第一篇：葡萄溝說課及教案

《葡萄溝》說課材料

一、說教材

課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

二、說教學目標

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文，學習用課文中的詞語概括段意。

三、教學重點、難點：有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”

四、說教法、學法：

根據課文特點，設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以小組合作的形式來完成。

五、說教學過程：

（一）、初讀課文內容，導學習目標

1、自讀課文，提問：課文是怎樣夸葡萄溝的？

2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個好地方的？

（二）、精讀課文，理解葡萄溝是個好地方

在學生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學生在讀中逐步悟疑，并提出學生的創新意識。

（三）、分層設計，鞏固提高

學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。能力強的查找資料，會畫畫的同學畫畫，差一些的學生記優美句子。在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。作業設計如下：

1、這一課有許多優美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。

2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡萄溝畫出來。

3、有條件的同學收集有關新疆的圖片及文字資料

六、說教學反思

本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

《葡萄溝》教案設計

教學目標

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文，學習用課文中的詞語概括段意。教學重點 有感情的朗讀課文，理解課文的主要內容。

教學難點 幫助學生在理解句子之間關系的基礎上，理解“葡萄溝真是個好地方”。教具準備 音樂、錄音、情景動畫 教學方法 情景教學法 教學過程

一、揭示課題

1.談話：播放音樂，同學們，你們聽到歌中唱的是哪里？

2.引入：對，是新疆，新疆的葡萄非常好吃。

那么，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）

3.揭示：(板書)

好極了，這節課我們就一起來學習葡萄溝這一課。

二、自由讀課文

思考：葡萄溝里有什么？

板書：①葡萄溝的葡萄多、好。②葡萄溝是個好地方。

過渡語：課文中為什么說葡萄溝是個好地方呢？

我們首先來看第一自然段。

三、講讀

〈一〉第一自然段：

1.指名讀，其他邊聽邊想：

這一段寫了葡萄溝盛產什么？

你能說說這一段主要講什么嗎？

師：今后我們在總結自然段的段意時，就要緊緊抓住跟課文內容有緊密聯系的句子。（板書）

葡萄溝的葡萄。最惹人喜愛

2.齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄的心情，突出主要內容。

過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢？

〈二〉第二自然段：

1.指名讀，其他同學思考：

板書：葡萄溝的葡萄長得特別好，（而且結得好多）

2.你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？

默讀邊讀邊畫

生答：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！?/p>

揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么？說明什么？

問：為什么說“像搭起一一個個綠色的涼棚”？（觀察圖）

生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個臺階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。

過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？你能把這種高興的心情讀出來嗎？（2～3名）

〈三〉第三自然段：

（過渡語）葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎？（學生發言）

同學們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它，他們除了同學們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

我們來看課文的第三段（請一名同學讀）

1.指名讀，其他思考：葡萄干是怎樣制成的？

生答：把成串的葡萄??葡萄干。

2.在哪兒制成的？陰房什么樣？

（看實物）

〈四〉第四自然段：

1.齊讀最后一段

2.作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發出你對葡萄溝的贊美之情。

3.指定2名讀，再齊讀。

四、小結（對照板書）

1.生：葡萄溝出產水果，尤其是葡萄長得又多又好，制成的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，所以說它真是個好地方。

2.師：是啊，葡萄溝真是個好地方，將來同學們若是有機會去新疆，一定要去葡萄溝觀賞那五光十色的葡萄，親口品嘗那剛制成的味道鮮美的葡萄干。

五、布置作業 完成配套練習

板書設計：

葡萄溝

水果： 杏子、香梨、蜜桃、沙果 大、多

葡萄溝 出產 葡萄： 五光十色（顏色美）味甜

葡萄干： 色鮮艷味甜

第二篇：葡萄溝說課專題

標題：人教版新課標二年級語文下冊《葡萄溝》說課稿

尊敬的老師，同學們大家早上好：

我是來自人文科學學院2011級初等教育班的徐盼。我說課的內容為人教版二年級下冊第10課葡萄溝。今天我將圍繞說教材、說教學目標、說教學重難點、說教學與學法、說學情、說教學過程、說板書設計這七個環節進行說課。

一、說教材《葡萄溝》是義務教育課程標準試驗教科書語文二年級下冊第三單元的一篇課文，本篇課文是介紹我們新疆吐魯番的一個地方 –葡萄溝，課文是圍繞：“葡萄溝真是個好地方”展開的介紹了吐魯番是個名副其實的好地方表現在1盛產瓜果，2景色美麗，獨特3維吾爾族熱情好客4生產葡萄味美，可口。增強對家鄉的熱愛，對祖國的熱愛。

二、說教學目標

1、會認11個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3結合生活和聯系上下文理解課文。

4、懂得熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

三、說教學難點

重點：

1、會認11個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

難點。結合課文說說葡萄溝為什么是個好地方

四、說教法與學法

根據課文的特點我采用的是讓學生看實物的方法來理解課文，朗讀法理解課文，表演法理解課文，小組合作學習的方法來理解課文。

五、說學情

這是個二年級的課文，學生的個性是比較活潑的，而且他們的年齡小所以我要采用多種的形式來吸引他們的注意力，讓他們運用多種器官和參與教學活動。六說教學過程 一：謎語導入 二：認讀生字

你們都會讀本課的生字嗎？下面老師來考考你們看你們讀得怎么樣？（開火車、以組來讀 男女生比賽）

三、課文學習

1、你們知道葡萄溝在什么地方嗎？把你們的目光轉向大屏幕（拓展：吐魯番的氣候）吐魯番在新疆中部的低洼盆地，被稱為火洲，因為它離海遠，夏季氣候干，溫度高，地形為盆地，空氣不流通，熱量易積聚。地勢低，大氣吸收地面輻射能力強，熱量不易散失。

2、自由朗讀課文，讀完課文你有什么想法？（自由說）預設：葡萄溝真是個好地方。

3、看課文的最后一個自然段，為什么說“葡萄溝真是個好地方”？帶著這個問題我們一起來探討這個問題。

4、端出葡萄，讓學生觀察葡萄的外形，接著學生品嘗葡萄的味道，之后讀第一自然段，（自己喜歡的方式）說感悟。齊讀第一段（欣賞關于葡萄的圖片）

5、端出葡萄干跟新鮮的葡萄對比。那你們知道葡萄干怎么制成的嗎？請在課文中找出來。葡萄干制作出來可真是辛苦呀，那有誰來給大家讀讀這一段？（2人讀）并且評價

6、葡萄溝還有什么值得我們夸一夸的呀？小組合作學習第二自然段。（出示要求）（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。（2）想想葡萄種在哪？

（3）看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色呢？（4）填寫夏天秋天的內容

（4）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。你讀懂了什么？從哪個詞看出來？（5）到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，用哪個詞可以代替？

7、我好像看到了那五光十色的葡萄，真想摘下那新鮮的葡萄痛快地吃個夠?？葱陆相l來了，你猜他會讓我們吃嗎？如果會讓我們吃，請大家用筆畫出關鍵詞（表演）

8、看最后一個自然段，那你知道為什么葡萄溝真是個好地方了嗎？再讀最后一段。

9、播放我們新疆好地方

四、總結全文

七、說板書

10葡萄溝

水果

多 葡萄

香甜 葡萄干

色鮮味甜 葡萄

五光十色

葡萄溝真是個好地方

第三篇：白鵝說課及教案

《白鵝》說課及教案

四年級 執教者：蔡燕婷

·說教材

1、教材簡析

《白鵝》是六年制小學義務課程標準實驗教材第七冊第四單元中的一篇精讀課文。課文中，作者重點表現白鵝高傲的性格特點，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用反語來表達自己的感情，讀后讓人覺得風趣幽默。這是一篇對學生進行寫作指導的很好地范文。本冊教材注重加強整合，圍繞專題組織教材，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。根據教材的特點，我們采取了單元模塊教學形式進行單元教學。第四單元“作家筆下的動物”要求學生通過課文學習比較課文在表達上的不同特點，為本單元的習作打好鋪墊。

2、學情分析

這次老師執教的是四年（1）班的學生，該班學生課堂學習比較活躍，具有較強的朗讀能力和語言感悟能力。能抓住重點詞句理解課文，能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，能夠通過閱讀有所感悟，獲得啟迪。在學習本課之前老師已經用單元模塊教學形式學習了第三單元，第四單元學了《貓》、《母雞》和《白公鵝》三篇課文，初步了解“反語”的寫作特點，為《白鵝》的學習打下了基礎。

3、教學目標：

根據教材和學生的特點，我制定了以下的教學目標： ⑴能正確理解“厲聲呵斥”、“三眼一板”等詞語，背誦自己喜歡的部分。

⑵能流利地朗讀，進一步了解白鵝的高傲。

⑶體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、教學重難點：

教學重點：體會作者是如何抓住白鵝高傲的特點進行描寫的。教學難點：引導學生從那些看似變異的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

·說教法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精

神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取品讀感受法和對比閱讀法，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文學科工具性與人文性相結合的特點。

·說學法

素質教育把發展學生的主體性和培養學生具有現代人的精神作為核心內容，課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。學生通過目標引領法、讀悟結合法和對比探究法，感悟文本，提高語文素養。

·說教學過程

一、復習導入

1、（ppt展示以前的鵝字）認識這個字嗎？這是過去的鵝字，你瞧，我站在鳥的頭上，多欺負鳥呀，在過去的繪畫和寫作中經常出現，現在已經廢除了。會寫現在的鵝嗎？提問。板書：鵝（我站在鳥的旁邊，人和動物變的平等了）齊讀課題。

2、快速瀏覽課文，想一想，豐子愷先生通過細心觀察是怎樣介紹白鵝的，白鵝又給你留下了怎樣的印象？（ppt展示“好一個高傲的動物！”）

3、豐老先生是通過哪些方面來寫它的高傲的？ 提問，叫聲、步態、吃相這三方面。

二、學習第三自然段

1、下面讓我們先看看它的叫聲，自己讀讀第三自然段，想想它的叫聲有什么特點？

2、“厲聲呵斥”的“厲”是嚴格還是嚴厲？說說厲聲呵斥的意思。

3、那都在什么時候，怎么叫呢？快找一找，提問。Ppt:_______時，白鵝_________,好像在說：“_______。”

4、引出作者對白鵝的喜愛之情。

三、學習第四自然段

1、讀讀第四自然段，找找最能表現它步態的詞語。

2、寫鴨子和打比方，想想用這兩句話有什么樣的作用？（觀看視頻。）

3、用對比和打比方的方法生動地寫出鵝的傲慢來，可見作者很

喜歡白鵝，請你們自己讀，讀出它的高傲勁。

四、學習第五至第七自然段

1、默讀五到七自然段，想一想，鵝的吃相是什么樣的？ 三眼一板，一絲不茍。⑴有沒發現有三個三，這三個三各是什么？從這三個三感受到什么？一日三餐，需要三樣東西下飯，三眼一板。

⑵從哪看出“三眼一板，一絲不茍”？

2、⑴請同學們自己讀一下第六自然段。

⑵下面要不要跟老師合作一下？分角色讀：狗，鵝。

3、孩子們，我想了一個好辦法，我把飯灌和水盆放在一起不就得了，行不行？提問，引出對白鵝的喜愛之情。

五、升華主旨

整篇文章通過鵝的叫聲、步態、吃相三方面向我們介紹了鵝的高傲，同時也表達了對白鵝的喜愛之情.六、拓展延伸

學著作者的方法，也寫一種小動物。

·說板書

13、白鵝

叫聲 嚴肅呵斥

高傲 步態 大模大樣 喜愛

吃相 三眼一板

第四篇：《鯨》教案及說課

《鯨》教 學 設 計

第一課時

教學目標：

1.認識本課3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程和種類等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

3.認識列數字、舉例子、作比較等說明方法。重難點：

在理解課文內容的基礎上，學習作者運用多種說明事物特點的表達方法。

課前準備：搜集一些有關鯨的文字、圖片資料。.教學過程

一、激發興趣，導入新課

播放有關鯨的視頻：同學們你們認識這種動物嗎?談談你的感受，也可以說說你對它的了解。

二、感知特點，學習說明方法

相機引出鯨的“大”。是呀，鯨是很大的動物。相信大家回去都有去朗讀過課文，那么你能找出課文中寫鯨“大”的段落嗎？

指名朗讀第一自然段，思考：你從哪些詞、句感受到鯨的“大”。指名反饋。

合作探究：

1、課文介紹鯨，為什么要寫象，學習作比較的說明方法。

2、比較句子，學習列數字的說明方法。課文中還有哪些地方運用了列數字的說明方法。

A目前，已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。B鯨是很大、很重的動物。

感受鯨的大：我們班有36名同學，平均體重約是30公斤，大家算一算，最小的鯨相當于咱們全班同學體重的多少倍，最大的呢，又是多少倍？

3、學習第四句話，感悟舉例子的說明方法，重溫列數字的說明方法。

4、學習第五句話，結合圖片，理解“腭”。

指名讀第五句話，引導：是真的站在鯨的嘴里嗎，你從哪個詞看出來的，學習假設的說明方法。

5、齊讀課文，讀出鯨的大。

三、學習生字，理清文脈

1、指名讀生字新詞，出示容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不要寫成“市”，學生練習書寫本課的生字，教師巡視指導。

2、課文除了向我們大家介紹鯨的形體龐大之外，還有許多有關鯨的有趣的知識。請大家認真聽范讀，可以跟著小聲讀，要求讀準字音，讀通句子，再看看每段主要講了什么，你能否進行簡單的概括。

3、反饋課文每一自然段主要寫了些什么。

三、繼續學文，理解課文

1、師：真沒想到世界上還有這么大的“魚”。教師重點突出“魚”字，引導學生學習有關鯨的進化的段落。

2、自讀課文，找出反駁鯨不是魚類的語句。辨析“進化”與“變化”，找出表現鯨的進化需要長時間的詞語，感受作者用詞的準確。

3、拓展：如果是你來造字的話，你會為鯨選擇什么做部首呢，并說說自己的理由。

4、觀看鯨的圖片，學習鯨的種類。齊讀課文第三自然段。注意本段標點符號的使用。

四、小結本課，激發興趣

作為大型的哺乳動物――鯨，分為沒有牙齒的須鯨和有鋒利牙齒的齒鯨兩大類，那么的生活習性又有哪些異同呢，下節課，我們將繼續探究鯨的習性，感受大自然的無限魅力。

五、作業：

1、書寫本課的生字新詞。

2、小練筆：運用說明方法介紹一種自己熟悉或感興趣的動物。

板書：

一、大

鯨

二、哺乳動物/進化

三、種類

《鯨》說 課 稿

一、教材簡析

人教版小學語文是本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神編排的。課文分為8組，每組包括精讀、略讀、選讀三類，對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進?！饿L》是新課標人教版小學語文第九冊第三單元中的第一篇精讀課文，該單元的課文是全冊中唯一的一組說明文。它和該單元的其它三篇課文一樣，反應了語文與自然的關系。教學《鯨》這篇課文，其目的是使學生進一步了解語文與生活的關系。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法，為后面3篇課文的學習打下良好的基礎。

二、教學目標

根據以上分析，結合大綱教學目的和要求，再聯系學生實際，我確立了知識目標、能力目標、情感目標。

知識目標：學習課文中的生字新詞，了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

能力目標：結合課文特點，培養學生自主控究的興趣，體會作者介紹鯨的說明方法。

情感目標：通過學習本文培養學生熱愛動物，探索動物世界，熱愛大自然的興趣。

三、學情分析

根據以往學習說明性文章的經驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生在以前的說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作中，還是比較困難的。

四、教學重難點

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，我制訂以下教學重難點：

教學重點：課文是從哪幾個方面介紹鯨的。

教學難點：體會作者是用什么方法介紹鯨的。

五、說教法

《教學大綱》在教學中應重視的問題中指出，“教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高評議能力”。因此我準備以啟發式和討論式為主要教學方法，遵循“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的心理特征、知識水平出發，運用各種多媒體教學手段，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識和創作精神培養起來，把他們健康的個性發展起來。當然，學生才是學習的主人，合格的教師不會把人當成某種馴服的自然力來驅使，而是當成主體來看待。教學中，我還會引導他們領悟、掌握學習的方法，鼓勵運用探究性的學習方式，培養他們發現、探究、解決問題的能力，為他們繼續學習，終身學習打下堅實的基礎。

六、教學過程設計

基于以上考慮，根據“教是為了學，服務學”的基本思想，我準備用以下四個步驟來進行。這四個步驟環環相扣，循序漸進，把教學信息傳遞的單向性、雙向性向多向性轉化。其間，再穿插圖、文、聲、動畫等綜合信息手段，增強教學內容的新穎性和形象性，達到最佳效果。

按照以上思路，教學伊始，我準備用視頻的手段創設情境，將學生引入課文的學習中去。我再不失時機的插入文章的第一段，讓學生感悟鯨的“大”，發現、認識、品味作者的寫作方法，并用點撥法，適時的引導學生體會不同認識方法的表達效果。如，學生對列舉數字的說明方法已有概念化的認識，而真正從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。因而可將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。其次檢查學生的生字新詞自學情況，重點指導：“肺”字的書寫。接著通過辨析“進化”與“變化”，為“鯨”造字渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中進一步感知課文，獲得對教材內容的感性認識。這樣，不僅把學生的思維引上了正軌，還激發了學生學習的興趣，使其積極主動地進入到教學活動中來。最后欣賞有關“鯨”圖片，對其進行分類，了解有關鯨的類別。整堂課，以學生自讀自悟為主、教師引導為輔，在了解有關鯨的知識的基礎上更進一步地學習課文的說明方法，突破教學重難點。

第五篇：故宮教案及說課

叫河中學六年級語文20《故宮》（說課）

本節課的教學內容是第20課《故宮》中的：作者簡介； 積累生字新詞；了解課文內容；劃分課文層次結構并概括段落大意，分析第二部分的“前朝”內容。主要目的是要學生積累文出現的重點生字新詞，了解課文的整體內容，掌握課文的結構層次及文中以典型的空間說明順序，領略到了故宮博物院的宏大壯麗，培養學生的民族自豪感。為了達到教學目的，首先，課前為了激發學生的學習興趣，在導入部分精心設計導入內容，在學生余興未了時，按教學計劃程序，循循進入到教學正題。

其次，運用多媒教學與普通傳統教學相結合。本文作者雖然按空間的說明順序和移步換景的寫法向讀者介紹不同方位的建筑、景物，但由于本文介紹的景物較多，故宮博物院面積很大，作者參觀的立足點變換得也很快，出現的方位詞很多，學生沒到過這樣的地方，從沒見過這樣的建筑物，僅憑文中的文字介紹，如果沒有豐富的想象力，很難把握得住。于是為了便于學生更好的理解文中所描述的景物的特征，我在學生了解課文的內容結構的基礎上，輔以多媒體功能教學，學生在看枯燥的文字敘述后，再看到精美的故宮各種建筑的圖片，會有眼前一亮的感覺，對文中的描述更容易理解，印象也會更深刻，也更好的把握住空間順序和移步換景寫法的好處。

第三，為了不讓學生長時間的沉浸在圖片中，在教學中的一個主要的方法是：提問引導，在此過程中，學生對課文內容印象也會更深刻。

第四，板書設計，不滅的印象。為了讓學生更好的把握課文內容，掌握文中“總——分”的結構特點，有詳有略的寫法，充分利用好特別的板書設計。

20《故宮》教案

教學要求：

1、知識與技能：（1）、理解、積累“攢、琉璃、蟠龍”等詞語；（2）、了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑的獨特風格。（3）了解方位詞在按空間順序說明事物時的重要作用。

2、過程與方法：

（1）整體把握文章，理解文章的說明順序，學習空間順序說明復雜事物的寫作思路；

（2）體會文章重點突出，有詳有略地說蝗事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

3、情感、態度與價值觀：

增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。重點、難點：

1、理清作者的寫作思路，弄清文章的說明順序，把握文中說明事物時清晰準確的語言和條理分明的說明層次；

2、體會本文選擇組織材料的特點，學習本文的寫作方法。教學時間：2課時 課前預習：

1、積累生字新詞；

2、通過一些圖片了解故宮；

3、讀課文，初步了解課文內容。

第一課時

教學內容：

1、作者簡介；

2、積累生字新詞；

3、了解課文內容；

4、劃分課文層次結構并概括段落大意，分析第二部分的“前朝”內容。

教學過程：

一、導入： 中華大地，人杰地靈。到過桂林的人，都嘆服那兒鬼斧神工般的山山水水；去過蘇州的人，無不留戀那兒只應天上有的秀麗園林；而到過北京的人，則無不被那湛藍晴空下閃耀的一片金碧輝煌的龐大建筑群所傾倒。明清兩代，曾有二十四個皇帝居住在此處。它就是我國古代藝術的瑰寶——故宮博物院。故宮，泛指封建王朝遺存的宮殿，一般是指北京明清兩代留存的皇宮。故宮，是我們現存最大最完整的古建筑群，建成到今五百多年，雖然明清兩代曾多次重修與擴建，但仍保持著原來的布局。

下面，我們就一起跟著作者來參觀故宮博物院吧。

二、教學新課：

（一）作者簡介（課件）

（二）題解（課件顯示）

（三）檢查預習情況，積累生字新詞（課件與《課堂點睛》）

（四）通過檢查學生完成課后第一題的情況，了解學生對課文的熟悉程度。（此題在課前布臵）

（五）、提問學習：

1、本文是一篇事物說明文，它的說明對象是什么？按什么順序來說明的呢？（學生思考、回答后，再總結。明確：說明對象：故宮博物院；

說明順序：空間順序。）

2、課文是從哪一自然段開始向我們具體介紹故宮的？課文的結構特點是什么？課文可以分為幾部分？（學生思考、回答后，再總結。

明確：從第二自然段開始具體介紹，結構上的特點是：總——分，課文可以分為兩部分。

一（1）二（2—16）

3、這兩大部分又如何來概括？ 一（1）：概括地介紹故宮的位臵、歷史和在古代宮殿建筑中的地位。

二（2—16）：具體介紹故宮博物院各宮殿的位臵、功能以及由景山回望故宮全貌所見。

4、結合課件圖片，具體分析第一和第二部分的“前朝”內容： 說明：第一部分以老師逐句竄講為主。（“城中之城”，可見故宮的規模之大、地位之不一般。“最大最完整”，突出了故宮在今天所具有的獨一無二的歷史意義。）第二部分結合課件圖片，以提問學習為主。

（1）問：第2自然段主要運用了什么樣的說明方法？有何作用？（主要運用了列數字的說明方法，概括地說明了故宮建筑的布局，將“規模宏大”具體化了，給人以深刻的印象。）

（2）問：故宮博物建筑群的總體特征是什么？（在文中找原名）（“規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一”）（3）問：本段在第二部分起到什么樣的作用？（提示回答：總領下文的作用，下文是分說。）

（4）接下來，作者帶著我們具體地去參觀我們所向往已久的故宮。首先到了哪里？

（故宮的正門——午門，看到了美麗的金水河。注：結合課件）（5）進入紫禁城以后，看到了什么呢？介紹順序是什么？重點介紹哪座宮殿？

（看到了位于中央的，在三層臺基上的主要建筑物：前朝的三大殿，按太和殿——中和殿——保和殿的順序介紹，重點在太和殿。）（6）結合課件中的圖片來體會故宮博物院三大建筑的宏大壯麗。（7）學生先快速地瀏覽第5—8自然段，提問：在介紹太和殿的過程中，作者主要運用了什么樣的說明方法？按什么順序來介紹的？在文中第6自然段中找出表示方位的詞語，體會空間的變換及寫作方法。（作者主要運用了列數字的說明方法，體現了太和殿的高大壯麗的特點，按空間順序來介紹。第6段中的方位詞有：正面、正中、上面、兩旁、上、中央、下等）（8）、太和殿內部裝飾、顏色有什么特點？位臵在哪？這些說明了什 么？

（以“龍”為主，顏色艷麗，以黃、紅為主色，位于紫禁城的中軸線上，突出了皇權的尊貴、至上。），（9）太和殿的作用是什么呢？（學生在文中找，主要在第8自然段）、（本段描摹的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用，顯示皇帝的 威嚴。）（10）、中和殿、保和殿相對于太和殿來說，介紹要簡略得多，這是為什么呢？

（三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心，從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的殿，是故宮建筑群“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，所以詳細說明，而后面兩個如果詳寫就會喧賓奪主了。）

（六）課時小結：

1、本文是一篇解說詞，內容是作者在游覽的過程中，每走到一個地方，看到一種景物就向我們介紹。這種寫作順序叫空間順序，也叫移步換景的寫法。

（提示：以天安門為起點，穿過端門——進午門——過漢白玉石橋——來到前三殿：細望太和殿，略觀中和殿——出保和殿。詳略得當，重點突出。）

2、故宮是我國古代建筑藝術的瑰寶，是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，我們有幸同作者一起由南門即午門參觀到了前朝三大殿，我們也領略到了故宮博物院的宏大壯麗，下節課我們再與作者一起再參觀后半部分：內廷吧。

附板書設計： 20 故宮

總起一 位臵 名稱 歷史 總體概況

分述二 建筑宏大 大殿風貌 前三殿（詳寫）后三殿（略寫）

分述三 珍貴文物

總結四 永恒的文化殿堂