第一篇：做學習的主人教學反思

《做學習的主人》——教學反思

曾祥學

《做學習的主人》是人教版三年級品德與社會上冊第二單元“我在學習中長大”中的第三個主題。學習本課，旨在讓學生知道學習要肯于動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法；愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅；知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。

根據課程標準結合教材確定教學目標：

1、知道學習要肯于動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法。

2、愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅。

3、知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。優點：

（一）合理挖掘教學資源，讓課程回歸兒童的生活。

本課教學，我從學生的年齡特點、認知規律、生活實際、本校實際出發，并作為教學資源，創造性改造教材，把教材還原于學生的生活實際，增強了情境性、生動性、實效性，讓學生產生了共鳴，達到學以致用的教學目的。

（二）多維度互動，讓課堂中的生成更豐富。1.學生與文本對話。教學中，我用“解決東東的煩惱”這個事例為激活因子，引導學生進行反思，實現了學生與文本的對話。

2.學生與現實生活的對話。課堂上，我把靜態的教學內容和學生豐富多彩的生活聯系起來，讓學生說困惑，想辦法，引導學生對自己生活經驗進行體驗、整理、反思和拓展。在此基礎上想辦法，解決自己在學習中遇到的困難，讓教學有了一個實實在在的著力點。

3.學生與老師對話。教學時，我與學生一起交流自己的辦法，把自己的想法、自己的情感告訴學生，師生關系平等，課堂氛圍和諧。

4.學生與同伴對話。在小組交流活動中，每個孩子都積極主動參與活動，同伴與同伴之間互相啟發、互相促進，每個孩子都學有所獲。

（三）活動化、趣味化，讓課堂更有情趣

實踐活動，是聯系課堂與生活的橋梁。新課程，要求著眼于提高品德教育的實效性，強調和確定了要通過讓兒童直接參與各種課堂實踐活動。這就要求我們在品德與生活的教學中，除了要有靜態的理性分析外，還要有動態的親身體驗。課堂中的游戲實踐，可以使學生走上課堂小舞臺，走向生活大舞臺。本課教學中我設計了“幫助小軍合理安排時間”的活動，通過活動對學生產生教育影響。

不足之處：我的引導不夠充分，沒有讓學生深度思考、多角度展開。如果在教學中把握好收與放的度，相信課堂生成會更為豐滿。

第二篇：做學習的主人教學反思

做學習的主人教學反思

做學習的主人教學反思1

對于這一次以如何做學習的主人為主題的班會。班會的目標主要是讓學生體會到學習的重要性，養成良好的學習習慣。班會的形式主要形式是：討論。我們班學生大都有自己獨立的學習方式，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受，事實證明，討論式班會效果也更好。

內容選材也比較符合小學生的認知特點，有些事例能夠引起小學生的興趣，增加了趣味性，也使學生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個方面范圍較寬，每個部分拿出來都可以講一節班會課，所以內容略顯臃腫，時間有些緊張，沒有做到知識點的深入挖掘。還需要精簡內容，進一步深入展開，讓學生體會的更加深刻。

從形式上看，這次班會采用了多種形式。例如，運用事例感悟讓學生感受到學習的重要性。通過故事續寫讓學生體會到不良行為習慣帶來的危害。運用小組討論交流讓學生找出身邊的不學習的后果并拿出解決的對策。但是討論時間比較難控制，有一發不可收拾之勢，可以適當減少討論次數，增添知識搶答之類的環節。

班會存在的不足：

1、班會準備不充分，沒有讓學生搜集相關方面的材料。

2、問題設問不具體，沒有更加密切的聯系學生實際。如果提前搜集關于同學們現狀關于習慣方面的照片作為討論，效果可能會更好，尤其是學生討論時候能夠調動起學生的積極性。

從學生主體地位上來看，基本上能夠做到以學生為主體，讓學生去體會，讓學生去找，讓學生去發現問題，進而解決問題。但學生舉手發言不是很踴躍，提問范圍也太窄，沒有讓全體學生都參與到其中去。在引導學生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之，這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點和不足，需要通過更加努力的學習來提高自己的業務能力和水平，從而爭取更快的成長和進步！

在班會課以外，時時刻刻都要落實關于學習習慣養成的培養，只要一出現問題，及時以不同的方式對學生進行反復教育，最終才能使得良好習慣真正落實，總之，良好學習習慣養成教學是持久戰，班主任必須和學生共同努力，一旦松懈的話，壞的習慣可能又浮出水面，不利于班級管理。

做學習的主人教學反思2

在這節課中，我充分利用教材資源、生成資源、師生資源。讓學生懂得在學習中如何克服困難，怎樣合理安排時間完成學習任務的方法。懂得養成良好的學習習慣的重要性。反省自己在學習中的不良行為習慣，突出重點，突破難點，以適時評價的方式，調動學生學習的積極性，很好地完成教學任務。

但美中不足的是學生合作學習還做得不夠，教學過程的設計也不夠精煉。這些不足，有待今后在教學中不斷完善，不斷進修業務，提高教學理論的水平，讓自己在教壇上更添光彩而努力。

做學習的主人教學反思3

我雖然心里很清楚學生的品德培養非常重要，但在實際教學中，還是沒有把《品德與社會》的教學同語文教學一樣重視，有時甚至占用品社課的時間來完成語文的`教學任務。今天進行《做學習的主人》教學，我發現學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，平時很少發言的同學都舉手了。其實，幫學生樹立學習的自主意識更重要，比老師強制地要求學生做這做那效果更好。

《做學習的主人》是人教版三年級《品德與社會》上冊第二單元“我在學習中長大”中的第三個主題。學習本課，旨在讓學生知道學習要肯于動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法；愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅；知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。

首先，我引導學生找冬冬的煩惱，并通過“假如你是冬冬，你會怎么辦？”和“假如你是冬冬的同學，你會怎么說？”兩個問題，讓學生同桌說一說，再自由發言，引導學生總結出解決辦法——靠自己或請教別人。我不急于判定哪個方法好。而是延伸了這樣的問題：你在學習中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學生打開了話匣子，紛紛舉起了小手，向老師和同學傾訴心中的煩惱與困難?！拔以谧x書時遇到不認識的字很煩惱。”“我拼音會出錯。”“我課文背不會。”“字的意思不知道?！薄白魑牟粫?，不知道怎么寫?！崩钏歼h和陳祈帆還說出了心底的話：“我做著作業會很煩躁，不耐煩?！边€有數學題不會列算式，英語不會讀，不會炒菜等問題，我一一板書在黑板上，并根據為語文學習、數學學習、英語學習和生活中的困難進行分類。

接著，我讓同學們四人小組討論，怎樣解決這些問題與煩惱。同學們討論得很熱烈，發言很積極。對于作文，紛紛說出了這些方法：

1、多看獲獎作文，多看課外火書；

2、看習作要求，多觀察、會想象、多思考；

3、會用好詞好句；

4、寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補充了要會專心聽講，聽老師講寫作方法，請教家長幫忙修改，同學互相修等。

隨后，我讓學生看著黑板自己說一說。當我問，用上這些方法會寫作文了法？同學們異口同聲地說：“會了”。我把作文這個問題擦去。

就這樣，同學們自己討論交流解決辦法，問題一個個被解決、擦去。由于學生發言較多，直到下課鈴響還沒解決完，我問同學們“現在解決還是留到下次課？”“現在?！蔽液苄牢俊Ｎ覀兝^續討論解決問題的辦法，并總結出——要靠自己想辦法解決問題！直到全部結束，下課至少已經五分鐘了！第二個內容“知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率?！睕]有時間完成，留到下節課。

這節課讓我了解了學生在學習中存在的困難，對教學調整有很好的指導意義，更重要是的引導學生通過交流討論知道要學會自己的問題自己解決。希望學習的主人翁意識能在學生心底扎根。

做學習的主人教學反思4

《玩出了名堂》，這是一個有趣的故事。說的'是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

課前預案選擇內容時，做到因材施教，凸現學生是學習的主人。我上的是第一課時，在內容的選擇時，我有兩種考慮，其一：將生字新詞教學完成的基礎上，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這兩個問題來學習課文第三、第四自然段；其二：將生字新詞教學完成的基礎上，圍繞問題來學習課文第三自然段，抓住課文的三自然段重點來讀。經過再三的衡量，我選擇了第二種方案?？紤]本班學生的實際情況，如果第一種方案的話，時間可能會倉促些，理解和朗讀就可能不太到位。

在教學過程中，我想方設法地創造機會，大膽地讓學生表現自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文的導入時的談話從學生的實際生活出發，同學們都喜歡玩，但我們的父母卻不喜歡看到我們玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學生紛紛發表了自己的看法。在讓學生讀了課題后，讓學生自己提問題，然后帶著自己提出的問題去自讀了課文；自讀了課文后，部分問題得到了解決，只有“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”還末解決，于是圍繞剩下的問題展開教學。在分段朗讀前，指名了學生進行朗讀，而其他學生不是沒有任務，簡單地做聽眾，而是做評委，使每位學生做到心中有數有事可做。朗讀后，讓學生評議，說說學生讀得好在哪，不好在哪，并引導學生從整體上進行評議，學生評議學生，被評議的學生容易接受；在認識生字朋友時，讓學生當一回小老師。讓學生上臺來指名讀生字，不認識的字由他負責來教。這樣，較好地調動了學生的學習積極性，又促使學生在課前去預習。因為，只有這樣，才能勝任小老師的重任。在課文理解方面，因為內容不是很深奧，所以放手讓學生帶著還末解決的問題去讀，讓學生在讀中理解，在讀中有所解決了本節課的學習任務。朗讀指導方面，也注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中，在感悟中，學生的能力得到了提升。

總之一句話，課堂應該是屬于學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。

做學習的主人教學反思5

（一）挖掘教學資源，回歸兒童生活。

本課教學，我從學生生活實際和本校實際出發，并以之作為教學資源，創造性地改造教材，把教材還原于學生的生活實際，增強了情境性、生動性、實效性，讓學生產生了共鳴，達到學以致用的教學目的。

（二）舉行多種互動，豐富課堂內容。

1、學生與文本對話。教學中，我用冬冬的事例為激活因子，引導學生進行反思，實現了學生與文本的對話。

2、學生與現實生活的對話。課堂上，我把靜態的教學內容和學生豐富多彩的生活聯系起來，讓學生說困惑，想辦法，引導學生對自己生活經驗進行體驗、反思和拓展。

3、學生與老師對話。教學時，我與學生一起交流自己的辦法，把自己的想法、自己的情感告訴學生，師生關系平等，課堂氛圍和諧。

4、學生與同伴對話。在小組交流活動中，每個孩子都積極主動參與活動，同伴與同伴之間互相啟發、互相促進，每個孩子都學有所獲。

（三）游戲走進課堂，增加學習情趣。

游戲活動，是聯系課堂與生活的橋梁。新課程，要求著眼于提高品德教育的實效性，強調和確定了要通過讓兒童直接參與各種課堂實踐活動。這就要求我們在品德與生活的教學中，除了要有靜態的理性分析外，還要有動態的親身體驗。課堂中的游戲實踐，可以使學生通過游戲加深體驗，從而形成能力。本課教學，我設計了故事、游戲、討論等活動，通過一個個活動對學生產生教育影響。

不足之處：我的引導不夠充分，沒有讓學生深度思考、多角度展開。如果在教學中把握好收與放的度，相信課堂生成會更為豐滿。

做學習的主人教學反思6

《做學習的主人》這一節公開課總算上完了，我對課堂上學生的精彩表現很滿意，他們的精彩呈現了課堂的魅力所在。正如聽課老師所言：你們的學生說得太棒了！我認為課堂上學生的主動與被動，完全取決于教師。一節課的教學理念、教學設計、問題的引入、教師的啟發誘導等都很關鍵，這些方面直接制約著學生的行為——會與不會，說與不說。

我在構思教學設計時，力求新穎、獨特且有一定的趣味性，還要貼近兒童的生活，要與生活實際緊密相連。為此，課堂上呈現出了五大版塊內容：解決冬冬的煩惱、比賽背古詩、幫小軍出主意、故事表演《時間老人的禮物》、展示有關時間的格言。將活動融入整個教學環節之中，增強了教學的趣味性，使學生在做中學，學中玩，淡化了文本內容，從而使學生樂于接受，易于接受。

另外，在整個教學活動中，對每個問題的設計上，我花了一定的心思，盡量淡化問題的難度，使問題生活化，情趣化。如：解決完冬冬的煩惱后，我延伸了這樣的問題：你在學習中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學生們紛紛舉起了小手，向老師和同學傾訴心中的煩惱與困難。楊麗文說：“我在讀書時遇到不認識的字很煩惱。”柴強說：“我作業寫不上很煩惱。”包帥說：“老師，我課文背不會，我好煩惱?！庇秩纾赫n文學完后，我設計了這樣的問題：通過這節課的學習，你明白了什么？學生的積極性可高了，一個個小手高舉，唯恐老師不叫自己，好熱鬧的場面，令我感動。學生的精彩，才是課堂的精彩！

讓我最盡興的是，我在教學時間的把握上絲毫不差，沒有拖延一分鐘。因為，通過本課的教學就是要讓學生懂得抓緊時間，合理利用時間。正如陳寧校長評課所說：“如果你拖堂了，學生們會怎樣看？”我覺得我給學生做出了表率。

當然，教學總是缺憾的藝術。在幫小軍出主意這個環節中，由于我的點撥不到位，導致了學生們活動安排的時間不夠合理。另外，在課堂上要時刻教育學生有禮貌，如：學生得到老師的獎賞時，應注意禮節，對老師說聲“謝謝”。在今后的課堂教學中，我更應發揮自己的長處，借鑒別人好的經驗，來彌補自己的不足，使自己的教學技藝達到更高的境界。

第三篇：做情緒的主人教學反思

做情緒的主人教學反思

反思一：做情緒的主人>教學反思

本節課的題目是《做情緒的主人》，主要內容是使學生了解有關情緒的概念、產生原因以及調控情緒的方法。其中，使學生掌握如何調控自己的情緒是本節課的重點。本節課的教學主要是以教師為主導，以學生為主體，變“要我學”為“我要學”，學生學得愉快，教師教得也輕松，學生在輕松愉悅的環境中完成了學習任務。

圍繞本節課，主要從教學內容、教學方法和教學效果三個方面來考慮。

首先是教學內容，即：教什么的問題。本節課主要是介紹有關情緒的基本知識和調節情緒的策略。由于情緒屬于心理學里的一個基本概念，如何使學生了解情緒的定義，成為教學過程中的一個難點。此外，使學生掌握調控情緒的策略和方法是本節課的重點。因此，在教學過程中，要注意使用通俗易懂的語言講解有關心理學的概念和定義，使難懂的概念簡單化、生活化，便于幫助學生了解有關概念。對于教學中的難點，可以在講解理論的基礎上，舉出學生身邊的例子，便于學生理解理論，將難點化解，從而達到教學效果。

其次是教學方法，即：如何教的問題。由于心理健康課的靈活性，使其沒有固定的教學模式或者教學方法，因此，在設計教學時，其彈性比較大，教師發揮的空間也比較大，可以綜合運用多種教學方法進行教學。在教學過程中，首先，我充分重視導入的重要性，設置疑問，引發學生進行思考，激發學生的學習興趣，使學生和教師一起慢慢揭開“情緒”的神秘面紗。第二，在講解調節情緒的認知重評策略時，結合美國心理學家艾里斯的情緒ABC理論，使用通俗易懂的語言說明我們的想法對情緒的影響，幫助學生進一步認識和掌握調節情緒的認知重評策略。第三，充分運用多媒體的作用，借助教學課件進行教學。在制作課件時，要注重課件的趣味性；注意背景圖片的選取和背景圖片與內容的契合度；注意背景圖片的顏色和文字的顏色要對比明顯，使學生能看清課件；還要注意課件內容的邏輯性和課件之間的鏈接。第四，運用心理測試《你的情緒穩定嗎？》，幫助學生進一步了解自己的情緒，有助于他們調控自己的情緒。

最后是教學效果，即：學生是否學會的問題。對“學會沒有”的反思就是對教學實效性的反思。本節課我采用“教師講解——學生實踐——師生共同>總結”的程序和方法進行有層次的反饋，通過面向大多學生的檢查，了解到學生的大致情況。

在本節課中，作為教者的我也遇到了一些問題與困惑，主要有以下幾點：

第一，教學過程中發現個別學生參與程度低，不集中精神聽課，不積極與教師進行互動，回答老師提出的問題；有時課堂氣氛要么沉悶，要么學生過于活躍，教師對課堂的組織和對學生的導控能力還需要提高。

第二，學生的一些失常行為，有些是由于道德因素引起的，還有一些是由于心理因素引起的，如何分辨這些問題，找到解決問題的方法和途徑，如何將心理健康課與道德教育聯系起來成為本課程中的一個問題。此外，心理健康課與道德教育存在著類似的地方，如何將心理健康教育滲透到學生的日常生活中，不落入說教的窠臼？

第三，學生的心理問題并不是通過一節或者幾節心理健康課就可以解決的，教師僅憑上幾節心理健康課很難真正走入學生的內心世界，了解到學生的真實情況，解決學生的心理問題，因此如何給心理健康課一個合適的定位，如何找到上心理健康課與幫助學生解決心理問題的結合點，也是一個難點所在。

第四，由于心理健康課的特殊性，其教學效果很難量化，因此也比較難了解到學生的真實情況，很難檢驗出學生的學習效果，不能及時得到有效的反饋，難于對教學進行指導。

第五，由于心理健康課中多媒體的應用所占的比重比較大，如果在教學過程中出現多媒體儀器不能使用的情況，那教師也要心里有數，善于處理教學過程中的突發事件，以免影響教學效果。

最后，作為一名教師，對本節課的預先設計和課堂的實際教學還存在著一定的差距，對想要達到的教學效果和實際的教學效果也有一定的差距，因此，還需要通過不斷的學習來豐富自己，充實自己，提高自己，能夠自如地應對教學過程中出現的各種問題，能夠為學生切實解決一些實際問題成為我追求的目標。

反思二：做情緒的主人教學反思

這是節公開課。上課結束后我有如下思考：

1、多媒體技術和豐富的網絡資源使教師的一些教學設計得以很好的貫徹。在構思這節課時，我想設計一些情境，突出學生積極情緒的培養，襯托教學主題，活躍課堂氣氛。這些思路的實現最后還是歸功于網絡和多媒體技術。比如演講背景的圖片就是平時上網的時候無意搜集的，上課前調節氣氛的音樂和畫面也來源于網絡。如何結尾，我想如果這節課要成功必須要有一個新穎的結束，既突出教學主題，又符合初中生的心理特點，還能使整個課堂教學有一個高潮。想了好多思路，總是不滿意。無意之間上網，看了一個帖子——“情緒診療所”滿足了上述所有的設計思路，搞了個拿來主義，課后學生反應不錯。所以我覺得網絡資源和多媒體技術使現代教學正發生著技術上的革命，作為老師一定要注意運用和把握。借助多媒體技術，利用網絡資源，擴大教學的容量，增強課堂的生動性，使愉快教學的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學既源于教材，又高于教材。

3、在這節課中，我設計了兩個探究主題：一是“建立情緒診療所”，二是“放飛心情”。主要目的都不是知識傳授，而在于學生通過學習達到培養情感和塑造人格的目的。

通過我的教學實踐，我覺得就初中生而言，討論是合作學習的主要形式，但要求老師做精心的準備。一是討論題目的設計要有廣度，讓每個同學都有話說，突出話題的開放性，激發學生的創造性。同時也要有一定的深度。二是討論一定要在教師的啟迪、引導下進行。使討論能顯現大多數同學的思考成果，而不能是個別人的發言。老師要把握學生的心理，控制討論的節奏，調節討論的氣氛，引導討論的話題。三是討論范圍要給學生自由選擇的余地，不要太限制學生的思維，給學生充分發揮的空間。四是作好總結工作。教師在討論中的作用之一在于解決學生討論解決不了的問題，闡明學生在討論中沒有想到或者是想的不全面不深入的問題。所以教師的總結一定要做到使學生耳目一新，使討論錦上添花。

4、對于這節課，也有一些美中不足的問題。上完課，第一感覺還是覺得老師說的有點多，不夠精煉。由于使公開課，一些學生的積極性受到了一定的限制，教師也有些緊張。

反思三：做情緒的主人教學反思

《做情緒的主人》一課是《生活·生命與安全》五年級上冊第四單元“呵護心靈”中的一個內容，屬于生命教育和心理教育的范疇。五年級的孩子已經逐步 進入青春期，身理的成長和心理的變化是引起情緒波動的主要原因。本次交流旨在通過小組活動、情緒體驗讓孩子“了解人的情緒表現，辨別哪些是積極情緒，哪些 是消極情緒，認識到情緒對我們生活和學習的影響；學習接納自己的情緒，并了解一些簡單的應對和調節消極情緒的技能，主動調節消極情緒；培養學生樂觀豁達的 健康心理，保持快樂的心態。”

情緒是指伴隨著認知和意識過程產生的對外界事物的態度，是對客觀事物和主體需求之間關系的反應。每個人都會 產生情緒，它會隨著外界事物的影響發生改變，同時情緒也能受到人的控制。如何讓小學生認識到這一點，并能學習一些化解消極情緒的方法是本課的活動重點，幫 助孩子建立換位思考的行為意識是活動難點。作為《生活·生命與安全》教材的性健康教育滲透課，如何才能尊重教材內容的基礎上，將性健康教育的方法和理念貫 徹于活動中，對我來說也是一大挑戰。為此，我采用了已下的一些教學方法：

1．利用游戲貫徹始終，讓每一個孩子在課堂上感受豐富的情緒體 驗。課伊始，我運用“請你像我這樣做”這個簡單的游戲，調動孩子的情緒，拉近師生之間的距離，并提示孩子做好上課的準備；在熱身活動中，我利用“雨點協奏 曲”打擊節奏游戲，讓孩子在合作“奏樂”的基礎上，感受情緒的變化，并發現情緒的特點；在課中我利用一個小游戲“用雙手組合一個'人'字給老師看”，讓孩 子在最短的時間里明白什么是換位思考；在課后，為了讓孩子們以積極的情緒離開課堂，我采用了“傳話筒”的游戲，對每組孩子說了一句鼓勵的話。

2.以學生的情緒體驗為主導，推動整個活動的開展?！罢l能說說此刻你是怎樣的心情？”“誰能猜猜我此刻的心情”通過談話引出交流主題——情緒；畫出自己最近一 次的情緒表現，用冷暖兩色分別表示消極和積極的情緒，展現一張小組的七彩情緒圖，引導孩子發現我們的情緒有好壞之分；學生分享自己的情緒故事，從孩子積極 的情緒故事和消極的情緒故事中引導孩子發現我們會無意識的運用一些方式化解自己的消極情緒，同時感覺到與他人分享積極情緒是很快樂的；由學生的情緒故事引 出“頭腦風暴”，分享我們化解消極情緒的方法；再通過講故事、做游戲和情緒大考驗等環節，讓孩子知道、了解、運用換位思考的方式。整個活動過程，我都十分 注意尊重孩子的情緒體驗，努力營造出讓孩子傾心交談的活動空間。

3.采用參與式活動模式，做好孩子的傾聽者和引導者。整個課程的設計都是以參與式為主，鼓勵孩子在有限的時間里進行小組分享、討論、交流，并以小組的形式進行匯報，但因為前期分工的缺失，匯報多由組長承擔，沒有充分發揮每一個孩子在小組內活動的作用。

4.關注個體，在尊重孩子發言的同時，也需要我們去引領思考。在“情緒大考驗”環節，孩子們完成了兩份材料的閱讀和行為選擇。絕大多數孩子在經過了前面內容的 層層鋪墊，會自然而然的想到一個正確答案，第一份材料都選擇了“難過”。談及第二份材料時，一個男孩指著他旁邊的男孩說：“他選擇的是C——無所謂?！敝?后我請他說說原因，他低著頭，不太愿意說，“我們會互相理解和尊重”在我說出課前公約的時候，他開始表達自己的想法。通過談話，我們發現他雖選擇的是“無 所謂”，但內心是充滿愧疚和不安。我們可以看到雖然沒有任何人對此做了價值判斷，但對這個獨樹一幟的孩子來說，還是產生了一些壓力，去幫助他改變自己的認 知。

每一次課堂嘗試，對我來說都是一次挑戰。從學科滲透課到專題課，再到《生活·生命與安全》課程的滲透，我們經歷了一次理論和實踐的成 長。漸漸地，我發現孩子們需要一個表達的空間，一次分享的體驗，他們喜歡老師平和的交談，喜歡你略帶詼諧的語調，喜歡被尊重的幸福感。我相信，只要心中有 孩子，我們就一定能設計出屬于他們的課堂。

反思四：做情緒的主人教學反思

七年級思想品德第18課《做情緒的主人》，涉及喜怒哀懼四種情緒、消極情緒和積極情緒以及影響情緒的因素三大板塊。其中第一、二板塊由于貼近學生 生活，課文內容較為簡單，通俗易懂；第三板塊內容相對寬泛，學生限于經驗限制，想要較好地理解課文內容需要教師的引導。以前在備課方式上多在第三板塊內容 上下功夫，卻發現教師過多的說教吃力不討好。因此，根本“四變三結合”原則，我改變備課角度，將“備教材”、“備學生”和“以學生的眼光看教材”三者結合 起來，改變原有教學方法，將這一課上得較為成功。

第一板塊：喜怒哀懼。

備課思路：備教材，這是本課的重點內容，但教材上 課文內容相當簡單，用四個事例分別引出喜怒哀懼四種基本情緒，這部分對學生來說沒有任何理解障礙。備學生，既然課文內容簡單，學生吃不飽，那么教師就應該 補充一些內容喂飽學生。以學生的眼光看教材，采用一些學生喜聞樂見的方式來讓他們自己拓展本部分的內容。

最終>方案：本部分，我先根據書上 的四個事例利用提問的方式引導學生提出“喜怒哀懼”四種基本情緒，然后根據《三字經》將“四情”拓展到“七情”，所謂“曰喜怒，曰哀懼，愛惡欲，七情 具?！睆钠咔橹徐柟獭八那椤?，作為本課的導入。接下來，我將喜怒哀懼四個大字寫在黑板上，先后進行了兩個小活動，一個是給情緒畫像（每組一個代表性的情 緒，用繪畫的方式表現），一個是寫情緒相關詞語（用競賽的方式看每組能寫出多少本組代表性情緒的相關詞語。比如喜，喜笑顏開、開心、哈哈大笑、歡天喜地之 類）。這兩個活動第一個活動學生的情緒畫像往往成為點燃課堂氣氛的燭火，Q版漫畫式的畫像令人忍俊不禁；第二個活動則既考驗了學生的語文水平與團體協作能 力，又為我下面的環節打下鋪墊，效果很好。

第二板塊：消極情緒與積極情緒

備課思路：備教材，教材要求學生能夠辨別哪些是 消極情緒，哪些是積極情緒，并了解不同情緒對人的不同影響作用即可。至于消極向積極情緒的轉換內容，課文雖有提及，但由于第18課有專門章節探討這個問 題，所以屬于一帶而過的內容。因此，這部分課文內容看似艱深，實則淺易。備學生，學生對教材的理論部分理解可能會有些語詞上的障礙，但若適當引導，從抽象 到具體，再結合學生的體驗，就容易讓他們掌握。以學生的眼光看教材，教師要盡可能貼近學生心理體驗與生活經驗，將他們的實際經驗與書上理論內容聯系起來，容易達到較好的效果。

最終方案：將第一板塊第二個活動效果延伸下去，從抽象到具體，這就是我設置這個活動的目的之所在。比如從一個抽象的 “喜”，分解出“高興”“喜出眉梢”“手舞足蹈”“喜極而泣”，學生很容易從這些具體形象中體會到積極情緒含義，以及感受到積極情緒給人的行為帶來的影 響，進而理解課文理論內容。反之，消極情緒也同理。此部分花費時間較少，即達到教學目標。

第三板塊：影響情緒的因素

備課 思路：備教材，這一部分是本課的難點。主要包括三方面內容，一是不同的人面對同一件事，往往會有不同的感受；二是同一個人，對同一件事，在不同情緒下往往 會有不同的感受；第三是影響情緒的因素。難點集中在第一、二點，第三點屬于一帶而過的內容。備學生，雖然教材上說明這部分屬于難點內容，實際上對學生來說 理解教材的字面意義并不難。第一個內容教材用一面對同一個半杯水，樂觀的人說“還有半杯水”，悲觀的人說“還剩半杯水”這副漫畫，很容易就讓學生了解了理 論內容。但是學生的問題在于看漫畫明白，但轉到其它情境中可能就糊涂，也就是說需要教師的引導拓展來達到舉一反三，真正理解課文內容。以學生的眼光看教 材，既然要拓展，那么選取怎樣的拓展材料好呢？教師選用了通俗易懂的小令來進行內容拓展，既達到教學目標，又引起他們對古詩詞的興趣，

第四篇：做情緒的主人 教學反思

《做情緒的主人》教學反思

七年級思想品德第六課《做情緒的主人》主要內容涉及情緒的定義、情緒的基本類型、情緒的作用以及調控情緒的方法。我在本課的教學過程中，著重讓學生了解情緒并掌握調控情緒的方法，幫助學生學會排解不良情緒，培養積極健康的心態。回顧本節課，得失并存，為更好地總結經驗教訓，促進后期教學工作的開展，特進行如下反思：

一、成功之處：

（一）教學設計方面

1、內容完整：本課主要講述了了解情緒和控制情緒兩個大的問題，從了解到控制，先了解再控制，結構嚴謹，符合邏輯。前者主要包括情緒的定義、基本類型和作用，以及產生不同情緒的原因；后者主要包括調控情緒的各種方法。

2、重點突出：在確保內容完整的基礎上，我著重引導學生探討?控制情緒的方法?，注重學以致用，有效地實現了教學目標。

3、活動豐富：好的開始是成功的一半，在導入新課時，我設計了?超級表演秀?這一活動，激發了學生的學習興趣；在講述情緒的作用時，我設計了?‘情緒’大比拼?活動，調動了學生的積極性；在學習了解自己的情緒這一環節時，我又設計了一個活動—--?做自己的情緒蛋糕?，讓學生將書本知識與自身實際相結合，取得了良好的教學效果；最后，在學習控制自己的情緒這一內容時，我設計了?魔法師?的活動，幾乎全班同學都能積極參與，使課堂學習達到了高潮。

(二)教學理論方面：

在教學過程中，我組織學生積極思考問題，廣泛參與課堂活動，充分了體現?以學生為主體，教師為主導?的教學理念，營造了良好的課堂氛圍，取得了很好的教學效果，這一點在課堂練習中得到了驗證。

（三）教學過程方面

1、銜接自然：從學習了解情緒到學習控制情緒，我十分注重知識之間的聯系，過渡自然，便于學生理解和接受。

2、師生之間、生生之間配合良好：無論是在回答問題時，還是在小組活動的過程中；無論是老師與學生之間，還是學生與學生之間，都能做到很好的配合，使得整個課堂學習呈現出既活躍又有序的良好狀態。

（四）學生學習方面

1、興趣濃厚、積極參與：初中生活潑好動，各種活動的設計符合他們的學習要求，激發了他們濃厚的學習興趣，在活動的過程中，大部分同學都能積極參與。

2、理解快速，效果顯著：例如在學習產生不同情緒的原因這一問題時，我引導學生通過解讀?半杯水?的故事，來理解情緒A-B-C這一相對復雜的理論，收到了良好的學習效果。

二、不足之處：課堂學習過程中，在組織某些活動時，因學生積極性太高而未能控制好時間，影響了其它重要知識內容的學習，顯得有些主次不分。例如在組織?‘情緒’大比拼?這一活動時，花費了過多的時間，影響了后面重要內容的學習。

三、改進措施：在今后的教學設計過程中，對每一知識點的學習都要設定一個相應的時間，并在課堂學習時進行一定的控制，以便為重要內容的學習留出充足的時間，真正做到重點突出、主次分明。每一堂課唯有經過不斷的反思和不停的打磨方能成為一堂好課。經此反思，相信下次再上，此課定能上得更好！

第五篇：做情緒的主人 教學反思

《做情緒的主人》教學反思

城發小學 魏紅艷

《做情緒的主人》一課是小學心理健康教育六年級上冊第二課。六年級的孩子已經逐步進入青春期，身理的成長和心理的變化是引起情緒波動的主要原因。本節課首先從生活中選取實例，讓學生了解情緒，知道我們的生活時時刻刻與情緒打交道，情緒時時刻刻影響我們的生活。調節情緒至關重要。為了激發學生的學習興趣，我把要解決的問題編排在課本劇中，借助心理劇再現學生的日常生活，讓學在欣賞心理劇的過程中找到答案，有如身臨其境，達到事半功倍的效果。在本節教學中充分運用多媒體，借助多媒體課件進行教學。比如在探究調解不良情緒這一環節，選取兩段效果截然不同的音樂，通過對比學生親身體驗到不同的音樂會產生不同的情緒。使學生在輕松，愉快的氛圍中理解正確調解不良情緒的重要性。學生學得愉快，教師教得也輕松，學生在輕松愉悅的環境中完成了學習任務。教學效果非常好。