，圍繞長征這個主題，主要以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻山的經過，表現紅軍的英雄主義和樂觀主義。文中較好地采用了以聲襯靜的手法，寫景文字優美吸引人，值得學生借鑒賞析。

上完這節課，本人作了如下回顧反思。

一、時間順序和地點轉移引導得當。

如何知道文章的寫作順序，可以恰當地指導學生學習方法。我讓學生在文中找出表示時間和地點轉移的詞句，據此看用了哪種記敘順序，用了多長時間，從哪里開始翻山，直到哪里結束。通過指導，學生既對紅軍翻上過程有了大致了解，而且掌握了了解記敘順序的方法，為今后的學習打下了基礎。

二、列表了解經歷的困難，直觀形象。

如何表現紅軍的英雄主義和樂觀主義精神，主要要了解課文情節，從文中概括困難所在。于是，我列了一張表格，讓學生從文中找到相關語句，然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現了紅軍的哪種精神。學生在書上圈點勾畫，然后同桌討論，全班交流。重點難點在對課文的熟悉了解和表格的填寫概括中，得到了很好的落實。

三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫。

引導學生賞析“半夜醒來”這段文字，看主要采用了什么手法來寫景。學生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，并說出了這種手法的妙處。然后再引導學生回顧之前課文中遇到用這種手法的語段，從中概括如何用這種手法來寫片斷。最后讓學生進行片段練習，全班交流點評。

這節課上完，感覺還有一些字詞學生掌握的不是很好，尤其是語境中的含義，在以后的課堂上，要進行適當的指導和練習。

《老山界》教學反思2

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思并聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養于一爐。

我深深感到：

首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；

其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；

再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生發現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！

還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發揮。

《老山界》教學反思3

推薦怎樣備好一節課？這是每位教師每天都思考的`一個問題。每位老師都有自己獨到的見解，但我覺得殊途同歸，最終要落實到一點——緊扣課標把握教材，我認為只有這樣，一節課才不至于落空，學生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺得整體設計和教學實踐都比較成功。

一、依據課標確定教學目標并設計教學

語文課標中說：“語文是工具性和人文性相統一的一門學科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點。《老山界》這篇文章充分體現了這一點。從語文教學的“工具性”出發，著重讓學生理解記敘文的篇章結構，我讓學生找出課文中能夠表現時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學生理解文章的記敘順序；從語文教學的“人文性出發，著重讓學生理解紅軍長征中頑強的意志和革命的樂觀精神，我設計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學生很快從文本中找到答案，在后面的教學拓展中，讓學生想一想：新時期還需要發揚長征精神嗎？就水到渠成了。

二、把握教材是備課和教學設計前提和保證

拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對文本爛熟于心才能優化教學設計，才能在教學中有的放矢，學生才能學有所獲。比如：在《老山界》教學中，我設計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來形容山的高度呢？”學生很快明白老山界山高路遠崎嶇不平的特點，有助于學生理解下文的內容。

總之，在教學中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標和教材，只有這樣，我們的教學才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學落到實處！

三、教學反思

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思并聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生發現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發揮。

《老山界》教學反思4

《老山界》是蘇教版八年級上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了紅軍在長征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來比較輕松自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導下學生前后不到十分鐘就背會了，下面就我教學本課的思路做個反思。

因為本文有一個明顯的特點：按時間和空間順序記敘，教學中學生能根據文中表示時間和地點的詞句很快理清文章的思路，也能結合文末“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過文中具體語句的朗讀、分析，總結起來就是：吃飯難、走路難、睡覺難、處境難這四個方面，學生在朗讀理解中感受到了紅軍精神，對紅軍的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

文中需要背誦的段落：“半夜里……不知什么時候又睡著了”一段，要做到在有限的時間內當堂背會，可不是那么容易的。為此，我將大段的背誦化整為零：

1、讀讀這段中最喜歡的語句，說說喜歡的理由。學生普遍認為：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”這幾句是最美的，為此，我引導學生賞讀優美語句，然后再限時自由背誦。充分調動了學生背誦的積極性。

2、此外，還有沒有喜歡的語句，生搶答：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀，說說喜歡的理由，之后再限時背誦。尤其是分組、男女競賽背誦，更加速了學生背誦的進程。

3、這段僅僅對景物進行了生動的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動，然后找描寫人物活動的語句讀讀、背背。分析景物描寫的作用。

這樣，將大段的背誦化整為零，學生既賞讀了優美語句，又明白了景物描寫與人物的關系，還在有限的課堂輕松的背會了課文，真是事半功倍。

《老山界》教學反思5

《老山界》教學反思

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思并聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養于一爐。

我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生發現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！

還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發揮。

《老山界》教學反思6

本節課指導學生運用《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。努力利用信息技術和數字教育資源轉變教學方式、創新教學方法。課前我利用班級空間發布課前學習微課和導學案，讓學生翻轉課堂。課堂上充分發揮學生的積極主動性，將背景資料、課前自學等問題大膽放給學生，指導學生課前搜集資料，圈點批注進行自學。課堂上利用希沃授課助手及時展示學生的成果，增強了直觀性，激發了學生的學習興趣。

教學中，我圍繞重點問題設計了新穎的教學活動，學生四個小組就是四個紅軍小分隊，讓學生進入紅軍長征的情境中，讓他們以宣傳隊的名義介紹老山界，介紹遇到的困難，鼓動戰士們克服困難，從培養宣傳員的角度指導學生賞析語句做批注，體會長征精神。最后設置了情境，讓學生討論現在是否還要學習發揚長征精神，鼓勵學生寫探尋老山界的推薦語，因為學生很有興趣，所以教學效果非常好。整體來看，教學環節層層遞進，環環相扣，由易到難的進行教學，將離學生較遠的文章講得興趣盎然，得到學生的積極響應。

在課堂上我雖然運用了新穎的形式教學文章，但是總感覺學生未能融進文章中去，我反復觀看錄像、思考，認為還是對學生點撥的不到位，未能點到學生心頭上，不能激發學生的激情。以后應該在如何點撥學生上多學習名家的經驗。

第五篇：《老山界》教學反思

《老山界》教學反思1

教學目標

1、通過學習本文，讓學生體會領悟紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和大無畏的革命樂觀主義精神。

2、通過反復閱讀，弄清各種敘述方法的特點，體會本文運用順敘方法和插敘方法的好處。

3、通過討論的方法，讓學生清楚本文中景物描寫的作用。

教學重點

1、通過朗讀，整體感知本文的思想內容。

2、通過研討，掌握本文主要的寫作方法。

教學難點

怎樣理解在非常艱苦、惡劣的環境中，描寫優美景物的心境和作用。

課時安排二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

教師首先朗讀詩歌《七律·長征》：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

描寫紅軍長征的著名詩歌中，寫到：險峻的五嶺綿延起伏，可在紅軍眼中只像水面吹起的細小波浪。這是何等的氣勢！這五嶺就是：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺。其中的越城嶺，土名叫“老山界”，是紅軍長征中所翻越的第一座難走的山。今天，就讓我們一同看看紅軍戰士是怎樣翻越這第一座難走的山的。

二、閱讀課文，理清脈絡

學生閱讀課文，檢查學生預習情況，重點是落實課后“積累”一題中所列的字詞讀音和意義。然后研討問題。教師提出問題或者啟發、引導學生提出問題，再通過同桌討論、分組討論，或師生共同討論方式，解決下面問題。

1、紅軍為什么要進行萬里長征？長征有什么意義？

明確：紅軍長征，是在抗日救亡成為全民族最緊迫的任務、中國面臨民族危亡的情況下發生的，也是在黨和紅軍面臨生死存亡嚴重危機的情況下發生的。1931年“九一八”事變后，中國共產黨提出了停止內戰、建立抗日民族統一戰線的主張，但反動派仍頑固堅持其“攘外必先安內”的反動政策，調動100萬大軍“圍剿”紅軍和各蘇區，其中以50萬兵力直逼中央蘇區。在左傾冒險主義的錯誤領導下，中央蘇區第五次反“圍剿”最終失敗，紅軍從而被迫進行戰略轉移。

長征勝利表明中國共產黨和紅軍是一支不可戰勝的力量。具有更深遠意義的是，形成了中國革命成熟的堅強領導核心。

2、文章是按照什么順序記敘的？哪些詞語可以表明這些順序？

明確：按照時間變化和地點轉移記敘紅軍翻越老山界的經過，屬于時間順序。表明時間順序的詞語：“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午兩點多鐘”等。

3、按照這樣的順序，文章的結構層次可以怎樣分析？

明確：結構層次

第一部分：（1段）交代決定翻越老山界。

第二部分：（2——33段）記述翻越老山界的經過。

第一層（2——11段）翻山前在山腳下訪瑤民。

第二層（12——32段）紅軍翻越老山界的過程。

第三部分（33段）寫作者翻山后的感受。

4、這篇課文屬于哪種敘述方式？這樣的敘述方式有什么好處？

明確：順敘，還有補敘。好處：層次清晰，敘事描寫合情合理，前后照應，扣人心弦，有著強烈的藝術感染力。

三、整體感知，理解主旨

在學生熟讀課文的基礎上，采用提問、討論等方法，探討體味文章的思想感情。

1、讀了這篇課文，老山界給你留下最深的印象是什么？從課文中哪里表現出來的？

明確：難。表現在：走路難（懸崖峭壁，山路險峻）；睡覺難（夜宿峭壁，寒氣逼人）；吃飯難（糧食奇缺，肚子饑餓）；處境難（敵人追擊，槍聲密集）。

2、紅軍面對種種艱難險阻，是憑著怎樣的態度和精神翻越過老山界的？

明確：面對走路難，“都想努一把力，好快些翻過山去”，沒有絲毫的膽怯；面對睡覺難，“橫著心躺下去”，毫無怨言；面對吃飯難，“鼓著勇氣前進”，忍饑爬山；面對處境難，“慰問和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機的無能。

3、作者記敘紅軍翻越老山界的過程，為了表現怎樣的思想感情？

明確：記敘了中國紅軍在長征途中翻越第一座難走的山——老山界的經過，表現了中國共產黨領導下的紅軍，不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和大無畏的革命樂觀主義精神。

4、作者是一個怎樣的人？他為什么這樣表現紅軍呢？

明確：陸定一（19～），中國無產階級革命家。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治宣傳部工作，后任紅軍總政治部宣傳部長。建國后，是第十一屆中央委員，第十二屆、十三屆中顧委常委。中共中央書記處書記、國務院副總理、中共中央宣傳部部長、文化部長等職，是中國共產黨宣傳戰線的卓越領導人，被譽為中國共產黨內的大秀才。陸定一長期在宣傳思想戰線擔任重要領導職務，為宣傳黨的路線方針政策，推動中國革命和建設的發展，傾注了全部精力，為黨的理論建設和宣傳思想工作做出了重要貢獻。

作為親歷長征的紅軍戰士，作者對自己的隊伍充滿著無限熱愛的感情，對紅軍的精神極為敬佩和贊揚，作者寫翻越老山界的經過，就是對紅軍精神的熱情謳歌。

四、布置作業

在課文中畫出所有景物描寫的句段，體會景物描寫的作用，下節課我們將具體探究賞析。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

回顧上節課的內容，我們理清了文章的結構層次，知道了全文是寫紅軍翻越老山界的經過，也明確了文章的主旨。那么，我們今天再看看作者是如何圍繞主旨選材組材的。

二、研討選材組材

圍繞結構層次和文章主旨，討論哪些內容不是直接寫翻山的，這些內容和主旨有什么關系，引導學生探究分析。

1、全文重點圍繞紅軍翻越老山界來寫的，這當然是直接表現文章主題的。除此之外，還有哪些內容不是直接寫紅軍翻山的？

明確：與瑤民母女攀談，醫務隊的女同志，敵人的飛機聲和槍聲。

2、翻山之前，寫與瑤民母女攀談，這與表現主旨有關系？

明確：與瑤民攀談是翻越老山界的一個組成部分。從瑤民那里了解到了瑤民們的悲苦生活，宣傳了紅軍的主張，把自己本身就很缺乏的糧食送給瑤民，貼標語保護瑤民的籬笆等，這些說明了紅軍是一支關心百姓、愛護百姓、為天下窮苦人謀利益的好隊伍，說明了紅軍的走到哪里就把思想政治工作做到哪里的好作風，這也是紅軍能夠取得人民大眾支持、最終奪取勝利的重要原因之一。這樣，雖然看似與翻山關系不大，實際上是從一個側面表現紅軍長征的經過及意義，更加豐富了文章的主題。

3、快到山頂時，作者又寫了醫務隊的女同志，這樣寫有什么作用？

明確：醫務隊也是整個隊伍的一個部分，是長征隊伍里必不可少的后援支持。翻越老山界中普通士兵表現出了極大的堅強和勇敢，那么帶著傷員翻山的醫務隊呢？他們則更需要有著更大的勇氣和毅力，表現出更大的堅強和勇敢，何況他們中很多人是女性。這種堅強和勇敢就更讓戰士們欽佩，她們也是紅軍長征隊伍中的一個特色和寫照。

4、補寫敵人的飛機聲和槍聲，目的是什么？

明確：補寫敵人的機槍聲和飛機聲，就更突出了紅軍所面臨的艱難困苦，他們不單是要翻越一座高山，而是在敵人的圍追堵截中翻越高山，其艱難的情境可以想見。在敵人飛機的“嘆息”聲中，我們看到的是紅軍的戰無不勝的高大形象。

5、小結：

在直接記敘紅軍翻越老山界的經過時，還寫了這么多內容，不但沒有沖淡主題，而且從不同的側面豐富了主題，使文章更加充實、豐滿。

三、賞析景物描寫

請同學朗讀自己畫出的景物描寫的句段，每個同學讀一處。讀完后，討論以下問題。通過反復朗讀，體會感悟景物描寫的作用。

1、兩處“之”字形火把的描寫，具體有什么作用？

明確：通過兩次“之”字形火把的描寫，描繪出了一個星夜行軍圖，火光與星光相接，暗示了山勢陡峭。而此時戰士還有說有笑，互相鼓勵，更表現了紅軍不畏艱險、堅強勇敢的豪邁氣概。

2、夜宿半山腰時很險要也很艱苦，但作者描寫的夜景卻很美，這樣寫景有什么作用？

明確：這段景物描寫，寫夜色的美好，突出山勢的險峻，特別是寫靜夜的聲音，通過四個形象的比喻寫出聲響的起伏變換，形象地寫出了人在困倦之時，耳邊的聲音似有非有，朦朧變化的情景。紅軍戰士雖然處境艱苦，但對美好生活的向往是他們前進的動力。這些景物描寫，也正是表現了他們革命的樂觀主義精神。

3、下山路上的景物描寫，意在表現什么？

明確：景色明朗清新，表達了克服困難后的愉快，表現戰士們歡暢、輕松的心情，集中展現了一種前景光明的意境。

4、小結：

描寫景物不是為了寫景而寫景。寫景既豐富了文章的內容，更重要的是為表現人物心情和精神，豐富文章的主題思想。

四、布置作業

1、課后繼續查閱有關紅軍長征的資料，全面了解長征的過程及意義，進一步加深對紅軍精神的理解和感悟。

2、背誦半夜醒來景物描寫的一段，學習這種景物描寫的方法，并在自己的寫作中能夠加以運用。

《老山界》教學反思2

教學重點

1、理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。

2、了解課文按照時間變化和地點轉換安排材料的特點。

3、體會重要語句的含義，賞析背誦精彩的段落。

設計說明：這個設計旨在引導學生發揮想象，和紅軍一起長征，感受紅軍的革命精神。達到這一目標的具體方法就是感知課文，體會作者合理的按時間變化和地點轉移安排材料的特點，抓住重點句子進行賞析背誦。

教學步驟

一、創設情景，閱讀思考。假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺如何？組織學生交流。我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜，而且還沒吃飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？一起來看一下課文。

二、分析文章，體會精神，默讀課文，思考以下問題：

（1）在《七律長征》中的主題是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。想想紅軍在翻越老山界的過程中遇到了那些困難？

（2）紅軍在翻越老山界的過程中遇到了“四難”，戰士的態度如何，試從文中選擇恰當的語句說明。

（3）紅軍戰士為什么能表現出這樣的態度？結合你的理解談談你的感受。

三、精致品讀，揣摩細節。

人物的精神風貌往往是通過細節表現的。勾畫文中你欣賞的細節進行賞析，并和同學交流，說說他們是如何為中心和塑造人物服務的。

四、研討課文，繪制行軍圖。

（1）根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖，引導學生掌握按時間變化和地點轉移記敘一件完整的事件的方法。

（2）學生展示行軍圖，教師引導交流評價，并且說說作者把寫作的重點放在了那里，為什么？

五、課后學習：摘抄、背誦文中的優美段落。

活動課設計

設計說明：設計的核心是片段仿寫。仿寫可以使閱讀和寫作結合成一個整體，以寫促讀。最后一個版塊引導學生帶著寫作中存在的問題再次進入閱讀，使閱讀和寫作更有針對性，教學目標可以落得更實些。

教學步驟：

一、摘取精彩片段，進行仿寫練習。

（1）仿寫用聲音表現寂靜的方法：示例：寫寂靜可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。課文既說“寂靜”又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，運用的是以聲寫靜。因為靜極了，才會聽到一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。

練習：你在生活中曾有過這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習用比喻。

（2）仿寫一個博喻的句子。示例：耳朵里有不可捉摸的聲響……像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。這個句子用四個喻體表現耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動，而且加強了文章的氣勢，給讀者留下了深刻的印象。

練習：寫一個比喻句，用幾個喻體表現一個本體。

（3）仿寫變換立足點和角度觀察景物、描寫景物的方法。

示例：課文第一次寫火把，立足點在山下，觀察角度是仰視；第二次寫火把，立足點在山腰，觀察角度是既有仰視又有俯視。

練習：找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什么位子，從什么角度拍攝的。

（4）仿寫巧妙生動的詞語運用。

示例：遠遠的還聽見敵人的飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？“嘆息”一詞表達了紅軍戰士對敵人的蔑視，洋溢著強烈的自信和樂觀主義精神。

練習：打開自己的作文本或日記本，仔細品讀自己的文章，看看能否在一些句子中換用更加生動、形象，富有趣味的詞語。

（5）從課文中自主選擇一個你認為精彩的句子或片段，進行仿寫。

二、小組交流，評價作品。

三、帶著寫作問題，再次品讀文章。

《老山界》教學反思3

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思并聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養于一爐。

我深深感到：

首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；

其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；

再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生發現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！

還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發揮。

《老山界》教學反思4

本節課指導學生運用《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。努力利用信息技術和數字教育資源轉變教學方式、創新教學方法。課前我利用班級空間發布課前學習微課和導學案，讓學生翻轉課堂。課堂上充分發揮學生的積極主動性，將背景資料、課前自學等問題大膽放給學生，指導學生課前搜集資料，圈點批注進行自學。課堂上利用希沃授課助手及時展示學生的成果，增強了直觀性，激發了學生的學習興趣。

教學中，我圍繞重點問題設計了新穎的教學活動，學生四個小組就是四個紅軍小分隊，讓學生進入紅軍長征的情境中，讓他們以宣傳隊的名義介紹老山界，介紹遇到的困難，鼓動戰士們克服困難，從培養宣傳員的角度指導學生賞析語句做批注，體會長征精神。最后設置了情境，讓學生討論現在是否還要學習發揚長征精神，鼓勵學生寫探尋老山界的推薦語，因為學生很有興趣，所以教學效果非常好。整體來看，教學環節層層遞進，環環相扣，由易到難的進行教學，將離學生較遠的文章講得興趣盎然，得到學生的積極響應。

在課堂上我雖然運用了新穎的形式教學文章，但是總感覺學生未能融進文章中去，我反復觀看錄像、思考，認為還是對學生點撥的不到位，未能點到學生心頭上，不能激發學生的激情。以后應該在如何點撥學生上多學習名家的經驗。

《老山界》教學反思5

怎樣備好一節課？這是每位教師每天都思考的一個問題。每位老師都有自己獨到的見解，但我覺得殊途同歸，最終要落實到一點——緊扣課標 把握教材，我認為只有這樣，一節課才不至于落空，學生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺得整體設計和教學實踐都比較成功。

一、依據課標確定教學目標并設計教學

語文課標中說：“語文是工具性和人文性相統一的一門學科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點。《老山界》這篇文章充分體現了這一點。從語文教學的“工具性”出發，著重讓學生理解記敘文的篇章結構，我讓學生找出課文中能夠表現時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學生理解文章的記敘順序；從語文教學的“人文性出發，著重讓學生理解紅軍長征中頑強的意志和革命的樂觀精神，我設計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學生很快從文本中找到答案，在后面的教學拓展中，讓學生想一想：新時期還需要發揚長征精神嗎？就水到渠成了。

二、把握教材是備課和教學設計前提和保證

拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對文本爛熟于心才能優化教學設計，才能在教學中有的放矢，學生才能學有所獲。比如：在《老山界》教學中，我設計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來形容山的高度呢？”學生很快明白老山界山高路遠崎嶇不平的特點，有助于學生理解下文的內容。

總之，在教學中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標和教材，只有這樣，我們的教學才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學落到實處！

《老山界》教學反思6

一、依據課標確定教學目標并設計教學

語文課標中說：“語文是工具性和人文性相統一的一門學科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點。《老山界》這篇文章充分體現了這一點。從語文教學的“工具性”出發，著重讓學生理解記敘文的篇章結構，我讓學生找出課文中能夠表現時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學生理解文章的記敘順序；從語文教學的“人文性出發，著重讓學生理解紅軍長征中頑強的意志和革命的樂觀精神，我設計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學生很快從文本中找到答案，在后面的教學拓展中，讓學生想一想：新時期還需要發揚長征精神嗎？就水到渠成了。

二、把握教材是備課和教學設計前提和保證

拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對文本爛熟于心才能優化教學設計，才能在教學中有的放矢，學生才能學有所獲。比如：在《老山界》教學中，我設計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來形容山的高度呢？”學生很快明白老山界山高路遠崎嶇不平的特點，有助于學生理解下文的內容。

總之，在教學中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標和教材，只有這樣，我們的教學才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學落到實處！

三、教學反思

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思并聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的'感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生發現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發揮。

《老山界》教學反思7

教學目標：

1、學習順敘的方法按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2、體會本文樸實優美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。

3、學習紅軍革命樂觀主義精神。

教學重難點：

1、本文語言樸實而優美，字里行間流露著真摯而強烈的感情

2、學習紅軍革命樂觀主義精神。

教學時數：

一課時

教學過程：

1、導入

1、《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍的講述吧。

2、作者介紹：

陸定一，生于19，江蘇無錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長、國務院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

二、請同學自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內容。

1、排除字詞障礙

字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃

多音字：嗚咽落得很遠

詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手

2、我們概括事件內容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。

時間：從第一天的下午到次日的下午

地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中

人物：紅軍某部的干部和戰士

《老山界》教學反思8

《老山界》是蘇教版八年級上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了紅軍在長征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來比較輕松自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導下學生前后不到十分鐘就背會了，下面就我教學本課的思路做個反思。

因為本文有一個明顯的特點：按時間和空間順序記敘，教學中學生能根據文中表示時間和地點的詞句很快理清文章的思路，也能結合文末“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過文中具體語句的朗讀、分析，總結起來就是：吃飯難、走路難、睡覺難、處境難這四個方面，學生在朗讀理解中感受到了紅軍精神，對紅軍的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

文中需要背誦的段落：“半夜里……不知什么時候又睡著了”一段，要做到在有限的時間內當堂背會，可不是那么容易的。為此，我將大段的背誦化整為零：

1、讀讀這段中最喜歡的語句，說說喜歡的理由。學生普遍認為：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”這幾句是最美的，為此，我引導學生賞讀優美語句，然后再限時自由背誦。充分調動了學生背誦的積極性。

2、此外，還有沒有喜歡的語句，生搶答：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀，說說喜歡的理由，之后再限時背誦。尤其是分組、男女競賽背誦，更加速了學生背誦的進程。

3、這段僅僅對景物進行了生動的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動，然后找描寫人物活動的語句讀讀、背背。分析景物描寫的作用。

這樣，將大段的背誦化整為零，學生既賞讀了優美語句，又明白了景物描寫與人物的關系，還在有限的課堂輕松的背會了課文，真是事半功倍。

《老山界》教學反思9

老山界是陸定一的一篇回憶錄，在整個八年級上冊第一單元中，圍繞長征這個主題，主要以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻山的經過，表現紅軍的英雄主義和樂觀主義。文中較好地采用了以聲襯靜的手法，寫景文字優美吸引人，值得學生借鑒賞析。

上完這節課，本人作了如下回顧反思。

一、時間順序和地點轉移引導得當。

如何知道文章的寫作順序，可以恰當地指導學生學習方法。我讓學生在文中找出表示時間和地點轉移的詞句，據此看用了哪種記敘順序，用了多長時間，從哪里開始翻山，直到哪里結束。通過指導，學生既對紅軍翻上過程有了大致了解，而且掌握了了解記敘順序的方法，為今后的學習打下了基礎。

二、列表了解經歷的困難，直觀形象。

如何表現紅軍的英雄主義和樂觀主義精神，主要要了解課文情節，從文中概括困難所在。于是，我列了一張表格，讓學生從文中找到相關語句，然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現了紅軍的哪種精神。學生在書上圈點勾畫，然后同桌討論，全班交流。重點難點在對課文的熟悉了解和表格的填寫概括中，得到了很好的落實。

三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫。

引導學生賞析“半夜醒來”這段文字，看主要采用了什么手法來寫景。學生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，并說出了這種手法的妙處。然后再引導學生回顧之前課文中遇到用這種手法的語段，從中概括如何用這種手法來寫片斷。最后讓學生進行片段練習，全班交流點評。

這節課上完，感覺還有一些字詞學生掌握的不是很好，尤其是語境中的含義，在以后的課堂上，要進行適當的指導和練習。

《老山界》教學反思10

《老山界》教學反思

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思并聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養于一爐。

我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生發現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！

還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發揮。