第一篇：地理教學(xué)中電子白板的運(yùn)用

地理教學(xué)中電子白板的運(yùn)用

——《歐洲西部》為例

贛州中學(xué) 郭清偉

摘要：新課程理念下，如何提高課堂的有效性是一直備受關(guān)注的問(wèn)題，交互式電子白板作為教學(xué)的輔助媒體極大地提高了教學(xué)的有效性。本文以地理學(xué)科《歐洲西部》課堂實(shí)踐為例，對(duì)比多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分別從情境設(shè)置、整體切入、活動(dòng)實(shí)踐、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)展示交互式電子白板在地理教學(xué)中具有任意放大縮小圖片提高學(xué)生提取地理信息的能力、畫(huà)筆批注及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、保存頁(yè)面、板書(shū)回放再現(xiàn)喚起記憶等功能，為教學(xué)提供了最優(yōu)的互動(dòng)平臺(tái)，提高了教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板、地理教學(xué)、教學(xué)有效性

交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其結(jié)合了計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、WhiteBoard備課系統(tǒng)成為一個(gè)超大的計(jì)算機(jī)屏幕，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。交互式電子白板作為一種新的教育輔助手段已經(jīng)悄然地走進(jìn)了課堂，如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將大大提高課堂教學(xué)的有效性，下面結(jié)合《歐洲西部》教學(xué)課例實(shí)踐對(duì)比現(xiàn)代多媒體教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)剬?duì)交互式電子白板的幾點(diǎn)感受。

一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

1、黑板粉筆教學(xué)

本節(jié)課在使用黑板粉筆教學(xué)模式下進(jìn)行時(shí)，教師邊走、邊說(shuō)、邊寫(xiě)，傳授課本知識(shí)的同時(shí)通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言及課堂活動(dòng)進(jìn)行交互式教學(xué)，師生之間情感交流與雙邊互動(dòng)得到了充分的實(shí)現(xiàn)，但是“黑板＋粉筆”的教學(xué)形式存在一個(gè)問(wèn)題，黑板的面積有限，一節(jié)課下來(lái)板書(shū)要換幾遍，在黑板上重復(fù)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)很浪費(fèi)時(shí)間，抽象的知識(shí)內(nèi)容很難讓學(xué)生清晰理解，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有辦法記錄下來(lái)，并且“一波未平一波又起”的粉塵對(duì)師生的健康有很大的危害！

2、投影機(jī)幕布教學(xué)

本節(jié)課在 “投影機(jī)＋幕布”的的教學(xué)模式下進(jìn)行時(shí)，使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等形式而變得直觀易懂，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而它的不足之處沒(méi)有情感的大屏幕成了教學(xué)主角，師生之間的雙邊互動(dòng)受到制約，沒(méi)有了豐富的肢體語(yǔ)言使課堂變得千篇一律，一張一張課件一閃而過(guò)，學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺(jué)的疲勞，想回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有機(jī)會(huì)，失去了原有課堂的活力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降！

二、交互式白板的優(yōu)勢(shì)

本節(jié)課是在交互式白板的基礎(chǔ)上使用WhiteBoard備課系統(tǒng)和PPT程序交互使用多媒體整合，以下教學(xué)環(huán)節(jié)突出交互式白板的優(yōu)勢(shì)：

1、情境設(shè)置，來(lái)自學(xué)生生活

本節(jié)課講授《歐洲西部》這樣一個(gè)區(qū)域，怎么能吸引學(xué)生呢？展示照片配以《藍(lán)色多瑙河》來(lái)導(dǎo)入新課，使用白板的電子筆對(duì)照片中的景物重點(diǎn)突出標(biāo)注，美麗的照片使坐在課堂里的學(xué)生躍躍欲試，好的開(kāi)始是成功的一半。

2、整體切入，明確教學(xué)重點(diǎn)

相對(duì)地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，地圖是這個(gè)學(xué)科的精髓，目前教學(xué)中通常所使用的單一的PPT課件在課前做好以后在課上不能隨意改變，改變起來(lái)也比較麻煩，但是使用白板就可以將地圖大小和顏色的任意改變，并且輕而易舉，優(yōu)化課堂效果！

本節(jié)課的重點(diǎn)是歐洲西部的氣候類型——溫帶海洋性氣候顯著，為了明確教學(xué)重點(diǎn)在新課導(dǎo)入之后直入主題——提出問(wèn)題歐洲“氣候特點(diǎn)”，為了體現(xiàn)歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著我采用對(duì)比的方法，對(duì)比北美洲、大洋洲和歐洲西部溫帶海洋性氣候的面積的大小，使用白板的拖圖功能，把已準(zhǔn)備好的地圖拖出來(lái)，可以放大到任意大小，便于學(xué)生觀察地圖從而提高學(xué)生從地圖上提取地理信息的能力。

在白板上用電子筆可以任意寫(xiě)畫(huà)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到白板上用不同顏色涂出三個(gè)大洲的溫帶海洋性氣候的分布位置和面積大小，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手嘗試，印象深刻，并且可以直觀地看到歐洲西部的溫帶海洋性氣候面積明顯比其他兩個(gè)大洲大很多，使本來(lái)枯燥的記憶知識(shí)通過(guò)動(dòng)手變得形象起來(lái)！3.活動(dòng)實(shí)踐，知識(shí)舉一反三

在教學(xué)過(guò)程中主旨在于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，既然氣候特征 2

是重點(diǎn)，氣候特征是什么？影響的因素有哪些？這些問(wèn)題的分析就由學(xué)生通過(guò)活動(dòng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)舉一反三。

將歐洲西部四個(gè)城市的氣溫降水柱狀圖在白板上展示給學(xué)生看，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，由學(xué)生分小組活動(dòng)來(lái)獨(dú)立完成這些題目，小組討論后的答案由學(xué)生寫(xiě)到白板上，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了，也真正實(shí)現(xiàn)了課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)的實(shí)效性！

白板可以記錄下學(xué)生寫(xiě)的答案，學(xué)生討論結(jié)束后對(duì)照白板上學(xué)生寫(xiě)的答案有針對(duì)性地解答并且可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批注，白板系統(tǒng)會(huì)將白板上的學(xué)生的答案和老師的批注都記錄下來(lái)并存放到資源庫(kù)里，可以隨時(shí)找出你所想要的任何一張頁(yè)面，把教學(xué)情境完全記錄下來(lái)！

在以后的復(fù)習(xí)課的時(shí)候可以找出這節(jié)課的資源回顧當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，還可以展示學(xué)生的經(jīng)典的答案，鼓勵(lì)學(xué)生，并且省去了很多時(shí)間再次整理資料可以“一勞永逸”，也不再有“一波未平一波又起”的粉塵！

4、課堂小結(jié)，知識(shí)回顧鞏固

一節(jié)課的新課內(nèi)容講授結(jié)束后通常要進(jìn)行課堂小結(jié)，白板的板書(shū)回放功能可以將課上教師所寫(xiě)的板書(shū)按先后順序放映，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，想回顧幾遍都可以，教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)不同顏色的字跡來(lái)體現(xiàn)，一目了然！

知識(shí)回顧以后要通過(guò)習(xí)題來(lái)加強(qiáng)鞏固，同樣學(xué)生將習(xí)題答案寫(xiě)在白板上并通過(guò)白板記錄下來(lái)，可以有針對(duì)性地集中點(diǎn)評(píng)，并記錄下來(lái)做為以后的教學(xué)資源！

以上這些環(huán)節(jié)中借助白板使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)更生動(dòng)、更直觀，提高了課堂教學(xué)的有效性！

三、教學(xué)實(shí)踐后的思考

交互式白板在保證多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)讓老師從講臺(tái)上重新站了起來(lái)，回歸到原來(lái)的邊走、邊說(shuō)、邊寫(xiě)的教學(xué)習(xí)慣。不但如此，使用交互式白板可以把將教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件記錄下來(lái)，比如一個(gè)學(xué)生的解題方法很特別，只要寫(xiě)到白板上就可以自動(dòng)存檔，隨時(shí)都可以找出來(lái)作為案例，這樣對(duì)以后的教學(xué)有很大的 3

幫助。

但是要想使用白板成功地上好一節(jié)課，讓師生之間的情感交流與雙邊互動(dòng)毫無(wú)阻礙，要做大量的準(zhǔn)備工作，程序的熟悉，教學(xué)資源的準(zhǔn)備，不過(guò)這些都是“一勞永逸”的，交互式白板把互動(dòng)概念向更高層面、更深層次延伸。

交互式白板中對(duì)圖片的處理非常的方便，尤其是對(duì)地理學(xué)科大量頻繁使用地圖的學(xué)科帶來(lái)了很大的方便，教師也無(wú)需花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而是隨時(shí)可以從資料庫(kù)中調(diào)用各種教學(xué)資源在電子白板上顯示，這樣對(duì)地理教師地理繪圖基本功的鍛煉會(huì)減少甚至?xí)膹U，所以教師不能完全依賴于白板，這一點(diǎn)要注意！

總之，交互式電子白板的應(yīng)用為我們帶來(lái)了新一次教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革，為我們提供了最優(yōu)的互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多的活力、更強(qiáng)的參與度，極大地提高了教學(xué)的有效性。白板走進(jìn)了我們的教學(xué)，更走近了我們的學(xué)生，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程整合的突破！

【參考文章】

蔡佳境：《網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究》 莊后鋒:《讓激情隨白板飛揚(yáng)》

朱慶剛：《淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性》 劉琳琳：《電子白板在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中的淺嘗》

第二篇：電子白板在地理教學(xué)中的高效運(yùn)用

電子白板在地理教學(xué)中的高效運(yùn)用

交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱電子白板）為信息技術(shù)與地理課的整合搭建了很好的平臺(tái)。電子白板既具備多媒體投影儀展示各種圖片和文字的功能，又可以像黑板一樣即時(shí)寫(xiě)畫(huà)，在教師展示的同時(shí)，還可以讓學(xué)生上臺(tái)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松、自主的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的交互性和有效性。筆者以人教版地理八年級(jí)上冊(cè)教材中《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》教學(xué)為例，探索如何實(shí)現(xiàn)電子白板在地理教學(xué)中的高效應(yīng)用。

● 高效運(yùn)用資源庫(kù)功能

備課是教師課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，其中也包括制作多媒體課件。電子白板的資源庫(kù)為教師備課提供了更自由的平臺(tái)。

資源庫(kù)中自帶了眾多的圖像、音頻等文件，教師在備課過(guò)程中可以自由調(diào)用、剪輯。其強(qiáng)大的功能更在于它支持不同類型資源的分類存儲(chǔ)和管理，教師只需要課前把準(zhǔn)備好的教學(xué)素材，如地理圖片、視頻、音頻等文件按教學(xué)意圖有序地導(dǎo)入電子白板資源庫(kù)，在課堂上便可自由調(diào)用，組織教學(xué)素材，不必都放到課件中。這就改變了PowerPoint軟件播放課件時(shí)程序固定的問(wèn)題，教師完全可以根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂的情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，真正實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

在《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》的備課過(guò)程中，筆者將歌曲《黃土高坡》、視頻《季風(fēng)氣候形成》（如圖1）、《寒潮警報(bào)》、《鋒面雨》（如圖2）直接嵌入到資源庫(kù)中，在需要使用時(shí)調(diào)出播放即可。比較而言，PowerPoint軟件播放視頻和音頻資料時(shí)，是通過(guò)嵌入或超鏈接實(shí)現(xiàn)的，需要把視頻或音頻文件放在指定的文件夾內(nèi)，一旦計(jì)算機(jī)或操作環(huán)境發(fā)生改變，教師在演示時(shí)就很容易因?yàn)槁窂絾?wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤。

地圖是地理的語(yǔ)言，是地理知識(shí)最直觀的表達(dá)，學(xué)會(huì)合理使用地圖獲取知識(shí)是地理課最重要的能力目標(biāo)。教師可以將課堂所需的地圖存放到資源庫(kù)中，在使用過(guò)程中，只需要調(diào)出即可。與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫(huà)圖的時(shí)間；與掛圖相比，教師不但可以對(duì)著地圖指讀，還可以描畫(huà)；與PowerPoint中的地圖相比，教師可以直接面對(duì)學(xué)生，而不是面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種操作，并且還可以將多幅地圖進(jìn)行疊加講解，使知識(shí)更加清晰、直觀地呈現(xiàn)。

在講解“我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分”時(shí)，教師先展示一張圖片《我國(guó)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)》（如圖3），用突出顯示工具找出界線，然后從資源庫(kù)中再調(diào)出一張《中國(guó)山脈的分布》圖片疊加在上面（如圖4），要求學(xué)生對(duì)照這張圖圈出這條界線所經(jīng)過(guò)的主要山脈。通過(guò)地圖的疊加、對(duì)比、描畫(huà)，學(xué)生在探究的過(guò)程中很好地掌握了知識(shí)。

● 高效運(yùn)用交互功能

電子白板中有筆、突出顯示、選擇、橡皮擦等工具，可以實(shí)現(xiàn)課堂上的即時(shí)書(shū)寫(xiě)、拖動(dòng)，為師生在課堂上的互動(dòng)和參與提供了方便。

冬夏季風(fēng)的形成過(guò)程是本課的難點(diǎn)，通常的做法是教師對(duì)著地圖進(jìn)行講解，有的學(xué)生可能還沒(méi)有看明白，教師就已經(jīng)講完了。而利用電子白板，教師首先講解夏季風(fēng)的形成過(guò)程，將中國(guó)海陸位置的底圖呈現(xiàn)給學(xué)生，邊講解，邊拖動(dòng)高氣壓、低氣壓的圖標(biāo)到相應(yīng)位置，然后利用鋼筆工具畫(huà)出風(fēng)向，讓學(xué)生自己判斷。第二步，教師讓學(xué)生參照夏季風(fēng)，討論冬季風(fēng)的形成過(guò)程，并請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行拖動(dòng)和繪制，教師可以根據(jù)學(xué)生的演示情況，及時(shí)做出引導(dǎo)和糾正（如圖5）。通過(guò)對(duì)比、討論、演示大大加強(qiáng)了所有學(xué)生的參與性，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

我國(guó)五大氣候區(qū)的特征，課本上正文部分并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，而是通過(guò)一幅氣候類型分布圖搭配四幅小的氣溫曲線和降水柱狀圖呈現(xiàn)的。這部分同樣是本課的一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)氣溫曲線和降水柱狀圖初步分析各種氣候的特點(diǎn)。筆者將五個(gè)氣候區(qū)的特點(diǎn)在電子白板課件中分別列出，然后讓學(xué)生分成五個(gè)小組，根據(jù)書(shū)本上的氣溫曲線和降水柱狀圖，每一組討論一個(gè)氣候區(qū)的特點(diǎn)，最后要求每一組推選一個(gè)代表上臺(tái)拖動(dòng)目標(biāo)完成對(duì)應(yīng)的匹配。在這里充分利用了容器功能，如果學(xué)生匹配正確，會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)如潮的掌聲；如果錯(cuò)誤，則會(huì)自動(dòng)返回原來(lái)的位置（如圖6）。這樣，在演示過(guò)程中，既使學(xué)生受到了鼓勵(lì)，又避免了學(xué)生害怕答錯(cuò)而不敢參與到課堂中來(lái)的情況發(fā)生。

電子白板還有一個(gè)神奇墨水功能，可以在電子白板上僅透視出教師希望學(xué)生看到的那部分圖片或文字，而將其他不需要的部分暫時(shí)遮蓋。在這節(jié)課講到我國(guó)多樣的氣候給人們生活帶來(lái)哪些方面的影響時(shí)，教師希望學(xué)生回答衣、食、住、行四個(gè)方面，就將衣食住行四個(gè)字所在的圖片遮蓋掉，然后做了一個(gè)放大鏡，在里面涂上神奇墨水，當(dāng)學(xué)生回答出其中某個(gè)方面時(shí)，將這個(gè)放大鏡移動(dòng)到那個(gè)字上面，透視出來(lái)，而不是把四個(gè)字一起呈現(xiàn)（如圖

7、圖8）。課堂中，學(xué)生果然覺(jué)得非常神奇，注意力瞬間就被吸引過(guò)來(lái)了，紛紛猜測(cè)回答，十分踴躍。

在講解“季風(fēng)氣候給我國(guó)帶來(lái)的災(zāi)害”時(shí)，教師將災(zāi)害的圖片和名稱展示給學(xué)生（如圖9），請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)連線，如果連錯(cuò)還可以使用橡皮擦工具及時(shí)修改，這樣將一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)用連線的形式呈現(xiàn)給所有學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有能力上臺(tái)完成，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)參與了解季風(fēng)氣候給我國(guó)帶來(lái)的災(zāi)害。

● 高效運(yùn)用儲(chǔ)存和導(dǎo)出功能

電子白板可以如實(shí)記錄課堂教學(xué)過(guò)程中教師及學(xué)生的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，以便教師在課后進(jìn)行回放和反思，從中找到優(yōu)點(diǎn)和不足，提升自己的教學(xué)水平。每一堂課的個(gè)性化課件，可以成為教師今后專業(yè)化發(fā)展的重要資源。

此外，電子白板還具備導(dǎo)出功能，可以將上課的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式，教師可以將導(dǎo)出的文件上傳至校園網(wǎng)，供學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)使用。

總之，教師將電子白板運(yùn)用于地理課堂教學(xué)，不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，拓展了課堂容量，而且使課堂教學(xué)更加靈活，更能體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了地理課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，喜歡上這門(mén)學(xué)科。

一、合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來(lái)鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如：在教學(xué)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，單純的畫(huà)幾個(gè)平面圖形，或空洞的語(yǔ)言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：首先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情境圖：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)玩？今天我要帶大家去游樂(lè)場(chǎng)玩，你們?cè)敢鈫幔俊苯又?huà)面上出現(xiàn)了超級(jí)大轉(zhuǎn)盤(pán)，并伴隨著游樂(lè)場(chǎng)中人們的尖叫聲。所以，學(xué)生一下子被這神秘的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開(kāi)。

二、及時(shí)應(yīng)用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便、直觀，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：選擇、填空、畫(huà)圖、搶答等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問(wèn)題，既能使學(xué)生鞏固新知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力；既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

三、靈活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書(shū)，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書(shū)，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

由此可見(jiàn)，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)教學(xué)輕松做到數(shù)形結(jié)合，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合上實(shí)現(xiàn)了重大突破，建立了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

南陽(yáng)市第七小學(xué)

杜春蘭

第四篇：運(yùn)用電子白板打造高效地理課堂

運(yùn)用電子白板打造高效地理課堂

摘 要 在地理課堂教學(xué)中，教師可以利用電子白板開(kāi)展呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作等活動(dòng)，在擴(kuò)充教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率方面顯示出較強(qiáng)的優(yōu)越性，使地理課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞 電子白板；中學(xué)地理；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）13-0047-03

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在教學(xué)時(shí)要突出地理?W科特點(diǎn)，通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深入，信息化、現(xiàn)代化步伐不斷加快，電子白板作為一種新的教育技術(shù)，兼容了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，靈活而適時(shí)地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)了師生與計(jì)算機(jī)的交互、師生之間的交互、生生之間的交互。

實(shí)踐證明，應(yīng)用電子白板設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)，可以更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題生活化的情境、促進(jìn)課堂生成、突破重難點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)體系、優(yōu)化課堂訓(xùn)練、整合教學(xué)資源。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诘乩碚n堂教學(xué)中所起的積極作用。運(yùn)用電子白板，便于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題生活化的情境

地理教學(xué)應(yīng)通過(guò)豐富的實(shí)例滲透地理知識(shí)，把地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)即生活的意識(shí)。教師可以借助電子白板，通過(guò)多種形式和手段，引領(lǐng)學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的不同疑問(wèn)或問(wèn)題進(jìn)入課堂，給地理知識(shí)找生活的原型，體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，拉近所學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課過(guò)程中，可以把自己搜集到的各類資源根據(jù)格式和類別存儲(chǔ)在字條庫(kù)、文本庫(kù)、背景庫(kù)、圖片庫(kù)、形狀庫(kù)、聲音庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、注釋庫(kù)、視頻庫(kù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)庫(kù)，以備上課時(shí)根據(jù)課堂進(jìn)度和需要靈活調(diào)用。

比如在教學(xué)“中國(guó)的自然災(zāi)害”時(shí)，教師如果只是利用教材來(lái)描述、講解，告訴學(xué)生地震、滑坡、泥石流等災(zāi)害的成因、危害及應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生一則會(huì)因時(shí)空相隔的緣故，難以達(dá)到理想化的理解程度；二則會(huì)出現(xiàn)學(xué)過(guò)后不久就淡忘了的現(xiàn)象。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的視頻和圖片直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這些地質(zhì)災(zāi)害的后果留下深刻的印象，并會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生探討自己如果遇到滑坡、泥石流該怎么辦的想法。采用這樣的教學(xué)形式，既可以增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，還可以讓學(xué)生形成學(xué)以致用的意識(shí)。運(yùn)用電子白板，可以促進(jìn)課堂生成

對(duì)以PPT為代表的多媒體課件設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，教師只能以自己事先預(yù)設(shè)的模式進(jìn)行演示，教學(xué)思路高度程式化，在上課過(guò)程中不能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體動(dòng)態(tài)靈活、隨機(jī)地調(diào)整和修改。這樣不僅容易使教學(xué)失去針對(duì)性，也讓學(xué)生失去了應(yīng)有的激情和活力，學(xué)生很難理想地參與教師課前精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。

電子白板借助隨機(jī)互動(dòng)和易操作的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)方式的隨機(jī)調(diào)整提供了支持，確保了師生之間、生生之間的互動(dòng)始終朝著目標(biāo)推進(jìn)。對(duì)教師而言，可以利用電子白板的電子書(shū)寫(xiě)、屏幕批注、圖像移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)連接的多種功能，圍繞教學(xué)目標(biāo)，隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)取自建資源庫(kù)中的各項(xiàng)材料，即興設(shè)計(jì)出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，彰顯電子白板為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話搭建互動(dòng)平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多、更理想的參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生而言，他們始終能夠擁有到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，興趣點(diǎn)始終保持在連續(xù)的狀態(tài)下，自主探究的意愿和主體地位得到保障，而且在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中不斷地釋疑解難，從而保障知識(shí)和能力生成不斷地增強(qiáng)。

如在教學(xué)“中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在白板上對(duì)34個(gè)省級(jí)行政單位進(jìn)行拼圖的游戲（這種游戲不同于Flash動(dòng)畫(huà)等預(yù)先設(shè)定位置的游戲），學(xué)生可以自由選擇從任意一個(gè)省開(kāi)始，自己設(shè)定一個(gè)拼圖順序進(jìn)行嘗試。在活動(dòng)中，允許每一位學(xué)生從資源庫(kù)中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，也允許另一位學(xué)生將省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱、行政中心進(jìn)行連線或直接在白板上寫(xiě)出來(lái)（自主或合作均可），這樣一來(lái)，交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)功能和靈活的交互的優(yōu)勢(shì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在這樣的自主學(xué)習(xí)情境下，教師與學(xué)生的思維都變得異常靈活、自由，這樣的課堂始終保持了活躍而且和諧的氣氛，學(xué)生的參與度達(dá)到了百分之百。正是這種有益的交互活動(dòng)，使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、交流能力、互助合作意識(shí)都得到了一定的培養(yǎng)。運(yùn)用電子白板，可以快速突破重難點(diǎn)

由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等多方面的制約，初中學(xué)生理解、感受知識(shí)的能力還不夠強(qiáng)，尤其對(duì)一些離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的知識(shí)內(nèi)容的理解仍有一定的難度。因此，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”就顯得非常重要。交互式電子白板能夠化靜為動(dòng)，靈活轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，將抽象的地理知識(shí)變成可感可視之物，為學(xué)生搭建起認(rèn)知與知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點(diǎn)。

如在教學(xué)“等高線地形圖的判讀”一課時(shí)，教材編排的等高線地形圖，把立體的地形特征轉(zhuǎn)化成了平面圖形和數(shù)字，為學(xué)生認(rèn)識(shí)地形和繪制地形圖提供了極大的方便。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，等高線一直是制約學(xué)生形象認(rèn)識(shí)的瓶頸，由于受知識(shí)水平和認(rèn)知習(xí)慣的影響，許多學(xué)生難以從平面等高線圖中體會(huì)出立體的地形特征。為了破解這一難題，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)等高線的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用直觀教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，即應(yīng)用實(shí)物模型來(lái)幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡。這種方式既受視覺(jué)空間的制約，又費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果不理想。

借助交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以采用調(diào)用網(wǎng)絡(luò)背景庫(kù)、視頻庫(kù)的做法，給學(xué)生動(dòng)態(tài)連貫演示地形變化和地形起伏的差異，既直觀形象又一氣呵成，還能把學(xué)生的思維牢牢地吸引到關(guān)注點(diǎn)上，收到省時(shí)、高效、事半功倍的效果。這樣的教學(xué)，既優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用電子白板，便于構(gòu)建知識(shí)體系

在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，傳統(tǒng)的手法通常是在黑板上進(jìn)行板書(shū)展示或借助投影儀展示板書(shū)，這種“靜態(tài)”展示的形式，只是對(duì)先學(xué)習(xí)了什么后學(xué)習(xí)了什么的綱領(lǐng)性回顧。而電子白板的“回放界面”功能，可以將課上師生所寫(xiě)的板書(shū)、每一次成功與失敗留下的痕跡，按先后順序“動(dòng)態(tài)”地呈現(xiàn)出來(lái)。這種呈現(xiàn)，不單單是幫助學(xué)生對(duì)思路進(jìn)行回顧，更多的是對(duì)過(guò)程進(jìn)行反思，在反思中總結(jié)得失，且不受次數(shù)的限制。師生還可以通過(guò)“畫(huà)筆”功能和“線條寬度”“顏色”等功能再次進(jìn)行評(píng)點(diǎn)式書(shū)寫(xiě)，在重現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、重溫思維的脈絡(luò)的同時(shí)，將知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法上升到條理化認(rèn)識(shí)的高度，有效實(shí)現(xiàn)啟智目的的同時(shí)，便于學(xué)生構(gòu)建起一定的知識(shí)體系，這顯然是在傳統(tǒng)的課堂小結(jié)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

另一方面，教師可以借助交互電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，把課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的敗筆、現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的有價(jià)值的資源、學(xué)生的智慧創(chuàng)造和多元互動(dòng)的優(yōu)秀成果，以多種方式存儲(chǔ)到資源庫(kù)中，這更是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的。運(yùn)用電子白板，可以優(yōu)化課堂訓(xùn)練

鞏固課堂教學(xué)效果離不開(kāi)具體的練習(xí)與檢測(cè)，地理學(xué)科也不例外。

首先，借助交互式電子白板，教師就可以把練習(xí)內(nèi)容制作成PPT，師生可以在白板上滾動(dòng)播放的PPT頁(yè)面上，利用“畫(huà)筆”隨意地進(jìn)行圈劃。在課前設(shè)計(jì)好的課件內(nèi)容中，可以對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行多樣化的凸顯――利用探照燈、放大鏡，對(duì)需要引起學(xué)生注意的內(nèi)容進(jìn)行屏幕遮擋、橡皮擦除等“裝點(diǎn)”，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的處理進(jìn)行即興示范或練習(xí)指導(dǎo)。這種現(xiàn)場(chǎng)“因需而教、因人而教”的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，會(huì)使課堂訓(xùn)練極具針對(duì)性，也能使課堂容量得到明顯增加。

其次，教師在課堂訓(xùn)練中能隨時(shí)發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能置練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)于輕松、愉快的氛圍中，從而使學(xué)生在接受訓(xùn)練的過(guò)程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理是一件快樂(lè)的事。

再次，應(yīng)用電子白板不光能增大教學(xué)密度、增加課堂容量，還能使學(xué)生通過(guò)白板接收到更多富有生活情趣的習(xí)題和活動(dòng)。如填充、拼圖游戲等，有效化解了傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中題型單

一、問(wèn)答枯燥的難題，徹底消除學(xué)生厭學(xué)、厭記的情緒，讓學(xué)生在無(wú)意注意的心緒中愉快地接受訓(xùn)練，提升練習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用白板資源，便于進(jìn)行資源整合

交互式電子白板提供了豐富的“庫(kù)”功能，除了軟件自帶的公用庫(kù)外，教師還可以根據(jù)需要自建個(gè)性化資源庫(kù)，如文字庫(kù)、圖片庫(kù)、鏈接庫(kù)、課內(nèi)外活動(dòng)庫(kù)等。每一類“庫(kù)”中都可以涵蓋豐富的教學(xué)資源；庫(kù)中不同類型的資源也不是一成不變的，它們除了可由教師根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用外，還可隨時(shí)進(jìn)行修正、添加、改編或重組；教師還可以根據(jù)大綱的變化、課改的需要，隨時(shí)完善自建的個(gè)人資源庫(kù)，讓自己所積累的素材始終保持常建常新?tīng)顟B(tài)。

教師應(yīng)在資源庫(kù)功能的個(gè)性化開(kāi)發(fā)上給予高度的重視，在讓資源庫(kù)為自己的備課、上課提供第一手鮮活素材的同時(shí)，還要不定期地進(jìn)行更新和完善，以使自己的課堂教學(xué)更具針對(duì)性、靈活性和合理性。如在教學(xué)“世界氣候”一課時(shí)，為幫助學(xué)生了解對(duì)不同氣候現(xiàn)象形成的原因、特點(diǎn)、分布規(guī)律，可以借助多媒體終端，將反映某一地域氣候成因、特點(diǎn)、分布的圖片在網(wǎng)上收集好后，存放在資料?熘校?當(dāng)進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，直接用圖片代替文字、鏈接到相應(yīng)的資料，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以融欣賞圖片與講解、板書(shū)為一體，既優(yōu)化了教學(xué)，又節(jié)約了時(shí)間，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的興趣，達(dá)到提能高課堂效率的目的。結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用交互式電子白板的多種輔助功能，可以使教學(xué)方式更加靈活而多變，讓教師的教學(xué)更加適應(yīng)課改的要求，貼近學(xué)生的心理需求。作為一種變革性的教學(xué)手段，它促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生向“我要學(xué)”的快速轉(zhuǎn)變，便于人機(jī)之間、師生之間、生生之間的多元互動(dòng)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合開(kāi)辟了又一條通道，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多的活力、更高的參與度，為打造高效地理課堂提供了強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市真光中學(xué)課題組.運(yùn)用交互式電子白板使課堂教學(xué)更有效[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：70-71.[2]李靜.用“白板”實(shí)現(xiàn)課堂的師生交互[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：72.

第五篇：電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤(pán)和視音頻材料等)，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤(pán)和視音頻材料等)，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤(pán)和視音頻材料等)，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。

能適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，活躍思維，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)電子白板為我們提供了大量的操作功能，比如感應(yīng)筆，橡皮，拖放，移動(dòng)，組合，形狀，噴圖，網(wǎng)格等功能。如果我們能夠靈活使用，對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果就會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

1、音頻聲像，激發(fā)興趣 傳統(tǒng)的教學(xué)，一般都是通過(guò)書(shū)本等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而能夠讓學(xué)生對(duì)本堂課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑對(duì)教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。交互式電子白板恰恰具備了這些功能，它讓課程的學(xué)習(xí)、情境的創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣，可以鏈接視頻、播放音樂(lè)，將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、電影有機(jī)地編排在一起，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，我應(yīng)用交互式白板的視頻功能，向同學(xué)們展示了一段關(guān)于我國(guó)古代數(shù)學(xué)家研究勾股定理的視頻。學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，認(rèn)真觀看視頻，感受古代數(shù)學(xué)家的偉大。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育。

2、結(jié)合課本，屏幕批注

在課堂上，教師可以利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課本內(nèi)容，在講解的過(guò)程中，利用電子白板的屏幕批注功能，使用感應(yīng)筆直接在屏幕上對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行批注（加下劃線、著重號(hào)、畫(huà)圈等）、講解。這樣不但節(jié)省了大量時(shí)間，還能營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.繪畫(huà)圖形，易如反掌 交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時(shí)，只要直接點(diǎn)擊相應(yīng)圖形，可快速畫(huà)出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，還可以點(diǎn)擊圖形上的“編輯形狀點(diǎn)”進(jìn)行修改。圖形的位置，可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等功能來(lái)完成。這些操作，都有助于教師做出漂亮的幾何圖形。很多幾何圖形的構(gòu)造很復(fù)雜，有時(shí)教師在做課件時(shí)，要一條線一條線地畫(huà)，電子白板為我們提供了一個(gè)組合功能，利用組合功能，就可以將一條一條的線組合在一起，成為一個(gè)整體圖形，看起來(lái)清晰，還可以整體移動(dòng)。

同時(shí)，電子白板中設(shè)置了很多數(shù)學(xué)教學(xué)工具，如：直尺、量角器、圓規(guī)等。這些工具在使用的時(shí)候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)完全可以不帶教具走進(jìn)課堂，打開(kāi)白板，直接點(diǎn)擊使用即可。教師只要稍加練習(xí)，就可以靈活輕松地畫(huà)出幾何圖形。

比如，教師在講解《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這一章時(shí)，內(nèi)容中涉及了很多基本操作題，畫(huà)線段、直線、平行線、測(cè)量角度等，教師可將白板上的這些數(shù)學(xué)工具利用起來(lái)，與學(xué)生互動(dòng)，把自己也作為一名學(xué)習(xí)者，一起度量，一起操作，讓學(xué)生感覺(jué)到電子白板的神奇。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得。

4、幾何畫(huà)板，彰顯威力

在電子白板上使用一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師也節(jié)省了時(shí)間，可以用更多的精力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和思考數(shù)學(xué)的基本思想和觀點(diǎn)。我將電子白板運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幾何畫(huà)板這一數(shù)學(xué)軟件操作簡(jiǎn)單、直觀生動(dòng)，具有一定的交互性。若在電子白板平臺(tái)上使用，真是如虎添翼。它特別適合于讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合這一基本思想的內(nèi)容，如一次函數(shù)、二次函數(shù)等。基于這些優(yōu)勢(shì)，如果教師熟練地在電子白板上操作幾何畫(huà)板課件，必然對(duì)其課堂產(chǎn)生非常好的效果。

例如，在講解《二次函數(shù)的圖像性質(zhì)》過(guò)程中，教師可以在電子白板平臺(tái)上使用幾何畫(huà)板，直接生成動(dòng)態(tài)圖像，避免了列表、描點(diǎn)、作圖法的繁瑣，把教學(xué)重點(diǎn)放在借助圖像引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析函數(shù)特征上來(lái)。對(duì)于二次函數(shù)在圖像上的對(duì)稱點(diǎn)、坐標(biāo)之間的關(guān)系、開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、最大最小值等性質(zhì)，都可以通過(guò)幾何畫(huà)板，讓學(xué)生一目了然。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合觀察、分析、歸納、類比等研究方法，層層遞進(jìn)，自己就可以概括出比較抽象的函數(shù)性質(zhì)來(lái)，強(qiáng)化了數(shù)形結(jié)合的思想方法。

5、利用網(wǎng)格，數(shù)形結(jié)合

交互電子白板的網(wǎng)格功能，對(duì)我們講解關(guān)于格點(diǎn)、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱、坐標(biāo)等知識(shí)，特別有幫助。

比如：在講解《圖形的平移》一課時(shí)，如果單一地讓學(xué)生去看，去想圖形的平移，學(xué)生根本就無(wú)法理解，圖形平移后應(yīng)該包括哪幾部分？在什么位置？在教學(xué)時(shí)，利用網(wǎng)格，帶領(lǐng)同學(xué)們一起采用“拖動(dòng)”的功能，將圖形一格一格拖動(dòng)到指定地點(diǎn)，一邊拖一邊數(shù)。在教師直觀的示范下，學(xué)生清楚地看到了整個(gè)移動(dòng)的過(guò)程，再利用工具，教會(huì)學(xué)生畫(huà)平移圖形，從而也得到了相關(guān)的平移性質(zhì)。通過(guò)這樣的嘗試，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，大家經(jīng)過(guò)了操作、驗(yàn)證、結(jié)論的過(guò)程，互動(dòng)交流，掌握了知識(shí)，這比教師的多次講解更具有說(shuō)服力。在講解《中心對(duì)稱》、《勾股定理》這幾課時(shí)，都可以利用類似網(wǎng)格功能，以達(dá)到良好的課堂效果。尤其在初二講解《數(shù)量、位置的變化、直角坐標(biāo)系》這一章時(shí)，網(wǎng)格功能更顯突出，這一章內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想，難度較大，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，比較吃力，不易理解。教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，要充分利用網(wǎng)格功能，畫(huà)出直角坐標(biāo)系，再標(biāo)出相應(yīng)的坐標(biāo)即可。這樣上課，圖形清晰，講解清楚，還節(jié)省了畫(huà)直角坐標(biāo)系的時(shí)間，一舉三得。

6、隱藏功能，引導(dǎo)思路

交互電子白板還有一個(gè)很好的功能——隱藏功能，教師在講解定理、公式、數(shù)學(xué)題時(shí)，如果不想事先讓學(xué)生看到要講的內(nèi)容，可以先將內(nèi)容隱藏起來(lái)，等講解后，再將其顯現(xiàn)出來(lái)，這種方法對(duì)幾何證明題的講解特別有用。教師在講解幾何題時(shí)，有些輔助線事先是不想讓學(xué)生看到的，這時(shí)就可以將輔助線隱藏起來(lái)，隨著教師對(duì)幾何題的講解，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將其點(diǎn)擊出來(lái)。這對(duì)幾何思路的分析，內(nèi)容的講解，是十分有益的，教師應(yīng)該充分加以利用。

類似于隱藏功能，電子白板還有顯露器與聚光燈這兩個(gè)功能，它可以方便老師根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，把不想讓學(xué)生看到的部分隱藏起來(lái)，根據(jù)進(jìn)程，讓學(xué)生先看一部分再看另一部分。這樣不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。

7、保存、回覽功能，省時(shí)快捷

課堂小結(jié)是教師對(duì)整節(jié)課的一個(gè)總結(jié)，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理與掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。以前，在使用黑板時(shí)，由于面積的局限性，教師不得不將所授內(nèi)容擦掉，以便于講解下面的內(nèi)容。現(xiàn)在，在電子白板上板書(shū)的每一頁(yè)內(nèi)容，教師都可以保留下來(lái)，隨時(shí)都可以查看。不但便于教師進(jìn)行課堂小結(jié)、復(fù)習(xí)，還便于學(xué)生課后整理筆記使用，這樣學(xué)生就可以全身心地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不用因?yàn)槠Ｓ谟浌P記而錯(cuò)過(guò)聽(tīng)講，解除了學(xué)生的后顧之憂。同樣，在課堂上學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題和教師的靈感都因電子白板而得以保留，這對(duì)教師課后開(kāi)展教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)模式都將是一筆寶貴的財(cái)富。

再有，初三中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多，教師可以借助電子白板的功能，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理、公式、性質(zhì)、圖像整理成表格，保存起來(lái)，根據(jù)課程需要，隨時(shí)調(diào)出，既節(jié)省時(shí)間又便于學(xué)生記憶。對(duì)于中考常考的典型例題也可以這樣做，教師可以建立一個(gè)例題庫(kù)，以便隨時(shí)將這些例題調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生溫習(xí)，加深記憶，節(jié)省了大量的寶貴時(shí)間。如果每個(gè)老師，都有一個(gè)資料庫(kù)，大家一起共享，不就更好了嗎？這就是電子白板的又一功能——資源管理器的功能：資源共享。教師講好的資料，課件都存到資源管理器的共享資源文件夾內(nèi)，與同事共享，每個(gè)老師都這樣做，正所謂“眾人拾柴火焰高”，既方便了別人，又方便了自己，何樂(lè)而不為呢？

8、鏈接網(wǎng)站，貼近生活。

電子白板，還有一個(gè)很有趣的功能，就是能夠直接連接網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程要求“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)在我們周圍》與《感受概率》這兩章時(shí)，教師可以充分利用交互白板平臺(tái)。在課堂上，直接到相關(guān)網(wǎng)站收集一些網(wǎng)上的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在一堂課上就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程，形成完整的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。比如，在網(wǎng)站上，直接打開(kāi)相應(yīng)的視頻，通過(guò)視頻，讓學(xué)生感受生活中數(shù)據(jù)與概率；也可在網(wǎng)站上，查找天氣預(yù)報(bào)，講解降雨概率；通過(guò)體育彩票網(wǎng)，顯示彩票號(hào)碼，講解中獎(jiǎng)概率等。這些方式，都會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)概率的興趣，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

電子白板最突出的特點(diǎn)就是互動(dòng)性，它為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，提供了技術(shù)支持。當(dāng)然，交互式電子白板的功能還有很多，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們要更加深入地學(xué)習(xí)與挖掘它的功能，并且將其應(yīng)用于我們的教學(xué)，豐富我們的課堂。當(dāng)然我們的黑板也要充分利用起來(lái)，“白板+黑板”、“雙刀共舞”，最大限度地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于我們的課堂，服務(wù)于我們的學(xué)生。