第一篇：十年后的禮物教學反思

《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

教學活動結束之后，我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋，對照我我自己的教學設想，我覺得本次活動在這些方面還是比較成功的：首先，抓住主線，幫助學生理清思路。文章的結構安排，情節描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物??”收到這珍貴無比的禮物時她完全包容在幸福里，以至于無法用華麗的辭藻表達自己的謝意。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯起來，思路很清晰。

其次，補充資料，幫助學生理解文本。文章第7節“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。”我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料后，才發現這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節補充了進去，從而很好地幫助學生理解了文本的意思。在“語言實踐”

（一），要求學生進行仿說練習時，我播放愛德華的鋼琴奏鳴曲，讓學生在音樂聲中展開想象的翅膀，同時獲得美的熏陶。

雖然課堂上學生的學習效果比較理想，但是我發現還存在著一些問題：整課的環節銜接不夠精致，沒有充分利用學生已有的資源，把學生在預習課文時產生的問題通過生生對話、師生對話獲得解決，學生互動的時間還不夠充分。在指導學生的學習方法上不能教給每個人最有效的方法。對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。

第二篇：十年后的禮物教學反思

十年后的禮物教學反思

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年的諾言。教學活動結束之后，我思索著課堂上學生的學習反饋，對照我自己的教學設想，我覺得本節課在這些方面還是比較成功的：

一、以讀促情，讀中感悟

我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了達格尼。教學中，我抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化；通過小組有感情地合作讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。最后反復讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。

二、抓住重點，解決難點

達格妮聽完樂曲后的激動心情作為教學的重點來提出，通過“我明白了??”這樣一個環節讓學生自由表達，感受到愛德華的信守諾言，送禮的方式奇妙。又通過引入原文中的一段話，幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福，讓學生領悟這是達格妮收到的最好的禮物。

三、感情升華

“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時，我結合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。

當然，教學原本是一門缺憾的藝術。雖然課堂上學生的學習效果比較理想，但是我發現還存在著一些問題：整節課教師的評價有些單一，學生互動的時間還不夠充分。

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，不斷提高每個學生的能力。

第三篇：《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》教學反思 浚縣科達學校 晁少娟

《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應送給達格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達格妮感到無比幸福與激動.其實，這篇短文不僅讓達格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。教學中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。

在教學時，我主要做到以下幾點：

一、激趣導入，首位呼應。在本科的導入環節，我詢問了同學們收到禮物時的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內容先不告訴同學們，在課文上完后再請一位同學生上來拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛你的榮譽一樣”充分呼應本課的主題：誠信。這樣設計既在課前設置了懸念激發了學生的興趣，更是起到了升華主題的作用。

二、大膽運用多媒體，成功的吸引住了學生的注意力。對于我班的學生來說，這是她們第一次接觸到多媒體教學，可以說，學生們的興趣是十分濃厚的，在設計本課課件時，我緊緊圍繞課文內容，抓住重點的句子，讓學生去體會，尤其在訓練朗讀時，學生可以對著大屏幕齊讀，方便了老師的指導，在感受樂曲所展現的美景時，通過欣賞圖片，讓學生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂，讓你給學生在視、聽雙重感受上去體會文章內容，朗讀也變得更加有感情了。

三、以讀為主，以讀代講。讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過抽讀、齊讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。

四、抓住重點，解決難點。教學設計時，我根據文章的結構安排，情節描述理出一條教學主線——以達格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學生理清文章思路。教學中，我緊扣文中表達達格妮心情的句子來組織教學，請學生找出描寫達格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯起來。

五、感情升華

“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的 樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時，我結合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。

然而，教學原本是一門缺憾的藝術，在本課的教學中，也存在著許多問題。在指導學生朗讀時，落實得還不夠到位，應該根據學生的朗讀及時做好引導，讓他們讀得更有感情，新課標中特別強調培養學生語言文字的運用的能力，在這一點上，我做的還不夠，本課主要運用了人物的心理描寫來表現人物的心情，對于如何寫好人物的心理描寫，我想通過這篇課文的學習，我應該給學生們做一個適當的指導。做到讀寫結合。另外在許多細節方面注意的還是不夠，如學生回答問題時應注意讓學生們用一句完整的話來回答，在糾正“咽”這個字的讀音時，應該強調它是一個多音字，還有另外的讀法，幫助學生區分和記憶。本課的缺乏：

1、整課沒有一處學生的問題，只有老師的問題。

2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。

3、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展發明各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不時提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處置好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成果，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充沛的發展。

當然教學原本是一門缺憾的藝術，教學中，身為教師不能漠視學生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發現：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經意間剝奪了他們的自主權。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己一定會扎扎實實走好每一步。

總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學習，在今后的工作中，我會更加努力鉆研，做到“心中有課標，手中有教材，眼中有學生。”為成為一名更出色的語文教師而奮斗。

第四篇：《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應送給達格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她，使達格妮感到無比幸福與激動。其實，這篇短文不僅讓達格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。

教學設計時，我根據文章的結構安排，情節描述理出一條教學主線——以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學生理清文章思路。教學中，我緊扣文中表達達格妮心情的句子來組織教學，請學生找出描寫達格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯起來。教學中,在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。

當然教學原本是一門缺憾的藝術，教學中，身為教師不能漠視學生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我發現存在以下不足：一是自己說得多了。其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學習方法，可以是讀到感受，而自己卻不經意間剝奪了他們的自主權。二是學生第一次接觸“插敘”的寫作方法，沒有很好的滲透給學生，知識輕描淡寫的一帶而過。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己一定會扎扎實實走好每一步。

第五篇：《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

教學活動結束之后，我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋，對照我我自己的教學設想，我覺得本次活動在這些方面還是比較成功的：首先，抓住主線，幫助學生理清思路。文章的結構安排，情節描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”收到這珍貴無比的禮物時她完全包容在幸福里，以至于無法用華麗的辭藻表達自己的謝意。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯起來，思路很清晰。

其次，補充資料，幫助學生理解文本。文章第7節“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。”我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料后，才發現這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節補充了進去，從而很好地幫助學生理解了文本的意思。在“語言實踐”

（一），要求學生進行仿說練習時，我播放愛德華的鋼琴奏鳴曲，讓學生在音樂聲中展開想象的翅膀，同時獲得美的熏陶。

雖然課堂上學生的學習效果比較理想，但是我發現還存在著一些問題：整課的環節銜接不夠精致，沒有充分利用學生已有的資源，把學生在預習課文時產生的問題通過生生對話、師生對話獲得解決，學生互動的時間還不夠充分。在指導學生的學習方法上不能教給每個人最有效的方法。對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。