第一篇：淺談微課在初中古代詩歌教學(xué)中的運用(三中管輝明)[推薦]

淺談微課在初中古代詩歌教學(xué)中的運用

永安三中

管輝明

微課的界定

關(guān)于微課，度娘會告訴你很多很專業(yè)的定義，會從概念講到發(fā)展，會從特點講到制作技術(shù)?？梢跃W(wǎng)絡(luò)搜索到的資料搬運到自己的文字中顯然無趣。所以，筆者只想就個人實踐經(jīng)驗談一些感受交流一些思考。

微課，竊以為可以這樣界定：顧名思義即微小的課，時長只有3—10分鐘，卻具備一節(jié)完整課型的環(huán)節(jié)，如話題的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、核心內(nèi)容的展開和深入及總結(jié)梳理、簡短精要的鞏固練習(xí)等。它最大的優(yōu)勢在于，所有的這一切知識傳播或闡析必須可視化、可以無限重復(fù)觀摩，以適應(yīng)電子信息時代移動化碎片化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

古代詩歌教學(xué)的痛點及解決的思路

古代詩歌，人人都說好，人人會背誦三五首，可是又有多少人可以主動地深入地享受它傳播它？看看近年CCTV1連著三季的《中國詩詞大會》，可謂全民總動員，上自殿堂專家學(xué)者，下至民間引車賣漿者流（最具代表性者如第三季冠軍杭州快遞小哥雷海為）都踴躍參與。還有《經(jīng)典詠流傳》，詩詞大會的嘉賓臺柱子康震教授為其站臺、知性與娛樂性都出彩的撒貝寧任主持，把大量古典詩歌譜寫成音樂作品進(jìn)行演繹，故此名為“經(jīng)典詠流傳”，此“詠”更兼“永”的期許。收視率也是可觀的，如第二季詩詞大會大11億觀看人次。一方面是官方的決心一方面是民眾的熱情。饒是如此，問問我們的學(xué)生，可看過“經(jīng)典詠流傳”，聽過各種演唱風(fēng)格的古詩歌？那肯定不如對快本跑男熟悉的。時代在變幻，不要怪學(xué)生懶，不要怪學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典，我們又能堅持讀幾天讀幾本紙質(zhì)書？我們又是否愿意是否有閑空反芻幾首古詩詞？因此，即便我們祭出中考的大棒，即便我們很“仁慈”（無奈）地縮小考查范圍，仍然無法讓學(xué)生樂于背誦，仍然無法讓學(xué)生默寫時不寫錯別字。這是我們最大的痛點。其實這是我們一再退讓造成的。我們的課程標(biāo)準(zhǔn)是止于“讀讀背背”，我們的教學(xué)邊界也就止于此了。古詩歌的正確打開方式?jīng)Q不是讀讀背背，我們應(yīng)該讓學(xué)生知其然而又知其所以然。

解決的思路很簡單，即“知人論世”“以意逆志”也。前者是介紹詩人生平創(chuàng)作背景，了解必要的古代歷史地理文化常識。后者是掌握必要的詩體常識，在此基礎(chǔ)上示范讀詩解詩的方式方法，學(xué)會以己之意揣度詩人之情志。一句話，拓寬我們的教學(xué)邊界。

如果拘泥于課堂口頭講解，一是無趣，二是不可重復(fù)。而若引入微課，把詩人生平時代背景制作成視頻短片，可視化，輕松；把整個詩歌闡析過程制作成視頻，可以反復(fù)觀看，直至完全理解。又因其簡短，可充分利用碎片化時間。每個時代的人都有他偷懶的方式，人類的基因本就是害怕深度思考的，文字是人類最高級的思維成品。讀圖比讀文字輕松何止一點點？所以，還是一句話，把知識和思維圖像化，取悅學(xué)生的大腦。制作古代詩歌微課的幾點經(jīng)驗

以上兩句話也是筆者在實踐過程中逐漸認(rèn)識到的。之所以會嘗試用微課的方式，是基于一個最本能的判斷：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類傳播知識和學(xué)習(xí)新知識的方式已經(jīng)被現(xiàn)代技術(shù)裹挾前行，與其亦步亦趨不如主動跟上。我們的交通通訊購物方式已如此翻天覆地變幻，而我們卻抱殘守缺，堅守書本和粉筆是有多少自我感動的悲情呢？可在時代看來，這又多么地荒唐可笑。雖然堂吉訶德還是要的。

制作微課，一開始當(dāng)然是費時費力的。但一旦突破了技術(shù)上的困擾，就可以按自己的需要來表達(dá)了。以下談幾點經(jīng)驗：

1.堅持內(nèi)容的可視化：比如詩人介紹，要配上詩人肖像畫；出示詩作正文，盡量去下載該詩的書法作品圖片，可以楷書和行書都出示一些，希望同時增強(qiáng)學(xué)生書法方面的感受；如果介紹生平用到生卒年，建議使用時間軸動態(tài)展示；如果要用到一個大綱介紹該詩的方方面面，PPT2007及以上版本中的SmartArt可以制作出美觀的關(guān)系圖，還建議用思維導(dǎo)圖，而希沃白板5中的導(dǎo)圖雖然不夠美觀，但做超級鏈接尤其方便；PPT2016版本中的“創(chuàng)意設(shè)計”可以對圖片進(jìn)行多樣化的美化，尤其省心?？偨Y(jié)一下，要讓你的微課PPT先美觀起來，而且盡量動起來，文字盡量少，圖片像素盡量大（至少一千像素以上）。

2.努力開發(fā)微課序列內(nèi)容：一首詩、一類詩、一個時代、一種讀詩方法，詩體常識、文學(xué)史常識、古代文化常識這是兩個基本維度，由此切入，可以制作唐詩人系列，筆者就制作過《詩中圣哲唯有杜甫》《李白：走在盛唐的路上》，還有《用典》《意象解析》等，形成一個序列，建立自己的資料庫，方便取用。

3.借用改造他人成果注意界限：騰訊QQ課堂里有豐富的古詩歌微課資源，申請一個群便可調(diào)用里面的資源，或者用于群里布置作業(yè)，或者錄屏后用于授課。但不建議消除LOGO水印或截取其中段落作為自己微課核心內(nèi)容后作為自己的作品去參賽什么的，畢竟在這個知識付費時代更要有版權(quán)保護(hù)的自覺性，稍一不慎引來法律糾紛就不好了。

微課運用的幾點思考

1.一直有個似是而非的觀點在困擾著我們語文老師：讀圖看視頻弱化了語言文字的感受理解能力。但現(xiàn)實情況是這個觀點的正反方好像都沒爭出個所以然的時候，95后00后這樣的信息技術(shù)的土著已經(jīng)在我們班上了，他們早已視所有動態(tài)化圖像化乃至虛擬化游戲化的一切為自然，而我們硬摁牛頭喝水，然后嘆息迷茫于學(xué)生的懶惰，甚矣，此亦不可以已乎！

說到這，為了平衡這種文字與想象之間的可能的矛盾，筆者是盡量堅持一個原則，就是虛化。比如，介紹一個詩人，千萬不要用真人影視作品的頭像，寧可用手繪作品或自古流傳的繡像畫。QQ課堂里進(jìn)行詩歌闡析時，人物統(tǒng)一用卡通式的，頗為符合兒童認(rèn)知心理，同時避免了古人的實物化，以致無形中剝奪了學(xué)生的想象空間。想一想《西游記》卡通版的味道絕對超過真人版的，恐怕就是這個理了吧。

2.微課制作出來，說到底還是要用來傳播的，時機(jī)與方式就很重要了。一般是課前預(yù)習(xí)時放在微信群里，或者放在QQ群里，到底還是不太方便，此中涉及學(xué)生手機(jī)使用的各種社會問題，因此落實效果并不好。如果，學(xué)校有自己的服務(wù)器，自己的整個傳播平臺，效率肯定會大幅提高。總結(jié)

微課引入初中古代詩歌教學(xué)，是時勢使然，當(dāng)前是輔助，以后也許是主流比如（慕課學(xué)習(xí)方式的興旺），尚未可知。所以，以主動的態(tài)勢理解并運用是必須的。

微課的制作只需跨越一個短暫的技術(shù)障礙，剩下的就是語文課程開發(fā)的問題，無需恐懼。教育者做的就是文化傳播與傳承，要讓效果最大化，善用時代技術(shù)本是題中之義，就如不可想象棄用造紙術(shù)和活字印刷術(shù)如何編出《四庫全書》。

微課的傳播運用要發(fā)揮大效果，還需更大的技術(shù)設(shè)備投入，但設(shè)備的裝配更新早已不是技術(shù)問題，有時僅僅是主政者的認(rèn)識問題。所以，理解并制作微課，形成規(guī)模，成為基本技能，那么教學(xué)模式的革新教學(xué)能效的飛躍也許就是短時間可實現(xiàn)的問題了。

此文為記，期待一個古文化傳播的新時代！

第二篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，借助了互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，以理論和實踐作為教學(xué)的基礎(chǔ)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，作為教學(xué)的核心和根本所在，運用微課教學(xué)的本質(zhì)目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；運用

傳統(tǒng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是被動地接受知識，課堂教學(xué)模式是“填鴨式”的，從而導(dǎo)致學(xué)生只會被動地學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入和強(qiáng)化，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被不斷地運用，得到了老師和學(xué)生的喜歡和好評。本文簡單介紹了微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，以期起到拋磚引玉的作用。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課程改革逐漸深入的背景下，把初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合，對于傳統(tǒng)教學(xué)理念來說是一次全新的創(chuàng)新和嘗試。微課作為全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是微課以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)死板、枯燥的課堂氛圍，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，把老師的“一言堂”變成了以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與的教學(xué)形式，不但提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且徹底貫徹了新課程改革的理念。

2.增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度和增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間。讓學(xué)生可課外觀看數(shù)學(xué)老師事先錄制好的微課內(nèi)容，不但使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲目性，從而在本質(zhì)上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主?W習(xí)的習(xí)慣

通過微課學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課的核心就是通過讓學(xué)生自主地觀看和學(xué)習(xí)微視頻來學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，或通過微課對某個知識點進(jìn)行探討，或通過微課做老師布置的作業(yè)，并在線提交給老師，老師批改后就可以很快地和學(xué)生進(jìn)行交流，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，可以說微課的運用從本質(zhì)上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略探討

1.微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了提高課堂教學(xué)效率，往往都會組織學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)活動。為了提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效率，數(shù)學(xué)老師必須提前制作好微課的內(nèi)容。微課的內(nèi)容不但要能概括課堂教授的主要內(nèi)容和知識精華，更要能使學(xué)生理解和掌握本課堂教授的重點、難點、疑點，以降低學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性和低下的學(xué)習(xí)效率，從而為開展高效課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用

影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素之一就是教學(xué)前的課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的方式影響了學(xué)生對接下來授課內(nèi)容的興趣和參與的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式一般都是開門見山式的，如此長期采用這樣的導(dǎo)入方式，就會使學(xué)生視而不見，從而導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果不是那么明顯，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用和價值可以被忽略不計。針對這樣的情形，數(shù)學(xué)老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引進(jìn)微課，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，可以幫助提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過觀看微視頻不但找到了興趣點，而且在無形中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。除了讓學(xué)生觀看視頻，還可以根據(jù)觀看的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，以強(qiáng)化學(xué)生的觀看效果。

3.微課在知識教授環(huán)節(jié)的運用

數(shù)學(xué)老師在課堂的知識教授環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生掌握和理解本堂課的重點和難點，更要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而使學(xué)生的注意力始終持續(xù)下去。這就要求數(shù)學(xué)老師要能充分地挖掘教材的重難點和微課的有效結(jié)合，目的是為了提升學(xué)生對知識的掌握效率。

例如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”時，可把抽象的函數(shù)通過微課的內(nèi)容變動直觀和形象起來?？稍O(shè)計這樣的微課內(nèi)容：首先把y=x3、y=3x3、y=3x3+

1、y=3x3+x+1等函數(shù)的圖象呈現(xiàn)給學(xué)生，然后把這些函數(shù)的圖象都集中到同一個坐標(biāo)里。而后，讓學(xué)生對各個函數(shù)間的變化進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生理解函數(shù)圖象和函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，就會容易理解和掌握本節(jié)課的重難點知識。

4.微課在試題講解環(huán)節(jié)的運用

試題的講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過老師講解試題就能夠有效地提高知識的運用能力，從而牢固掌握所學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。但是一些老師在講解試題時非?？菰?，學(xué)生長時間學(xué)習(xí)，就會失去興趣，從而造成老師做了很多無用功。面對這樣的局面，老師就可以先利用微課把有代表性的試題、綜合性的試題的解題過程形象化和直觀化地展示給學(xué)生，通過動畫、圖形、色彩等技術(shù)手段來描述解題過程，以提高學(xué)生對試題講解的興趣。這樣不但提高了學(xué)生解題能力，更提高了學(xué)生對知識的掌握程度。

總之，在信息化和大數(shù)據(jù)時代，老師應(yīng)主動把數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，以符合時代發(fā)展的需要。這就要求數(shù)學(xué)老師要不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)理念，提高對新事物的接受能力，特別是對微課、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)要重視起來，只有這樣，才能達(dá)到微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.邱燁.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2015.2.余繼紅.運用信息化教學(xué)資源實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性[J].教師教育論壇，2015.3.祝一蘭.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率：淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動性[J].學(xué)周刊，2015.（作者單位：河南省柘城縣張橋鄉(xiāng)第一初級中學(xué)）

第三篇：“微課”在初中英語教學(xué)中的運用初探

“微課”在初中英語教學(xué)中的運用初探

陳婕

鹽城市毓龍路實驗學(xué)校

一、微課特點

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）而開展精彩的教與學(xué)活動的全過程。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.教學(xué)時間較短：以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式，時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘；若時間太長，學(xué)生注意力則會分散，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容重點突出：一節(jié)課只講一個知識點，旨在將教學(xué)內(nèi)容中的重難點、考點等梳理得透徹，排除冗余繁雜的、不相關(guān)信息的干擾，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。

3.資源容量?。阂还?jié)“微課”的視頻以及其他輔助資源容量大小一般在50兆左右，視頻格式一般為flv、wmv、rm等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的視頻格式。

4.資源使用方便，使用效率高：教師和學(xué)生都可流暢地在線學(xué)習(xí)和欣賞教學(xué)視頻，也可方便地下載及保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、iPad、手機(jī)、MP4等）上反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在初中英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成新的學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生往往死盯著黑板、老師，學(xué)習(xí)知識點、記筆記等，使得不少學(xué)生對英語學(xué)科的興趣不大，更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。微課在英語教學(xué)中應(yīng)用，使教材內(nèi)容更加豐富、直觀、形象、生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微課可以充分利用零碎化的課后時間，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而培養(yǎng)學(xué)生利用零碎化時間學(xué)習(xí)的精品論文 參考文獻(xiàn) 學(xué)習(xí)理念。

2.啟迪學(xué)生思維，補(bǔ)充課堂中對抽象內(nèi)容的理解。初中英語有大量的單詞要背和枯燥的語法要學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過簡筆畫和語言描述來幫助學(xué)生理解，需要耗費很多的時間和精力，而微課為初中英語中的抽象內(nèi)容提供了非常好的視頻學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以觀看微課進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)或課前、課后的自主學(xué)習(xí)，也可以用于知識的復(fù)習(xí)，對課堂上教師講解不清楚或者自己沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會更多，不同層次的學(xué)生能夠同時實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受教學(xué)視頻所給出的內(nèi)容時，如果一時無法全面接受，可以自主選擇反復(fù)觀看重點內(nèi)容，并且能夠即時暫停，或做筆記或做思考，避免教師因為某一句話的疑難而反復(fù)講解，耽誤大家的時間。

學(xué)生若偶爾因事缺課，也不會擔(dān)心課業(yè)無法跟上的問題，如果有查缺補(bǔ)漏的意愿，可以隨時打開微課，再現(xiàn)微課內(nèi)容。

4.教師利用微課節(jié)省下來的時間，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的課堂教學(xué)，比如可以分組對話、討論、表演、展示等。而教師自身的時間也更加充實，還可以用來多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分別給予有針對性的指導(dǎo)。

5.對于學(xué)生來講，在微課的自由狀態(tài)之下，更容易發(fā)現(xiàn)與自身特點相符的學(xué)習(xí)方法，初中生自主學(xué)習(xí)的意識加強(qiáng)，這樣實際上對養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為有利的。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更容易合理化支配，學(xué)習(xí)效率更容易提高。

三、微課促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長

1.制作微課就是微研究的過程，教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流。

3.微課便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

精品論文 參考文獻(xiàn)

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

四、微課在初中英語教學(xué)中的注意事項

1.選題要準(zhǔn)確。并不是每一節(jié)課都需要制作微課，微課的選題要得當(dāng)，要具有針對性，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中有代表性的問題，或者課堂教學(xué)過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進(jìn)行設(shè)計。

2.目標(biāo)明確、主題突出。微課主要是為了解決課堂教學(xué)中不易解決的某個知識點而進(jìn)行設(shè)計的，所以首先考慮要有講的價值，再根據(jù)微課的要求選定所講內(nèi)容。

3.要具有吸引力。在微課教學(xué)中，學(xué)生是主體，要充分調(diào)動其積極性，必須要尊重學(xué)生的體驗，投其所好，將微課設(shè)計得幽默有趣，具有吸引力，才能把學(xué)生吸引過來，使其樂意反復(fù)觀看。

4.微課要淺顯易懂。微課就是要把抽象、微觀性內(nèi)容制作成直觀、具體、生動的視頻畫面，使學(xué)生更容易看懂、理解，以節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時間。

總之，微課改變了傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和思考的空間。在有限的時間內(nèi)，減輕了信息的冗余量，既精簡又到位，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。時間上，遇到問題馬上就可以找到相關(guān)的微課程，隨時隨地播放，方便靈活;內(nèi)容上，針對性強(qiáng)，富有啟發(fā)性;形式上，生動活潑，極富吸引力。可以說微課程對提高初中英語教學(xué)的效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂有直接影響。但當(dāng)前初中英語微課資源數(shù)量較少，應(yīng)用還處于淺層次的探索階段，因此我們需要不斷總結(jié)教學(xué)實踐與經(jīng)驗，在探索中不斷完善初中英語教學(xué)中的微課教學(xué)。

精品論文 參考文獻(xiàn)

第四篇：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用

微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用

第一次關(guān)注微課，是與我的同事在一起時，他不停地介紹、宣傳微課而認(rèn)識的。在了解微課之前，翻轉(zhuǎn)課堂也于兩年前將我打動，所以當(dāng)聽到微課時，只感覺它是個不錯的提法，適用于部分有探究精神并有自主學(xué)習(xí)硬件的學(xué)生，因而并沒有動心致力去推廣或參與研究。

在我眼里微課就是學(xué)習(xí)資源的拓展，若能建立起系統(tǒng)的高質(zhì)量的微課，必定能給需要學(xué)習(xí)的人帶來更多的學(xué)習(xí)選擇。從第一次聽說微課，我就萌生了一個想法：微課更適合信息技術(shù)教師放在課前使用，讓提早到機(jī)房的學(xué)生有事可做，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個大概的認(rèn)識。要想讓微課在信息技術(shù)中更好的運用，首先要知道：

1、什么是微課，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

2、微課特點：（1）教學(xué)時間較短（2）教學(xué)內(nèi)容較少（3）資源容量較?。?）資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便。

3、微課分類（1）、按照課堂教學(xué)方法來分類。（2）、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類（3）與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型

4、微課有什么作用 然后學(xué)會如何制作微課：

1、選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思

2、錄制與剪修

3、后期制作原則

第五篇：微課在歷史教學(xué)中的運用

微課在歷史教學(xué)中的運用

隨著新課程的改革和“微時代”的來臨，微教育正不知不覺但來勢迅猛地席卷中國教育領(lǐng)域?！胺D(zhuǎn)課堂”“微課”“微設(shè)計”正成為課程改革、教育教學(xué)改革時髦的關(guān)鍵詞。如何科學(xué)界定這些“舶來品”的內(nèi)涵，正確應(yīng)用其價值，已成為我們教學(xué)工作者的責(zé)任與使命。

一、微課的定義及特點

1.微課的定義

“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)要求，以視頻為主要載體，將教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點，可以是重難點也可以是疑點，或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動過程。

2.微課的特點

微課，顧名思義，它的特點就是要體現(xiàn)一個“微”字，只講授一個或兩個知識點，所以課程體系比較簡單，教學(xué)目標(biāo)明確、簡潔，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，也有很多同行稱之為“碎片化”。但是微課針對性強(qiáng)，有特定的目標(biāo)人群，因為其傳遞的知識內(nèi)容是特定的，但是一節(jié)微課自身仍然需要系統(tǒng)性、全面性。我將微課的特征歸納如下：

（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

（2）流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

（3）教學(xué)時間較短。5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長的不宜超過15分鐘。

（4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個知識點或技能點。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的運用

初中生的年齡大部分在13～16歲，這個年齡段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，如果不進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，他們很難靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其是歷史教學(xué)，因為歷史中涉及大量的歷史事件的背景、意義、過程需要記憶，對于課業(yè)負(fù)擔(dān)日漸增加的學(xué)生來說，這足以讓他們頭疼，有的甚至因此畏懼學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。針對這一狀況我開始嘗試把微課引入課堂，微課的內(nèi)容新穎而具有趣味性，可以吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)用于歷史教學(xué)中更是可以把一些知識線索連成串，以學(xué)生感興趣的故事形式幫助學(xué)生更加靈活地記憶和運用，免除了刻板背誦帶給學(xué)生的壓力。例如，我將“官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)”設(shè)計錄制成微課，既能讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在短暫的注意力集中時學(xué)好，對于一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生還可以重復(fù)學(xué)習(xí)，多次給其播放微課視頻。以下是《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》的微課設(shè)計：

同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》。首先我們來認(rèn)識一下這兩次戰(zhàn)爭都有的主人翁——曹操，了解曹操其人和他少年、青年時的一些重要事跡。

曹操45歲時——官渡之戰(zhàn)

過渡：曹操還是一位偉大的詩人，在終日忙碌的軍旅生涯中，他也不忘讀書寫詩。他曾經(jīng)有一首詩《蒿里行》，描繪了東漢末年的社會景象。

展示《蒿里行》中的片段：白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。

教師設(shè)問：（1）這首詩中能感受到什么樣的社會景象呢？（2）東漢末年為什么會如此荒涼的景象呢？

教師進(jìn)一步講解：

1.東漢末年，地方上出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，當(dāng)時黃河流域有兩個最為強(qiáng)大的軍閥：袁紹和曹操。（指導(dǎo)學(xué)生看“東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖）對曹操來說最大的威脅就是來自毗陵的袁紹，而對袁紹來講，曹操也是他最急于剿滅的敵人。因為他們都想擴(kuò)充自己的勢力，雙面矛盾不可調(diào)和，遲早必然要發(fā)生一場你死我活的決戰(zhàn)，這場決戰(zhàn)就是發(fā)生在曹操45歲時的官渡之戰(zhàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識官渡之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、過程、結(jié)果等史實。

3.設(shè)問：官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能夠以少勝多打敗袁紹？（總結(jié)政治、經(jīng)濟(jì)、用人三個方面）

曹操勝利：（1）政治：挾天子以令諸侯。（2）經(jīng)濟(jì)：開荒屯田。（3）用人：唯才是舉，招賢納士。

袁紹失?。候湴凛p敵。

曹操53歲時——赤壁之戰(zhàn)

過渡：曹操在官渡之戰(zhàn)后又陸續(xù)消滅了北方的一些軍閥。公元207年，52歲的他又創(chuàng)作了一首豪情滿懷的詩《龜雖壽》。展示《龜雖壽》中的片段：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯士不已。

教師設(shè)問：（1）這時的曹操已經(jīng)52歲了，還有什么雄心壯志呢？（2）他的對手是誰？

教師進(jìn)一步講解：

1.于是208年，53歲的曹操率領(lǐng)20萬大軍南下，想要統(tǒng)一南北。由此開始了一場對他一生有轉(zhuǎn)折意義的戰(zhàn)爭——赤壁之戰(zhàn)。面對曹操20萬大軍的強(qiáng)大攻勢，孫、劉聯(lián)軍組成5萬聯(lián)軍與曹軍在長江沿岸的赤壁對峙。

.請學(xué)生表演有關(guān)赤壁的情景劇。

教師設(shè)問：根據(jù)你的所學(xué)，思考曹操從名揚官渡到兵敗赤壁只有短短的八年時間，為什么結(jié)果卻是天壤之別？

曹操失敗主要原因：

①曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)。②曹操的驕傲自滿情緒。③孫劉聯(lián)合及采取正確的戰(zhàn)術(shù)。

從官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)曹操一勝一敗中，我們可以知道驕兵必敗，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中，不能驕傲自滿，而是應(yīng)該在謙虛謹(jǐn)慎中不斷進(jìn)步。

以微見大，微可足道。將微課教學(xué)引入初中歷史課堂是一個新穎的、與時俱進(jìn)的改革措施，微課教學(xué)方式的成敗主要在于：（1）微課選材的把握既要呈現(xiàn)知識點，又要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）教師要把握自身定位，做好微課的播放者和課堂引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在微課中找準(zhǔn)知識點，根據(jù)課堂生成做好小結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生提煉和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有做好以上幾點，微課教學(xué)在歷史教學(xué)中的運用才能真正獲得成效。