第一篇：同分母分?jǐn)?shù)比較大小教學(xué)反思（范文模版）

《同分母分?jǐn)?shù)比較大小》教學(xué)反思

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法。整體上講是成功的，但成功的背后也存在不足之處，現(xiàn)在，我從以下幾方面進(jìn)行反思：???

一、問題的引入：在問題的引入上。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我接著比較分子是一的分?jǐn)?shù)創(chuàng)設(shè)的豬八戒吃西瓜的情境，創(chuàng)設(shè)了孫悟空分餅的情景，請學(xué)生判斷豬八戒這次說的對嗎？設(shè)懸念引入課題，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和爭強(qiáng)好勝的心理，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。???

二、問題的探索：動手實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)我設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。學(xué)生通過給長方形、圓形涂色及比一比等活動形式，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小的實際意義，并以此得出可以借助分?jǐn)?shù)單位來比較，進(jìn)而歸納總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。整個教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的多種感官，投身到解決問題的活動中，充分感知，形成表象，借助表象積極思維，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。?

三、在交流中學(xué)習(xí)：在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

四、我制作了直觀的課件，把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。??在講完2/5 和 3/5比較后，我提出了“豬八戒這次說對了嗎？看來，分?jǐn)?shù)的大小，不能光看數(shù)的大小，得明白算理呀。你怎樣勸勸八戒？”這個問題，這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生一時沒反應(yīng)過來，我想，如果在講完例6，學(xué)生概括出同分母分?jǐn)?shù)比較方法后再提這個問題，學(xué)生就會有話可說了。

?

第二篇：《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)內(nèi)容：教材P66～67例5，“練一練”以及練習(xí)十二的第4～7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自主探索和相互交流，掌握用通分的方法比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，并體會比較方法的多樣性。

2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及推理能力。

3、讓學(xué)生在自主探索、交流中體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活選擇比較異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。

教學(xué)過程

課前談話：今天老師給大家?guī)硪坏李^腦風(fēng)暴題：一張長方形白紙，剪去一個角，還有幾個角？

教師小結(jié)：看來，一個數(shù)學(xué)問題從不同角度去思考，你就會得到不同的答案。有時候同一個答案也會有不同的解決方法。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能多動腦。

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、這學(xué)期，我們五（4）班同學(xué)在共讀了《草房子》之后，又在共讀《上下五千年》這本書，老師收集到如下信息：

信息1：小李看了《上下五千年》這本書的，小王看了這本書的，誰看的頁數(shù)多？

根據(jù)題目要求，怎樣才能知道誰看的頁數(shù)多？（比較和的大小）你是怎樣比較它們的大小？（分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大）

信息2：小紅看了這本書的，小青看了這本書的，誰看的頁數(shù)多？

你又是怎樣比較大小的？（分子是1的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小）

【設(shè)計意圖：從學(xué)生喜愛的活動情境引入，復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)以及分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小比較，既為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，又使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有利于學(xué)生積極參與，主動思考。】

二、自主探索，掌握方法

信息3：小芳看了這本書的，小明看了這本書的，誰看的頁數(shù)多？

1、提問：這兩個分?jǐn)?shù)分母不同，分子也不同，你能想辦法比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎？

2、學(xué)生獨(dú)立思考，試做。

3、教師巡視，發(fā)現(xiàn)有不同解法指名板演。

方法可能有：畫圖；與比較；化成小數(shù)比較；先通分再比較。（通分方法教師板書）

4、交流：

（1）畫圖。這位同學(xué)畫的線段圖，請問，為什么兩條線段的長度要畫一樣長？（單位“1”相同）單位“1”是什么？

（2）先通分再比較。談話：公分母是多少？把思考過程寫完整：=，=，因為，＞所以＞，說明小芳看的頁數(shù)多。提醒學(xué)生注意書寫格式。

（3）與進(jìn)行比較。談話：就是多少？（一半）分母是5，分子是多少才剛好是一半呢？因此＞。分母是9，分子是多少才剛好是一半呢？因此＜。所以＞。說明小芳看的頁數(shù)多。

（4）化成小數(shù)比較。=0.6，≈0.444，所以＞。說明小芳看的頁數(shù)多。

（5）化成同分子分?jǐn)?shù)比較。=，=，所以＞。說明小芳看的頁數(shù)多。

【設(shè)計意圖：在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生各種個性化的表達(dá)方式，幫助學(xué)生理解并掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生把比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方法大膽地表述出來，在交流中，使學(xué)生思路開闊，個性得以張揚(yáng)。同時教師注意突出通分再比較大小的書寫格式，為下面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。】

三、優(yōu)化方法，進(jìn)行小結(jié)

1、談話：同學(xué)們很會動腦筋，想到了根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義畫圖來比較，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)先通分再比較，找中間數(shù)進(jìn)行比較，化成小數(shù)再比較的方法，在這些方法中你最喜歡哪種方法？請說明理由。

可能想法有以下幾種。

（1）分子分母較小，用畫圖較容易。

（2）通分法只要找到公分母，再通分，就很容易比較大小。

（3）兩個分?jǐn)?shù)剛好一個大于，一個小于，好比較，但使用范圍受局限。

（4）因它們的分子分母不大，化成小數(shù)較快。

2、有不同意見的可以反駁。

3、統(tǒng)一認(rèn)識：剛才我們一起研究了異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，一般情況下可以用先通分再比較分?jǐn)?shù)大小的方法，但特殊情況下，哪種方法簡單就用哪種方法。（揭示課題：異分母分?jǐn)?shù)的大小比較）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行比較，并向?qū)W生推薦“通分”這種方法，不致使個別學(xué)困生對多種方法眼花繚亂，不知如何適從，或還是停留在低層次的方法認(rèn)識上。】

四、鞏固練習(xí)，形成技能

1、練一練前兩題

提醒看清題意，獨(dú)立做題。

指名板演，共同校對。

小結(jié)：先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。

2、在○里填上“﹥”“﹤”“=”。

提問：下面幾組數(shù)中，你能發(fā)現(xiàn)什么？（分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。）

小結(jié)：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，最基本的方法是通分，有時應(yīng)根據(jù)題目靈活選用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

3、森林運(yùn)動會上，小兔和小山羊進(jìn)行長跑比賽，到終點(diǎn)時，小兔用了小時，小山羊用了小時，誰跑得快？

4、小紅和小明用同樣長的線放風(fēng)箏，過了一會兒，小紅手中剩下線的，小明手中剩下線的，誰放的風(fēng)箏高？

五、布置作業(yè)

每日一題：你能寫出一個比大，又比小的分?jǐn)?shù)嗎？你是怎樣找到這個分?jǐn)?shù)的？還能再找到兩個這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

教學(xué)反思：

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人。只有學(xué)會怎樣去學(xué)，也就是會自主學(xué)習(xí)才能適應(yīng)終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。本節(jié)課中有效參與表現(xiàn)為：

1、思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節(jié)課中，學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)大小比較必須自己動腦思考，才能有多種不同的方法。一句話，沒有思考就不會有真正的收獲。

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)時間多。獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間就是學(xué)生自由支配的時間。自由支配的時間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個性發(fā)展的必要條件。本節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師努力把自由支配的時間還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生有更多的獨(dú)立思考時間。

3、表現(xiàn)機(jī)會充分。表現(xiàn)是社會人發(fā)展的途徑。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程實際上是個體社會化的過程，而表現(xiàn)則是一個人實現(xiàn)社會化的臺階。在本節(jié)課的課堂上，從對同分母分?jǐn)?shù)及分子是１的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較引入異分母分?jǐn)?shù)比較開始，教師是處處放手，真正做到學(xué)生會說的教師不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。如課本中對分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比較，展示了畫圖、找一個數(shù)比、通分等方法，而學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分別提出了先化成同分子再比較、與除法聯(lián)系化小數(shù)比較、比倒過來數(shù)等富有創(chuàng)造性的方法。這樣的交流，不僅使每個學(xué)生都有機(jī)會展示自我，享受成功，更能引起學(xué)生對問題不同側(cè)面的再認(rèn)識和再思考，體驗到解決問題策略的多樣性。同時通過對他人觀點(diǎn)的思考與批判，引起新的認(rèn)知沖突與認(rèn)同，從而自覺地對自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展，使他們的個性得以最大限度的發(fā)揮。

綜觀整堂課，盡管內(nèi)容枯燥，而且內(nèi)容較少，我力求：教師灌輸?shù)貌欢啵鴰熒膯l(fā)對話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

第三篇：《異分母分?jǐn)?shù)大小比較》教學(xué)案例與反思

四甲五年級備課組

[案例]

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，最近我們在研究什么知識呢？

生（七嘴八舌自由說）：我們在學(xué)分?jǐn)?shù)，在學(xué)通分，約分……

師：那好，請你在老師發(fā)你的白紙上，任意寫兩個分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)。先自己思考有多少種方法比出這兩個分?jǐn)?shù)的大小，然后以小組為單位，交流一下你比的方法。

二、自主探究與小組合作交流：

1、學(xué)生先自主探究。

2、再四人小組交流。

三、小組匯報：（教師通過巡視，選取有代表性的幾個小組進(jìn)行匯報。）

1、師：這兩個分?jǐn)?shù)，你們是怎么比的呢？

生：我們組采用了兩種方法：

⑴我們采用通分的方法，可以把分母化成相同，分母相同的話，可以比出大小來了。

⑵我們還利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，利用分子除以分母，化成小數(shù)來比。

另一生（迫不及待要補(bǔ)充）：我覺得既然化成分母相同可以比大小，那么也可以化成分子相同來比大小。

師（故作驚訝狀）：哦，那怎么化呢？

生：可以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

師：哦，你真會動腦筋！那這種方法我們給它取個什么名字呢？

生：叫通分子吧。（其余學(xué)生認(rèn)同）又有一生要補(bǔ)充：還可以采用畫圖的方法比：

從圖上一看就知道大小了。

師：是啊，真是一種直觀的方法。而且你的美術(shù)功底也不錯，畫的線段圖真漂亮！（受表揚(yáng)學(xué)生很開心）

2生：我們組除了采用通分母、通分子的方法外，我們小組又發(fā)現(xiàn)了一種特殊的方法。

師：哦，是嗎？又有一種特殊方法啊，其他同學(xué)想不想聽呢？

（學(xué)生都特別好奇）

生：用1-要比較的分?jǐn)?shù)，也就是說離1還差，而離1還相差。因為>,所以反過來說要大。

（有學(xué)生還是懵懂狀態(tài)）繼而教師點(diǎn)撥：如何才能更清楚的讓大家明白呢？

學(xué)生馬上反應(yīng)過來：可以采用畫圖的方法幫助理解。

師又問：那這兩個分?jǐn)?shù)能不能采用化小數(shù)的方法比呢？

生：不行。因為6除以7除不盡。8除以9也除不盡。

（教師沉默不語）

有一生動筆后反駁：行的，除到能比出大小就可以了。比如=6÷7=0.85……=8÷9=0.88……在十分位上就能比出大小了。

師（微笑）：你真有研究精神！

3、生：我們寫的這兩個分?jǐn)?shù)，一約分就能比大小了。其他通分、通分子、畫圖的方法也行，但是我們認(rèn)為約分最簡單了。=；=。因為<，所以<。

師（點(diǎn)頭贊許）：其他同學(xué)感覺呢？

（學(xué)生都能感受到在這一題中約分的簡便性。）

4、生：我覺得我們組中的這兩個分?jǐn)?shù)，一看就知道大小了。

師：有這么簡單的方法嗎？

生很自豪：因為，3是6的一半，是取了單位“1”的一半，而5比9的一半要多，說明是取了單位“1”的一半要多一點(diǎn)。所以肯定要大。

（老師和學(xué)生報以熱烈的掌聲）

四、小競賽：看誰比得快。

○5○5○7○6

五、小結(jié)：

師：通過剛才的研究，你有什么想法嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)通分在任何一道題目中都能用。

生2：我知道了比分子分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，除了通分外，還有很多方法。

生3：我覺得比分?jǐn)?shù)的大小，應(yīng)該先觀察，然后找到最簡便的方法。不要一拿上來，就去通分。

[反思]

用親切的談話導(dǎo)入本節(jié)新課，讓學(xué)生感覺輕松自然。同時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生任意寫分?jǐn)?shù)，自主選擇學(xué)習(xí)材料，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與積極性。

從學(xué)生課堂表現(xiàn)看，有學(xué)生無從入手，不知道怎么寫；有學(xué)生能寫出兩個分?jǐn)?shù)，但比較方法比較單一；也有部分學(xué)生，既能寫出利于研究的分?jǐn)?shù)，也能思考出多種方法比大小，但不夠全面。有這樣的表現(xiàn)是課堂的真實，課堂原本是由知識能力不同、個性不同的學(xué)生組成的。

采用先自主再小組合作的方式，我覺得比較好。因為沒有學(xué)生個人靜心、深入的思考，就無法在小組中發(fā)表自己的想法。沒有學(xué)生自主的思考，小組的交流只是流于形式，只是小組中幾個好學(xué)生的表演。有了學(xué)生自主的思考，學(xué)生明白自己的問題所在，在小組交流中，他會帶著問題認(rèn)真聽。

記得冰心老人說過一句話:“讓孩子像野草一樣自由生長。”只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時間，自由發(fā)揮的舞臺，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開發(fā)，個性才能最大地得到張揚(yáng)，創(chuàng)新意識才能最優(yōu)化地得到培養(yǎng)。當(dāng)然這里所說的“自由”并不是放任自流，而是指在有組織地、有計劃地指導(dǎo)下的“自由”。

第四篇：《分?jǐn)?shù)比較大小》教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)比較大小這部分知識原以為學(xué)生掌握起來應(yīng)該比較容易，可是通過幾次練習(xí)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)比較大小時分不清分?jǐn)?shù)的大小，如果是有圖的比較大小，大部分同學(xué)可以比較出來，沒有圖時，就混淆了。因此，我想應(yīng)該讓同學(xué)們總結(jié)出來比較分?jǐn)?shù)大小的規(guī)律。分?jǐn)?shù)大小比較分為同分母分?jǐn)?shù)比較和異分母分?jǐn)?shù)比較大小，課堂上能通過畫一畫的方法，如比較1/4和1/9同樣大小的正方形平均分成四份和平均分成九份，分別取其中的一份，比較一下他們的大小，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)1/4大于1/9,同樣的道理再比較1/2和1/4大小，通過這樣的比較讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。

同樣的方法，同分母分?jǐn)?shù)比較大小通過畫一畫，來比較，找出其中的規(guī)律，分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。同學(xué)們通過這樣自己動手來畫一畫，來比較，很容易就掌握了比較大小的方法。但是一部分同學(xué)還需要練習(xí)來強(qiáng)化。

第五篇：三上9-2《同分母同分子分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計

《同分母同分子分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）三年級上冊第十單元信息窗2 【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過教學(xué)，使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并學(xué)會同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生歸納，概括的能力，運(yùn)用知識解決現(xiàn)實生活中的問題的意識。3．經(jīng)理探索活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，卡片 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，仔細(xì)觀察情境圖，小東吃了橙子的幾分之幾，小利吃了幾分之幾？你是怎樣想的？

談話：小東吃了橙子的，小利吃了，你知道誰吃的多嗎？

88預(yù)設(shè)：小東吃得多

追問：為什么？預(yù)設(shè)：因為5大于3 追問：要想知道小東和小利誰吃得多，怎么辦？

53預(yù)設(shè)：只要比一比和的大小。

88談話：對呀，只要比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小就可以了。今天我們就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較。【設(shè)計意圖】從學(xué)生感興趣的分水果這一話題引入，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體生活情景中比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，體會數(shù)學(xué)知識無處不在，處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。

二、學(xué)習(xí)新課。探究新知

（一）學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較

1．提出問題，動手操作

53談話：怎樣比較和的大小呢？你能把你的想法利用手中的學(xué)具把它展示出來嗎？

88談話：請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的資料，分別圖出這兩個分?jǐn)?shù)。學(xué)生活動，全班交流 2.交流展示

53預(yù)設(shè)1：都是同樣的8份，一個占了5份，一個占了3份，5大于3，所以＞

131553預(yù)設(shè)2：里面有5個，里面有3個,5個大于3個，所以＞

8888883．小結(jié) 出示學(xué)生作品。

53談話：觀察和的特點(diǎn)是什么？怎么比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小呢？

88預(yù)設(shè)1：相同點(diǎn)：分母都是8；不同點(diǎn)：分子不一樣 預(yù)設(shè)2：分母相同，分子大，分?jǐn)?shù)就大。

總結(jié)：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大，分?jǐn)?shù)就大；分子小，分?jǐn)?shù)就小。（板書）4.鞏固練習(xí)

利用剛學(xué)到的知識，比較下列分?jǐn)?shù)的大小。

13541111 ○

○

○

○

44477942

二、學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)大小的比較 1．自主探究

1111 ○

○

4942談話：這二組題目你是怎么解決的呢？把你的想法和同學(xué)們分享 2．展示作品，全班匯報

預(yù)設(shè)1：在同樣大小的方格中，在9格中取1份，這1份小；在4格中取1份，這1份11大，所以 小于

94預(yù)設(shè)2：在同樣長的線段中，一個分成2段取其中的1段，長；把它分成4段取其中的1段，短。所以3．小結(jié)

談話：同學(xué)們觀察這第二組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢？對于這類的分?jǐn)?shù)怎么比較大小呢？ 預(yù)設(shè)：分子相同，分母不同

預(yù)設(shè)：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大，分?jǐn)?shù)就小；分母小，分?jǐn)?shù)就大。板書：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大，分?jǐn)?shù)就小；分母小，分?jǐn)?shù)就大。

（三）總結(jié)方法

談話：現(xiàn)在你知道分?jǐn)?shù)的大小比較都有哪些方法呢？

預(yù)設(shè)：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大，分?jǐn)?shù)就大；分子小，分?jǐn)?shù)就小。

分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大，分?jǐn)?shù)就小；分母小，分?jǐn)?shù)就大。11 大于。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)，學(xué)生在嘗試借助圖形，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，比較分?jǐn)?shù)單位的多少等多種方法比較分?jǐn)?shù)的大小時，教師可為學(xué)生提供素材，和充分的思考空間，讓學(xué)生經(jīng)理探索規(guī)律，形成結(jié)論的過程。

三、鞏固拓展，應(yīng)用概念 1.借助圖形，比較大小

談話：你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生說清比較的方法。

2、比較大小。

談話：怎樣進(jìn)行比較？引導(dǎo)學(xué)生說清比較的方法。

3、先寫出涂色部分所標(biāo)示的分?jǐn)?shù)，再比較大小。引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的意義，并說清楚比較分?jǐn)?shù)的方法。

4、綜合練習(xí)：小紅放學(xué)后做作業(yè)，做語文作業(yè)用了

32，做數(shù)學(xué)作業(yè)用了。做英語作業(yè)453用了，哪科作業(yè)用的時間最多？哪科作業(yè)用的時間最少？

5談話：你是怎樣進(jìn)行比較的？引導(dǎo)學(xué)生說明白比較分?jǐn)?shù)大小時先比較哪兩個分?jǐn)?shù)，再比較哪兩個分?jǐn)?shù)？

四．全課總結(jié)，回顧整理。

談話：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？