第一篇：組合邏輯電路教案

第8章

組合邏輯電路

【課題】

8.1概述

【教學目的】

了解組合邏輯電路和時序邏輯電路的電路結構特點及功能特點。【教學重點】

1.數字邏輯電路的分類和特點。2.常用的組合邏輯電路種類。3.會區分數字邏輯電路的類型。【教學難點】

區分數字邏輯電路的類型。【教學方法】

講授法 【參考教學課時】

1課時 【教學過程】

一、復習提問

1.基本邏輯門電路有哪幾種，它們的邏輯功能是什么？

2.畫出與非門邏輯符號并說明其邏輯功能。

二、新授內容 1.組合邏輯電路

（1）特點：數字邏輯電路中輸出信號沒有反饋到輸入端，因此任意時刻的輸出信號狀態只與當前的輸入信號狀態有關，而與電路原來的輸出狀態無關。

（2）電路組成框圖：教材圖8.1。2.時序邏輯電路

（1）特點：數字邏輯電路中輸出信號部分反饋到輸入端，輸出信號的狀態不但與當前的輸入信號狀態有關，而且與電路原來的輸出狀態有關。因此，這種電路有記憶功能。

（2）電路組成框圖：教材圖8.2。

三、課堂小結

1.組合邏輯電路的特點。

2.時序邏輯電路的特點。

四、課堂思考

P176思考與練習題。

五、課后練習

對邏輯代數作重點復習并預習下節課的內容（8.2組合邏輯電路的分析）。

【課題】

8.2組合邏輯電路的分析

【教學目的】

掌握組合邏輯電路的分析方法和步驟。【教學重點】

1.組合邏輯電路的分析方法和步驟。2.會對給定的組合邏輯電路進行功能分析。

【教學難點】

對給定的組合邏輯電路作功能說明，并用文字描述。【教學方法】

講授法、練習法 【參考教學課時】

1課時 【教學過程】

一、復習提問

公式化簡，用練習的方式進行。

二、新授內容

1．組合邏輯電路的分析步驟。

（1）根據給定的邏輯電路圖，推導輸出端的邏輯表達式。（2）化簡和變換（3）列真值表（4）分析說明

2．組合邏輯電路的分析舉例（1）老師舉例講解

（2）老師舉例，學生討論分析

例1 已知邏輯電路如圖8.1所示，試分析其邏輯功能，要求寫出分析過程。2

圖8.1

三、課堂小結

1．組合邏輯電路的分析步驟。2．組合邏輯電路實例分析。

四、課堂思考

1.分析組合邏輯電路的功能一般要經過哪幾個步驟？

五、課后練習

1.上網查閱組合邏輯電路的相關知識。2.P178思考與練習題 2。

【課題】

*8.3 組合邏輯電路的設計【教學目的】

了解組合邏輯電路的設計過程和一般方法。【教學重點】

組合邏輯電路的設計方法和步驟。【教學難點】

組合邏輯電路的設計方法。【教學方法】

講練結合 【參考教學課時】

2課時 【教學過程】

一、復習提問

簡述組合邏輯電路的分析步驟。

二、新授內容

1.組合邏輯電路的設計步驟

(1)分析實際情況是否能用邏輯變量來表示。

(2)確定輸入、輸出邏輯變量并用邏輯變量字母表示，作出邏輯規定。(3)根據實際情況列出邏輯真值表。

(4)根據邏輯真值表寫出邏輯表達式并化簡。

(5)畫出邏輯電路圖，并標明使用的集成電路和相應的引腳。

(6)根據邏輯電路圖焊接電路，調試并進一步驗證邏輯關系是否與實際情況相符。2.組合邏輯電路的設計舉例

三、課堂小結

1.組合邏輯電路的設計步驟。

2.組合邏輯電路的設計舉例。

四、課堂思考與練習

1.設計組合邏輯電路一般要經過哪幾個步驟？

2.設計一個故障顯示電路：（１）兩臺電動機同時工作，綠燈亮：（２）其中一臺電動機有故障時，黃燈亮；（３）兩臺電動機都有故障時，紅燈亮。要求：

（1）寫出真值表；（2）寫出表達式；（3）畫出邏輯圖（學生先做，教師后講）

五、課后練習

P180思考與練習題 2。

【課題】

8.4 編碼器

【教學目的】

1.理解編碼的概念。

2.理解典型集成編碼電路的引腳功能并能正確使用。【教學重點】

1.編碼器的基本功能、分類。

2.集成編碼器的引腳功能及邏輯功能真值表。3.優先編碼器的工作特點及應用。

4.根據集成編碼器的輸入引腳狀態推導輸出引腳的邏輯電平和工作狀態。【教學難點】

根據集成編碼器的輸入引腳狀態推導輸出引腳的邏輯電平和工作狀態。【教學方法】

講授法、討論法 【參考教學課時】

3課時 【教學過程】

一、復習提問

簡要敘述組合邏輯電路的設計步驟。

二、新授內容 8.4.1 編碼的概念

1.編碼是把輸入的各種信號（如10進制數、文字、符號等）轉換成若干位二進制碼的過程。

2.編碼器：能夠完成編碼功能的組合邏輯電路。3.編碼器分類

（1）按編碼形式可分為：二進制編碼器和BCD碼編碼器。

（2）按編碼器編碼輸出二進制碼的位數可分為：4線－2線編碼器、8線－3線編碼器和16線－4線編碼器等。8.4.2 二進制編碼器的門電路實現

1.二進制編碼器的概念

2.8線－3線二進制編碼器的設計

（1）例1：設計搶答器中實現8位選手編碼功能的8線－3線二進制編碼器。（2）課堂練習：請設計一個4線－2線編碼器，要求寫出設計過程，畫出邏輯電路，標明集成電路的型號和引腳。

討論：哪些數字電路產品中需要用到編碼器，請列出1~2個較為典型的例子。8.4.3集成編碼器

1.集成編碼器的概念 2.優先編碼器的概念 3.集成優先編碼器

三、課堂小結

1.編碼的概念 2.二進制編碼器的門電路實現 3.集成編碼器

四、課堂思考

1.三位二進制編碼器能對幾個信號進行編碼？

2.試分析集成編碼器MC14532在圖8.2所示的輸入信號狀態下，其輸出引腳的邏輯電平各為多少？如果要設計一個實現負邏輯的按鍵輸入電路，即按鍵沒按下時，輸入高電平，按鍵按下時輸入低電平，按鍵輸入電路應怎樣修改？

圖8.2

五、課后練習

P187思考與練習題2。

【課題】

8.5譯碼器

【教學目的】

1.理解譯碼的概念及典型集成譯碼電路的引腳功能并能正確使用。2.了解常用數碼顯示器件的基本結構，理解其工作原理。【教學重點】

1.譯碼器的基本功能和分類。

2.譯碼器的引腳功能及邏輯功能真值表。

3.根據集成譯碼器的輸入引腳狀態推導輸出引腳的邏輯電平和工作狀態。4.常用數碼顯示器件的基本結構、工作原理和應用。5.典型集成譯碼電路的應用。【教學難點】

典型集成譯碼電路的靈活應用。【教學方法】

講授法、實物展示（共陰極數碼管）、討論法 【參考教學課時】

3課時 【教學過程】

一、復習提問

什么叫編碼？什么叫編碼器？

二、新授內容 8.5.1 二進制譯碼器

1.二進制譯碼器的邏輯符號及功能

2.3線－8線譯碼電路集成74LS138 討論：哪些數字電路產品中需要用到譯碼器，請列出1~2個較為典型的例子。8.5.2 七段數碼顯示譯碼器

1.外形封裝（實物展示）2.數碼管的結構和原理

3.集成顯示譯碼器MC14511簡介（驅動共陰極數碼管）（1）引腳排列和邏輯符號

（2）顯示譯碼器MC14511的主要作用（3）MC14511真值表（4）MC14511的功能說明（5）MC14511的應用實例

三、課堂小結

1.二進制譯碼器 2.七段數碼顯示譯碼器

四、課堂練習

1.畫出七段數字顯示器的字形。

2.用真值表的形式說明七段譯碼器輸入與輸出的關系。

五、課后練習

P192思考與練習題2、3。【課題】

實訓項目

制作3人表決器

【實訓目標】

1.掌握組合邏輯電路的應用和測試方法。2.進一步掌握數字實訓箱的使用技能。【實訓重點】

組合邏輯電路的應用和測試方法。【實訓難點】

組合邏輯電路的設計過程。【實訓方法】

實驗實訓 【參考實訓課時】

2課時 【實訓過程】

一、復習提問

簡述組合邏輯電路的設計方法及步驟。

二、實訓任務

任務一

驗證3人表決器邏輯電路功能。任務二

設計組合邏輯電路

設計一個3人投票多數通過的邏輯電路，要求寫出設計步驟，并在數字實訓箱上實現。

三、實訓總結

1.畫出實訓電路連接圖，標明使用的集成電路型號和引腳。2.列表整理實訓數據。

四、課堂思考

1．如何用2輸入端的與非門搭接成3輸入端的與非門？ 2.如何將與非門作為非門使用？

五、課后作業

完成實訓報告，寫出本次實訓的體會和收獲。

第二篇：講義 第10章 組合邏輯電路

第10章

組合邏輯電路

（1）數字電路分類：①組合邏輯電路（簡稱組合電路）；②時序邏輯電路（簡稱時序電路，第10章介紹）。（2）組合邏輯電路：任何時刻電路的輸出狀態只取決于該時刻的輸入狀態，而與該時刻以前的電路狀態無關。（例如：編碼器、譯碼器、全加器等等）

（組合邏輯電路的基本單元電路是門電路，描述組合邏輯電路邏輯功能的方法主要有：邏輯表達式、真值表和工作波形圖。）

10.1 組合邏輯電路的分析和設計 10.1.1 組合邏輯電路的分析

組合電路分析：就是根據已知的組合邏輯電路，找出組合電路的輸出與輸入的關系，指出電路所能實現的邏輯功能。（電路圖已知，求真值表。）分析步驟：

（1）由邏輯圖寫出輸出端的邏輯表達式；

（2）運用邏輯代數將所得邏輯函數表達式化簡或變換；（3）列出輸入輸出關系的邏輯狀態表（即真值表）；（4）分析電路的邏輯功能。（書上206頁，例題10-1）10.1.2 組合邏輯電路的設計

組合電路設計的含義：組合電路的“設計”（或稱“綜合”）與組合電路的分析方法相反，它是根據要完成的邏輯功能，畫出實現該功能的最簡邏輯電路。

最簡的含義：器件數最少，器件種類最少，連線最少。組合邏輯電路的設計步驟：

（1）根據邏輯問題的邏輯關系，確定輸入變量和輸出變量；（引起事件的原因定為輸入變量；事件的結果定為輸出變量。）（2）根據給定的因果關系寫出邏輯真值表；（3）由真值表寫出邏輯函數表達式；

（4）根據所用的器件類型，將函數化簡，把變量變換成所需要的形式；（5）根據化簡或者變化后的邏輯表達式畫出電路圖。

注意：在設計當中，應該根據所用門電路的類型來化簡邏輯表達式。（例如：用與非門設計時，應把邏輯函數表達式變換為最簡的與非表達式。）（書上208頁，例題10-

3、10-

4、10-

5、10-6）10.2 常用集成組合邏輯電路

（在數字電路中，常用的組合電路有加法器、編碼器、譯碼器、數據分配器和多路選擇器等。下面幾節分別介紹這幾種典型組合邏輯電路的基本結構、工作原理和使用方法。）10.2.1 編碼器

在數字電路中，為了區分一系列不同的事物，將其中的每個事物用一系列邏輯“0”和邏輯“1”按一定規律編排起來，組成不同的代碼來表示，這就是編碼的含意。）

（1）編碼：把二進制碼按一定規律編排，使每組代碼具有一特定的含義，稱為編碼。（2）編碼器：完成編碼功能的電路統稱為編碼器。

1、二進制編碼器

（1）普通二進制編碼器：用n位二進制代碼對N?2個信號進行編碼的電路稱為二進制編碼器。如圖10-13所示，為與非門組成的3位二進制編碼器的電路圖。又稱8線—3線編碼器。

① 二進制編碼器對輸入信號的規定：在任何時刻只允許一路有效輸入信號到達編碼器的輸入端，而不允許有兩個或兩個以上的有效輸入信號同時出現在編碼器的輸入端。

② 由電路圖可知，此編碼器有8個輸入Y0?Y7,3個輸出可A、B、C。

n?A?I4?I5?I6?I7?③ 根據電路圖可以得到各個輸出的表達式：?B?I2?I3?I6?I7

?C?I?I?I?I1357?（如果我們規定，在任一時刻只能有一路輸入端有信號到來，其余輸入端均無信號到達。有信號用“1”表示，無信號用“0”表示。則圖10-13所示的邏輯電路可完成八路輸入信號的編碼（全0為Y0輸入有效）。）④ 表10-6給出了圖10-13所示二進制編碼器的的真值表。

⑤ Y0?Y7八路輸入信號編碼分別為000、001、010、011、100、101、110、111。

（它用3位二進制代碼對8個輸入信號進行編碼，所以圖10-13所示的邏輯電路為3位二進制普通編碼器，又稱為8線—3線編碼器）

（當編碼器的輸入端輸入信號不止一個時，輸出為全1，編碼器的輸出發生混亂。這是因為普通編碼器不允許兩個及以上的輸入信號同時有效的緣故。可在實際應用中，往往有二個輸入端或者二個以上的輸入端有信號同時到達編碼器，因此，普通編碼器缺乏實用性。解決的方法是采用優先編碼。）（2）二進制優先編碼器（74LS148（T4148）：8線—3線）

① 優先編碼：所謂優先編碼，就是將所有的輸入信號按優先順序進行排隊。當幾個輸入信號同時出現時，只對其中優先級別最高的一個進行編碼。實現優先編碼的電路稱為優先編碼器。

（也就是說，允許幾個信號同時有效，但電路只對其中優先級別高的信號進行編碼，而對其它優先級別低的信號不予理睬。）

② 74LS148優先編碼器以低電平輸入為有效信號，各輸入信號按照I7?I0優 先級逐漸降低，I7的優先級最高，I0的優先級最低。③ 74LS148芯片的引腳圖如圖10-14所示。1）緊靠四邊形的小圓圈表示“低電平為有效信號”。2）四邊形內部標注為引腳功能說明。3）四邊形外部標準為引腳編號。

4）ST：為選通輸入端，低電平有效。當ST?0時允許編碼，芯片工作； 當ST?1時輸入、輸出及控制引腳YEX、YS均被封鎖，編碼被靜止。（ST?1時，輸出均被鎖定在高電平）

5）YS：為選通輸出端，只有當所有的編碼輸入都為高電平，且ST?0時，YS?0表示電路工作，但無編碼信號輸入，級連時可以擴展優先編碼功能。

6）YEX：為優先擴展輸出端，級連時可作輸出位的擴展端。

只要有任何一個編碼輸入，且ST?0時，YEX?0表示電路工作，有編碼信號輸入

7）級聯應用時，高位片的YS端與低位片的ST端連接起來，高位片的YEX可作為高位的編碼輸出位。74LS148芯片的邏輯功能如表10-7所示，為二進制優先編碼器的真值表

74LS148為二進制優先編碼器，其輸入輸出都是低電平有效。所以，輸出為十進制數碼0?7對應的二進制碼的反碼。例如：數碼“0”的二進制碼為“000”，而74LS148編碼器輸出為反碼“111”。也就是說，當輸入為數碼“0”（即I0為0）時，輸出為“111”。

（要想I0有效，其它引腳I1?I7都必須接高電平，使其無效，因為I0引腳的優先級別最低。）（需要大家掌握的就是74LS148芯片的邏輯功能、真值表和它的芯片引腳。）

2、二—十進制編碼器（1）常用二—十進制編碼

二—十進制碼（又稱BCD碼）：用二進制碼表示一位十進制碼的編碼稱為BCD碼。常用的BCD碼有8421碼（8421分別代表位權）如數字5的8421碼為“0101”。（表10-8給出了幾種常見的BCD碼）

其余碼制還有2421碼，其權值依次為2、4、2、1；余3碼，由8421BCD碼每個代碼加0011得到；格雷碼是一種循環碼，其特點是任意相鄰的兩個數碼，僅有一位代碼不同，其它位相同。（2）8421BCD編碼器

① 8421BCD編碼器：將十進制的十個數碼0?9編成二進制代碼的電路。如圖10-15所示為8421BCD編碼器的框圖。

（8421BCD編碼器的工作原理與二進制編碼器類似。）

② 由框圖可知，此編碼器有10個輸入I0?I9（對應十進制的10個數碼0?9），4個輸出為A、B、C、D。

8421BCD碼編碼器編碼表如表10-9所示。

?A?I1?I3?I5?I7?I9?B?I?I?I?I ?2367③ 根據表10-9可以得到各個輸出的表達式：?

?C?I4?I5?I6?I7 ??D?I8?I9 ④ I0?I9十路輸入信號（數碼0?9）編碼分別為0000、0001、0010、0011、0100、0101、0110、0111、1000、1001。

（它用4位二進制代碼對10個（I0?I9）輸入信號進行編碼，所以二—十進制編碼器又稱為10//4線編碼器。）（實際上四位二進制代碼可以表示十六種不同的狀態，其中任何十種狀態都可以表示0?9十個數碼，最常用的是用8421碼來對十進制碼進行編碼。）

（3）二—十進制優先編碼器（74LS147：10線—4線）

① 74LS147優先編碼器以低電平輸入為有效信號，各輸入信號按照I9?I0 優先級逐漸降低，I9的優先級最高，I0的優先級最低。② 74LS147芯片的引腳圖如圖10-16所示。

1）緊靠四邊形的小圓圈表示“低電平為有效信號”。2）四邊形內部標注為引腳功能說明。3）四邊形外部標準為引腳編號。

4）芯片第16腳為電源，第8腳為地，第15腳為空腳。③ 74LS147芯片的邏輯功能如表10-10所示，為 二—十進制優先編碼器的真值表。

（需要大家掌握的就是74LS147芯片的邏輯功能、真 值表和它的芯片引腳。）

74LS147為二—十進制8421BCD優先編碼器，其輸 入輸出都是低電平有效。所以，輸出為十進制數碼

0?9對應的8421BCD碼的反碼。

例如：數碼“0”的8421BCD碼為“0000”，而74LS147編碼器輸出為反碼“1111”。也就是說，當輸入為數碼“0”（即I0為0）時，輸出為“1111”。

（要想I0有效，其它引腳I1?I9都必須接高電平，使其無效，因為I0引腳的優先級別最低。）10.2.2 譯碼器

（1）譯碼器的功能：譯碼是編碼的逆過程，即將每個二進制代碼賦予的含義翻譯出來，給出相應的輸出信號。實現譯碼操作的電路稱為譯碼器。

（或者說，譯碼器是可以將輸入二進制代碼的狀態翻譯成輸出信號，以表示原來含義的電路。）（2）譯碼器分類

① 變量譯碼器：表示輸入變量狀態的組合電路，如二進制譯碼器。

② 碼制變化譯碼器：用于一個數據的不同代碼之間的相互變換，如二—十進制譯碼器。③ 顯示譯碼器：將數字、文字、符號的代碼譯成數字、文字、符號的電路。

1、二進制譯碼器

（1）二進制譯碼器：二進制譯碼器的輸入是一組二進制代碼，輸出則是一組高、低電平信號。它具有n輸入端，2個輸出端。對應每一組輸入代碼，只有其中一個輸出端為有效電平，其余輸出端為無效電平。（表10-11給出了二進制譯碼器真值表，這是一個3線—8線的譯碼器。）

二進制譯碼器是常用組合邏輯芯片，應用十分廣泛，相應的集成譯碼器產品也較多，按照輸入、輸出線的多少有二-四譯碼器、三-八譯碼器、四-十六譯碼器等。可通過74LS138來理解（2）三—八譯碼器74LS138（圖10-18給出了74LS138芯片的引腳圖）

① A2、A，Y0?Y7為譯碼器的輸出端。

1、A0為譯碼器的輸入端（又稱為地址端）② S1、S2、S3為控制端：當S1?1，S2?S3?0時，譯碼器工作。③ 譯碼器工作時，其輸出函數Y0?Y7的表達式為：Yi?mi

（Y0?Y7為A2、A1、A0三個變量的全部最小項的譯碼輸出，所以將這種譯 碼器稱為最小項譯碼器。）④74LS138的真值表

（書上215頁，例題10-

7、例題10-8）例題10-7 分析：整個級聯電路的控制端為S，它的取值將決定芯片的工作狀態。（1）S?1時

① 片1：S?1?S2?1，因為只有當ST?1，S1?S2?0時，譯碼器工作，所以片1禁止工作； ② 片2：S?1?S1?S2?1，因為只有當ST?1，S1?S2?0時，譯碼器工作，所以片2禁止工作 結論：S?1時，級聯電路被禁止（2）S?0，A3?0時

① 片1：S?0?S2?0，當高位A3?0?S1?0，此時片1工作

n② 片2：S?0?S1?S2?0，但由于A3?0?ST?0，所以片2禁止工作 結論：當S?0，A3?0時，片1工作，片2禁止工作。此時，輸出Z0?Z7是。0A2A1A0的譯碼（即0000?0111）（3）S?0，A3?1時

① 片1：S?0?S2?0，當高位A3?1?S1?1，此時片1禁止 ② 片2：S?0?S1?S2?0，且A3?1?ST?1，所以片2工作

結論：當S?0，A3?1時，片1禁止工作，片2工作。此時，輸出Z8?Z15是1A2A。1A0的譯碼（即1000?1111）例題10-8：用譯碼器實現組合邏輯電路

n位二進制譯碼器的輸出給出了n變量的全部最小項，利用附加電路可獲得任何形式輸入變量數不大于n的組合邏輯函數。

注意：由于譯碼器輸出端都是低電平有效，所以應該把得到的最小項變換為非的形式Yi?mi

2、二—十進制譯碼器

（1）二—十進制譯碼器：將十進制數的二進制編碼即BCD碼翻譯成對應的十個輸出信號，稱為二—十進制譯碼器，也叫做4線—10線譯碼器。

（2）四—十譯碼器74LS42（圖10-21給出了74LS42譯碼器的邏輯圖。）

① A3、A2、A，Y0?Y9為譯碼器的輸出端。

1、A0為譯碼器的輸入端（又稱為地址端）② 譯碼器工作時，其輸出函數Y0?Y9的表達式為：Yi?mi（四—十譯碼器與二進制譯碼器基本類似，以低電平作為有效輸出）

注意：74LS42的功能：只是將前十種編碼（0?9）譯碼，對10?15的編碼，譯碼輸出全為1。（3）二—十進制譯碼器的輸出表達式，根據邏輯圖可得

Y0?A3A2A1A0 Y1?A3A2A1A0 Y2?A3A2A1A0 Y3?A3A2A1A0 Y4?A3A2A1A0 Y5?A3A2A1A0 Y6?A3A2A1A0 Y7?A3A2A1A0 Y8?A3A2A1A0 Y9?A3A2A1A0

（4）二—十進制譯碼器的真值表（如表10-12所示）

3、顯示譯碼器

（在數字電路中，常常需要把運算結果用十進制 數顯示出來，這就要用顯示譯碼器）

（用來驅動各種顯示器件，把用二進制代碼表示的數字、文字、符號翻譯成人們習慣的形式直觀顯示出來的電路稱為顯示譯碼器。數碼顯示管是常用的顯示器件之一。）（1）半導體數碼管

常用的數碼顯示管有半導體發光二極管構成的LED和液晶數碼管LCD兩類。（我們常見的都是LED）① 數碼管：數碼管是顯示數碼的常見器件。它是用某些特殊的半導體材料分段式封裝而成。

（用磷砷化鎵作成的PN結，當外加正向電壓時，可以將電能轉換成光能，從而發出清晰悅目的光線。）

（圖10-22為數碼管的管腳排列圖，圖,中間兩個引腳為八個LED的公共端。由于二極管具有單向導電性，因此，數碼管具有共陰、共陽兩種類型）② 共陽數碼管和共陰數碼管

各個二極管的陽極相互連接組成公共端，為共陽數碼管；各個二極管的陰極相互連接組成公共端，為共陰數碼管。（LED數碼管將十進制數碼分成七段，每一段都是一個發光二極管，七個發光二極管有共陰極和共陽極兩種接法。共陰極數碼管某一段接高電平時發光，共陽數碼管某一段接低電平時發光。）（2）七段顯示譯碼器

① 七段顯示譯碼器：七段顯示譯碼器的功能是將8421BCD代碼譯成對應的數碼管的七個字段信號，驅動數碼管，顯示出相應的十進制數碼。

（七段顯示譯碼驅動芯片種類較多，驅動共陽數碼管的譯碼芯片有74LS47、74LS247等；驅動共陰數碼管的譯碼芯片有74LS48、74LS248。我們通過74LS48來理解）

② 驅動共陰數碼管的譯碼芯片74LS48（表給出了74LS48的功能表（真值表））

1）當BI?RBI?LT?1時，74LS48正常譯碼0?9

； 2）當BI?LT?1，RBI?0時，74LS48譯碼為1?9 ③ 74LS48與數碼管的聯接

將74LS48芯片的BI、RBI、LT接電源，七個輸出接數碼管的對應管腳，則構成了七段顯示譯碼器。（如圖所示）

74LS48真值表

74LS48與數碼管的聯接圖

例如：當輸入A3A2A1A0?0001時，74LS48將產生讓共陰 數碼管顯示數字1的七段字型碼“0110000”，即輸出 引腳B、C為1，其余為0。

結論：七段顯示譯碼器每個輸入代碼對應的輸出不是某 一根輸出線上的高、低電平，而是另一個七位的代碼。（右圖為七段顯示譯碼器狀態表，給出了顯示的代碼。）10.2.3 運算電路 數字運算電路：實現算術運算和邏輯運算的電路統稱為數字運算電路。

算術運算電路一般執行加、減、乘、除四則運算；邏輯運算電路實現邏輯和、邏輯乘、邏輯非等邏輯運算。

1、加法器

（1）半加器和全加器

① 一位半加器：不考慮來自低位的進位的兩個一位的二進制數的加法 運算，稱為一位半加運算。實現一位半加運算的電路為一位半加器。（半加器的電路圖如圖所示，圖10-23（a）給出了一位半加器的邏輯符號）1）輸入和輸出

輸入端Ai、Bi：Ai、Bi為兩個一位的二進制加數和被加數。

輸出端Si、Ci：Si為相加后的和數（即本位和）；Ci為向高一位的進位數（即進位位）。2）真值表

（書上沒有）

3）由真值表寫出輸出表達式??Si?AiBi?AiBi?Ai?Bi?

??Ci?AiBi ② 一位全加器：考慮來自低位進位數的兩個一位二進制數的加法運算，稱為全加運算。實現全加運算的電路稱為全加器。（圖10-23（b）給出了一位全加器的邏輯符號）1）輸入和輸出

輸入端Ai、Bi、CIi?1：Ai、Bi為兩個一位的二進制加數和被加數；

CIi?1為來自低位的進位數。

輸出端Si、Ci：Si為相加后的和數（即本位全加和）；Ci為向 高一位的進位數，（即進位位）。2）真值表

（書上沒有）3）由真值表寫出輸出表達式

① S?ABCI?ABCI?ABCI?ABCI?(AB?AB)CI?(AB?AB)CI

設S??AB?AB?A?B為半加器的本位和，則有：S?(AB?AB)CI?(AB?AB)CI?S?CI?S?CI?S??CI（S??AB?AB?AB?AB?(A?B)(A?B)?(A?B)(A?B)?AA?AB?AB?BB?AB?AB）② CO?ABCI?ABCI?ABCI?ABCI?(AB?AB)CI?AB(CI?CI)?(A?B)CI?AB?S?CI?AB 我們也可以從另一個角度理解全加器：一位全加器由兩個一位半加器加一個 或門構成，其聯接方法如圖所示。

即用半加器1將Ai、Bi兩個數相加，其和再與CIi?1用半加器2相加所得的和 為最終的和S；半加器1的進位與半加器2的進位之和構成向高一位的進位CO。（2）集成加法器

一位全加器的加法過程為（忽略或門運算時間）： 半加器1相加完成后再由半加器1的結果及低位進位由半加器2相加并最終完成全加。

可按照這種方法用全加器構成多位加法器。這種加法器高位的運算需要等待低位運算所產生的進位才可求得，我們稱它為串行進位加法器

串行進位加法器電路結構比較簡單。但這種電路的最大缺點是運算速度慢，僅在對運算速度要求不高的設備中采用。為提高運算速度，人們又設計了超前進位的加法器。

超前進位加法器：在做加法運算時，各位數的進位信號由輸入的二進制數直接產生的加法器 10.2.4 數據選擇器

（1）數據選擇器：在多路數據傳送過程中，往往需要將多路數據中任意一路信號挑選出來，能實現這種邏輯功能的電路稱為數據選擇器（或者稱為多路選擇器、多路開關）。（2）四選一數據選擇器

數據選擇器可實現將數據源傳來的數據分配到不同通道上，因此它類似于一個單刀多擲開關，如圖所示。圖中，D0、D1、D2、D3為4路輸入信號，A1、A0為選擇 控制信號，Y為輸出信號，可以是4路輸入數據中的任意一路，究竟是哪一路完全由地址選擇控制信號A1、A0決定。① 邏輯功能：四選一

1）A1A0?00時，D0被選通，Y?D0 ；2）A1A0?01時，D1被選通，Y?D1； 3）A1A0?10時，D2被選通，Y?D2 ；4）A1A0?11時，D3被選通，Y?D3。按照上述功能設計的邏輯電路可完成四選一的邏輯功能。② 輸出表達式：Y?D0A1A0?D1A1A0?D2A1A0?D3A1A0??Dm

（需要記住）

iii?03（3）74LS151八選一數據選擇器

（圖給出了74LS151的引腳圖）① 輸入和輸出 輸入：八個數據輸入端：D0?D7；三個地址輸入端：A0?A2 輸出：兩個互補的輸出端Y和Y ② 選通控制信端S：

1）S?1時，選擇器被禁止，即不工作（Y?0）；（此時，輸入的數據和地址信號軍不起作用）2）S?0時，選擇器工作，輸出表達式為：Y?D0A2A1A0?D1A2A1A0?D2A2A1A0???D7A2A1A0?③ 74LS151的真值表

（如表所示）

（4）用具有n個地址端的數據選擇器實現m（m?n）變量的邏輯函數 當S?0時，8選1數據選擇器的輸出表達式：

?Dm

iii?07Y?D0A2A1A0?D1A2A1A0?D2A2A1A0???D7A2A1A0??Dimi

i?07A、B、C，輸出表達 如果我們用地址端A2、A1、A0分別代表3個變量式用卡諾圖的形式表示如圖所示，適當地選擇D0?D7，就可以用8選1數據選擇器設計任意的3變量組合電路。小結：

（1）組合邏輯電路的特點是，任意時刻電路的輸出狀態只取決于該時刻的輸入狀態，而與該時刻前的電路狀態無關。

（2）對組合邏輯電路進行分析時，可以逐級地寫出邏輯表達式，然后進行化簡，力求得到一個最簡的邏輯表達式。組合邏輯電路的設計過程與分析過程相反。在設計一些簡單的組合邏輯電路時，關鍵是根據設計要求列出真值表。（3）組合邏輯電路形式多樣，包括編碼器、譯碼器、數據選擇器、數值比較器、加法器等。

第三篇：《邏輯電路》教案

《邏輯電路》教案

選修3-1 第二章

簡單的邏輯電路教案

一、教材分析

課程標準的要求是“通過實驗，觀察門電路的基本作用。初步了解邏輯電路的基本原理以及在自動控制中的應用。”從中可以看出：第一、這里的要求很低；第二、學習邏輯電路必須做實驗。

二、教學目標

1．知識與技能

知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；

會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；

會分析、設計一些簡單的邏輯電路。

2．過程與方法

通過實例與實驗，理解“與”、“或”、“非”邏輯電路中結果與條件的邏輯關系；

通過簡單的邏輯電路設計，體會邏輯電路在生活中的意義。

3．情感態度與價值觀

感受數字技術對現代生活的巨大改變，關注我國集成電路以及元器件研究的發展情況；

體驗物理知識與實踐的緊密聯系；

學生在自主探究、交流合作中獲得知識，體會學習的快樂。

三、教學重點 難點

重點：三種門電路的真值表及符號。

難點：數字電路的意義。

四、學情分析

學生剛學完穩恒電流及復雜電路分析，對電勢等概念比較清晰，但分析復雜電路的水平有限，加上教材中本節屬于對穩恒電流的補充，對后面的傳感器知識起引領。故準備重點講解“與”門、“或”門以及“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。

五、教學方法

實驗法、討論法

六、課前準備

門電路演示板、多媒體課件

七、課時安排 1課時

八、教學過程

預習檢查、總結疑惑

情景引入、展示目標

講解：樓道自動控制燈。

①白天，燈不亮。

②沒有聲音，燈不亮。

③通電，夜晚，拍手，燈亮。

師：像這樣，現在很多電器中都包含了“智能”化邏輯關系，實現這些邏輯功能離不開數字信號。

請同學們舉例。

生：遙控器、機器人等。

師介紹：

①模擬信號：連續變化的電壓信號。②數字信號：只有兩個對立的狀態，高電平“1”，低電平“0”。

數字信號的“0”和“1”好比事件的“是”與“非”，而處理數字信號的電路——數字電路，就有了辨別“是”、“非”的邏輯功能。

這節課我們學習數字電路中最基本的邏輯電路——門電路。

合作探究、精講點播

1．“與”門

師：門是一種條件開關，只有當輸入信號滿足一定條件時，門才能被打開，才有輸出信號。

：

某財務室的門上有兩把鎖，如何才能打開大門？在這個事件中體現怎么樣的邏輯關系呢？

投影：

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用，體會“與”邏輯關系。

(當兩個條件都滿足時，結果才會成立)

思考與討論，讓學生體會生活中的“與”邏輯關系。

師：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

引導學生把圖2．10-2結果與條件的關系用表格表示。

引導學生：把開關接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義為“0”，用數字語言描述上表：

師：這是“與”門的真值表，圖2．10-2中A、B是有邏輯關系的機械開關，實用的門電路則是半導體材料制成的。

“與”門的符號 演示“與”門電路。

2．“或”門

：

新學期開學了，蕪湖十二中416寢室的6名同學都到宿管辦報到，宿管辦的老師分別發給他們每人一把鑰匙，方便他們單獨出入，大家談談在這個事件中體現怎么樣的邏輯關系呢？

投影：

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用，體會“或”邏輯關系(在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發生)

思考與討論，讓學生體會生活中的“或”邏輯關系。

師：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

引導學生把圖2．10-6結果與條件的關系用表格表示。

引導學生：把開關接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義為“0”，用數字語言描述上表：

師：這是“或”門的真值表。

“或”門的符號。演示“或”門電路。

3．“非”門

投影：分析開關A、B對電路的控制作用 非門真值表： 非門符號：

實例探究

師：介紹集成電路的優點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。

例

1、如圖，一個火警報警裝置的邏輯電路圖。Rt是一個熱敏電阻，低溫時電阻值很大，高溫時電阻值很小，R是一個阻值較小的分壓電阻。

要做到低溫時電鈴不響，火警時產生高溫，電鈴響起。在圖中虛線處應接入怎樣的元件？

為什么溫度高時電鈴會被接通？

為了提高該電路的靈敏度，即報警穩定調的稍底些，R的值應大一些還是小一些？

例

2、由某門電路構成的一簡單控制電路如圖，其中r為光敏電阻，光照時電阻很小，R為變阻器，L為小燈泡。其工作情況是：當光敏電阻受到光照時，小燈L不亮，不受光照時，小燈L亮。

①請在電路中虛線框內畫出該門電路符號； ②該門電路是。

教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。

反思總結、當堂檢測 作業

1、思考并回答P81“問題與練習”中的題目。

2、課下閱讀課本80頁“科學漫步”中的文章《集成電路》。

發導學案、布置作業

1.閱讀科學漫步──集成電路。

2.處理課后問題與練習。

九、板書設計

含義

“門”電路 真值表

符號 科學探究1

含義

簡單的邏輯電路 “或”電路 真值表 科學探究2 實際應用

符號

含義 科學探究3

“非”電路 真值表

符號

十、教學反思

這里的內容也是為選修3-2中傳感器的教學做準備的。3-2里關于傳感器的學生實驗，多數都要借助邏輯電路才能完成。實際上，也只有做過3-2中關于傳感器的實驗后才能學好邏輯電路的知識。

第十節 簡單的邏輯電路學案

課前預習學案

一、預習目標

1、知道數字電路和模擬電路的概念，了解數字電路的優點。

2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。

3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用

二、預習內容

1.數字電路：處理 的電路叫做數字電路。

2.門電路：就是一種開關，在一定條件下它允許 ；如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。

3.如果一個事件的幾個條件都滿足后，該事件才能發生，我們把這種關系叫做。具有 的電路稱為“與”門電路。

4.如果幾個條件中，只要有一個條件得到滿足，某件事就會發生，這種關系叫做，具有 的電路叫做“或”門電路。

5.輸出狀態和輸入狀態呈現 的邏輯關系，叫做“非”邏輯，具有 的電路叫做“非”門電路。

三、提出疑惑

課內探究學案

一、學習目標

1、感受數字技術對現代生活的巨大改變；

2、體驗物理知識與實踐的緊密聯系；

3、突出自主探究、交流合作為主體的學習方式

二、學習過程

1.按照輸入和輸出關系的不同，可以將基本的邏輯門電路分為“與”門、“或”門、“非”門等。

“與”門

理解：當幾個條件同時具備才能出現某一結果，這些條件與結果之間的關系稱為“與”邏輯，具有這種邏輯的電路稱為“與”門。

符號：如圖

特點： ①當A、B輸入都為“0”時，Y輸出為“0”；

②當A輸入為“0”B輸出為“1”或A輸入為“1”B輸出為“0”時，Y輸出為“0”；

③當A、B輸入都為“1”時，Y輸出為“1”。

“或”門

理解：當幾個條件中只要有一個或一個以上具備就能出現某一結果，則這些條件與結果之間的關系稱為“或”邏輯，具有這種邏輯的電路稱為“或”門。

符號：如圖

特點： ①當A、B輸入都為“0”時，Y輸出為“0”；

②當一個輸入“0”另一個輸入為“1”時，Y輸出為“1”；

③當A、B輸入都為“1”時，Y輸出為“1”。

“非”門

理解：當一種結果出現時，另一種結果一定不出現。即輸出Y是輸入A的否定，這就是“非”邏輯，具有這種邏輯的電路稱為“非”門。

符號：如圖

特點： ①當A輸入為“1”時，Y輸出為“0”；

②當A輸入為“0”時，Y輸出為“1”.2.真值表

真值表是包含各種可能性在內的邏輯關系表，它包括兩部分，一部分是所有輸入邏輯變量的各種可能組合；另一部分是相應的輸出。右圖是一種具有“與”邏輯功能的門電路。把開關接通記為1,開關斷開記為0,燈亮記為1，燈滅記為0,它的真值表為

輸入 輸出

A B C Y

0 0 0 0

0 0 1 0

0 1 0 0

0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1

例題：如圖所示，試判斷這是一個什么邏輯門電路。A、B、C閉合時記“1”，斷開時記“0”，Y燈亮時記“1”，不兩記“0”。試完成下面真值表。

輸入 輸出

A B C Y

0 0 0

0 0 1

0 1 0

0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1

解析：由圖可知，開關A、B、C只要有一個閉合時，燈泡就亮，所以這個電路滿足“或”門電路邏輯。即當幾個條件中只要有一個或一個以上具備就能出現某一結果，所以這是一個“或”門電路。真值表如下：

輸入 輸出

A B C Y

0 0 0 0

0 0 1 1

0 1 0 1

0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1

三、反思總結

四、當堂檢測

1.走廊里有一盞燈，在走廊兩端各有一個開關，我們希望不論那一個開關接通都能使燈點亮，那么設計的電路為

A.“與”門電路

B.“非”門電路

C.“或”門電路

D.上述答案都有可能

2.如圖所示電路為

A.“與”門電路

B.“非”門電路

C.“或”門電路

D.無法判定

3.下面是邏輯電路及其真值表，此邏輯電路為，在真值表中X除的邏輯值為。

課后練習與提高

1.如圖所示電路為

A.“與”門電路 B.“非”門電路

C.“或”門電路 D.無法判定

2.有一個邏輯門電路的真值表如下表，試判斷這是一個 門電路，并在右圖中畫出電路符號。

3.下面是邏輯電路及其真值表，此邏輯電路為，在真值表中X除的邏輯值為。

4.下圖左端表示輸入端A、B的電勢隨時間變化的關系。如果它們是“或”門的輸入端，請在方框中畫出輸出端的電勢隨時間變化的關系。

探究：

下圖是一個簡單的車門報警電路圖，圖中的開關S1、S2分別裝在汽車的兩扇門上，只要有車門打開，發光二極管就發光報警，請根據報警裝置的要求，指出虛線方框是何種門電路。

第十節 簡單的邏輯電路參考答案

課內探究學案

1.數字信號 2.信號通過 3.“與”邏輯關系 “與”邏輯關系4.“或”邏輯關系“或”邏輯關系5.相反 “非”邏輯關系

當堂檢測

1、C

2、B

3、或 1

課后練習與提高

1、C

2、非

3、或，1

4、解答：

第四篇：邏輯電路教案

高中物理選修3-1 《簡單的邏輯電路》教學設計

一、教學目標

1．知識與技能

（1）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；

（2）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；

（3）會分析、設計一些簡單的邏輯電路。

2．過程與方法

（1）通過實例與實驗，理解“與”、“或”、“非”邏輯電路中結果與條件的邏輯關系；

（2）通過簡單的邏輯電路設計，體會邏輯電路在生活中的意義。

3．情感態度與價值觀

（1）感受數字技術對現代生活的巨大改變，關注我國集成電路以及元器件研究的發展情況；

（2）體驗物理知識與實踐的緊密聯系；

（3）學生在自主探究、交流合作中獲得知識，體會學習的快樂。

二、教學重、難點

重點：三種門電路的真值表及符號。

難點：數字電路的意義。

三、教學工具：聲控燈、三種門電路演示板

四、教學過程

（一）導入新課

演示：聲控燈。

①接通電源，燈不亮。

②接通電源，拍手，燈不亮。

③接通電源，遮光，燈不亮。

④接通電源，遮光，拍手，燈亮。

師：像這樣，現在很多電器中都包含了“智能”化邏輯關系，請同學們舉例。

生：自動擦鞋機、干手機。

實現這些邏輯功能離不開?數字信號。

師介紹：

①數字信號：只有兩個對立的狀態，高電平“1”，低電平“0”。

②模擬信號：連續變化的電壓信號。

高二物理組 施磊

教學札記

高中物理選修3-1

數字信號的“0”和“1”好比事件的“是”與“非”，而處理數字信號的電路——數字電路，就有了辨別“是”、“非”的邏輯功能。

這節課我們學習數字電路中最基本的邏輯電路——??門電路。

（二）進行新課

1．“與”門

師：門是一種條件開關，只有當輸入信號滿足一定條件時，門才能被打開，才有輸出信號。

（1）投影：

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用，體會“與”邏輯關系。

(當兩個條件都滿足時，結果才會成立)

（2）思考與討論，讓學生體會生活中的“與”邏輯關系。師：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

（3）引導學生把圖2．10-2結果與條件的關系用表格表示。

引導學生：把開關接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義為“0”，用數字語言描述上表：

高二物理組 施磊

高中物理選修3-1

師：這是“與”門的真值表，圖2．10-2中A、B是有邏輯關系的機械開關，實用的門電路則是半導體材料制成的。

（4）“與”門的符號

（5）演示“與”門電路。

（6）聲控燈的再討論。

2．“或”門

（1）投影：

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用，體會“或”邏輯關系(在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發生)

（2）思考與討論，讓學生體會生活中的“或”邏輯關系。

師：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

（3）引導學生把圖2．10-6結果與條件的關系用表格表示。

高二物理組 施磊

高中物理選修3-1

引導學生：把開關接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義為“0”，用數字語言描述上表：

師：這是“或”門的真值表。

（4）“或”門的符號。

（5）演示“或”門電路。

3．“非”門

（1）學生沿用“與”門、“或”門的研究方法，理解“非”邏輯關系，寫出“非”門的真值表，記住“非”門符號。

（2）師演示“非”門電路。

（3）自動擦鞋機的再討論。

2．師：介紹集成電路的優點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。

高二物理組 施磊

高中物理選修3-1

3．實例探究

教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。

4．作業：閱讀科學漫步──集成電路。教學反思

高二物理組 施磊

第五篇：邏輯電路教案2

一、教學目標

1．知識與技能

（1）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；

（2）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；

（3）會分析、設計一些簡單的邏輯電路。

2．過程與方法

（1）通過實例與實驗，理解“與”、“或”、“非”邏輯電路中結果與條件的邏輯關

系；

（2）通過簡單的邏輯電路設計，體會邏輯電路在生活中的意義。

3．情感態度與價值觀

（1）感受數字技術對現代生活的巨大改變，關注我國集成電路以及元器件研究的發展

情況；

（2）體驗物理知識與實踐的緊密聯系；

（3）學生在自主探究、交流合作中獲得知識，體會學習的快樂。

二、教學重、難點

重點：三種門電路的真值表及符號。

難點：數字電路的意義。

三、教學工具：聲控燈、三種門電路演示板

四、教學過程

【課時1】

（一）導入新課

演示：聲控燈。

①接通電源，燈不亮。

②接通電源，拍手，燈不亮。

③接通電源，遮光，燈不亮。

④接通電源，遮光，拍手，燈亮。

師：像這樣，現在很多電器中都包含了“智能”化邏輯關系，請同學們舉例。

生：自動擦鞋機、干手機。

實現這些邏輯功能離不開?數字信號。

師介紹：

①數字信號：只有兩個對立的狀態，高電平“1”，低電平“0”。

②模擬信號：連續變化的電壓信號。

數字信號的“0”和“1”好比事件的“是”與“非”，而處理數字信號的電路——數字電路，就有了辨別“是”、“非”的邏輯功能。

這節課我們學習數字電路中最基本的邏輯電路——??門電路。

（二）進行新課

1．“與”門

師：門是一種條件開關，只有當輸入信號滿足一定條件時，門才能被打開，才有輸出信

號。

（1）投影：

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用，體會“與”邏輯關系。

(當兩個條件都滿足時，結果才會成立)

（2）思考與討論，讓學生體會生活中的“與”邏輯關系。

師：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

（3）引導學生把圖2．10-2結果與條件的關系用表格表示。

引導學生：把開關接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義

為“0”，用數字語言描述上表：

師：這是“與”門的真值表，圖2．10-2中A、B是有邏輯關系的機械開關，實用的門

電路則是半導體材料制成的。

（4）“與”門的符號

（5）演示“與”門電路。

（6）聲控燈的再討論。

2．“或”門

（1）投影：

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用，體會“或”邏輯關系(在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發生)

（2）思考與討論，讓學生體會生活中的“或”邏輯關系。

師：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

（3）引導學生把圖2．10-6結果與條件的關系用表格表示。

引導學生：把開關接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義

為“0”，用數字語言描述上表：

師：這是“或”門的真值表。

（4）“或”門的符號。

（5）演示“或”門電路。

【課時2】

（一）復習導入

1．“與”邏輯關系，“與”門符號及真值表。

2．“或”邏輯關系，“或”門符號及真值表。

(二)進行新課

1．“非”門

（1）學生沿用“與”門、“或”門的研究方法，理解“非”邏輯關系，寫出“非”門的真值表，記住“非”門符號。

（2）師演示“非”門電路。

（3）自動擦鞋機的再討論。

2．師：介紹集成電路的優點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。

3．實例探究

教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。

4．作業：閱讀科學漫步──集成電路。

處理課后問題與練習。