第一篇：《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》教學反思 浚縣科達學校 晁少娟

《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應送給達格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達格妮感到無比幸福與激動.其實，這篇短文不僅讓達格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。教學中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。

在教學時，我主要做到以下幾點：

一、激趣導入，首位呼應。在本科的導入環(huán)節(jié)，我詢問了同學們收到禮物時的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內(nèi)容先不告訴同學們，在課文上完后再請一位同學生上來拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛(wèi)你的榮譽一樣”充分呼應本課的主題：誠信。這樣設計既在課前設置了懸念激發(fā)了學生的興趣，更是起到了升華主題的作用。

二、大膽運用多媒體，成功的吸引住了學生的注意力。對于我班的學生來說，這是她們第一次接觸到多媒體教學，可以說，學生們的興趣是十分濃厚的，在設計本課課件時，我緊緊圍繞課文內(nèi)容，抓住重點的句子，讓學生去體會，尤其在訓練朗讀時，學生可以對著大屏幕齊讀，方便了老師的指導，在感受樂曲所展現(xiàn)的美景時，通過欣賞圖片，讓學生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂，讓你給學生在視、聽雙重感受上去體會文章內(nèi)容，朗讀也變得更加有感情了。

三、以讀為主，以讀代講。讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過抽讀、齊讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。

四、抓住重點，解決難點。教學設計時，我根據(jù)文章的結構安排，情節(jié)描述理出一條教學主線——以達格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學生理清文章思路。教學中，我緊扣文中表達達格妮心情的句子來組織教學，請學生找出描寫達格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來。

五、感情升華

“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的 樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時，我結合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。

然而，教學原本是一門缺憾的藝術，在本課的教學中，也存在著許多問題。在指導學生朗讀時，落實得還不夠到位，應該根據(jù)學生的朗讀及時做好引導，讓他們讀得更有感情，新課標中特別強調(diào)培養(yǎng)學生語言文字的運用的能力，在這一點上，我做的還不夠，本課主要運用了人物的心理描寫來表現(xiàn)人物的心情，對于如何寫好人物的心理描寫，我想通過這篇課文的學習，我應該給學生們做一個適當?shù)闹笇АＷ龅阶x寫結合。另外在許多細節(jié)方面注意的還是不夠，如學生回答問題時應注意讓學生們用一句完整的話來回答，在糾正“咽”這個字的讀音時，應該強調(diào)它是一個多音字，還有另外的讀法，幫助學生區(qū)分和記憶。本課的缺乏：

1、整課沒有一處學生的問題，只有老師的問題。

2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。

3、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展發(fā)明各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不時提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處置好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成果，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充沛的發(fā)展。

當然教學原本是一門缺憾的藝術，教學中，身為教師不能漠視學生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己一定會扎扎實實走好每一步。

總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學習，在今后的工作中，我會更加努力鉆研，做到“心中有課標，手中有教材，眼中有學生。”為成為一名更出色的語文教師而奮斗。

第二篇：十年后的禮物教學反思

十年后的禮物教學反思

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年的諾言。教學活動結束之后，我思索著課堂上學生的學習反饋，對照我自己的教學設想，我覺得本節(jié)課在這些方面還是比較成功的：

一、以讀促情，讀中感悟

我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了達格尼。教學中，我抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化；通過小組有感情地合作讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。最后反復讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。

二、抓住重點，解決難點

達格妮聽完樂曲后的激動心情作為教學的重點來提出，通過“我明白了??”這樣一個環(huán)節(jié)讓學生自由表達，感受到愛德華的信守諾言，送禮的方式奇妙。又通過引入原文中的一段話，幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福，讓學生領悟這是達格妮收到的最好的禮物。

三、感情升華

“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時，我結合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。

當然，教學原本是一門缺憾的藝術。雖然課堂上學生的學習效果比較理想，但是我發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題：整節(jié)課教師的評價有些單一，學生互動的時間還不夠充分。

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，不斷提高每個學生的能力。

第三篇：十年后的禮物教學反思

《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

教學活動結束之后，我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋，對照我我自己的教學設想，我覺得本次活動在這些方面還是比較成功的：首先，抓住主線，幫助學生理清思路。文章的結構安排，情節(jié)描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物??”收到這珍貴無比的禮物時她完全包容在幸福里，以至于無法用華麗的辭藻表達自己的謝意。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來，思路很清晰。

其次，補充資料，幫助學生理解文本。文章第7節(jié)“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。”我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節(jié)補充了進去，從而很好地幫助學生理解了文本的意思。在“語言實踐”

（一），要求學生進行仿說練習時，我播放愛德華的鋼琴奏鳴曲，讓學生在音樂聲中展開想象的翅膀，同時獲得美的熏陶。

雖然課堂上學生的學習效果比較理想，但是我發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題：整課的環(huán)節(jié)銜接不夠精致，沒有充分利用學生已有的資源，把學生在預習課文時產(chǎn)生的問題通過生生對話、師生對話獲得解決，學生互動的時間還不夠充分。在指導學生的學習方法上不能教給每個人最有效的方法。對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。

第四篇：《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應送給達格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她，使達格妮感到無比幸福與激動。其實，這篇短文不僅讓達格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。

教學設計時，我根據(jù)文章的結構安排，情節(jié)描述理出一條教學主線——以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學生理清文章思路。教學中，我緊扣文中表達達格妮心情的句子來組織教學，請學生找出描寫達格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來。教學中,在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。

當然教學原本是一門缺憾的藝術，教學中，身為教師不能漠視學生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我發(fā)現(xiàn)存在以下不足：一是自己說得多了。其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學習方法，可以是讀到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權。二是學生第一次接觸“插敘”的寫作方法，沒有很好的滲透給學生，知識輕描淡寫的一帶而過。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己一定會扎扎實實走好每一步。

第五篇：《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

教學活動結束之后，我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋，對照我我自己的教學設想，我覺得本次活動在這些方面還是比較成功的：首先，抓住主線，幫助學生理清思路。文章的結構安排，情節(jié)描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”收到這珍貴無比的禮物時她完全包容在幸福里，以至于無法用華麗的辭藻表達自己的謝意。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來，思路很清晰。

其次，補充資料，幫助學生理解文本。文章第7節(jié)“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。”我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節(jié)補充了進去，從而很好地幫助學生理解了文本的意思。在“語言實踐”

（一），要求學生進行仿說練習時，我播放愛德華的鋼琴奏鳴曲，讓學生在音樂聲中展開想象的翅膀，同時獲得美的熏陶。

雖然課堂上學生的學習效果比較理想，但是我發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題：整課的環(huán)節(jié)銜接不夠精致，沒有充分利用學生已有的資源，把學生在預習課文時產(chǎn)生的問題通過生生對話、師生對話獲得解決，學生互動的時間還不夠充分。在指導學生的學習方法上不能教給每個人最有效的方法。對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。