第一篇：《冬天的禮物》教學反思

《冬天的禮物》教學反思

《冬天的禮物》教學反思

《冬天的禮物》是人美版小學美術二年級上冊中的內容。我設計的作業形式是剪紙雪花，這對于他們來說有一定難度，因此在折紙方法上我采取了折六層紙的做法。課上雖然在我的演示講解下學生掌握了折法，但是能夠真正折到位的學生不多，以至于剪出的雪花并不是很勻稱。另我感到滿意的是在教學雪花圖樣的畫法時，我提醒學生畫出主干后，主干上面的花紋可以隨意設計。結果有心的學生竟然設計出了糖葫蘆造型的雪花，在我的展示激勵下又有不少學生設計出了不同形態的雪花。這是我在教學之初沒有想到的，我覺得只要學生能夠模仿我的范作剪出像樣的雪花就可以了。

課下反思后我認為課堂教學應該滿足不同層次學生的學習需求。此次教學中我只想讓能力強的學生在剪紙雪花的數量和質量上區別于其他層次的學生，卻沒有更多地考慮培養他們創新的能力，這才是促進他們發展的最佳途徑。一味地低估學生的能力，把蘋果放在他們一伸手就能夠著的地方，他們很快就會覺得乏味，沒有新鮮和刺激他們的興趣是難以持久的。此次課堂教學的偶然生成，使我意識到自己潛意識里希望學生能夠別出心裁地完成作品，所以在教學中蜻蜓點水式地提了一下，卻沒想到點水之舉會引起一圈漣漪。如果今后在備課中我能夠抓好創新的起點，使偶然變成必然，學生就會越來越喜歡上美術課的。

第二篇：禮物教學反思

禮物教學反思

篇一：>禮物>教學反思

《禮物》一課上完后，我感覺有>收獲也有遺憾。首先，對于本節課的設計思路自己還比較滿意。

由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。

整個教學過程中，文本細讀是關鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神。”我采用默讀、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀??就這樣，讀著讀著，學生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。

本單元金鑰匙讓學生在課堂發言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現深情的理由，訓練學生說話有理有據。

抓住人物的內心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的>故事中，有很豐富的人物內心世界，但是省略描寫了。在教學中，設計讓學生對人物內心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當然，基于時間關系，動筆這一環節沒能在這節課上體現，而是做為了課后練習，我認為問題不大，因為我的學生的確得到了一次訓練。

另外要補充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上，這按理說，應該學完全文再總觀、回顧、學習。而我則是根據學生的匯報把文章的四部分內容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學生思考： 按照我們的習慣，應該按怎樣的順序寫作？ 經過我的點撥與引導，結果學生一下子就發現了本文寫作上的倒敘的特點，我隨后簡單向學生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創新。

我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學父親疼愛女兒的詞句后學女兒體貼父親的詞句。因為，兩者是相互的，是緊密結合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應微笑與動情相結合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學習。

篇二：禮物教學反思

今天上了一節數學課，主要內容是認識形狀的特征，活動的主要目標是：

1、初步認識球體，圓柱體和圓錐體鵝基本特征并能說出他們的名稱

2、識別以上幾種圖形并能按特征進行分類，本活動是以創設情境“菲菲的生日”導入第一環節，所以在情景表演過程中孩子們的興趣高漲，特別好奇，在我的鼓勵下，他們都積極主動的想辦法把生日禮物分類號，但也有部分幼兒分類結果不對，但經過我的引導和調整分類，最后也能正確的分類出來。

經過形狀的分類環節后，再讓幼兒認識立體圖形的名稱和特征，經過理解后，我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒認識了立體圖形，但還有極少數的幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并及時幫他們解決了問題，使他們更加理解立體圖形的特征

最后，為了增加趣味性，讓幼兒在游戲中“菲菲裝禮物”、“摸一摸，說一說”中即讓他們鞏固立體圖形的理解，又讓他們好動的身體能得到輕松片刻，在游戲中，師幼配合的非常默契。

>這就是我對《禮物》整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到完美的教學途徑。

篇三：禮物教學反思

《禮物》是一首短小樸實的兒童詩。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們在去年、今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么，即禮物的含義：表達了親人們對“我”的關愛與期望，體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

本文語言流暢、樸實，教學時，我讓學生通過多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學生理解課文內容后，我讓學生再讀課文前四個自然段感悟這幾個小節在結構上有什么特點。然后，我讓學生仿照這種寫法寫一段話。仿寫時，我先讓學生在小組里說說，然后動筆編寫，最后，全班交流，相互點評、修改。有個學生這樣編：“去年兒童節，老師送我一本筆記本，望著精致的筆記本，我懂得了要努力學習。”

通過編寫詩歌，學生的想象力、表達能力都得到了培養。

《禮物》教學反思——開學第一課

一般而言，開學的第一節課都不好上，不僅是學生的狀態不佳，升入新的年級了，教學的模式和教學目標都要相應調整，再加上我們小班在搞積分的實驗，這節課有點朦朦朧朧的。本課的重點是要理解“品讀、廣博”等詞語，我仍然采用了自主理解的方法，先復習理解詞語的方法，例如“找近義詞”、“分解詞語”、“聯系上下文”等方法，學生自主探究，然后給予指導。情感目標上還需要學生通過有感情的朗讀課文，體會親人對自己的關心與關愛，但是文章的朗讀還是沒有夠。這也就引出了一個問題，三年級下冊的課表并不要求所有的段落都要朗讀或者齊讀，可以才去默讀的方式理解文章的中心，那么哪些重點段落才是需要反復誦讀的，就顯得尤為重要了，在有限的時間里，我們要找出文中的精華，還要花大量的時間去解決形近字、多音字、生字組詞、理解詞語等等。我認為可以給學生大致拋出一些問題，要求學生自主探究，遇到困難了老師一點點的給方法，不要一次性給完，不能抹殺了孩子的創造和想象能力。在理解“廣博”這一詞語的時候，有學生就提到了世界很大，那么世界上的知識很多，很淵博，其實這也是學生聯系生活實際理解詞語的能力，不能一味抹殺或者直接告知標答。培養學生質疑還是要從自瀆、默讀中入手。

第三篇：《禮物》教學反思

《禮物》教學反思

《禮物》是一首短小樸實的兒童詩。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們在去年、今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么，即禮物的含義：表達了親人們對“我”的關愛與期望，體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

本文語言流暢、樸實，教學時，我讓學生通過多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學生理解課文內容后，我讓學生再讀課文前四個自然段感悟這幾個小節在結構上有什么特點。然后，我讓學生仿照這種寫法寫一段話。仿寫時，我先讓學生在小組里說說，然后動筆編寫，最后，全班交流，相互點評、修改。有個學生這樣編：“去年兒童節，老師送我一本筆記本，望著精致的筆記本，我懂得了要努力學習。”

通過編寫詩歌，學生的想象力、表達能力都得到了培養。

《禮物》教學反思——開學第一課

一般而言，開學的第一節課都不好上，不僅是學生的狀態不佳，升入新的年級了，教學的模式和教學目標都要相應調整，再加上我們小班在搞積分的實驗，這節課有點朦朦朧朧的。本課的重點是要理解“品讀、博大”等詞語，我仍然采用了自主理解的方法，先復習理解詞語的方法，例如“找近義詞”、“分解詞語”、“聯系上下文”等方法，學生自主探究，然后給予指導。情感目標上還需要學生通過有感情的朗讀課文，體會親人對自己的關心與關愛，但是文章的朗讀還是沒有夠。這也就引出了一個問題，三年級下冊的課表并不要求所有的段落都要朗讀或者齊讀，可以才去默讀的方式理解文章的中心，那么哪些重點段落才是需要反復誦讀的，就顯得尤為重要了，在有限的時間里，我們要找出文中的精華，還要花大量的時間去解決形近字、多音字、生字組詞、理解詞語等等。我認為可以給學生大致拋出一些問題，要求學生自主探究，遇到困難了老師一點點的給方法，不要一次性給完，不能抹殺了孩子的創造和想象能力。在理解“廣博”這一詞語的時候，有學生就提到了世界很大，那么世界上的知識很多，很淵博，其實這也是學生聯系生活實際理解詞語的能力，不能一味抹殺或者直接告知標答。培養學生質疑還是要從自讀、默讀中入手。

第四篇：《禮物》教學反思

《禮物》教學反思

鄧州市林扒鎮中心幼兒園

王曉

這一課的教學談不上成功，作為教師我講得太多了，學生的主體地位沒能體現，大部分時間他們在我的引領下學習，沒能很好的激發孩子們的學習興趣，需要改進課堂教學的方法。

學習了“禮物”一課，給我的觸動很大。有一句話說得好，“千里送鵝毛，禮輕情義重”，有時一件小小的禮物、一個甜甜的微笑，是在告訴人們：失敗了不要氣餒，只要努力了，付出了辛勤的“汗水”就足夠了。用微笑面對別人，送出的是陽光，收獲的是快樂；用微笑面對生活，付出的是努力和勇氣，收獲的是成功和喜悅。

我們對待自己的學生，也要報以微笑，讓他們感受到班集體的溫暖，像進自己的家一樣。尤其對待那些差生、特調皮的孩子，有時一個微不足道的笑臉、動作，遠比直接批評效果會好得多。那就和別人互相傳遞微笑吧！

第五篇：《禮物》教學反思

《禮物》教學反思

《禮物》一課是西師版語文四年級上冊的一篇精讀課文。精讀課文是讓學生體會課文的主要內容、以及傳達的美好情感、并從中掌握學習方法等，以日積月累，潤物細無聲的方式，學會讀書，同時激發學生閱讀的興趣。

針對四年級孩子的年齡特點和認知水平，我把本課的教學定位于：學會抓文中的重點詞句理解品讀課文，體會微笑的神奇，達到段篇的訓練。用批讀文中學過的批注方法來抒發內心體驗，感悟老婆婆貧苦而快樂的生活態度。這樣既培養了學生的自學能力，也突出了我們龍小這次語文教研的主題，使學生的語文能力和人文素養同生同長。讓語文教學回歸于真實的課堂，讓字詞教學落實于學生的讀寫中。因此，在復習回顧，引入新課的環節中我采用了大家平時語文課堂中最常用的抽讀檢查，以這種簡單有效的方法檢查學生第一課時的掌握情況，為后面的學習做好準備。通過老師給出學習指導提出疑問，我抓住兩個問題作為學習的切入點，去了解老人，感悟老婆婆貧苦而快樂的生活。首先請學生自由讀1-2自然段，勾畫出表現老婆婆窮苦的語句體會后，再用批注的方法明白了課文從哪幾個方面具體描寫了老人的窮苦。然后引導學生抓住重點詞理解后帶著情感朗讀，培養學生語感增強內心體驗。從二自然段的5—6句中體會出老婆婆的生活快樂充實是教學難點。在這一教學環節中，先提示學生靜心聽讀后再自由朗讀，學著剛才批注的方法用

一、兩個詞寫寫自己的感受，增強內心體驗。然后在老師引讀句子，體會老婆婆生活的快樂和積極的生活態度。最后在反復朗讀中領悟。文中用形象的比喻來刻畫老人的外貌，為學生的語言文字訓練作了很好的積淀。通過找描寫老婆婆外貌的句子，勾畫想象老人的形象，重點引導學生抓住外貌中的眼睛來感悟，從而更一步地體會到老人積極快樂的生活態度，對老人的尊敬之情也油然而生。

讓孩子們懂得微笑有著無窮的魅力，這是教學的重點，也是學生在品讀3—5自然段時要解決的問題。通過學生自讀課文，找到人們還要尊敬老人的原因，在老師的引讀中體會禮物帶給人們的變化。接著出示句子，重點朗讀，體會微笑的魅力。然后選擇各式各樣的人物，展開想象，進行說話訓練，拓展了學生的思維空間。以“生活中你得到過微笑這樣的禮物”為課堂延伸，升華學生情感。

《禮物》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足和薄弱之處。我在研讀文本中還沒有達到理想的深度，細細品味課文精美語言也不夠深入，也可以說還沒有真正被人物精神品質所打動，所以課堂上顯得不夠投入，激情不夠。這篇課文的感情線索：寫貧窮應該是比較低調的；寫勤勞，生活過得充實，情緒應該適當揚起；寫送給別人禮物，帶給人們快樂，氣憤應該顯得熱烈激越，所以全文的感情線條應該是起伏跌宕。但是我和學生的情感都沒有體現出這種起伏跌宕。另一方面品味課文精美語言也不夠深入。我想只有讓文本感動自己，才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學之中，讓學生受到語言的感受。個別的環節也處理欠佳。如學習老婆婆送禮物給各式各樣的人是，不同人物的情緒體會。我沒有很好地讓學生帶著愉悅而興奮的感情去朗讀，沒有盡情體驗老人帶給人們的快樂，而是讓學生選詞補充句子練習，靜悄悄地走過了這一調動情感的最佳教學過程。在這個文段的處理上，我覺得要反復感情朗讀，想想老人的貧窮，想想老人的孤獨，再想想老人送給別人禮物后別人的愉悅心境，讓學生讀出快樂的情感，讀出老人的品質崇高帶來的震撼力量，把學生的情緒推向高潮。

正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長，教學相長正是如此。在今后的教學中我要精心鉆研教材，踏踏實實上好每堂課，認認真真落實每個教學目標，與我的學生們一同成長，一同進步！

2017/11/3