第一篇：三冊3課老山界教案Microsoft Word 文檔

《老山界》教案

【素質教育目標】

1．知識目標：了解文章的寫作背景；讓學生掌握課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點；理解課文的思想內容。

2．能力目標：學習本課用景物描寫烘托人物的寫法；能通過品評文章中的關鍵詞語，理解文章的中心思想；學會用不同寫法交代記敘文的要素。

3．情感目標：通過閱讀和理解，感悟紅軍長征的艱苦和樂觀的精神，培養學生有克服困難的信心和勇氣。

【學習方法導航】

1．討論與點撥方法相結合：老師引導學生理清文章的思路和材料的組織安排，設置問題引導學生思考，分組討論交流，師生達成共識。

2．研討探究法：對于文章中的內容和重要語段，讓學生互動、想像，通過積累材料了解紅軍翻越老山界的艱難。

【聚集重點難點】

1．體會文章按照時間的變化、地點轉移的寫作方法。

2．對于文章關于翻越老山界困難的重點詞語、語段的分析理解。

【教具學具的準備】

1．紅軍翻越老山界的畫面。

2．錄音機、朗讀磁帶、投影儀

【教與學師生互動】

第一課時

（一）創設情境，導入新課

1．同學們，前邊我們學習了兩篇關于長征方面的詩歌，了解了二萬五千里長征，只有中國工農紅軍在毛主席的帶領下才能完成的偉大壯舉。同學們，想一想，前邊毛主席在詩詞中把紅軍翻越險峻的大山比作的是什么呢？（可以讓學生說）比作的是走泥丸、騰細浪。今天，讓我們一起學習《老山界》

這篇課文，來了解紅軍又是怎樣克服翻越老山界的困難的。

2．了解作者的寫作背景，介紹老山界的地點、地形。（可讓學生把預習的情況在全班交流）

（二）初步認讀，整體感知

1．聽課文錄音，聽前老師提出問題：請同學們邊聽邊思考翻越老山界用了多長時間？你能說出表示時間的詞語嗎？

2．學生分組討論。老師可啟發學生，在文章里找到表示時間的語言標志。

3．用簡潔、概括性的詞語談談你讀后，老山界給你留下最深的印象是什么？表現了紅軍怎樣的精神？（學生各抒己見發表個人看法）

〔小結〕明確：紅軍翻越老山界用了一天半的時間。

明確：老山界給我們留下的印象是，陡峭、險峻、高大、或有的學生會說老山界陡、窄、險等都可以。

（三）交流合作，解讀探究

1．學生朗讀課文，思考老師設置的問題（投影出示）

①全文的線索是什么？找出時間變化地點轉移的詞語。

②紅軍翻越老山界遇到了哪些困難？紅軍戰士又是怎樣克服、戰勝這些困難的？

③文章寫了紅軍翻越老山界的過程，作者是怎樣安排、組織這些材料的？是按照什么順序寫的？

〔討論〕學生分組討論，合作交流、探究老師提出的問題。

2．學生互相討論、交流，小組代表發言，教師適當點撥，最后得出答案。

〔提示〕① 應找到表示時間、地點的詞，提示：在第二段里找。

② 從吃飯、走路、睡覺、處境難上來思考。

③ 引導學生劃分段落理解段落之間的關系。

〔小結〕①全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時間和空間順序來寫的。時間變化：“下午才動身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山腳”---“滿天都是星光”---“半夜里”---“黎明的時候”---“已經是下午2點多鐘”---“一直到宿營地”。地點轉移：上山（從山腳到山頂）---下山。翻越老山界，從第一天下午動身，到第二天下午2點以后才下山，整整一天時間。

②紅軍翻越老山界遇到的困難：一是，走路難（“向上看……就在腳底下。”“陡峭極了……只有一尺

多寬。”山路陡峭，懸崖峭壁。）；二是，睡覺難（“路只有一尺來寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，宿營峭壁，半夜凍醒。）；三是，吃飯難（“肚子很餓，力氣不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓。）；四是，處境難（“傷員病員都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機關槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。）從中看到老山界的險峻難走，但是紅軍戰士以頑強不屈、樂觀的精神，戰勝了這些困難，翻越了老山界。

③課文采用順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排層次。這樣寫的好處，一是材料按時間變化和地點轉移來安排，十分順當，文章脈絡十分清晰。二是逐層寫明時間的變化和地點的轉移，使敘事和描寫都合情合理。三是有些事情起初不明，后來才明白，按時間順序寫，先設懸念，后面解釋，就能產生扣人心弦的效果。課文寫得有條不紊，環環相扣，仿佛帶領讀者重溫紅軍翻越老山界的戰斗歷程。

3．放聲朗讀課文，體會作者的思想感情。

（四）形成應用 鞏固提高

〔應用〕

1、文章當中寫到睡覺難，在一尺寬的地方，路又不平，紅軍戰士橫著心躺下。結合我們現在的生活，想像一下紅軍戰士睡覺的情景是怎樣的艱難。

〔注意〕此題讓學生體會紅軍戰勝常人難以忍受的困難，領悟紅軍不怕難的精神和戰勝困難的勇氣。

〔應用〕

2、紅軍過瑤民，瑤民“照著慣例”，給紅軍“一點米”，紅軍給瑤民“一袋米”等的修飾，在這里起何作用？舉一些現時生活中，能充分體現軍愛民、民擁軍的典型事例。

〔注意〕本題調動學生積極思考，分別查找資料，分組討論，把自己所掌握的材料在小組交流。提示：可以從98年的抗洪救災說起，也可以從平日里擁軍愛民的事例說起。學生廣泛發言，體現軍民魚水情的主題。

〔討論〕

3、同學們展開想像的翅膀，想像一下，紅軍翻越老山界下山的愉快心情，說說當時的場面會是怎樣？

〔注意〕此題鍛煉學生的想像能力。

（五）課后小結 拓展延伸

〔課后小結〕：毛主席說過“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”不錯的，紅軍為了取得長征的勝利，不怕艱難險阻，用革命的樂觀主義精神克服了爬越老山界的困難。作者采用順敘的方法，按時間變化、地點轉移來安排層次，使文章順當，脈絡清晰，敘事和描寫相結合。

〔拓展延伸〕：

1、〔應用〕老山界一文中最大的特點就是，按照時間變化、地點轉移的方法組織安排材料。虛寫和實寫相結合，襯筆陪筆相結合，伏筆和補筆相結合，淡筆和濃筆相結合，這也是老山界一文中的巧妙之處。請仿照這種寫法寫一篇“游記”。

2、〔實踐〕同學們課后搜集紅軍長征中的故事，可到圖書館、網上查找資料“以長征為主題” 開一次故事會，體會長征的偉大壯舉。

3、〔積累〕把文章中描寫的句子，景物描寫的語段摘抄在本子上。把課文中的比喻、擬人、排比等修辭手法的句子歸類摘抄在本子上。

第二課時

（一）課前熱身，導入新課

同學們：昨天我們學習了老山界的第一課時，同學們了解了翻越老山界的困難重重，可是這些困難在毛主席領導下的紅軍戰士眼里是怎樣看待的? 誰能用毛主席的詩詞中的一句詩 來概括出來呢？（學生發言）今天，我們繼續學習《老山界》一文，看紅軍戰士是怎樣用樂觀的精神克服困難的。

（二）合作交流，解讀探究：

1．學生自讀課文，思考作者描寫了哪些景物，并找出自己認為景物描寫最精彩的語段。

2．學生在讀的基礎上，老師設疑，同桌互相討論老師提出的問題，最后得出結論。

3．思考探究以下問題：（投影出示）

①課文寫了上山、宿營、下山的場景，請找到描寫景物的句子。

②請說說課文中景物描寫，在課文中有什么作用？

③紅軍的樂觀表現在哪些地方？哪些詞語運用的最恰當？

〔討論〕學生獨立思考，合作交流。

〔注意〕應抓住上山、宿營、下山的景物描寫和表達的心情上來思考。

4．匯報交流：

小組代表發言，匯報討論結果。教師點撥，得出答案。

〔小結〕明確上面問題的答案：①上山：“滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多?之?字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。”

宿營：“半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷圍得像一口井。”

下山：“路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。”

②作者以生動的景物描寫，有聲有色的把紅軍戰士高昂的斗志，豪言的壯語，暢快的心情表現出來，渲染他們頑強不屈的斗志和艱苦樂觀的情緒，從而表現了他們的精神面貌。

③“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”等

5、引導學生背誦重要語段，要求學生背誦“半夜里突然醒來……不知什么時候又睡著了。”背誦完同桌交流。

（三）形成應用 鞏固提高：

〔討論〕

1、“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。” 這一段話中的“極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，”是否矛盾？談談你是否有過這種感覺。

〔提示〕對課文中的這段話可這樣理解：在深山里，在極靜的時候，在半醒半睡之中，確實使人有這種感覺。有的聲音，分明來自遠處，分明很細切，可是由于靜，聽起來仿佛近在咫尺，而且響亮洪大；有的聲音，分明來自近處，分明很洪亮，可是由于山峰重疊，反響回蕩，愈傳愈遠，愈變愈細。而且風聲、水聲林木呼嘯聲等等，混雜一起，變化萬端，引起人們的種種聯想。談自己感受的時候要談的真實，運用比喻要合情合理，語句要流暢。

〔討論〕

2、“像春蠶咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”“嗚咽”在這里怎樣理解？這句話運用了哪些修辭手法？有何作用？

〔注意〕“像山泉在嗚咽”一句有不少人認為“嗚咽”的原意是低聲哭泣，文中是修飾形容凄切的流水聲。這種解釋與通篇洋溢的革命樂觀主義精神相悖。應解釋成流水聲若斷若續，好像山泉時而流時而止。這樣使整個樂觀主義的基調不至于失去一致。

明確：這里運用了比喻、排比的修辭手法，作者形象貼切的比喻，生動具體地將自己的感受細膩入微地表現出來，增加了語言的美感和氣勢。

〔討論〕

3、“搶了一碗飯就吃”，如何理解“搶”字，談談你的看法。

〔提示〕“搶”字是一個中性詞，這里有搶先爭先的意思，用在紅軍身上是為了說明吃飯的迅速，“搶”字形象的表現了紅軍戰士為了爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。你是怎樣看的，開展討論，發表自己的看法。

（四）課后小結 拓展延伸：

〔課后小結〕：老山界，是紅軍翻越的“第一座難走的山”。但是在紅軍的眼里，他們認為：“我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。” 這充分表現了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志。課文通過生動的描寫具體形象地表達了中心思想，特別是通過景物描寫來渲染紅軍戰士的樂觀精神。

〔拓展延伸〕：

1、〔模仿天地〕

仿照“像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”請你發揮想像能力，按照上面的例句做一組排比句式。

〔注意〕想像要合理，比喻要貼切，語勢要一致。

像，像，像，像。

2、〔比較閱讀〕閱讀短文，討論問題。

①再往前走，天山越來越顯得優美。②在那白皚皚的群峰的雪線下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像無數撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫間，只漏下斑斑點點細碎的日影。③騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。④在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴。⑤當你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時，雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光。⑥從偶爾發現的一棵兩棵燒焦的枯樹看來，這里也許來過辛勤的獵人，在午夜生火宿過營，烤過獵獲的野味。⑦這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

①如果說進到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。②山色逐漸變得輕柔，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝胭似的感覺。③這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。④這密密層層成丈高的野花，花兒賽過八寸的瑪瑙盤。⑤馬走在花海中，顯得的格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。⑥在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷的你最心愛的大鮮花。

〔 思考與解答〕比較閱讀閱讀后，思考：畫線部分的景物描寫和老山界里的“四個像” 的修辭手法，有何相同之處，其作用是什么？

〔 點評〕要從文章的景物描寫入手，分析文章所運用的修辭手法

明確：文章都運用了比喻、排比的修辭手法，描寫的景物生動、形象。

3．〔寫作訓練〕

學習作者的寫作方法，留心進行觀察，抓住景物的特征，記錄你自己所見所聞，模仿上文的寫作手法，寫一篇描寫景物的抒情短文。

〔注意〕要運用多種修辭手法，通過聯想和想像，把觀察的景物和自己的感受具體形象、細膩生動地描寫出來。

【語文資料采擷】

1．作者簡介

陸定一（1906—1996），中國無產階級革命家。江蘇無錫人。1925年加入中國共產黨。1926年畢業于上海交通大學。1927年起任共青團中央宣傳部長、共青團駐少共國際代表。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治宣傳部工作，后任紅軍總政治部宣傳部長。建國后，是中共第八屆中央政治部候補委員、第十一屆中央委員，第十二、十三屆中顧委常委。

2．明白曉暢 引人入勝----《老山界》的敘事特色

作為一篇記敘文，《老山界》把時間、地點、人物、事件、原因、結果這六個記敘要素交代得非常明確，堪稱典范。它不僅內容完整，眉目清晰，而且在敘事方面有許多特色，概括起來就是：明白曉暢，引人入勝。作者就像一位講故事的老手，采用我國傳統的敘事方式，把紅軍長征路上翻越老山界的經過，講述得有頭有尾，波瀾迭起，繪聲繪色，妙趣橫生。《老山界》的敘事特色之所以如此顯著，是因為作者行文時做到了以下三點：

一是善于安排結構。

在記敘文中，要把一件事的來龍去脈敘述清楚，就必須善于安排結構。《老山界》是側重于寫事的記敘文，它要寫的翻山經過，頭緒比較單純，并且故事情節的發展與時間地點的推移是一致的。因此作者把“事”作為記敘的線索，順著時間、地點的變化來安排結構。顯然這種最基本最常用的“順敘法”，既適合這篇文章的內容，也符合我國敘事的傳統，作者易于掌握，讀者也喜聞樂見。

二是善于激起波瀾。

用順序的方法敘事，最忌平淡呆板。《老山界》的敘事，做到了有抑有揚，忽虛忽實，又張又弛，且開且合，因而全文波瀾迭起，妙趣橫生，令人越讀越有興味。

三是善于進行表達。

《老山界》的敘事能夠做到明白曉暢、引人入勝，除了上述兩點外，還同作者表達有密切關系。

這篇敘事文在運用語言方面十分出色。它通篇都是樸素的口語，讀起來朗朗上口，聽起來清爽悅耳，真正做到了博采口語、明白如話。例如，“滿天都是星光……分不出是火把還是星星。”這些語言不僅質樸自然，而且富有詩意，造成一種美感。

“言之無文，行而不遠。”《老山界》在文字表達上非常講究文采，既博采了口語，使文字如行云流水，又運用了多種修辭方法，來敘述故事和烘托氣氛。請看“山腰露宿”那一段，“半夜里……不知什么時候有睡著了”。這一段文字并不長，卻兼用了明喻、警策、對偶、博喻、排比五種修辭格。由于巧妙地運用了多種修辭格，這段文字充滿詩情畫意，在全篇中最為精彩，具有很強的感染力。此外，文中其他段落還用了擬人、抑揚等修辭方法。

——摘自《語文教學》1980年第4期

第二篇：《老山界》教案

《老山界》教案

教學目標：

1.理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統

2.了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點 3.體會重要語句的含義，賞析精彩的片段 教法：

教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發性，給以方法，讓學生來解決問題。課時安排：兩課時 教學過程

第一課時

教學目標：

1、了解課文按時間和地點變化轉移材料的特點

2、理解課文的思想內容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神

一、導入新課

毛主席的詩《七律 長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？

板書：老山界 難

二、自主學習

1、放錄音，聽朗讀帶引導學生動腦，動口，動手

A、這是一篇什么體裁的文章？記敘了什么事？記敘文有哪些要素？ 記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

回憶錄；紅軍長征途中翻越老山界；時間變化，地點轉移；以翻山為索（決定翻山、翻山經過、翻山之后）

B、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）思考：這樣有什么作用？

時間 地點 所做的事情 第一天 下午 山腳 傍晚

天黑

翻越老山界，從第一天下午動身到第 上半夜 山頂 二天下午午兩點以后才下山，整整一天的，半夜里 從中我們看到老山界的險峻難走，特別是紅 黎明的時候 軍戰士頑強不屈的精神和艱苦樂觀的生活。

下午兩點多鐘 下山

2、通過上面的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現在哪些方面呢？ 同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？ ㈠引導學生細讀課文，全面思考。走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人 吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？ 打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。鼓著勇氣、繼續前進。毫不畏懼、嘲笑敵機 ㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格？ 頑強的意志、樂觀的精神

“鼓”字含有戰勝自身某種弱點（文中指肚子很餓，氣力不夠）從而克服艱難險阻的意思，表現了紅軍的堅毅，頑強和無畏精神。如改為“憑”，就缺乏這種表現力。㈤首尾兩段的作用。

1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

2、研讀首段：

⑴首段交代了些什么？

高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）⑵交代高度起什么作用？ 說明山難翻（暗示中心意思）。

⑶文題為何用土名“老山界”？（聯系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

3、研讀尾段。抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

三、自主精讀，賞析語言

（一）賞析重要語句

1、提問：在讀過課文以后，你覺得哪些語句能表現老山界的“難”？哪些語句能表現紅軍戰士不怕困難的堅強意志和樂觀精神？

生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得

3、師引導，點名學生作分析

4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題

第二課時

教學目標：

1.體會重要語句的含義

2.賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用 教學重點：賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫

課前準備：要求學生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀。教學過程：

繼續學習課文，揣摩生動描寫

1、本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？ 生動的描寫。

2、作者是從哪些方面描寫的？ 行動、語言、場面、景物

3、揣摩行動描寫

行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。

搶，這里有“搶先、爭先”的意思，并沒有互相爭奪之意，是為了說明吃飯的迅速。因為“山路很難走”“今天無論如何爬過這座山”機關槍聲很密??五八軍團正跟敵人開火，因而不可能性有充裕的時間吃飯。

搶字形象地表現了紅軍戰士為了完成爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。

4、揣摩語言描寫

細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什么精神？

如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。

描寫了紅軍戰士豪壯的語言、暢快的心情，渲染了他們頑強不的斗志和艱苦樂觀的情緒從而表現了他們的精神面貌。

5、揣摩場面描寫

⑴找出最典型的場面描寫。“之”字奇觀 ⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？

著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什么精神？ 烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。

6、揣摩景物描寫

⑴找出最精彩的一段。

半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

⑵“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？ 星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

⑶所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？ 莊嚴、奇偉。寂靜

星星——寶石 上

所見 山峰——巨人 奇偉 鎮定

山谷——井 下 豪邁 醒來奇觀 野馬 樂觀

遠大 波濤 聲

所聞 寂靜

春蠶 靜

近切 山泉 ⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？ 不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）⑸這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？ 遠、近、大、細； 比喻、擬人（山泉嗚咽）⑹這段景物描寫對表現中心意思有何作用？

寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

四、小結

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神

五、布置作業

1、背誦“半夜里??不知什么時候又睡著了”

（一）《老山界》（節選）（18分）

滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的①。

大家都知道這座山是怎樣的陡了，不由渾身緊張，前后呼喊起來，都想努一把力，好快些翻過山去。

“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”大家聽了，哈哈地笑了起來。

在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。

走了半天，忽然前面又走不動了。傳來的話說，前面又有一段路在峭壁上，馬爬不上去。又等了一點多鐘，傳下命令來說，就在這里睡覺，明天一早登山。

就在這里睡覺？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺來寬，半夜里一個翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石頭又非常不平，睡一晚準會疼死人。

但這是沒有辦法的，只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因為實在太疲倦，一會兒就酣然入夢了。

7．選文兩次提到了“火把”，說說它們在文中各自的作用是什么？（4分）

第一次：

第二次：

8．在艱難的爬山過程中不斷傳出紅軍的喊聲笑聲，從中可以看出什么？（3分）

9．文中哪些地方可以看出山陡山高，試舉例說明。（3分）

10．選文中人物的心理活動寫得很傳神，試舉例分析心理活動的作用。（3分）

11．對戰士們翻山時的喊聲、笑聲的理解，下邊的說法哪一項符合文章的原意()（2分）

A、表明紅軍戰士雖然渾身緊張，但因為后有敵人追兵，沒有退路，故呼喊著壯膽爬山。B、表現了紅軍戰士看到星光與火把相接的奇觀后的喜悅之情，同時也有了前進的動力。C、表現了紅軍戰士在困難面前不低頭的英雄氣概和樂觀精神。D．表現了紅軍戰士困境中愛開玩笑的心態。12．上文中最后一個自然段從多個角度描寫“半夜”，從 覺角度突出夜之，從 覺角度暗示山之，從 覺角度反襯夜之。(每處填一字)（3分）13“像春蠶在咀嚼桑葉??像波濤在澎湃“這四人比喻用來形容怎樣的聲音（用文中原句回答）這樣寫好不好？說說你的看法。

14下邊的詩句哪一項與文中寫法一樣（）

A山光悅鳥性，潭影空人心 B明月松間照，清泉石上流 C蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽 D隨風潛入夜，潤物細無聲

7．第一次寫火把是為了說明它的“之”字形形狀，火把跟星光相接，暗示路陡山高。第二次寫火把，展示了“奇觀”的細節，描寫細致、生動。

8．喊聲笑聲傳出了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

9．如：只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。

10．如“橫著心躺下去”，這里的心理描寫寫出了不怕困難的態度，襯托了紅軍戰士不怕苦的精神。

11．C

12．感、寒、視、高、聽、靜

13、這四個比喻用來形容“不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是級細切的”。這樣寫形象地表現了聲響的起伏錯落，變化無窮。

第三篇：《老山界》教案

老山界

【教育目標】

1．知識目標：了解文章的寫作背景；讓學生掌握課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點；理解課文的思想內容。

2．能力目標：學習本課用景物描寫烘托人物的寫法；能通過品評文章中的關鍵詞語，理解文章的中心思想；學會用不同寫法交代記敘文的要素。

3．情感目標：通過閱讀和理解，感悟紅軍長征的艱苦和樂觀的精神，培養學生有克服困難的信心和勇氣。

【學習方法導航】

1．討論與點撥方法相結合：老師引導學生理清文章的思路和材料的組織安排，設置問題引導學生思考，分組討論交流，師生達成共識。

2．研討探究法：對于文章中的內容和重要語段，讓學生互動、想像，通過積累材料了解紅軍翻越老山界的艱難。

【聚集重點難點】

1．體會文章按照時間的變化、地點轉移的寫作方法。

2．對于文章關于翻越老山界困難的重點詞語、語段的分析理解。【教與學師生互動】

第一課時

（一）創設情境，導入新課

1．同學們，前邊我們學習了兩篇關于長征方面的詩歌，了解了二萬五千里長征，只有中國工農紅軍在毛主席的帶領下才能完成的偉大壯舉。同學們，想一想，前邊毛主席在詩詞中把紅軍翻越險峻的大山比作的是什么呢？（可以讓學生說）比作的是走泥丸、騰細浪。今天，讓我們一起學習《老山界》這篇課文，來了解紅軍又是怎樣克服翻越老山界的困難的。

2．了解作者的寫作背景，介紹老山界的地點、地形。（可讓學生把預習的情況在全班交流）

（二）初步認讀，整體感知

1．聽課文錄音，聽前老師提出問題：請同學們邊聽邊思考翻越老山界用了多長時間？你能說出表示時間的詞語嗎？

2．學生分組討論。老師可啟發學生，在文章里找到表示時間的語言標志。3．用簡潔、概括性的詞語談談你讀后，老山界給你留下最深的印象是什么？表現了紅軍怎樣的精神？（學生各抒己見發表個人看法）〔小結〕明確：紅軍翻越老山界用了一天半的時間。

明確：老山界給我們留下的印象是，陡峭、險峻、高大、或有的學生會說老山界陡、窄、險等都可以。

（三）交流合作，解讀探究

1．學生朗讀課文，思考老師設置的問題（投影出示）①全文的線索是什么？找出時間變化地點轉移的詞語。

②紅軍翻越老山界遇到了哪些困難？紅軍戰士又是怎樣克服、戰勝這些困難的？ ③文章寫了紅軍翻越老山界的過程，作者是怎樣安排、組織這些材料的？是按照什么順序寫的？

〔討論〕學生分組討論，合作交流、探究老師提出的問題。

2．學生互相討論、交流，小組代表發言，教師適當點撥，最后得出答案。〔提示〕① 應找到表示時間、地點的詞，提示：在第二段里找。

② 從吃飯、走路、睡覺、處境難上來思考。③ 引導學生劃分段落理解段落之間的關系。

〔小結〕①全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時間和空間順序來寫的。時間變化：“下午才動身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山腳”---“滿天都是星光”---“半夜里”---“黎明的時候”---“已經是下午2點多鐘”---“一直到宿營地”。地點轉移：上山（從山腳到山頂）---下山。翻越老山界，從第一天下午動身，到第二天下午2點以后才下山，整整一天時間。

②紅軍翻越老山界遇到的困難：一是，走路難（“向上看??就在腳底下。”“陡峭極了??只有一尺多寬。”山路陡峭，懸崖峭壁。）；二是，睡覺難（“路只有一尺來寬??不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人??渾身打著顫”，宿營峭壁，半夜凍醒。）；三是，吃飯難（“肚子很餓，力氣不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓。）；四是，處境難（“傷員病員都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機關槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。）從中看到老山界的險峻難走，但是紅軍戰士以頑強不屈、樂觀的精神，戰勝了這些困難，翻越了老山界。

③課文采用順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排層次。這樣寫的好處，一是材料按時間變化和地點轉移來安排，十分順當，文章脈絡十分清晰。二是逐層寫明時間的變化和地點的轉移，使敘事和描寫都合情合理。三是有些事情起初不明，后來才明白，按時間順序寫，先設懸念，后面解釋，就能產生扣人心弦的效果。課文寫得有條不紊，環環相扣，仿佛帶領讀者重溫紅軍翻越老山界的戰斗歷程。3．放聲朗讀課文，體會作者的思想感情。

（四）形成應用 鞏固提高

〔應用〕

1、文章當中寫到睡覺難，在一尺寬的地方，路又不平，紅軍戰士橫著心躺下。結合我們現在的生活，想像一下紅軍戰士睡覺的情景是怎樣的艱難。

〔注意〕此題讓學生體會紅軍戰勝常人難以忍受的困難，領悟紅軍不怕難的精神和戰勝困難的勇氣。

〔應用〕

2、紅軍過瑤民，瑤民“照著慣例”，給紅軍“一點米”，紅軍給瑤民“一袋米” 2 等的修飾，在這里起何作用？舉一些現時生活中，能充分體現軍愛民、民擁軍的典型事例。

〔注意〕本題調動學生積極思考，分別查找資料，分組討論，把自己所掌握的材料在小組交流。提示：可以從98年的抗洪救災說起，也可以從平日里擁軍愛民的事例說起。學生廣泛發言，體現軍民魚水情的主題。

〔討論〕

3、同學們展開想像的翅膀，想像一下，紅軍翻越老山界下山的愉快心情，說說當時的場面會是怎樣？

〔注意〕此題鍛煉學生的想像能力。

（五）課后小結 拓展延伸

〔課后小結〕：毛主席說過“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”不錯的，紅軍為了取得長征的勝利，不怕艱難險阻，用革命的樂觀主義精神克服了爬越老山界的困難。作者采用順敘的方法，按時間變化、地點轉移來安排層次，使文章順當，脈絡清晰，敘事和描寫相結合。〔拓展延伸〕：

1、〔應用〕老山界一文中最大的特點就是，按照時間變化、地點轉移的方法組織安排材料。虛寫和實寫相結合，襯筆陪筆相結合，伏筆和補筆相結合，淡筆和濃筆相結合，這也是老山界一文中的巧妙之處。請仿照這種寫法寫一篇“游記”。

2、〔實踐〕同學們課后搜集紅軍長征中的故事，可到圖書館、網上查找資料“以長征為主題” 開一次故事會，體會長征的偉大壯舉。

3、〔積累〕把文章中描寫的句子，景物描寫的語段摘抄在本子上。把課文中的比喻、擬人、排比等修辭手法的句子歸類摘抄在本子上。

第二課時

（一）課前熱身，導入新課

同學們：昨天我們學習了老山界的第一課時，同學們了解了翻越老山界的困難重重，可是這些困難在毛主席領導下的紅軍戰士眼里是怎樣看待的? 誰能用毛主席的詩詞中的一句詩 來概括出來呢？（學生發言）今天，我們繼續學習《老山界》一文，看紅軍戰士是怎樣用樂觀的精神克服困難的。

（二）合作交流，解讀探究：

1．學生自讀課文，思考作者描寫了哪些景物，并找出自己認為景物描寫最精彩的語段。2．學生在讀的基礎上，老師設疑，同桌互相討論老師提出的問題，最后得出結論。3．思考探究以下問題：（投影出示）

①課文寫了上山、宿營、下山的場景，請找到描寫景物的句子。②請說說課文中景物描寫，在課文中有什么作用？

③紅軍的樂觀表現在哪些地方？哪些詞語運用的最恰當？ 〔討論〕學生獨立思考，合作交流。

〔注意〕應抓住上山、宿營、下山的景物描寫和表達的心情上來思考。4．匯報交流：

小組代表發言，匯報討論結果。教師點撥，得出答案。

〔小結〕明確上面問題的答案：①上山：“滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。”

宿營：“半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷圍得像一口井。”

下山：“路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。” ②作者以生動的景物描寫，有聲有色的把紅軍戰士高昂的斗志，豪言的壯語，暢快的心情表現出來，渲染他們頑強不屈的斗志和艱苦樂觀的情緒，從而表現了他們的精神面貌。③“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”等

5、引導學生背誦重要語段，要求學生背誦“半夜里突然醒來??不知什么時候又睡著了。”背誦完同桌交流。

（三）形成應用 鞏固提高：

〔討論〕

1、“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。” 這一段話中的“極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，”是否矛盾？談談你是否有過這種感覺。

〔提示〕對課文中的這段話可這樣理解：在深山里，在極靜的時候，在半醒半睡之中，確實使人有這種感覺。有的聲音，分明來自遠處，分明很細切，可是由于靜，聽起來仿佛近在咫尺，而且響亮洪大；有的聲音，分明來自近處，分明很洪亮，可是由于山峰重疊，反響回蕩，愈傳愈遠，愈變愈細。而且風聲、水聲林木呼嘯聲等等，混雜一起，變化萬端，引起人們的種種聯想。談自己感受的時候要談的真實，運用比喻要合情合理，語句要流暢。

〔討論〕

2、“像春蠶咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”“嗚咽”在這里怎樣理解？這句話運用了哪些修辭手法？有何作用？

〔注意〕“像山泉在嗚咽”一句有不少人認為“嗚咽”的原意是低聲哭泣，文中是修飾形容凄切的流水聲。這種解釋與通篇洋溢的革命樂觀主義精神相悖。應解釋成流水聲若斷若續，好像山泉時而流時而止。這樣使整個樂觀主義的基調不至于失去一致。明確：這里運用了比喻、排比的修辭手法，作者形象貼切的比喻，生動具體地將自己的 4 感受細膩入微地表現出來，增加了語言的美感和氣勢。

〔討論〕

3、“搶了一碗飯就吃”，如何理解“搶”字，談談你的看法。

〔提示〕“搶”字是一個中性詞，這里有搶先爭先的意思，用在紅軍身上是為了說明吃飯的迅速，“搶”字形象的表現了紅軍戰士為了爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。你是怎樣看的，開展討論，發表自己的看法。

（四）課后小結 拓展延伸：

〔課后小結〕：老山界，是紅軍翻越的“第一座難走的山”。但是在紅軍的眼里，他們認為：“我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。” 這充分表現了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志。課文通過生動的描寫具體形象地表達了中心思想，特別是通過景物描寫來渲染紅軍戰士的樂觀精神。〔拓展延伸〕：

1、〔模仿天地〕

仿照“像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”請你發揮想像能力，按照上面的例句做一組排比句式。〔注意〕想像要合理，比喻要貼切，語勢要一致。像，像，像，像。

2、〔比較閱讀〕閱讀短文，討論問題。

①再往前走，天山越來越顯得優美。②在那白皚皚的群峰的雪線下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像無數撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫間，只漏下斑斑點點細碎的日影。③騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。④在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴。⑤當你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時，雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光。⑥從偶爾發現的一棵兩棵燒焦的枯樹看來，這里也許來過辛勤的獵人，在午夜生火宿過營，烤過獵獲的野味。⑦這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

①如果說進到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。②山色逐漸變得輕柔，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝胭似的感覺。③這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。④這密密層層成丈高的野花，花兒賽過八寸的瑪瑙盤。⑤馬走在花海中，顯得的格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。⑥在馬上你用不著離鞍，只 5 要一伸手就可以捧到滿懷的你最心愛的大鮮花。

〔 思考與解答〕比較閱讀閱讀后，思考：畫線部分的景物描寫和老山界里的“四個像” 的修辭手法，有何相同之處，其作用是什么？

〔 點評〕要從文章的景物描寫入手，分析文章所運用的修辭手法 明確：文章都運用了比喻、排比的修辭手法，描寫的景物生動、形象。3．〔寫作訓練〕

學習作者的寫作方法，留心進行觀察，抓住景物的特征，記錄你自己所見所聞，模仿上文的寫作手法，寫一 篇描寫景物的抒情短文。

〔注意〕要運用多種修辭手法，通過聯想和想像，把觀察的景物和自己的感受具體形象、細膩生動地描寫出來。

【語文資料采擷】 1．作者簡介

陸定一（1906—1996），中國無產階級革命家。江蘇無錫人。1925年加入中國共產黨。1926年畢業于上海交通大學。1927年起任共青團中央宣傳部長、共青團駐少共國際代表。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治宣傳部工作，后任紅軍總政治部宣傳部長。建國后，是中共第八屆中央政治部候補委員、第十一屆中央委員，第十二、十三屆中顧委常委。

2．明白曉暢 引人入勝----《老山界》的敘事特色

作為一篇記敘文，《老山界》把時間、地點、人物、事件、原因、結果這六個記敘要素交代得非常明確，堪稱典范。它不僅內容完整，眉目清晰，而且在敘事方面有許多特色，概括起來就是：明白曉暢，引人入勝。作者就像一位講故事的老手，采用我國傳統的敘事方式，把紅軍長征路上翻越老山界的經過，講述得有頭有尾，波瀾迭起，繪聲繪色，妙趣橫生。《老山界》的敘事特色之所以如此顯著，是因為作者行文時做到了以下三點：

一是善于安排結構。

在記敘文中，要把一件事的來龍去脈敘述清楚，就必須善于安排結構。《老山界》是側重于寫事的記敘文，它要寫的翻山經過，頭緒比較單純，并且故事情節的發展與時間地點的推移是一致的。因此作者把“事”作為記敘的線索，順著時間、地點的變化來安排結構。顯然這種最基本最常用的“順敘法”，既適合這篇文章的內容，也符合我國敘事的傳統，作者易于掌握，讀者也喜聞樂見。

二是善于激起波瀾。

用順序的方法敘事，最忌平淡呆板。《老山界》的敘事，做到了有抑有揚，忽虛忽實，又張又弛，且開且合，因而全文波瀾迭起，妙趣橫生，令人越讀越有興味。

三是善于進行表達。

第四篇：《老山界》 教案

《老山界》 教案

教學目標：

1、學習順敘的方法按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2、體會本文樸實優美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。

3、學習紅軍革命樂觀主義精神。教學重難點：

1、本文語言樸實而優美，字里行間流露著真摯而強烈的感情

2、學習紅軍革命樂觀主義精神。教學時數：一課時 教學過程：

1、導入

1.毛主席的詩《七律 長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這座 “難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍的講述吧。2.作者介紹：

陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

二、請同學自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內容。

1、排除字詞障礙

字：驚惶

籬笆

骨碌

酣

蜷

綴

矗

咀嚼

澎湃

多音字：嗚咽

落得很遠

詞：攀談

苛捐雜稅

奇觀

絕壁

骨碌

酣然入夢

蜷

嗚咽

澎湃

身手

2、我們概括事件內容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。

時間：從第一天的下午到次日的下午

地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中 人物：紅軍某部的干部和戰士 起因：紅軍總部決定翻越老山界(1)經過：紅軍戰士歷經艱險翻山(2-33)結果：紅軍取得了翻山的勝利(33)下面，請同學把這六要素用最簡潔的一句話概括出來。

（明確： 紅軍在長征途中翻越老山界）

小結：本文是采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次的。這樣寫，什么時

間，什么地點，什么事情，一層一層說下去，十分順暢，文章脈絡十分清晰，這種按時間變化和地點轉移安排文章層次的寫法，值得我們寫記敘文時借鑒。

三、課文分析

1、通過學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山，其“難”表現在哪些方面呢？ 明確：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

2、對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

3、面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？

明確：打趣逗笑、奮勇登山； 酣然入夢、觀賞夜景；鼓著勇氣、繼續前進； 毫不畏懼、嘲笑敵機

四、揣摩生動描寫

1、作者是從哪些方面描寫紅軍戰士的？ 明確：行動、語言、場面、景物

2、分析生動的場面、景物描寫 分析：第23節，思考: 1)這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么? 明確：主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠及近的順序寫的。2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：運用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出山的氣勢；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫出紅軍當時所處環境的特點。

這些比喻不僅形象生動的描繪了自然景物，而且表現了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。

3）作者在這節中除了從視覺方面寫所見到的景物，還從聽覺方面寫了所聽到的各種聲響，思考：作者從哪些方面來寫所聽到的聲響? 明確：不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

這段聲響的描寫尤其精彩，連續比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現。又用一個排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。4）這些聲響突出了夜的什么特點？

明確：寂靜

5）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

明確：這段文字采用以聲寫靜的手法，寫一個極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽到的難以名狀的聲音。用“遠――近、洪大――細切”兩組反義詞，以四個比喻句，顯示出聲響的起伏變幻。“春蠶、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽覺效果轉化為一幅幅的視覺畫面，既寫出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂觀的情趣。

6）這段景物描寫對表現中心意思有何作用？

明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

五、思考討論：

1、找出登山過程中的三處景物描寫部分

明確：夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）

半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來”到“不知什么時候又睡著了”。）下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）

2、怎樣理解第一段描寫中的“火把排成許多‘之’字形與星光連接起來，是一種生平沒見過的‘奇觀’”？“奇觀”在句中突出了作者怎樣的思想感情？

明確：“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現了老山界的險峻，而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現出這一景象的奇特罕見，表現紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義精神。3、12段描寫了紅軍夜晚爬山的“奇觀”，18段為什么還要繼續描寫紅軍爬山的景象？刪去這段描寫行不行？

明確：不能刪。這段描寫是前段夜景的補充，它通過作者的動作和感受（“一步一步的上去” “向上看??向下看”）進一步寫出了山勢的險峻陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰勝困難的信心和決心。

4、在“半夜露宿”這一部分，作者交代說戰士們是“橫著心躺下去”，但又說“一會兒就酣然入睡了”，這兩者是否矛盾？

明確：“橫著心”說明戰士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴明的組織紀律性。“一會兒就酣然入睡了”既說明戰士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮定、坦然的襟懷。

5、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關鍵詞語來討論體會。

明確： “顫”和“蜷”使我們仿佛看見戰士們全身因寒冷而發抖、哆嗦的形象，生動的表現了寒氣刺骨的情景。但是，戰士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮定。

6、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？” 這句話。

明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內戰的情緒，進一步襯托出紅軍北上抗戰，不怕遠征難的革命豪情。

7、最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達了作者怎樣的心情？ 明確：景色明朗、清新。表達了克服困難后的愉快，表現戰士們歡暢、輕松的心情，集中展現了一種前景光明的意境。

8、作者在文中細致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？

明確：突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。

六、總結全文

1、中心思想： 本文真實、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

2.、寫作特點：

1）采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2）以生動的描寫具體而形象地表達中心。

3）語言樸實優美，凝煉細膩，字里行間流露出真摯而強烈的感情。板書設計：

老 山 界 陸 定 一

表現登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神

山頂所思 到達山頂

繼續登山 攀登雷公

山腳訪瑤家

按時間變化和地點轉移安排文章層次

第五篇：老山界優秀教案

《老山界》是陸定一創作的文章，創作于二十世紀三十年代。2019年被選入人教部編版七下語文書第六課。下面給大家分享老山界教案，歡迎借鑒！

[教學目標]

1、理解課文的思想內容，熱愛長征的革命傳統。

2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

[重點難點]

1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敘事件、安排層次的方法。

2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

[教學時數]二課時

第一課時

一、導入

1、導語

二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎?那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎?那就請親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍給我們講述吧。

二、在學生預習課文的基礎上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內容。

討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。

三、探究學習

㈠明確順序安排

1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢?(時間變化、地點轉移)

2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

㈡了解事件經過。填表說明紅軍翻越老山界的經過。

時間地點人物活動

第一天(上午傍晚天黑夜黑半夜)

第二天(黎明以后下午)

㈢理清結構層次。

1、提問：記敘一件事，文章結構一般如何安排?交代起因，記敘經過，說明結局。

分三部分：交代決定翻越老山界(第一自然段);記敘翻越老山界的經過(2—33段);說明老山界比起其它“小得很”(34段)。

一、作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現在哪些方面呢?

㈠引導學生細讀課文，全面思考。

走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的?(要求學生跳讀、勾劃、概括)。

走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢?

打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

鼓著勇氣、繼續前進。毫不畏懼、嘲笑敵機

㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格?

頑強的意志、樂觀的精神

㈤首尾兩段的作用。

1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢?

⑴首段交代了高度(三十里高)名稱(土名叫老山界)說明山難翻(暗示中心意思)。用土名“老山界”?(聯系與瑤民攀談一段)通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

尾段。抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

第二課時

一、復習舊課

二、繼續學習課文，揣摩生動描寫

1、本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么?——生動的描寫。

2、作者是從哪些方面描寫的?——行動、語言、場面、景物

3、揣摩行動描寫

行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。

4、揣摩語言描寫

細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什么精神?

如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。

5、揣摩場面描寫

⑴找出最典型的場面描寫。“之”字奇觀

⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的?

著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什么精神?

烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。

6、揣摩景物描寫

⑴找出最精彩的一段。

半夜醒來觀賞夜景(所見所聞)

⑵“見”主要寫了哪些景物?以什么為序?用了哪些修辭手法?

星星、山峰、山谷;自上而下;比喻、排比

⑶所“見”景象給人什么感受?“聞”突出了什么特點?

莊嚴、奇偉。寂靜

⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎?

不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。(進一步要求學生談談自身感受)

⑸這些聲音有何特點?采用什么方法寫出?

遠、近、大、細;比喻、擬人(山泉嗚咽)

⑹這段景物描寫對表現中心意思有何作用?

寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

三、小結

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

四、布置作業

教學目標

1.通過學習本文，讓學生體會領悟紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和大無畏的革命樂觀主義精神。

2.通過反復閱讀，弄清各種敘述方法的特點，體會本文運用順敘方法和插敘方法的好處。

3.通過討論的方法，讓學生清楚本文中景物描寫的作用。

教學重點

1.通過朗讀，整體感知本文的思想內容。

2.通過研討，掌握本文主要的寫作方法。

教學難點

怎樣理解在非常艱苦、惡劣的環境中，描寫優美景物的心境和作用。

課時安排二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

教師首先朗讀詩歌《七律·長征》：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

描寫紅軍長征的著名詩歌中，寫到：險峻的五嶺綿延起伏，可在紅軍眼中只像水面吹起的細小波浪。這是何等的氣勢！這五嶺就是：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺。其中的越城嶺，土名叫“老山界”，是紅軍長征中所翻越的第一座難走的山。今天，就讓我們一同看看紅軍戰士是怎樣翻越這第一座難走的山的。

二、閱讀課文，理清脈絡

學生閱讀課文，檢查學生預習情況，重點是落實課后“積累”一題中所列的字詞讀音和意義。然后研討問題。教師提出問題或者啟發、引導學生提出問題，再通過同桌討論、分組討論，或師生共同討論方式，解決下面問題。

1．紅軍為什么要進行萬里長征？長征有什么意義？

明確：紅軍長征，是在抗日救亡成為全民族最緊迫的任務、中國面臨民族危亡的情況下發生的，也是在黨和紅軍面臨生死存亡嚴重危機的情況下發生的。1931年“九一八”事變后，中國共產黨提出了停止內戰、建立抗日民族統一戰線的主張，但反動派仍頑固堅持其“攘外必先安內”的反動政策，調動100萬大軍“圍剿”紅軍和各蘇區，其中以50萬兵力直逼中央蘇區。在“左”傾冒險主義的錯誤領導下，中央蘇區第五次反“圍剿”最終失敗，紅軍從而被迫進行戰略轉移。

長征勝利表明中國共產黨和紅軍是一支不可戰勝的力量。具有更深遠意義的是，形成了中國革命成熟的堅強領導核心。

2．文章是按照什么順序記敘的？哪些詞語可以表明這些順序？

明確：按照時間變化和地點轉移記敘紅軍翻越老山界的經過，屬于時間順序。表明時間順序的詞語：“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午兩點多鐘”等。

3．按照這樣的順序，文章的結構層次可以怎樣分析？

明確：結構層次

第一部分：（1段）交代決定翻越老山界。

第二部分：（2——33段）記述翻越老山界的經過。

第一層（2——11段）翻山前在山腳下訪瑤民。

第二層（12——32段）紅軍翻越老山界的過程。

第三部分（33段）寫作者翻山后的感受。

4．這篇課文屬于哪種敘述方式？這樣的敘述方式有什么好處？

明確：順敘，還有補敘。好處：層次清晰，敘事描寫合情合理，前后照應，扣人心弦，有著強烈的藝術感染力。

三、整體感知，理解主旨

在學生熟讀課文的基礎上，采用提問、討論等方法，探討體味文章的思想感情。

1．讀了這篇課文，老山界給你留下最深的印象是什么？從課文中哪里表現出來的？

明確：難。表現在：走路難（懸崖峭壁，山路險峻）；睡覺難（夜宿峭壁，寒氣逼人）；吃飯難（糧食奇缺，肚子饑餓）；處境難（敵人追擊，槍聲密集）。

2．紅軍面對種種艱難險阻，是憑著怎樣的態度和精神翻越過老山界的？

明確：面對走路難，“都想努一把力，好快些翻過山去”，沒有絲毫的膽怯；面對睡覺難，“橫著心躺下去”，毫無怨言；面對吃飯難，“鼓著勇氣前進”，忍饑爬山；面對處境難，“慰問和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機的無能。

3．作者記敘紅軍翻越老山界的過程，為了表現怎樣的思想感情？

明確：記敘了中國紅軍在長征途中翻越第一座難走的山——老山界的經過，表現了中國共產黨領導下的紅軍，不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和大無畏的革命樂觀主義精神。

4．作者是一個怎樣的人？他為什么這樣表現紅軍呢？

明確：陸定一（1906年～1996年），中國無產階級革命家。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治宣傳部工作，后任紅軍總政治部宣傳部長。建國后，是第十一屆中央委員，第十二屆、十三屆中顧委常委。中共中央書記處書記、國務院副總理、中共中央宣傳部部長、文化部長等職，是中國共產黨宣傳戰線的卓越領導人，被譽為中國共產黨內的大秀才。陸定一長期在宣傳思想戰線擔任重要領導職務，為宣傳黨的路線方針政策，推動中國革命和建設的發展，傾注了全部精力，為黨的理論建設和宣傳思想工作做出了重要貢獻。

作為親歷長征的紅軍戰士，作者對自己的隊伍充滿著無限熱愛的感情，對紅軍的精神極為敬佩和贊揚，作者寫翻越老山界的經過，就是對紅軍精神的熱情謳歌。

四、布置作業

在課文中畫出所有景物描寫的句段，體會景物描寫的作用，下節課我們將具體探究賞析。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

回顧上節課的內容，我們理清了文章的結構層次，知道了全文是寫紅軍翻越老山界的經過，也明確了文章的主旨。那么，我們今天再看看作者是如何圍繞主旨選材組材的。

二、研討選材組材

圍繞結構層次和文章主旨，討論哪些內容不是直接寫翻山的，這些內容和主旨有什么關系，引導學生探究分析。

1．全文重點圍繞紅軍翻越老山界來寫的，這當然是直接表現文章主題的。除此之外，還有哪些內容不是直接寫紅軍翻山的？

明確：與瑤民母女攀談，醫務隊的女同志，敵人的飛機聲和槍聲。

2．翻山之前，寫與瑤民母女攀談，這與表現主旨有關系？

明確：與瑤民攀談是翻越老山界的一個組成部分。從瑤民那里了解到了瑤民們的悲苦生活，宣傳了紅軍的主張，把自己本身就很缺乏的糧食送給瑤民，貼標語保護瑤民的籬笆等，這些說明了紅軍是一支關心百姓、愛護百姓、為天下窮苦人謀利益的好隊伍，說明了紅軍的走到哪里就把思想政治工作做到哪里的好作風，這也是紅軍能夠取得人民大眾支持、最終奪取勝利的重要原因之一。這樣，雖然看似與翻山關系不大，實際上是從一個側面表現紅軍長征的經過及意義，更加豐富了文章的主題。

3．快到山頂時，作者又寫了醫務隊的女同志，這樣寫有什么作用？

明確：醫務隊也是整個隊伍的一個部分，是長征隊伍里必不可少的后援支持。翻越老山界中普通士兵表現出了極大的堅強和勇敢，那么帶著傷員翻山的醫務隊呢？他們則更需要有著更大的勇氣和毅力，表現出更大的堅強和勇敢，何況他們中很多人是女性。這種堅強和勇敢就更讓戰士們欽佩，她們也是紅軍長征隊伍中的一個特色和寫照。

4．補寫敵人的飛機聲和槍聲，目的是什么？

明確：補寫敵人的機槍聲和飛機聲，就更突出了紅軍所面臨的艱難困苦，他們不單是要翻越一座高山，而是在敵人的圍追堵截中翻越高山，其艱難的情境可以想見。在敵人飛機的“嘆息”聲中，我們看到的是紅軍的戰無不勝的高大形象。

5.小結：

在直接記敘紅軍翻越老山界的經過時，還寫了這么多內容，不但沒有沖淡主題，而且從不同的側面豐富了主題，使文章更加充實、豐滿。

三、賞析景物描寫

請同學朗讀自己畫出的景物描寫的句段，每個同學讀一處。讀完后，討論以下問題。通過反復朗讀，體會感悟景物描寫的作用。

1．兩處“之”字形火把的描寫，具體有什么作用？

明確：通過兩次“之”字形火把的描寫，描繪出了一個星夜行軍圖，火光與星光相接，暗示了山勢陡峭。而此時戰士還有說有笑，互相鼓勵，更表現了紅軍不畏艱險、堅強勇敢的豪邁氣概。

2．夜宿半山腰時很險要也很艱苦，但作者描寫的夜景卻很美，這樣寫景有什么作用？

明確：這段景物描寫，寫夜色的美好，突出山勢的險峻，特別是寫靜夜的聲音，通過四個形象的比喻寫出聲響的起伏變換，形象地寫出了人在困倦之時，耳邊的聲音似有非有，朦朧變化的情景。紅軍戰士雖然處境艱苦，但對美好生活的向往是他們前進的動力。這些景物描寫，也正是表現了他們革命的樂觀主義精神。

3．下山路上的景物描寫，意在表現什么？

明確：景色明朗清新，表達了克服困難后的愉快，表現戰士們歡暢、輕松的心情，集中展現了一種前景光明的意境。

4.小結：

描寫景物不是為了寫景而寫景。寫景既豐富了文章的內容，更重要的是為表現人物心情和精神，豐富文章的主題思想。

四、布置作業

1．課后繼續查閱有關紅軍長征的資料，全面了解長征的過程及意義，進一步加深對紅軍精神的理解和感悟。

2．背誦半夜醒來景物描寫的一段，學習這種景物描寫的方法，并在自己的寫作中能夠加以運用。

教學目標：

1、學習順敘的方法按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2、體會本文樸實優美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。

3、學習紅軍革命樂觀主義精神。

教學重難點：

1、本文語言樸實而優美，字里行間流露著真摯而強烈的感情

2、學習紅軍革命樂觀主義精神。

教學時數：一課時

教學過程：

1、導入

1.《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍的講述吧。

2.作者介紹：

陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長、國務院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

二、請同學自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內容。

1、排除字詞障礙

字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃

多音字：嗚咽落得很遠

詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手

2、我們概括事件內容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。

時間：從第一天的下午到次日的下午

地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中

人物：紅軍某部的干部和戰士

起因：紅軍總部決定翻越老山界(1)

經過：紅軍戰士歷經艱險翻山(2-33)

結果：紅軍取得了翻山的勝利(33)

下面，請同學把這六要素用最簡潔的一句話概括出來。

（明確：紅軍在長征途中翻越老山界）

小結：本文是采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次的。這樣寫，什么時間，什么地點，什么事情，一層一層說下去，十分順暢，文章脈絡十分清晰，這種按時間變化和地點轉移安排文章層次的寫法，值得我們寫記敘文時借鑒。

三、課文分析

1、通過學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山，其“難”表現在哪些方面呢？

明確：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

2、對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

3、面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？

明確：打趣逗笑、奮勇登山；酣然入夢、觀賞夜景；鼓著勇氣、繼續前進；毫不畏懼、嘲笑敵機

四、揣摩生動描寫

1、作者是從哪些方面描寫紅軍戰士的？

明確：行動、語言、場面、景物

2、分析生動的場面、景物描寫

分析：第23節，思考:

1)這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么?

明確：主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠及近的順序寫的。

2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：運用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出山的氣勢；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫出紅軍當時所處環境的特點。

這些比喻不僅形象生動的描繪了自然景物，而且表現了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。

3）作者在這節中除了從視覺方面寫所見到的景物，還從聽覺方面寫了所聽到的各種聲響，思考：作者從哪些方面來寫所聽到的聲響?

明確：不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

這段聲響的描寫尤其精彩，連續比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的`聲響寫得活靈活現。又用一個排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。

4）這些聲響突出了夜的什么特點？

明確：寂靜

5）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

明確：這段文字采用以聲寫靜的手法，寫一個極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽到的難以名狀的聲音。用“遠――近、洪大――細切”兩組反義詞，以四個比喻句，顯示出聲響的起伏變幻。“春蠶、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽覺效果轉化為一幅幅的視覺畫面，既寫出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂觀的情趣。

6）這段景物描寫對表現中心意思有何作用？

明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

五、思考討論：

1、找出登山過程中的三處景物描寫部分

明確：夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）

半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來”到“不知什么時候又睡著了”。）

下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）

2、怎樣理解第一段描寫中的“火把排成許多‘之’字形與星光連接起來，是一種生平沒見過的‘奇觀’”？“奇觀”在句中突出了作者怎樣的思想感情？

明確：“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現了老山界的險峻，而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現出這一景象的奇特罕見，表現紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義精神。

3、12段描寫了紅軍夜晚爬山的“奇觀”，18段為什么還要繼續描寫紅軍爬山的景象？刪去這段描寫行不行？

明確：不能刪。這段描寫是前段夜景的補充，它通過作者的動作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）進一步寫出了山勢的險峻陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰勝困難的信心和決心。

4、在“半夜露宿”這一部分，作者交代說戰士們是“橫著心躺下去”，但又說“一會兒就酣然入睡了”，這兩者是否矛盾？

明確：“橫著心”說明戰士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴明的組織紀律性。“一會兒就酣然入睡了”既說明戰士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮定、坦然的襟懷。

5、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關鍵詞語來討論體會。

明確：“顫”和“蜷”使我們仿佛看見戰士們全身因寒冷而發抖、哆嗦的形象，生動的表現了寒氣刺骨的情景。但是，戰士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮定。

6、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？”這句話。

明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內戰的情緒，進一步襯托出紅軍北上抗戰，不怕遠征難的革命豪情。

7、最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達了作者怎樣的心情？

明確：景色明朗、清新。表達了克服困難后的愉快，表現戰士們歡暢、輕松的心情，集中展現了一種前景光明的意境。

8、作者在文中細致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？

明確：突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。

六、總結全文

1、中心思想：本文真實、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

2.、寫作特點：

1）采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2）以生動的描寫具體而形象地表達中心。

3）語言樸實優美，凝煉細膩，字里行間流露出真摯而強烈的感情。

板書設計：

老山界

陸定一

表現登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神

山頂所思

到達山頂

繼續登山

攀登雷公

山腳訪瑤家

按時間變化和地點轉移安排文章層次

教學重點

1、理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。

2、了解課文按照時間變化和地點轉換安排材料的特點。

3、體會重要語句的含義，賞析背誦精彩的段落。

設計說明：這個設計旨在引導學生發揮想象，和紅軍一起長征，感受紅軍的革命精神。達到這一目標的具體方法就是感知課文，體會作者合理的按時間變化和地點轉移安排材料的特點，抓住重點句子進行賞析背誦。

教學步驟

一、創設情景，閱讀思考。假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺如何？組織學生交流。我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜，而且還沒吃飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？一起來看一下課文。

二、分析文章，體會精神，默讀課文，思考以下問題：

（1）在《七律長征》中的主題是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。想想紅軍在翻越老山界的過程中遇到了那些困難？

（2）紅軍在翻越老山界的過程中遇到了“四難”，戰士的態度如何，試從文中選擇恰當的語句說明。

（3）紅軍戰士為什么能表現出這樣的態度？結合你的理解談談你的感受。

三、精致品讀，揣摩細節。

人物的精神風貌往往是通過細節表現的。勾畫文中你欣賞的細節進行賞析，并和同學交流，說說他們是如何為中心和塑造人物服務的。

四、研討課文，繪制行軍圖。

（1）根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖，引導學生掌握按時間變化和地點轉移記敘一件完整的事件的方法。

（2）學生展示行軍圖，教師引導交流評價，并且說說作者把寫作的重點放在了那里，為什么？

五、課后學習：摘抄、背誦文中的優美段落。

活動課設計

設計說明：設計的核心是片段仿寫。仿寫可以使閱讀和寫作結合成一個整體，以寫促讀。最后一個版塊引導學生帶著寫作中存在的問題再次進入閱讀，使閱讀和寫作更有針對性，教學目標可以落得更實些。

教學步驟：

一、摘取精彩片段，進行仿寫練習。

（1）仿寫用聲音表現寂靜的方法：示例：寫寂靜可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。課文既說“寂靜”又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，運用的是以聲寫靜。因為靜極了，才會聽到一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。

練習：你在生活中曾有過這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習用比喻。

（2）仿寫一個博喻的句子。示例：耳朵里有不可捉摸的聲響……像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。這個句子用四個喻體表現耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動，而且加強了文章的氣勢，給讀者留下了深刻的印象。

練習：寫一個比喻句，用幾個喻體表現一個本體。

（3）仿寫變換立足點和角度觀察景物、描寫景物的方法。

示例：課文第一次寫火把，立足點在山下，觀察角度是仰視；第二次寫火把，立足點在山腰，觀察角度是既有仰視又有俯視。

練習：找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什么位子，從什么角度拍攝的。

（4）仿寫巧妙生動的詞語運用。

示例：遠遠的還聽見敵人的飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？“嘆息”一詞表達了紅軍戰士對敵人的蔑視，洋溢著強烈的自信和樂觀主義精神。

練習：打開自己的作文本或日記本，仔細品讀自己的文章，看看能否在一些句子中換用更加生動、形象，富有趣味的詞語。

（5）從課文中自主選擇一個你認為精彩的句子或片段，進行仿寫。

二、小組交流，評價作品。

三、帶著寫作問題，再次品讀文章。

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