第一篇：(教案)給家鄉孩子的信

教學目標：

1.會認6個生字，會寫10個生字。

2.通過自主讀書、相互討論，了解巴金爺爺信中的內容，領悟“生命的意義在于奉獻”等重點句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握書信的格式。教學重點：

1.學習并掌握本課生字及新詞，了解信的內容。

2.理解課文內容，體會重點語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉孩子的關愛與期望之情。教學難點：

理解課文內容，體會重點語句的含義。理解巴金爺爺是杰出人物，同時又是普通人。教學時間：2課時 第一課時 教學目標：

1.學習并掌握本課生字及新詞。2.初讀課文，理清文章脈絡。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程： 一.談話導入新課。

大家寫過信嗎？板書課題：給家鄉孩子的一封信，引導質疑進入學習。是誰給家鄉孩子的一封信呢？為什么要寫信呢？信里都有哪些內容呢？讓我們帶著這些疑問一起走進課堂吧。全班齊讀課題。

二、你知道信得格式包括哪那些方面的內容？

打開課本，在相應的內容上標注。注意每一部分的書寫格式要求 顯示：稱呼、正文、結尾、署名、日期 三.檢查預習情況，學習生字、詞語。1.指名分段朗讀課文。2.引導評價學生朗讀情況。

3.出示本課生字，認讀，正音，指導組詞。4.出示本課詞語，朗讀，理解。

5.指導學生朗讀課文，找出最令自己感動的地方，旁批感受。

四、再讀課文，理清文章的脈絡。

1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？ 2.全班交流，歸納各自然段段意。

3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？

第二課時 教學目標：

1.理解課文內容，體會重點語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉孩子的關愛與期望之情。2.有感情地朗讀課文。教學過程： 一.復習導入。1.聽寫詞語。

2.課文主要寫了什么？

二.精讀課文，感悟體會。

1.出示自學提綱，給學生充分的時間進行自學，然后在小組內進行交流。（1）巴金爺爺為什么要給家鄉的孩子寫信？

出示：感謝家鄉孩子的來信

（2）孩子們一共給巴金爺爺寫了幾封信？

一封。

（3）巴金爺爺為什么只寫了一封回信？

寫字困難，捏著筆，手不聽指揮。（克服困難回信）

（4）把你最受感動的部分多讀幾遍，寫下自己的感受。

第三自然段（原諒不能回鄉）

（5）你是怎么理解“生命的意義在于奉獻”學了課文，你受到了什么啟發？

珍惜時間，學會奉獻，讓生命更有意義 2.反饋學習情況，并隨機出示重點句子，朗讀體會。3.指導學生有感情朗讀自己最受感動的部分。

三、整體回歸，揣摩寫法。

1.師談話總結本課內容。

2.指導掌握書信格式。學習寫法。

四.布置作業。給親人或同學寫一封信，注意格式。

第二篇：給家鄉孩子的信 教案

給家鄉孩子的信學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

巴金

2、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學過程：

一、導入

二、認識巴金

三、復習生字詞

信封

指揮

無限

奉獻

生存

寬廣

愛惜

杰出

維持

捏著

辜負

羨慕

（出示學習目標）

四、了解書信的特點和基本格式

一般分為6點 ：

1、稱呼

2、問候

3、正文

4、祝福語

5、署名

6、日期

五、出示自學指導（1）

讀課文第一部分（1---3自然段）思考：

1、在第一自然段中你體會到了什么樣的場面？

2、巴金爺爺在什么情況下提筆回信？

3、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（反饋

體會詞語的感情）

出示自學指導（2）

1、巴金爺爺為什么而寫作？

2、用自己的話說一說“生命的意義在于奉獻而不在于享受”。

（反饋 體會詞語句子在所表達的感情）

講第三部分齊讀第六自然段填空，仿寫。

六、回讀全文感悟：

1.再讀全文，體會巴金爺爺的情感：愛孩子、愛家鄉、愛祖國、愛同胞、愛生命。

2.重點體會巴金爺爺對孩子的喜愛和希望。

七、出示巴金語錄師生同勉。

八、當堂檢測

填空：

1、本文是一封___。巴金爺爺在信中，表達了對______真誠的________，抒發了自己要讓_________的美好情感。教育孩子們要_______________。

2、書信的格式包括：

稱呼、（）、（）、結尾、（）、日期

九、總結

十、作業

用書信的格式給你的家人或者朋友寫封信。

板書設計：

一（1---3自然段）克服困難

給孩子們寫信

給家鄉

孩子的信

二（4--5自然段）講明生命的意義

受

三（6---7自然段）提出希望

真誠祝福

生命的意義在于 奉獻而不在于享

第三篇：《給家鄉孩子的信》教案

內容： 三 年級

語文 科

下冊 教案

給家鄉孩子的信

備課人：李澤廣

【教學目標】

1.學會8個生字，會認1個生字。

2.通過自主讀書.相互討論，了解巴金爺爺信中的內容，領悟“生命的意義在于奉獻”等重點句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望

3.正確.流利.有感情地朗讀課文。

4.從字里行間.從課外書以及網絡中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時間，學會做人，讓生命更有意義。

【教學重點】

1.了解信的內容，體會作者表達的希望。2.結合生活實際，談談對文中重要句子的體會。【教學難點】 1.理解“生命開花”。

2.理解巴金爺爺是“杰出人物”同時又是“普通人”。【教學準備】搜集巴金的有關資料.圖片.ppt 【教學過程】

第一課時

一、讀題質疑，簡介巴金。

板書課題，讀題，質疑：誰給家鄉孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉在哪里？巴金是個什么人？

巴金，原名李堯棠.字芾甘，筆名佩竿.余一.王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101歲。他1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》.《春天里的秋天》.《砂丁》.內容： 三 年級

語文 科

下冊 教案

《萌芽》（《雪》）.《新生》.《愛情的三部曲》。（《霧》.《雨》.《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》.《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》.《憶》。《短簡》等散文集。

他曾說：“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。

“生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲??自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”

“我們的生活信條應該是：忠實地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應對那摧殘愛的；在眾人的幸福里謀個人的快樂，在大眾的解放中求個人的自由。”

二、初讀課文，自主預習。1.自學生字，把課文讀正確。

2.利用工具書和聯系上下文等方法，理解“爭先恐后”.“辜負”的含義。

3.在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批注。4.整體了解課文大意，試著理清信中的主要內容。

三、檢查預習，互動交流。

1.檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。2.交流信中的主要內容。（1）感謝家鄉孩子的來信；（2）克服困難回信；（3）原諒不能回鄉；（4）寫作是為了表達感情；（5）珍惜有限的時間；（6）對孩子們的羨慕與祝福。

3.提出不懂的問題，小組或班級交流與解答。

四、回歸課文，練習正確.流利朗讀。內容： 三 年級

語文 科

下冊 教案

五、導析字形，練習書寫。

“添”右上為“天”，“福”左邊不要加點，六、巡視指導，評價書寫。

第二課時

一、談話導入，引領“標”。

“信”，是由單人旁和“言”字組成。實際上就是指的人在說話。這封信是巴金爺爺對他的家鄉的孩子所說的話。我們讀來也很受教益。你對哪些話感受很深呢？從這些話中你看出巴金爺爺是個什么人呢？字里行間又表達了他的什么情感呢？

二、細讀課文，感悟“話”。

同學們，自由小聲朗讀或默讀全文，細讀給你感受最深的句子，補充完善批注。

小組交流自己對有關句子的所感所悟。

全班交流重點句子，結合自己的實際談談體會。

——“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間??一心為自己，一生為自己的人什么也不能得到。”

共三句話，三層意思：一是我們的愛.同情.精力.時間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻別人；二是為別人奉獻了它們，生命才會有意義；三是一心為自己的人什么也得不到。

學生在理解的過程中，可以結合自己以及自己身邊的人舉例。

三、品讀話語，認識“人”。

1.品讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。” 在矛盾處激發學生思維：“杰出”與“普通”是一對意思相反的詞，為什么都用在巴金爺爺身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？

2.結合文本與課外資料，解讀巴金爺爺的“杰出”。（1）受愛戴；（2）作品多；（3）求奉獻；（4）惜時間。相機理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”和“生命開花”。相機補充2003年感動中國頒獎詞：巴金：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒內容： 三 年級

語文 科

下冊 教案 的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情.憂患.良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

3.結合文本與課外資料，解讀巴金爺爺的“普通”。

相機理解“我寫作，不是我有才華，而是我有感情”“我和別人一樣”等。

四、回讀全文，體會“情”。

1.再讀全文，體會巴金爺爺的情感：愛孩子.愛家鄉.愛祖國.愛同胞.愛生命。

2.重點體會巴金爺爺對孩子的喜愛和希望。

五、總結全文，激發“行”。

1.師：巴金爺爺用真誠.樸實的話語，讓我們明白了時間的寶貴，更讓我們領悟到生命的意義在于奉獻。正如巴金爺爺所說，同學們的面前有無比寬廣的道路，心中有那么多美好的事物。請大家好好學習吧！

2.請同學們把下面句子中的“你們”換成“我們”再讀讀吧！——“你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛惜你們的寶貴時間，好好地學習吧。希望在你們身上。”

六、課堂作業，檢測“標”。1.聽寫詞語：

熱鬧 無論 如何 原諒 無限 添彩 維持 羨慕 祝福 2.文中三次提到“生命開花”，每次是在說什么？你如何理解“生命開花”？

3.選做題：讀了這封信后，請給巴金爺爺寫一封寄往天堂的信。【板書】

巴金

↓

教育

↓ 內容： 三 年級

語文 科

下冊 教案

23.給家鄉孩子的信

平樂 開 珍

平于 花 惜

凡 奉 結 時

凡 獻 果 間

第四篇：給家鄉孩子的信

《給家鄉孩子的信》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的感情。

3.掌握書信的格式。

4.能夠理解課文內容，體會作家巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。教學準備 ：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

有這樣一位老人，一生創作了20多部長篇小說，12本散文游記，大量的短篇小說和譯文。

有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀的良心。

有這樣一位老人，法國前總統密特朗說：“他來了，坐在那里，哪怕不發言，也是一種威嚴。”

有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻給了文學事業。

就是這樣一位老人，在2005年10月17日，永遠的離開了我們。他就是著名的世紀老人巴金。

1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自家鄉四川省成都市東城根小學孩子們的來信，滿心歡喜與溫暖。這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，他選入了課文，所以其實也是寫給我們的。

二、自主學習

自由閱讀，邊讀邊想

1.巴金爺爺為什么要寫這封信？

2.信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？

填一填:

本文是一封（），作家（）爺爺在信中，情真意切的表達了對（）真誠的（）、親切的（）、抒發了自己要讓生命（）的美好情感。教育孩子們要珍惜（），好好（），為社會（），為別人（），和他一樣，也能讓生命（）。

東城根小學校長回憶到，學校師生與巴金先生的情緣，始于上世紀90年代初學校“愛家鄉”系列少先隊活動。孩子們自發尋訪家鄉名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉、對家鄉孩子深情厚誼的來信已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。

三、展示交流

1.表示感謝

這是一封怎樣的回信？請大家齊讀第一段。

家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2.帶病回信

87歲的巴金爺爺寫信容易嗎？自讀第二段，找出有關句子。

怎樣理解“終于”這個詞？

小結：“終于”強調了巴金在提筆寫字困難的情況下，堅持給孩子們回信，體現了巴金也要對家鄉孩子的理解和關愛。

補充資料：為什么寫字困難？

1983年巴金確定為帕金森癥，這是一種神經系統疾病，主要癥狀是：四肢和舌、唇、下頜等出現有節律的顫動，僵硬，關節活動不靈活，行動困難，面部表情減少等。后來說話也困難，手顫抖，歇息困難，行動不便等，但是巴金老人仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時常常連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

是什么讓巴金爺爺感到溫暖？是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

3.人生感悟

默讀課文3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

重點句1:

不要把我當作什么杰出的人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

（1）從中你看到了一個（謙遜、和藹可親）的巴金爺爺。

（2）小結：這句話寫出了巴金爺爺無限的創作動力來源于作者心中心中充滿了無限的愛，愛祖國，愛同胞。只有愛才能感動讀者，波動心弦。

重點句2:

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

（1）談談你的理解。

（2）小結：這句話表達了巴金爺爺對待人生的態度，也就是他的人生價值觀。他認為：人生的意義在于（），不在于（）。

（3）“終于”能省略嗎？為什么？

（強調了巴金爺爺對生命意義的感悟是通過種種努力“思索”“追求”之后得來的。“終于”如果省略了，不僅語氣上顯得平緩，也失去了強調作用，而且能體現感悟來之不易。）

我愿意在活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添一點光彩。

（1）這里的“讓生命開花結果”和“自然意義的開花結果”是一樣的嗎？（這里的“開花結果”是指人生放出光彩，為他人、為社會貢獻力量。）

（2）小結：巴金爺爺活了101歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”他在回答同學的信中說，“我愿意在活一次??開花結果”生命的意義在于奉獻，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實踐。

巴金老人的生命在開花結果。

a.巴金沒有領取過國家的工資，他一直靠稿費生活。

b.巴金關心再去和貧困地區的失學兒童，他為幫助災區和希望工程默默四五做了許多工作，但總有一個條件：不要宣傳、報道。

c.1998年，巴金獲得第四屆“上海文學藝術獎”，得到一筆巨款，立即以“個老人”的名義捐獻給希望工程。

d.近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款累計達到了50多萬元。

e.101歲的文學老人把金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯再去共捐款6萬元。

f.他不贊成設“巴金文學獎”，曾把在日本獲獎的500萬元獎金，全部捐贈給了上海作協基金會。

師：插圖中，年金九十的他，坐在輪椅上，面對漸漸西沉的斜陽，在想些什么？仍在思索怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，甚至還希望再活一次，重新學習，重新工作，為別人奉獻更多的愛，讓生命更有意義。這是多么令人感動和敬佩的高尚品質呀！讓我們再齊讀這兩句話。

師：這樸實的話語，沒有過多華麗的詞藻，沒有許多優美的語言，但我們從中感悟到巴金的真誠。他的文字穿越時空，感動了我們，還將一代代的感動下去，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發光。

這就是巴金，他的生命在開花結果，他在為社會添光彩。

（3）你覺得還有哪些人的生命也可以稱得上“開花結果”？

（4）小結：它們在不同的年代，在不同的崗位，在不同的人生道路上，讓人生放出光彩，為他人、為社會貢獻力量。讓生命開花結果。

重點句4:

這個我們辦得到，因為我們每一個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費他們，我們的生活才會開花。

（1）談談你的理解。

（2）只有為別人花費它們，我們的生命才會開花結果，讓我們給別人更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，更多的幫助，為他人，為社會貢獻更多的力量，我們的生命就能開花結果。

讓生命開花，就是（），而不是（）。就是能為他人，能為社會（）。

讓我們的生命為別人開一朵花。

一次無償的鮮血，是一朵花，一句關切的問候，是一朵花，一次善意的批評，是一朵花

一次及時的救助，是一朵花，一個親切的微笑，是一朵花，??

能為別人開花的心事善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人，欣賞名人名言

生命在于付出，我愿意每個人都有住房，每張口都有飯吃，每顆心都得到溫暖。

我家鄉的泥土，我祖國的泥土，我永遠同你們在一起接受陽光與鹿，與花束、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

讓我做一份火柴吧，我愿意把我從太陽能力受到的熱放散出來，我愿意把自己少的粉身碎骨給人間添一點點溫暖。

4.美好祝福

齊讀最后一段，感受巴老對孩子們的美好祝福。

在這封信里，巴老娓娓道來，字里行間洋溢著仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

四、總結全文

2003年巴金老人感動中國的頒獎詞

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

（1）抽生讀，感受巴金的魅力。

（2）齊讀感悟

師：你們前面有無比廣闊的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好的學習吧，希望在你們身上。我真誠的祝福你們。

第五篇：給家鄉孩子的信

《給家鄉孩子的信》教學設計

第二課時 教師 張靈靜

教學目標：

1、通過研讀語言文字，體會“生命開花結果”的意思。

2、理解重點語句，體會巴金爺爺對下一代的關懷，并深入思考生命的意義。

3、激發學生為社會添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。教具準備：多媒體課件，巴金的圖片、資料。教學過程：

一、分享資料，走近巴金

1、（投影出示巴金照片）他曾是一位世紀老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數以千萬字的作品，他就是——巴金！

2、你們了解巴金嗎？（指名介紹）

3、同學們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會學習的表現。通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法就是閱讀巴金的作品，因為文字是用來表達作者思想和情感的。今天我們就接著來學習巴金老人的作品——《給家鄉孩子的信》，真正走近這位老人，走進他的心靈世界。（齊讀課題）

二、整體感知，感受巴金

1、巴金寫給孩子們的這封書信，文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信，邊讀邊勾畫出深深打動你心靈的語句，并在旁邊寫出你的感受和體會。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？（愛孩子、樂于奉獻、淡薄名利、對寫作的不懈追求等）

2、同學們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經于2005年10月17日走完了他101歲開花結果的一生。

三、品詞析句，感悟真愛

1、一位詩人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜??（投影出示，齊讀）這是詩人眼中的巴金。在我們的眼中，巴金老人是一位杰出人物，他的一

生是成功的。而他自己卻說——（投影出示）齊讀：我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

2、你讀出了一位什么樣的巴金老人？

3、多么謙虛的一位老人呀，剛才同學們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽。信中的哪一句話直接告訴我們他寫作的動力是什么呢？

4、（投影出示文字，學生讀）“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”

5、再次默讀這段話，用一個字概括出巴金爺爺寫作的動力。（愛）

6、（出示補充資料，動情朗誦）是的，巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨白：“每天每夜，熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。”這份熱情，這份為弱者說話的豪情就是巴金的真心真愛，深意深情，一起來讀出巴金的心聲——（投影齊讀）“我寫作不是??”

過渡：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。請同學們從信中找出：巴金爺爺是怎樣看待生命的意義的？

1、學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上（投影）。?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。” ?“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

2、請三名同學來讀句子，每人讀一句話。從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？（樂于奉獻）

3、巴金爺爺認為，生命的意義在于——奉獻。他要為誰奉獻？（祖國和同胞）他奉獻的又是什么呢？（是愛、同情、精力和時間）（課件強調四個關鍵詞）

4、瞧，讀得多細啊。巴金爺爺是這樣說的，也是是這樣做的，巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別

忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！巴金爺爺不僅自己這樣做，他還希望每一個人都像他那樣，為了祖國和人民，奉獻出更多的——愛；更多的——同情；更多的——精力；更多的------時間。因為只有這樣做，生命才會——開花結果。

5、巴金老人說，我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。那你認為巴金爺爺的生命開花結果了嗎？

6、是啊，他寫的每一個字，獻出的每一份愛，都說明了他的生命之花開得特別——艷；特別——美。請同學們用文中的話或者用自己的話，也可以是自己搜集的資料來說說對“讓生命開花結果”的理解。

（投影出示）讓生命開花結果，就是。（把自己的愛奉獻給別人：做一個對社會有用的人：把自己的精力，時間，愛心奉獻給需要的人??）

過渡：巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望重新活一次，重新學習，重新工作??讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發的幽香。（投影出示：雖然，隨著歲月的遠去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。”待到那時，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥??）

1、讀完這段話，你又有什么想說的嗎？（到生命的最后都沒有放棄人生的信念、對人民和祖國充滿著愛??）

2、正如那位詩人說的：（投影出示、齊讀）時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜??）

3、感受著詩人的贊揚，帶著自己的感悟，有感情的朗讀第三自然段。

四、聆聽期望，升華情感

1、巴金爺爺在信中還說，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續自己的生命，繼續讓自己的生命開花結果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。

2、巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學們快到信文中看看。（投影出示第五節，齊讀）

3、能用一句話概括老人對我們的期望嗎？（珍惜時間，好好學習）

4、為什么要珍惜時間、好好學習？（為了將來能給社會做更大的貢獻,為了能為別人付出更多的愛心）

5、是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費在別人身上。

6、捧讀著巴金爺爺這封散發著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結果的殷切希望。你想說些什么？請你以“親愛的巴金爺爺——”這句話為開頭，寫上幾句你最想說的話。（指名匯報）

四、總結全文，內化情感

1、同學們請起立，聆聽著巴金老人的希望，讓我們齊聲讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（投影：我們前面有無比寬廣的道路，我們心里有那么美好的事物，愛惜我們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在我們身上！）

2、巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。

3、現在，巴金爺爺已經逝世5周年了，讀著老人的信，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。這不禁又讓我們想起了那首詩。（出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜）朗讀。

五、作業 必做題：

1、讀課文，抄寫本課的詞語，抄寫你認為重要的話，背下來。選做題：

1、進一步走近巴金爺爺，了解巴金爺爺的杰出與偉大或拜讀他的作品。

2、想對巴金爺爺說什么，給他寫封信，（注意寫信的格式），在祭拜時讀給他聽。