第一篇：伯牙絕弦第二課時教學案例

《伯牙絕弦》第二課時教學設計

教學目標：

1、朗讀課文。背誦課文。

2、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學重點：

感受朋友之間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學過程：

一、情景激趣，談話導入

1、同學們，今天我們接著來學習《伯牙絕弦》這篇文言文，上節課我們初讀了課文，大概了解了伯牙和子期的感人故事，今天我們將走進伯牙和子期的內心世界，去真切地感受他們之間那令人回腸蕩氣的友誼。

2、請大家齊誦兩遍課題。（教師板書課題，學生齊讀。）

3、上節課我們劃分了課文的朗讀節奏，誰來為大家讀讀？（課件出示劃分好節奏的課文，請一名學生范讀）下面我們一起齊讀課文。

二、深入課文，感悟知音

1、誰能用自己的話給大家講講這個故事？（請1名學生講）

2、插入典故，引發學生思考：

①同學你們知道嗎？其實在遇到鐘子期之前，伯牙已經是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？想象一下別人都會怎樣來贊美他呢？（你彈得真好/你彈得很妙/你的琴聲真聽。）

②的確，伯牙當時已是楚國著名的宮廷樂師，琴技已達到爐火純青的程度。名滿天下聽者眾多，得到的贊譽卻是數不勝數，但他卻始終覺得無人真正聽懂自己的琴聲。一次，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名作《水仙操》。楚王聽了搖了搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了另一首《高山流水》。待他彈完，楚王君臣早已酩酊大醉。

③想象一下，如果你作為伯牙，你此時的心情如何？

（伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會里，如此高雅的藝術竟遭如此踐踏。）

④所以伯牙獨自一人來到寂寥的山澗排遣內心的孤獨和寂寞。（播放音樂《高山流水》）你看，此時的伯牙坐在這寂寥的山澗，看著高山流水，撥動了琴弦，訴說著自己的情感和心聲。

此時，他的內心一定會有一種渴望，他渴望什么？（渴望一位能真正聽懂自己琴聲的朋友）⑤終于有一天，伯牙遇到了這樣的人，他就是---（鐘子期?。┊敳拦那?，志在高山，子期是怎樣贊美他的？（曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”）當伯牙鼓琴，志在流水，子期又是怎樣贊美他的？（曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）你能學著子期贊嘆一下嗎？（訓練朗讀。同桌互讀，教師指名讀）當鐘子期發出贊嘆時，他眼前呈現的是什么樣的畫面？ 子期聽懂的緊緊是伯牙的琴聲嗎？（還有心聲。）是什么樣的心聲呢？（像泰山一樣屹立于人間的志向和像江河一樣寬廣的胸懷）

⑥面對如此善聽的子期，伯牙又是一種怎樣的心情？如果你是伯牙，一定會對子期說什么？（知我者，子期也）

（伯牙所念，鐘子期必得之。）伯牙精妙的樂曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。這正映了文中所說：（伯牙所念，鐘子期必得之。）同學們，伯牙和子期，一個善彈，一個會聽，他們情投意合，惺惺相惜，這就是（知音）啊！（板書）

4、伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨?? 那你會像子期那樣贊美伯牙嗎？

假如現在你們就是善聽的子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，（“善哉，徐徐兮若清風！”）“伯牙鼓琴，志在明月”，（“善哉，皎皎乎若明月！”）

“伯牙鼓琴，志在春雨”，（“善哉，瀟瀟乎若春雨！”）（課件出示）

5、小組練習感悟：下面請同學們兩人結成一組，一個扮演正在彈琴心有所想的伯牙，一個扮演伯牙，任選三個場景自己來贊美伯牙的琴聲。（老師選兩個小組示范）

同學朗讀的感情真到位，看來大家都已經走到伯牙和子期的內心世界了，一個伯牙，一個子期，一個彈，一個聽，一個傾訴，一個回應，這就是（知音）

我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這正是文中所說：（“伯牙所念，鐘子期必得之。”）這不是一般的朋友?。∵@就叫──知音。兩人八拜為交，約定來年中秋再相見。這也正是至今為人們所稱道的“高山流水遇知音”的故事。

5、下面帶著好朋友之間這種惺惺相惜、心意相通的感覺我們齊讀一下2-5句。

三、知音之死。

第二年中秋，伯牙滿懷希望而來，無奈世事難料，然而等到的不是子期的人而是子期冰

冷的墓碑（出示最后一句），子期不幸染病去世。

1、聽到這個消息，如果你是伯牙，你會怎樣想呢？他又是怎樣做的？

2、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒人能聽懂他的琴聲，沒人能明白他的心聲，這樣的日子是他不能承受的，所以他（破弦絕琴，終身不復鼓），同學們，這才是真正的知音。

3、“破琴絕弦”，這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動容。千百年來，“知音”典故不但在華夏大地傳為美談，而且名揚海外。誰能帶著伯牙這種悲痛與孤寂的心情再讀這句話。（課件出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。）

四、回味絕弦

1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。

謝謝你們，這節課我們合作非常的愉快！希望再次見到你們!再見！

（一曲婉轉美妙的樂曲，在整個課堂上響了三次，也許在課前響起的時候，孩子們還是懵懂的，第二次在老師配樂范讀課文的時候還只有一點感覺，最后，在樂曲聲中背課文，寫“珍惜”二字時，我想孩子們應該懂得了音樂所要表達的含義。）

2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生配樂齊讀）同學們，“相識滿天下，知心有幾人？”所以，當你真的有了知音的時候，一定要“珍惜”!讓我們把“珍惜”這兩個字工工整整寫下來，刻在你的心里。記得珍惜友誼，珍惜所擁有的一切！

（師認真板書“珍惜”，生寫在書上）。

同學們，今天這節課就上到這里了，我想請你們回家去以后，給你最好的朋友講講這個故事，你們一起來欣賞這曲《高山流水》，如果你真的有了知音，記得老師說的話：珍惜！

五、作業設計

1、搜集古今交友的名言名句。

2、面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。

六、板書設計

高山流水 遇

知音 珍惜

破琴絕弦 謝

第二篇：《伯牙絕弦》第二課時反思

《伯牙絕弦》教學反思

小箐小學

吳國江

《伯牙絕弦》是人教版六年級上冊第八單元中的第一篇課文，雖只有短短的5句話，全文才77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。盡管這是學生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章也比較淺顯。我所執教的是第二課時。現將本節課的實施情況反思如下：

在第一課時中，我已重點關注了學生的朗讀，讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，并能用自己的話簡要地講述故事的大致內容。因此在設計本節課時，我主要是訓練學生朗讀的同時，引導學生想象故事的情景，感受知音的難求以及體會伯牙絕弦的真正情感。讓學生在熟讀課文的基礎上練習有感情地朗讀課文，抓住文中重點詞句理解課文內容的同時，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友誼，體會音樂藝術的無窮魅力，最后背誦課文來積累古詩文。

本節課中，我比較滿意的有：首先，我采用的師生互讀和學生復述故事內容的方式導入課題，既讓學生較快地融入了文本，教師也了解、鞏固了學生的朗讀情況，這使老師能及時地根據學生的掌握情況來進行教學。

其次，我緊扣“為什么絕弦”這一問題來切入課題，進而抓住“伯牙如何善鼓琴，鐘子期如何善聽”這一問題引導學生深入體會，讓學生在進一步理解課文內容的基礎上真正體會知音相遇的那份激動和欣喜，從而為后面的伯牙絕弦的舉動奠定情感的基礎。

第三，為了能讓學生更深刻地體會到伯牙與子期那份真摯的友誼，我還引導學生充分想象畫面，感受知音相遇的幸福和激動，并指導學生說說自己的體會，學生在我的引導下也能真切地想象到當時的那種子音相遇的欣喜若狂的場景。

第四，在引導學生理解時，我還設計了伯牙與子期相約明年再見的故事，更好的為后面的絕弦奠定情感基礎，使學生都能深刻地體會到知音的難求以及伯牙絕弦的無奈與悲痛。

最后，我還讓學生在《高山流水》音樂的背景下朗讀課文，并介紹了相關的課外資料，不光加深了學生對課內知識的理解，也加深了學生對課外知識的了解。

當然，我這節課也存在著許多不足的地方：第一，我在課堂上講解得太多，留給學生想象、朗讀的空間不大；第二，由于這樣的比賽經驗較少，在課堂上不大放得開，沒有很好地進入狀態；第三，由于授課時的緊張，沒有將課前的設計有效地實施到位，比如，在最后我設想了讓學生想象悲痛的伯牙就在身邊，讓學生勸勸他的環節，卻因為時間不夠而沒有實施。

盡管這節課有諸多不盡人意的地方，但我還是從這節課中得到了較好的鍛煉，特別是聽了評委老師的點評后，更是覺得受益匪淺。我一定會從這節課中總結得與失，爭取以后在課堂上做得更好。

第三篇：伯牙絕弦第二課時

《伯牙絕弦》第二課時教學設計

教學目標：

1、背誦課文

2、感受朋友之間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學重點：

感受朋友之間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學過程：

一 回憶課文內容

請學生用自己的話講講伯牙絕弦的故事。

二 朗誦課文，體會知音

1、通過自學，你讀懂了什么？（俞伯牙和鐘子期互為知音。）

2、你從哪里看出你從哪里看出俞伯牙和鐘子期互為知音？

3、從“伯牙所念，鐘子期必得之”入手，深入體會課文內容。

（1）談對句子的理解：凡伯牙所想到的，鐘子期都知道，這就是知音。（2）從文中哪里可以看出“凡伯牙所想到的，鐘子期都知道”？

（3）引導聯想：伯牙是著名的彈琴高手，當他彈奏出一首首美妙的樂曲時，別人會怎么樣贊美他？（琴藝高超、琴藝爐火純青。）

他僅僅需要贊美嗎？他渴望的是什么？（渴望有一個懂自己音樂的人。）（4）為什么他偏偏視鐘子期為知音？（鐘子期最能明白他的心意。）

（5）俞伯牙終于遇到了鐘子期，他的心情怎樣呢？（欣喜若狂、相見恨晚······）

（6）理解“知音”的含義?！安浪?，鐘子期必得之”表明他們之間心靈相通，是知音。

4、朗讀課文

三 品味知音之情

1、伯牙琴藝高超，所彈奏的樂曲悠揚動聽。如果你是鐘子期，聽到伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你會怎么贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

2、“伯牙善鼓琴”，他的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的鐘子期感受到不同的場景。想象一下，俞伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？（皎皎明月、瀟瀟春雨、瑟瑟秋風等）

3、想象畫面，引導學生進行語言的拓展和運用。伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“！” 伯牙鼓琴，志在春雨，鐘子期曰：“!” 伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“！”

4、這正是“伯牙所念，鐘子期必得之”。這就叫知音。不論伯牙志在高山，志在流水，還是志在明月······子期必得之，這就是真正的知音！

5、有感情地誦讀第二至第四句。

6、俞伯牙和鐘子期一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解，后來子期不幸去世。

你能想象出伯牙當時的心情嗎？

（1）這句話僅僅是講伯牙終生不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？

學生甲：這世上再也沒有知音，伯牙再彈也沒有意思了。

學生乙：子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。

學生丙：伯牙要向世人宣告：他從此不再彈琴。

（2）伯牙當時的心情如何？（悲痛）（3）有感情地朗讀這一句。

四 深悟知音

1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，俞伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。

出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂）

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！[黑板出示句子]

2、你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生??）

3、師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學分別“喜”和“悲”。

4、鐘子期一死，俞伯牙絕弦，這一段動人的故事千古流傳！人們根據這個動人的故事，編寫了一首動人的樂曲——《高山流水》。（播放音樂）伴著這一曲動人的《高山流水》，再讀讀這個故事。

5、學生試著背誦

五、總結

自古以來，“良朋易求，知音難覓”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。

第四篇：教學案例《伯牙絕弦》

教學案例《伯牙絕弦》：

精妙練習為《伯牙絕弦》續寫精彩

在“善哉，峨峨兮若泰山”的句式教學中，我啟發學生：伯牙是個富有表現力的音樂家，他除了志在高山、志在流水，他的琴聲里還會表現什么景物呢？學生的回答各種各樣：有清風，有明月，有白云，有雨聲，有樹林，有雷聲??我緊接著問：這些景物，如果像課文中一樣，用疊詞來形容，怎么形容？如“洋洋的江河”。學生七嘴八舌搶著發言：徐徐清風；皎皎明月；沙沙雨聲；轟轟雷聲??這時，學生的自主拓展已水到渠成。我輕松地設問：假如你變成了善聽的子期，當“伯牙志在＿＿ ”的時候，你怎么贊美他？試著用以下文中句式說一說（投影示）：

伯牙鼓琴，志在 ＿＿，鐘子期曰：“善哉，＿＿ 兮 若 ＿＿！”

學生的發言非常精彩：

如：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若明月！”

如：伯牙鼓琴，志在春雨，鐘子期曰：“善哉，沙沙兮若春雨！”

如：伯牙鼓琴，志在樹林，鐘子期曰：“善哉，幽幽兮若樹林！”

如：伯牙鼓琴，志在雷鳴，鐘子期曰：“善哉，隆隆兮若雷鳴！”

如：伯牙鼓琴，志在歡笑，鐘子期曰：“善哉，爽爽兮若歡笑！”

如：伯牙鼓琴，志在少女，鐘子期曰：“善哉，佼佼兮若少女！”

學生們一陣歡笑。我相機引導：你說得很好，除了景物，還想到了人物，還有人的心情表達；這真是“伯牙所念，鐘子期必得之?！辈琅c鐘子期情深似海??！這樣的訓練，讓學生聯系舊知，展開想象的翅膀，融合課外閱讀中獲得的知識，不光鞏固了所學的知識，還從“一”到了“三”，發展了學生的求異思維、創新思維

第五篇：《伯牙絕弦》教學案例

《伯牙絕弦》教學案例

教學目標：

1．采用個人、小組、全班的方式朗讀課文。誦讀課文。2．引導學生根據注釋和課外資料理解詞句意思、讀懂課文內容。3．以讀悟情的方式，讓學生理解課文，感受朋友見真摯的友情。教學重難點：

重點：引導學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容。難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學準備：課件 教學過程

一、揭題導入

談話揭題。

二、初讀課文，讀通句子。

1．學生自由讀文，要求讀準字音。

2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。3．師范讀，自由讀、小組讀、齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味。

（設計理念：文言文是以讀為主。設計了自由讀、試有節奏的讀師范讀、小組讀、齊讀五個步驟，層層深入體現讀的實效性。也是為了讓學生更好的理解課文內容打下基礎。）

三、理解課文，品知音之情。

1、解說課題。

（1）“絕”是什么意思？（2）“絕弦”是什么意思呢？

2.、了解伯牙和鐘子期。問題：你了解伯牙和鐘子期他們的什么情況？（預設句子：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。）

3、體會伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

仔細讀讀課文，從哪些句子中你能體現出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”？用筆標出來。

預設學生畫出的句子：

（1）“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’”

（2）“志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’” 引導學生理解意思。

4、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的鐘子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？

5、得出知音：出示課文第四句：“伯牙所念，鐘子期必得之?！痹僮x課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

6、出第五句：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓?！睂W生讀并理解。

（設計理念：課堂是學生學習的地方，學生學習的主體，學生的學習需要教師的引導。在通過學生熟讀課文后，在從學生的感受設計相應的、能夠理解內容及課文所映射出的情感的問題。讓學生學會如何抓住句子來理解課文。同時，要學生能深一層的理解內容，適當的展開想象，展示相應的資料，以學生為主，讓學生以讀為主，適時進行引導，真正的體現文言文的以讀促理解。）

四、拓展延伸，深悟“絕弦”。

1、在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期：“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”

2、伴著樂曲，學生再讀課文。

（設計理念：通過拓展延伸，讓學生對“絕弦”有進一步的感受，感受知音。再回歸課文，讓學生在樂曲聲中讀書，用心去體會知音。）

五、總結

教師小結：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。

六、板書：

伯牙絕弦

伯 牙 善鼓琴 所念 絕弦

（知音）

鐘子期 善聽 必得之 死