第一篇：伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《伯牙絕弦》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，讀通課文。

2.根據(jù)注釋，理解重點(diǎn)字詞含義，理解全文大意。3.能用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)字詞含義，理解全文大意。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭題解題

1．同學(xué)們，人們常說——“千金易得，知音難尋。”“人生得一知己，足矣！”“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”可以看出，知音是何等的珍貴啊！今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，（教師在黑板中板書：“知音”），講述的就是兩千多前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人的故事，故事名字叫——“伯牙絕弦”。（教師在黑板中上板書課題，生食指書空。）

2．指名讀、齊讀課題。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏。

“絕”是什么意思？（斷絕）面對(duì)這個(gè)“絕”字，你有什么疑問？（為什么要“絕”？什么時(shí)候“絕”？??）

是呀，伯牙是春秋時(shí)期一位非常著名的演奏家，琴應(yīng)該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進(jìn)課文，從文中找到答案吧。

二、總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)

師：這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們已有了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，回想一下，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？（把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思；弄懂整篇課文的意思；不懂的詞句和同學(xué)討論，或問老師。）

三、初讀課文，感知整體

（一）讀通課文

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。2．指名學(xué)生讀課文。讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)正音，如有必要，個(gè)別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）。

3．教師范讀課文。

4．說說老師在哪些地方停頓？試著用“/”標(biāo)記。（教師在黑板右板書“/”）

5.著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：弦、哉、兮。6．課件出示：

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。

7．學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。練讀后再指名讀，教師評(píng)價(jià)。

全班齊讀，教師評(píng)價(jià)。

學(xué)生嘗試讀文，教師指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓。

（二）讀懂課文

1．“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？

2.出示：“知音、善哉、若、破琴、復(fù)、兮”等需要理解的重點(diǎn)詞語。

教師小結(jié):學(xué)無定法，貴在得法。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，值得我們學(xué)習(xí)。

3.指名說說每個(gè)句子的意思。

4．追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個(gè)故事？（指名用自己的話講這個(gè)故事：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過！”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。）

5.再讀全文。

理解了課文的意思，我們?cè)賮碜x課文，相信大家一定讀得更好！

四、布置作業(yè)，鞏固內(nèi)容 1.讀熟課文。2.試著背誦課文。板書設(shè)計(jì)：

伯牙 善鼓琴 鐘子期 善聽

所念 絕弦（知音）必得之 死

第二篇：伯牙絕弦第一課時(shí)教案

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、在老師的指導(dǎo)下正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解課文中的重點(diǎn)生字、詞語。

3、初步理解課文的大意，能用自己的話簡要地講述故事。過程與方法

1、通過反復(fù)朗讀，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助注釋初步認(rèn)識(shí)、理解課文中的生字詞

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋和課外資料初步了解課文的大意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受文言文的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。

教具：多媒體課件 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．談話交流：課前欣賞，高山流水。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)流傳千古，吟誦至今的有關(guān)知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語言魅力

2、教師板書課題：

21、伯牙絕弦（學(xué)生讀課題，教師正音，注意“弦”字的讀音）

3、讀課題，你是怎么理解的？（理解“絕”和“絕弦”的意思，引入課文的學(xué)習(xí)。）

二、初讀感知，體會(huì)韻味

1、學(xué)生自由讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。讀不通順的地方可結(jié)合注釋想想該怎么讀。

2、指名讀文。（其他同學(xué)仔細(xì)聽，一會(huì)兒點(diǎn)評(píng)、正音。）

3、教師引導(dǎo)正音。（誰來說說他讀得怎么樣？那你能把你的感受讀出來嗎？教師適時(shí)正音，）“

4、讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏和韻律美。但停頓不等于斷開，要把尾音拖長就更有韻味了。

5、課件范讀。

6、學(xué)生再讀課文，可試著劃出朗讀的節(jié)奏。7全班齊讀。

小結(jié)：讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意停頓。

三、借助資料袋，以及課后的注釋，小組內(nèi)交流理解詞句的意思。

1、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說一說插圖內(nèi)容

①出示“伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。”結(jié)合插圖，理解“善”（善：擅長）。②說說這一句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、、課文中還有兩個(gè)善，在課文中找到了嗎？讀讀句子。

出示：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。

A、理解“善哉”表示贊嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？ 1）這兩個(gè)“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：妙啊！好啊！）2）“善哉”相當(dāng)于現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不起！真厲害！??）由此可以看出這里的“善哉”表示贊嘆。

B、講解：“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋。（說說這兩句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

C、剛才說到伯牙彈琴時(shí)心里想到高山，就能彈出來，哪個(gè)字是心里想到的意思？（板書：志）體會(huì)二人心靈相通。D、還有哪個(gè)字也是這個(gè)意思的？（板書：念）（小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象，說明中國的漢字多么豐富）

4、這篇課文主要講了什么事？（在小組內(nèi)交流）

5、全班匯報(bào)：

（擅長彈琴的俞伯牙遇到了善于聽的鐘子期，兩人相見恨晚，成了知音。鐘子期死后，伯牙摔破了琴，決定從此不再彈琴。）

四、鞏固所學(xué)

1、把這個(gè)故事用自己的話在小組內(nèi)講一講，看誰講得生動(dòng)（推選一名講得好的同學(xué)在全班講述，教師總結(jié)）。

2、再次朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。

五、作業(yè)布置 熟讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)

25、伯牙絕弦

伯牙 善鼓琴 所念 絕弦

子期 善聽 必得 死

知音難得

第三篇：《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)(一課時(shí))

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生已初步具有自學(xué)能力，且這篇本文古今字義差別不大，學(xué)生可以借助注釋自主讀懂課文意思。在教學(xué)時(shí)，老師采用以音樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；抓住重點(diǎn)詞句品詞析句，體會(huì)知音深刻含義；然后安排配樂寫話，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友間真摯情誼，達(dá)到以讀促寫的效果。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的魅力。

知識(shí)目標(biāo): 朗讀課文。背誦課文。

能力目標(biāo): 能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

情感目標(biāo): 積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受音樂藝術(shù)的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)準(zhǔn)備：

《高山流水》、《琵琶語》的樂曲；伯牙和子期等資料。教法：以讀代講、情境感悟、點(diǎn)撥引導(dǎo) 學(xué)法：自讀自悟、以說促悟、以寫促悟 教學(xué)過程 課前熱身：

師：我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“江水滔滔”，你們也說幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個(gè)這樣的詞。課件出示：【清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿 】這些詞有什么特點(diǎn)，而且都是描寫什么的？齊讀這些詞，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

師：平時(shí)如果有意識(shí)地積詞語，對(duì)寫作有一定的幫助。

一、情境導(dǎo)入

1、教師講播放俞伯牙和鐘子期相識(shí)的故事以引入課題：

春秋時(shí)期，楚國有一位叫俞伯牙的人，從小就酷愛音樂，天賦極高。于是，就拜當(dāng)時(shí)很有名氣的一位琴師為師。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常

有名氣的宮廷琴師。

可是，俞伯牙卻一直很苦惱，因?yàn)樗刻鞆椙伲瑓s沒有人能真正聽懂他的琴聲，他感到很寂寞、很傷心。有一天，他又懷著寂寞孤獨(dú)的心情來到江邊彈琴消愁，他如癡如醉地彈著，將自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和寬廣的胸懷全都融入到了美妙激昂的琴聲中。正彈得興起時(shí)，忽然聽到了令他意想不到的贊嘆聲……（接下來發(fā)生了什么呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。）

2、教師板書課題：（學(xué)生讀課題，注意“弦”字的讀音）

3、讀課題，你是怎么理解的？（理解“絕”和“絕弦”的意思，引入課文的學(xué)習(xí)。）

二、初讀感知，體會(huì)韻味

1、學(xué)生自由讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。讀不通順的地方可結(jié)合注釋想想該怎么讀。

2、指名讀文。（其他同學(xué)仔細(xì)聽，一會(huì)兒點(diǎn)評(píng)、正音。）

3、教師引導(dǎo)正音。（誰來說說他讀得怎么樣？那你能把你的感受讀出來嗎？）教師適時(shí)正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”??

4、讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏和韻律美。但停頓不等于斷開，要把尾音拖長就更有韻味了。誰再來讀一讀？

5、教師范讀（可根據(jù)學(xué)生的朗讀情況決定是否教讀）。

6、學(xué)生再讀課文，可試著劃出朗讀的節(jié)奏。

7、看看你劃的節(jié)奏和老師的是否一樣呢？（教師出示劃好節(jié)奏的課文）全班齊讀。

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。

小結(jié)：讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意停頓。

三、初解絕弦

1、課文中什么地方提到了“伯牙絕弦”？（乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）這里的絕弦意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。）

2、伯牙為誰而絕弦？

（板書：鐘子期 介紹：鐘子期也是春秋時(shí)期的楚國人）

3、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說一說插圖內(nèi)容

①出示“伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。”結(jié)合插圖，理解“善”（善：擅長）。②說說這一句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

8、課文中還有兩個(gè)善，在課文中找到了嗎？讀讀句子。

出示：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。A、理解“善哉”表示贊嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？ 1）這兩個(gè)“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：妙啊！好啊！）

2）“善哉”相當(dāng)于現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不起！真厲害！??）由此可以看出這里的“善哉”表示贊嘆。

B、講解：“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋。

（說說這兩句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

C、剛才說到伯牙彈琴時(shí)心里想到高山，就能彈出來，哪個(gè)字是心里想到的意思？（板書：志）體會(huì)二人心靈相通。

D、還有哪個(gè)字也是這個(gè)意思的？（板書：念）（小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象，說明中國的漢字多么豐富）

4、這篇課文主要講了什么事？（在小組內(nèi)交流）

5、全班匯報(bào)：

（擅長彈琴的俞伯牙遇到了善于聽的鐘子期，兩人相見恨晚，成了知音。鐘子期死后，伯牙摔破了琴，決定從此不再彈琴。）

四、鞏固所學(xué)

1、把這個(gè)故事用自己的話在小組內(nèi)講一講，看誰講得生動(dòng)（推選一名講得好的同學(xué)在全班講述，教師總結(jié)）。

2、再次朗讀課文。

五、作業(yè)布置 熟讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)

25、伯牙絕弦

伯牙：善鼓琴 所念

子期：善聽 必得之

第四篇：《伯牙絕弦》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《伯牙絕弦》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、借助注釋讀懂課文。

3、通過學(xué)文，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

2、通過學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。教學(xué)過程：

一、賞曲導(dǎo)入，扣題生疑

1．欣賞音樂導(dǎo)入，齊讀課題。2.解題、存疑：

（1）“絕”字是一個(gè)會(huì)意字，通過觀察這個(gè)字的部件，理解“絕“字的意思。

（2）一個(gè)琴師割斷了所有的琴弦，意味著什么？是什么原因使伯牙如此傷心、絕望，終身不再彈琴呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文。

二、初讀課文，初解“知音”

1、自由讀課文，讀通讀順。

2、再次讀課文。隨機(jī)點(diǎn)評(píng)或范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏。

3、默讀思考：課文哪一句話告訴我們伯牙絕弦的原因？初解“知音”。

三、細(xì)讀課文，升華“知音”

（出示）自學(xué)后小組交流

1、默讀課文，運(yùn)用看注釋、借助插圖及課后“資料袋”等方法理解句意。

2、哪些地方最能看出他們是“知音”？在小組內(nèi)交流。

（一）自主學(xué)習(xí)，理解句意 2．交流句意 ①解句意。

②自己連起來說一說整篇文言文的意思。

（二）品讀句子，感悟得“知音” 之喜 1．理解藝術(shù)的“知音”

①問：哪些地方最能看出伯牙和鐘子期是知音？匯報(bào)句子和感受。②知音相遇，感悟?qū)σ魳返墓餐非?2．感悟生命的知音

（三）重現(xiàn)情景，深悟失“知音”之痛。

1．補(bǔ)充故事，重現(xiàn)情景，一唱三嘆，深悟失“知音”之痛。

四、賞曲回味，讀中再品“知音”情懷（3分鐘）

1、伴著這一曲《高山流水》，再次吟誦課文，感受這篇文言文的語言藝術(shù)魅力。

2、布置作業(yè)。

板書：

伯牙——（知音）——鐘子期

善鼓琴

善聽 所念

必得之 絕弦

死

第五篇：《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

——《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

象湖鎮(zhèn)崗背小學(xué)

管瑞敏

一、教材分析 《伯牙絕弦》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇文言文。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。所選課文情真意切，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了無窮的藝術(shù)魅力。本課文是一篇文言文，講述一個(gè)知音難求的故事，俞伯牙與鐘子期是一對(duì)千古傳誦的至交典范。俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。這就是“知音”一詞的由來。后鐘子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認(rèn)為知音已死，天下再不會(huì)有人像鐘子期一樣能體會(huì)他演奏的意境。所以就“破琴絕弦”，終生不再彈琴了。故事蕩氣回腸、耐人尋味。古人云：“士為知己者死。”伯牙絕弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。

二、設(shè)計(jì)意圖

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。如何提高小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的欣賞和理解能力，是小學(xué)文言文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。面對(duì)艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展練筆寫作的方式，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙子期的情感世界，融匯自己的情感入情融境，去讀去思考去吸取，學(xué)會(huì)如何體會(huì)文章所表達(dá)出來的深情厚誼，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，感受朋友間真摯的友情。

4．激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

5、展開想象，走進(jìn)人物內(nèi)心進(jìn)行練筆寫作。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是：理解詞句的意思，讀出自己的感悟；感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情；體會(huì)文言文所表達(dá)的豐富意象和音樂藝術(shù)的無窮魅力在此基礎(chǔ)上記誦積累。

難點(diǎn)是：體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

《高山流水》的音樂；教學(xué)課件。

六、教法和學(xué)法

教法:：運(yùn)用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀成誦的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合，除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

七、教學(xué)過程

一、談知音，入課題。

同學(xué)們，你有知心朋友嗎？我們常把知心的朋友叫什么？對(duì)，知音。知音就是知已、能賞識(shí)自己的人。常言說“千金易得，知音難覓”“人生得一知己足矣”。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)千古流傳、悲壯感人的故事——《伯牙絕弦》。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖: 此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計(jì)，從談話快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和學(xué)生的距離，同時(shí)集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開]

二、初讀文，感知音。

1、齊讀標(biāo)題：注意“弦”字的讀音。“絕弦”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大膽用自己的表達(dá)方式說，結(jié)合課下注釋理解“絕”的意思，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。）

2、伯牙為什么要絕弦呢？請(qǐng)大家自由讀兩遍課文，結(jié)合課下注釋理解基本意思。有讀不通的地方多讀幾遍。

3、檢查讀書效果，提問個(gè)別學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，要讀得字正腔圓，發(fā)音完整，吐字清晰。

4、文言文言簡意賅，但是卻很有味道，我們讀的時(shí)候就要讀出來它的抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)老師的提供出來停頓符號(hào)練習(xí)有節(jié)奏的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。

5、檢查有節(jié)奏朗讀，老師指導(dǎo)。然后有節(jié)奏的齊讀課文。[設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見”本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語言文字的情景之中，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。]

三、懂文意，悟知音。

1、看圖識(shí)人。（1）、圖中倆人是誰？（2）、他們正在做什么？（3）、你們是怎么知道的？課文那一句道明了這兩個(gè)人的特長？

2、介紹伯牙。

3、讓學(xué)生說說“伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽”這句話的意思。理解“善”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“善”，一字多義。

4、文中哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音？

5、指導(dǎo)朗讀“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮/若/泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮/若/江河！’”（提醒：結(jié)合課下注釋理解兩個(gè)語氣詞的含義，注意“善哉”、疊詞和“兮”的讀法。）師生互動(dòng)：老師讀旁白，學(xué)生讀鐘子期的話。（讀出高山屹立于天地之間、江河奔騰于大地之上的氣勢(shì)。）

6、“伯牙所念，鐘子期必得之”，這兩句話是什么意思？（生回答。）師：既然如此，伯牙所念的肯定不只高山流水，他如果想到了“徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪、裊裊炊煙、綿綿春雨??”子期能否聽出來里面的含義呢？（老師引導(dǎo)，學(xué)生逐一回答。）（評(píng)價(jià)：“善哉，子之心而與吾心同。”）

7、師總結(jié)：這才能說“伯牙所念，鐘子期必得之。”一個(gè)所念，一個(gè)必得，真是心有靈犀——一點(diǎn)通。所以說他們是一對(duì)——知音。

那就讓我們一邊聆聽這首中國古典名曲《高山流水》，一邊讀出來這段文字吧——（出示課件，配樂配畫面感情朗讀）先找一生讀，再齊讀。

過渡：伯牙也曾經(jīng)給楚王彈奏過《高山流水》，可是，正當(dāng)伯牙從自己的琴聲中陶醉過后去看楚王的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)楚王睡著了。那時(shí)候，他的內(nèi)心是多么的憤懣，多么的失望。

相識(shí)滿天下，知音能幾人？多少年尋尋覓覓，驀然回首，偶然間卻遇到了鐘子期這樣的知音人，他的琴聲、他的抱負(fù)，終于有人能懂了，他的內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多話，他會(huì)說什么？（評(píng)價(jià)語：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”； 得遇知音，砰然心動(dòng)；伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉！子之聽夫志，想象猶吾心也。”）

所謂酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚——

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語，感悟人物之間互相理解的深厚感情，同時(shí)通過進(jìn)行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己]

四、入情境，品知音。

1、伯牙和子期多么想像高山和流水一樣相伴相隨永不分離，他們相約來年再相見，一年以后伯牙乘著一葉扁舟來到去年相見的地方的時(shí)候，等待他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑，他把對(duì)子期的千言萬語都化作了琴聲。

2、（出示句子）找兩個(gè)學(xué)生讀，師范讀，再齊讀，注意停頓。理解句意。

3、世上再無知音，無人能夠聽出自己心靈傾訴的痛苦。如今又要回到過去的生活中了，他不堪承受無人理解的日子。所以“伯牙謂世——”（引導(dǎo)再讀結(jié)尾）。

在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？（向世人宣告，知音不在，我心也死。琴斷情也斷啊！）

4、此時(shí)，面前山水依舊，卻已物是人非，伯牙滿懷希望而來，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，他一定有許多話想說，你覺得他此時(shí)會(huì)想起什么、會(huì)說什么呢？（指導(dǎo)方法：回憶過去的美好時(shí)光，表達(dá)現(xiàn)在的悲痛心情。）

5、（出示課件畫面音樂、練筆）師旁白：伯牙聞聽子期已死的消息，如五雷轟頂，眼前高山依舊巍峨，流水依舊奔騰，明月依舊清幽，清風(fēng)依舊輕柔，楊柳依舊飄浮，往事歷歷在目，琴猶在，人已去。（子期死??伯牙來到子期的墳前，此情此景會(huì)讓他想起什么？他又會(huì)對(duì)子期說些什么？走進(jìn)人物內(nèi)心，展開想象，請(qǐng)你替伯牙給子期寫一段話。）

6、學(xué)生練筆，老師巡視，從用具體景物表達(dá)情感的角度進(jìn)行指導(dǎo)。（中間可點(diǎn)撥：馮夢(mèng)龍：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一寸土，慘然傷我心！）

7、作品展示，老師評(píng)價(jià)。（針對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)語預(yù)設(shè)：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。半生以來，誰能理解我那份寂寞與孤獨(dú)？斯人已逝，吾與誰歸？人生得一知己足矣；人雖隔兩界，心卻一脈連；摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈？千兩黃金容易得，知音一去難再尋。馮夢(mèng)龍：此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！）

8、你們都是伯牙、子期的知音啊！全文只有短短的77個(gè)字，這就是漢語言文字的魅力所在，而文中的感情之深又讓我們感受到了音樂藝術(shù)的魅力所在。請(qǐng)你再看一眼這有著無窮魅力的文字，就讓我們閉目去想象著這蕩氣回腸的故事，有節(jié)奏的、用情的背誦下來吧。（先找一生背誦，再齊誦）

9、后來宋代王安石讀此故事，作詩一首，一表對(duì)這對(duì)知音人的敬仰。（出示課件，找一個(gè)學(xué)生讀：千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。）

10、總結(jié)：正所謂：（找一個(gè)學(xué)生讀）摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。這正是：“高山流水傳佳話，伯牙絕弦謝知音。”短短的77個(gè)字，卻帶著我們領(lǐng)略了人生的喜悅和悲涼，無論是琴藝高超的伯牙，還是聰慧敏感的鐘子期，都給我們留下了深刻的印象這就是文言的魅力用簡練的文字塑造豐富的形象，抒發(fā)真摯的情感，讓我們的心靈永駐芳華。千百年來，伯牙子期，高山流水，成為真摯友情的代名詞后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一曲同樣動(dòng)人的樂曲《高山流水》，讓我們伴著這一曲動(dòng)聽的《高山流水》，再讀讀這篇課文。［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜。另外讓學(xué)生能夠把對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為最后熟讀成誦，達(dá)到 “其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。］

五、作業(yè)布置

搜集描寫友誼的名言佳句和表現(xiàn)朋友之間純真友誼的小故事。下次上課給同學(xué)們讀一讀，講一講？

六、板書

25、伯牙絕弦

伯

牙

鼓琴

所念

善

知音 鐘子期

聽

必得之