第一篇：淺談班主任對技校學生情商的培養(原創)

淺談班主任對技校學生的情商教育

電工電子教研組

一．本校學生情商現狀調查及原因分析

情商教育在當代基礎教育中的重要性越來越突出，筆者擔任班主任工作近兩年來，對此問題進行了一些探索與實踐。曾對我校部分同學的情商現狀進行了測試調查。

1.調查對象、方法與內容

本情商測試選取了不同年級的四個班級共150名學生為調查對象。其中兩個高級工班09話高和08話高，兩個中級工班09（11）和10（10），包括男生80人和女生70人。

采用一組歐洲流行的國際標準情商測試題。測試時間20分鐘。題型為選擇題和判斷題，共33道題。測試前向同學強調要真實做答，不能有意識地盡量展示優點和掩飾缺點。

評分結果，按分數高低，將EQ分成四個檔，分別是90分以下為EQ較低；90分～129分為EQ一般；130分～149分為EQ較高；150分以上為EQ高手。

2.調查結果

測試的結果是女生班比男生班的平均EQ要略高；男生班的EQ大多數在90分左右；女生班的EQ大多數在100分左右。從以上調查結果可以看出，中專生的情商普遍存在比較大的問題。通過測試，學生對情商有了更多的了解，對自己的情商有了更真實的認識，提高了對情商的重視。3.原因分析

他們大部來自北京遠郊區縣的獨身子女家庭，做事習慣從自己立場出發，以自我為中心，缺乏為他人設身處地著想的寬容和體諒；由于受應試育的影響，他們偏重理論基礎，而忽視實際的動手能力；他們比前輩更少受約束，善于接受新事物，但存在反傳統的傾向；他們強調個人的力量，卻忽略團隊精神；有的學生對自己沒有清醒和客觀的認識，要么妄自菲薄，要么妄自尊大。

所以，我們必須重視對中專學生情商的培養，幫助他們正確了解自己，控制自己，戰勝困難，和他人和諧相處，從而實現自己的理想。二．班主任培養學生情商的方法與途徑

1.聯合家庭培養學生的情商

家庭在孩子情商培養中占據重要地位，而父母是孩子的第一任教師，父母的言行會在孩子心靈上留下不可磨的印痕，父母在家庭情商培養中起的作用無疑是至關重要的。

第一、建議家長采取民主的教養方式。建議家長從觀念到行為都要尊重孩子的權力、特點和人格，這是培養孩子情商的基礎。

第二、建議家長樹立良好的榜樣形象。

第三、建議家長建立和諧的父母關系。和諧的父母關系使孩子學會愛，富有同情心，學會關心、愛護父母和他人。我的班里有一名同學，幾次與媽媽通電話時態度特別惡劣，并辱罵媽媽。后來我在與其父親聯系時，發現其父親就是這樣對待這位同學的媽媽的。給孩子造成了不好的影響。2.社會實踐培養學生的情商

比如學校志愿者服務隊經常周末組織去敬老院關愛慰問老人的活動，鼓勵學生多參加。又如市紅十字會組織初級急救員培訓，我有針對性的鼓勵學生參加，并多爭取了名額。在社會實踐中既培養學生團結協作又開門辦學相互競爭，既培養學生能做事又鼓勵會做人，提高學生的社會交往技巧，進而提高學生的情商水平。

3.學校培養學生的情商

班級作為學校的基層組織，為保持班級情商教育的正常運行，使各方面的情商教育影響基本一致，班主任應注重校內情商教育影響的協調統一。

第一、配合學校的情商教育工作。

與學生科配合，針對個別問題學生，積極與家長溝通，了解家庭背景對學生的影響，與學生科的教育保持一致。

第二、協助任課老師的情商教育工作

班級任課老師不僅擔負著本班的教學工作，也是對本班學生進行情商教育的重要力量。班主任如能做好任課老師的協調工作，就可以形成一個情商教育的班級教師集體。為此，班主任也應積極從任課老師那里了解班上學生的各種表革命家，征求他們對搞好班級情商教育的意見。也要鼓勵和認可任課老師對班級同學的管理，形成一個良性循環。

第三、實施班級集體的情商教育工作

主要利用主題班會，針對情商培養的幾個方面進行專題學習和討論。比如，情商自我認知、情商的自我管理、自我激勵、認知他人、人際交往方面。

4．提高教師的情商水平

提高教師的情商水平，樹立新的教育理念，熱愛、關心激勵學生。學校要有專門的機構或教師從事學生情商工作，舉行專門講座，要提高每一位教師自身的情商水平，只有高情商的教師才能培養出商情商的學生。

三、結束語

情商教育雖說是一個較新的課題，但它秉承了傳統教育中的許多可取之處，而且更著眼于現代教育的需要，適應了中國現階段的教育改革和素質教育的要求，放眼于青少年兒童的未來，其現實作用不可低估。我想，只要我們班主任平時能注重加強自身情感智能的學習，并在工作中注意系統地培養學生的情感智能，幫助他們樹立正確的人生追求，形成積極的學習態度;培養他們的“愛”心，引導學生了解自我，納悅自我，客觀恰當的進行自我評價;采取各種方式鍛煉和提高學生交流和溝通的能力，在集體活動中培養學生的合作精神；同時還要注意幫助學生對學習活動結果進行恰當的歸因，培養學生的自我實現意識；坦然面對學習和生活中出現的挫折，理智看待并控制負面情緒，培養學生的意志力；在平時的生活和學習中隨時幫助中專學生加強對情商的自我訓練。應該依靠社會、家庭和學校三方面的共同努力；依靠教育者和被教育者的共同努力，那么學生情商的提高將指日可待。

第二篇：對培養學生情商的幾點認識

對培養學生情商的幾點認識

摘要：情商對學生的生活和學習影響極大，它和智商一樣應在提高學生的綜合素質中引起足夠的重視。本文從引導學生有效控制不良情緒、消極情感，營造良好的心境；教育學生正視挫折，增強抗挫折能力，培養學生良好的心理素質；培養學生具有頑強的意志，樹立遠大的志向；營造和諧氛圍，培養情商；以及發揮教師的榜樣作用等方面闡述了如何在教育教學工作中培養學生的情商。

關鍵詞：情商 情緒 挫折 意志

很多人說，現在的學生，對生活、對同伴好像越來越冷漠了。對人對事都不善于從熱心、從憐憫、從關懷的角度去思考。于是，大學生向珍稀動物潑硫酸、中小學生遇見殘疾人不是幫助而是發出譏笑，甚而出現了駭人聽聞的馬家爵事件。人們不禁要問？現在的學生怎么了？現在的教育怎么了？

學生每天都埋頭于書本之中，嚴重缺乏與人的交流，缺乏情感的溝通。他自己們唯一能感到幸福和快樂的，就是當成績高出對手時那短暫的得意和自豪，并一步步強化著他的價值取向。在他們的世界觀、人生觀、價值觀形成時期，他們的情感因素就這樣被“理直氣壯”的忽略了。他們在這樣的生存環境下，“愛心”的建立也就無從談起。

情商教育是我們學校順應時代發展的潮流，為了與國家提出的構建和諧社會相吻合。新課程改革強調對學生情感、態度、價值觀的培養，這是針對我們過去教育的弊端提出的。

情商屬非智力因素，現代心理學家認為，情商與智商同樣重要，是個人走向成功的一個要素。實踐證明，一切取得了卓越成就的人，雖然其智商不一定很高，但其情商卻一定不低。貝多芬失聰以后，對于音樂創作來說，智商無疑是降到了最低點，但他卻扼住了命運的咽喉，靠樂感和直覺，嘔心瀝血，成就了激昂悲愴、全人類為之俯仰共鳴的《英雄交響曲》。個頭矮小的鄧亞萍連續奪得了120余個冠軍，包括奧運會、世錦賽在內的世界冠軍近20個，在世界乓壇創造了常勝將軍的奇跡。國際奧委會主席薩馬蘭奇曾五次給她頒獎。鄧亞萍面對一切對手均虎視眈眈，方寸不亂，所表現出的是她不滿足于已取得的成功，超越自我，向自我宣戰的一種難能可貴的心理品質，這便是情商永恒的魅力之所在。現代社會經濟的高速發展、生活的都市化，和物質享有的豐富，雖然使得青少年的身體成長和生理發育表現出明顯的提前趨勢，但由于他們從小缺少艱苦生活的磨練，也無須承擔多少家庭和社會的責任，再加上家庭和社會的某些消極因素的影響，使得青少年良好心理品質的養成，在許多方面又表現出滯后和欠缺，使得有些學生身上不同程度在存在著任性、孤僻、脆弱、多動等性格特征，這不僅與他們的年齡不相稱，也與他們作為新世紀建設者的身份不相適應。“心病還須心來醫”，情感教育和情商培養是防止學生“生理年齡”和“心理年齡”失諧的良方

情商主要指信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折、合作等一系列與個人素質有關的反應程度，說得通俗點就是指心理素質，指一個人運用理智控制情感和操縱行為的能力.情商是個體最重要的生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活的各個層面和人生未來的品質要素。情商是一種洞察人生價值、揭示人生目標的悟性，是一種克服內心矛盾沖突、協調人際關系的技巧，是一種生活智慧

現代教育心理學家認為：一個人的事業成功與否，20％取決于智商，而80％取決于情商。智力落后，并不一定就無所作為。許多在事業上有成就的人，他們除了具有較高的智商外，其所擁有的樂觀積極的人生觀、堅韌不拔的毅力、良好的壓力調試技巧和人際關系等都是不可缺少的成功要素。而這些成功要素基本上都屬于情商的范疇。許多學習成績出色的學生，他們由于具有較好的情商，所以情緒控制常常遵循這樣的規律：滿足求知需要（例如好的學習效果）產生愉悅之類的正情緒；反過來，正情緒又激勵更旺盛的求知欲（例如更高的學習目標），形成良性循環。而一旦需要得不到滿足（例如學習遇到困難或挫折）產生憂傷、沮喪之類的負情緒時，他們往往能夠馬上遏制住負情緒并使之向正情緒方面轉化，再進入良性循環的軌道。

對青少年情商的教育培養，應從家庭、學校和社會全方位、立體式地進行。在這方面，唱重頭戲的責無旁貸的應是學校。對學生進行思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能等全面教育，培養合格人才，是我們的教育方針所要求的。教育是為學生發展服務，為每一個學生可持續發展服務的需要。我個人認為：教育就是一種服務，服務的核心在于質量。為學生服務就是要不僅為學生的今天負責，更要為學生的明天負責，為學生的可持續發展負責。學生離開學校以后，也許學習的知識會有所忘記，但是學生一旦形成穩定的健康心理和養成良好的自學、生活習慣，將受益一生。其中，對學生的心理教育，尤其是情感教育和情商培養是當前學校教育的一個薄弱環節，成為素質教育的一個瓶頸。學校工作的最基層是班級，班主任在班級管理中的一項重要任務便是對學生進行心理健康教育。情商作為一種心理素質，離不開后天的培養。提高學生的情商水平，理應成為班主任工作的一項重要內容。情商的深層動量是情感，情商培養要以情感教育為依托，只有這樣，學生情商水平的提高才有良好的情感基礎。情感與情商本質上是一種心理過程，情感教育與情商培養就是要對學生的心理形成施加影響，以促進學生的身心健康發展。在這里，教育者的作用只是外因，學生的自我教育才是內因。內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件。據此，我們的教育過程是一個充分發揮學生主體作用的過程，是不斷為學生創造自我教育的情境與契機的過程。在加強班級常規管理的同時，一方面，通過觀察、交談和側面了解，逐步地掌握學生的心理傾向；另一方面，通過開展一系列的活動，促進師生互動和學生的自我激勵、自我教育，努力使學生的情感商數得到提高。為確保教育實效，我們的教育意圖要有隱蔽性，教育方式則要有針對性和親和力，以免學生產生逆反心理和抵觸情緒。

引導學生有效控制不良情緒、消極情感，營造良好的心境。情商的深層動量是情感，情商培養要以情感教育為依托，只有這樣，學生情商水平的提高才有良好的情感基礎。情感與情商本質上是一種心理過程，情感教育與情商培養就是要對學生的心理形成施加影響，以促進學生的身心健康發展。情緒是人對客觀事物的一種特殊的反應形式。情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。學生情緒不穩定，容易使心理失去平衡，長此以往可能心理失調，導致生理、心理疾病。中學生的情緒和感情不夠穩定，處于過渡時期。許多學生不善于控制、調節自己的情緒，常會因為一些小事而大發脾氣，或某次考試不理想而沮喪，或與同學發生口角而不開心，甚至老師的批評和父母的抱怨都會成為學生情緒惡劣的主要原因。學生往往會被悲觀、憂郁、孤獨、緊張等不良情緒所困擾，導致學習沒興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性。那么引導學生學會對情緒進行自我調控，營造良好心境，才能取得更好的成績。

教育學生正視挫折，增強抗挫折能力，培養學生良好的心理素質。孟子曾經說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這一名句之所以千古傳誦，就是因為它提示了人才成長的規律：經受過大的挫折磨難的人才會大有作為。現代社會，信息廣，變化大，機遇多，節奏快。生活的海洋越廣闊，風浪就越大；成功的機遇越多，受挫折的次數就越多。有的人心理承受能力強，能承受打擊或經得起挫折；有的人心理承受能力弱，經不住挫折考驗，面對挫折消極悲觀、憂郁，自然影響了正常的學習生活，重者則導致心理障礙，影響身心健康。因此，要注意培養學生的心理承受能力，增強學生的抗挫折能力，使學生能更好的適應環境。要經常教育學生用正確的態度對待學習和生活中的不如意，要學生明白“人生不如意者十之八九”，而這些不如意僅僅是我們人生道路上小小的絆腳石。應該正視挫折、駕馭挫折、化解挫折，而最終才能戰勝挫折。

培養學生具有頑強的意志，樹立遠大的志向。意志品質在現實生活中就是人們常說的有沒有毅力，有沒有志向。一個人“常立志”，還是“立常志”，反映了一個人的意志品質的強弱。立志就是人們根據實際情況的需要與自己的主觀條件確定自己奮斗目標。志向能激發人的熱情，增強實現自己目標的信心和決心。立志能充分調動人的智力因素，使人的志向與實際的活動密切統一起來。但光有志向是不夠的，要想成功，不僅要下定決心確定目標，而且要有達到目標的信心和持之以恒、堅持不懈的恒心。古人說得好：有志者，事竟成。決心越大，信心越足，恒心越持久，就越有可能達到成功的彼岸。

此外，心理學研究表明：希望心理是人最重要的一種心理品質，如果一個人缺乏希望心理，就會感覺人生渺茫，沒有前進的動力。而讓他如果時常看到成功的希望，時常享受實現目標后的快樂，那么他就會在希望心理的鼓舞下走向成功.給學生講明你想成功就成功,你想失敗就失敗。

營造和諧氛圍，培養情商。心理學認為，學生在輕松愉快的環境中，學習的積極性和主動性更高，也較容易接受新知識。同樣，寬松、和諧的班級氛圍不僅有利于老師開展班級管理工作，而且有利于情商的培養。班集體是培養學生自治能力的場所，成熟的班集體對學生的健康成長可以發揮教師群體起不到的作用。孔子云：與善人居，如入蘭芷之室，久而有芳。雖不全面，但不無道理。成功人才的培養離不開健康的身心素質，和諧的班級氛圍是培養學生情商的重要條件，也是教育獲得成效的保證，更能讓每個學生去體驗成功的快樂！

教師的榜樣作用。古語有云：師者，傳道、授業、解惑。學生“親其師則信其道”。教師是孩子的重要榜樣。所以教師要努力提高自身的情感素質，注意個人修養，正確地面對工作中的得與失，樂觀豁達地對待成功與失敗，熱情友善與學生相處，積極地營造良好的情感氣氛，為人師者要做到“學而不厭，誨人不倦”，遇事“三思而后行”，待人和善，胸懷寬廣，要有“宰相肚里能撐船”的大度，要有“熱心、誠心、耐心、愛心、苦口婆心”，在師生互動的教學中，以良好的情緒和人格魅力去感染影響學生。

最后，教師對學生進行情商教育的前提是深入了解學生的年齡、心理特點。作為教師，對學生的喜怒哀懼以及性格是開朗、活潑的外向型，還是寡言少語的內向型的做到心中有數，對學生進行情商教育的時候才可能做到有的放矢。

第三篇：班主任培養學生的情商的絕招-后進生轉化

班主任培養學生的情商的絕招

近年來由于缺乏情商教育，學生情緒波動大、心理素質差甚至心理變態，從而影響學生學習成績和身體健康，甚至于傷害他人或自我傷害的情況時有發生。因此，情商教育工程被教育界公認為當前教育實踐面臨的重大課題之一。

班主任是學校德育工作的實施者，應把握時代的脈搏，了解學生的心理特點和情感需求，不失時機地開展多種形式的情商教育，培養學生良好的心理情感素質。

一、培養學生自我調控情緒的能力

情緒每個人都有，所謂人非草木，孰能無情。面對生活學習的逆與順，考試競賽的成與敗，參加活動的得與失，都會產生不同程度的情緒波動。遇到挫折時可能悲哀失落，取得成績時也許沾沾自喜，得意忘形。

班主任這時要特別注意學生低落或浮躁的情緒表現，及時疏導，控制不良情緒的擴散，讓學生明白不良情緒的主要危害：

一是影響健康，過度焦慮憂郁會擾亂大腦的功能，從而引起新陳代謝失調，食欲減弱，引起神經衰弱等癥狀。如伍子胥一夜愁白了頭，周瑜氣結命殞可為佐證；二是有礙于學習進步，在憂、懼、怒的情緒支配下很難集中精神專注學習，甚至會失掉斗志和銳氣，導致學習效率不高；三是不良情緒向周圍擴散往往會感染他人，產生負面影響。

班主任在使學生認識不良情緒危害的同時，要教給學生調節情緒的方法。

首先是引導學生抱平常心，做平常人。指導他們對自己不要抱過高的期望值，凡事盡最大的努力和作最壞的打算，太苛求易失望。

其次是引導學生學會自我調控。教育他們面對成敗得失都要處之泰然，真正懂得“失敗是成功之母”、“吃一塹，長一智”，“行百里者半九十”、“滿招損，謙受益”等哲語的道理。注重幫助學生調整驕傲自大或破罐子破摔的心態。

啟發學生冷靜分析失敗的原因，認真總結成功的經驗，讓他們認識到只要經過頑強拼搏，就一定能從失敗走向勝利，百尺竿頭，更進一步。

再次是引導學生學會自我解脫。如組織情緒有波動的學生參加有益的文體活動等，幫助學生調控心理情緒，使學生勝不驕，敗不餒，亂不驚，保持良好的心態，從而轉移不良情緒，舒緩心理壓力，真正從過度的悲喜中解脫出來。

二、培養學生寬容的心境和合作的精神

人具有群屬性，不可能孤立地生存在社會上，要生活就必有交往。

中學生往往個性很強，喜歡一切從自我出發，對別人不同的性格、意見、態度難以容忍，以致自我封閉，缺少合作精神，或者動輒相互攻擊。這種情況既不利于學生的自身發展，又嚴重影響班集體的團結合作。

作為班主任，要善于發現問題，把握機會，利用班會課、個別談話等形式，或利用與學生交往和各種集體活動等機會，灌輸“有容乃大”、“寬以待人”、“理解萬歲”、“精誠合作”等思想，讓學生認識到寬容合作是一種美德，是一個人有修養的表現，是當今和未來社會人才必備的基本素質。

讓學生明白，在學習工作和生活中，人與人之間常會產生各種矛盾沖突，有寬容心境和合作精神的人，會理解他人，尊重他人，嚴于律己，寬以待人，和他人團結協作，共同把事情做好。

反之，則會小肚雞腸，本來不是原則性的問題，也會斤斤計較，一點小磨擦和小誤會，都會產生大的矛盾。或是對別人一時的冷淡過于敏感，耿耿于懷，自尋煩惱，自設心理障礙。試想，這樣的人即使才高八斗，又怎么能和他人愉快合作，把事情做好呢？

教育是面向未來的事業，我們要根據學生的實際情況，培養學生具有未來社會人才必備的寬容心境和合作精神。

三、培養學生吃苦的精神和頑強的毅力

現在有的中學生雖然志向高遠，但是缺乏吃苦精神和頑強毅力。他們一開始總是雄心勃勃地定下奮斗目標，諸如我明天開始幾點起床，這個星期我要背多少個單詞，看多少篇文章，這半年我每天練書法等等。

但實施起來總是三分鐘熱血，三日打魚兩日曬網，目標隨著困難的出現和外界的干擾而隨意削低降格。

做作業時，一碰到難題就怕，往往照抄他人的，甚至干脆不做。凡此種種，其主要原因是怕苦怕累、意志脆弱。面對這些情況，班主任要及時對學生加以引導，或單獨交談，或書面溝通，或電話聯系，給學生灌輸“刻苦精神是一切成功的發端”、“鍥而不舍，金石可鏤”等道理。

讓學生認識到成績的取得、事業的成功，不可能一蹴而就，一帆風順，它要求人們百折不撓，堅持不懈地奮斗。

社會也不可能時時為自己營造一個良好的環境，這就要求我們要有良好的心理素質，不為外界所動，以頑強的意志和毅力戰勝一切不利因素，從而獲得最大的收獲。

班主任對學生進行情商教育的內容是多方面的，除以上三點以外，還要注意培養學生崇高的志向，樂觀的精神，公正的心態，競爭的意識等等。

進行情商教育的方法途徑也是多種多樣的，除了班會課這一主渠道之外，還可以采用開展辯論，組織征文，出版墻報，分類談話，個別交流等等形式。

總之，班主任必須時時注意學生的心理情感變化，把情商教育滲透在班主任工作的各個環節，使學生的心理情感往良好的方面發展。

第四篇：英語教學與學生情商培養

英語教學與學生情商培養

Acknowledgements

First of all, I owe an enormous debt of gratitude to my respectable supervisor Mr.Wang, who provided me with valuable advice and patiently guided me through writing this thesis, by challenging me to define and refine my ideas through many drafts.Without his painstaking work, the completion of the thesis would not have been possible.My profound gratitude must also be paid to many other teachers who have helped me with the improvement of linguistic study during the three years.They are Miss Pan, Miss Wang and Mr.Zhang.Their earnest teaching and enlightening are of great help for my study and research.Finally, I also want to express my heartfelt thanks to my beloved parents for their love and nourishment.Their belief in me was my inspiration for initiating this project.Developing Students’ Emotional Quotient in English Teaching

ABSTRACT

The modern society is deveoping rapidly.Nowadays, Emotional Quotient plays an irreplaceable role in a person’s life.The Emotionl Quotient consists of five abilities, i.e, the ability to know one’s mood, the ability to control one’s mood, the ability to stimulate one’s mood, the ability to know others’ mood, and the ability to handle interpersonal relatons.This paper illustrates the neccessity of cultivating students’ Emotional Quotient in English teaching.Emotional Quotient development is essential to students’ English learning.To cultivate students’ Emotional Quotient in English teaching, English teachers must have three abilities.Firstly, tthey must be knowledgeable and competent.secondly, teachers must establish a harmonious relationship with their students, which is the foundation of quotient development.Finally, teachers must have good ideas in the classroom instrction.Only by owning these abilities, can English teachers stimulate students’ intersts, and cultivate their social ability and cooperative spirit.Key words: Emotional Quotient;Emotional Quotient teaching;the relationship between teacher and students

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英語教學中與學生情商培養

摘要

現代社會是一個更新迅速的社會，要想跟隨時代潮流就必須不斷的更新自我完善自己我。社會激勵的競爭，越來越明顯的發現情商在一個人的一生中起到了不可替代的作用。情商主要包括五大方面的內容，分別是認識自我情緒的能力，控制自我情緒的能力，自我激勵情緒的能力，了解他人情緒的能力，處理人際關系的能力。本文認為在教學中要注重培養學生的情商，特別是英語教學中情商的培養更顯的重要。情商與英語教學的關系是相互促進，相互發展的。要想在英語教學中培養學生的情商，首先英語教師具備自身的能力優勢，這樣才能在學生的心目中樹立榜樣威信；其次教師要與學生建立和諧融洽的師生關系，這是情感教育的基礎；最后在課堂中教師要有新意，從而調動學生的興趣和培養學生的交際能力和團結協作能力。

關鍵詞：情商；情感教育；師生關系

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Table of Contents Acknowledgements…………………………………………………………….…...ii Abstract in English…………………………………………………………..……..iii Abstract in Chinese………………………………………………………………….iv Table of Contents………………………………………………………………..…..v Introduction……………………………………………………………………..…...1 1 EQ and English Teaching……………………………………………………..…...1 2Cultivating Students’ Emotional Quotient in English Teaching……………………………………………..…………………………..2

2.1 The important of the teachers’ behaviors…….....................................................2

2.2 The establishment of harmonious teacher-student relationship...........................5

2.3 Developing students' communicative competence and teamwork spirit………………………………………………………………………………8 2.4 Fostering student's ability to recover from frustration……………….………....9 Conclusion………………………………………………………………………..….10 REFERENCES………………………………………………..……………..……...11

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第五篇：高中英語教學應注重對學生情商的培養

高中英語教學應注重對學生情商的培養

四川省珙縣第一高級中學 周萍 644501

摘要：高中英語的學習和考查需要學生長期地積累、理解和運用語言知識。從學習英語到運用、到取得一個好的試卷分數，除了英語教師的教授知識、指導學習方法等常規的教學手段外，更重要的還需要培養學生學好英語所必備的一切優良品質：自我認識、自我激勵、自我控制、善解人意、誠信、寬厚、包容、有責任感、知恩圖報等等，也就是說，英語教師應該有計劃有步驟地培養學生的情商。

關鍵詞：英語教學 情商的培養

“情商（emotional quotient簡寫成EQ）是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情感的能力”①

美國心理學家丹尼爾 戈爾曼指出：“情商”是一個人最重要的生存能力，是一種發掘潛能、運用情感能力來影響生活的各個層面和人生未來的關鍵性品質要素。按照戈爾曼的說法，情商的培養應成為學校教育的組成部分，教師本身應認識到情商的意義，有意識地加強自己教學活動中情商色彩。在高中階段的英語學習過程中，學生需要反復背記大量的單詞、短語、句子、語法規則并需要不斷地戰勝遺忘；需要大量的練習來辨析詞匯、語法乃至中西文化的差異、理解文章、寫出規范的書面表達，并對外籍教師的對話或獨白錄音做出正確的判斷和選擇，這個過程對多數學生來說是艱難的，更難的是英語閱讀理解文章考查學生綜合知識的運用、生活的閱歷，對人生的感受，尤其是英語基礎薄弱的山區高中學校學生。因此，在有些高中學校，英語成績不能達到及格分數的學生人數占總人數的三分之二，普通班里多數是英語學困生，喪失了學習英語的興趣和信心。課堂上學生不是講廢話就是睡覺、看小說，英語課幾乎成了全校最難維持課堂紀律的學科之一，英語老師的精彩講課、流利的口語似乎失去了意義。一些才走上工作崗位的年輕英語教師心灰意冷，嘗受不到教學的成功和快樂。在這種情況下，更需要教師冷靜下來，從培養學生的情商入手，逐步提高學生的英語成績。美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒，因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情緒，即能控制自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發；四是認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系。在英語教學中，我們可以從這五個方面去培養學生學習英語所需要的品質和素質。

一、自我認識

一般而言，人的惰性和找借口退縮是普遍存在的。學生往往因為懶惰和不成功的體驗而放棄對英語的學習，認為自己記不住，學不好。我在教學中注意引導學生發現自己英語學習方面的優點，幫助學生客觀地全面地認識自己和評價自己，一方面，要善于發現自己的長處更好地發揮自己的優勢；另一方面也要敢于承認自己的短處，要學生嚴于解剖自己，分析暫時不成功的原因，逐項列出，一一想辦法克服。根據每一個學生的特點，我精心挑選英語格言制作成精美的卡片，贈送給學生，時刻給他們以提醒和激勵，幫助他們培養積極進取的態度和思想，這樣一來，學生對自己充滿了信心，學習的主動性就會增強。

二、自我激勵

自我激勵是獲得成功的法寶。我告訴學生，人生中取得階段性的成功和最終的成功都必須經歷艱難困苦的磨練。“人必自助而后天助”，只要始終自我激勵，相信自己是能行的，永不放棄追求，那么取得進步和成功就是必然的。我教給學生自我激勵的方法：

1、名言激勵，將最能激勵自己的名言貼在書桌上、文具盒里或其它易看到的地方；

2、優秀人物事跡激勵，多給學生介紹勵志故事；

3、列個人進步清單，將自己在各個英語題型上的進步列成表，時刻激勵自己；

4、大聲宣讀激勵性語言，我經常在課前領全班大聲郎讀或讓學生個人在懈怠時朗讀英語勵志語言；

5、美好未來展望激勵，引導學生把未來的美好生活描述出來，讓理想具體化，這樣可極大地激勵學生，為了美好的明天，今天的辛苦是值得的。

三、自我控制

自我控制是EQ的核心，是管理自我情緒及其行為的克制能力。一個優秀的英語教師首先必須能夠駕馭課堂，保持課堂紀律的井然有序。因此對學生的基本要求就是要讓 學生學會自我控制課堂上的行為，能夠堅定地執行老師的要求和任務，進而能執行個人正確的行動決定。接下來就是要教育學生告別安逸，丟掉惰性，選擇勞苦、奮斗和拼搏。我經常給學生講瘋狂英語的創始人李陽的事跡，鼓勵學生培養自制力、苦學英語。“正如瘋狂英語的命名那樣，他是用自制力下的瘋狂行動創造了中國人學英語的成功模式。”② 培養自制力，還要在抵制誘惑、約束過度欲望上下功夫，我把美國的心理學家米卡爾的著名“糖果實驗”當作一個典型的素材教育學生：“幼兒園的老師準備了一堆糖果，告訴小朋友說：‘各位小朋友，老師等一下離開教室一段時間。如果你們現在想吃糖的話，你們可以先拿一塊。如果你們等到老師回來再吃，那老師可以給你兩塊糖。’然后老師離開了。走到一處里面看不見外面，外面可以看到里面的地方進行觀察，將沒等老師回來就急著吃糖的孩子和等老師回來給兩塊糖吃的孩子，一個個記下來讓心理專家跟蹤觀察。實驗之后，研究者進行了長達14年的追蹤。這些孩子中學畢業時又接受了一次評估，結果表明４歲時能夠耐心等待的人在校表現更優異。這個試驗的結果有力地向學生展示了自我控制力的重要作用，表明了這樣的一個事實：那些更善于調控自己情緒和行為的孩子，擁有更好的心理健康水平和更大的未來成功的希望。”③ 延遲滿足的能力是成功者的必備素質。要想學好英語，必須克制自己一切不利于學習的享受欲望：睡懶覺，過度打球、娛樂、沉迷小說、網絡、早戀??，抓住每分鐘時間刻苦背誦、記憶。因此，我在幫助學生克制自己貪圖享樂、浪費時間上下工夫，做到嚴要求、勤督促、重表揚，取得了較好的效果。

四、感受別人

教育學生對他人要賦予同情、憐憫和理解，能夠站在對方的角度考慮問題、體諒別人的情緒，感受他人的感受，達到善解人意。我平常注意觀察、善于發現學生言談舉止中品德方面的不足，借助英語練習中的完形填空、閱讀理解中相關內容的文章對學生展開教育，給學生分析人物心理情感，尤其引導學生感受人性的光輝和人與人之間的偉大情感。這樣做的好處是培養了學生的情商同時又促進了對文章的理解。以下面一篇完型填空為

例：A little boy invited his mother to attend his school’s first teacher-parent meeting.To the little boy’s 1，she said she would go.This 2 be the first time that his classmates and teacher 3 his mother and he felt 4 of her appearance.Although she was a beautiful woman, there was a severe scar.That 5 nearly the entire right side of her face.The boy never wanted to 6 why or how she got the scar.At the meeting, the people were 7 by the kindness and natural beauty of his mother 8 the scar, but the little boy was still embarrassed and 9 himself from everyone.He did, however, get within 10 of a conversation between his mother and his teacher.The teacher asked 11 ,“How did you get the scar on your face?” The mother replied,“ 12 my son was a baby, he was in a room that caught fire.Everyone was 13 afraid to go in because the fire was 14 ,so I was running toward his bed, I saw a long piece of wood coming down and I placed myself over him trying to protect him.I was knocked 15 but fortunately, a fireman came in and saved both of us.” She 16 the burned side of her face,“This scar will be 17 ,but to this day, I have never 18 what I did.At this poin, the little boy came out running toward his mother with tears in his eyes.He held her in his arms and felt great 19 of the sacrifice that his mother had made for him.He held her hand 20 for the rest of the day.這是一篇感人的文章，講述了小男孩美麗的媽媽為了在火災中救他而臉上落下了疤痕，男孩不明真相，以此為恥，不愿媽媽去開家長會。在知道真相后，男孩深受感動，感受到了母愛的偉大。男孩的心理變化和媽媽的感受如果把握不住的話，有幾個題是難以做對的。如1，4，6，9，11，16，19，20小題的答案分別是B，B，C，A，A，D，B，C，選項如下：

1.A.enjoyment B.disappointed C.surprise D.excitement 4.A.sick B.ashamed C.afraid D.tired 6.A.talk about B.think about C.care about D.hear about 9.A.hid B.protected C.separated D.escaped 11.A.carefully B.seriously C.nervously D.anxiously 16.A.pointed B.showed C.wiped D.touched 19.A.honor B.sence C.happiness D.pride 20.A.quietly B.slightly C.tightly D.Suddenly 對于類似這樣的文章，我不僅僅給學生分析答案而且總是要再花幾分鐘時間對學生進行品德教育，看似浪費了學英語知識的時間，但帶給學生的影響是深遠的，對英語的學習也起到了很大的促進作用。

五、人際關系

在引導學生正確適應人際關系這個問題上，英語教師要先在做人上給學生做榜樣和示范，即做人的誠信、寬厚、包容、責任感、知恩圖報、光明磊落。作為一個老師更應該關愛學生，不放棄任何一個學生。我每天課余都要花一定的時間和學生談心，傾聽學生的意見、建議、快樂或苦惱，給學生單獨制定計劃和個別輔導。我經常資助生活困難的學生，每一次月考都給學生發獎，邀請學生到家里吃飯，和每一屆學生之間都建立了深厚的感情。學生親其師而信其道，因為親近老師，更加努力學習英語，并愿意聽從老師的教導。在贏得學生尊重和信任的基礎上，我有意識地幫助學生學會建立和諧的人際關系。通過師生努力，學生和父母、老師、同學關系和諧，心靈平和、快樂，增強了學習英語的動力和樂趣。同時在這個過程中，學生感受、思考，不斷地成長、成熟了起來，對涉及到較為復雜的社會現象、人物心理、人際關系的閱讀理解文章，也會有更深的領悟和更準確的判斷。

人的發展理論也認為，在學習活動中，智力因素和非智力因素共同制約著人的科學文化素質，其中非智力因素起了決定性作用。由此給我們提示：情商作為非智力因素中的一項重要因素，也是人的可持續發展中的關鍵因素。英語老師教給了學生許多的英語知識，學生在未來的生活里長時間不用以后也許會淡忘，但老師講的做人的道理、對學生培養的情商方面的內容將使學生終身受益，而且面對近年高考越來越注重對學生綜合能力的考查的趨勢，我通過實踐經驗深切地感受到我們英語教師更應該把培養學生的情商當作提高學生英語的有效手段，并納入到我們教學工作的重要內容里來。

參考文獻

①薛霞，?智商誠可貴，情商價更高? ［N］.英語周報 教師高中版 2006-2007（28）②徐海晏 ,?相約情商，擁抱成功?.http://www.eq-iq.net/logo/144.htm.③ 劉儒德 , ?教育中的心理效應? ［M］.華東大學出版社，2006，186-187 提升專業 迎接挑戰

——四川省高中英語骨干教師培訓第一年學習心得體會

2006年12月4日~12月9日，來自全省各地的160余名一線高中英語教師聚集在四川省教育學院，進行了緊張而高效的學習，我有幸成為了他們中的一員，在雖然短的一周時間里,收獲很大。

培訓期間張連仲、SCOTT，DAVITA FREEMAN、董洪丹、劉裕權和敖丹等專家教授的精辟論述讓我從另一個深度和廣度認識到了新課程環境下一名教師的專業發展方向和內涵的深遠意義，讓我懂得了如何才能成為一名真正優秀的省級骨干教師。

董洪丹主任在他的講話中反復強調 “課程改革是政府行為，勢在必行”改革集中代表著國家意志，體現著民族精神，反映青少年身心發展規律，決定基礎教育的質量，關系國家和民族的未來！黨中央、國務院高度重視基礎教育課程的改革，把基礎教育課程改革作為推進素質教育、提高人才培養質量、增強綜合國力的一項重要舉措。董主任的報告讓我倍感壓力的同時，也讓我看到了教育的希望和教師繼續學習和培養學生終身學習的重要！在新環境下，一名教師教學不僅僅局限于“傳道、授業、解惑”了，教師應該是思想者、探索者、研究者和追求者。要改變自身教學方式，改進教學方法就應首先從提高自身素質和意識入手，提高自己的專業素質和教學藝術；注意積攢自身持久發展的動力，不斷給自己提出新的學習目標和任務，不斷反思自己，否定自己，在教學的過程中實現新的飛躍和終身的發展。

這次培訓學習將給我今后的工作及至生活帶來巨大的影響，其影響是積極而深遠的。面對新一輪課程改革，我暗下決心，必須堅持認真學習，讓培訓期間的激情一直燃燒下去。為了迎接新的挑戰，除了自己要認真準備好自己的能力而且還要作好宣傳、鼓舞和培訓工作，起好領頭羊的作用，作名符其實的省骨干教師！省骨干教師培訓第二年學習有感

2007年11月為期六天的培訓學習后，我對以學生為主體的英語教學有了更深刻的認識。著名心理學家皮亞杰說：“傳統教育和現代教育的對立乃是授動和能動的對立。”教育的本質是引導，而不只是講和練，教育要求關注每個學生的發展，讓學生形成積極主動的學習態

以學生為中心的英語課堂教學活動，有利于培養學生的學習興趣、有利于培養學生的自信、有利于培養學生自我發現問題、解決問題的能力，有利于培養學生的團隊意識，、有利于學生的聽、說、讀、寫的提高。以前我認為我們的班額大，教室太擁擠、學生基礎差且性格害羞，活動難于開展，但是通過傾聽外教SCOTT, Lindsay的講課和這次學習聽七中教師的課，我認識到我應該轉變思想，摒棄那種教師“一言堂”、“滿堂灌”的做法，在課堂教學活動中倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，開動腦筋，精心備課，設計教學活動，充分發揮學生的積極作用，培養發展他們的綜合語言運用能力。七中楊惠老師的話使我深受啟發，她說中學英語的教學不只是為了高考，更應該為學生今后的發展、終身學習打下良好的基礎。

有了這樣的較好的教學意識，我們就不會只注重高分，而是通過語言教學使學習者能把學作為一門工具進行交際，促進學習者個人的發展及培養學習者的思維能力。同時，讓學生在課堂上的自我主體活動中體會主動學習的快樂、合作探究的可貴、解決問題的成功。

在今后的教學活動中，我的課堂應該盡力是Student centered classroom.7 四川省省級高中英語骨干教師第三年培訓心得體會 2008年9月22日是我們這些省骨干教師三年來最后一次培訓報到的日子，同學們見面分外親熱，再加上是“5·12”特大地震災害后的重逢，大家不勝感慨，珍惜同學緣份的同時更表示要抓緊這個學習機會多學習，今后要保持長久的聯系。

9月23日至27日，我們在省教育學院認真地聆聽了專家的講座，收獲很大。其中羅炯彬的題為《中學英語教師自我發展和教學思考》講座見解獨到，發人深省，給我們這些骨干教師指明了今后發展的方向和途徑。

一、教師要預先明確培訓的宗旨。培訓是感受和提高的過程，我們這次為期三年的骨干教師培訓充分證明了這一點，培訓是為了個人的提高，也是為了帶動副射周圍的教師提高。三年的真切感受和努力提高，讓我們更一步明確了培訓的宗旨，更為今后自己自主培訓學習打下了基礎。

二、教師要預先樹立牢固的學習意識和成果意識。我們這些骨干教師98%以上已是40歲以上的中年人了，具有豐富的教學經驗。但是，終身學習的意識要牢固樹立，時代在變，新課程的改革勢在必行，學生在變，如果我們不及時更新知識，及時轉換觀念，是無法適應教育的發展的。在教學中，我們要時時留心積累，收集資料，及時為自己充電。

三、教師在備課時要準備充分、設計細化、內容落實、內外交融，在課堂教學中建立形散神不散的和諧民主課堂，觀察和體驗教學的有效性，投學生所好，深入淺出，少講多練，創設語境，明確層次，講究課堂管理與大班教學組織。另外，特別重要的是，英語教師要有激情，有激情、善煸情，講策略、巧落實，以豐富的教學手段來緊緊吸引住學生。

成都外國語學校鄭軍老師給大家介紹的《四川省中學英語教師澳洲培訓》引起了我們廣泛的興趣。她對澳洲學校教學理念的感悟引發了我們的思考：

1、以學生活動為依 托，讓學生在活動中獲得知識，活動中，讓每個學生都動起來；

2、以學生為中心的教學，就是從學生的需要出發的教學；

3、教學中滲透了對學生的尊重和人文關懷，我們中國人教育是把學生塑造成一個新人——我們長久以來心目中的好學生形象，而西方的教育是挖掘學生的潛力、優點，這其中充分體現了對學生的尊重和人文關懷。這一點讓我感慨萬分，我們為什么總是恨鐵不成鋼，為什么總是讓學生感到負疚甚至自卑感，就是我們沒有真正“蹲下來”和學生說話，學生沒有真正受到愛護和尊重。

帶著對培訓班老師、同學的依依惜別之情，捧著三年培訓的光榮結業證書，我回到了自己工作的學校。決心、信心已如滿滿鼓起的風帆，向未來進發。

三年培訓促成長 叫我如何不感激

宜賓市珙縣第一高級中學 周萍

2006年12月，生平第一次參加四川省教育廳主辦、四川教育學院外語系承辦的中學英語省級骨干教師培訓班，感到十分的榮幸與自豪。從那時起，我就意識到這三年的學習將使我的人生發生重大的變化，我將站得更高、看得更遠、學得更多，我將收獲更成功的事業，事實證明了這一點。回顧三年的成長歷程，真是感慨萬千；細數成功的果實，感恩之情溢滿心中。

被評為省骨干教師之前，我曾擔任15年中學班主任工作，班級管理能力很強，每學期綜合評比都是全校第一名，在珙縣小有名氣，03年起任政教處副主任。自擔任高中英語教師以來，97年、2002年、2005年所教學生英語高考成績在宜賓市同類校比名列前茅，其中只有05年的所教的班才是所謂的小尖班（中考升學分530分以上，未達到國示校普通班錄取分數線），其余的都是教的普通班，生源較差。撰寫過幾篇教育教學論文在國家、省級刊物、報紙上發表。能被評為省骨干教師，我認為我個人的亮點或者說感到底氣更足的地方應該是教育管理能力，教育的能力和個人的激情、人格魅力促進了教學成績的提高，而且在我們這所生源復雜、半數以上學生文化素質不高、個人習慣較差的學校，教育能力似乎比教學能力要重要一些，容易讓學生出成績一些。帶著對自己清楚的認識我來到了省城教學高手如云的骨干教師培訓班里，我雖有些惶恐，但決不愿自卑、自棄，我暗下決心，認真聽專家講課，虛心向同學學習，讓每一次培訓學習取得最大限度的收獲。同時我時刻不忘告誡自己：培訓時的熱情萬丈不要在回到自己的學校后逐漸降溫，恢復以往對鉆研的懈怠。離開了培訓班這個濃厚的學習氛圍，自己一定要自主研習，學習教學理論，探索教學方法，精心備好每一堂課。為了迎接新課改的挑戰，還應時刻不忘堅持設計以學生為主體的課堂教學和活動。我的兩篇培訓感悟《讓激 情一直燃燒，讓行動永不停步》、《以學生為中心的課堂，高三一樣可行》刊登在四川省高中英語省級骨干教師培訓特刊“新課程師訓簡報”第02期和03期上，這兩篇文章充分反映了當時的感受。

每年一次、每次一周的培訓學習提升了我的教育教學理論水平，更新了我的教育教學觀念，激勵了我個人成長的愿望，提高了傳授知識的課堂技能，學會了反思。每次培訓后的工作實踐中，我不再以學生英語基礎差，高考任務重為借口而使用死記硬背、題海戰術等粗放的教學方式，除了保持自己善于培養學生學習意志品質、善于培養學生學好英語必備的情商、善于總結學習方法及解題技巧的優點外，我特別重視課堂的效率和學生主體作用的調動、發揮。教學思路開闊了，學生成績上去了，學生對我充滿了感激與愛戴，我個人也體會到了教育教學成功的快樂。2007年高考，我教的一個文科班和一個理科班，英語成績平均105分以上，雖然和國示名牌校的同行比起來相差很大，但從分班時平均分只有80多分提高到這個水平已經是讓自己感到比較欣慰的了，學校領導也感到非常高興，學生家長也紛紛表示感謝。總結自己的工作，我撰寫了論文《談學生情商的培養》在英語周報高中教師版第13期上發表。07年秋期我任08級文科理科補習班的英語教師，和07級一樣兼管高三年級的德育工作。認真教學的同時，我加強整個年級的管理，對全年級的班主任工作進行指導，對學生的行為習慣進行規范，開展活動、努力營造高三拼搏學習的氛圍，定期召開廣播會對學生進行安全、紀律、心理等全方位的教育。在我和年級組的共同努力下，07級、08級兩個年級的秩序良好，為高三的學習創造了良好的環境，為高考成功做出了貢獻，尤其08年的高考，在高一入口只有30人優生（全市前4000名）的情況下，高考上本科線人數144人，市上規定的任務是完成77人，我校大大超額完成了市縣任務，受到了市教育局和縣委縣政府的表彰。200年1月我個人被評為珙縣第七批拔尖人才，2008年3月我被評為珙縣“首屆十大巾幗創業先鋒”，事跡在珙縣電視臺播放、在“神韻僰都”報上登載，在縣內引起較大反晌。頒獎大會上的頒獎詞對我是這樣評價的：“她以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，她沒 有親生的孩子，卻受到更多孩子的尊敬愛戴。在珙縣教育這塊并不肥沃的土地上，她用辛勤的耕耘和可喜的收獲，詮釋了人民教師的人生價值和意義。

2008年1月我承擔了中國教育學會“十一五“科研規劃課題《英語課程標準實施與中小學英語教材教法實驗研究》子課題《階梯式語法教學法在中小學英語教學中的運用與研究》，擔任我校課題組負責人，帶領5位青年教師一同進行課題研究。

2008年9月底為期三年的省骨干教師培訓結束時，我得到了一張鮮紅的培訓結業證書，當時激動的心情無以言表。感謝你們——尊敬的省教廳領導、省教育學院的領導、老師、授課的專家們；感謝你們——親愛的培訓班的同學們！有了你們的培養、指導、鼓勵和幫助，才有了我今天的收獲，不僅收獲了知識，更收獲了方法；不僅收獲了友誼，更收獲了今后廣泛交流的平臺！雖然我們暫時分別，但未來的路一定會時時傳來關切的叮嚀、得到有力的扶持，我們一定會一路走好！