第一篇：6科《種類繁多的動物》教學設計

《種類繁多的動物》教學設計

一、課前系統部分

（一）課標分析

本課在科學新課標中隸屬于生命科學領域學習，課標要求為：

1、能根據某些特征對動物進行分類；

2、識別常見的動物類別，描述某一類動物如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等的共同特征。

3、列舉我國的幾種珍稀動物

（二）教材分析

《種類繁多的動物》是教科版六年級上冊第四單元第4課的內容，在第3課《多種多樣的植物》的教學基礎上，這一節課以學生經驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生在給動物的分類中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。在新課標中屬于生命科學領域內容，本領域內容的學習有助于激發學生了解和認識自然界的興趣。

（三）學生分析

六年級的學生經過幾年科學課程的學習，對科學這一門課已經比較了解和熟悉，由于科學課上學習的內容非常貼近日常生活，所以大部分學生仍然對學習科學充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學習，學習態度和學習積極性都比較好。

不足之處：由于活動材料限制的原因,有一部分教學內容和有些探究活動只是匆忙的走過場，導致學生的知識面受到限，影響了學生的科學素養的形成。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。

（四）教學目標 A、五大目標

1．語言知識目標：能分別舉出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類和昆蟲的實例。

2．語言技能目標：能舉例說明無脊椎動物和脊椎動物的概念。

3．學習策略目標：能分別總結出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類和昆蟲的主要特征。能根據動物的特征對所見到的動物進行辨別并分類。

4．文化意識目標：了解我國特有的動物資源，意識到動物與人類關系密切。認同保護生物多樣性非常重要。

5、情感態度目標：形成熱愛大自然，熱愛護生物的情感。B、教學重點與難點

1、教學重點：指導學生通過觀察、分類、歸納、分析綜合等方法探究哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類和昆蟲的主要特征。

2、教學難點：培養學生科學探究的基本能力和方法。

（五）教學策略

依據教學目標、遵循學生認知規律、有機結合學生生活中熟知的現象，創設問題情境，讓學生在問題情境中感知問題、尋找問題，并提出問題。開展觀察、實驗、調查、搜集等探究活動，來驗證。在活動中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動起來。

（六）教學用具

1、為全班同學準備：魚、鳥、兔的骨骼標本（或圖片）。

2、為每組學生準備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。

3、動物世界短片

二、課堂系統部分——教學過程

（一）課前探究部分

除了校園里的動物，我們還認識哪些動物？生活在哪？（充分讓學生由發言，體現動物的多樣性）

（二）新課導入部分

依據不同的標準可以將動物分為不同的類別。觀察這些動物，可以用哪些方法對它們進行分類呢？

（三）師生互動部分 本課共包括三個主要活動。【活動一：給常見的動物分類：】

“給常見的動物分類”之前，先讓學生說出一些他們知道的其他動物。一方面激活學生關于多種多樣動物的已有認識，另一方面給下面的動物分類活動提供研究材料。“給常見的動物分類”讓學生領悟分類是研究生物的基本方法，讓學生能夠根據自己確定的標準給動物分類，在分類活動中感受動物世界的多種多樣。

教學時應根據當地動物資源和學生了解動物的實際組織幾組動物圖片，使得學生能夠用更多的標準給它們分類，進一步感受生物的多種多樣。

預設提示：

根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（爬）的； 根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；

根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等； 根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。

活動指導：

對多種多樣動物的分類，要鼓勵學生用不同的方法。比如野生、家養；空中飛、水中游、地上走或爬；草食動物、植食動物和雜食動物，等等。學生匯報時要說明不同方法的分類標準。

【活動二：比較動物的骨骼】

讓學生觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？

鳥、狗、鯉魚身體中都有一個脊柱，在我們人類的背部也可以摸到這樣的骨骼結構。根據身體內是否有脊柱，科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。

總結：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

活動指導：

比較動物骨骼時，側重于對脊椎動物骨骼的觀察，最好給學生準備實物標本，重點指導學生觀察背部的脊柱。

【活動三：給各類動物增添成員】

1、說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點？

2、根據動物的身體構造和生命活動特征，是科學家對動物進行分類的重要標準，根據此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物屬于鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？

預設提示：

“給各類動物增添成員”，教科書提供的幾類動物是科學家分出的幾種動物類別。教科書以資料的形式給出了這幾類動物的主要特征，意在引領學生根據

這樣一些標準給自己熟悉的動物進行歸類。一方面繼續培養學生的分類能力，構建動物是多種多樣的認識，同時為初中生物分類學的學習奠定基礎。

最后提供給學生一些關于動物的數據資料，讓學生進一步認同動物的多種多樣。

活動指導：

學生開展給各類動物增添新成員活動前，教師要介紹各類動物的特征，幫助學生確定每類動物的分類標準。分類活動以教科書中提供的鳥類、魚類、哺乳動物和昆蟲為主。教師最好能事先準備這些動物的圖片資料。

【拓展性活動：】

播放動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗

五、本課小結：【板書設計：】

種類繁多的動物

無脊椎動物：

昆蟲

哺乳動物

脊椎動物： 爬行動物

兩棲動物 鳥 魚

（四）課堂總結部分

根據動物的身體構造和生命活動特征分類，是科學家對動物進行分類的重要標準，根據此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲等，你還知道哪些動物屬于鳥類、哺乳類、魚類、昆蟲？脊椎動物除了鳥類、哺乳類、魚類，還有什么類別，哪些動物屬于這個類別？無脊椎動物除了昆蟲類，還有什么類別，哪些動物又屬于這個類別？

（五）課后作業部分

種類繁多的動物組成了美麗的大自然，動物世界真是奇妙無窮，同學們，今天，我們對動物的研究我們才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等待著我們去探索。你還想了解關于動物的哪些知識？為了讓我們更進一步探索動物王國，老師給大家推薦書籍：《動物世界百科》《奇妙的動物世界》等。下禮拜我們來進行資料收集成果展示，看看誰是我們班的小小動物學家！

三、課后系統部分——教學后記

這是一節生物世界領域的課堂，是充滿自然色彩的一節課。本節課的主要內容是構建合理的科學概念。科學概念是什么？脊椎動物和無脊椎動物。當然還有一個脊柱要理解。建構科學概念的途徑是什么？產生興趣——暴露自己想法——發表想法——產生疑問（這樣科學嗎？）——突破難點，建構概念——等等。

跟傳統的科學探究課還是有很大區別的。他不是單純的動手建構，更多的是思維建構，主題建構，概念建構。

說一點自己教學后的想法：

1.當你無法以學定教的時候。我們可以邊學邊引，邊引邊學，多在學生學上備足功夫。比如帶現成的小動物上來，可以啊，但是我覺得圖片也夠了。真反而會把學生的注意力轉移。

2.層次環節的安排。本節課層次環節安排還是更多體現了對學生的教這個層面多一點。雖然試著讓學生以學為主，但是礙于自己掌控能力和教學能力更多的是在走流程的基礎上然學生學，而實際上學生的學，就是設計在教師的范圍之內的。

存在很多問題：

1、走流程。感覺自己一直在催促自己走流程，怕學生給你一個意外，讓你不知所措。導致趕著急的表現。

2、分層教學體現不到位。讓學生獨立思考、讓學生小組討論、讓學生全班交流。雖然形式有，但是并沒有把一些疑惑的學生真正暴露出來，其實我知道那個學生會給我答案，當然找優等生。這樣課堂就能夠順利，但是其他學生呢？他們的疑問還在疑問中。

第二篇：種類繁多的動物 教學設計

教科版六年級上冊《科學》第四單元“生物多樣性”第四課

《種類繁多的動物》教學設計

【教學內容】：教科版六年級上冊《科學》第四單元“生物多樣性單元”第四課《種類繁多的動物》（P77、P78頁）

【教材分析】：三年級時學生們已經研究過周圍的動物，再加上日常生活的積累，已經有了許多關于動物的知識。又通過本單元第1課《校園生物大搜索》，第2課《校園生物分布圖》的學習，學生更加了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動物。那自然界會有多少種動物？這個問題必然會引發學生了解動物種類的極大興趣。如果讓學生說，每個學生能說出的動物名稱都將數不勝數。但是動物怎樣科學地分類，學生們并不清楚。基于這樣的原因，本節課以學生常見的動物為研究基礎，讓學生通過分類的活動感受動物的種類繁多，從而進一步了解生物的多樣性，提升學生的分類能力。

科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據。根據六年級學生的經驗和思維特點，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。這也必將為本節課繼續研究鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲類打下基礎。同時也為今后學習兩棲動物、爬行動物、環節動物、節肢動物等更多類別的動物打下一個很好的鋪墊。

鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類身體特征比較明顯，這些類別中的動物也是學生比較熟悉的。因此在這節課中通過對比觀察，繼續培養學生根據生物的身體特征給生物分類的能力，進一步體會分類是研究動物的基本方法。感受大自然因動物的多樣而美麗。

【學情分析】：與選擇“多種多樣的植物”為教學內容有著相同的原因，這一節課以學生經驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生在給動物的分類中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據。六年級的小學生有過多次研究動物的經歷，他們已經認識到地球上的動物是多種多樣的，完全能夠根據自己已有的認知水平給常見的動物分類。

【教學目標】

1、知識與技能（科學概念）A、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

B、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

2、過程與方法 學生自主探究，合作學習，能夠按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類這個標準將常見的動物進行分類，并能給這些類別的動物增添成員

3、情感、態度、價值觀

能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。【教學重難點】

1、教學重點

A、知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物的名稱。B、認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別的動物增添成員。

2、教學難點

知道給常見的動物分類的科學標準是按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類等類別來分類的。【教學方法】

施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發式、探究式”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式、探究式教學的思想去指導科學教學。這也是科學教學理念的核心所在，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師點撥，引導學生由淺入深、循序漸進的探究的方法進行動物分類教學，體會動物的多樣性。

【教具準備】 動物名稱卡片、課件 【教學過程】

一、，復習引入

1、談話：同學們，上節課我們共同探究了多種多樣的植物，關于植物，你知道了什么？（學生回答）

2、提問：你們喜歡動物嗎？誰能說說你知道的動物有哪些呢？（充分讓學生由發言，體現動物的多樣性）

2、引入課題：同學們知道的可真多呀，在動物王國中，動物種類紛繁復雜，至今為止，已發現的就有150多萬種。面對如此眾多的動物，我們如何將他們進行分類呢？這一節課老師和你們一起研究第四課“種類繁多的動物”（板書課題：種類繁多的動物）。

二、自主探究：如何給動物進行正確分類

（一）、活動一：給常見的動物分類：

1、過渡：今天，老師給同學們帶來了九位動物朋友，請大家拿起桌上的卡片快速和他們認識認識！

2、接下來，我們就以這九種動物為例，給他們分分類。課件出示學習要求：

根據你日常積累的知識，小組討論交流，試著按一定的分類標準給九種動物分分類，并用卡片將小組分類方法展示出來。

3、學生活動，教師相機指導。

4、匯報交流。

（預設：根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走或爬的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。對多種多樣動物的分類，要鼓勵學生用不同的方法。學生匯報時要簡要說明不同方法的分類標準，當學生分類標準說不清時教師可作適當提示，對不科學的分類方法要鼓勵學生提出質疑，以培養他們的科學實證精神。）

（二）、活動二：比較動物的骨骼

1、過渡：同學們，從剛才的活動中，你們不僅認識了很多動物，而且都能用自己的方法給這些動物分類了，收獲真不小。但大家的分類方法中有些是科學的，有些是不科學的，我們接著往下研究。

2、認識脊柱：課件出示豹子的圖片和骨骼圖片,讓學生仔細觀察，說說豹子的骨骼由哪幾部分組成，是怎樣連成一個整體的? 學生暢所欲言，教師適時概括：連接鳥的整個身體的這條骨骼叫作脊柱。

3、比較：出示其它動物的圖片和骨骼圖片，比較特征。

（比較動物骨骼時，側重于對脊椎動物骨骼的觀察，最好給學生準備實物標本，如沒有就只能用課件來代替，重點指導學生觀察這些動物背部的脊柱。）

（學生自由發言)

4、加深認識：列舉認識的有脊柱的動物和無脊柱的動物

5、得出科學概念：科學家根據動物身體構造的這一特征，把動物分成了兩大類，身體中有脊柱的動物叫脊椎動物,沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。

6、學生鞏固活動：根據動物身體中是否有脊柱的特征，利用卡片對九種動物進行科學分類。

匯報交流。

三、深入探究：動物種類的多樣性 活動三：給各類動物增添成員

1、過渡：不錯，下面請同學們認真觀察四副插圖，并快速閱讀課本78頁中的動物小百科知識，說說你又知道了些什么？

學生閱讀知識交流

（預設：昆蟲類：身上有三對足；鳥類：身上長羽毛；魚類：終身生活在水中，用腮呼吸；哺乳類：哺乳、胎生。）

2、根據動物小百科中所提到的動物的特征，你能在剛才分類的基礎上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？（學生再次利用動物卡片對脊椎動物和無脊椎動物更進一步分類）

討論交流

（預設：在此次分類活動中，出現蝸牛分不下去的現象，教師必要引導學生回顧舊知：即三年級所學的蝸牛相關知識，讓學生明白蝸牛不屬于昆蟲類，它是無脊椎動物中的另一個類別---軟體動物。）

3、生活擴展：你還知道哪些動物類別呢？它們又有何顯著特征？能說說嗎？ 小結：通過學習，我們認識到根據不同動物身體結構和生命活動的特征。科學家對脊椎動物和無脊椎動物進行了更進一步的分類，而這些特征正是他們進行分類的重要標準。到了初中我們還會進一步學習。

4、鞏固練習：體會動物的多樣性

（1）、比一比：根據你所知道的動物的特征，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？

課件出示學習要求：

根據所知道的動物的特征，給不同類別的動物增添新成員嗎？ a、小組討論，完成學習卡，記錄員做好記錄。

b、還可以補充上你知道特征的其它動物類別，并為他們添加新成員。c、活動時間：2分鐘

（2）、小組討論交流，完成學習卡

（3）、匯報交流，對匯報過程中出現的一些異議，鼓勵學生大膽質疑。

5、結合教材，對學生進行人文教育。對學生進行人文教育：同學們，從剛才活動中可以看出，你們認識的動物可真多啊，這么多動物，每天和我們朝夕相處，給我們的生活帶來無窮的樂趣。但是，某些人卻為了個人的私欲，正對這些動物進行肆意捕殺，對他們的行為，你有何看法呢？

學生討論交流，體會珍惜動物和保護動物的重要性。

四、拓展性活動：

小結擴展：動物世界真是奇妙無窮，同學們，通過一節課的學習，我們認識了很多很多的動物，但對于我們來說，對動物的研究才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等待著我們去探索，大家還有興趣去認識更多的動物，進一步探索動物王國嗎？好，老師給大家布置一個課外作業：通過電視、書籍、網絡等渠道，搜集有關動物的資料，寫一篇有關動物分類的科學小論文，下節課我們來進行成果展示，看看誰是我們班的小小動物學家。

五、板書設計

種類繁多的動物

脊椎動物 無脊椎動物

鳥類 哺乳動物 魚類…… 昆蟲類 環節動物 軟體動物…… 鴿子 虎 草魚 蝴蝶 蚯蚓 蝸牛…… 鴨?? 牛?? 帶魚?? 蝗蟲??

【教學反思】：

《種類繁多的動物》這一節課是以學生經驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生在給動物分類的活動中，感受動物的多樣性。進一步建立生物多樣性的概念。

1、生物界公認的分類方法是按“界、門、綱、目、科、屬、種”的等級進行逐級分類的。但我們小學科學教學中，出現分類不全的現象。例如：比較動物骨骼時，只出示了鳥類、魚類、哺乳動物的骨骼，卻少了兩棲動物、爬行動物這兩大類。對于分類不全的這一現象，我的理解是小學科學教學目標不是要給學生一個如何完整的、系統全面的科學知識，而重要的是學習科學方法和培養科學興趣。只要能達到預設的教學目標即可，對學有余力的、興趣特濃的學生建議他們課外自主學習，老師則作必要的引導。

2、對于教材中選擇的九種動物，本人認為可以把草魚換成金魚。黃牛可以換成小狗或小貓，理由是金魚比草魚更被學生們所熟知，而小狗和小貓無論城市還是農村的孩子都非常熟知，換了之后，分類也不受影響；而對于教材中安排的蝸牛來說。給動物添加新成員時，只有昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物，并沒軟體動物，也就是說蝸牛是分不下去的，那出示蝸牛是不是顯得多余。我的理解是不多余，而且很重要。A、學生對蝸牛很熟悉。三年級時，我們專門引導學生研究過它。這一節課，我們有必要通過分類活動，喚起學生的回憶。B、消除一種誤解。在小孩子的心目中，什么是昆蟲？孩子們的回答是“小動物”。也就是說在他們的心目中昆蟲是等同于小動物的。什么蜘蛛、瓢蟲、蜈蚣、蝸牛都是“昆蟲”。C、對分類的一個拓展。讓學生明白，動物的分類不只是這四類，還有其它的，需要我們到課外去了解。

3、本單元的核心概念是讓學生感受到生物有多樣性。在這節課上我從以下幾個方面去落實這一核心概念。A、說自己認識的動物。從說不完中體會，動物種類的多樣。B、分類和補充相似的動物。讓學生在分類和補充中感受動物種類的多樣。C、擴展活動。結合鄉土教材，讓學生在認識多種動物類別的基礎上，感受生物的多樣性，同時對學生進行保護動物的情感教育，激起學生進一步探索動物世界的欲望。

4、教學預設問題：A、在學生嘗試分類的時候，應讓學生先說自己的分類標準，再說怎么分。這樣學生更能弄清一次分類時，只能有一個分類標準。B、當學出現爭論時，要靜下心來，舍得化時間組織學生進行辯論，而不是急著做判斷。

第三篇：《種類繁多的動物》教學設計

《種類繁多的動物》教學設計

【科學教育理論指導】小學科學課程的總目標是培養學生的科學素質，并應為他們繼續學習和終身發展培養積極的探究興趣，奠定良好的基礎。通過對生命世界有關知識的探究學習，了解生命體的主要特征，理解生物的生命活動和生命周期；認識人體和健康，以及生命體與環境的相互作用。

【生命科學領域教學內容與教學方法梳理】

在小學科學教學活動中，生命科學領域所涉及的教學內容如下：

三年級上冊：第一單元《植物》、第二單元《動物》

三年級下冊：第一單元《植物的生長變化》、第二單元《動物的生命周期》

四年級上冊：第四單元《我們的身體》

四年級下冊：第二單元《新的生命》

五年級上冊：第一單元《生物與環境》

五年級下冊：無

六年級上冊：第四單元《生物的多樣性》

六年級下冊：第一單元《微小世界》

施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發式、探究式”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式、探究式教學的思想去指導科學教學。這也是科學教學理念的核心所在，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師點撥，引導學生由淺入深、循序漸進的自主探究的方法給動物分類教學，體會動物的多樣性。

【教材分析】：學生在三年級時就已經研究過周圍的動物，再加上日常生活經驗的積累，已經積淀了許多關于動物的知識。又通過本單元《校園生物大搜索》，《校園生物分布圖》的學習，學生更多的了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動物。再拓展學生的研究范圍，那自然界會有多少種動物？這個問題必然會引發學生了解動物種類的極大興趣。但是動物怎樣科學地分類，學生們并不清楚。本節課以學生較常見的動物為研究支撐，讓學生通過分類活動感受動物的種類繁多，從而為學生認識生物的多樣性奠定探究興趣的基礎，提升學生的分類能力。

科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據。根據六年級學生的經驗和思維特點，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。這也必將為本節課繼續研究鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲類打下基礎。同時也為今后學習兩棲動物、爬行動物、環節動物、節肢動物等更多類別的動物打下一個很好的鋪墊。因此在這節課中通過對比觀察，繼續培養學生根據生物的身體特征、生活環境、運動方式給生物分類的能力，體會分類是研究動物的基本方法。感受大自然因動物的多樣而美麗。

【學情分析】：與選擇“多種多樣的植物”為教學內容有著相同的原因，這一節課以學生經驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生在給動物的分類中，感受自然界中的動物多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據。六年級的小學生有過多次研究動物的經歷，他們已經認識到地球上的動物是多種多樣的，完全能夠根據自己已有的認知水平給常見的動物分類。

【教學目標】

一、科學概念：

1、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

2、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

二、過程與方法

1、學生自主探究，合作學習，能夠按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類這個標準將常見的動物進行分類。

2、能給這些類別的動物增添成員

三、情感、態度、價值觀

能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

【教學重難點】

一、教學重點

1、知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物的名稱。

2、認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別的動物增添成員。

二、教學難點

知道給常見的動物分類的科學標準是按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類等類別來分類的。

【教具準備】

課件（動物世界視頻短片、動物圖片）、動物骨骼標本、【教學流程】

一、課題引入

出示多媒體課件（動物世界視頻短片），讓學生體會動物的種類繁多。談話：同學們，剛才大家已經從短片中看到了許多動物，有天上飛的、水中游的、還有在地上走或爬的，你們喜歡嗎？想了解他們嗎？好，讓我們一起走進豐富多彩的動物世界，去研究種類繁多的動物吧！（板書課題：種類繁多的動物）。

二、自主探究：如何給動物進行正確分類

（一）、活動一：給常見的動物分類：

1、過渡（出示動物圖片）：今天，老師給同學們帶來了九位動物朋友，請大家快速和他們認識認識！

2、接下來，我們就以這九種動物為例，給他們分分類。

課件出示學習要求：

根據你日常積累的知識，小組討論交流，試著按你自己的分類標準給九種動物分分類。

3、學生進行分類活動，教師巡視糾偏。

4、匯報交流，并分享成果。

（預設：根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走或爬的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。要鼓勵學生用多種不同的方法給多種多樣動物的分類。學生匯報時要簡要說明不同方法的分類標準及依據，當學生分類標準說不清時教師可作適當提示，對不科學的分類方法要鼓勵學生提出質疑，以培養他們的科學求真、務實的精神。）

（二）、活動二（出示動物骨骼標本）：比較動物的骨骼

1、過渡：同學們，從剛才的活動中，你們不僅認識了很多動物，而且都能用自己的標準給這些動物分類了，收獲真不小。但大家的分類方法中有些是科學的，有些是不科學的，我們接著往下研究。

2、認識脊柱：課件出示鳥的骨骼標本，讓學生仔細觀察，說說鳥的骨骼標本由哪幾部分組成，是怎樣連成一個整體的？

學生暢所欲言，教師適時概括：連接鳥的整個身體的這條骨骼叫作脊柱。

3、比較：出示魚、狗的骨骼標本，比較三者共同特征。

（比較動物骨骼時，側重于對脊椎動物骨骼的觀察，重點指導學生觀察這些動物背部的脊柱。）

（學生自由發言）

4、加深認識：列舉認識的有脊柱的動物和無脊柱的動物

5、歸納出科學概念：科學家根據動物身體構造的這一特征，把動物分成了兩大類，身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。

6、學生鞏固活動：根據動物身體中是否有脊柱的特征，利用動物圖片（PPT演示文稿）對九種動物進行科學分類。

匯報交流。

三、深入探究：動物種類的多樣性

活動三：給各類動物增添成員

1、過渡：不錯。下面請同學們認真觀察書上第78頁四幅插圖，并快速閱讀本頁中的灰底色部分的動物小百科知識，說說你又知道了些什么？

學生閱讀知識交流。

（預設：昆蟲類：身體分為：頭、胸、腹三部分，頭上有三對足，胸部有一對觸角；鳥類：全身覆蓋羽毛，卵生；魚類：終身生活在水中，用腮呼吸，卵生；哺乳類：全身覆蓋毛，哺乳、胎生。）

2、根據動物小百科中所提到的動物的特征，教師再次出示動物圖片（PPT演示文稿）：你能在剛才分類的基礎上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？

討論交流

（預設：在此次分類活動中，可能會出現將鯨、海龜、鱷魚分到魚類現象，如果是這樣恰恰是老師所期盼的，這樣一類帶有挑戰性的問題，正好能激起學生的探究興趣，還會出現意想不到爭論高潮。在此，老師就順理成章地給學生講解許多動物在進化的過程中為了適應環境的變化，改變了身體的某些特征，讓學生了解動物的進化對動物的生存發展有著促進的作用）。

3、生活擴展：你還知道哪些動物類別呢？它們又有何顯著特征？能說說嗎？

小結：通過學習，我們認識到根據不同動物身體結構和生命活動的特征。科學家對脊椎動物和無脊椎動物進行了更進一步的分類，而這些特征正是他們進行分類的重要標準，到了初中我們還會進一步學習。

4、鞏固練習：體會動物的多樣性

根據你所知道的動物的特征，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？

脊椎動物無脊椎動物

鳥類哺乳動物魚類爬行類昆蟲類軟體類

【教學評價設計】

1.對學生回答的評價：學生能夠自圓其說，有一定依據的回答都應該給予肯定和鼓勵。要求學生的表述盡量完整，如果遇到學生想說卻說不出來的時候給予提示并給予肯定，對其積極發言的態度應給予鼓勵。

2.對學生小組合作的評價：小組合作活動時對紀律、速度、參與度都要有評價。選擇兩三組同學的記錄單實物投影，概括得好的給予肯定。

3.對學生情感態度的評價：本課要讓學生體會到種類繁多的動物，讓我們的大自然豐富而美麗，我們要保護動物，保衛我們的生態平衡。

附：

1、板書設計：

2、學生記錄單

根據你所知道的動物的特征，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？

脊椎動物無脊椎動物

鳥類哺乳動物魚類爬行類兩棲類昆蟲類軟體類

【設計特色簡述】

學生對動物是很喜愛的，在學生對動物進行分類時，教師預設了可能會出現將鯨、海龜、鱷魚分到魚類現象，如果是這樣恰恰是老師所期盼的，這樣一類帶有挑戰性的問題，正好能激起學生的探究興趣，還會出現意想不到爭論高潮。在此，老師就順理成章地給學生講解許多動物在進化的過程中為了適應環境的變化，改變了身體的某些特征，讓學生了解動物的進化對動物的生存發展有著促進的作用。

【教后反思】

三年級開始，學生就開始研究過周圍的動物，再加上多年來通過各種方式積累的對于動物的認識，學生的頭腦中已經有了許許多多有關動物的知識。因此本課一開始學生都恨興奮，列舉了大量的動物。但是這些動物到底如何表現為多種多樣，學生們并不清楚。

由于學生所認知的動物太多，因此我從本單元第一節課校園生物大搜索入手，從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學生討論分類的標準，然后依據不同標準進行排列分組，大家都能較直觀地發現：分類標準不同，結果也不同。對于動物的分類標準，基于前一課的學習，學生的想法還是很多的。雖然還比較樸素，不是那么規范、科學，提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環境、按飼養方式等等各種不同的標準。在這樣的分類過程中，學生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學生對脊椎動物和無脊椎動物的區別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動物的共同特征時，我也設計成讓學生在對比中找他們的共同之處，幾乎沒有什么挑戰和懸念，學生很快把這幾類動物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現了新的問題：出現將鯨、海龜、鱷魚分到魚類現象，可能是學生受平時生活經驗的影響或者是受到感官的欺騙，才會有這種低級錯誤。只好引導學生仔細研讀這四類動物的概念特征，并從動物進化的角度去解釋、講解，終于改正過來。

第四篇：4.種類繁多的動物 教學設計

種類繁多的動物 教學設計

教學目標： 科學知識目標：

1．能分別舉出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類和昆蟲的實例。

2．能舉例說明無脊椎動物和脊椎動物的概念。科學探究目標：

1．能分別總結出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類和昆蟲的主要特征。

2．能根據動物的特征對所見到的動物進行辨別并分類。情感、態度目標：

能與其他同學交流自己的分類方式。STSE目標：能體會到世界的紛繁復雜。教學過程：

一、激趣導入，引發思考

說一說。用一句話介紹你認識的動物。（充分讓學生自由發言，體現動物的多樣性。）

動物是我們人類的朋友。地球上已知的動物大約有150萬種，除了鳥類以外，還有哪些種類的動物？每類動物有哪些共同特征？這節課讓我們用分類的方法研究動物，概括每類動物的不同特征。

二、借助經驗，練習分類 給課本中的動物分類

1．認一認。認識課本15頁圖片中的動物。

2．分一分。要求學生自己制定標準，給這些動物分類，并將各種分類結果填寫在16頁表格中。

（給學生獨立思考的時間，讓學生憑借已有的知識、經驗嘗試練習分類。教師巡視指導，提示：分類的方法可以多種，但分類后，要能明確匯報，我們為什么這樣分，根據什么，目的是什么。）

3．匯報、交流。

（讓學生學會表達，引導學生意識到從動物的主要特征分類而不只是體表顏色、運動方式等來分更合理，這是由發散思維到集中思維訓練的過程。）

教學過程預設及解決措施：學生在四年級學過分類，大部分同學會根據已有的知識，按動物的運動方式分類，如果按這種方式分類，蝴蝶幼蟲找不到所屬類別，這時，教師要引導學生分類可以多種多樣，但要找更合理的分類方法。

三、嘗試體驗，學習新知

1．比一比。觀察鴿子、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征。

2．科學家根據動物的身體中是否有脊柱骨，把動物分成兩大類。具有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。（板書）

3．摸一摸。兩個同學一組，互相摸一摸后背中間的脊柱。（讓同學親自感受、體驗，加深印象。）4．想一想。還有哪些動物具有類似的脊柱？（拓展學生思維，由此及彼，進行推想。）

5．練一練。依據動物有無脊柱，再次給15頁圖片中的動物分類。（概念建立后，讓學生嘗試訓練。）

教學過程預設及解決措施：學生通過比較、觸摸，能掌握脊椎動物和無脊椎動物這兩個概念，憑借經驗，也能自己舉出實例。但是圖片中的蟋蟀應屬于哪一類，可能有的同學不敢定論，教師可以明確介紹蟋蟀是昆蟲，屬于無脊椎動物，下一環節還要涉及這一知識點。

四、科學游戲，感悟道理 1．猜一猜。

（1）教師拿出準備好的動物卡片：馬、鳥、青蛙、魚、蛇

（2）宣布游戲規則：兩人一組，其中一個人到老師這選一張動物卡片，不要讓對方看到；并且只能用“Yes”或“No”來回答對方提出的問題。對方圍繞動物的主要特征，通過提問進行猜測，盡可能利用較少的問題，在較短的時間內準確猜出動物的名稱。

2．說一說。請獲勝者談談你們的竅門。

（教師引導學生抓動物最主要的特征進行提問，可以又快又準地猜到動物）

教學過程預設及解決措施：科學游戲帶有“玩”的色彩，但游戲是活動方式而不是目的，教師要誘導學生從中悟出的道理。

五、自主參與，探索新知 1．區分更多的動物。

教師介紹: 這些動物都是脊椎動物，但它們的運動方式、生活習性等各有不同，可以把這些脊椎動物分為哺乳類、爬行類、鳥類、兩棲類、魚類。（板書）

2．貼一貼。卡片中的動物分別屬于哪一類？把卡片貼到所屬類別后。（學生到黑板前動手貼卡片。）

3．小組合作。把你們知道的脊椎動物分類，寫在18頁脊椎動物的分類圖中。

（給學生自主合作學習的時間、空間，讓學生互幫互助，同伴引領。）

4．討論交流。每類動物都有什么特征？

（通過觀察及已有的知識，學會分析、綜合，并用自己擅長的方式表達探究結果；通過同伴交流，學會合作探究，并參與評議。）

5．總結歸納，解決問題。

（1）在學生充分討論交流的基礎上，出示19頁A、B、C、D、E、F六個卡片對各類動物特征的描述。

（2）將卡片的序號填在18頁動物分類圈內的相應位置。

（3）小組合作。判斷自己在分類圈內填寫的動物是否合適。填的好的在分類圈旁畫五角星。

（訓練學生學會自我評價。）6．了解無脊椎動物。

（1）找一找。19頁卡片B描述的是哪類動物的特征？幫它找到分類圈。

（2）說一說。為昆蟲類添加新成員。（同桌交流一下）（3）明確：無脊椎動物多數是昆蟲，還有其他類。（板書）教學過程預設及解決措施：①在這段探索新知的過程中，由易到難，循序漸進，培養學生逐步探究的能力。②教師準備的卡片上的動物都是當地學生最熟悉的，因此很容易分類，而小組內分析歸納每類動物的特征時，教師應巡視指導，啟發學生仿照上節課研究鳥類共同特征的方法，認真分析各類動物的共同特征。

六、閱讀科學在線，談收獲感悟

（在這段訓練中，培養學生總結概括知識要點的能力，盤點、梳理本課的知識脈絡，并且學會表達，學會傾聽。）

七、拓展延伸，升華情感

播放動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。（回歸自然，形成人與自然和諧相處的意識。）【板書設計】 種類繁多的動物

哺乳類 爬行類

脊椎動物 鳥類

兩棲類 魚類

無脊椎動物 昆蟲類、其他類

駐操營小學

劉帥

第五篇：《種類繁多的動物》教學反思

六年級科學上冊《種類繁多的動物》

教 學 反 思

本節課的教學與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學生已知的動物為研究基礎，讓學生通過分類活動感受動物的多種多樣，從而進一步構建生物多樣性的認識，進一步提升學生的分類能力。根據不同的分類標準可以將動物分成不同的類別。以不同的標準來分類，可以幫助學生積累動物種類繁多的感性認識。

從三年級開始，學生就開始研究過周圍的動物，加上多年來通過各種方式的積累，學生的頭腦中已經有了許許多多有關動物的知識。因此本課一開始學生都很活躍，還列舉了大量人們常見的動物。但是這些動物有什么特征，怎樣根據他們的特征來分類，學生們并不清楚。所以一開始我的想法是從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學生討論分類的標準，然后依據不同標準進行排列分組。大家都能較直觀地發現：分類標準不同，結果也不同。他們提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環境、按飼養方式等等各種不同的分類標準。在這樣的分類過程中，學生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學生對脊椎動物和無脊椎動物的區別就比較清楚了。通過比較觀察脊椎動物中的成員，在之前的分類基礎上做進一步的分類活動中，學生想法很多，甚至分類比較混亂，所以我讓同學們借助書本上的小知識來幫助自己解決的難題。這個過程中，因為學生不能完全了解動物的生活方式、繁殖方式、體貌特征和運動方式，就算劃分了種類，也不見得能正確的給這些類別添加新的成員。所以教學中我重點抓住各大類別（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）動物的特征，然后請學生按照這些特征重新給這些類別添加新的成員，這樣一來，就感覺簡單多了。

通過這次教學活動，我認識到學生的知識建構，要靠他們自己去認識，去理解，去內化，才能真正地裝進他們腦子里.科學課不僅僅要傳授知識，更需要培養學生一種思維，一種科學精神！