第一篇：七年級上語文復(fù)習(xí)教案(1——3單元)

七年級上語文復(fù)習(xí)教案

第一單元

一、掌握一些生字詞

《風(fēng)箏》伶ling仃ding：孤獨，沒有依靠；瘦弱。憔qiao悴cui ：形容人瘦弱，面色不好看。點綴zhui：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣jue 別：多指不再見面的離別，分別。笑柄：可以拿來取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。

什shi 物：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎的用品。驚惶huang：驚慌。

虐nue 殺：虐待人而致死。寬恕shu ：寬容饒恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的樣子。苦心孤詣yi ：費盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣，別人所達(dá)不到的。

《憶讀書》懸念：持念，惦記。若有所失：好像失去了什么。

無聊：這里是精神無所寄托的意思。人情世故：指為人處世的道理。

消遣qi n：用自己感到愉快的事來消磨時間。索然無味：沒有一點趣味。

無病而呻：沒有病卻發(fā)現(xiàn)痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)作品里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌詞藻、內(nèi)容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。

《山中避雨》趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥li o：寂靜空曠。怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責(zé)怪。嘈c o雜：聲音雜亂，喧鬧。

冗長：（文章、講話等）廢話多，拉得很長。這里是持續(xù)不斷的意思。

工尺：我國民族音樂音階上各個音的總稱。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

《我的第一次文學(xué)嘗試》煞sh 費苦心：費盡心機。

滑稽j ：（語言、動作）引人發(fā)笑。猝c 不及防：事情來得突然，來不及防備。惡作劇：指戲弄人的、使人難堪的行動。六神無主：形容十分驚慌或著急，沒有主意。俗不可耐：趣味低下，令人無法忍受。奸笑：陰險的笑。

心血來潮：形容突然產(chǎn)生某種念頭。言簡意賅g i：言語簡單而意思概括。

刮目相看：用新的眼光來看待。乳臭未干：奶腥氣還沒有去掉。指人年幼或年幼無知。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。微不足道：非常渺小，不值得一談。

趾zh 高氣揚：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形。

大動肝火：大發(fā)脾氣。

二、知道一點文學(xué)常識

魯迅（1881~1936），中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人、《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》

冰心（1900～1999），當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。有詩集《繁星》和《春水》等。

豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人，號稱“中國漫畫之父”。

馬克·吐溫，美國作家。本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。長篇小說《鍍金時代》（1874，與華納合寫）、代表作長篇小說《哈克貝里·費恩歷險記》（1886）及《傻瓜威爾遜》（1893）等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機、拜金狂熱，及暗無天日的社會現(xiàn)實與慘無人道的種族歧視。

三、課文內(nèi)容梳理

《風(fēng)箏》第一部分（1、2），比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，引出回憶。

第二部分（3、4），“我”回憶小時候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。

第三部分（5~11），到了中年，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿懺悔，但當(dāng)面道歉時才發(fā)現(xiàn)他已忘卻，“我”心情更加沉重。

第四部分（12），看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。

《憶讀書》全文為總——分——總結(jié)構(gòu)，可分為三個部分。

第一部分：讀書好。這一部分寫了四個方面的內(nèi)容。

⑴生動的故事情節(jié)和人物形象能激發(fā)人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

⑵能擴大知識面。

⑶對寫作有幫助。

⑷有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第二部分：多讀書。涉獵古今中外。

第三部分：讀好書。要會比較挑選。

《山中避雨》第一段：記敘山中避雨于小茶店。

第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。

第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。

第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。

課文按作者所記內(nèi)容的因果聯(lián)系可分為兩個部分。

第一部分：寫“我”的第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。

⑴撰寫希金斯投河的報道。

⑵撰文嘲笑兩位知名人士。

⑶給新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫腳注。

第二部分：寫“我”的第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

⑴展示了作者的文學(xué)才華。

⑵使報紙銷量大增。

⑶使周圍的人對作者刮目相看。

四、積累一批優(yōu)美的語句或一些含義深刻的語句

1、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解? 這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經(jīng)逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相矛盾。

2、作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般音樂的趣味。”這句話如何理解？

這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除作者和兩個女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂的魅力。這是作者以往沒有體會過的。所以作者說，有生以來，沒有嘗過今日般音樂的滋味。

五、理解各篇文章的主題

《風(fēng)箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔自責(zé)的思想感情。也表示了對封建的教育思想的倫理道德的否定和深惡痛疾，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。

《憶讀書》課文圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”展開，其中“讀書好”是全文的重點，可從四個方面來看：⑴書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。⑵讀書能擴大知識面。⑶讀書對寫作有很大的幫助。⑷讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。

《我的第一次文學(xué)嘗試》本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個新來外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試。它們發(fā)表在報紙的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。

六、學(xué)習(xí)一種妙想

《風(fēng)箏》文章開頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫的段落，在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?在內(nèi)容上作用相同嗎? 文章開頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫，起到了前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整的作用。

從內(nèi)容上看，開頭由北京的春天寫起，寫了北京春天中“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，引起對故鄉(xiāng)的“風(fēng)箏時節(jié)”的回憶，起到引起下文的作用。同時奠定了懷念的感情基調(diào)。結(jié)尾一段是對風(fēng)箏事件的總結(jié)，有總結(jié)全文的作用。與此同時，字里行間里表明了自己深深的自責(zé)。

《我的第一次文學(xué)嘗試》

本文敘事詳略得當(dāng)。

叔叔外出，讓“我”編一期周報，“我”做了三件事情：第一件是諷刺和《漢尼巴爾周報》對立的一家報紙編輯希金斯，這件事寫得很詳細(xì)，文章標(biāo)題、插圖內(nèi)容及“我”當(dāng)時的心理狀態(tài)，都有交你。第二件事情，是撰文諷刺兩位名人，概述，一筆帶過。第三件事是諷刺新來的外鄉(xiāng)人——一個雇工裁縫，起因、經(jīng)過，甚至原文都寫出來了。三件事情，兩詳一略，疏密有致，重點突出。“我”的這次嘗試，產(chǎn)生了很大反響，文章一一道來，使我們從而面了解到作者語言的諷刺力量，讀來妙趣橫生。

七、重溫一個閱讀語段

(1)北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

(2)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

(3)但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神．有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)筍的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

(4)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。1．概括這段選文的內(nèi)容。

2．用橫線畫出選文第(1)(2)段中景物描寫的語句，說說它們的作用是什么? 3．選文第(2)段中的加點詞語“蕩漾”用得好不好?為什么? 4．選文第(3)段的畫線句作者用了哪些描寫方法，表現(xiàn)了弟弟怎樣的感情? 5．你說弟弟知道哥哥討厭風(fēng)箏嗎?為什么他還要做風(fēng)箏呢? 6．選文第(4)段中，加點詞“傲然走出”寫出“我”當(dāng)時怎樣的心理? 7．想像一下，絕望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么？

參考答案1．由冬天在北京看到放風(fēng)箏，回憶起小時候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟風(fēng)箏的事情。2．第(1)段環(huán)境描寫渲染肅殺氣氛，奠定感情基調(diào)。第(2)段寫故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時春天的溫和，與嚴(yán)冬的肅殺形成鮮明的對比，引出對往事的回憶。3．“蕩漾”用得好。因為這里的春天指小時候故鄉(xiāng)的天空中飛蕩風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在看到冬天北京天空的風(fēng)箏，就聯(lián)想到故鄉(xiāng)春天的氣息，充滿了整個世界，所以用蕩漾。4．神態(tài)、動作，表現(xiàn)弟弟的天真活潑和對風(fēng)箏的喜愛之情。

5、知道。因為玩具是兒童的天使。6．寫出“我”當(dāng)時以破獲秘密為滿足，以弄壞小兄弟風(fēng)箏為勝利的驕傲心理。

7、略

第二單元

一、掌握一批生字詞

《回憶我的母親》祖籍j ：原先的籍貫。

好h o勞動：勞動的好手。中國標(biāo)本式的農(nóng)民：最具有中國農(nóng)民勤勞質(zhì)樸等共同特點的農(nóng)民。

任勞任怨：做事不辭辛苦，不怕別人埋怨。樸素的階級意識：勞動人民自發(fā)的同情本階級和仇恨剝削階級的思想感情。周濟：對窮困的人給予物質(zhì)幫助。和平：平和，溫和。

為富不仁者：有錢而心狠，殘酷地剝削和壓迫窮人的人。聊敘：姑且談?wù)劇Ａ模们摇?/p>

妯zh u娌l ：對弟兄的妻子之間的關(guān)系的稱呼。

《小巷深處》揶y 揄y ：（書面語）嘲笑。蹣p n跚sh n：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。憧ch ng憬j(luò) ng：醒悟。向往。炫xu n耀：夸耀。費解：不好懂，不容易理解。

執(zhí)著：這里是堅持不懈的意思。葷h n菜：用雞鴨魚肉等做的菜。

落寞：寂寞，冷落。哽g ng咽y ：哭時不能痛快地出聲。造孽ni ：方言，可憐。斑駁：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。名正言順：名義正當(dāng)，道理也講得通。《我的老師》巢ch o：鳥的窩，也稱蜂、蟻等的窩。垠y n：界限；邊際。絢xu n：色彩華麗。

預(yù)兆：預(yù)先顯露出來的跡象；預(yù)示將要發(fā)生某種事情。

《“兩彈”元勛鄧稼先》嶄zh n露頭角：比喻突出地顯露出才能和本領(lǐng)。

銷聲匿n 跡：不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來，不公開出現(xiàn)。

含辛茹r 苦：經(jīng)受艱辛困苦。辛，辣。茹，吃。

驀m 地：突然。浩瀚h n：形容非常廣大。風(fēng)塵仆仆：形容旅途辛苦勞累。風(fēng)塵，比喻旅途辛苦。仆仆，旅途勞累的樣子。元勛x n：立大功的人。汗馬功勞：指戰(zhàn)功顯赫。

二、掌握一點文學(xué)常識

朱德字玉階。四川省儀隴縣人。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級革命家。

海倫·凱勒

三、課文內(nèi)容梳理

《回憶我的母親》全文共17段，可分為三個部分。

第一部分（1），抒發(fā)悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回憶。

第二部分（2~15），詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。

這一部分又可分為三個層次。

第一層（2~7），回憶了母親勤勞儉樸的習(xí)慣和寬厚仁慈的態(tài)度。

第二層（8~13）回憶母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉。

第三層（14~15）在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，概述母親對自己的教育和影響。第三部分（16~17），寫作者對母親的沉痛悼念和表達(dá)自己的決心。

《小巷深處》母親：微薄收入收養(yǎng)

女兒：生活滿足

含辛茹苦養(yǎng)大

為母驕傲

改變潑辣性格

沉默厭惡

所有積蓄換家

疏遠(yuǎn)母親

終年辛勤勞作

離家忘家

托人代捎物品

完全隔絕

獨自品嘗孤獨

悔悟流淚

主題：深沉無私的愛

主線：情感變化發(fā)展

《我的老師》全文27個自然段可分為三個部分。

第一部分（1~3），寫“一生中最重要”的日子——給“我”的生命帶來重大影響的人，安妮·莎利文老師來到“我”的身邊。

第二部分（4~26），用一些具體事例敘述莎利文老師教“我”認(rèn)識具體事物和逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“我”。

第三部分（27），照應(yīng)開頭，指出莎利文老師的到來，在“我”生命中的意義深遠(yuǎn)。

《“兩彈”元勛鄧稼先》按文章標(biāo)題，文章有三個部分。

第一部分，要放一個大炮仗。

寫他接受使時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感。

第二部分，寫他的艱苦創(chuàng)業(yè)，在艱苦條件下，“一切從頭干起”，完成原子彈理論設(shè)計，突出他一心撲在工作上的敬業(yè)精神和扎扎實實搞研究的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

第三部分，寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計，突出他身先士卒的工作作風(fēng)和哪里最危險就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神。

四、一些重點或優(yōu)美語句的理解

簡要說說下列加點詞語在文中的表達(dá)作用。

《回憶我的母親》①從我能記憶時起，總是天不亮就起床。②我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙。

明確：①說明從無例外，強調(diào)母親一貫勤勞能干。②說明“我”的行為是自覺的，主動的，表現(xiàn)母親勤勞的影響力很大。

《小巷深處》

1、“我有了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，我熱切希望運用學(xué)到的東西。”句中“鑰匙”是指

。2．海倫·凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的。起初，我只是個有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步。”這里，作者說自己“是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的”含義是

；說自己“是個有可能學(xué)習(xí)的毛坯”的含義是

；整段話表達(dá)了對莎利文小姐深深的之情。

明確：5．通過觸摸和感受去認(rèn)識自然界的方法（或?qū)W習(xí)語言的方法）。6．莎利文教育凱勒時是理論聯(lián)系實際；凱勒雖然身有殘疾，但并不是沒有學(xué)習(xí)能力，只是需要合適的引導(dǎo)；感激。

五、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟一些寫法

《回憶我的母親》

1、作者圍繞“勤勞”這一重點，精選典型事例，突出母親的本質(zhì)特征。如煮飯、種田表現(xiàn)了母親的勤勞、儉樸；沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架，表現(xiàn)了母親的寬厚；周濟和照顧比自己更窮的親戚，表現(xiàn)了母親的仁慈；在家庭遭遇不幸時不灰心，表現(xiàn)了母親的堅強。表現(xiàn)了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的本質(zhì)特征。

2、以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，巧妙組織材料，使事例繁而不雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3、記敘中穿插議論，從而把事件中蘊涵的意義揭示得更透徹。本文14～19段都是議論，這些議論把作者悼念、贊頌?zāi)赣H，感謝母親養(yǎng)育之恩的感情抒發(fā)得更深切，尤其是把愛母親推廣到愛廣大勞動人民，使感情得以升華，深化了中心。

《小巷深處》文章抓住人物特點，通過外貌、動作、對話描寫，刻畫人物形象。母親是個瞎子，要用竹棒探路，文中多次寫她的這個動作。如：“頗有節(jié)奏地用竹棒叩擊著青石板鋪成的路”；“順手取過她那根不知啥時已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去”。對母親外貌的描寫有三處較集中，一處是在賣冰棍：“毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略的手，總是留著黑而長的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來。”這是一個吃苦耐勞的貧窮的形象。“黑而長的指甲”，“衣服早已辨不出色彩來”，又反映了她瞎眼的特征。第二處是在縣城，“我”從學(xué)校出來，老遠(yuǎn)看見母親站在風(fēng)中：“她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”無助、蒼老，飽經(jīng)風(fēng)霜，“深凹的眼”、“枯竹似的手”，讓人看了不由得辛酸落淚。瞎眼母親要掙來那些生活費和營養(yǎng)品是多么不容易，還得摸著送到縣城來，更痛苦的是她還得忍受心靈的折磨。這時“我”的眼睛模糊了，想起母親的種種恩惠，不由得奔過去。課文再次描寫母親的外貌：“她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”這一次描寫，使母親形象得到升華。母親是痛苦的，但她又是堅強的，她堅信自己用心血和汗水撫育出來的女兒有出息，有情義，會回到她的身邊。至于母親語言的描寫，樸實，有個性。正是這些生動、傳神的描寫，使母親的形象凸現(xiàn)于紙上，栩栩如生，感人淚下。

六、重溫閱讀語段

記得有一天早晨，我第一次問老師“l(fā)ove”(愛)這個詞的意思。我在花園里找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給老師。她想吻我一下，但是那時候，除了母親以外，我不喜歡別人吻我。莎利文老師用手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了“我愛海倫”。

我問：“‘愛’是什么東西?”

她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里。”她的話使我迷惑不解，因為當(dāng)時除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。

我聞著她手上的花，打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎?”

“不是”。我的老師說。

我想了一下又問：“溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是‘愛’嗎廠

我認(rèn)為沒有什么比太陽更美麗的東西，因為它溫暖的光能使萬物生長。但是莎利文老師還是認(rèn)為不是。我感到困惑和失望，我想我的老師真怪，為什么不把“愛”拿給我看看，讓我摸摸。

大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文老師并沒責(zé)怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔細(xì)地按正確，的次序排列。莎利文老師用手觸著我的前額，拼寫了“think”(思考)這個詞。

剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦予里通過思考產(chǎn)生的。我第一次意識到某些東西不一定都是我的手能摸到的。

我花了很長的時間琢磨“愛”這個詞。現(xiàn)在我知道這個詞是什么意思了。太陽被云覆蓋，下了一場陣雨。忽然云開日出，陽光又帶來了南方特有的炎熱。

我又問老師：“這是不是‘愛’呢?”

老師回答說：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。”接著她又解釋說，“你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。1．概括選文內(nèi)容。

2．莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識愛的? 先，然后，最后。

3．海倫·凱勒是怎么理解“愛”的?用文中詞句回答。

4．海倫·凱勒為什么會感到“我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的”? 5．你是如何理解“愛”的?用一組比喻句來表達(dá)你對“愛”的理解。

參考答案1．莎利文老師教“我”認(rèn)識“愛”。2．先用接吻、撫摸讓海倫感受然；然后通過穿珠子這件事啟發(fā)海倫思考愛；最后用詩一般的語言向海倫闡釋“愛”，灌輸“愛”。3．“太陽被云覆蓋，下了一場陣雨。忽然云開日出，陽光又帶來了南方特有的炎熱。” 4．因為她認(rèn)識了“愛”，心中有了“愛”。5．略

《小巷深處》巷口擺著的小攤就是維持著我們這個貧窮家庭的惟一希望。夏天，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了的乎，總是留著黑而長的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來。但令人不解的是，我一直覺得她的生意總比別人的好，有時一天下來，競收入十多塊。這對于我們來說無疑是一個很讓人滿意的數(shù)目。我曾問她做生意的秘訣，她總微笑著說：“坐在太陽最毒的地方守著賣，是絕對不會錯的。”那一刻，我才知道，這比別人多賺的每一分錢都凝聚著母親加倍的血汗啊!到了冬天——冰棍無處可賣的季節(jié)，母親就會操起針線縫制出二十多條棉被，租給趕集的或幫工的鄉(xiāng)民，每晚租金四毛到六毛不等。于是，整整一個冬天，母親又忙于拆拆洗洗縫縫補補。

由于她的辛勤勞作及苦心經(jīng)營，我們這個家居然也過得有聲有色——飯桌上經(jīng)常能見到葷菜，我衣服上的補丁也隨著年齡的增長越來越少，直至沒有。有很多次，看著母親太勞累，我極想幫幫她，可她總是生氣地說：“你怎么這么沒出息!好生讀你的書去。”所以，在這個家里，雖然苦點，我卻被調(diào)養(yǎng)得像個千金小姐——肩不能扛，手不能提，只知道讀一些母親不懂的書。1．選文中盲母對養(yǎng)女的愛具體表現(xiàn)在哪里? 2．選文中畫線句子屬于什么描寫?有什么作用? 3．從盲母做生意的秘訣，可以看出盲母怎樣的性格? 4．文中有一處對比寫法，找出來，體會其作用。

5．選出對加點詞語“母親不懂”的表達(dá)效果理解不正確的項（）A、母親不懂書，才重視我的讀書學(xué)習(xí)，辛勤勞動，供我讀書。B．母親雖然不懂書，卻樸實地干。

C、嘲諷母親自己不懂書卻讓我讀書。D．通過對比，流露出對母親的感激和愧疚之情。

參考答案1．夏天坐在太陽最毒的地方賣冰棍，冬天縫制棉被租給鄉(xiāng)民。2．外貌描寫，寫出了“我”對母親辛勤勞作、無私付出的敬佩和贊頌。3．吃苦耐勞，任勞任怨 4．家境貧窮，盲母辛苦勞作，而“我”卻被調(diào)養(yǎng)得像個千金小姐。表現(xiàn)了盲母對養(yǎng)女的一腔摯愛。5．C

第三單元

一、掌握一批生字詞

《春》醞y n釀ni ng：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越濃。應(yīng)和h ：（聲音、語言、行動等）相呼應(yīng)。朗潤：形容山色明朗、潤澤。黃暈y n：昏黃不明亮。烘托：文中指“襯托”。抖擻s u：振作。花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

一年之計在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，應(yīng)該把全年的事及早安排好。稀稀疏疏：（物體、聲音等）空間或時間距離較大。文中形容房屋間隔遠(yuǎn)。

《濟南的冬天》貯zh 蓄：存放、儲藏。

澄ch ng清：文中指清澈明亮。

鑲xi ng：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍住另一物體的邊緣。

響晴：（天空）晴朗無云。安適：安靜而舒適。空靈：文中指透明的，不可捉摸的。

《竹林深處人家》山麓l ：山腳。麓，山腳。

餅餌 r：糕餅一類的食物。竹塢：指四周長滿竹子的地方。

山嵐l n：山林中的云霧。嵐，山里的霧氣。匾簞d n：盛東西的扁形竹器。簞，古代盛飯的圓形竹器。名副其實：名稱或名聲與實際相符。髹xi ：用漆涂飾器物。箬ru ：這里指筍衣。

《樹林和草原》榛zh n穹：穹隆，借指天空。

穹qi ng蒼：天空。黑黝y u黝：光線昏暗，看不清楚。

二、掌握一點文學(xué)常識：朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。主要著作有：長篇小說《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》，《駱駝樣子》等。伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫（1818～1883）俄國19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義作家，1847～1851年，他在進(jìn)步刊物《現(xiàn)代人》上發(fā)表其成名作《獵人筆記》。

三、文章內(nèi)容梳理：

《春》第一部分（1），寫春天終于臨近了。這一段突出了“盼”字，寫人們盼春的心情。

第二部分（2~7），是全文主體，描寫了春天的種種動人景象。第三部分（8~10），回到對春天的總寫。作者用三個比喻句，形象地揭示了春天的個性，抒寫春天是生命的開始，具有無比的魅力和無限的創(chuàng)造力，給人以巨大的歡樂和鼓舞，有力地總括了全文。

《濟南的冬天》第一部分(1)，作者從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點。第二部分（2~5），分寫濟南的山和水。

第一部分（1），緣起。由吃扁尖筍引起對江南鄉(xiāng)下作客的回憶。

第二部分（2~5），寫“竹林深處”。這一部分又有四個層次。

第三部分（6~9），寫“竹林深處人家”

第四部分（10），結(jié)尾。回應(yīng)首段，寄寓對竹鄉(xiāng)的眷念。

四、優(yōu)美語句或含義深刻的句子的理解

《春》⑴本文結(jié)尾處的三個比喻句有何深刻含義? 三個比喻句，從不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的點睛之筆。它把春天比作“娃娃”，因為春到人間，給人帶來希望，具有“新’’的特征；把春天比作“小姑娘”，因為春天美化了人間，使人感到活潑可愛，具有“美”的特征；把春天比作“青年”，因為春天有不可遏止的生命力，使人充滿活力，具有“力”的特征。這三個比喻句既是對春天的贊美，又形象地揭示了人們對春天的向往，表達(dá)了作者對美好未來的執(zhí)著的追求。

⑵春風(fēng)本是無形、無味、無色的，作者如何把它寫得有形有味，有聲有色? 春風(fēng)本是無色無味的，正所謂“山之精神寫不出，以草木寫之”。客觀上作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細(xì)，運用語言的功夫很深；作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，多角度描述。

《濟南的冬天》文章較多運用比喻和擬人的寫法

文章不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。比如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”先直接把雪說成是“白花”，順勢把“頂著一髻白花”的矮松比作“日本看護(hù)婦”，把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯地透露出作者的情懷。如把濟南城說成是“緩和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”本來是沒有生命的靜止的東西，作者卻用生花妙筆把它們寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

《森林和草原》文章抓住草原特點，描寫富于變化，語言生動優(yōu)美。①七月的天氣，草原炎熱。“撥開灌木，聚積起來的溫暖夜氣一下向您撲面而來”，即使是早晨，已可覺出炎熱的迫近。到中午，“空氣散發(fā)著灼人的酷熱”，“灌木叢被太陽烤得滾燙，似乎變得焦黃”。②草原天氣變化無常。剛才還是赤日炎炎，“一陣風(fēng)突然襲來，又一下急急地吹過，周圍的空氣顫動了一下??”電閃雷鳴，烏云翻滾，下大雨了。可一轉(zhuǎn)眼，到處又是陽光普照。③根據(jù)景物特點，恰當(dāng)運用比喻，并富于變化，語言優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。如寫烏云，先是“天邊的一道鉛色”，然后，“烏云的前沿像衣袖似的伸展開來，像穹隆似的壓了過來”。寫黃昏的天空，“晚霞如火一般的燃燒起來，染紅了半邊穹蒼。?‘??附近的空氣變得分外清澈，像玻璃一樣”，“一顆星星在落日的火海里燃燒著，顫動著??而火海漸漸變白了”。

五、重溫閱讀語段

《春》 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。??他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

1、第一段段文字從聽覺、觸覺、嗅覺等方面描繪春風(fēng)。請從文中摘錄相應(yīng)的詞語填在橫線上。(每空至少寫兩個詞語)⑴觸覺方面：⑵嗅覺方面：⑶聽覺方面： 2．春風(fēng)特有的芳香是指。3．“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋志南和尚的《絕句》，這句是詩的最后一句，請寫出這首詩。

4．概括第一段文字的主要內(nèi)容。5．“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”都是形容雨細(xì)的。形容雨細(xì)而閃爍的是像

；形容雨細(xì)而連綿的是像

；形容雨細(xì)而密的是像

。6．第二段文字中“黃暈”是寫色彩的，它與前文哪兩種色彩相呼應(yīng)? 7．選文中與“稀稀疏疏”相對應(yīng)的詞語是。8．第二段文字是按 順序描寫景物的。

9．第二段文字描繪了春天的哪一幅圖景?主要描寫了它的什么特點? 10．你知道哪些描寫春雨的詩句?請寫出兩句。

參考答案：1略 2．泥土氣息、青草味兒、花香 3．古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。4．春風(fēng)鳴春 5．花針、細(xì)絲、牛毛 6．青、綠 7．一點點 8．由近及遠(yuǎn)

9、春雨圖；細(xì)密 10．隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

《濟南的冬天》“設(shè)若單單只有陽光??干啥還希望別的呢！”

1、文段第一句是結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

2、解釋下列詞語在文中的意思：

著落： 慈善：

3、文段中加點的兩個“它們”的意思是否一樣，請簡要說明。

4、指出作者描繪景物的觀察角度。

5、濟南為什么是個理想的境界？

6、文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？

7、“小搖籃”比喻，作用是，“小”照應(yīng)了前面 一詞。

8、文段中劃橫線的句子說明了濟南的什么樣的地形特點？

9、若用平實的語言概括加橫線這句話，應(yīng)是：

參考答案：1承接上文

2、可靠的結(jié)果和保證；對人關(guān)懷，富有同情心。

3、前一個指濟南的山山水水，后一個指這一圈小山。

4、先俯視，后仰視

5、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

6、運用擬人的方法，創(chuàng)設(shè)了一個暖和安適的理想境界。

7、比喻圍著濟南的一圈小山；這一比喻把一圈小山寫得如慈母般的溫存、體貼、慈祥。“小”照應(yīng)了“小山”的“小”。

8、濟南被一圈小山圍住。

9、有一圈小山圍著濟南，使?jié)系亩焯貏e暖和。（意思相近也可）

第二篇：語文版七年級上語文期中復(fù)習(xí)教案1、2、3、6單元-教學(xué)教案

七年級上語文復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)目標(biāo)：

一、鞏固語文基礎(chǔ)知識：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識記等。

二、提高現(xiàn)代文、文言文的閱讀能力。

三、能熟練地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計。

四、提高語言實際運用能力。復(fù)習(xí)重點：提高語文應(yīng)試能力以及培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。復(fù)習(xí)方法：學(xué)生在自主中與同學(xué)合作地完成。第一單元

一、掌握一些生字詞《風(fēng)箏》伶ling仃ding：孤獨，沒有依靠；瘦弱。憔qiao悴cui ：形容人瘦弱，面色不好看。點綴zhui：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣jue 別：多指不再見面的離別，分別。笑柄：可以拿來取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。什shi 物：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎的用品。驚惶huang：驚慌。虐nue 殺：虐待人而致死。寬恕shu ：寬容饒恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的樣子。苦心孤詣yi ：費盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣，別人所達(dá)不到的。《憶讀書》懸念：持念，惦記。若有所失：好像失去了什么。無聊：這里是精神無所寄托的意思。人情世故：指為人處世的道理。消遣qiān：用自己感到愉快的事來消磨時間。索然無味：沒有一點趣味。無病而呻：沒有病卻發(fā)現(xiàn)痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)作品里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌詞藻、內(nèi)容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。《山中避雨》趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥li o：寂靜空曠。怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責(zé)怪。嘈c āo雜：聲音雜亂，喧鬧。冗長：（文章、講話等）廢話多，拉得很長。這里是持續(xù)不斷的意思。工尺：我國民族音樂音階上各個音的總稱。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。《我的第一次文學(xué)嘗試》煞sh 費苦心：費盡心機。滑稽j ：（語言、動作）引人發(fā)笑。猝c 不及防：事情來得突然，來不及防備。惡作劇：指戲弄人的、使人難堪的行動。六神無主：形容十分驚慌或著急，沒有主意。俗不可耐：趣味低下，令人無法忍受。奸笑：陰險的笑。心血來潮：形容突然產(chǎn)生某種念頭。言簡意賅g i：言語簡單而意思概括。刮目相看：用新的眼光來看待。乳臭未干：奶腥氣還沒有去掉。指人年幼或年幼無知。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。微不足道：非常渺小，不值得一談。趾zh 高氣揚：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形。大動肝火：大發(fā)脾氣。

二、知道一點文學(xué)常識魯迅（1881~1936），中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人、《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》冰心（1900～1999），當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。有詩集《繁星》和《春水》等。豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人，號稱“中國漫畫之父”。馬克·吐溫，美國作家。本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。長篇小說《鍍金時代》（1874，與華納合寫）、代表作長篇小說《哈克貝里·費恩歷險記》（1886）及《傻瓜威爾遜》（1893）等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機、拜金狂熱，及暗無天日的社會現(xiàn)實與慘無人道的種族歧視。

三、課文內(nèi)容梳理《風(fēng)箏》第一部分（1、2），比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，引出回憶。第二部分（3、4），“我”回憶小時候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。第三部分（5~11），到了中年，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿懺悔，但當(dāng)面道歉時才發(fā)現(xiàn)他已忘卻，“我”心情更加沉重。第四部分（12），看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。《憶讀書》全文為總——分——總結(jié)構(gòu)，可分為三個部分。第一部分：讀書好。這一部分寫了四個方面的內(nèi)容。⑴生動的故事情節(jié)和人物形象能激發(fā)人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。⑵能擴大知識面。⑶對寫作有幫助。⑷有助于提高人的品德修養(yǎng)。第二部分：多讀書。涉獵古今中外。第三部分：讀好書。要會比較挑選。《山中避雨》第一段：記敘山中避雨于小茶店。第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。課文按作者所記內(nèi)容的因果聯(lián)系可分為兩個部分。第一部分：寫“我”的第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。⑴撰寫希金斯投河的報道。⑵撰文嘲笑兩位知名人士。

第三篇：七年級語文上冊第一單元復(fù)習(xí)教案3

第一單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)要點

1.從對童年往事的懷念中感受童趣、童心、童真的美好。

2.對純真童心的贊美，對孩子心愿的珍視，對淳樸、善良人性的歌頌。3.魯迅兩篇作品對人物神情特點的傳神描寫。4.各篇課文不同風(fēng)格的語言表達(dá)特色。

5.試著用自己的語言說說自己的與眾不同的童年趣事、秘密。內(nèi)容概括：

一、美好的童趣、童心、童真，對童年往事的親切懷念。

二、對純真童心的贊美，對孩子心愿的珍視，對淳樸、善良人性的歌頌。

三、兩篇魯迅作品傳神地寫出了人物的神情特點。

四、《阿長與〈山海經(jīng)〉》《童年絮味》《從百草園到三味書屋》等篇的生動風(fēng)趣的表達(dá)、準(zhǔn)確傳神的語言。

五、說的都是童年夢痕，但沒有一篇內(nèi)容和寫法相同。用自己的語言也說說自己與眾不同的一樁童年趣事、秘密。

六、是心里話，說、寫出來都不是太難。實錄說話，會發(fā)現(xiàn)有諸多別扭，推敲一番方能成文。

復(fù)習(xí)策略

《從百草園到三味書屋》

一、布置課前復(fù)習(xí)

(一)至少讀兩遍，一遍默讀一遍朗讀。默讀時將覺得陌生或新鮮的詞語、句子（以下簡稱“生鮮詞句”）隨手做上標(biāo)記，為了加強識記也可以將之書寫一遍。朗讀時遇到喜歡的段落不妨多讀幾遍，盡量讀出自己的感覺來。

(二)準(zhǔn)備提問（以下簡稱“問疑”）。將問題寫在筆記本上（不寫在書本上），盡可能寫具體，能反映出自己有所思考的過程。

二、上課前先對復(fù)習(xí)情況進(jìn)行口頭檢查或書面小測，并作講評。

三、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生選讀自己喜歡的段落，并且說說為什么喜歡；或談?wù)勯喿x課文的初步感覺和印象。可指定學(xué)生朗讀，教師也可以示范朗讀。

四、學(xué)生匯報問疑。可以相互解答。教師視情況做歸納整理評價后，以課文的第一部分（1至8自然段）作示范解讀。就關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩、啟疑，或設(shè)問自答，或提問征答。整個過程都要緊扣文本指導(dǎo)細(xì)讀，并結(jié)合進(jìn)行讀書方法習(xí)慣的指導(dǎo)。

如果選擇課文后面的“閱讀練習(xí)?探究”和“詞句品味?積累”（以下簡稱“練習(xí)”和“品味”）的題目進(jìn)行示范解讀，應(yīng)當(dāng)詳盡一些，注意多做啟發(fā)。

［示例］

①百草園中明明有樹，有黃蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、何首烏、覆盆子等等，怎么說“似乎確鑿只有一些野草”？“似乎”和“確鑿”有沒有矛盾？

②比較一下，如果寫“在樹葉里長吟的鳴蟬”“伏在菜花上肥胖的黃蜂”“低唱的油蛉”“彈琴的蟋蟀”等等，表達(dá)的效果有什么不同？

③合上書本，用自己的話把美女蛇的故事復(fù)述一遍，再和課文比較一下，體會文章所寫的好在哪里？

④當(dāng)你讀到“叫我名字的陌生聲音的自然是常有的，然而都不是美女蛇”這一句，有什么感覺？把“然而”改為“當(dāng)然”“顯然”，不是更可以表現(xiàn)對迷信傳說的否定嗎？

⑤說閏土的父親善于捕鳥，只要說“小半天便能捕獲幾十只”就可以了，為什么還要寫上一句“裝在叉袋里叫著撞著的”？閏土父親回答“我”的問話，是“只靜靜地笑著道”，這笑容神態(tài)給了你一種怎樣的感覺？

五、布置學(xué)生自學(xué)課文的第二部分（第9段至結(jié)束）：依照教師前面的示范指導(dǎo)，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，寫成初步解讀的發(fā)言提要，每人至少五處（不包括課文后的“練習(xí)”和“品味”的問題），做好在課堂上討論、交流（包括討論課后“練習(xí)”，如“練習(xí)”一）的準(zhǔn)備。

［說明］自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)該在課外進(jìn)行。課堂時間有限，一般不可能也沒必要分組討論；將探究的結(jié)果在課堂上匯報，共同討論交流，也是一種合作的形式。

六、教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上組織討論，可以補充、點撥、引導(dǎo)，對學(xué)生的見解盡可能擇善而從，但最后教師必須做出比較完整規(guī)范的解讀，并注意學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣上的總結(jié)，不忽略必要講授的知識。

無論是教師的示范，還是學(xué)生的探究，整個教學(xué)過程都隨時要重視結(jié)合朗讀以加深領(lǐng)悟。

七、課后布置熟讀或背誦課文，如寫百草園景物、美女蛇故事、冬天捕鳥的段落；識記課文里精要、精彩、精妙的語句，如描寫先生讀書神態(tài)的句子等。

《雪地賀卡》

和《從百草園到三味書屋》比較，這篇課文雖然內(nèi)容簡單，可是難點在于“我”是怎么感受“童年的幸福”的，童年的夢和人一生的幸福有什么關(guān)聯(lián)，課文并沒有一言半語，甚至也沒有暗示，因此既要引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入童心世界，也需要教師在學(xué)生充分發(fā)表看法的基礎(chǔ)上做啟發(fā)性的主體解讀。

一、布置課前的朗讀準(zhǔn)備。課上先默讀一遍之后，多請幾個學(xué)生單個起來有感情地朗讀，看誰能夠?qū)⒆约焊惺艿降耐耐ふ媲械乇磉_(dá)出來。朗讀的最低要求是，李小屹、“雪人”說的話同“我”的話在口氣語調(diào)上能明顯區(qū)別開來。教師除了指點講評，也可以適時示范朗讀。

二、討論練習(xí)第一題和第二題中的第一個問題。多想些點子開啟學(xué)生的思路，知道回答好問題，應(yīng)該從哪里入手。“神話”的特點是什么？孩子為什么喜歡神話，相信神話？童年的“秘密”又是什么？每一個人的童年都有“秘密”嗎？兒童長大成人，小時候的“夢”總是會破滅的，而“我”“不忍心破壞她的夢”，讓一個純真可愛的小孩一直“驚訝”著，到底有沒有必要呢？諸如此類的問題，都有可能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，但須耐心傾聽和誘導(dǎo)，防止將教師的既成的結(jié)論強加給學(xué)生；同時也要尊重不同的觀點。最后得有一個比較完美的答案――對課文關(guān)鍵語句的正確解讀，當(dāng)然也是必要的。

三、布置課后完成練習(xí)二的第二個問題。提示學(xué)生不但信的內(nèi)容要符合情理，話語口氣也要注意像李小屹。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》及《揀麥穗》

同《從百草園到三味書屋》比較，《阿長與〈山海經(jīng)〉》不但內(nèi)容更豐富，且更富于風(fēng)趣和幽默，有的地方還相當(dāng)含蓄，有許多可供品味和鑒賞的語句，足夠引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩和“還原”關(guān)鍵詞語，品味出語言的深層含義，可能要借助教師更多的示范解讀，特別是結(jié)合人生的閱歷經(jīng)驗方面。至于寫得比較直白的《揀麥穗》只要結(jié)合課后的練習(xí)組織好討論，教師最后做個歸納講評，也就可以了。

一、按常規(guī)布置《阿長和〈山海經(jīng)〉》的課前復(fù)習(xí)。著重“問疑”。對所提的問題，盡可能談出自己的初步看法。

二、教師將全文示范朗讀一遍。注意讀出既樸實又真摯，既幽默又深沉的厚味，增進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和理解。

三、讓學(xué)生說說，聽了朗讀，印象最深或最感興趣的是哪一些內(nèi)容，為什么。然后設(shè)計若干能夠誘發(fā)學(xué)生探究興趣的問題，讓學(xué)生相應(yīng)找到課文中敘寫阿長的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行教師、學(xué)生、文本的三向?qū)υ挕Ｆ肺段恼乱嗲f亦諧、大詞小用的表達(dá)效果。隨時注意指點方法，訓(xùn)練認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

四、課后布置熟讀課文的四個部分： 介紹長媽媽的名字;（P.15～16）2 長媽媽要“我”遵守過元旦的規(guī)矩;(P.16～17)3 長媽媽給我買來了《山海經(jīng)》(P.20～21)4 懷念長媽媽(P.22)在課堂上閱讀《揀麥穗》。要求學(xué)生集中思考探究：作者在文章的最后說“他為什么疼愛我呢？無非因為我是一個貪吃的，因為極其丑陋而又沒人疼愛的小女孩吧？”然后以“賣灶糖的老漢為什么疼愛我？”為題，寫一份500字左右的發(fā)言稿。要求從課文中尋找支持自己觀點的“論據(jù)”，避免空談。教師評閱后選擇若干篇讓學(xué)生在課上口述交流，教師講評。

《童年絮味》及《生命》

一、兩篇課文均以學(xué)生自學(xué)為主。《童年絮味》的生鮮詞語較多，可布置學(xué)生出題相互檢測。教師可以從中選出一些需要識別和掌握的字詞重點講一講。如：篋，粘（讀zhān 和讀nián 的區(qū)別），梳妝（不能寫做“梳裝”），訝然，肆無忌憚，等等。

二、《童年絮味》寫的內(nèi)容比較瑣細(xì)（可以結(jié)合題目中的“絮”字讓學(xué)生了解課文的特點），但卻能引發(fā)讀者對童年的回憶，聯(lián)想起許多相似的童樂童趣；對人們?nèi)绾握_看待童年也會有啟發(fā)作用。可以先讓學(xué)生選擇感興趣的部分在課堂上朗讀，結(jié)合課文的富有諧趣的描寫，特別是那些看似不通的、錯位的甚至有點荒謬的遣詞造句，談?wù)勛约旱母惺埽灰部梢宰髟u價，即說說你今天是怎么看待童年時代所作所為的。課前準(zhǔn)備，課上交流。布置在周記里寫一兩個自己童年的趣事，可以模仿課文的筆調(diào)，寫出屬于自己的一份獨特的趣味來。

復(fù)習(xí)反饋

一、積累運用（1、2小題每題6分，3—6題每題4分，共28分。）1．根據(jù)拼音寫出漢字，或給加點字注音。

①鐵如意，指揮tì tǎng。②我有點嫉妒 雪人。．．③我懼dàn 她什么呢！④步子也更加蹣跚 了。．．⑤我的妹妹xiàn mù 極了。⑥譬 如洗地板。．2．下列句子中每句都有錯別字，請找出來加以改正。

①他是一個胖胖的，和靄的老人。（）②她又戲虐地說。（）③我娘笑得個前仰后和。（）④我臉上自然是雷霆萬均。（）⑤我似乎遇著了一個霹厲。（）⑥我大言不漸地說。（）3．下列各句不是比喻句的是（）A． 木蓮有蓮房一般的果實。

B． 他那剃得像半個葫蘆樣的后腦勺上的長長的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。

C． 那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣。D． 也常常想要找到我那個皺皺巴巴的像豬肚子一樣的煙荷包。

4．下列句子中無語病的一項是（）A． 這四本書，乃是我最為心愛，最初得到的寶書。

B． 然后，她縫呀，剪呀，繡呀??也不見她穿，也不見她戴。C． 夏天最是快活，夏天有長長的假期，可以整天泡在海水里。D． 我為生命而感動，為萬物，為一根草、一棵樹。

5．下列有關(guān)文學(xué)常識表述不正確的一項是（）A．舒婷，原名龔佩瑜，當(dāng)代女詩人，朦朧詩派的代表作家。

B．《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》都選自魯迅先生的小說集《朝花夕拾》。C．張潔，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》 等。早期散文創(chuàng)作往往直接追求、呼喚愛與美。

D．鮑爾吉?原野，蒙古族，著有隨感錄《脫口而出》，散文集《百變?nèi)松贰ⅰ渡屏际且豢冒珮洹返龋渥髌肪哂刑煺娴哪抗狻?/p>

6．對課文內(nèi)容理解不正確的一項是（）A． 三味書屋的讀書生活雖然是枯燥的，但是書屋里仍然趣味盎然。

B． 《雪地賀卡》一文中作者沒有再回信的原因是他害怕打破了孩子的幻想和夢境。C． 《生命》一文是從成年人的眼光來看孩子的可愛的。

D． 《揀麥穗》中的大雁并不可愛，因為她僅僅為了貪吃灶糖就決計要嫁給賣糖老漢。

參考答案

1．①倜儻 ②jí dù ③ 憚 ④ pán shān ⑤ 羨慕 ⑥pì 2．①“靄”改為“藹”②“虐”改為“謔”③“和”改為“合”④“均”改為“鈞”⑤“厲”改為“靂”⑥“漸”改為“慚”3．A 4．C 5．B 6．D

第四篇：語文：第二單元復(fù)習(xí)教案(蘇教版七年級上)

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第二單元復(fù)習(xí)教案

第一課時 目標(biāo)提示

1.體會文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性。2.初步了解一些文言實詞的用法，理解文意，體會童趣。

各個擊破 1.根據(jù)拼音寫漢字

cháng yáng()chán()娟 浩miǎo()雕lòu()juān()刻

【指破迷津】：音、形、義有機結(jié)合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[chì，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。

參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫 2.補全下面成語

記憶 新 走 無路 美不 收

心曠神 風(fēng)雨如 雀無聲

【指破迷津】：成語是固定的短語，要準(zhǔn)確的書寫和使用，首先必須弄清成語中每個字的意義和整個成語的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”。晦，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。

參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉 3.填空

①《往事依舊》的作者是著名特級教師

②《幼時記趣》的作者，字，朝人，本文選自他的。

【指破迷津】：作家作品知識的識記，不能僅僅作簡單機械記憶，應(yīng)該在平時要留心相關(guān)介紹，并注意閱讀其作品。記住：知識只要在較為深廣的知識背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。

參考答案：①于漪②沈復(fù)，三白，清，《浮生六記》 4.指出下列句中的通假字，并解釋

①項為之強 通，中考資源網(wǎng)期待您的投稿！zkzyw@163.com

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眼花瞭亂 雅雀無聲

3.請根據(jù)語境，續(xù)寫一個句子

大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； 。

4.《往事依依》中說：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。’老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動了。”下面詩句中所表現(xiàn)的情緒與《南歸》中的詩句的情緒最為接近的一項是（）A 我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城

B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶內(nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風(fēng)里凄楚 C 經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時回頭/遙望我年輕的時候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)

D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對我是多么熟。這帶露臺，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花??這已是天堂。5.閱讀《幼時記趣》回答問題

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

①.用原文語句回答下列問題(1)“余”憶童稚時的特異之處如何？

(2)作者小時侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺時，作者有何感受？

(5)在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動？

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其實,“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會以坦然的心境開闊的胸懷來應(yīng)對生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!①三個黑人孩子寫感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話回答）

②三個孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？

③對所遇之事，“我”的感情有哪些變化？

④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”？

⑤我們生活中應(yīng)該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得最急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事？ 第二課時 目標(biāo)提示：

1.體會作者對北大的熱愛和贊美之情，以及將離開時的復(fù)雜感情。2.樹立腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀念。

各個擊破： 1.根據(jù)拼音寫漢字

安tián()xī()利 怪pì()自xǔ()時máo()薈cuì()【指破迷津】：對漢語詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯(lián)系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說大話，不能寫作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹”

參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃 2.下列成語使用不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A 老師要進(jìn)行班委改革，一時間，班內(nèi)沸沸揚揚。B經(jīng)他一分析，我茅塞頓開，終于想通了這個問題。C 他擺出了不屈不撓的架勢。

D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。

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5.語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。

A “我要去大工廠打工。”賈里宣布道。

B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機構(gòu)，什么人都照顧。” C 邱士力笑的咧開了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會吹小號嗎？”

【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點語句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠打工”“宣布”——追求轟轟烈烈的人生，又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機構(gòu)”，不會“什么人都照顧”—遇事冷靜、沉穩(wěn)、對賈里有反襯作用；邱士力：“少說話，多做事”——塌實，沉著；“會吹小號嗎？”用軍樂號壓倒流行音樂——足智多謀。

參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：理智、穩(wěn)健；邱士力：沉著、足智多謀。

強化訓(xùn)練：

1.下列字形無誤的一組是（）A、其貌不揚 談笑風(fēng)聲 茅塞頓開 B、不屈不撓 無動于忠 沸沸揚揚 C、盜聽圖說 罪魁禍?zhǔn)?莫名其妙 D、白駒過隙 茫然若失 小心翼翼 2.下列各組詞語解釋有誤的一項是（）A 豁達(dá)：胸襟開闊、豪爽大方

灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束 B 際遇：機遇、時運

自詡：自夸

C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會集、聚集

宿怨：舊有的怨恨 D 躋身：擠進(jìn)去

摒棄：舍棄

3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來流淌。”這句話運用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

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孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會長成大苗苗，結(jié)出小西瓜給我吃的。”

母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會死掉，根本長不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會的，小瓜苗一定會長出西瓜的，我會天天照顧好它們的。”

母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅定與信心。

一天下午，孩子從學(xué)校回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽光下耀武揚威的炫耀著，卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了，孩子“哇”地一聲哭了。

之后，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒有了？”

“被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長。那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。” 母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子總愛向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒有拔。這也是一個生命呀！孩子想。

幾天后，孩子畫了張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里長著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫了一行小字：“我雖小，但我也是一個生命。” 老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道，“不錯啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會兒帶你上街，給你買冰淇淋。”

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的。

①母親和孩子對小瓜苗的態(tài)度有什么不同？

②文中哪些句子寫出了母親對孩子的“忽略”？

③根據(jù)語境揣摩下邊句子中加點的詞語，說出它的表達(dá)作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。

④老師為什么要給孩子滿分？母親又是怎樣看待孩子的滿分的？她們的區(qū)別在哪里？

⑤文章最后一句話表現(xiàn)了孩子怎樣的心情？

⑥《忽略》與我們學(xué)過的《十三歲的際遇》、《偉人細(xì)胞》相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？

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三歲的際遇》以“我”為主體。《偉人細(xì)胞》以賈里為主體。共同點都將孩子作為敘述的主體。可改為“遺憾”等。

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第五篇：語文：第三單元復(fù)習(xí)教案(蘇教版七年級上)

第三單元復(fù)習(xí)教案

第一課時

目標(biāo)提示

1.欣賞作品展現(xiàn)的美好畫面，體會作者的美好情思。2.學(xué)習(xí)確定小說的線索。

3.理解人物描寫和景物描寫在小說中的作用。各個擊破

1.重點詞語注音、釋義

歸省：回家探望父母。

攛掇（cuānduo）：從旁鼓動人（做某事），慫恿。

怠（dài）慢：招待不周到的意思。

鳧（fú）水：游水。

潺潺（chánchán）：擬聲詞，形容水流動的聲音。

吁（xū）氣：嘆氣。

老旦：戲曲中扮演老年婦女的角色。

向（xiàng）午：臨近中午。向，臨近。

棹（zhào）：劃船。

伶俐：靈活。

朱紅：比較鮮艷的紅色。朱，大紅色。

泅（qiú）水：游水，游泳。2.容易讀錯、寫錯的字

“省”有兩個讀音：xǐng，如歸省，省親；shěng，如江蘇省。“漂渺”現(xiàn)在通常寫作“縹緲”。“喝采”通常寫作“喝彩”。“撮”讀平舌音“cuō”。“漁父”的“父”讀作第三聲“fǔ”。

“峒”讀“dòng”不讀“tóng”。“擂”作動詞讀第二聲“l(fā)?i”，如“擂鼓”；作名詞讀第四聲“l(fā)ai”如“擂臺”。“戍”讀“shù”，書寫時容易與“戊（wù）”“戌（xū）”混淆。3.文學(xué)常識

魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，他第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話

本文主要采用的是場面描寫，場面描寫的一般模式是“地點、環(huán)境+人物+事情”課文第1段寫了河邊看劃船，河上賽龍船，勝利者領(lǐng)賞三個場面。渲染了節(jié)日喜慶的氣氛，突出民樂。強化訓(xùn)練

1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音 xùdāo cuānduo juàn jiù nà

歸省（）（）（）家（）（）樹（）喊 qiú

（）水 蘸酒（）2.根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，然而又自失起來。

（2）《社戲》 在去看社戲的途中，從嗅覺和觸覺角度描繪江南農(nóng)村迷人夜景的句子，；

采用比喻的手法，生動地表現(xiàn)船行之快以及“我”急切心情的句子是，。3.閱讀《社戲》一文，回答問題

（1）在去看社戲途中和歸航途中，課文都對江南水鄉(xiāng)美麗的夜景作了細(xì)致逼真的描寫，但這兩處景物描寫在烘托人物心情上卻又有著細(xì)微的差別，請結(jié)合課文的相關(guān)語句說說有何差異？

（2）雙喜是文中最突出的人物，請結(jié)合課文說說作者采用了哪些人物描寫方法對其進(jìn)行刻畫的，表現(xiàn)了他怎樣的性格品質(zhì)？

（3）從前文看，戲看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，可課文結(jié)尾卻寫“我”對社戲的懷念，“我”為什么懷念呢？這樣寫有何作用？ 4.閱讀《端午日》第1段，回答問題

（1）用一句話概括這一段文字的主要內(nèi)容

（2）開頭連用三個“莫不??”有何作用？

（3）這段文字中運用了倒敘、插敘，你能找出來嗎？這樣安排有什么好處？

（4）你能說說“龍船競賽”這一民俗背后的文化內(nèi)涵嗎？ 5.閱讀下面的文章，回答問題

八月的陽光

一進(jìn)八月，小夏和小秋天天去村前的土路邊盼信。土路上的塵土很厚，八月的陽光煮熟了那層泡沫，赤腳踏上去便會燎起幾個水泡。

（2）讀了這篇文章后，你認(rèn)為它是以什么為線索來串起故事情節(jié)的？

（3）“小夏一驚，小秋也一愣”，他們驚什么？愣什么？聯(lián)系全文看，這句話在文中有何作用？

（4）文章的題目是“八月的陽光”，但從內(nèi)容看卻并非寫景，你對文章的題目是如何理解的？

（5）生活中，如果你也有類似的境遇，你是愿意做“小夏”還是愿意做“小秋”？亦或你有第三種選擇？寫出你的理由。

第二課時

目標(biāo)提示

1.感受傳統(tǒng)節(jié)日，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。2.體會生動傳神，富有表現(xiàn)力的鄉(xiāng)土語言。3.在比較中學(xué)會賞析詩詞的一些方法。

各個擊破

1.重點詞語注音、釋義

紅火：形容旺盛、熱鬧。

賞心悅目：看到美好的情景而心情愉快。

鬏（jiū）：頭發(fā)盤成的結(jié)。

闔（h?）家：全家。

中庭：庭院中。

秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

把酒：端起酒杯。把，持、握。

綺（qǐ）戶：雕花的窗戶。

嬋娟：這里指月亮。2.容易讀錯、寫錯的字

“糝”讀作翹舌音“shēn”。“中彩”的“中”是多音字，這里讀“zhòng”。“疙瘩”后一個字應(yīng)讀輕聲“gēda”。“秫秸”這個詞的讀音比較特殊應(yīng)讀作“shújiē”。“鬼祟”的“祟”容易與“崇”混淆，書寫要注意。闕”這個字讀第四聲“qua”。3.文學(xué)常識

劉紹棠，作家，40多年的文學(xué)生涯，致力于“中國氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”。著有《劉紹棠文集》。

這三首詩詞都是中秋詠月題材的作品，作者都借助“月亮”這一形象，來表達(dá)對親人或是朋友的思念。但由于各自的背景、心境、生活態(tài)度的差異，他們所抒發(fā)的情懷又不盡相同，閱讀賞析時要注意體會。（一般來說，可以從內(nèi)容和形式兩方面來比較賞析）

強化訓(xùn)練

1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音 bòji gēda suì qua

（）（）鬼（）打更（）宮（）2．下列詩句朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一組是（）A．中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。B．鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。C．待到/重陽/日，還來/就/菊花。D．不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時圓？ 3．填空

（1）《十五夜望月》一詩中寫景的句子是。

（2）《水調(diào)歌頭》的作者是（朝代）的，詞中流露作者對人間生活的贊美與熱愛的句子是。

4．學(xué)習(xí)了《中秋詠月詩詞三首》后，你認(rèn)為這三首詩詞的共同點是什么？

5．《本命年的回想》一文中寫了過春節(jié)的哪些習(xí)俗？你能說說其背后的文化內(nèi)涵嗎？ 6．閱讀下面的文字，回答問題

臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進(jìn)屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。化食湯清凈了胃口，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子。喝過臘八粥，年味兒更濃重。賣糖葫蘆的小販穿梭往來，竹筒里抽簽子，中了彩贏得的糖葫蘆吃著最甜。賣掛落棗兒的涿州小販，把剔核曬干的老虎眼棗兒串成一圈，套在脖子上轉(zhuǎn)著吃。賣糖瓜和關(guān)東糖的小販，吆喝叫賣，此起彼伏，自賣自夸。

（1）這段文字是按什么順序來寫的？

元宵習(xí)俗是喜歡打燈謎的，那一年元宵，朱元璋微服出游，在南京城里某家人家看見許多人圍著打燈謎，他也擠進(jìn)去看。這燈謎是一幅“謎畫”，畫的是個大腳婦人抱著個西瓜。朱元璋猜不著，回去和他的馬皇后談起，馬皇后大怒道：“這刁民在諷刺我，那謎底不就是‘淮（懷）西婦人好大腳’嗎？原來這位馬皇后是臨淮縣人，屬于淮西，她又恰恰是一雙大腳。在那個時代，富貴人家的婦女以纏足為美，有一雙“三寸金蓮”的女子就可以夸耀鄰里。馬皇后認(rèn)為這是諷刺她的出身貧賤，故而勃然大怒。

朱元璋為了替他的皇后出氣，竟下令將那家人家所在的水西門一帶的百姓斬盡殺絕，從水西門到新橋，殺了數(shù)百家人家，只漏網(wǎng)七家。據(jù)說南京現(xiàn)在還存在的“七家灣”這個地方，就是因此得名的。

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有關(guān)元宵的詩詞很多，我最欣賞的是辛棄疾的《青玉案·元宵》。詞云：“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”最后三句，是歷代詞家贊賞的名句。王國維在《人間詞話》中說這三句詞可以代表人生三個境界中最后的一個境界——畢生執(zhí)著以求的事情（為學(xué)或者追求某一理想），在不知不覺之間，得到了最后成功的境界。

（1）文章里一共寫了幾個故事？用簡潔的語言概括。

（2）結(jié)合你自己的人生體驗，說說你對“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這句話的理解。

（3）你讀了“元宵慘案”后，你有何感想？

參考答案：

第三單元

第一課時

1.xǐng絮叨 攛掇 眷 桕 吶 泅 zhàn 2.使我的心也沉靜，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。3.（1）這兩段景物描寫都有烘托了人物愉快的心情，但前一處愉快之中有急切,從“但我卻還以為船慢”。“似乎聽到歌吹了”等句子上可看出來。后一處愉悅之中更顯輕松，如文中“我們一面議論著戲子，或罵，或笑??”連月光都顯得“格外的皎潔”。（2）