第一篇：建筑平面組合設計教案

第四章 建筑平面組合設計 在前邊我們講到，一幢建筑可以劃分為主要使用空間、輔助使用空間和交通樞紐空間三部分，本章我們的主要任務是找出空間組合的總體性和規律性，使其有機的組合在一起形成一幢完整的建筑，即通過何種空間組合方式,何種空間組合形式，采用什么樣的空間組合手法將建筑各種空間有機組合起來。第一節 功能分析

一、功能分析

1.功能分析的概念：

功能分析是指在熟悉建筑內部各類房間使用特點的基礎上，對建筑內部各使用空間的功能關系進行分析、整合研究，最終以圖解的方式進行表達，形成概念性草圖的過程。功能分析中有三個核心問題需要把握：

（1）各使用空間的使用要求：指的是單一使用空間在朝向、采光、通風，防振、隔聲，私密性及聯系等方面的要求。

（2）各使用空間的功能關系：包括兩部分含義，從小的方面講，指的是兩個或多個單一空間之間存在的先后關系、主次關系、分隔與聯系、鬧與靜關系等；從大的方面講，指的是三種建筑空間之間的先后關系、主次關系、分隔與聯系。（3）功能分析的過程與結果的表達：

功能分析的過程需要通過圖示語言的方式來表達，其最終成果也要通過圖示語言的方式表達。圖示語言是指用圖形符號（點、線、圖形等），來表達建筑各使用空間的功能關系的一種表達方式。

2.建筑功能分析的表達方法：（1）矩陣圖分析法

矩陣圖分析法又稱作表格分析法,矩陣分析圖是將各使用空間的名稱、功能要求等分別列入圖表的縱列與橫列中畫出縱橫交叉的網格,再用某種符號(如小圓圈)標出相關性,使每個使用空間的組合要求都一目了然。（2）框圖分析法：

框圖分析法是將建筑的各使用空間名稱用圓框或方框圈定(面積不必按比例,但應顯示其重要性和大小),再用不同的線型、線寬加上箭頭聯系起來，表示出各個使用空間聯系的性質、頻繁程度和方向。

簡單的功能分析框線圖又稱之為氣泡圖，即采用用圓形氣泡這個抽象符號表示房間,用線表示它們之間的關系。

二、功能分區 1.概念：

對于使用空間很多、功能復雜的建筑,建筑的功能分析應由大到小、由粗到細逐步進行。首先,可將一幢建筑的所有使用空間劃分為幾個大的功能組團，然后再分析這幾個區域之間的關系；在此基礎上，再按照功能分析的方法,對各個功能組團內部的房間分別進行分析研究。2.功能分區的優點：

對功能復雜的建筑采用功能分區的方法具有以下幾個優點，一是無論怎么分析此區的房間不會分析到彼區去；二是各區域房間千變萬化的排列不會影響功能大分區的協調關系。3.功能分區的原則：

（1）分區明確，聯系方便，并按主次、內外、鬧靜關系合理安排，使其各得其所。（2）根據實際需求（使用要求）按人流活動的順序關系安排位置。

（3）空間組合劃分時以主要使用空間的核心，次要使用空間的安排要有利于主要空間功能的發揮。（4）對外聯系的空間要靠近交通樞紐，內部使用空間要相對隱蔽。（5）空間的聯系與分隔要在深入分析的基礎上恰當處理。

三、建筑功能分析的方法 1.平面功能分析：（1）

（2）

（3）

（4）

2.豎向功能分析

第二節

建筑空間平面組合設計

當我們分析清楚了一個建筑各個使用空間的使用要求及各使用空間之間的功能關系后，我們就要采取一定空間組合方式將各個使用空間按照功能分析的結果，聯系起來，初步形成一個建筑整體。下面我們將從兩個角度來探討建筑平面組合。

一、建筑空間平面組合基本方式 1.2.3.4.5.6.7.二、建筑空間平面組合基本形式

我們從構圖和形式的角度出發進行研究，建筑空間平面組合可歸結為以下幾種基本形式： 1.2.3.4.5.第三節 建筑內部空間組合設計手法

一、空間之間的關系

從空間與空間之間的位置關系上看，空間之間的關系主要有四種： 1.2.3.4.二、建筑內部空間組合設計手法 1.空間的對比與變化 兩個毗鄰的空間,如果在某一方面呈現出明顯的差異,借這種差異性的對比作用,將可以反襯出各自的特點。

（1）大小高低的對比（2）開敞與封閉的對比

對空間而言,開敞與封閉指的就是空間界面的虛實關系，封閉空間是指界面以實為主，開小窗或不開窗戶的空間，開敞空間是指界面以虛為主，以大面積玻璃圍合的空間。

（3）不同形狀之間的對比

不同形狀之間的對比使我們感到建筑平面靈活多變，富有生氣，通過這種對比至少可以達到求得變化和破除單調的目的。（4）不同方向之間的對比

一些建筑空間出于功能和結構因素的制約,多呈矩形平面的長方體,若把這些長方體空間縱、橫交替地組合在一起,常可借其方向的改變而產生對比作用,利用這種對比作用也有助于破除單調而求得變化。（5）色彩的對比

色彩的對比包括色相、明度、彩度以及色彩冷暖的對比。強烈的色彩對比可以使人快速感受到空間的個性和差異，易于產生活潑歡快的效果，色彩間微弱的對比可以使人感到空間和諧統一，有利于產生柔和的效果。2.空間的重復與再現

在有機統一的整體中,對比固然可以打破單調以求得變化，作為它的對立面，重復與再現則可借協調而求得統一,因而這兩者都是不可缺少的因素。只有把對比與重復這兩種手法結合在一起而使之相輔相成,才能獲得好的效果。3.空間的銜接與過渡

（1）室內空間與室外空間之間的過渡性空間： a.門廊;b.國外某些建筑,采取底層透空的處理手法,這也可以起到內、外空間過渡的作用。（2）兩個大空間之間的過渡性空間：

結構方面，段落分明，經濟安全；從空間感受上講，空間高低起伏，富有變化。（3）地形轉折處建筑，內部空間的銜接的過渡性空間：

可以避免生硬，并順暢地把人流由一個空間方向引導至另一個空間方向。4.空間的分隔與滲透（1）空間的分隔

a.絕對分隔，指用一個完整的，不透明的實體界面將兩個空間分隔開來。這種分隔，兩個空間之間不存在任何交流，更談不上空間的滲透，但是這種分隔方式易于形成私密性較好的空間。

b.局部分隔，指用不完全界面將兩個空間分隔開來，這里講的不完全界面，既可以是不到頂的隔斷、屏風，也可以是高大的家具，界面的高低對人的視線形成不同程度的遮擋，也使空間之間產生不同程度的滲透。

c.象征性分隔，采用不完整的、透明的（可以穿透視線的）界面對空間進行分隔，或者空間之間通過界面的抬高或下沉等方式，依靠人的視覺完形性完成對空間的心理界定，這種空間的劃分，隔而不斷、流動性強、層次豐富，意境深邃。空間之間滲透性較強，空間層次豐富。

d.彈性分隔，采用活動的空間界面對空間進行劃分，當需要空間融合時，活動隔斷可以移開，當需要空間分開時，活動隔斷可以啟用，使空間相互隔離。(2）空間的滲透

a.平面滲透:局部分隔和象征性分隔就容易形成空間的平面滲透 b.豎向滲透:采用了夾層空間或者是共享空間則易于形成豎向滲透。

僅同一層內若干空間的互相滲透,同時還通過樓梯、夾層的設置和處理,使上、下層,乃至許多層空間互相穿插滲透。5.空間的引導與暗示

在建筑設計中，出于功能的需要，可能有意識地把某些“趣味中心”置于比較隱蔽的地方,這種情況下,就需要采取措施對人流加以引導和暗示，從而使人們可以循著一定的途徑到達預定的位置。引導和暗示，處理得要自然、巧妙、含蓄,能夠使人于不經意之中沿著一定的方向或路線從一個空間依次地走向另一個空間。

（1）利用建筑構圖控制線導向

在建筑空間組合時,為了使組合有序化,使建筑成為有機的整體,常采用若干條控制線來控制全局。這些控制線有很強的方向性,所以可以起導向作用。（2）利用建筑構部件導向（3）利用建筑裝飾導向

（4)利用光線或光線的變化作引導

由于一般情況下,人都有避暗趨明的心理,采用天然光線或人工照明,調整各部分的照度,也會產生引導的作用。

第四節 空間序列

空間序列是一種統攝全局的建筑設計手法： 1.它是以人們從事某種活動的“行為模式”（秩序模式，流動模式，分布模式，狀態模式）為空間設計的依據；

2.并綜合運用空間的銜接與過渡、對比與變化、重復與再現、引導與暗示等一系列空間處理手法,把各個空間組織在一起；

3.形成一個有序而又富于變化的多樣統一的空間集合。

一、空間序列的組成

1.起始階段：足夠的吸引力

這個階段為序列的開端,它將預示著將要展開的內容,與主體部分的心理推測有著習慣性的聯系,因此在任何藝術創造中無不予以充分重視。

2.展開階段：承前啟后、引人入勝

它是前后的承接階段,既是序列中的過渡部分,又是出現高潮階段的前奏。由于它緊接著高潮階段,因此對最終高潮出現前所具有的引導、啟示、醞釀、期待作用,應該是該階段考慮的主要因素。

3.高潮階段：心理滿足和激發情緒

從某種意義上說,其他各個階段都是為高潮這一階段的出現服務的,高潮階段是全序列的中心。序列中的高潮常是精華和目的所在,也是序列藝術的最高體現。4.尾聲階段：暇思與回味

由高潮回復到平靜,以恢復正常狀態是這一階段的主要任務。雖然它沒有高潮階段那么重要,但也是必不可少的組成部分。

在參觀毛主席紀念堂時，瞻仰群眾由東部場地入口排隊進入，饒過東北部，到達北部花崗巖臺階。空間序列沿臺階拾級展開，寬闊莊嚴的柱廊和較小的門廳，形成序列的開端； 當群眾到了寬達34.6m、深19.3m、高8.5m的北大廳，廳正中設置了主席的坐像，空間莊嚴肅穆，形成序列的第一個高潮；

在北大廳和瞻仰大廳之間設置了一個較低矮的過廳和走道，這樣通過空間的對比處理，使瞻仰的群眾在進入瞻仰廳之后，感到一個比北大廳更為雅靜肅穆的場所，瞻仰廳長11.3m，寬16.3m，高5.6m，空間完全封閉，高度適宜，類似一間日常生活臥室的布置，使肅穆中又具有親切感，形成整個建筑的高潮；

群眾在告別毛主席遺容之后，又經過過渡空間進入長21.4m，寬9.8m，高7.0m的南大廳，廳中正對出口的墻面上鐫刻著毛澤東親筆書寫的《滿江紅》詩詞，以激勵我們繼續前進，形成空間的第三高潮；

最后瞻仰群眾從南側小廳和門廊走出，形成空間的尾聲。整個空間序列包含了開始——高潮一——過渡——高潮二——過渡——高潮三——結束，三個空間高潮強度不同，起伏跌宕，形成一個完整、有機的整體。

二、空間序列的選擇 1.序列類型的選擇：

（1）規則式：一般政治性、紀念性的建筑 自由式：一些娛樂性、觀賞性以及居住建筑（2）對稱式與不對稱式

2.空間序列線路也有直線型、曲線型、遷回型、循環型、以及立體交叉型等等。3.序列長短的選擇

長序列：觀賞、游覽性的建筑

短序列：交通樞紐建筑 4.序列高潮的設置

（1）高潮的空間設計：在多空間組成的建筑中,總可以找到反映該建筑性質特征的、具有一定代表性的主體空間,它常常作為高潮部分,成為整個建筑的中心。一般來說要把體量高大的主體空間安排在突出的位置上,還要運用空間對比的手法,以較小或較低的次要空間來烘托它、陪襯它,使它能夠得以真正的突出,方能成為控制全局的高潮。（2）高潮部分的位置：一般說來,正常的空間序列高潮部分的位置總是中部偏后,前面做一些鋪墊,使人產生一種期待感,然后來到高潮部分才會感受更深；一些建筑采用短的空間序列,高潮很快出現,沒有或很少有預示性的過渡階段,反而使人由于缺乏思想準備,會引起出奇不意的新奇感和驚嘆感,例如商業類建筑。

（3）高潮次數：一些綜合性的、多功能的、較大規模的建筑,還存在多個空間序列組合在一起的可能性,往往具有多中心、多高潮。即使如此,這些高潮也會有主從之分,雖然高潮迭起,也總有最強的部分。

三、空間序列舉例

1.雅典衛城

雅典衛城是古希臘民眾在宗教節日或國家慶典時進行祭祠活動的場地，其發展了古希臘民間自然神圣地自由活潑的布局方式。

每逢慶典活動，游行隊伍從衛城西北方陶丘區廣場出發，繞衛城一周，經西南角開始登山。山門前復雜的坡道、臺階及兩側不同體量的建筑形成序列的開端。透過山門柱廊可依稀看到雅典娜的雕像，活動的主題在此被揭示，自由活潑的氣氛開始蘊釀。隨著行進隊伍的前進，通過山門，游行隊伍來到一個相對開闊的不規則庭院廣場，雅典娜神像就處在廣場的構圖中心。在這里，遠處帕提農神廟的西、北立面和伊瑞克先神廟的西立面盡收視野。行進的隊伍稍做駐留之后，向右偏轉，沿帕提農神廟的北側坡道繼續行進，在行進中，人們可感受到伊瑞克先神廟中“愛奧尼”柱廊之秀麗和帕提農神廟“多立克”柱廊的穩健有力。最后游行隊伍將繞過帕提農神廟北立面來到神廟的東端正門，盛大的慶典就在此舉行，空間的高潮也形成于此。雅典圍城整個空間序列布局中，建筑物的安排順應地勢、布局自由、高低錯落、主次分明；流線的安排曲折多變，能夠照顧到建筑的各個觀賞視角，人們在每一段行程中，都能看到優美的建筑景象。它所形成的輕松活躍的氛圍與規則式布局中所造成的神秘緊張大相徑庭。

2.北京故宮

北京故宮是我國空間序列組織的杰出代表之一，從大清門到主殿太和殿, 依次劇五座門、六個庭院或廣場空間,整個空間序列全長約一千七百多米,天安門、午門、太和殿形成了三處高潮。首先進入大明門以后，是狹長逼仄的千步廊,走出這冗長的空間之后,出現一片橫向開闊的廣場,迎面矗立著高大的天安門城樓,其暗紅色的基座與漢白玉的金水橋和華表、石獅等形成鮮明的對比,創造了一個強烈感人的高潮;天安門與端門之間是一個較為收斂的空間,過了端門則出現一個縱深而封閉的空間:盡端聳立著雄偉的午門,形成一種壓抑肅殺的氣氛,成為又一個空間高潮;穿過午門,太和門前面的廣場橫向舒展,太和門與太和殿之間的廣場更是巨大而開鬧,巍峨崇高、凌駕一切的太和殿高高端坐在三層須彌座臺基上,形成第三個震撼人心的高潮。整個空間序列就是這樣有序地展開,高潮迭起,給人留下深刻印象。第五節平面生成的過程分析

一、基地環境分析和平面功能分析

進行具體的建筑設計，我們的指導思想是由大到小，由粗到細，由整體到局部。在這里我們首先要做的工作就是基地環境分析和平面功能分析，然后在兩個分析的基礎上分別整理出基地分析圖和建筑平面功能分析圖。1.基地分析與基地分析圖

每一個場地都有其特殊的場地地形、形狀、朝向、場地內的地物、周邊交通狀況和周邊的環境狀況，在建筑平面設計之前要進行詳細的資料收集，并在此基礎上進行基地分析。基地分析主要包括

（1）根據周邊道路走向進行人流分析和車流分析；

（2）根據周邊建筑狀況進行日照、通風、防火、消防間距分析；（3）根據指北針、風向頻率玫瑰圖、周圍景觀等進行建筑朝向分析；（4）根據地形、地貌對場地利用進行分析；

（5）根據城市道路景觀要求或最佳建筑視距要求對建筑體量進行視線分析；（6）根據城市規劃要求對需要保留的地物進行保護，劃定保護范圍等。

基地分析圖是基地分析的概念性表達，只是在設計方案階段“定性”的去表達基地的各種條件限制及其利用情況，無須在一開始就像建筑設計正圖圖紙一樣，準確無誤的表達各種細節尺寸。

在基地分析的基礎上，應按照不同的功能要求，將基地的建筑和場地劃分為若干功能區塊，進行基地的總體布局設計。

2.建筑平面功能分析圖與概念性草圖

（1）功能分析圖：在基地功能分區基礎上，下面我們要做的工作就是進行建筑平面功能分析，通過建筑平面功能分析圖，將設計的邏輯思維轉化為圖示思維，整理出一個建筑功能的關系圖式。

這種關系圖式有兩個特點：

一是各個房間是一種非面積關系；

二是各個房間之間是一種先后順序關系，而非具體的位置關系。

（2）概念性草圖：一種粗略的徒手草圖，它是框圖的圖解表達，即將框圖簡化的信息用建筑的要素或語言按照大略的比例和尺度與建筑本身和環境條件聯系起來。另外概念性草圖是快速捕捉構思立意的一種主要方法，通過概念性草圖得繪制，我們會得到有關建筑的許多“碎屑”信息；通過簡潔、抽象、自由、流暢的線條圖，使設計者將注意力集中在特定的問題上，并進一步討論解決辦法和深入到設計問題的核心，是概念性草圖重要工作。

二、從概念性草圖向單線草圖轉化 在概念性草圖之后，我們進一步要解決的就是將功能關系圖中那些非面積關系轉化為面積關系，那些非位置關系轉化為位置關系。確定各個功能房間的空間位置的原則：

（1）功能關系明確，通過功能分析圖我們清晰的得到各個空間之間存在的先后關系、主次關系、分隔與聯系等，（2）與場地環境協調，地形，周邊建筑等因素會影響到可建建筑的范圍，基地的形狀，會影響到具體房間形式的選擇，基地周邊交通影響著我們建筑主次入口的位置，周圍環境因素如景觀，會使我們某些房間的朝向發生變化。

（3）交通流線分工明確，互不干擾，另外交通流線應簡捷明確、聯系方便。

（4）平面組合方式選擇適當，同一個建筑若采用不同的空間組合方式，便會得到不同的設計結果，各種不同方案，空間的使用效果、經濟性是不相同的。

（5）利于結構布置，結構是建筑的骨架，建筑空間要依賴結構而存在。優秀的建筑，建筑空間是與結構融為一體的，建筑設計時應充分考慮到后期與結構的配合設計，必要時還要與結構工程師配合進行結構方案的推敲。

三、多方案比較

從框圖到概念性草圖，再到面積的轉化和平面位置的確定，我們將得到一個具體的單線草圖，也就是我們的方案草圖。再此基礎上我們要進行方案的比較和分析定案。方案的比較是一個比較重要的階段，方案可以有多個，在功能和主題不偏離的情況下，我們多進行造型上的變化，選取多種組合方式，推敲各種方案實施的可能性，從中找出最滿意的建筑方案。

第二篇：建筑空間組合讀后感

建筑技術概論課感想

新學期開始了，在上學期對建筑學專業的懵懂認識之后，迎來了建筑學開課的第一次技術概論課。通過課上的學習以及老師激情昂揚的講解，我對專業課有了深入的了解并且開始對周圍的建筑有了自己的看法和體會。

建筑構成的要素中包含的建筑功能，建筑藝術，建筑技術三方面。因為自己接觸專業課的時間不長，并且建筑學是一門藝術與技術結合的學科，縱穿藝術，哲學，音樂，數學，物理，化學，地理等學科，目前只能從建筑表面根據自己平常生活中接觸的環境中闡述自己的體會。

在建筑的使用上，我經常在學校第三教學樓上課，所以我先從那里開始說起自己的體會。在第三教學樓的北側有一些側門，我體會尤其深刻。那個通道共有三扇小門，在加上外側的擋風門，擋風門外就是一個斜坡。因為我每天從這個門近出，對于該門的不便深有感觸。根據國家的相關檔規定，在北方建筑物要設置一個擋風門，因此建筑師就設置了一個擋風門。但是因為兩套門之間的距離隔的太近，基本上是一扇門打開差不多卡在它們之間，基本上起不到擋風的作用。另外，那些門外采用的是斜坡，而且傾角小于30度，我據此判斷應該是為了響應北京相關高校應該設置無障礙設施的檔，特別為特殊人群使用設置的坡道。但是，我目測那些門完全打開兩個門坊之間的寬度是基本是600毫米至700毫米之間，如果是坐輪椅的同學上課，那么顯然是難以通過的。由此可見，建筑師在這些細節上的考慮是不周全的。

通過接觸了一些這方面的知識，我有一些自己的想法，居然建筑師沒有考慮到這個方面，我們可以在后續方面進行完善。例如，廢棄外側三扇門的設計，采用兩扇門水平開啟方式的門，既可以擴大門框之間的距離，便于廣大師生進出教學樓，同時也可以供特殊人群使用；或者采用雨棚式外廊，將外側的們挪至外部雨棚處，一來可以發揮擋風門的作用，二來可以在雨天供師生們穿卸雨具的場所，避免教學樓內部地面濕潤導致濕滑造成不必要的傷害。

除了門廳出的不便外，還有教學樓的一些廁所設置也讓我感到一些不是。因為教學樓為了保證足夠的自然光照及人員流動，采用了大量的開窗和走廊，導致教室空間減少，在男女廁所入口處之間的距離在一米多左右，當人從走道之間進往廁所時，會看到一些廁所內部的設施，比如男廁所的小便池。我當時進入時發現靠近出口大概三個小便池都在外界的可是范圍內，這對于人的隱私存在威脅。往往在使用時，一般大家都會使用后幾個小便池，因此使用方面不是很滿足需求。對于這個不便，我覺得應該在小便池靠近外側出入口的一側使用大一點擋盤進行遮擋，當然這些擋牌也可以在上面貼一些文明宣傳語等等，合理利用資源。

還與我經常接觸的建筑物要數我校的人文樓了，在樓下仰望的我們的人文樓，讓人長生一種敬畏而又激動的情緒。該建筑在整個大體上主要由兩個大的矩形組成，在空間上形成高低和大小的對比，體量上兩個大的形體組合的比較完美。在進入建筑的門廳處采用大的空間，顯示出一種寬廣高大的樣子，起到從外部空曠的空間進入到建筑物室內的過度作用，同時也起到一種欲抑先揚的效果。建筑的外部采用深紅色的瓷磚裝飾墻面，在視覺上給人一種勃勃生機的氣象和在心理給人一種肅穆的感覺，顯示出作為教學功能使用的作用。這些是給一個初入者的感覺，當我們一個使用者的角度和建筑師的角度去評價時，可能又有一些另外的想法。例如，在人文樓的西側，建筑師為了追求空間上的寬廣和既分開又相互聯系的理念，留下了一個十幾米高的大空間，每當上課前同學們熙熙攘攘地進入到樓

內時，嘈雜的聲音經過偌大的空間發散后，顯得特別混亂，影響一些全心想方案的同學們和認真辦公的老師們。既然建筑存在一些小的問題，我們可惜采用一些方法對其進行改造：在空曠的空間的墻面上用一些吸聲的材料進行裝飾性的維護，也可以在每一個教室外使用隔聲效果比較好的材料包裝門或者使用隔聲較好的教室門。除了這方面的設計不足外，還有一些細部的不足：在六層的玻璃維護欄桿的地方，根據建筑設計規范——欄桿高度距離地面應該不小于1.10米（如果欄桿下端的固定結構是可踏入臺階，則應該從可踏入臺階的頂部平面開始算起）當站在其下端的臺階上時，其高度低于1.10米，讓人產生一種不安全的情緒，在生活使用上存在一些不安全因素。

以上是我在生活中發現周圍建筑的一些在設計方面的欠缺，在我們生活中也不乏存在好的建筑。

例如，在學校的奧運餐廳的旁邊的一二號學生公寓的樓頂采用新技術來利用天然的綠色能源——太陽能。因為我國提出可持續發展戰略，盡量的開發新的能源，為子孫后代創造更好的發展環境，所以建筑師響應國家政策。在很好允許人上去的樓頂上采用太陽能對樓內的設施進行供熱，可以有效的減少因使用常規能源產生的溫室氣體。既可以節約能源，保護環境，又可以充分利用場地，更好的服務于建筑。另外，在北京2008羽毛球館旁新建立的田徑場，在看臺上采用高分子材料制成的特質薄膜做頂棚，在滿足功能需求的同時，又體現了綠色觀念。該雨棚并不是像混凝土等不可循環使用的材料，而是可以循環使用，可裝可卸的新材料。充分利用新材料的韌性和抗氧化性及其輕盈的特點，只需一些鋼管當做支撐的柱子，既經濟又實用，體現的材料的變革改變建筑風格的理念。

還有我們居住的11號樓在設計方面也有一些比較好的地方。宿舍樓是一個空心的矩形狀，里面是一些空地，可以供同學們在下面做一些球類運動和管理人員集中開短會的地方，同時擺上一些盆景起到美觀的作用，看起來像是一個花園式住宅區。最讓我覺得好的地方就是整個宿舍的陽臺都是朝向空曠的室外，這種設計使每一個宿舍的采光都比較好。在不用開燈泡的情況下，室內依然一片明亮的樣子，在圖書館無座的情況下，寢室就可以起到學習場所的作用。還有一點比較好的就是每一個寢室的陽臺都采用外挑的形式，是陽臺伸到屋外，通過這個方式，連接著室內與室外的空間，可以為眺望遠景提供寬廣的視野。

以上是從學校內部的個體建筑說起的，當我們在校史館的學校模型圖上我們可以清楚的觀察到校園的建筑群特點。我們學校的建筑有些年代的建筑的外墻采用的是底部為深灰色，上部為白色，加上周圍的高大的喬木和低矮的灌木的點綴，營造出一種書香之地情境。其他的新型建筑則是采用深紅色裝飾，如建國飯店、人文樓、軟件樓、知行樓等，這些建筑物看起來有一種厚重感并且彰顯時代的氣息。通過兩種不同的裝飾色彩，顯示出學校新舊不同的氣象，讓人在建筑上就能感受到我校自1960年建校至今期間的不斷發展的過程。

當然，人無完人，金無赤足，建筑作為一個人為創造的東西，不可能百分之百的完美，總會有些設計上的缺陷。這些缺陷，有的是建筑師沒有深入的考慮，有的是為了營造另外一種氛圍或功能使用的作用而不得不做的一些犧牲，這就充分的驗證了老師們常說的一句話——建筑設計就像是帶著腳銬跳舞。

雖然建筑技術概論課在開課四周之后就結束了，但是在老師的系統講解下，比如建筑聲環境、建筑受力、建筑材料使用等等方面的知識還有待我們深入的探討和學習。同時，在老師的引導下，我感覺到要想成為一位成功的建筑師，除了學好專業基礎課程外，還要涉足音樂、哲學、人文、地理、數學等等領域。因為

建筑不在是以前只追求功能上的使用，隨著時代的發展與進步，藝術方面的追求也越來越顯示出重要的地位。例如，著名大師設計的悉尼歌劇院、央視大樓、國家歌劇院等等，這些都是在造型上體現著藝術的魅力。因此，建筑被稱為是技術與藝術的結合。所以，在今后的學習中，將盡量豐富自己的文化底蘊，關注周圍的環境，了解建筑界的設計走向，打好專業課的基礎，充分實現自己的理想，成為一位合格優秀的建筑師。

建規學院 11121227 趙爽

第三篇：《室內平面效果圖設計》教案

室內平面效果圖設計

興仁縣第六中學：楊大馬 教學目標：

知識目標：了解室內平面效果圖設計的有關符號和室內家具等物品的擺設方法；

能力目標：培養學生的觀察、想象、創造性思維能力；

情感目標：通過活動，提高對室內平面效果圖設計的審美能力，引發學生設計實踐的興趣，發揮學生的想象力，激發學生創造美得愿望。

教學重點：認識室內平面效果圖的相關符號及室內家具等物品的擺設方法。

教學難點：對室內平面效果圖設計。

教具準備：收集室內平面效果圖的相關資料、并制作多媒體課件。學具準備：美術本（或素描紙）、鉛筆、直尺、彩色鉛筆或顏料。教學過程：

（一）、組織教學：

（二）、引導階段：

播放視頻--3D建筑效果，引導學生欣賞城市建筑，開闊學生視野，讓學生從中感受、聯想。

教師啟發提問：同學們，隨著社會科技的進步與發展，我們的生活越來越美好，大城市就更不一般了，我們剛才看了一些室外效果，你們想想里面會是什么樣子的？都有些什么呢？

學生回答：客廳、臥室、沙發、電視〃〃〃〃〃

接下來教師播放幻燈片，室內效果圖相關圖片引導學生一起欣賞（教師適當提問并補充）。通過觀察幻燈片，展開學生視野，讓學生了解圖片中立體效果設計里說擺設的物品（如：沙發，電視，電腦，冰箱，床等等），并且引用電腦制作與手繪的作對比，以加深學生對立體設計的映像，并由此進入課堂的發展。

（三）、課堂發展階段：

1、提問：你能認出以下這些符號嗎？這就是我們今天要來認識的—室內平面效果圖設計（板書--室內平面效果圖設計）。

播放室內平面效果圖圖片，單色的、彩色的、大面積的、小面積的各一張，引導學生分析并作比較。并說明室內平面效果圖的作用；從大門入手，引導學生一步一步地觀察、分析平面圖，接著分析第二幅（采用提問的方式讓大家共同來完成）；然后分析第三幅，分析完后，提問：“說出三幅中你最喜歡的一幅，并說出理由？”教師適當作補充。

（這一活動過程目的是引導學生觀察，分析，讓他們懂得室內平面效果圖的構成及其表現形式。）

2、學生作業，教師巡視輔導。

師: 每個人都有設計和創造美好生活的愿望，每個同學都有可能成為自己生活空間的設計師。怎樣才能實現這一愿望呢？

教師給出一張未設計的平面圖，要求學生利用剛學到的知識發揮自己的想象力以及創造力完成室內平面設計作品，內容要簡潔、自然，并規定時間，看誰做得又快又好。（老師適當對一些符號畫法演示到黑板上供學生參考）

3、展示交流：

展示學生作品，學生之間展開互評，教師適當加以補充，并把自己設計的也展示出來給同學們欣賞，讓大家點評，鼓勵學生各自不同的看法，想法。

（四）教師總結并結束課堂：

簡要總結本次課的大體內容和要求學生掌握的主要內容。

教學反思：

第四篇：數學平面圖形的分割與組合

數學：平面圖形分割與組合

活動目標：

1、學習分解、組合平面圖形，感知整體與部分的關系。

2、對分、拼圖形感興趣，具有一定的觀察力和想象力。

3、活動結束能將操作材料收拾整齊。活動過程：

一、熱身游戲 “捉迷藏”游戲。

1、教師出示正方形、圓形、三角形、梯形、半圓形、長方形圖片，教師：圖形朋友來和我們玩游戲，你認識他們嗎？

2、教師將圖形打亂后，用紙把每個圖形蓋起來一半，教師：圖形寶寶跟我們玩捉迷藏的游戲，瞧它們都躲起來了，只露出一半的身體，猜一猜有可能是什么形狀？鼓勵幼兒大膽猜測，并說出猜測的理由。

二、問題解決

1、看魔術表演

（1）、教師出示正方形，教師：這是什么形狀？ 引導幼兒說出正方形的名稱。

（2）、教師：你們猜一猜正方形能變成其他的形狀呢？

鼓勵幼兒大膽猜想，說出自己的想法，并請幼兒說一說變成了什么形狀，怎么變。（3）、教師：我來變個魔術，把正方形變一變，看看變出了什么形狀？ 教師將正方形紙折疊，剪開變為各種形狀。

（4）、教師：這個魔術精彩的還在后面呢，看，發生了什么事情？ 教師將剪開的圖形再拼成正方形，讓幼兒初步體驗正方形的分解和組合。

2、自己變一變

（1）、教師：你們想不想也來變一變呢？

（2）、教師出示圓形、正方形、三角形、梯形、長方形，教師：請你把這些圖形變一變，看看能不能變成其他的形狀？

（3）、幼兒操作，每人取出一種形狀的紙，用折疊、剪的方法將它變成其他的形狀。

（4）、教師：你用什么形狀的紙變得？變成了什么形狀？怎么變得？（5）、教師：你變出的形狀組合在一起能拼成什么圖形？

三、游戲“拼圖比賽”

教師準備各種圖形的幾何圖片若干，幼兒倆倆玩游戲，聽清楚教師口令。

第五篇：建筑空間組合論讀后感

《建筑空間組合論》讀后感

21：4910.6.2009

建筑創作的原理也許其實是和大部分藝術創作是一樣的，如文學創作。以前小學作文指導，一般就是告訴你什么樣的分段形式，什么的句式，分別有些什么樣的效果，比如排比句有氣勢，散句活潑性強等等。而在建筑的語匯中，這些句式技巧變成了比例、尺度、主從、韻律。正如寫文章也講究主從的整體結構，而細部注重詞藻的修飾潤色，建筑也講究主從，而在細節處便是裝飾，韻律。

這不由得讓我想起以前的寫作經歷，說算不上好，但也偶有佳作，而對于那些理論性指導書籍由于過于概括，理論在實際寫作過程中并無太大用處（當然也可能是我個人感受）。只是完成寫作后，特別是完成較好的文章后與書中所述好的文章所共同具備要素一對照，才發現自己有意無意也有了這些要素。這當然不是巧合，但同時聯想很多文學大師的自學成才之路會發現，他們也并不是從小抱著這種理論性書籍研究，而是在長期練筆有閱讀好作品的過程中獲得成功的。自己覺得建筑創作也是同樣道理，像彭大師的《空組》等理論性書籍是大師一生踐行的結晶，是一種理論上的指導，閱讀時就像閱讀“怎么教你寫作文”等書籍一樣，想要運用并不是那么快，甚至你會感到全無用處，如果硬是要從書上的規范，理論死搬硬套那更是紙上談兵。

當然這并不是說閱讀這些理論化的東西沒用，只不過真正要做到理解，以至于某一天的頓悟，要做的不是整天捧著這些書奉為金科玉律，而是讀后先暫放一旁，同時應像長期練筆寫作那樣，長期堅持自己的創作，不斷的練習，像閱讀好文學作品一樣，閱讀建筑大師的經典作品，偶爾還抄些“好詞好句”，這樣在某一天，這些理論才會被吸收，被頓悟。