第一篇：畫圖軟件在地理教學中的運用

畫圖軟件在地理教學中的運用

株洲市十三中 412008 江治英

內容提要 本文結合案例，探討了windows系統軟件畫圖程序進行畫圖、修改圖片、截取圖片的圖像處理在地理教學中的運用。

關鍵詞 畫圖軟件 地理教學 畫圖 修改圖片 截圖

地理教學過程中，經常需要畫地理簡圖、或對一些地圖、圖片等進行修改、加工，用Windows系統自帶的“畫圖工具”處理圖片可以快速簡單的解決問題。經過本人多次嘗試，歸納起來，畫圖軟件至少可以幫我們解決以下問題。

一、畫圖

在地理教學中，常用的、最難畫的就數光照圖了。下面，我們用畫圖來繪制光照圖（以6.22光照圖為例）。

1、打開程序 點擊開始、程序、附件、畫圖。

2、畫直線 點擊左側工具欄直線工具，選擇好直線磅值程度，按住shift鍵，畫水平直線，并在水平線上畫出一條垂線，如圖1。

3、畫圓和橢圓 在工作區其他空白區用橢圓工具和shift鍵畫適當大小的圓。并用矩形選框選定以畫好的圓，點擊工作區域上方工具欄中的“圖像”，把不透明淺的鉤去掉，然后點右鍵，復制。把已選的圓點左鍵拖到圖一上，并把圓心調到與圖一中兩線的交點上，如圖2。在圖中其他空白區點右鍵粘貼，出現與步驟2畫的同樣大小的圓，點擊圖像、拉伸/扭曲,把拉伸100％改成60％，同樣方法，再粘貼一個圓，修改成30％，并把這兩橢圓中心拖至與圖二中圓心重合的位置，如圖3。

4、畫晨昏線 按住shift鍵，點擊直線工具，在工作區空白處畫一條直線表示晨昏線，并用選擇工具選定，點擊圖像、拉伸/扭曲，把扭曲垂直100％改成66度，并拖至圖三處，使其通過圓心，如圖4。

圖1 圖2 圖3 圖4

5、填色 選擇“顏色填充”，并選擇顏色，在圖中要填色處填色，如圖5。

6、修改 點擊工具欄中的“橡皮”去掉不用的部分，如圖6。用“刷子”工具，把晨線右側涂成白色，表示白晝。為了涂得精細，先點擊刷子工具，選擇白色，然后用放大鏡放大6倍，把要涂白的陰影部分涂成白色。涂色時，可以先用小刷把邊緣部分描繪出來，再用大刷子把中間填滿如圖7，圖8。

圖5 圖6 圖7 圖8

二、修改圖片 在教學中，制作課件或命題時，我們經常還要用到一些地理圖片，而有些圖片中的有些要素又不想要，或者要添加一些要素，畫圖軟件就可以派上用場了。如要對圖9作以下修改

1、去掉不要的要素

（1）簡單擦除 把該圖復制，并粘貼在工作區域。直接點擊橡皮擦，對文字進行擦除，如圖10。但這樣擦除后，擦除部分為白色，與未擦除部分顏色有明顯差異，圖形并不美觀。

（2）擦除后仍要保持底色 先把圖復制粘貼在工作區域，用選定工具選擇與要擦除部位底色相同或近似區域，并復制，粘貼在工作區域其他空白處，如圖11。然后點擊“取色”工具并在復制出來的色塊上點擊取色，之后點擊“刷子”，選擇適當的尺寸，在要擦除的部位涂色，如圖12。同樣方法，擦除其它要擦除的要素。

圖9 圖10

圖11 圖12

2、添加需要的要素（1）在圖中添加文字 在工具中選擇“文字”直接在要添加文字處添加文字。

（2）在圖中添加圖例或注記 如在空白中國政區圖上填畫主要的山脈：先復制中國空白政區圖在工作區域，并調節大小。然后點擊“曲線”工具，選擇好曲線磅值，在旁邊空白區畫一條曲線，并調節線條的弧形。點擊工作區上方的“圖形”選項，將“不透明處理”前的鉤去掉，如圖13。把畫好的曲線選定，拖到要放置的位置，如圖14。畫圖軟件畫曲線時，只能在所畫曲線上修改三次，因此要選擇好調整弧度。

圖13 圖14

三、截圖

如果我們要截取某個視頻中的某個畫面做教學圖片，可以讓視頻暫停在這個畫面，按下打印屏幕鍵PrtScSyRq鍵，然后打開畫圖程序，點擊“編輯”粘貼，這個視頻畫面就成為我們需要的圖了。用這種方法還可以修改有些文檔中我們不能移動的圖片，使之為我所用。

第二篇：多媒體在地理教學中的運用

淺談新課標下多媒體在地理教學中的運用

摘要：多媒體（Multimedia）教學是現代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

關鍵詞：新的地理課程標準、多媒體、技術、運用 正文：

新的地理課程標準指出：“要構建基于現代信息技術的地理課程，在教學方式的改革中要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。”

隨著科學技術高速發展，加速了教育改革的步伐，傳統的教學模式正在受到新的教育觀念和現代教育技術的挑戰。多媒體計算機輔助教學手段的應用，已成為課堂教學改革的必然趨勢。多媒體（Multimedia）教學是現代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

利用多媒體創設情景，激發學生求知欲

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用收到良好的教學效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用課件創設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。

運用多媒體技術掌握重點，突破難點

地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是抽象的，看不見，摸不著。如果借助于多媒體制造模擬的運動現象，化不可見為可見，化抽象為實象，化靜為動，使學生接受視覺的沖擊，再配之以精練的講解，可以幫助學生掌握重點，突破難點，從而收到事半功倍的效果。例如在講地震是如何形成的時候，如果僅憑“一塊黑板和一支筆”，很難講清地震的原因。而通過多媒體課件，可以充分展示地球板塊構造和模塊運動積壓過程，使學生輕松地理解了地震的真正原因。

運用多媒體技術培養學生識圖、析圖和用圖的能力

地理教學中讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能，不僅能幫助學生理解、掌握對地圖的認識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學生通過閱讀地圖對各種地理現象進行概括判斷推理也是培養學生實踐能力的基本要求。但一些掛圖內容繁多，重點不突出，而其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。而用多媒體輔助教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

運用多媒體技術增大信息容量，豐富教學內容

傳統的教學過程，教師在授課中局限于課本上的知識點，課堂教學容量有限，很難進行宏觀對比。由于多媒體具有集成性的特點，教學過程中可以將板書、各種地圖、動畫、視頻錄像都制作在一個課件里，保存、使用都很方便，增大教學容量，提高教學效率，尤其是在復習課上效果十分明顯，彌補了傳統教學的不足，加大了課堂密度，豐富了教學內容，開拓學生的眼界，提高了課堂的效率。

運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教。

不同班級之間的學生能力有差別，教師可根據各班的認知結構水平，學生能力來設計運用教學課件。上課時可因班而異，控制教材內容顯示的次數、時間和順序，做到因材施教。同時，在同一班學生的教學中，也可針對學生個人的實際情況，安排學習進度。在使用多媒體技術的時候，不同的顯示時間，不同的順序對不同的班級的學生有著特殊的效果，而在同一班級也可根據學生的差別調整教學進度。

盡管多媒體技術具有極大的優勢，但是也不能代替的教師的主導作用。多媒體只是一種技術，無論多先進，它在課堂教學中所起的作用只有一條： 幫助教師達到教學的效果。英特爾·貝瑞克博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。”因而，在具體教學過程中，教師一定要根據學生的認知規律，心理特點、教學內容、學生實際等諸多因素，科學地有針對性地設計多媒體，適量地運用多媒體這種教學手段，才會起到“動一子而全盤皆活” 的作用，才能發揮多媒體的最大功效，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。

第三篇：在地理教學中教學地圖的運用

在地理教學中教學地圖的運用

實驗中學 張立軍

一、地圖在地理教學中的意義和作用

（一）運用地圖是地理教學的特有手段

經常運用教學地圖是地理教學的具有的重要特點和獨特的風格，也是一種特有的教學手段。運用地圖，便于貫徹直觀和理解相結合的教學原理。學生通過對地圖符號的識讀，不僅可以獲得地理知識，而且還可以促進智力的發展。因此，能否用好教學地圖，常常成為教好地理課的關鍵，也是衡量教師教學水平高低的重要標志之一。

（二）運用地圖，能培養學生對地理事物的空間概念

地理事物是具有空間性的。在水平分布上有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異。例如，某個國家和地區都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。只有運用地圖，才能確切地建立起這些地理事物的空間的概念。

（三）運用地圖便于使學生理解地理事物的規律

地理事物的規律是地理分布和地理演變的感性認識的深化和發展。例如，把植被分布圖和氣候圖相對照，就可使學生清楚地看到氣候對植被分布的巨大影響，再如，講授城市和居民點的分布時，若與交通路線、自然資源、地形地貌相對照，就會使學生發現，城市是在交通較發達、地勢較平坦、資源較豐富等自然和社會條件下，形成和發展起來的。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布，演變規律性。可見，地圖不僅是聯結地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪人們認識地理特征、地理成因和地理規律的鑰匙。

（四）運用地圖可以培養學生掌握最基本的地理技能

地理技能包括內容很多，其中，運用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。例如，讓學生根據經緯網來辨別地圖上的方位；利用比例尺量算各地之間的水平距離、線性地物的長度；利用等高線、等深線、和分層設色地形圖，識別陸地和海底的地形類型、高低起伏、山脈走向、坡度陡緩；在氣候圖上根據等值線識別各地的氣溫、氣壓、風向、降水量的分布及其規律；在地圖上分析地理事物的性態特征和區域特征，以及各地理要素之間相互影響及因果關系等。

（五）運用地圖可以培養學生的智能

在地圖上地理事物是用形狀不同、大小不

一、色彩有別的符號表示的；它的經緯度位置是用經緯線來確定的。地圖符號、經緯網都是地圖上有形的要素，它們形象直觀，便于培養學生的觀察能力。在觀察的基礎上，教師還應當重視培養學生運用地圖進行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。這樣運用地圖就為發展學生智能提供良好的條件。

例如，學生在掌握了世界氣候類型的名稱、分布、特點、成因之后，教師可讓學生在地圖上，觀察某地所處的緯度位置、海陸位置，引導學生分析該地獲得的太陽輻射量的大小，確定該地所 處的熱量帶；再分析所處的氣壓帶、風帶及距海遠近對氣溫和降水的影響；根據水熱條件的綜合狀況，判斷該地屬于哪種氣候類型。

二、教學地圖的分類和特點

（一）教學地圖的種類

教學地圖又稱學校地圖，通常是指專供各級各類學校教學使用的地圖。根據教學的內容和要求，教學地圖可分為教學掛圖、地圖冊、課本附圖和插圖、填充圖、地球儀等。

（二）教學地圖的基本特點 1.教學地圖內容上的專用性

教學地圖針對性強，主要考慮教學的需要。凡是教材中提到的，能用地圖形式顯示的地理知識，地圖上均予表示。為了便于教學，其內容和形式都體現了地理教學大綱和教材的要求。

2.教學地圖取材的現實性

教學地圖的內容少于一般參考地圖，做到重點內容突出；但是取材多于教科書，以便滿足學生課外自學的需要。總之，教學地圖既要滿足教師講授的需要，又要根據學生的年齡特征和知識水平，取材要繁簡適當。

3.教學地圖表現手法的鮮明性

教學地圖層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；不僅易讀、易記，而且還能引起學生學習的興趣。

三、各類教學地圖的運用

（一）教學掛圖

教學掛圖也叫講授地圖或課堂教學地圖，簡稱掛圖。它是課堂上，教師面對全班學生進行教學時，不可缺少的教學工具。因此，掛圖具有圖幅大（1—2張全開紙大小為宜）、符號更加粗重明顯、內容更加突出等特點，以便于學生看得清楚、把注意力集中在所學的地理事物上。

正確、熟練、合理地運用掛圖，是地理教師必須具備的基本功和教學的基本技能。運用掛圖包括以下幾個環節：

1.選圖

選擇教學掛圖應注意的問題：第一，緊扣教材。教師在備課時，應全盤考慮選擇同教材各章節內容相符合的掛圖。第二，繁簡得當。選擇掛圖時主、輔圖明確。主圖所反映的地理事物和地理現象應突出重點，內容比較單

一、明確。輔圖配合主圖使用。但是，一節課的總用圖量，一般不超過三幅；過多，掛圖則一現而過，流于形式，收效不大。第三，注意圖的整潔美觀，對破損和自制的掛圖，要修補和整飾。

2.掛圖

教學掛圖的懸掛，應注意幾個方面：第一，位置適當。一般將圖掛在黑板兩側墻壁或圖架上，要高低適中，不可過偏，讓全班學生都能看清為宜。第二，掛圖適時。懸掛兩張或兩張以上掛圖 時，若同一時間對照使用兩張圖，可采用并列式掛圖法；若不同時使用，可采用重迭式掛圖法，根據教學內容先后出示，以免同時掛出，分散學生注意力。第三，準備充分。課前，教師應對課上使用的掛圖、掛圖架進行認真檢查，以便于使用。

3.指圖

指圖應注意以下幾個方面：第一，教師指圖時，站立位置要適當。一般站在圖的一側，不要遮擋學生視線。第二，指圖要規范化、準確無誤、快慢適中、講指一致。

對不同形式的地圖符號，所表示的地理事物，應采取不同的指示方式。如，對點狀符號所表示的城市、鄉鎮等居民點，應準確指在居民點符號上，而不應指市鎮注記上；河流、山脈等線狀符號，指圖時要沿著河流的流向和山脈的走向；交通線（鐵路、公路、管道、航線等）要由起點順線指向終點；區域面線符號，如，大洲、大洋、湖泊、國家和地區，要沿境界線，指明地理事物的空間位置、范圍、形狀、大小和分布特點。總之，要按地理事物的空間分布、運動方向、發展過程等特點指圖，要符合學生的認識過程指圖；過快，學生的觀察、思考、記憶跟不上指圖速度，不能留下較深的印象，使指圖流于形式；過慢，又落后于學生的感知、理解和記憶的速度，不利于調動學生的學習積極性。第三，合理使用指圖桿。桿長一米左右，頂端涂紅色，指圖時清晰可辨；尾端刻一缺口，用它支撐懸掛地圖。使用指圖桿要嚴謹，不用時不可隨意亂揮亂劃，以免分散學生注意力。

安排選圖、掛圖、指圖是用圖的準備，備課時教師都應周密考慮，精心安排，做到熟練掌握，才能靈活運用。新教師更應預先演習，免得課堂上顧此失彼，亂指亂劃，手忙腳亂，找不到應指的內容，不能收到應有的效果。

4.用圖運用掛圖說明地理問題，是掛圖運用的高級階段，也是教學中至關重要而復雜的環節。教師在用圖時，應注意幾個方面：第一，文圖結合。掛圖是以課文內容為依據，是為了更直觀地理解課文內容而編制（繪制）的。掛圖與課文互為補充，緊密配合。因此，在運用掛圖授課時，切忌“單打一”的用圖或講述，應做到“文圖結合”。第二，師生共同活動。例如，在講中國地形一般特征時，應在教師引導下，運用掛圖，師生共同觀察、共同分析，從圖上尋求答案，逐一得出中國地形具有多樣性和山區面積廣大，地勢西高東低大致呈階梯狀分布，各種地形交錯分布的三個基本特征的結論。切忌，教師如同無觀眾的木偶演員，無聽眾的朗誦者一樣，單方面的用圖和獨白式的講述。要把教師的主導作用與學生學習的積極性和自覺性結合起來。第三，主導輔助作用要得當。在新課講授中，新的地理事物，對于學生來說，都是生疏的，未知的事物，教師在掛圖上都應當示范性地指出它們符號的位置，分析它們之間的相互關系。但是，教師指示掛圖的目的，在于讓學生能從自己的地圖冊或課本插圖中找到相應的符號，教師指示地圖或分析掛圖，旨在輔助學生掌握獨立運用地圖冊和插圖的能力。因此，從教師指圖示范的角度來看，掛圖起到主導作用；同時運用掛圖的目的，是為了輔助學生學會讀圖，掌握地理知識，因此從目的性來看，掛圖又起著輔助作用。正確認識掛圖作用的雙重性是運用好掛圖的關鍵。要把學生地圖冊、掛圖 的使用及教師講授統一協調，密切配合，提高課堂教學效果。第四。“因材施圖”。要根據學生的年齡特點和知識水平選用掛圖。低年級可采用形象化的符號或標記為主的掛圖。高年級可采用以較抽象的符號或標記為主的掛圖。為了減少學生地理知識的泛化，便于識記，可把所講授的內容，用特殊的符號或標記，從整體的掛圖中分離出來，使之特殊化。總之，教師在用圖時，要防止形式主義，要注意提高運用掛圖的效果。

（二）地圖冊的運用 1.地圖冊的特點和作用

中學適用的《中國地圖冊》、《世界地圖冊》和《高級中學地圖冊》是專門為地理教學而設計、編繪的。它以地理教材為依據，編制了大量配合地理教學的各類地圖、示意圖、景觀圖、剖面圖等，內容上它具有豐富性的特征；它在表示地理事物的分布和相互關系方面，比課文具有簡煉性和直觀性；在圖目的選擇、圖輻內容和編排次序方面與教材體系結構具有一致性；與課文緊密配合，互相補充，并保持地圖冊自身的相對完整性；與課文插圖分工，各有側重，統籌安排，相互配合，并保持自己的相對獨立性。地圖冊在題材選擇，內容取舍等方面充分考慮到教學的需要，它是教師教學的工具之一；地圖冊在表示方法上，充分考慮到學生接受地理知識的能力，它是學生課堂學習、課后復習和課外自學不可缺少的學習工具；它與地理課本配套，學生人手一冊，學生掌握讀圖方法之后，它就是“第二教科書”，并且篇幅少，比課本便于攜帶，當教師聲音信號和課文中文字系統消失時，地圖冊就成為學生隨時、隨地、隨身陪伴的好老師；學習地理必須有地圖，沒有地圖就無法學好地理，地圖冊是學生獲取地理知識的源泉之一；教師在教學中配合掛圖、插圖和圖片，指導學生識圖、讀圖、用圖，充分發揮地圖冊的作用，是提高地理教學質量的必要條件。

2.地圖冊的運用

（1）選圖根據講授計劃，依據課文內容，在地圖冊中找出相關的地圖。認真研究每幅地圖所表達的內容，與課本內容如何配合，這些都是教師備課的重要內容。例如，講授“地球”一章教材時，中國地圖冊“地球知識”中的一些幅圖可與教材配合使用。“地球”一圖，較好的表示出球體形狀，配以文字說明，表明地球的大小。“地球內部構造圖”是剖切的立體示意圖，形象地揭示了地球內部的三個同心圈層；圖旁的文字說明，分別介紹了三圈層的厚度、溫度和壓力。總之，地圖冊上每幅圖都有豐富的內容，備課時應該認真考慮怎樣與課文密切配合，認真選擇地圖，以利于提高課堂教學效果。

（2）識圖導引識圖，即開始學習辨識地圖。這是學會讀圖、用圖的第一步。識圖如識字。識字，首先認識字形、字義。識圖，首先認識什么是經緯線、比例尺等數學要素，知道它們的形狀和表示方法；其次，應了解水系、地形類型、地勢高低，海洋的深淺、城鎮、交通、境界等地理要素的代表符號，以及各類符號的色彩（色相和色調）的表示方法；另外，還應懂得地圖符號的文字注記的規則和字體的變化。當學生認清各類符號所代表的地理事物之后，就應在教師的指導下，在地圖上描述各種地理事物的方位、范圍、大小、形狀等，地理位置及分布狀況。

這里，應注意的是：教師“教”的目的，是讓學生“學”，不僅讓學生學會，更要讓學生會學。對于初學地理，尚未接觸過地圖的學生來說，要讓他（她）們認識各種符號所代表的地理事物，正確指出各種符號的位置，就必須在教師的指導下，由教師在掛圖上做示范性的講解，然后再讓學生在地圖冊中找出相應的符號和注記名稱。教師每指一個符號，就讓學生看清它在圖上所處的位置，然后讓學生在圖冊的地圖中找到它相應的位置。教師的示范作用是重要的，也是課堂常規所能做到的；在此基礎上，讓學生跟著教師學著辨識地圖冊上的地圖，更是非常必要的，而且往往被人忽略。地圖冊是課上、課后、課外學習的重要工具。課堂上使用地圖冊，一定要聽從教師的統一指揮，防止學生亂看、亂翻、分散注意力，影響教學效果。但是，教師絕不應怕學生對地圖冊使用不當影響教學效果，就放棄在課堂教學上使用地圖冊。總之，課堂上，以教師導引為主，師生密切配合，掛圖與地圖冊密切配合，充分發揮地圖冊的作用，一定能提高課堂效果。

（3）讀圖所謂讀圖，就是隨著識圖能力的提高，依據讀圖規范，學生能用語言或文字表述出地圖的內容，即把地圖的形象語言轉化成文字語言的過程。

讀圖，應在教師具體指導下進行，注意以下幾點：第一，讀圖要有明確的基本要求。地理教學大綱對讀圖的要求是：使學生能根據經緯網辨別方向，能讀出任意地點的經緯度約數；能在地形圖上識別地形類型、地勢起伏、山脈走向和坡度陡緩；能熟悉常見的符號和注記的一般規則；能看懂不同比例尺的地圖，不同內容的地圖（政區圖、人口分布圖、民族分布圖、地形圖、氣候圖、水系圖、交通圖、礦產資源分布圖、工業及土地利用圖等）；能根據地圖獨立地分析一些地理事物和現象（位置、地形、氣候、河流、水文及工農業等）的特征，以及各地理事物間的相互影響；能對照幾種不同內容的地圖，綜合說明各種地理事物之間（包括各自然要素之間、各經濟要素之間、自然與經濟要素之間）的相互關系或者歸納出一個地區的區域特征。第二，讀圖要有計劃性，注意集中訓練與分散訓練相結合。集中訓練，為掌握閱讀地圖的技能打下基礎；分散訓練，使讀圖的技能得到鞏固和提高。最基本的讀圖知識和技能，是在《地圖》一章教材中集中訓練，并在其他各章分散練習，逐步擴大和提高讀圖能力。例如，在極區地圖上確定經緯度和辨別方位的問題，可在講“北冰洋”和“南極洲”等章節時再加以訓練。又如，在圖上看地勢高低起伏、山脈走向和坡度陡緩、地形類型等，要在講中國“地形”等章節時進行分散訓練。

指導學生在地圖上找地名和其他地理要素，確定經緯度位置，定方向等，這是經常要訓練的技能，要做到準確、熟練、準中求快。讀圖時，可引導學生在地圖上用紅筆圈出符號注記或做其他記號，以便于再讀圖時醒目，并加深印象。

閱讀地圖要注意部分和整體相結合。在中國地理教學中，引導學生閱讀分區圖時，要注意與全國地圖相對照。在世界地理教學中，閱讀分國地圖，要注意該國所在的大洲地圖，以加深和理解整體和局部的位置關系。（4）用圖用圖不能只停留在地理事物的識記上，要運用地圖分析現象，綜合概括各地理事物之間的相互關系，歸納出地理事物的成因、地理的區域特征及地理規律性。

用圖的能力是一個長期的培養過程，教師必須引導學生持續不斷地進行。一定要掌握循序漸進的規律性。讀圖分析要由簡到繁，從易到難，由單幅地圖到多幅地圖的復合運用。例如，講我國外流區域和內流區域時，可與我國年降水量圖相對照閱讀。通過分析降水量與河流分布的關系，從而得出因外流區降水充沛，所以河流多，水量大，流程長。內流區降水少，則河流少、水量小、流程短。又如，講北美洲氣候時，可把課本插圖中的《北美洲氣候圖》、《北美洲的地形對氣候的影響》與世界地圖冊中的《北美洲》、《年降水量》、《一月平均氣溫》、《七月平均氣溫》等圖幅相對照，分析綜合，概括出北美洲氣候，具有地垮熱、溫、寒三帶，氣候類型復雜多樣和溫帶大陸性氣候為主的特征。

（三）課本附圖和插圖的運用

課本附圖和插圖是指附在地理課本扉頁（封面、封底、封里）和穿插在課文中的地圖、示意圖等，大體可分五種。

1.附圖和插圖的種類

（1）地圖多為單色、內容單一的地圖。如《中國政區圖》、《南亞熱帶季風路徑圖》、《蘇伊士運河圖》、《我國鐵路分布略圖》等，均屬此類。

（2）剖面圖如《太平洋海底剖面圖》、《廬山斷塊上升示意圖》、《坎井工程示意圖》、《河西走廊地形剖面圖》。

（3）模式圖和鳥瞰圖如《地球上的氣壓帶和風帶圖》、《劉家峽一帶黃河梯級開發示意圖》。（4）分解圖和統計圖表如，《經線和經度圖》、《緯線和緯度圖》、《經緯線網》等即為分解圖；《各大洲國家和地區一覽表》、《四大洋面積對比圖》、《沈陽、北京、武漢、廣州各月氣溫變化示意圖》等屬統計圖。

（5）插畫課本中的插畫，包括書中的黑白和彩色照片，以及素描畫等。2.附圖和插圖的特點及其運用

課本附圖和插圖是地理課本的有機組成部分，它與課本密切結合，發揮著課文、地圖冊所不可替代的獨特作用。

由于地理事物分布在空間的廣闊性，需要用地圖表示地理事物和地理現象的分布特點，培養學生的地理空間觀念和空間的想象力。由于地理環境的復雜性，不僅需要綜合的詳圖，而且需要單一的簡圖、示意圖和模式圖等輔助圖，有時需要配以剖面圖，表示地面的起伏和地殼內部結構；用聯系圖指示地理事物間的相互聯系；用多幅連續性的示意圖，表示地理事物和現象發生變化的過程；用統計圖表定量地闡明地理事物和現象特征等。

由于學生的活動范圍小，見聞有限，缺乏直接感知的地理感性知識，需要積累感性地理材料。課文中的典型景觀圖、素描圖和照片等，就成為學生感知地理事物、形成地理觀念和地理概念的輔助手段。

從學生認識地理事物的特點來看，直觀形象的地理插圖，為學生感知、理解和記憶地理知識創造了條件；具體的地理圖象成為學生進行抽象思維的支柱，促使具體感知與抽象思維相結合，減少了學生掌握抽象概念的困難，提高他們學習地理的興趣和積極性，幫助他們領會和接受地理知識。因此教學過程中要恰當運用課本插圖，充分發揮插圖的作用。在缺乏教學掛圖的情況下，插圖和地圖冊一樣，顯得特別重要。

（四）填充圖

填充圖又稱暗射地圖或素圖。它用淡色，印有經緯網、境界線和主要地理要素（水系、地形、城市、交通線等）的符號，是一種沒有注記的空白地圖。

填充圖是專供學生獨立填繪各種地理事物，以鞏固所學地理知識的一種地理作業圖；另外，它也可在講授新知識過程中邊講邊練，講練結合，可作為學習鞏固新知識的手段，還可在復習舊知識時使用。

使用填充圖時應注意兩點。第一，填圖時的基本要求：內容正確、符號規范、位置準確、字體端正、大小勻稱、排列整齊、色彩協調。第二，布置填圖作業時，要讓學生明確填繪的目的、要求和方法。要求學生在作填圖作業之前，結合課本插圖和地圖冊復習有關課文，先熟悉填繪對象的名稱、位置、范圍和分布特點，然后獨立完成填圖作業，防止盲目亂填或不加思考地機械照搬。要把填圖作業作為鞏固地理知識的一種手段，防止單純為完成任務而填圖的形式主義的做法。

（五）地球儀 1.地球儀的意義和作用

（1）地球儀是地球的模型。當把地球直徑縮小到30公分以下時，地球長短軸差別相應的縮小到半毫米以下，差別極其微小。因此，正球形的地球儀，可以真實的代表地球不規則的扁球體的真實形狀。它能較好的表示立體形態，使學生獲得地球體的立體觀念。

（2）地球儀是一種立體地圖。因為地球儀的比例尺較小，顯然它不能象較大比例尺地圖那樣詳細地表示各種地理事物，但是在平面圖上不可避免地存在著長度、方向、形狀和面積的變形及誤差，在地球儀上卻能比較正確地表示出來。例如，在大西洋分割成東西兩邊的《世界地圖》上，學生常誤認為歐洲與北美洲之間是隔著十分寬闊的大西洋，而觀看地球儀，能使學生看到地球連續的整體，這就消除了讀圖中容易發生的一些錯誤觀念。

（3）地球儀是一種儀器。利用它，可以演示地球運動，做晝夜更替、時刻變化、太陽直射點的移動、晝夜長短變化和四季遞變等模擬實驗。

（4）地球儀是直觀教具。利用它，可以闡明有關的地理概念。如，解釋地球上各種假定的名 7 稱——地軸、兩極、赤道、緯線、回歸線、極圈等；解釋兩半球的區分與水陸分布，如：南半球、北半球，水半球、陸半球、東半球、西半球等；解釋地球上的氣壓帶和風帶等。

2.運用地球儀應注意的問題

（1）因地球儀比例尺較小，點狀、線狀符號圖上顯示較小、較細，不便觀察。如需要展視，教師可特制些醒目的大符號，附于相應的位置或分組（2—4人一個地球儀）臨近地球儀觀察。（2）講解時，可與課本插圖、地圖相互配合使用，互為補充。如，講經緯線真實形狀，可觀看地球儀，并與課文經線、緯線、經緯網分解圖相結合，說明平面圖上，由于投影不同而經緯線形狀有園、弧、直線等差異，但指示方向、方位的確定方法是不變的。

（3）在演示晝夜形成、更替、長短變化，太陽直射點的位移等地理現象時，為提高演示效果，可在暗室中進行。

（4）課堂觀察地球儀時，應把地球儀放置或拿舉到較高的位置，以便學生觀察。

四、要注重對學生進行讀圖訓練

地理教學離不開地圖。常常是課文數頁的內容，但按照一定的法則，就可把它們表現在地圖上。所以說，運用地圖（包括插圖等）可使復雜問題簡單化，抽象問題具體化（形象化）。學會讀圖，就可使地理知識的學習取得事半功倍的效果。讀圖能力的提高取決于讀圖訓練。讀圖訓練一般可分為相互聯系，交叉進行的三個步驟： 第一步，文字語言向形象化語言的轉化。

初學讀圖時，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習慣于讀書而不習慣于讀圖。因此，開始讀圖時應從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮、交通線等，在地圖上找出來；即把文字知識落實在地圖上，形成初步的地域（分布）觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過程。

第二步，地圖、課文相互轉化。在熟悉課文的基礎上，運用地圖默述課文內容，借助地圖回憶思考、表述地理知識。這是從圖到文，圖文相互轉化的過程。開始可分題（如，位置、地形、氣候、河流、農業、工業、交通、城市等）默述。不夠熟悉時，再復習課文，直到能完全熟練地看圖敘述為止。然后，再根據各種專業地圖（如，政區圖、工農業圖等）來綜合敘述一個地區的地理特征。

第三步，獨立運用地圖，描述一個區域的地理特征。先分析各自然要素、經濟部門和城市特點，闡明它們之間的內在聯系，描述這個地區的地理特征；再對照課文，檢查是否有錯誤和遺漏，是否抓住了重點和特點，并檢查失誤的原因，然后進行修正和補充。經過圖文結合的反復訓練，形成圖文統一的、系統的、完整的、鞏固的地理知識。

綜上所述，讀圖訓練的步驟，或者說是運用地圖學習地理知識的法則，可以概括為：左圖右書，邊看（書）邊讀（圖），圖文結合。要反復讀圖，使地理知識轉化成形象化的地圖，然后再讓地理知識重現，即讓地圖“活化”。讀圖是使文字語言與地圖形象化語言相互轉化的過程。這是一 個學習地理的非常重要的過程。運用地圖，學習地理知識，在讀課文時，腦海里浮現出一幅幅“有血有肉”，有骨架的活生生的地圖；讀圖時，腦際中呈現出有條有理、準確生動、豐富多彩的課文內容。通過讀圖訓練，使讀圖能力達到看深看透、看穿看破的境界。所謂“深”、“透”是指不停留在地理事物的表面，要透過現象看到實質。所謂“穿”、“破”是指不是孤立地看各種地理要素，而是把它們看作是互相聯系、相互制約、相互依存的地理綜合體。

第四篇：初始畫圖軟件教學設計

《初識畫圖軟件》教學設計

一、學情分析：

學生經過前一階段的學習已具備一定的信息素養，學會了少數軟件的啟動及鼠標的使用，為這節課的教學奠定了一定的基礎。

三年級的學生思維活躍、性格活潑，富有表現力。考慮到學生初步學習電腦畫圖，應讓學生充分體驗和自主探究“畫圖”軟件的使用，由學生分享自己的發現，在分享的過程中學習新知識。學生之前也都有經歷過美術課程學習，具備一定的美術繪畫基礎，對電腦繪畫也會有相當的興趣。

二、教學環境：Windows xp

三、教學目標： 1.知識與技能目標：

① 初步認識畫圖軟件，了解畫圖軟件的功能；

② 使用鉛筆、刷子、橡皮擦、顏料桶等工具完成“云和雨”、“雨過天晴”圖。2.過程與方法目標：

通過任務驅動，學會使用鉛筆、刷子、橡皮擦、顏料桶工具畫圖。3.情感、態度與價值觀目標：

養成良好的電腦操作的習慣、探究創新的學習習慣、同學互幫互學的行為習慣。

四、教學重、難點：

重點：① 啟動畫圖軟件，認識畫圖窗口； ② 學會調整畫板大小與撤銷命令的使用；

③ 學會使用鉛筆、刷子、橡皮擦、顏料桶等工具畫圖。難點：① 擦除“交叉線”的作用，顏料桶使用時出現的漏色問題； ② 繪制有創意的“雨過天晴”圖。

五、教法、學法

① 任務驅動：整節課以任務驅動貫穿始終，從簡單的啟動畫圖軟件到創作雨過天晴圖，任務由淺至深，環環相扣，學生在任務驅動下有的放矢，一步一個腳印地掌握知識。

② 自主探究：在學習每個知識點的開始，都應用了自主探究的教學策略。③ 合作學習：在完成老師給定的任務后，可以幫助旁邊的同學。

六、教學過程：

（一）情境創設，導入課題。

師：同學們，你們平時愛畫畫嗎？那么你經常是用什么筆、什么紙、什么顏料來畫畫呢？

（學生回答）

[設計意圖：通過學生最熟悉的畫畫入手，讓學生有一個好的起點，從而產生對畫圖軟件的興趣。] 師：那么今天老師就為大家準備了一張不用鉛筆、不用紙、不用顏料畫的畫，你們想看看嗎？

（多媒體演示事先畫好的兒童簡筆畫美麗的家鄉，并配有微山湖的音樂）師：同學們，你們知道這上面畫的是什么鳥類嗎？它是哪個城市的象征呢？（學生回答）

師：同學們你們喜愛這幅畫嗎？那么你們想知道它是用什么畫的嗎？下面我們就來認識一下這位神奇的朋友吧！

教師導入新課。

[設計意圖：展示利用畫圖軟件制作的作品，讓學生在感受電腦畫圖的魅力，從而激起學生學習畫圖的興趣，是新知識的學習變成內心的需要，從而使這節課有了一個良好的開端。] 板書課題：認識畫圖軟件

（二）自主探究，學習新知。1.啟動“畫圖”軟件

師：看你們這么迫不及待地想要學習，我們抓緊來打開它吧。

師：我們先從系統自帶的“畫圖”軟件學起，因為它的功能簡單，比較適合大家學習。師：請同學們用打開“記事本”的方法一起來打開它吧。如果忘記的同學請參考課本P57第1小節的圖例。（完成的同學記得幫助旁邊的同學。）

【設計意圖：培養他們的知識遷移能力與互助精神。】 2.認識“畫圖”窗口 出示課件。

師：這就是剛才大家打開的畫圖軟件，我們先來認識下這個窗口的結構。師：請同學們結合課本P57第2小節的圖例，說出課件隨機指出的位置的名稱（菜單欄、工具箱、顏料盒、繪圖區）。

師問：工具箱好比我們畫畫中用到的哪些東西？顏料盒？繪圖區？ 師：我們再來回顧下剛才認識的四部分是什么。板書：菜單欄、工具箱、顏料盒、繪圖區

【設計意圖：聯系畫畫實際，讓學生更容易理解畫圖軟件。】 3.了解“畫圖”工具

師：請同學們大膽地探索這個軟件的使用，待會再請幾個同學上來分享他們的發現。生邊演示邊說。如果學生沒有發現的，教師再演示講授。

（如，調整畫布的大小；鼠標箭頭移到工具上，會顯示名稱或功能；如何隱藏和顯示工具箱、顏料盒；畫錯了還可以撤銷返回；等等。）

【設計意圖：由于學生初步學習“畫圖”軟件，可以大膽讓學生自主探索，培養學生樂于接受新事物。并抓住學生富有表現力，又樂于分享的特點，讓學生“手拉手”互幫互助快樂的學習。】 師：了解完“畫圖”軟件的使用，我們一起來畫畫吧！

（三）任務驅動，抓住重點，突破難點。出示情景圖。

師：這樣的情景我們經常看到，我們一起把它畫下來吧。板書副標題：我們來畫云、雨 師：不急，先由老師帶你們入門。

生說步驟，師演示用“刷子”工具畫出云的輪廓。師問：為什么選擇“刷子”工具后，會出現樣式欄？

引導學生說出，我們畫畫用的刷子也有不同的樣式，有大小之分。師：請大家參照課本P58－59的演示圖例，畫出云和雨。師巡視，尋找出現問題的學生，用教學廣播軟件暴露學生的問題。問題1：“交叉線”沒有刪除。問題2：填充顏料時漏色。

【設計意圖：通過教學廣播軟件直接暴露學生的問題，吸引學生的注意，經過交流分析，進而突破難點。】

師：請同學們參照課本繼續完成情景圖。師巡視指導，展示幾幅學生作品。

（四）拓展延伸，激發求知欲。1.師示范一幅“雨過天晴”圖。

教師邊說邊畫，學生邊聽邊看邊體會老師使用刷子、鉛筆、橡皮擦和顏料桶在畫布上的運用自如。

【設計意圖：這樣不僅能鞏固新知，而且能很好引導學生發揮想象。如果僅是讓學生自由發揮想象，恐怕會比較茫然，效果可想而知。】

師：你們想畫一幅什么樣的雨過天晴？ 【設計意圖：開拓學生發揮想象力，集思廣益。有的同學想法會比較單一，借助集體的力量，可以豐富想象。】

補充副標題：雨過天晴，我來畫云、雨和太陽 2.生創作“雨過天晴”。

師：請同學大膽創作你們的“雨過天晴”圖。生動手創作，教師巡視指導。

（五）分享作品，體驗成功的喜悅。師：誰想分享一下自己的作品。展示作品，學生評價。

（六）課堂小結

師：這節課，你學到了什么？

（七）板書設計

第五篇：認識畫圖軟件教學設計

認識畫圖軟件

教學目標：

認知目標：

1、了解畫圖軟件的開關方法。

2、認識畫圖軟件的窗口組成。

3、能夠利用畫圖軟件中的工具畫一副自己喜歡的畫。發展目標：

1、培養學生自主發現問題、解決問題的能力。

2、培養學生合作學習的能力。

3、培養學生有愛心、互幫互助的能力。

4、讓學生學會評價，能夠正確對待評價。

情感目標：

1、在學習活動中增強學生的學習興趣和自信。

2、提高學生的審美能力。教學重點：

1、工具的使用

2、自主能力的培養 教學難點：工具的靈活運用。教學過程：

一、激趣導行，創設情境。

今天咱們來講個故事，大家聽過神筆馬良的故事嗎？同學們爭先恐后的舉手，讓多個同學來講述這個故事，然后啟發學生思考。

（大屏幕展示出故事情節）

同學們，馬良的條件那么苦他都那么熱愛學習，而且他是那么喜歡幫助別人，咱們現在在這么好的條件下，有筆，有本，還有漂亮的教室和電腦，是不是咱們更應該好好學習呢？同學們在一起更應該互相幫助呢？這節課咱們就以小組為單位進行學習，同學們互相幫助，互相學習，看看哪個小組這節課學到的東西最多。

導入本課課題，馬良有一枝神筆，咱們的電腦里也有一枝神筆，下面就請同學來來找一找這支神筆在哪？看看在電腦里怎樣來畫畫？

二、自主學習

任務一：以小組為單位結合課本自主完成任務，下面以小組為單位，看看哪一組能以最快的速度找到它，并且打開它。找到了請舉手示意我。

學生活動：完成任務一。學生回答問題。

師總結：（大屏幕展示課題）畫圖軟件，畫圖軟件的打開方式： 開始——程序——附件——畫圖

雙擊桌面上的畫圖圖標 任務二：

下面請同學來總結一下，這個畫圖軟件的窗口中都有哪些部分組成？ 師總結：

標題欄、菜單欄、工具箱、工具樣式區，調色板等等。哪位同學能告訴老師，調色板看起來象什么？對，象咱們的彩筆顏料，那工具箱里面的工具又應該是什么呢？對，同學們非常聰明，這就是咱們用來畫畫的東西了，也就是那只神奇的筆。

任務三：請同學發揮自己的想象畫一副自己最喜歡的畫。老師巡視并適當指導

作品展示，學生在展示作品的時候說明自己是用什么工具繪制的，并說明工具的使用方法。

教師總結：

同學們在繪畫的過程中用到了很多工具。

三、闖關練習，鞏固知識。

老師這有一幅畫，請同學們幫老師涂上顏色。（說明：畫了一個蘋果，但

畫圓的時候留了一個小口，同學們在填充顏色的時候用填充工具的過程中，會把整個畫布填滿，讓學生思考這是怎么回事，讓同學們互助學習，找出解決的方法。有的同學會很快發現這個小口。）（同學們爭先恐后地上臺表演）

四、自由練習，靈活運用。

五、作品展示，評價小結。師總結：

這節課有的同學學會了用鉛筆工具，有的同學學會了用像皮擦，還有的同學學會了用調色板，寫出了彩色的名字，同學們真的都很聰明，只要咱們共同努力，一定能趕上馬良，大家說對不對呀？

那么就請同學們今天晚上回去給爸爸媽媽畫一幅最漂亮的畫好嗎？