第一篇：簡(jiǎn)單的組合教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第114頁(yè)的例3和做一做及練習(xí)二十五的第7至9題。

教材分析：學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的排列和組合，對(duì)有關(guān)排列組合的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)。例3的教學(xué)是通過(guò)探索四個(gè)隊(duì)一共要踢多少場(chǎng)球，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的組合。在四個(gè)選項(xiàng)上進(jìn)行組合對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此需要給學(xué)生提供充分實(shí)踐的空間和時(shí)間，使學(xué)生在親自實(shí)踐中突破難點(diǎn)，獲得新知。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

3.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序地、全面地思考問(wèn)題，準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、國(guó)旗圖片、練習(xí)題卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，老師很高興認(rèn)識(shí)你們，想和你們握握手，誰(shuí)愿意？（我愿意。）好的，現(xiàn)在老師請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)人一起來(lái)握握手。大家注意觀察，每?jī)蓚€(gè)人握一次手，我們?nèi)齻€(gè)人一共握幾次手？（每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握了3次手。）同學(xué)們觀察很認(rèn)真，現(xiàn)在老師在黑板上用字母來(lái)表示我們?nèi)齻€(gè)人。（A、B、C）你能用連線(xiàn)的方法求出一共握了幾次手嗎？

指名學(xué)生板演。

二、激趣導(dǎo)入，自主探索

師：同學(xué)們，你們喜歡什么樣的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。老師告訴你們：2002年，中國(guó)隊(duì)終于第一次取得了參加世界杯足球賽的資格。世界杯足球賽C組球隊(duì)如圖：（出示主題圖的課件）

1.提出問(wèn)題

師：如果這四個(gè)隊(duì)每?jī)蓚€(gè)隊(duì)踢一場(chǎng)球，一共要踢多少場(chǎng)？

2.小組合作

請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后四人小組合作，用四個(gè)隊(duì)的國(guó)旗圖片連一連。

3.小組討論。

4.小組匯報(bào)交流。（匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生利用國(guó)旗圖片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。）

其他同學(xué)認(rèn)真觀看，看他們的方法和你們小組的方法一樣嗎？（每種方法都放手讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)引導(dǎo)。）

5.小結(jié)：

第一種方法：把四個(gè)國(guó)家擺成正方形用連線(xiàn)的方法求出場(chǎng)數(shù)。

第二種方法：把四個(gè)國(guó)家擺在一直線(xiàn)上再用連線(xiàn)的方法求出場(chǎng)數(shù)。

師：無(wú)論同學(xué)們用哪種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。

師總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)單的組合”。（板書(shū)課題。）

三、鞏固運(yùn)用

師：下面我們用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，好嗎？我們來(lái)比一比看誰(shuí)解決問(wèn)題的能力最強(qiáng)？

1.課本第114頁(yè)的“做一做”。

師：同學(xué)們，你們玩過(guò)這種游戲嗎？（玩過(guò)）每一次都有兩個(gè)小朋友搶到椅子，一共有幾種可能？（指名學(xué)生回答。）

2.課本練習(xí)二十五的第7至9題。

師：同學(xué)們請(qǐng)看第7題，有四種硬幣，每次取兩個(gè)，取出的錢(qián)共有幾種情況？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚕捎卯?huà)線(xiàn)的方法。（即：3+2+1=6。）

第8題，小兵去買(mǎi)書(shū)，他帶的錢(qián)只夠買(mǎi)兩本書(shū)，請(qǐng)你幫幫他一共有幾種選法？（3種。）

第9題，有四個(gè)小朋友要通電話(huà)，每?jī)蓚€(gè)人通一次電話(huà)，可以通多少次話(huà)？用線(xiàn)連一連。（指名學(xué)生板演。）

四.拓展延伸 小組合作

請(qǐng)選擇練習(xí)題卡上的其中一題來(lái)做。（練習(xí)題卡上出示兩道題：第一題出示四種水果，讓學(xué)生選擇兩種水果擺在盤(pán)子里。

水果拼盤(pán)。（每盤(pán)擺兩種水果，有幾種擺法？）

第二題出示五種物品，讓學(xué)生自由選購(gòu)兩種，有幾種選法？

小組展示。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的組合，你有什么收獲？

設(shè)計(jì)理念】

為了讓學(xué)生輕松愉快地理解簡(jiǎn)單組合的思想方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，發(fā)揮雙向互動(dòng)教學(xué)的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，游戲，尋找規(guī)律，交流總結(jié)簡(jiǎn)單組合的方法，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中感受到有序思考能夠在解決問(wèn)題中做到不重復(fù)、不遺漏，有順序，達(dá)到全面性。

【教學(xué)內(nèi)容】

找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，課本114頁(yè)《數(shù)學(xué)廣角》單元例3，做一做；練習(xí)二十五的第7～9題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)擺一擺、玩一玩、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問(wèn)題意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規(guī)律的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

【課前準(zhǔn)備】主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。

【教學(xué)策略】根據(jù)組合的知識(shí)特點(diǎn)“條件隱晦，思維抽象”，在教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法，堅(jiān)持“思路教學(xué)”，深鉆教材，注意從小組合作交流、游戲設(shè)計(jì)入手，模擬發(fā)現(xiàn)，從特殊到一般，歸納出一般的規(guī)律，優(yōu)化學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到很好的引入新課目的）

①請(qǐng)看一段視頻。

②剛才這段視頻講的是什么？

③2010年廣州亞運(yùn)會(huì)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是給我們留下很難忘的敬意，說(shuō)到體育運(yùn)動(dòng)，不能不說(shuō)我學(xué)校的一個(gè)體育特色，那就是足球，我們學(xué)校的足球隊(duì)參加比賽拿了很多榮譽(yù)，說(shuō)到足球比賽，有一種很高級(jí)的足球比賽，就是世界杯足球比賽，世界杯比賽每4年一次，2002年我們中國(guó)國(guó)家隊(duì)沖出亞洲參加時(shí)間杯足球比賽，和其他3個(gè)國(guó)家都分在4組。

二、共同探究。

出示課件，2002年世界杯足球比賽C組的球隊(duì)如下：讓學(xué)生觀察。

師：有幾國(guó)家？分別是哪些國(guó)家？

師：如果這四個(gè)隊(duì)每?jī)蓚€(gè)隊(duì)踢一場(chǎng)球，一共要踢多少場(chǎng)？（課件演示主題圖）。假如你是裁判員，你會(huì)怎么安排比賽。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓他當(dāng)裁判員等形式，及時(shí)掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為其他同學(xué)做一個(gè)客觀的引導(dǎo)從而更好的為下面的小組討論環(huán)節(jié)做鋪墊）

1、讓學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)、猜一猜。

2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物，小組交流合作，討論的形式，活躍課堂氣氛提高學(xué)生參與課堂的積極性，提升學(xué)生共同思考探究的能力）

3、學(xué)生匯報(bào)。

通過(guò)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考并回憶上量課時(shí)學(xué)的排列與組合的要點(diǎn)：有順序，不重復(fù)，不遺漏（板書(shū)）。

歸納小結(jié)：通過(guò)學(xué)生的回答和交流，讓學(xué)生說(shuō)出和足球比賽類(lèi)似的組合與順序無(wú)關(guān)。

4、小結(jié)

這種方法是組合的其中一種方法，列舉法（板書(shū)）。

讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下這種方法，同時(shí)引出另一種方法（連線(xiàn)法）。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)已學(xué)知識(shí)做一個(gè)深刻的描述，了解列舉法的特點(diǎn)）

５、出示：巴西、土耳其、中國(guó)、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國(guó)家擺成的正方形圖，提問(wèn)學(xué)生看到這，你想到什么方法，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（連線(xiàn)法）。

６、學(xué)生獨(dú)立完成后展示１－２個(gè)學(xué)生的作品，四人小組討論交流，再歸納小結(jié)學(xué)生的方法。引導(dǎo)學(xué)生注意要做到有序、不重復(fù)、不遺漏。

７、引出連線(xiàn)的方法不止一種還可以橫著連線(xiàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)連線(xiàn)法。通過(guò)第二種連線(xiàn)法的學(xué)生，讓學(xué)生明白有順序、不重復(fù)、不遺漏在組合中的重要性。

8、歸納小結(jié)。

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的兩種方法，對(duì)兩個(gè)事物之間的組合時(shí)，我們注意什么。加深對(duì)簡(jiǎn)單組合的認(rèn)識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于連線(xiàn)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易接受，更直觀。放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，連一連，討論交流，通過(guò)交流讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在此過(guò)程，教師對(duì)知識(shí)的傳授只是順?biāo)浦鄣淖饔谩＃?/p>

三、拓展練習(xí)。做一做（設(shè)計(jì)意圖：利用游戲活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力、吸引力）

①審題，讓學(xué)生猜猜哪兩個(gè)同學(xué)會(huì)搶到椅子，有幾種可能？

②找３名學(xué)生進(jìn)行游戲，游戲前，先說(shuō)清楚游戲規(guī)則，同學(xué)們要思考的問(wèn)題：

③活動(dòng)結(jié)果匯報(bào)小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行的梳理，鞏固，小結(jié)，再一次復(fù)習(xí)連線(xiàn)法和列舉法）

（1）練習(xí)二十五第7題。

通過(guò)小組討論交流的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢(qián)的情況寫(xiě)出來(lái)。

（2）練習(xí)二十五第9題。

方法與例三一樣，四個(gè)人兩個(gè)人之間通電話(huà)！

五、課堂小結(jié)（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的遷移、升華）

１、說(shuō)說(shuō)生活中簡(jiǎn)單組合的例子：各種比賽，位置編排、游戲等。

２、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

六、作業(yè)布置：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)解決一些生活中與組合有關(guān)的問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)檢驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又幫助我們解決很多生活難題）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的組合

列舉法 不重復(fù)

連線(xiàn)法 不遺漏 有順序

第二篇：祝福教案(教案組合)

祝福教案

【教學(xué)目的】

1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。3.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解本文倒敘手法的作用。4.注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情。

5、此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。因此，布置學(xué)生在課前為 “我”寫(xiě)日記，給祥林嫂列年表。旨在提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

[教學(xué)重點(diǎn)]為 1本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。2體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解本文倒敘手法的作用

[教學(xué)難點(diǎn)]為理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。【教時(shí)安排】三課時(shí)。

課時(shí)安排：三課時(shí)

每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

魯迅的小說(shuō)中有三個(gè)人物最為出名——孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓無(wú)名；阿Q是有名無(wú)姓；祥林嫂是既無(wú)名也無(wú)姓。今天我們就一起來(lái)鑒賞這個(gè)既無(wú)名也無(wú)姓的人物——祥林嫂。

二、背景介紹：

《祝福》寫(xiě)于1924年2月7日，后收入作者的第二個(gè)小說(shuō)集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。20世紀(jì)20年代，正是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是“民主、科學(xué)”，而阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙，就是中國(guó)兩千年遺留下來(lái)的腐朽、愚昧的封建思想。中國(guó)婦女則是中國(guó)封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對(duì)封建文化的鞭撻，在邁向文明社會(huì)的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、注音：

監(jiān)（jiàn）生 煙靄（ǎi）朱拓（tà）不更（gēng）事

賀家岙（ào）荸薺（bíqí）草窠（kē）渣滓（zǐ）

炮烙（páoluò）惴惴（zhuì）歆（xīn）享 牲醴(lǐ)

2、解釋詞語(yǔ)：

寒暄 塵芥堆 淡然 儼然 咀嚼賞鑒 沸反盈天 不更事 《四書(shū)》（見(jiàn)教材注釋?zhuān)?/p>

四、通過(guò)核對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)為 “我”寫(xiě)的日記，給祥林嫂列的年表來(lái)理清課文結(jié)構(gòu)：

1、日記：

12月23日

回到魯鎮(zhèn)，住在魯四老爺家。

12月24日

午飯后，訪(fǎng)朋友回來(lái)在河邊見(jiàn)到祥林嫂，她問(wèn)我三個(gè)問(wèn)題。回來(lái)覺(jué)得心里不安。

12月25日

午飯后還是看朋友。魯鎮(zhèn)人都忙著準(zhǔn)備“祝福”。傍晚，聽(tīng)到祥林嫂的死訊。晚飯后，回想祥林嫂的一生。

12月26日

五更被爆竹驚醒。天亮，離開(kāi)魯鎮(zhèn)。

2、祥林嫂年表：

到魯鎮(zhèn)以前 二十六七歲，在衛(wèi)家山和祥林結(jié)婚。

到魯鎮(zhèn)元年 春天死了丈夫，年底（冬初）逃到魯鎮(zhèn)做工。祝福時(shí)很忙。

到魯鎮(zhèn)二年 春天改嫁。年底生阿毛。

到魯鎮(zhèn)三年 衛(wèi)婆子說(shuō)她交了好運(yùn)。阿毛兩歲。

到魯鎮(zhèn)四年 賀老六死。

到魯鎮(zhèn)五年 春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時(shí)很閑。

到魯鎮(zhèn)六年 祝福時(shí)柳媽建議她捐門(mén)檻。

到魯鎮(zhèn)七年 秋天捐門(mén)檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。

到魯鎮(zhèn)八年 頭發(fā)花白，記憶尤其壞。

到魯鎮(zhèn)九年 被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。

…………

到魯鎮(zhèn)十三年 問(wèn)我三個(gè)問(wèn)題。死亡。

五、分析課文。

1．把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)：這篇小說(shuō)的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一個(gè)什么樣的人呢？我們必須先來(lái)分析小說(shuō)的故事情節(jié)才能準(zhǔn)確地把握住祥林嫂的形象，才能真正領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。一般小說(shuō)的故事情節(jié)大體由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分組成，有的還有序幕和尾聲。速讀課文，分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。情 節(jié) 內(nèi)容 起訖段落 時(shí)間

序 幕 祝福景象與魯四老爺 1――2 結(jié) 局 祥林嫂寂然死去 3――33迎春之時(shí)，一命歸天（第28段）開(kāi) 端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34――53 春日之時(shí)，丈夫死亡（第35段）發(fā) 展 祥林嫂被賣(mài)改嫁 54――65 孟春之時(shí)，被賣(mài)改嫁（第40段）高 潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66――111 暮春之時(shí)，痛失愛(ài)子（第67段）尾 聲 祝福景象與我的感受 112 補(bǔ)充知識(shí)：孟春：春季的第一個(gè)月，農(nóng)歷正月。又叫初春。同樣有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二個(gè)月，即農(nóng)歷二月。因處春季之中，故稱(chēng)。同樣有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一個(gè)月，農(nóng)歷三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同樣有暮冬、深冬。夏末。2．從以上分析我們可以知道本文并非按照時(shí)間順序來(lái)敘述的，而是采用了倒敘的手法，在序幕以后就寫(xiě)出了故事的結(jié)局。3．在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

明確：1為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過(guò)去是什么人？為什么會(huì)落到這個(gè)地步？為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問(wèn)題呢？這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。

2造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。

一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛；死后引起魯四老爺?shù)恼鹋涣R為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。4．哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？

明確：第33段“然而先前所見(jiàn)所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。” 5．本文的線(xiàn)索：從文章的內(nèi)容看，作者是以“我”的所見(jiàn)所聞所感為線(xiàn)索，以深刻的筆觸展現(xiàn)了舊中國(guó)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂生存的社會(huì)環(huán)境及其悲劇的一生。

第二課時(shí)

一、分析人物形象

1、祥林嫂的形象

(1).小說(shuō)中三次寫(xiě)到祥林嫂的外貌。這三次肖像描寫(xiě)代表了她三個(gè)人生階段，試找出來(lái)，談?wù)勊麄儽憩F(xiàn)了祥林嫂怎樣的生存狀態(tài)，其中的變化又說(shuō)明什么？

明確：第一處：初到魯鎮(zhèn)。——“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的”（年輕，勤勞，樸實(shí)，新寡）。“模樣還周正，手腳都?jí)汛蟆！薄绊樦邸保ㄉ屏紲仨槪八礉M(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。”

形象：勤勞，樸實(shí)，善良，溫順，要求極低，易于滿(mǎn)足。

第二處：再到魯鎮(zhèn)。——“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。”

分析：兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說(shuō)明她精神上受到刺激，極度悲傷。第三處：死前與作者相遇。——“五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂；她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。”

分析：遭遇悲慘，乞討無(wú)路，陷于絕境，內(nèi)心受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。

作用：作者正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物的境遇，內(nèi)心的痛苦和悲哀。初到魯鎮(zhèn)時(shí)，雖可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我們?nèi)钥煽吹皆谒砩线€有著青春的活力，但再到魯鎮(zhèn)時(shí)，這種青春活力已經(jīng)不復(fù)存在，而第三處則更顯示了不僅青春活力不再，甚至連生命力都已失去。這三次描寫(xiě)概括了祥林嫂半生悲慘的歷史，通過(guò)鮮明的對(duì)照深刻揭露了封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害。

（提醒：要特別關(guān)注魯迅先生對(duì)眼睛的描寫(xiě)。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要極節(jié)省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。”本文圍繞人物的遭遇，三次刻畫(huà)了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開(kāi)始時(shí)的“順著眼”，到第二次來(lái)魯鎮(zhèn)時(shí)的“眼角帶著淚痕”，“沒(méi)有先前那樣精神”，捐了門(mén)檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內(nèi)涵。眼睛與其他肖像描寫(xiě)相配合，展示了人物的內(nèi)心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個(gè)過(guò)程。）

(2).對(duì)祥林嫂行動(dòng)和語(yǔ)言的描寫(xiě)

行動(dòng)：整天地做，似乎閑著就無(wú)聊，又有力，簡(jiǎn)直抵得過(guò)一個(gè)男子。

做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

再嫁時(shí)一路只是嚎、撞在香案上。

（不逆來(lái)順受、受人擺布，同時(shí)也是對(duì)禮教從一而終的堅(jiān)持）手腳已沒(méi)有先前一樣靈活，記性也壞的很（精神受到打擊）語(yǔ)言：談阿毛之事：初次與四嫂談（痛苦與自責(zé)）

與眾人談（痛苦麻木）

與柳媽對(duì)話(huà)：加重了精神負(fù)擔(dān)

與“我”對(duì)話(huà)：矛盾心理 希望破滅

小結(jié)：祥林嫂本是一個(gè)善良能干的勞動(dòng)?jì)D女，在正常的社會(huì)里，她可以憑自己的勞動(dòng)過(guò)幸福的日子。可是，她首先受到包辦婚姻的約束，嫁給了比她小十歲的男人；丈夫死了，她首先受到婆婆的虐待，終于被賣(mài)進(jìn)山里，這并非自愿的“再嫁”，招致了不貞節(jié)的罪名，后夫病死，又給她添上了“不詳之物”的惡名。魯四老爺不準(zhǔn)她動(dòng)祭品，給她精神上致命的打擊；柳媽告訴她死后將受鋸刑，更增添了來(lái)世受苦的恐懼；路人的冷漠也使她心靈受到傷害，她很快衰老了，被魯家辭退，終于凍死在雪地里。

2、分析魯四老爺和“我”兩個(gè)人物形象：（１）、分析魯四老爺形象

作者是通過(guò)什么手法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的呢？

①間接描寫(xiě)：通過(guò)魯四老爺?shù)臅?shū)房陳設(shè)的描寫(xiě)，點(diǎn)明了魯四老爺?shù)纳矸郑ǖ刂麟A級(jí)、封建理學(xué)的衛(wèi)道士），揭露了他的丑惡本質(zhì)，從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級(jí)根源和思想根源。廳堂的布置，幾案的擺設(shè)，處處顯示出令人窒息的死氣。魯四老爺是一個(gè)“講理學(xué)的老監(jiān)生”，中國(guó)的宋明理學(xué)對(duì)于處在封建等級(jí)制最底層的勞動(dòng)?jì)D女來(lái)說(shuō)，是最殘暴最苛虐的一種思想體系。什么“餓死事小，失節(jié)事大”之類(lèi)，稍有觸犯，則賜死、沉塘。

②直接描寫(xiě)：Ａ．行動(dòng)描寫(xiě)：這表現(xiàn)在祥林嫂被搶走的兩件事上： 1當(dāng)婆婆一邊搶人一邊來(lái)領(lǐng)工錢(qián)時(shí)，魯四老爺把祥林嫂一文也沒(méi)有用的工錢(qián)全交給了婆婆。與此相對(duì)照的是對(duì)被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無(wú)情。2祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動(dòng)過(guò)，可當(dāng)她遭到惡運(yùn)時(shí)，魯家卻無(wú)動(dòng)于衷，連祥林嫂走沒(méi)走、怎么走的，都毫不過(guò)問(wèn)，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時(shí)拿走米和淘籮，于是傾巢出動(dòng)“分頭尋淘籮”（第44段）；連平時(shí)擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門(mén)外”，“直到河邊”，等看見(jiàn)米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時(shí)，這才放心。這場(chǎng)虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)都不如一個(gè)淘籮、一點(diǎn)米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。Ｂ．語(yǔ)言描寫(xiě)：在祥林嫂的問(wèn)題上，魯四老爺一共開(kāi)過(guò)六次口，說(shuō)了百十來(lái)個(gè)字，卻就把他反動(dòng)、頑固、虛偽自私、陰險(xiǎn)狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。

a．祥林嫂被搶前：第38段 b．祥林嫂被搶時(shí)：第49段 c．當(dāng)他為尋淘籮，“踱”到河邊時(shí)：第46段 d．緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來(lái)時(shí)：第52段 e．對(duì)四嬸的暗暗告誡：第71段 f．祥林嫂死后：第20段

作為這六次開(kāi)口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”，它恰恰深刻地揭示了那六次開(kāi)口的根源。

歸納：魯四老爺是當(dāng)時(shí)農(nóng)村中地主階級(jí)的代表人物，是資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期地主階級(jí)知識(shí)分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護(hù)舊有的封建制度，反對(duì)一切改革與革命。他思想上反動(dòng)，尊崇理學(xué)和孔孟之道。自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。作者刻畫(huà)人物用筆不多，卻正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛實(shí)相映，這種寫(xiě)法值得我們借鑒。（2）、簡(jiǎn)略分析“我”這個(gè)人物形象：

小說(shuō)中的“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。“我”有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對(duì)祥林嫂提出的“魂靈的有無(wú)”的問(wèn)題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時(shí)也反映了“我”的軟弱和無(wú)能。

在小說(shuō)的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線(xiàn)索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)展現(xiàn)的。“我”是事件的見(jiàn)證人。

第三課時(shí)

一、分析、討論寫(xiě)作特點(diǎn)： １．精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)。

作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝福”的特定的環(huán)境里，三次有關(guān)“祝福”的描寫(xiě)，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。

①第一次是描寫(xiě)鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝福”的情景。第一處（第1、2段）：小說(shuō)在開(kāi)頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光，爆竹的鈍響，幽微的火藥和人們忙碌的景象，調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，使人如見(jiàn)其景，如聞其聲。“沉重”、“陰暗”、“亂成一團(tuán)糟”等詞透露出了作者對(duì)這種氣氛的壓抑和反感。祝福是“魯鎮(zhèn)年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來(lái)年一年的好運(yùn)氣”，以便繼續(xù)他們貪得無(wú)厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒(méi)日沒(méi)夜地付出自己的艱辛，可見(jiàn)富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價(jià)奴隸的血汗之上的。這樣通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預(yù)示了祥林嫂悲劇的社會(huì)性。同時(shí)，通過(guò)“年年如此??今年自然也如此” 的描寫(xiě)，也點(diǎn)出了辛亥革命后農(nóng)村的狀況：階級(jí)關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊，而破折號(hào)后插入的部分又反映出，在貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無(wú)福可言。這些語(yǔ)句，勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，揭示了祥悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。②第二次是對(duì)祥林嫂死后魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天的描寫(xiě)。第二處（第32段）：魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天渲染了悲涼沉寂的氣氛，烘托祥林嫂死后的凄涼和我的“沉痛”心情。中間的議論是反語(yǔ)（參見(jiàn)課文下的注釋?zhuān)憩F(xiàn)了我對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨，最后一句的“舒暢”是憤激和沉痛之語(yǔ)。特定的環(huán)境描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)也增加了人物形象的真實(shí)感與感染力。③第三次是結(jié)尾通過(guò)“我”的感受對(duì)祝福景象的描寫(xiě)。第三處（最后一段）：這段景物描寫(xiě)是由回憶到現(xiàn)實(shí)。第一句是過(guò)渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子相照應(yīng)，渲染了熱鬧氣氛，同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫(xiě)，那些“醉醺醺”蹣跚著的“天地圣眾”哪里會(huì)賜福給窮人呢？買(mǎi)不起爆竹的窮人們，得到的只是無(wú)窮的痛苦和悲哀。祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福”的氣氛，形成鮮明的對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人

本質(zhì)的揭露，同時(shí)在布局上也起到了首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善的作用。

2、剖析社會(huì)環(huán)境

在祥林嫂的不幸人生中，她周?chē)娜耸侨绾伪憩F(xiàn)的呢？（1）．祥林嫂再嫁

A.婆婆為了小兒子的婚事，心安理得地把祥林嫂賣(mài)掉。

B.祥林嫂被婆家綁架捆走，四叔四嬸首先想到的是給自己家惹了麻煩。C.小叔子為了自己的婚事，和別的男人一起強(qiáng)按著嫂子的頭拜堂。

D.魯四老爺主張：這種人雖可憐，但是敗壞風(fēng)俗，祭祀不能讓她沾手，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。（2）．兒子被狼吃了

A.魯鎮(zhèn)的男人毫無(wú)同情心，聽(tīng)了這悲慘的事，“沒(méi)趣的走了開(kāi)去”。B.女人們倒是“陪出許多眼淚來(lái)”，同情心也算有些，“有些老女人沒(méi)有在街頭聽(tīng)到她的話(huà)，便特意尋來(lái)”，“嘆息一番，滿(mǎn)足的去了”，這是什么樣的心理呢？分明是拿祥林嫂的傷心事當(dāng)她們無(wú)聊生活中的調(diào)劑罷了。當(dāng)阿毛的故事不再新鮮時(shí)，她們就“煩厭得頭痛”了。

（3）．祥林嫂頭上的疤

A.阿毛的故事鎮(zhèn)里人味同嚼蠟了，從柳媽處又傳出新的故事來(lái)。于是魯鎮(zhèn)的人們“發(fā)生了新趣味”，像阿Q頭上的疤一樣，祥林嫂頭上的“疤”又成了他們生活的調(diào)劑。祥林嫂訴說(shuō)阿毛的故事時(shí)，還希冀著魯鎮(zhèn)人的善良，現(xiàn)在她已經(jīng)徹底絕望了，“所以總是瞪著眼睛，不說(shuō)一句話(huà)，后來(lái)連頭也不回了”。

（4）．祥林嫂的死 A.魯四老爺?shù)脑{罵：“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，──這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種！”對(duì)死人也不寬容。

B.家里的短工很“淡然”：“窮死”的，有什么好驚奇的。C.“我”開(kāi)始有些“驚惶”，“隨著就覺(jué)得要來(lái)的事，已經(jīng)過(guò)去”，“心地已經(jīng)漸漸輕松”。

D.“活得有趣的”眾人，“恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無(wú)常打掃得干干凈凈了”，大家歡歡喜喜地過(guò)年。

二、本文既然是一出悲劇，還為何以《祝福》為題？（以《祝福》為題的意義）

（1）祝福是魯鎮(zhèn)的一種封建迷信活動(dòng)，充滿(mǎn)了“男尊女卑”等封建禮教色彩，祝福之時(shí)也正是封建思想對(duì)人們影響和制約最深的時(shí)候，也是人們對(duì)祥林嫂歧視和迫害最甚的時(shí)候。封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣眾”“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福”的祝福聲中。通過(guò)這個(gè)標(biāo)題，就把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者”的不幸，鮮明地?cái)[到讀者的面前，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，在表現(xiàn)主題方面更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。以此為題可突出主題。

（2）“祝福”與人物的性格和命運(yùn)息息相關(guān)，是人物命運(yùn)轉(zhuǎn)變的契機(jī)和背景。小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。“祝福”展示了初到魯鎮(zhèn)的祥林嫂的勤勞能干，“祝福”時(shí)使一向勤快能干的祥林嫂受到了魯家的冷遇和歧視，即使她傾其所有，花費(fèi)了“歷年積存的工錢(qián)”“在土地廟捐了門(mén)檻”后也沒(méi)有改變。這使她受到了致命的打擊，“這一回她的變化非常大，“總是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。”最后被逐出魯家，淪為乞丐，慘死雪夜。

（3）所謂“祝福”只是人們的一廂情愿。其實(shí)像祥林嫂這樣的處在封建思想和制度壓迫下的勞動(dòng)人民哪有福可“祝”？又豈能“祝”來(lái)幸福？以“祝福”

為題有反諷之意。

三、關(guān)于《祝福》主題理解。

《祝福》寫(xiě)于1924年，反映的是在半封建半殖民地舊中國(guó)農(nóng)村婦女的悲慘命運(yùn)。

1911年的辛亥革命，雖然推翻了清王朝的封建專(zhuān)制統(tǒng)治，并沒(méi)有從根本上摧毀封建制度的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以中國(guó)仍舊在帝國(guó)主義和封建主義壓迫之下，依然處于半封建半殖民地的地位，政權(quán)還是掌握在地主階級(jí)和官僚買(mǎi)辦的手里。封建宗法的思想和制度向來(lái)是束縛中國(guó)人民特別是農(nóng)民的繩索，而農(nóng)村的勞動(dòng)?jì)D女所受的壓迫最深，痛苦最大。她們不僅沒(méi)有地位，而且沒(méi)有人身自由；如果是再嫁寡婦，就更受人歧視，甚至連勞動(dòng)和生活的權(quán)利也被剝奪了。

《祝福》通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地反映出舊社會(huì)中千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女共同的悲慘命運(yùn)：肉體遭受壓榨、蹂躪，精神也受到摧殘和毒害。魯迅通過(guò)祥林嫂的故事所顯示出的摧殘和殺害勞動(dòng)人民的有形和無(wú)形的刀子，有些也正屬于魯迅所要探索和要改造的“國(guó)民性”，其實(shí)所謂“國(guó)民性”正是長(zhǎng)期封建統(tǒng)治造成的。作者懷著對(duì)勞動(dòng)人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社會(huì)制度和舊禮教的罪惡，以喚醒人們來(lái)“掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”

第三篇：古典舞組合教案 文檔

《古典舞組合》

育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 吳秀遠(yuǎn)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠體會(huì)和運(yùn)用古典舞的呼吸

2、掌握古典舞基本步伐：圓場(chǎng)、踏步、大掖步

3、運(yùn)用古典舞基本步伐即興創(chuàng)編舞蹈隊(duì)型

二、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用古典舞基本步伐即興創(chuàng)編舞蹈隊(duì)型

三、教學(xué)過(guò)程 熱身：

1、壓腿

2、踢腿

3、地面訓(xùn)練

復(fù)習(xí)：

古典舞呼吸身韻組合，注意體會(huì)慢吸慢呼、快吸慢呼的運(yùn)用。

教授古典舞基本步伐： 圓場(chǎng)：

雙膝自然靠攏，勾腳落地，從腳跟壓到腳尖，連貫上步。

踏步：

重心在前腳上，后腳微彎、屈膝、腳掌點(diǎn)地。

大掖步: 重心在前腳上，后腳旁邊探出去、下蹲、伸直。

創(chuàng)編；

以2—3人為一小組，以《茉莉花》為背景音樂(lè)，運(yùn)用所學(xué)新步伐走動(dòng)，創(chuàng)編2個(gè)舞蹈造型。課堂小結(jié)：

中國(guó)古典舞在我國(guó)具有悠久的歷史，是我國(guó)中華民族藝術(shù)的瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這節(jié)課后，能更深一步體會(huì)精、氣、神和手、眼、身、法、步完美諧合與高度統(tǒng)一的古典舞美學(xué)特色。

第四篇：《組合圖形》參考教案

《組合圖形》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察，交流和操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)組合圖形的過(guò)程。

2、認(rèn)識(shí)組合圖形，能把簡(jiǎn)單的組合圖形分解成幾個(gè)基本的圖形。

3、在具體的事物中發(fā)現(xiàn)圖形，分解組合圖形的過(guò)程中，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)組合圖形面積的計(jì)算體會(huì)到割補(bǔ)和轉(zhuǎn)化的思想方法，并能運(yùn)用這種方法求組合圖形的面積。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)舊引新

到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些平面圖形呢？ 指名回答。師板書(shū)：

長(zhǎng)方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形，圓。

二、情境引入

1、師：同學(xué)們，我們都知道我們國(guó)家的紅旗是五星紅旗,上面有五個(gè)金黃色的星星,那你想知道其他國(guó)家的旗幟是什么樣的嗎？

我們現(xiàn)在就來(lái)看一看:(課件出示)你還知道其他哪個(gè)國(guó)家的旗幟呢？說(shuō)說(shuō)看，他們的旗幟是什么樣的呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

2、師：同學(xué)們真聰明，下面我們就來(lái)仔細(xì)的觀察一下上面的這四個(gè)國(guó)家的旗幟，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

老師提示：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多平面圖形，那這些旗幟是有哪些圖形構(gòu)成的呢？

生1：丹麥國(guó)旗是由四個(gè)長(zhǎng)方形組成的。

生2：捷克的國(guó)旗是由兩個(gè)梯形和一個(gè)三角形組成的。

生3：巴西國(guó)旗是長(zhǎng)方形的，中間是由一個(gè)平行四邊形和一個(gè)圓。

3、師：這幾個(gè)都是組合圖形，通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得什么樣的圖形是組

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合圖形？

生1：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形組成的是組合圖形。生2：有幾個(gè)平面圖形組成的圖形是組合圖形。??

3、師小結(jié)：組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的。

說(shuō)一說(shuō)，生活中有哪些地方的表面有組合圖形？（學(xué)生自由回答）

三、說(shuō)一說(shuō)

1、師：看完了這些國(guó)家的國(guó)旗，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們身邊最熟悉的旗幟的形狀，我們最熟悉的旗幟是什么呢？不錯(cuò)它就是少先隊(duì)旗。（課件出示）老師介紹有關(guān)少先隊(duì)隊(duì)旗的相關(guān)資料。

中隊(duì)旗，高為60厘米、長(zhǎng)為80厘米，一端剪去高為20厘米、底寬為60厘米的等腰三角形，形成一個(gè)三角缺口。五角星及火炬顏色同大隊(duì)旗，在以60厘米為邊長(zhǎng)的正方形中心。

隊(duì)旗可用布、綢、緞或其他質(zhì)地材料制作。

2、師：下面請(qǐng)大家發(fā)揮你們的聰明才智，多動(dòng)腦筋，在中隊(duì)隊(duì)旗的圖形中畫(huà)畫(huà)，看你能想到它是由那些圖形組合的呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后，然后反饋?zhàn)约菏窃趺捶值模趺聪氲模坷蠋熢陉P(guān)鍵點(diǎn)撥。

3、師：很好。剛才老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)在思考過(guò)程中，在圖上添加了一些線(xiàn)。請(qǐng)通過(guò)“線(xiàn)”這個(gè)工具來(lái)幫助解題的同學(xué)舉手。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你為什么要添加這些線(xiàn)呢？

學(xué)生回答（用這線(xiàn)可以把這它分成一個(gè)三角形與一個(gè)梯形或是長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形）

4、師：老師還要高興的告訴大家的是，使用的畫(huà)線(xiàn)工具解題的人，不但我們的小學(xué)生在使用，大學(xué)生，數(shù)學(xué)家也在使用喲。人們把這樣的線(xiàn)叫做輔助線(xiàn)。（板書(shū)：輔助線(xiàn)），需要注意的是它一般用虛線(xiàn)表示，而不是同學(xué)畫(huà)的實(shí)線(xiàn)喲。

課件出示幾種分割的方法： ??

5、師：請(qǐng)同學(xué)好好想想，屏幕中的五種輔助線(xiàn)的功能是一樣嗎？如果不一樣，能不能給他們分分類(lèi)呢？

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學(xué)生分類(lèi)：

（1）一種功能是將大圖形分割成小圖形的，然后將所有的小圖形加起來(lái)。（板書(shū)：分）

（2）另一種功能是將大圖形補(bǔ)成一個(gè)更大的圖形，然后用大圖形的面積減去補(bǔ)的圖形。（板書(shū)：補(bǔ)）

6、師：同學(xué)們，回答地很好。現(xiàn)在如果讓我們計(jì)算組合圖形的面積，你可能使用什么工具？（輔助線(xiàn)）它有什么功能（分，補(bǔ)）。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、將下面的圖形分割成你學(xué)過(guò)的圖形。（見(jiàn)教材87頁(yè)“練一練”第1題）師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)組合圖形了，那么大家還想了解有關(guān)組合圖形的哪些知識(shí)？ 生1：我想了解組合圖形的周長(zhǎng)。

生2：我想知道組合圖形的面積怎樣計(jì)算。??

這節(jié)課我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)一下組合圖形的面積。

2、“練一練”：第2題。學(xué)生自主計(jì)算，老師指名回答。

老師提示：長(zhǎng)方形的面積公式=長(zhǎng)×寬，正方形的面積公式：邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。

五、游戲

用圖形作畫(huà)。（見(jiàn)教材87頁(yè)“練一練”第3題。）（1）觀察教材上的樹(shù)形圖，說(shuō)一說(shuō)上面有哪些圖形？（2）找一找圖形的組合規(guī)律，并進(jìn)行交流。（3）學(xué)生按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自己準(zhǔn)備一張紙畫(huà)一畫(huà)。（4）交流畫(huà)的結(jié)果。

六、課后小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

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第五篇：組合圖形教案

《組合圖形的面積計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《組合圖形的面積計(jì)算》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元P92-93內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生初步了解組合圖形面積計(jì)算的方法；會(huì)計(jì)算較簡(jiǎn)單的組合圖形的面積；培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生分析、動(dòng)手能力及收集信息和處理信息能力。

3、情感目標(biāo)

體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：求組合圖形的面積就是求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形面積的和或差的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能正確地分析圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、練習(xí)紙 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，溫習(xí)舊知

（出示請(qǐng)柬）師：昨天陳老師收到一份向陽(yáng)希望小學(xué)的請(qǐng)柬，他們要舉辦一場(chǎng)別開(kāi)生面的主題中隊(duì)會(huì)。你們想去參加嗎？（生：想）去之前我們先來(lái)看看去那里的地圖。（課件演示路線(xiàn)圖）邊演示，教師邊介紹。

師：從我們居住的城市出發(fā)，要先經(jīng)過(guò)教堂，才能到達(dá)向陽(yáng)希望小學(xué)。咱們一起先去教堂看看吧（課件出示“美麗的教堂”）同學(xué)們，你們覺(jué)得教堂漂亮嗎？（漂亮）它是一座很典型的西方建筑，在它的身上你能找到我們所學(xué)習(xí)過(guò)的哪些圖形？（學(xué)生口答）

接下來(lái)我們一起來(lái)聊聊這些圖形，比一比哪位同學(xué)能最先運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)，得出它們的面積。（課件操作演示圖形及相對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)）學(xué)生口答。真不錯(cuò)，看來(lái)大家對(duì)于圖形面積計(jì)算知識(shí)掌握的很好。我們?cè)賮?lái)看看這座教堂還有什么好玩好看的地方。

（課件演示“教堂玻璃”）

師：這是教堂的一扇玻璃，請(qǐng)問(wèn)：每種顏色需要多大的玻璃？該怎樣處理？（學(xué)生口答）根據(jù)學(xué)生回答板書(shū).師：像這樣由兩個(gè)以上的基本圖形組成的圖形，我們把它叫做“組合圖形”。今天，我們就來(lái)研究組合圖形的面積計(jì)算。（貼出課題）

二、探究新知

1、師：這是教堂的側(cè)面墻。（課件演示“教堂側(cè)面墻的形狀”）你能算出它的面積嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生口答）“還有其他方法嗎？”

介紹方法后，教師邊操作電腦，進(jìn)行課件演示，邊小結(jié)講解。請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算，(課件演示)

2、欣賞完房子，我們?cè)偃ソ烫煤笤嚎纯础＃ㄕn件演示“教堂菜地”）

你能算出菜地的面積嗎？同桌位互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流后，指明口答）課件演示學(xué)生想法。

3、參觀完教堂，我們便來(lái)到整潔優(yōu)美的學(xué)校。（課件演示“學(xué)校場(chǎng)景”）

首先映入我們眼簾的是一面面鮮紅的隊(duì)旗，說(shuō)到隊(duì)旗，我們常見(jiàn)的有三種，分別是大、中、小隊(duì)旗。（演示“隊(duì)旗”）其中形狀最特殊得便是中隊(duì)旗。下面我們就一起來(lái)研究這種特殊的旗幟。（課件演示“中隊(duì)旗”）想一想，你有什么辦法能求出它的面積？?jī)扇艘唤M討論，并將你們的想法用筆畫(huà)在紙上。（教師出示一下作業(yè)紙）哪組同學(xué)來(lái)展示一下本組的想法。（課件演示“想法”）教師邊操作邊講。請(qǐng)選擇一種自己喜歡的方法計(jì)算（課件演示）

三、鞏固練習(xí)

研究完隊(duì)旗，咱們一起去操場(chǎng)上看看吧。瞧，他們的校園真大呀。綠色的部分便是他們的花圃跟草地，比起這么大的校園。他們學(xué)校的綠化就顯得單調(diào)了。樹(shù)也少，花也不多。為了讓向陽(yáng)小學(xué)師生們的學(xué)習(xí)工作環(huán)境得到改善，校長(zhǎng)決定大面積進(jìn)行綠化，美化校園環(huán)境。聽(tīng)到這個(gè)消息，你們高興嗎？

不過(guò)，在徹底美化前，向陽(yáng)小學(xué)的校長(zhǎng)想麻煩我們班的同學(xué)，幫他計(jì)算幾個(gè)數(shù)據(jù)，以便使美化的效果達(dá)到最好。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?課件演示“校園綠化圖”

1、美化校園第一件事：安裝地下壁燈。

地下壁燈安裝很麻煩，一點(diǎn)都不能有差錯(cuò)，請(qǐng)你們幫他計(jì)算清楚。

2、美化校園第二件事：選擇栽種地。

師：操場(chǎng)邊有兩塊空地，校長(zhǎng)決定小塊地種花，大塊地種樹(shù)。請(qǐng)你們幫他選擇一下。

3、美化校園第三件事：栽種迎賓樹(shù)。

師：學(xué)校門(mén)口有一大片空地，為了營(yíng)造綠色氛圍，校長(zhǎng)決定在這塊空地上栽梧桐樹(shù)，可是，不知道要買(mǎi)多少棵樹(shù)，請(qǐng)你們幫幫他。同桌位合作完成此項(xiàng)任務(wù)。（算完后，上臺(tái)匯報(bào)想法及計(jì)算過(guò)程。）

課件演示“壁燈題”（教師提出計(jì)算要求。）學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，課件演示。課件演示“栽種地題”（學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙上完成，實(shí)物投影儀展示運(yùn)算過(guò)程。）課件演示“栽種地”。（同桌位合作完成）課件演示：圖形分

四、總結(jié)

完成幾項(xiàng)任務(wù)后，校長(zhǎng)對(duì)我們班同學(xué)的表現(xiàn)非常滿(mǎn)意，他對(duì)我說(shuō)：他會(huì)依據(jù)你們提供得數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)大家對(duì)校園進(jìn)行美化。希望你們有機(jī)會(huì)再來(lái)向陽(yáng)希望小學(xué)，參觀參觀美化后的學(xué)校。

各位同學(xué)，今天我們既參觀又學(xué)習(xí)探究新知識(shí)，大家收獲都很多。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，為生活服務(wù).(課件演示“歡迎再來(lái)”)