第一篇：伯牙絕弦教案

六年級上冊《伯牙絕弦》公開課教案

執教者：周銀輝

【教材說明】

六年級第十一冊 Ｐ137頁 人教社課標版 【教材分析】

本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。

【學生特點】

這是學生第二次接觸文言文，學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。

【教學目標】

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3．積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。【重點難點】

本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。

【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

老師：同學們，今天這節課，讓我們學習一篇關于友情的文言文，好嗎？

板書課題：伯牙絕弦

老師：大家有沒有在家做預習？知不知道故事講的是那兩個人？（伯牙，鐘子期）故事發生在兩千多年前的春秋時期，相傳伯牙是晉國的上大夫，他琴藝高超，被世人稱為琴仙。有一年中秋節，他奉晉王之命出使楚國，途徑漢陽江口，一時興起，便坐于漢江邊彈琴，優美的琴聲吸引來了打柴歸來的布衣百姓鐘子期。這兩個身份懸殊很大的人因音樂而結緣，于是有了一個千古流傳的感人故事，這個故事就是，一起讀：

絕是什么意思？

絕弦就是斷弦，那為什么不叫斷弦呢？大家看絕字，左邊是絞絲旁，右邊是一個人席地而坐，上面是一把刀，用刀把絲全部割掉就叫絕，古琴七根弦，全部割掉就叫絕弦，伯牙絕弦，也就是伯牙把琴弦全部割斷。帶著理解一起再讀課題。

老師：伯牙為什么要把琴弦全部弄斷呢？讓我們一起走進文言文。請同學們打開書到137頁，一起讀讀這個故事，至少讀三遍，邊讀邊觀察課文，課文里有兩個小老師，一個是拼音，一個是注釋，借助拼音把字音讀準，借助注釋把課文讀通。開始吧

老師：考考大家，課文中有兩個帶拼音的字詞，誰來讀讀？

一起齊讀。哉和兮是什么意思？

語氣詞，相當于啊

借助注釋來理解，是文言文學習的重要的方法。除此之外，我們還可以借助上下文來理解。

那么表示感嘆的詞應該怎么讀呢？

延長

聲音一延長，感嘆的語氣就讀出來了。

齊讀。

放到句子中又怎么讀呢？

指名讀

一起齊讀。

老師：這么難讀的句子都會讀了，誰能把這篇文章全部讀下來？

指名讀

師評價

老師：其實我們還可以讀得更好些，請看大屏幕，這三組詞語在課文中可是沒有注釋的，如果你能把這些詞語也弄懂，就能把課文讀得更好。

下面我想請同桌之間相互交流，先說說詞語的意思，再說說句子的意思。

討論的真認真，有結果了嗎？先看第一組。這組壓力比較大，課文中一共出現了四個善字呢。解決了嗎？

再說說句子的意思，師相機評價。其實這種一字多義的現象在古今文章中都很常見，我們再看看下面這組詞語。你解決了嗎？

再看第三組，你解決了嗎？

師：有了對詞語和句子的理解，我相信你們一定會讀得更好！齊讀。

師：評價。讀書是閱讀越有滋味的，古人讀書和現在的人讀書有所不同，古人讀書，講究節奏，韻味，讀到入情處還會搖頭晃腦，下面我們一起來找找古人的感覺，先聽老師示范著讀一遍。師配音樂讀。

咱們合作著讀一遍，好嗎？ 男女同學合作讀一遍吧。

讀著讀著，你你們發現這篇古文有什么特點了嗎？一迎一和，相照應，一邊讀一邊仿佛感受到了伯牙子期一個彈奏，一個傾聽時的和諧相通的畫面。

師評價，下面老師把每句的后半句去掉，你們還會讀嗎？ 齊背。

師：這么短的時間，就能把古文背出來了，真了不起。有道是，書讀百遍其義自現，下面請同學們用自己的話大聲的說一說，最好能用講故事的方式說出來。開始吧

指名說。

師：真有故事的味道，伯牙和子期之間到底是一份怎樣的深情厚誼呢？讓我們穿越時空，回到那個八月十五的晚上。漢陽江邊，皓月當空，琴聲陣陣，伯牙和子期一個鼓，一個聽，當伯牙心里想到高山，鐘子期不由得贊嘆道——（出示句子：善哉，峨峨兮若泰山！）

（生齊讀。）

師：那是怎樣巍峨雄偉的泰山啊！同學們，讀出它的氣勢來！

（生再次齊讀。）

師：當伯牙心里想到流水，鐘子期聽得如癡如醉，再一次發出由衷的贊嘆——（出示：善哉，洋洋兮若江河！）

（生齊讀。）

師：同學們讀得真有氣勢！同學們，請你們想一想？伯牙在琴聲里僅僅表現的只是高高的泰山和廣大的長江嗎？他其實也在表現什么呢？

子期僅僅只是聽懂了他的琴聲嗎？他還挺懂了什么？

生：高高的泰山象征著志向高遠，廣大的長江象征著自己的胸懷的寬廣。不僅僅表現泰山和長江，還表現著他的志向和胸懷。子期聽懂的不僅僅是琴聲還有他的心聲！

師：是啊，這是一個怎樣善彈的伯牙，又是一個怎樣善聽的子期啊！老師課前查過資料，我發現好多古書上都說伯牙的琴藝是妙絕天下，許許多多的人都以聽到他的琴聲而榮幸，他們也都能感受到伯牙琴聲的美妙，但是伯牙傾注在琴聲里的這種志向，這種情懷他們能得知嗎？唯有誰能得知？ 生：鐘子期。

師：唯有誰必得之？ 生：鐘子期。

師：這才叫伯牙所念 生：鐘子期必得之。

板書“所念

必得

除了這峨峨泰山、洋洋江河，伯牙心里所想，鐘子期真的都能從琴聲里聽出來嗎？咱們來試一試。老師來當伯牙，你們來當子期，請聽我彈上一曲，看哪位善聽的子期能聽懂我的琴聲，發出由衷的贊嘆。

《高山流水》音樂起，師作彈琴狀。）

師：我志在峨峨泰山山，你鐘子期日——

生：善哉，峨峨兮若泰山！

師：我志在洋洋江河，你鐘子期日——

生：善哉，洋洋兮若江河！

師：我志在徐徐清風，你鐘子期日——

生：善哉，徐徐兮若清風！

師：好一個善聽的子期！我再彈。

師：我志在依依楊柳。

生：善哉，依依兮若楊柳！

師：你聽懂了！我志在皚皚白雪。

生：（很有感情的）善哉，皚皚兮若白雪！

師：我志在茫茫大海。

生：善哉，茫茫兮若大海！

師：真乃知我者，子期也！

師：無論我伯牙心里想到什么，你鐘子期都能準確地道出我的心意，這真是

生：（齊）伯牙所念，鐘子期必得之。（出示句子

師：伯牙和子期一個所念，一個必得，你覺得這時候我們可以用哪個成語來形容他們之間的情誼？

生：心心相印。

生：心有靈犀。

師：能遇到這樣的朋友容易嗎？

生：不容易。

師：假如你就是伯牙，得遇鐘子期這樣的朋友，你會發出怎樣的感慨呢？拿起你的筆，在老師課前發下的練習單上用幾句話寫下來。

（出示：伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！

師配樂《琵琶語》，學生練筆。師提醒學生注意寫字的姿勢，并要注意書寫的速度。）

師：是呀，他們兩人就是這樣心有靈犀、心心相印。對伯牙來說，子期就是他的什么？

生：知音！

師：（板書：知音）有道是“相識滿天下，知音能幾人”。傳說這次相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定第二年中秋再相會。可是，萬萬沒想到的是，當伯牙興沖沖地趕到漢陽江邊，他見到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（音樂起，出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。）

師：聽著這樣的音樂，你仿佛看到了什么？

生：伯牙看到了子期的墳墓，非常難過，就這樣失去了一個知音。

師：是呀，昔日的知音只剩下了伯牙一個人在傷心地哭泣，請你讀這句話。（生深情朗讀，語調低沉。）

生：我仿佛看到了伯牙久久地跪在子期的墓前，以淚洗面，他想：如果沒有人再能懂我，要這把琴還有什么用呢？于是，他摔壞了琴，終身不再鼓琴。

師：是啊，子期不在，留琴何用啊！請你讀這句話。（生深情朗讀）

師：是啊，破琴絕弦，那是絕了伯牙所有的期待，所有的愿望啊！一起讀這句話。

（全班深情朗讀）

師：從你們低沉的聲音中，老師深切地感受到你們心中的那種悲痛之情！古書中記載，伯牙在子期的墓前寫下這樣一首短歌——（出示：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心。傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛……摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。）讓我們一起吟誦。

（師生深情吟誦

師：孩子們，這就是《伯牙絕弦》的故事，這就是知音難覓的故事，這就是高…流水的故事！像這樣千古傳唱的故事還有很多，同學們課外可以再搜集一些來讀。這就是經典的魅力！

師：請同學們全體起立，讓我們懷著對伯牙、子期的這份敬意，懷著對知音的無限向往，伴著這曲《高山流水》，一起將這個故事傳誦！

（背景音樂《高山流水》，師生誦瀆課文。）

2014年12月7日

第二篇：伯牙絕弦教案

伯牙絕弦

教學目標：

1、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣。

2、讀準字音，讀通課文，能借助注釋理解詞句意思。

3、通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。

教學過程：

一、揭題引入

今天，我們一起來學習一則發生在兩千多年前春秋時期的故事。誰來讀讀課題。

二、整體讀文

1、自由讀，反復讀，一直把課文讀順口，第一次讀古文有什么感覺

2、教師范讀，讓學生一句一句跟讀，注意引導學生感受文言文的節奏

3、再練讀，讀出感覺，讀出味道來

4、指名讀，教師隨機點評（我想請教一下）

5、再讀，讀出古文的韻味

三、品味文情

幾遍讀下來，我們一定知道，文章寫了兩個人，他們是伯牙、鐘子期（板書）

1、出示第1句，說說你對他們有什么了解？（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽）相機解決“善”、“鼓”的意思，讓學生明白學習古文的一種方法就是借助注釋理解

2、你從課文哪些句子看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

① 讓學生再讀課文，用筆劃出相關句子。

② 出示第二句，說說你是如何體會到的？

③ 指導朗讀，假如你就是鐘子期，當伯牙志在高山，你的腦海里浮現出怎樣的景象？（強調“峨峨兮若泰山”）

④ 你還能從哪個詞感受到？（善哉！相機解決“善”在文中的不同意思）當伯牙鼓琴，志在高山，你會怎么贊嘆？再齊讀。

⑤ 學了這一句，下面一句就不在話下了。當伯牙志在流水，你的腦海里浮現出怎樣的江河？用朗讀表現出來！

⑥ 伯牙是當時有名的樂師，他的琴聲中一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，還會表現哪些場景？

⑦ 引導學生進行語言的拓展和運用，當“伯牙鼓琴，志在清風”，作為子期，會怎么贊嘆？（善哉，徐徐兮若清風）??教師可適當提示相應詞語。

3、高山也好，流水也罷，清風也好，明月也罷，無論伯牙彈什么，子期都能聽得懂，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。（投影出示）

① 你對這句讀懂了什么？哪個字的意思跟上文的“志”相似。（解決“念”“志”。）

② 你覺得這句話朗讀的重點應該放在哪個字上？讓學生讀讀這句。③ 再引導學生跟讀前面兩句。當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期就會贊嘆：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期就會贊嘆：“善哉，洋洋

兮若江河！”

④ 無論伯牙彈什么，子期都能聽的懂，這就是知音。

四、感受知音相遇之喜

1、投影出示故事背景：伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下。雖然聽者眾多，他卻始終覺得無人真正懂得他的琴聲，所以獨自一人來到山間排遣內心的孤獨和寂寞。他卻萬萬沒想到，此時，此地，此人，鐘子期，一個山野村夫，竟如此懂得他的琴聲。

2、此時伯牙心情如何

3、此時的伯牙最想對子期說什么？（把你最想說的寫出來。）

4、是啊，琴聲也懂，心聲也懂，情懷更懂！這才是知音。

五、感悟知音離世之悲

1、伯牙和子期多么想像高山像流水那樣相伴相隨，他們約定來年在老地方再見。一年后，伯牙滿懷欣喜乘一葉扁舟如期而至。然而，然而等他來到去年相會的地方，等待他的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。此時，高山默默，流水無語！站在墳前的伯牙多么想鼓一段琴給他的知音子期聽啊！于是他撥動琴弦，把千言萬語都化作琴聲。

2、播放悲戚音樂

3、你從音樂中感受到什么？

4、用課文中的句式來形容伯牙的琴聲。____哉，____兮若____！

5、是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也沒有人贊嘆：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，再也沒有人贊嘆：“善哉，洋洋兮若江河！”

6、出示第五句把伯牙此時的心情讀出來。

7、“絕”是什么意思？（斷絕）伯牙斷絕了什么？

8、再次齊讀這一句。

六、指導背誦

1．如此動人的故事，竟然短短不到百字，能不能把這段生動的文字記在自己的心上。（準備一下）

2．都記住了嗎？已經記在心頭的舉手。

3．指名背。相機評價（兩句話記在心頭了；厲害，四句記在心頭了；更厲害了！??）

4．齊背。

5．齊讀課題，下課。

第三篇：伯牙絕弦教案

《伯牙絕弦》教學設計

【教學目標】

1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

2．理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。

3．創設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。

4．激發學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。

【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。

【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【課前準備】

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

【課時安排】一課時。

【教學流程】

一、課前談話、揭題導入：

1.課前談話：同學們，我們來做一個有趣的看圖猜成語游戲，看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能想到哪個成語呢？（出示課件）“看圖猜成語”——鳥語花香、高山流水。不過，當老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。今天我們就一起來感受這個故事。

2.揭題導入

（板書課題）生讀課題。指導生讀準“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文，古人們常說：“讀書百遍，其義自現。”現在我們就通過“讀”來品味這篇千古絕唱。

二、初讀讀文

1．請同學們自由朗讀課文，不懂的地方多讀幾遍。(根據你對課文的理解注意停頓恰當)

2、課件出示課文斷句：教師范讀三句難讀句子。（生齊讀，注意節奏和韻味）

3．指名讀，讀出古文的韻味。(學生評議)

三、理解課文

（一）初解絕弦

理解文章題目：“伯牙絕弦”是什么意思？講的是誰與誰之間的故事？伯牙為什么要“絕弦”？（板書：俞伯牙，鐘子期）

（二）再解絕弦

1、何為知音

1）．課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，在課文中是怎樣具體描述的？

（板書：善鼓琴、善聽）

2）．生找出有關句子，師課件出示句子，生理解。（伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰:善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，子期曰:善哉，洋洋兮若江河。）在文中出現了幾次“善“字？意義相同嗎？“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”，而“善哉”中“善”字可以理解為贊嘆之意。

3)當伯牙鼓琴志在高山，志在流水時，別人可能會怎樣贊嘆？

師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）

師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現高山就是訴說自己的志向像高山般遠大，表現江河就是說自己擁有江河般的胸懷。指名讀讀2．3句，體會句子深刻的含義。

4)小組合作：（出示課件）既然說伯牙善于鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲中還會出現哪些動人的場景呢？引導學生想象回答：徐徐清風、皎皎明月、瀟瀟春雨……引導學生進行語言的拓展和應用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐清風了嗎？于是你怎么贊嘆？

5）正是文中所說的：“伯牙所念，鐘子期必得之。”（出示課件）這可不是一般的朋友啊，這就叫——知音。而不論伯牙志在高山、志在流水、志在清風、志在明月，凡伯牙所念，子期必得之。這就是真正的知音。

（板書：知音）對于我們師生之間，“老師所念，——”引導學生說出“同學們必得之”。（板書：所念、必得之）古人說，人生得一知己足矣，而我今天能擁有這么多的知己，真是太令人感動了！

提示：這里的“念”和前面哪個字所表達的意義相同？

2、相遇相知

1、不過，這兩句話主要表現的是子期的善聽，文中還寫到伯牙的善鼓，其實伯牙當時已經是楚國著名的音樂家，你說他會缺少贊美嗎？別人會怎樣贊美他的琴音？（爐火純青、琴藝高超）你感受到了什么？

2、當伯牙聽到別人哪些不著邊際的贊美時，你能體會到他的心情嗎？（傷心、失落）

3、那時的伯牙心中一定有一種強烈的渴望，渴望什么？（有一個懂自己琴音的人）

4、終于有一天，伯牙遇到了自己的知音——鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？（欣喜若狂）他一定會對子期說什么？（知我者，子期也！）（出示課件）

師：知音相遇，一定非常快樂，非常融洽。指名讀1——4句，感受知音相聚的快樂與融洽。

3、知音之死

1．過渡：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。（課件出示句子），學生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”生理解句子。

2、子期死，伯牙為什么認為世上再也沒有知音了呢？此時子期的心情是什么樣的？（悲痛）

3、子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、沒人理解的日子了，他已經不能忍受這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現出來，那就是——破琴絕弦，終身不復鼓。你能想象到伯牙當時是怎樣“破琴”、“絕弦”的嗎？（把琴摔破、把琴弦割斷）在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷琴絕弦的同時也斷絕了什么？

(板書：絕弦、死)

4（三）深悟絕弦

1、悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，課件出示詩歌師讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

2、師：子期一死，伯牙又要回到那無人理解日子中去了，那一曲高山流水又彈給誰聽呢？只有這一段動人的故事千古流傳！下面我們再一次齊讀課文，共同感受伯牙的悲痛。

3、人們根據這個動人的故事，編寫一首同樣動人的樂曲——《高山流水》（播放樂曲，學生欣賞）伴著動人的樂曲，心中再次默讀本文。試著背誦。（個別背誦）

4、面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。

（過渡）我們一起感受了伯牙、子期的動人故事，接下來我們再來了解一下有關他們的知識。

（四）資料袋閱讀

四、小結

師：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望每個同學都能找到自己的知音。

五、作業

收集體現知音良朋的詩文和名言名句。

六、板書設計

伯牙絕弦

伯牙善鼓琴所念絕弦

（知音）

子期善 聽必得之死

第四篇：伯牙絕弦 教案

古代伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽琴,能從伯牙的琴聲中聽出他寄托的心意，子期死, 伯牙絕弦,以無知音者。——《列子·湯問》

《伯牙絕弦》教案

“伯牙鼓琴，六馬仰秣”是人們熟知的成語典故，出自《荀

子．勸學篇》：春秋時，琴家伯牙為楚王君臣彈奏自己的成名琴曲《水仙操》，但是只知追求聲色之娛的楚王君臣不會欣賞，無動于衷。傷心的伯牙經過馬棚時，正在吃草的馬兒見到有人來了，一齊抬頭親熱的嘶鳴。伯牙見狀不由心動，說：“整個楚宮無人知曉琴藝，馬兒啊，難道你們懂嗎？”說罷就為馬兒彈奏一曲，并唱道：“琴藝高妙無知音，知音難覓奈我何！不見知音對誰彈，一曲彈罷自嘆息。”琴聲令馬兒仰頭傾聽而忘記了吃草。于是就有了后世這句“伯牙鼓琴，六馬仰秣”的成語。

“伯牙鼓琴，六馬仰秣”是人們熟知的成語典故，出自《荀

子．勸學篇》：春秋時，琴家伯牙為楚王君臣彈奏自己的成名琴曲《水仙操》，但是只知追求聲色之娛的楚王君臣不會欣賞，無動于衷。傷心的伯牙經過馬棚時，正在吃草的馬兒見到有人來了，一齊抬頭親熱的嘶鳴。伯牙見狀不由心動，說：“整個楚宮無人知曉琴藝，馬兒啊，難道你們懂嗎？”說罷就為馬兒彈奏一曲，并唱道：“琴藝高妙無知音，知音難覓奈我何！不見知音對誰彈，一曲彈罷自嘆息。”琴聲令馬兒仰頭傾聽而忘記了吃草。于是就有了后世這句“伯牙鼓琴，六馬仰秣”的成語。

第五篇：伯牙絕弦教案

伯牙絕弦

教學目標：

1、朗讀文言文時能注意到節奏和韻律。

2、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的語言魅力，激發學生學習文言文的興趣。

3、疏通文章大意，能夠感受到伯牙和子期之間的深厚情誼，并理解伯牙絕弦的痛苦與無奈。

4、客觀看待伯牙在子期死后的消沉、極端的做法，樹立正確的積極的人生觀。

教學重難點：

1、體會伯牙和子期的深厚情誼，理解伯牙在子期死后的傷心欲絕和痛苦絕望。

2、樹立正確的人生觀和價值觀。

教學方法：

讀書指導法，教師示范法、角色互換法，小組合作法等。

課時安排：二課時

教具準備：多媒體課件、圖片

第一課時

一、課前熱身：

師：同學們，又到了我們語文課的時間了，上課之前，老師和大家一起做個“一句話”游戲，好嗎?（教師說具體要求：用“我”和“語文”說一句話表達一定的意思。）教師根據學生的表達肯定其在語文學習方面的成績，調動學生學習語文的積極性，從而使學生更加喜歡語文課。

二、情境導入。

師：這節課老師和大家一起走進動畫城，來欣賞一個動畫。希望所有的同學用心看，看過之后我們來交流一下各自的收獲，好嗎？

1、播放課件《高山流水》，師生一起欣賞。

2、學生交流看后自己的收獲。（教師根據學生的交流適時在黑板上貼伯牙和子期兩人的圖片，并和學生一起疏通動畫的主要大意。）

3、導入新課的學習。

師：子期和伯牙的故事千古流傳，為后人稱頌，這節課就讓我們走進伯牙和子期的故事，來學習他的經典原文。（課件出示課題）

三、學文明理。

（一）反復誦讀，疏通大意。

1、通過課件展示全文，讓學生初讀課文，并談自己的體會。

教師根據學生交流，和學生一起弄清文言文的特點，（短小精悍、字詞用法區別于白話文等。）并鼓勵學生親近文言文，感受文言文，進而喜歡文言文。

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2、通過課件展示劃分朗讀節奏的全文內容，借助分割線的劃分，幫助學生掌握文言文朗讀節奏的把握。

(1)教師范讀。（2）學生的自由讀。（3）找生讀。（4）兩人合作讀。（5）男女生合作讀。（6）師生齊讀。（7）配樂朗讀。

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

教師在各種形式的朗讀過程中指導學生不僅要讀出文言文的節奏，還要讀出文言文的韻味。

3、師：學習文言文，要了解文章的內容，是有捷徑可以走的，老師今天就給大家請來了個小幫手(課件出示文章注釋)，學生借助注釋的幫助，自己逐句了解文章意思，并在小組中交流自己的學習收獲，在小組交流的基礎上，老師組織大家在班級中交流各組的學習收獲。

（二）精鉆細研，感悟中心。

課件出示思考題，啟發學生深入文章內容思考，伯牙善鼓琴體現在何處，子期的善聽又從哪里可以看出來，引導學生深入感知課文。

1、讀書自悟，思考伯牙的善鼓琴和子期的善聽體現在課文中的哪些地方。

2、集體交流各自的體會與感悟。

3、教師根據學生的交流適時點撥并板書。

4、引導學生體會句子中的兩個“善”字的意思，并與文章中另外兩個“善”字比較，進行深入理解，感悟祖國文化的博大精深和文言文的語言魅力所在。

5、利用超級鏈接導入教育網農遠資源題庫中的習題讓學生在辨析中提高理解能力和分析能力。

（三）拓展延伸，提高能力

1、“盡情說說說”，課件出示活動要求，讓學生暢所欲言，自己如果聽到伯牙的彈奏會說些什么。

師：同學們，伯牙的彈奏能展現高山的巍峨，能表現流水的氣勢，這是多么奇妙的事情啊，如果有幸聽到伯牙的彈奏，你會說些什么呢？（學生暢所欲言，發表自己的意見。）

2、教師配樂講述伯牙蓬萊東海學藝的傳說故事。

3、師：伯牙有如此之高的琴藝，課文中也有相關的描述，他能在他的彈奏中生動展現高山流水的氣勢，那么他的彈奏中還會有什么情景呢？（學生馳騁想象，發表自己的意見）

4、教師通過課件出示相關的詞語，讓學生朗讀。

5、“搖身變變變”，課件出示活動題，角色轉換，讓學生說說如果自己是善聽的子期，將如何評價伯牙。

6、借助課件中的詞語，老師引導學生模仿書中“善哉，??兮 若??”進行稱頌伯牙的彈奏，通過師生的合作，生生的合作，讓學生著實過一把子期癮。

7、教師歸結課文的內容，讓學生感悟“知音”的含義，并結合課文中的句子“伯牙所念，子期必得之。”

8、（配樂）教師講解子期死后，有關資料中所介紹的伯牙在子期墳前摔破琴，從此以后不再彈琴的內容，并課件出示伯牙為子期寫的一首短歌：

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一抔土，慘然傷我心！

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

教師配樂朗讀，讓學生深切感受伯牙的傷心欲絕、無可奈何與絕望至極。

9、“真情勸勸勸”，在學生了解和理解了伯牙的感受的基礎上，讓學生以朋友的身份對伯牙破琴絕弦的極端做法予以勸阻。

（1）生交流自己將如何勸說伯牙。

（2）教師對學生進行生命教育和人生價值觀的教育。

師：同學們，雖然知音千古難覓，生命也十分可貴，相信，有生命在，就有音樂在，就會有知音在！愿我們在座的每位同學能珍視生命，熱愛生命，用我們的勤勉演奏人生壯麗的曲譜，創造更加美好的未來。（播放《高山流水》）

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