第一篇：25伯牙絕弦(一課時)

25．伯牙絕弦

教學目標：

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學重點：

學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。教學難點：

感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學準備：

《高山流水》的樂曲 教學方法: 朗讀法 自主學習法 引導法 講解法等 教學時間：

一課時 教學設計：

一、課前談話、揭題導入

師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿 這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。

師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。

二、初讀課文

1．學生自由讀文，要求讀準字音。

2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。

4．師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

指導：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙謂 / 世 / 再無知音

三、讀懂課文內容

1．師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思）2．學生自學，弄懂課文的意思。

3．通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法）

伯牙所念，鐘子期必得之。學生感情朗讀此句。

引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？

（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白??）

說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？

（失望、寂寞、憂慮、渴望??）

后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？（快樂、激動、充滿希望、欣慰??）

5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。學生再一次自由朗讀后交流。

出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？

質疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（好啊！）

師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？

（真棒啊！了不起！真厲害！??）總結：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。

齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。

理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）

四、品味知音之情

1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3．引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙??子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。

5．這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！6．感情誦讀2──4句。

7．而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）

8．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？

9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

10．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。”學生讀。

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？

引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現了出來；伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。）

11．當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。12．帶著自己的感受再次誦讀課文。

五、深悟知音

1．明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。

3．人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）作業設計：

收集體現知音良朋的詩文和名言名句。

板書設計：

25．伯牙絕弦

伯牙 善鼓琴 所念 絕弦

（知音）

鐘子期 善聽 必得之 死 課堂練習：

1、選擇加點字的正確解釋，把序號填入括號。

絕：①斷絕 ②窮盡 ③走不通的 ④獨一無二的 ⑤極、最 伯牙絕琴（）斬盡殺絕（）絕處逢生（）美妙絕倫（）絕大多數（）懸崖絕壁（）

善：①擅長、善于 ②好 ③善良 ④容易，易于 ⑤辦好、弄好 伯牙善鼓琴（）善哉，洋洋兮若江河（）心懷不善（）多愁善感（）善始善終（）英勇善戰（）

2、句子停頓不恰當的一句是：（）①伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。②善哉，洋洋／兮若／江河！③伯牙／所念，鐘子期／必得之

④伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

第二篇：《伯牙絕弦》教學設計(一課時)

《伯牙絕弦》教學設計

第一課時

學情分析：

六年級學生已初步具有自學能力，且這篇本文古今字義差別不大，學生可以借助注釋自主讀懂課文意思。在教學時，老師采用以音樂激發學習興趣；抓住重點詞句品詞析句，體會知音深刻含義；然后安排配樂寫話，激發學生珍惜朋友間真摯情誼，達到以讀促寫的效果。在學習語文的同時，使學生感受到音樂藝術的魅力。

知識目標: 朗讀課文。背誦課文。

能力目標: 能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

情感目標: 積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受音樂藝術的魅力。教學重難點：

1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學準備：

《高山流水》、《琵琶語》的樂曲；伯牙和子期等資料。教法：以讀代講、情境感悟、點撥引導 學法：自讀自悟、以說促悟、以寫促悟 教學過程 課前熱身：

師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“江水滔滔”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：【清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿 】這些詞有什么特點，而且都是描寫什么的？齊讀這些詞，引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。

師：平時如果有意識地積詞語，對寫作有一定的幫助。

一、情境導入

1、教師講播放俞伯牙和鐘子期相識的故事以引入課題：

春秋時期，楚國有一位叫俞伯牙的人，從小就酷愛音樂，天賦極高。于是，就拜當時很有名氣的一位琴師為師。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常

有名氣的宮廷琴師。

可是，俞伯牙卻一直很苦惱，因為他每天彈琴，卻沒有人能真正聽懂他的琴聲，他感到很寂寞、很傷心。有一天，他又懷著寂寞孤獨的心情來到江邊彈琴消愁，他如癡如醉地彈著，將自己遠大的抱負和寬廣的胸懷全都融入到了美妙激昂的琴聲中。正彈得興起時，忽然聽到了令他意想不到的贊嘆聲……（接下來發生了什么呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。）

2、教師板書課題：（學生讀課題，注意“弦”字的讀音）

3、讀課題，你是怎么理解的？（理解“絕”和“絕弦”的意思，引入課文的學習。）

二、初讀感知，體會韻味

1、學生自由讀課文，要求：把字音讀準確，句子讀通順。讀不通順的地方可結合注釋想想該怎么讀。

2、指名讀文。（其他同學仔細聽，一會兒點評、正音。）

3、教師引導正音。（誰來說說他讀得怎么樣？那你能把你的感受讀出來嗎？）教師適時正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”??

4、讀古文最重要的一點就是注意它的節奏和韻律美。但停頓不等于斷開，要把尾音拖長就更有韻味了。誰再來讀一讀？

5、教師范讀（可根據學生的朗讀情況決定是否教讀）。

6、學生再讀課文，可試著劃出朗讀的節奏。

7、看看你劃的節奏和老師的是否一樣呢？（教師出示劃好節奏的課文）全班齊讀。

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

小結：讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。

三、初解絕弦

1、課文中什么地方提到了“伯牙絕弦”？（乃破琴絕弦，終身不復鼓。）這里的絕弦意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。）

2、伯牙為誰而絕弦？

（板書：鐘子期 介紹：鐘子期也是春秋時期的楚國人）

3、出示課文插圖，指導學生看圖，說一說插圖內容

①出示“伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。”結合插圖，理解“善”（善：擅長）。②說說這一句的意思，指導學生朗讀。

8、課文中還有兩個善，在課文中找到了嗎？讀讀句子。

出示：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。A、理解“善哉”表示贊嘆，用現在的話還可以怎么說？ 1）這兩個“善”可以怎么說？（預設答案：妙啊！好啊！）

2）“善哉”相當于現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預設答案：真棒啊！了不起！真厲害！??）由此可以看出這里的“善哉”表示贊嘆。

B、講解：“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋。

（說說這兩句的意思，指導學生朗讀。）

C、剛才說到伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來，哪個字是心里想到的意思？（板書：志）體會二人心靈相通。

D、還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（小結同意不同字的現象，說明中國的漢字多么豐富）

4、這篇課文主要講了什么事？（在小組內交流）

5、全班匯報：

（擅長彈琴的俞伯牙遇到了善于聽的鐘子期，兩人相見恨晚，成了知音。鐘子期死后，伯牙摔破了琴，決定從此不再彈琴。）

四、鞏固所學

1、把這個故事用自己的話在小組內講一講，看誰講得生動（推選一名講得好的同學在全班講述，教師總結）。

2、再次朗讀課文。

五、作業布置 熟讀課文。

六、板書設計

25、伯牙絕弦

伯牙：善鼓琴 所念

子期：善聽 必得之

第三篇：伯牙絕弦（本站推薦）

推廣普通話宣傳口號

(1)國家推廣全國通用的普通話

(2)積極普及民族共同語，增強中華民族凝聚力

(3)愛國旗，唱國歌，說普通話

(4)四海同音，萬眾一心

(5)普通話：神州音，華夏情

(6)普及普通話，四海是一家

(7)面向現代化，推廣普通話

(8)積極普及普通話，齊心協力奔小康

(9)樹立語言規范意識，提高民族文化素質

(10)推廣普通話，公務員要帶頭

(11)新聞媒體要成為推廣普通話的榜樣

(12)普通話是我們的校園語言

(13)我是中國娃，愛說普通話

(14)普通話： 情感的紐帶，溝通的橋梁

(15)說普通話，迎四方賓客；用文明語，送一片真情

(16)溝通——從普通話開始

(17)說好普通話，方便你我他

(18)說普通話，從我做起

(19)說好普通話，朋友遍天下

(20)普通話，使你我靠得更近

(21)普通話——時代的需求，時尚的追求

(22)普通話——讓生活更精彩，讓社會更溫馨

(23)普通話同青春攜手，文明語和時尚并肩

(24)文明語深入男女老少心，普通話融匯東西南北情

(25)心相印，語相通，共奔小康樂融融

(26)實現順暢交流，構建和諧社會

推廣普通話的方針和政策

為了適應改革開放、經濟建設和社會發展的需要，1986 年國家把推廣普通話列為新時期語言文字工作的首要任務，1992 年確定推廣普通話工作方針為“大力推行、積極普及、逐步提高”，在強化政府行為，擴大普及范圍，提高全民普通話應用水平方面提出了更高的要求。

各民族語言平等共存，各民族都有使用和發展自己語言的自由。國家鼓勵各民族互相學習語言。使用少數民族語言進行教學的學校開設的漢語課程應當教授普通話，少數民族自治地方需要使用漢語的場合要使用普通話。

正確處理普通話與漢語方言的關系，堅持社會語言生活主體化與多樣化相結合的原則，一方面使公民普遍具備普通話應用能力，另一方面尊重方言的使用價值和文化價值。推廣普通話不是消滅方言，是使公民在使用方言的同時也掌握國家通用語言，并在正式場合和公共交際場合自覺地使用普通話。

推廣普通話工作基本要求

推廣普通話要努力做好四個重點領域的工作：第一，學校及其他教育機構以普通話為基本的教育教學用語，城鎮學校和幼兒園要實現普通話成為校園語言。要把普及普通話的要求納入培養目標，納入管理常規，納入教師基本功訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各種教育教學活動中。要積極開展語言文字規范化示范校創建活動，培育一批普及普通話和語言文字規范化工作出色的示范學校。第二，黨政機關要率先垂范，把普通話作為公務用語，并督促和帶動全社會推廣普及普通話。公務員的普通話水平要達到規定等級。第三，廣播電視等新聞媒體要以普通話為基本的播音用語，播音員、節目主持人要成為全社會說好普通話的榜樣。第四，提倡商業、旅游、郵政、電信、鐵路、民航、金融、衛生等行業以普通話為服務用語，鼓勵從業員工努力提高普通話水平。解放軍和武警部隊要以普通話為工作用語，幫助干部戰士努力提高普通話水平。

第四篇：伯牙絕弦第一課時教案

《伯牙絕弦》教學設計

第一課時

教學目標 知識與技能

1、在老師的指導下正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解課文中的重點生字、詞語。

3、初步理解課文的大意，能用自己的話簡要地講述故事。過程與方法

1、通過反復朗讀，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助注釋初步認識、理解課文中的生字詞

3、在熟讀課文的基礎上借助注釋和課外資料初步了解課文的大意。情感、態度與價值觀

通過對本課的學習，感受文言文的獨特魅力，培養學生學習古文的興趣。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

教學難點：根據注釋和課外資料理解詞句意思。

教具：多媒體課件 教學過程

一、情境導入

1．談話交流：課前欣賞，高山流水。

這節課我們一起學習流傳千古，吟誦至今的有關知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語言魅力

2、教師板書課題：

21、伯牙絕弦（學生讀課題，教師正音，注意“弦”字的讀音）

3、讀課題，你是怎么理解的？（理解“絕”和“絕弦”的意思，引入課文的學習。）

二、初讀感知，體會韻味

1、學生自由讀課文，要求：把字音讀準確，句子讀通順。讀不通順的地方可結合注釋想想該怎么讀。

2、指名讀文。（其他同學仔細聽，一會兒點評、正音。）

3、教師引導正音。（誰來說說他讀得怎么樣？那你能把你的感受讀出來嗎？教師適時正音，）“

4、讀古文最重要的一點就是注意它的節奏和韻律美。但停頓不等于斷開，要把尾音拖長就更有韻味了。

5、課件范讀。

6、學生再讀課文，可試著劃出朗讀的節奏。7全班齊讀。

小結：讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。

三、借助資料袋，以及課后的注釋，小組內交流理解詞句的意思。

1、出示課文插圖，指導學生看圖，說一說插圖內容

①出示“伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。”結合插圖，理解“善”（善：擅長）。②說說這一句的意思，指導學生朗讀。

2、、課文中還有兩個善，在課文中找到了嗎？讀讀句子。

出示：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。

A、理解“善哉”表示贊嘆，用現在的話還可以怎么說？ 1）這兩個“善”可以怎么說？（預設答案：妙啊！好啊！）2）“善哉”相當于現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預設答案：真棒啊！了不起！真厲害！??）由此可以看出這里的“善哉”表示贊嘆。

B、講解：“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋。（說說這兩句的意思，指導學生朗讀。）

C、剛才說到伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來，哪個字是心里想到的意思？（板書：志）體會二人心靈相通。D、還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（小結同意不同字的現象，說明中國的漢字多么豐富）

4、這篇課文主要講了什么事？（在小組內交流）

5、全班匯報：

（擅長彈琴的俞伯牙遇到了善于聽的鐘子期，兩人相見恨晚，成了知音。鐘子期死后，伯牙摔破了琴，決定從此不再彈琴。）

四、鞏固所學

1、把這個故事用自己的話在小組內講一講，看誰講得生動（推選一名講得好的同學在全班講述，教師總結）。

2、再次朗讀課文，領悟寫法

課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。全文共用77個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。

五、作業布置 熟讀課文。

六、板書設計

25、伯牙絕弦

伯牙 善鼓琴 所念 絕弦

子期 善聽 必得 死

知音難得

第五篇：伯牙絕弦第二課時

《伯牙絕弦》第二課時教學設計

教學目標：

1、背誦課文

2、感受朋友之間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學重點：

感受朋友之間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學過程：

一 回憶課文內容

請學生用自己的話講講伯牙絕弦的故事。

二 朗誦課文，體會知音

1、通過自學，你讀懂了什么？（俞伯牙和鐘子期互為知音。）

2、你從哪里看出你從哪里看出俞伯牙和鐘子期互為知音？

3、從“伯牙所念，鐘子期必得之”入手，深入體會課文內容。

（1）談對句子的理解：凡伯牙所想到的，鐘子期都知道，這就是知音。（2）從文中哪里可以看出“凡伯牙所想到的，鐘子期都知道”？

（3）引導聯想：伯牙是著名的彈琴高手，當他彈奏出一首首美妙的樂曲時，別人會怎么樣贊美他？（琴藝高超、琴藝爐火純青。）

他僅僅需要贊美嗎？他渴望的是什么？（渴望有一個懂自己音樂的人。）（4）為什么他偏偏視鐘子期為知音？（鐘子期最能明白他的心意。）

（5）俞伯牙終于遇到了鐘子期，他的心情怎樣呢？（欣喜若狂、相見恨晚······）

（6）理解“知音”的含義。“伯牙所念，鐘子期必得之”表明他們之間心靈相通，是知音。

4、朗讀課文

三 品味知音之情

1、伯牙琴藝高超，所彈奏的樂曲悠揚動聽。如果你是鐘子期，聽到伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你會怎么贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

2、“伯牙善鼓琴”，他的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的鐘子期感受到不同的場景。想象一下，俞伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？（皎皎明月、瀟瀟春雨、瑟瑟秋風等）

3、想象畫面，引導學生進行語言的拓展和運用。伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“！” 伯牙鼓琴，志在春雨，鐘子期曰：“!” 伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“！”

4、這正是“伯牙所念，鐘子期必得之”。這就叫知音。不論伯牙志在高山，志在流水，還是志在明月······子期必得之，這就是真正的知音！

5、有感情地誦讀第二至第四句。

6、俞伯牙和鐘子期一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解，后來子期不幸去世。

你能想象出伯牙當時的心情嗎？

（1）這句話僅僅是講伯牙終生不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？

學生甲：這世上再也沒有知音，伯牙再彈也沒有意思了。

學生乙：子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。

學生丙：伯牙要向世人宣告：他從此不再彈琴。

（2）伯牙當時的心情如何？（悲痛）（3）有感情地朗讀這一句。

四 深悟知音

1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，俞伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。

出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂）

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！[黑板出示句子]

2、你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生??）

3、師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學分別“喜”和“悲”。

4、鐘子期一死，俞伯牙絕弦，這一段動人的故事千古流傳！人們根據這個動人的故事，編寫了一首動人的樂曲——《高山流水》。（播放音樂）伴著這一曲動人的《高山流水》，再讀讀這個故事。

5、學生試著背誦

五、總結

自古以來，“良朋易求，知音難覓”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。