第一篇：英語綜合實踐活動方案

環保節能與廢物利用英語綜合實踐活動方案

為促進實施英語素質教育，進一步開展英語綜合實踐活動課教學工作，從而激發學生學習英語的興趣，積累學生的英語知識，提高學生的語言運用能力，發展學生的非智力因素，我設計了這節英語綜合實踐活動課。

一、活動背景分析

隨著人口的不斷增長和經濟的不斷發展，淡水資源的需求量不斷增加；同時，由于不合理的利用，本來短缺的淡水資源日益緊張。雖然人們對水域污染的原因及其危害、空氣污染對人類的危害、控制和減輕空氣污染的一些措施、生物和環境、人和環境的聯系有一些了解。但孩子們缺少應用保護環境基本知識的實踐活動，如考察活動、調查活動等。根據中學生年齡特點，我們應做到趣味性與科學性的統一，體現新課程改革理念，在活動實施過程中，既有社會實踐，又有研究性學習，突出綜合實踐活動課的綜合性、開放性和生成性，培養學生觀察能力、分析能力和發現問題的能力。

二、活動目標

1、讓學生從生活中選擇課題，通過課前調查、搜集，課上研究、討論，課后實踐、研究，使學生樂于進行研究性學習，培養他們勤于思考的習慣，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2、通過設計各種課題方案，培養學生學會調查、實驗、參觀訪問、查找資料等學習方法，提高學生對信息的分析、整合能力。

3、通過學生對自然現象的分析、研究，從而有所發現，體驗到與人分享的樂趣及成功的快樂，從而使學生關注社會，關心自然，樹立保護環境、節約資源的意識，養成良好的行為習慣。

三、活動準備

師資準備：成立綜合實踐活動指導小組，以及班主任、各班綜合實踐活動

時間安排：每周綜合實踐活動課及課外活動時間。

四、活動過程

第一階段：激發學生學習興趣，確定主題活動方案，成立活動小組。

第二階段：了解環保節能做法，尋找環保節能在生活中的應用。第三階段：變廢為寶、環保創意、環保小制作、倡議書、環保展板。環保宣傳畫。第四階段：成果展示

第二篇：三年級英語綜合實踐活動方案

三年級英語學科綜合實踐活動方案

指導思想：

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

學情分析：

三年級的學生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發并保持學生學習英語的興趣。因此，在設計課堂教學活動時一定要根據學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”課堂教學中，只有學生樂于參與，主動參與，學生的思維才會處于活躍狀況，吸收知識才會迅速，學習英語才不會讓學生覺得是“苦差事”。三年級學生有著極強的求知欲和表現欲。根據學生的心理特

點，我在課堂上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學習英語。盡管這個年級的學生在一二年級時已經接觸過英語，有一定的英語基礎，學習起來比較輕松，但在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學期在實施英語教學的過程中，我在教授學生新知的同時更重視對學生學習方法和答題技巧的培養。同時，培養學生養成良好的聽、說、讀、寫等學習習慣，提高課堂教學效率。

除以上所說的幾種情況之外，三年級個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業完成不及時的壞毛病，學習效率也較差，甚至有些學生出現了厭學情緒。久而久之，兩級分化現象日趨明顯。學得好的學生越學越有信心，越學越有興趣，而英語學得不好的學生則越來越不能集中注意力上課，更談不上回家復習，基礎也更差了。這一問題在期末考試中也暴露無余。學習興趣濃，學習自主性強的學生確實比那些學習興趣低、學習被動的學生要考得好。針對這種情況，在今后的教學中，我將繼續重視對學生英語學習興趣的培養，采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調，真正做到聽說先行，讀寫跟上。幫助學生減輕學習負擔，重新樹立起學習英語的信心。

總之，現在的三年級學生，對英語的學習熱情較高，可塑性較強，只要在教學中，教師加強對學生的學法引導和學習習慣的培養，學生的英語學習一定會取得很大的進步。課程目標

１、情感目標：通過開展綜合實踐活動，讓學生發現生活中的樂趣和參與綜合實踐活動的興趣，同時也增加了學生與學生之間、學生與老師之間的友誼。

２、知識目標：能聽懂、會說、了解一些日常用語，并能在實際情境中運用，能聽指令做出相應的動作。

３、能力目標：培養學生的觀察力，記憶力，用英語進行直接思維的能力，進一步發展學生的想象力和創造能力。４、過程目標：初步掌握綜合實踐活動的活動方法與過程。

５、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

活動要求：

1、激發興趣。

在小學英語的課堂教學中，要不斷創新，采取多種有效、靈活多樣的教學方法來激發三年級學生的興趣，并讓他們在漫長的學習過程中，始終保持這種興趣。而且有研究表明：小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒傾向，每當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲時，他們不僅能產生情感遷移，而且他們的注意力會特別持久和集中。所以，我們在英語教育中，更應重視學生學習興趣的激發。

2、養成習慣。

在教學時要有意識地培養學生良好的學習習慣，包括傾聽的習慣、勤于思考的習慣、勇于質疑的習慣。

綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，開展綜合實踐活動能培養學生多方面的能力，教師在組織綜合實踐活動課時要注重對學生進行能力培養。

（1）提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。古人云：“學起于思，思源于疑”，愛因斯坦說：“提出問題往往比解決一個問題更重要。”陶行知也曾經說過：“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。”所以在教學時，教師要創設問題情境，讓學生觸景生“疑”，引導學生提出問題，并激勵學生努力克服困難去解決問題，在解決問題的求知欲驅使下，親身參與，主動實踐，不斷探索，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題。

（2）培養搜集信息、處理信息的能力。

（3）培養學生綜合運用知識的能力。

3、指導到位。

在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都要合理地發揮自身的指導作用。要創設問題情境，激發學生參與實踐的內在動機。引導學生提出活動問題或活動主題，并在活動方案的制定、活動的實施過程、活動的總結與評價等環節，給予學生必要的、適度的指導。

4、養成習慣。

在教學時要有意識地培養學生良好的學習習慣，包括傾聽的習慣、勤于思考的習慣、勇于質疑的習慣。

第三篇：小學英語綜合實踐活動方案

小學英語綜合實踐活動方案

一、指導思想

以素質教育理論為指導，全面貫徹上級教育部門對教育的指導精神，積極落實《高中英語新課程標準》中的有關目標，根據學校對科組教育工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，結合本級學生的英語學習的實際情況，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動更好地培養學生的英語應用能力。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學科教學相結合每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加

工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師在教學中充分利用手中的教科書，并在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合英語閱讀的教學可開展閱讀英語報刊實踐的教學活動；結合口語教學可開展英語角，英語辯論賽等活動，結合寫作教學開展英語小說讀后感，外貿信函寫作等活動。各種研究采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的綜合實踐活動。

2、與學生的生活實際相結合生活，是學生學習的大舞臺。學生在生活中運用英語，將會增強學生的英語語感，培養學生運用英語思維的能力，從而促進學生英語聽，說，讀寫能力的全面發展，更好地提高教學質量，提高學生綜合素質。

3、與社會相結合現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。我們主要通過開展英語報刊閱讀課，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。

4、與學校工作相結合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并

不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與課外活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展。

六、活動總結

通過活動要求學生用英語書寫活動的體會，提高英語寫作能力。

第四篇：圣誕節英語綜合實踐活動方案

圣誕節英語綜合實踐活動方案

阿沿溝小學 衛建平

活動主題：圣誕節晚會 活動時間：12月24日

活動理念：通過圣誕節晚會的策劃、籌備、試演和正式舉行等一系列活動，感知、體驗西方文化，活學活用英語知識。立足普及，鼓勵學生參與，注重實效，與課程改革相結合，與校園文化建設相結合。

活動目標：

1.知識目標：了解西方圣誕節文化，了解圣誕老人、圣誕樹的由來，感受圣誕節歡樂的氣氛。了解圣誕節的吉祥物，知道圣誕節是外國人的節日，與中國的節日“春節”進行對比，感受中西節日的不同。

通過游戲、表演節目等活動體驗節日的喜悅。掌握圣誕節相關詞匯，運用邀請、祝福、答謝、致辭等交際用語

2.能力目標：培養學生搜集信息的能力；溝通協調的能力；創新實踐的能力。

活動實施與具體過程：

一、問題的提出：

講《Merry Christmas》一課后，學生們提議在圣誕節舉行英語圣誕晚會。我說這個提議很好，建議在班會上征求同學們的意見。同學們很興奮紛紛出謀劃策。我就趁熱打鐵，要求成立圣誕晚會籌備領 1 導小組，并由小組進行晚會的全程策劃與實施。同學們推薦和選舉了組織能力強，熱愛文娛活動的六位積極分子組成了領導小組。

二、活動過程

（一）準備發動階段、1．收集有關《圣誕》主題的圖書和故事。

收集有關圣誕布置的裝飾品、食品、卡片、圖片等進行圣誕節及春節的主題環境創設。

鈴兒響叮當VCD碟片，布置教室所需物品。2.小組分頭行動抓落實； 3.挑選節目主持人；

4.確定晚會程序，編排晚會節目單；

5.邀請學校領導，科任老師，外班學生參加晚會；

6.全體同學每人準備一份圣誕禮物，上面用英語寫上祝福的話； 7.全體同學到公共圖書館、學校資料室或到因特網上了解西方圣誕文化習俗，比較中西方文化差異，從而為營造圣誕節的氛圍做準備。

（二）活動實施階段

注重過程是綜合實踐活動的關鍵，只有充分地搞好晚會的前期準備工作，才能確保晚會的成功舉行，所以我要求晚會領導小組定期向我匯報進展情況，我鼓勵他們大膽開展工作，并對他們的進展給予適時的肯定，必要時還給予了指導。在場地聯系，節目臺詞的定稿，音響設備的租用等學生無力解決的問題上給予了幫助。

由于學生的主觀能動性得到了充分發揮，所以各個小組的籌備過程搞得有聲有色，面對諸多的困難，學生們想方設法，發揮集體智慧，創造性地開展工作，解決了很多實際問題。

以下是各組的活動情況： 節目制作、排練小組

該小組對二十多個節目進行了精心挑選。選定了六大類十二個節目，有英文歌曲，英文情景劇，英語脫口秀、舞蹈、相聲、圣誕老人送禮物。小組對每一個節目都精心策劃，反復排練，并請有關專業人員來指導。

音響和燈光小組

租借音響和燈光設備，安裝、調試和維護相關設備，布置、美化場景和舞臺。

禮儀服務小組

發放請帖并上門邀請學校領導，科任教師，負責晚會現場接待，并提供必要的后勤服務。

晚會現場

經過一個多月的精心籌備，英語圣誕晚會終于如期舉行。掛滿彩燈和各種小禮物的圣誕樹和英文標語“Merry Christmas!” “Welcome to join us!” “Speak English every day!”還有那色彩繽紛的舞臺等都烘托出濃郁的節日氛圍。八點鐘領導、老師和學生們齊集一堂，隨著一曲“Merry Christmas!”晚會拉開了序幕晚會上高潮迭起，異 3 彩紛呈，掌聲不斷，晚會中途，同學們請科任老師表演，師生同樂，氣氛熱烈。

當圣誕老人出場贈送小禮品并致辭時，場面更是熱烈火爆。晚會在歡快的《Jingle Bell》音樂聲中圓滿結束

３、活動交流階段 圣誕起源 圣誕節這個名稱是“基督彌撒”的縮寫。彌撒是教會的一種禮拜儀式。耶誕節是一個宗節我們把它當作耶穌的誕辰來慶祝，因而又名耶誕節。這一天，世界所有的基督教會都舉行特別的禮拜儀式。但是有很多圣誕節的歡慶活動和宗教并無半點關聯。交換禮物，寄圣誕卡，這都使圣誕節成為一個普天同慶的日子。

圣誕老人的傳說 圣誕老人的傳說在數千年前的斯堪的納維亞半島即出現。北歐神話中司智慧，藝術，詩詞，戰爭的奧丁神，寒冬時節，騎上他那八腳馬坐騎馳騁于天涯海角，懲惡揚善，分發禮物。與此同時，其子雷神著紅衣以閃電為武器與冰雪諸神昏天黑地惡戰一場，最終戰勝寒冷。據異教傳說，圣誕老人為奧丁神后裔。也有傳說稱圣誕老人由圣?尼古拉而來，所以圣誕老人也稱St.Nicholas.因這些故事大多弘揚基督精神，其出處，故事情節大多被淡忘，然而圣誕老人卻永駐人們精神世界

圣誕襪的傳說。很久很久以前有一個心地善良的貴族，他的妻子因病去逝，拋下他和他的三個女兒。這個貴族嘗試了不少發明，都失敗了，但也因此耗盡了錢財，所以他們不得不搬到一家農舍里生活，他的女兒們也只得親自燒煮、縫紉和打掃。一晃幾年過去，女兒 們陸續到了出嫁的年齡，父親卻變得更加沮喪，因為他沒錢給女兒們買嫁妝。一天晚上，女兒們洗完衣服后將長統襪掛在壁爐前烘干。圣人Nicholas知道了她們父親的境況后，就在那天晚上，來到她們的家門前。他從窗口看到一家人都已睡著了，同時也注意到了女孩們的長統襪。隨即，他從口袋里掏出三小包黃金從煙囪上一個個投下去，剛好掉在女孩們的長統襪里。第二天早上，女兒們醒來發現她們的長統襪里裝滿了金子，足夠供她們買嫁妝了。這個貴族也因此能親眼看到他的女兒們結婚，從此便過上了幸福快樂的生活。后來，世界各地的孩子們都繼承了懸掛圣誕襪的傳統。

圣誕風俗 中國人接觸圣誕節還是最近幾年的事，全過各地的氣氛也不一樣，象是一些沿海地區比較有節日氣氛，象是地處最南的深圳、廣州一帶，由于毗鄰香港，開放城市，年青一輩的人雖有不同的宗教信仰，但已將圣誕節作為一個普天同慶的日子了。現在就讓我們大家一起看看圣誕節的一些固定節目吧。12月25日這一天，各教會都會分別舉行崇拜儀式。天主教與東正教舉行圣誕彌撤，新教舉行圣誕禮拜。有些教會的慶祝活動從午夜零點就開始。除崇拜儀式外，還演出圣誕劇，表演耶穌降生的故事。圣誕節作為一個隆重慶祝節日，不能少了好吃美味食品。圣誕節火雞大餐就是例牌主菜了，以前的人們或許會用微波爐自己做，現在的人們過節好多就是在外面餐館里用餐了，商家們也會利用機會賺顧客們的錢，當然還有許多圣誕節食品，姜餅、糖果等等了。

圣誕祝福語 A Christmas wish for my best friend!給我最好的朋友一個圣誕祝福!A Christmas greeting to cheer you, my good friend.獻上令你開心的圣誕祝福，我的好友。Why don't we enjoy our holidays together? 何不與我一起共度佳節呢? Take your passion and make it come true.發揮你的熱情，讓美夢成真。

四、總結、展示階段 １、總結

（１）通過此項活動，我有哪些收獲和感想，請把它寫下來，好嗎？

（２）你覺得你們小組的合作怎么樣？有哪些做得好的地方，還有哪些需要改進的地方？

2、以“英語圣誕晚會”為主題的綜合實踐活動課不是在一課時，兩課時內完成的，而是經過長期準備。在整個活動過程中，人人有事做，事事有人做，人人動腦，人人動手；既有個體獨立完成的任務——搜集西方圣誕節文化的相關資料，準備圣誕禮物，又有小組合作任務——各職能小組團結協作完成相應的項目。在一系列任務型活動中，學生的語言交際能力、社會實踐能力自主創新能力和自我評價能力等都得以不同程度的發展。同學們通過參加勞動體會到了掙錢的辛苦，通過與各部門，單位打交道，體會到了交際能力的重要；通過合 作解決困難，體會到了集體力量的強大；通過互贈小禮物增進了理解和信任；晚會的成功舉行也極大地鼓舞了學生，激發了學生的學習熱情。

第五篇：小學六年級英語綜合實踐活動方案

小學六年級英語綜合實踐活動方案 當前，面對時代的挑戰，基礎教育向學生的生活回歸，密切學生與生活、學生與社會的聯系，通過設計和實施綜合實踐活動課程，培養學生的綜合實踐能力，已成為當今國內教育的趨勢.一、指導思想

密切學生與生活的聯系，推進學生對英語的綜合認識與體驗，發展學生在生活中運用英語思維能力和聯系英語與生活進行創新的能力和實踐能力。

二、具體實施

1.實施內容:根據學生英語水平和所學英文教材，讓學生表演情景劇。

2.實施方法: 一般情況分為三個步驟:

首先,教師根據內容進行整合編輯,告訴學生一個具體操作方法,指導學生利用課余時間進行排練.然后教師利用綜合實踐活動課要求學生對資料熟悉,教師在匯報過程中給予學生正確的指導和糾正.最后，讓學生在真實的情境中表演以總結此次實踐活動的體驗和感受.三.評價方法

活動課的教學效果不僅體現在學生活動效果的好壞上，更重要的還體現在學生活動時的態度、情感和心靈的投入程度上。在對學生評價的過程中，采取的是教師、小組、個人三方面綜合評價的方式，用等級制表示，即：一、二、三等獎。最終評價等級由學生自評、小組互評、教師評三者的綜合得分決定。