第一篇：中國的戲曲種類繁多

走近越劇舞臺

——中國藝術欣賞課程 田野調查 中國的戲曲種類繁多，眾多風格迥異戲劇類別都有其豐厚的文化文化底蘊和特有的文化背景，因此才形成了特有的表現形式。越劇作為發源成長在長江中下游一帶，繁榮于江浙滬的劇目，跟江南深厚的文明積淀，獨特的方言和民風民俗是分不開的。越劇以其優美婉轉的唱腔，含蓄的曲詞，通俗的情節而廣為流傳。

作為中國五大戲曲劇種之一，中國第二大劇種，越劇發源于浙江嵊州 由當地民間歌曲發展而成，最初是從曲藝“落地唱書”發展而成，清咸豐十二年由嵊縣西鄉馬塘村農民金其柄所創，落地唱書是浙江嵊縣以馬塘村為主一帶流行的說唱形式，開始演變為在農村草臺演出的戲曲形式，發祥于上海和杭州，在發展中汲取了昆曲、話劇、紹劇等特色劇種之大成。經歷了由男子越劇到女子越劇為主的歷史性演變。

越劇起初由男性創建，主要由男性承擔角色的扮演。上世紀30年代后，女子越劇逐漸興起，促使越劇走向鼎盛時期。女子本身擁有柔美是男子無法表現出來的，從而使婉轉優美，抒情動人的唱腔成為其最大特色。越劇是柔和優美的女性戲曲，由女性扮演，這使得越劇具有自己的個性，女性戲曲之所以可以確立，我想取決于女小生的產生，女小生在越劇中大多表現出俊美，瀟灑飄逸，多具清新脫俗的書生氣，這一點在戲曲中是難能可貴的，“反串”表演并不影響其舞臺表現力，相反的是提升了其本身的藝術價值。

越劇就其婉轉優雅的唱腔清新樸實的曲詞，聽上去聲聲入耳，旋律悠揚，廣為人知。在《梁山伯與祝英臺》的著名選段《十八相送》中，伴奏更是歡快活潑，個人認為絲毫無別離的傷感之情，反而令人賞心悅目，這就是越劇本身的魅力所在。依據不同的唱腔和唱法，越劇與其他傳統劇目一樣分為各種不同的流派，有嗓音實、聲宏亮、中氣足、音域寬、演唱追求剛勁的男性美的范派，有吸收了紹劇粗獷悲壯的特點，京劇剛健、堅實的技巧，又融合了越劇早期小生唱腔中樸實、淳厚的徐派等等各種流派，從而形成越劇不同流派演繹下的韻味美，相比之下我比較喜歡范派的蒼勁有力，樸素大方，尤其是在著名劇目《梁山伯與祝英臺》的梁山伯一角的表演令我由衷敬佩老一輩藝術家的藝術造詣。

除了在唱腔和唱法上有其與眾不同之處，越劇在裝扮藝術上，也是別具特色的。裝扮藝術是一個比較直觀的戲劇表演因素，在我的印象中越劇的裝扮清麗而不華麗，具有簡潔明快的特點，越劇早期演出男角多不化妝，后期向紹劇、京劇學習演傳統老戲的水粉化妝法，白粉底，紅胭脂，墨膏描眉眼。后來演古裝戲仿效紹劇學，大花面開臉，小丑畫白鼻梁。發式和頭飾多從古裝仕女畫中找根據，簡潔清麗，頭上以戴珠鳳為主，裝飾花不多。小時候看的越劇中，髯口多為粗銅絲彎曲成型，小丑等多以黏貼為主，大致與京劇中的形式相類似。

服飾在戲劇演繹中的地位十分重要，用來區分不同人物的身份地位以及人物的健康狀況等。越劇中的服飾具有江南輕柔、淡雅、清麗的獨特風格，主要有古裝衣，越劇蟒、靠、裙、盔帽、靴鞋等幾大類別，越劇的服飾種類繁多，可以鮮明地突出人物的特點和個性，即使是在完全不知道演員在唱什么說什么也可以清楚明了地了解角色的身份。服飾在人物的塑造上具有重要意義。

戲劇的表演在我看來還是挺生動的，演員的表現力還是令人不得不對其產生濃厚的興趣。每個人物都極具渲染和感染力，劇情多表現為古典的民間傳說，愛情故事，抒發勵志的情節，但也不乏反映近現代的作品。其劇情一波三折，扣人心弦，引人入勝。我對《五女拜壽》的情節印象深刻，劇名雖以拜壽，實質劇中表現的是人心的險惡和勢力，另一方面是窮苦的三女兒對父母的孝順之情，看完這出戲后我對越劇又有了新的看法，它不僅僅演繹生動，更反映了一定的社會現象，引人深思。越劇中的哭戲也是有其獨到之處，凡是我看過的哭戲都是十分真實感人的，具有極強的感染力，越劇《紅樓夢》中林黛玉就是這樣一位憂郁善妒的病美人，整日以淚洗面。越劇的表演同時也是特別細膩文雅的，這一點得益于江南的地方色彩，一招一式，一個眼神，一個動作，步法都是通過精心策劃編排的，特別注重細節。

演出時的布景道具及舞臺效果為越劇營造出自由的表演風格，主要有寫實型布景如上海越劇院演出的《西廂記》《紅樓夢》，靜安越劇團演出的《光緒皇帝》等劇的布景。虛實結合型布景此布景留有較大的表演空間，如上海越劇院演出的《三看御妹》、少壯越劇團演出的《李翠英》等劇。中性和特性的布景如上海越劇院在20世紀80年代演出的《漢文皇后》等劇。裝飾性布景。在“守舊”的基礎上加以豐富和創造，常用在時空變化較大、傳統表演手法較濃的劇目中。如上海越劇院演出的《盤夫索夫》《打金枝》《碧玉簪》等劇。借鑒民間藝術風格的布景。如上海越劇院演出的《白蛇傳》《十一郎》、現代劇《紡紗闖將》等劇。我所接觸的越劇大多采用舞臺表演的形式，布景以裝飾為主，通常都是移步換景，場景的轉換表現在人物的移動和唱詞中。舞臺效果中的音效還是值得一提的，越劇在小歌班、紹興文戲時期需要聲音來表達特定情境時，大都用樂器模擬，如用胡琴拉出開、關門聲，用嗩吶吹出馬嘶聲、嬰孩啼哭聲，小鑼打出水波聲等。20世紀30年代末開始，興起越劇改革，向話劇、電影學習，效果也使用特殊工具，制造出仿真聲音，如用黃豆在竹籩里滾動，仿“雨聲”，用抖動三夾板和白鐵皮，仿“雷聲”，用木制齒輪在帆布上摩擦，仿“風聲”，用兩個毛竹節筒有節奏地磕碰，仿“馬蹄聲”等。越劇的音效十分逼真為表演的生動性增色不少。

在城鎮里，越劇與其他戲曲一樣，作為一種表演形式在劇院上演，小白花越劇團是較為著名的，經常聽家中喜愛看越劇的長輩提起。在江浙滬的農村里面，越劇主要是在廟會或者老人做壽的時候臨時搭建戲臺，然后請小有名氣的越劇團（俗稱草臺班子）演員來表演，通常被認為是在遇到喜事而慶祝的方式之一，受到廣大中老年人追捧，觀眾多以賦閑在家的老人為主，就連我已故的太爺爺也十分喜愛越劇，亦或可以認為是老頭老太的娛樂活動之一，精神寄托吧，選取的劇目也是喜慶經典的題材，我小時候經常跟著對越劇情有獨鐘的奶奶一起去看戲，個人認為兒時在奶奶影響下看戲更耐人尋味，就如同魯迅筆下看“社戲”的感覺是相同的，好不熱鬧，在老頭老太煙圈繚繞談笑磕嘮之間，感受到越劇表演的魅力，還感受到的是一種淳樸的民風民情。

越劇作為一種傳統戲劇形式，以其優雅柔美的唱腔，細膩文雅的表演，生動形象的詮釋方式真正深入人心，有極高的藝術表演鑒賞價值，而現在這種長江中下游的傳統民間藝術形式正在逐漸流逝，喜愛越劇的都是老年人，年輕人鮮少有熱衷的，這一點令人擔憂，希望這一具有江南特色的民間藝術能夠繼續傳承下去并不斷發揚光大。

第二篇：種類繁多的動物說課稿

《種類繁多的動物》說課稿

大家好，今天我說課的內容是《種類繁多的動物》，我將從以下幾方面進行闡述。

一、說教材

1.課在教材中的地位與作用

《種類繁多的動物》是教科版小學科學六年級上冊第四單元“生物的多樣性”第四課，要求在本單元第3課《多種多樣的植物》的教學基礎上，以學生經驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生在給動物的分類中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。

科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據。根據六年級學生的經驗和思維特點，他們理解鳥、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。

2.教學目標

（1）知識與技能: ?了解動物分為脊椎動物和無脊椎動物。?認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

（2）過程與方法: 學生自主探究，合作學習，能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類，并能給這些類別的動物增添成員。

（3）情感、態度、價值觀: 能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

（4）科學技術與社會: 通過對這節課的學習，能夠使學生感受動物世界的豐富多彩，同時提高保護動物的意識。

3.教學重點、難點

重點：知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物；按照鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲類等來給常見動物分類。

難點：認識各類動物都具有各自的身體特征，并能給各類別動物增添新成員。

二、說教法

1.教學方法

本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我采用以教師點撥，引導學生由淺入深、循序漸進的探究的方法進行動物分類的教學，創設一個開放互動的學習氛圍。

2.教學準備

為了能創設本課時最佳學習氛圍，我準備了一些動物圖片、魚、鳥、兔的骨骼圖片及搜索了大量的資料。

三、說學法

指導學生以自主學習的形式，通過觀察、分析、合作交流等方法主動地獲取知識，從而培養學生自主學習意識、與他人合作交流的意識，學會探究問題的方法。

四、教學過程

為了實現上述教學目標，突出重點，突破難點，我設計了如下的教學流程：

1.激發興趣引入課題

引導語：同學們喜歡動物嗎？同學們認識哪些動物呢？

（充分讓學生由發言，體現動物的多樣性）

2.自主探究如何進行正確分類

本環節共包括教材中前兩個主要活動。

活動一：給常見的動物分類

“給常見的動物分類”之前，先讓學生說出一些他們知道的其他動物。一方面激活學生關于多種多樣動物的已有認識，另一方面給下面的動物分類活動提供研究材料。“給常見的動物分類”讓學生領悟分類是研究生物的基本方法，讓學生能夠根據自己確定的標準給動物分類，在分類活動中感受動物世界的多種多樣。

預設提示：

根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（爬）的； 根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；

根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。

設計意圖：動物怎樣科學地分類，學生們并不清楚。基于這樣的原因，此時以教材77頁中出示的9種動物，這也是學生常見的動物為學生們的研究基礎，讓學生通過初步的分類活動，在合作交流中感受動物的種類繁多，提升他們對動物的分類能力。

活動二：比較動物的骨骼

讓學生觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？

鳥、狗、鯉魚身體中都有一個脊柱，在我們人類的背部也可以摸到這樣的骨骼結構。根據身體內是否有脊柱，科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。

總結：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

設計意圖：這樣設計，從學生興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式，以達到新課程標準對科學課的要求。

3、深入探究動物種類的多樣性

活動三：給各類動物增添成員

1、過渡：快速閱讀課本78頁中的動物小百科知識，說說你又知道了些什么？ 隨后學生閱讀知識交流。

2、根據動物小百科中所提到的動物的特征，你能在剛才分類的基礎上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？討論交流

4、生活擴展

根據動物的身體構造和生命活動特征分類，是科學家對動物進行分類的重要標準，根據此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲等，你還知道哪些動物屬于鳥類、哺乳類、魚類、昆蟲？脊椎動物除了鳥類、哺乳類、魚類，還有什么類別，哪些動物屬于這個類別？無脊椎動物除了昆蟲類，還有什么類別，哪些動物又屬于這個類別？拋出這幾個問題后，五、回顧與總結

六、布置作業

種類繁多的動物組成了美麗的大自然，動物世界真是奇妙無窮，同學們，今天，我們對動物的研究我們才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等待著我們去探索。你還想了解關于動物的哪些知識？為了讓我們更進一步探索動物王國，老師給大家推薦書籍：《動物世界百科》《奇妙的動物世界》等。下禮拜我們來進行資料收集成果展示，看看誰是我們班的小小動物學家！

設計意圖：此教學環節言盡而意未盡，引發學生繼續學習的興趣，為后面生物鏈的學習、學生的終生學習做好鋪墊。

我相信：這樣的設計，如果付諸實踐，一定可以讓學生在自主探究，合作學習中感受到科學學科的巨大魅力！我的說課完畢，謝謝大家的聆聽！

第三篇：英文商務信函種類繁多

英文商務信函種類繁多，從功能的角度按交際目的來分類，可以分為以下類別:

詢價函)，報價函，確認函 通知

知函)，允諾函)，收款函，以及推銷函，拒絕函)，索賠與理賠函（及一些特殊的信函，如:邀請函(，感謝

函，介紹函以及指示函等。可以看出，這種分類與信函中所實施的主要言外功

能有關，因此，我們可以運用Leech對言外行為的分類來進一步將不同類別的信函 概括為四大類:(1)“合作類信函”;(2)“和諧類信函”:(3)“競爭類信函”:(4)

“沖突類信函” English business correspondence variety, the Angle from function according to classification, communicative purpose may be divided into following categories:

Inquiry, quotation, confirmation letter)

Know), promised letter), letters,And the sales letter, a rejection letter), claims and claims,And some special letters, such as: the invitation letter(, thank

Letter of introduction letter and instructions, letter, etc.Can see, the classification and letter of main WaiGong said

Can, therefore, we can use the Leech on illocutionary act to further classified different types of letters

Summarize four types:(1)for the cooperation of letters,“(2)”harmonious class(3)“ letters ”letters“ of competition(4)

”Conflict letter."

根據語言的言外功能和在語言活動中維持良

好的人際關系這一社會目標之間必然產生不同的關系，址ech(1983)將一言外行為 分為四大類:競爭類()，和諧類(convivial)，合作類

以及沖突類(According to the language of the function and in maintaining good language activities

Good interpersonal relationship between the social target is different, the relationship between ech(1983)will address the word

Competition is divided into four categories:(), harmonious class(convivial), cooperation And the conflict（不同的交際目的對禮貌有不同程度的要求，有的交際功能對禮貌的要求高些，另外一些功育

Different communicative purpose to have different degrees of politeness, some of the communicative functions of high requirements, politeness

Other work and pay the required(politeness is low.合付禮貌的要求則可低些。

function

第四篇：種類繁多的動物課堂實錄

《種類繁多的動物》課堂實錄

師：在進入今天課題之前，我們先來一個“觀察發現大比拼”看看哪一小組是觀察發現之星。同學們注意了，第一個比拼問題：在校園中可以看見哪些動物？ 生：蝴蝶，蜻蜓，螞蟻........師：注意，聽第二個比拼問題：除了校園里的動物，你們還認識什么動物？ 生：老虎，獅子，鴿子，蝸牛.......師：看來每個同學都是發現觀察之星啊！同學們認識這么多動物，我們現在一起去看看這些動物，你們看。【播放動物世界短片】

師：在動物王國中，動物種類紛繁復雜，至今為止，已發現的就有150多萬種。面對如此眾多的動物，我們如何將他們進行分類呢？這一節課老師和你們一起研究第四課“種類繁多的動物”【板書課題：種類繁多的動物】

師：今天，老師給同學們帶來了九位動物朋友，你們看，他們分別是誰？【展示ppt圖片】

（生答：牛、蝴蝶、帶魚、蚱螞、老虎、草魚、鴨子、蝸牛、鴿子）

師：我們就以這九種動物為例，給他們分分類。請看屏幕，讀一讀分了要求。

【1.根據你日常積累的知識，試著按一定的分類標準給九種動物分分類。

2.以四人為一小組進行討論，將討論結果記錄在教師所發的紙張上，并要注明分類依據。

3.請在3分鐘內完成這個任務。】

師：恩，同學們討論的很積極而且也在規定的時間內，討論出了結果。那哪個小組先來匯報？好，你們小組。

生1：生存的方式可以分為野生的（蝴蝶、帶魚、蚱螞、老虎、草魚、蝸牛、鴿子）和家養的（牛、鴨子）

生2：運動方式的不同可以分為水中游的（草魚、帶魚）、空中飛的（蝴蝶、鴿子、蚱螞）、地上走或爬的（牛、老虎、鴨子蝸牛）；

生3：:食性的不同可以分為植食動物（牛、蝴蝶、蚱螞、蝸牛）、肉食動物（老虎）和雜食動物（帶魚、草魚、鴨子、鴿子）

師：同學們有各種各樣的分法，那么科學家又是將動物怎按照什么標準來分類的呢？接下來我們先看看鴿子、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征？請翻到書本第77頁。你們看書上“比較動物的骨骼”下面的3幅圖，說說你發現了什么？ 生：它們都有一根特別粗的特別長的骨頭組成的，還有許多其它較小較細的骨頭。師：你能上來，指著圖片說一說嗎？好，上來。

師：恩，請回。剛才這位同學說的這三根骨頭，我們稱它為脊柱。科學家啊就是根據動物有沒有這一根脊柱，將動物分為脊椎動物和無脊椎動物。【板書：脊椎動物和無脊椎動物】

師：所以鴿子，狗，鯉魚這三個動物是（生：脊椎動物），那么我們人呢？恩，同學們意見不一樣啊，那接下來同學互相摸一摸背部，你有什么發現？給同學們一分鐘的時間，請同學們抓緊時間。

師：好，都安靜下來了。誰來說說，你摸到了什么？好，你來說。

生：在背部的中間有一根骨頭。

師：恩，對，請坐。其他同學都摸到了嗎？（生：摸到了）你們看。剛才我們摸到的就是人體中的這根脊柱，所以，我們人是屬于（生：脊椎動物）

師：那你們現在知道什么叫做脊椎動物和無脊椎動物了嗎？一起來說一說。（生：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。）

師：好，看來同學們掌握的差不多了，那就請同學們將剛才這9種動物根據有無脊柱分分類。

生：分類

師：同學們動作真快，誰來說說？

生：脊椎動物有：牛、老虎、草魚、鴨子、鴿子

無脊椎動物：蝴蝶、帶魚、蚱螞、蝸牛

師：恩，先請坐。有不同意見嗎？恩，你來說。

生：我認為帶魚屬于脊椎動物，因為我在吃帶魚的時候發現它有一根特別長和粗的刺。

師：你真善于觀察。是的，帶魚是屬于脊椎動物，它和草魚一樣都是魚。還有不同意見嗎？沒有了。這就是正確的分類。

師：那么老師想問，動物只能分成脊柱的動物和無脊柱的動物嗎，還能不能細分下去呢？請同學們先快速閱讀課本78頁中的動物小百科知識，說說你知道了些什么？

生1：昆蟲類：身上有三對足；鳥類：身上長羽毛；魚類：終身生活在水中，用腮呼吸；哺乳類：哺乳、胎生。

生2：動物還可以分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲。

師：同學們真是提取信息的小能手，那你們能根據動物小百科中所提到的動物的特征，將剛才這九種動物再分分類嗎？（能）那開始吧。

師：恩，同學們都分好了，你來說。

生：鳥類：鴿子

哺乳類：牛、老虎、鴨子

魚類：草魚、帶魚

昆蟲類：蝴蝶、蚱螞

師：恩，請坐。誰有不同意見？恩，你說。

生：鴨子是屬于鳥類，因為鴨子是有羽毛的。

師：說的非常好。還有嗎？你來說，生：這里蝸牛沒有分類。

師：你能幫蝸牛找找歸宿嗎？

生：不能。

師：我們在三年級的時候已經學過蝸牛，想一想蝸牛有什么特點？

生：蝸牛的身體軟軟的，還有一個殼。

生：它是慢慢蠕動前進的。

師：它有沒有腳？（沒有）但是腹足相當于我們所說的“腳”，像蝸牛這樣身體軟軟的，沒有腳的動物，我們叫它軟體動物。他不屬于這4類中的任何一類。在課堂一開始我們說過蝸牛是（無脊椎動物），所以軟體動物屬于（無脊椎動物）。那么這4類是屬于脊椎動物還是無脊椎動物呢？

師：有些同學說，都屬于脊椎動物，有些說不是，那到底是怎樣，誰來說說？你來說。

生：鳥類，魚類，哺乳類屬于脊椎動物，而昆蟲屬于無脊椎動物，因為根據剛才我們給9種動物分脊椎和無脊椎動物，其中脊椎動物都在鳥類、魚類、哺乳類中，而無脊椎動物在昆蟲類中。

師:說都是的同學聽懂了嗎？恩，接下來，老師要好好的考考同學們了。看屏幕。請思考，還有哪些動物屬于鳥類、哺乳類、魚類、昆蟲？脊椎動物除了鳥類、哺乳類、魚類，還有什么類別，哪些動物屬于這個類別？無脊椎動物除了昆蟲類，軟體動物，還有什么類別，哪些動物又屬于這個類別？四人為一小組，完成手中的活動卡。【匯報交流（在展示臺展示），對匯報過程中出現的一些異議，鼓勵學生大膽質疑。】

師：種類繁多的動物組成了美麗的大自然，動物世界真是奇妙無窮，同學們，今天，我們對動物的研究我們才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等待著我們去探索。你還想了解關于動物的哪些知識？

2.推薦書籍：《動物世界百科》《奇妙的動物世界》等；推薦網站：動物科學-----中國兒童資源網。

3.請同學們課后通過電視、書籍、網絡等渠道，搜集有關動物的資料，下禮拜我們來進行資料收集成果展示，看看誰是我們班的小小動物學家！

第五篇：種類繁多的動物 教學設計

教科版六年級上冊《科學》第四單元“生物多樣性”第四課

《種類繁多的動物》教學設計

【教學內容】：教科版六年級上冊《科學》第四單元“生物多樣性單元”第四課《種類繁多的動物》（P77、P78頁）

【教材分析】：三年級時學生們已經研究過周圍的動物，再加上日常生活的積累，已經有了許多關于動物的知識。又通過本單元第1課《校園生物大搜索》，第2課《校園生物分布圖》的學習，學生更加了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動物。那自然界會有多少種動物？這個問題必然會引發學生了解動物種類的極大興趣。如果讓學生說，每個學生能說出的動物名稱都將數不勝數。但是動物怎樣科學地分類，學生們并不清楚。基于這樣的原因，本節課以學生常見的動物為研究基礎，讓學生通過分類的活動感受動物的種類繁多，從而進一步了解生物的多樣性，提升學生的分類能力。

科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據。根據六年級學生的經驗和思維特點，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。這也必將為本節課繼續研究鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲類打下基礎。同時也為今后學習兩棲動物、爬行動物、環節動物、節肢動物等更多類別的動物打下一個很好的鋪墊。

鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類身體特征比較明顯，這些類別中的動物也是學生比較熟悉的。因此在這節課中通過對比觀察，繼續培養學生根據生物的身體特征給生物分類的能力，進一步體會分類是研究動物的基本方法。感受大自然因動物的多樣而美麗。

【學情分析】：與選擇“多種多樣的植物”為教學內容有著相同的原因，這一節課以學生經驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生在給動物的分類中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據。六年級的小學生有過多次研究動物的經歷，他們已經認識到地球上的動物是多種多樣的，完全能夠根據自己已有的認知水平給常見的動物分類。

【教學目標】

1、知識與技能（科學概念）A、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

B、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

2、過程與方法 學生自主探究，合作學習，能夠按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類這個標準將常見的動物進行分類，并能給這些類別的動物增添成員

3、情感、態度、價值觀

能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。【教學重難點】

1、教學重點

A、知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物的名稱。B、認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別的動物增添成員。

2、教學難點

知道給常見的動物分類的科學標準是按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類等類別來分類的。【教學方法】

施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發式、探究式”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式、探究式教學的思想去指導科學教學。這也是科學教學理念的核心所在，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師點撥，引導學生由淺入深、循序漸進的探究的方法進行動物分類教學，體會動物的多樣性。

【教具準備】 動物名稱卡片、課件 【教學過程】

一、，復習引入

1、談話：同學們，上節課我們共同探究了多種多樣的植物，關于植物，你知道了什么？（學生回答）

2、提問：你們喜歡動物嗎？誰能說說你知道的動物有哪些呢？（充分讓學生由發言，體現動物的多樣性）

2、引入課題：同學們知道的可真多呀，在動物王國中，動物種類紛繁復雜，至今為止，已發現的就有150多萬種。面對如此眾多的動物，我們如何將他們進行分類呢？這一節課老師和你們一起研究第四課“種類繁多的動物”（板書課題：種類繁多的動物）。

二、自主探究：如何給動物進行正確分類

（一）、活動一：給常見的動物分類：

1、過渡：今天，老師給同學們帶來了九位動物朋友，請大家拿起桌上的卡片快速和他們認識認識！

2、接下來，我們就以這九種動物為例，給他們分分類。課件出示學習要求：

根據你日常積累的知識，小組討論交流，試著按一定的分類標準給九種動物分分類，并用卡片將小組分類方法展示出來。

3、學生活動，教師相機指導。

4、匯報交流。

（預設：根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走或爬的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。對多種多樣動物的分類，要鼓勵學生用不同的方法。學生匯報時要簡要說明不同方法的分類標準，當學生分類標準說不清時教師可作適當提示，對不科學的分類方法要鼓勵學生提出質疑，以培養他們的科學實證精神。）

（二）、活動二：比較動物的骨骼

1、過渡：同學們，從剛才的活動中，你們不僅認識了很多動物，而且都能用自己的方法給這些動物分類了，收獲真不小。但大家的分類方法中有些是科學的，有些是不科學的，我們接著往下研究。

2、認識脊柱：課件出示豹子的圖片和骨骼圖片,讓學生仔細觀察，說說豹子的骨骼由哪幾部分組成，是怎樣連成一個整體的? 學生暢所欲言，教師適時概括：連接鳥的整個身體的這條骨骼叫作脊柱。

3、比較：出示其它動物的圖片和骨骼圖片，比較特征。

（比較動物骨骼時，側重于對脊椎動物骨骼的觀察，最好給學生準備實物標本，如沒有就只能用課件來代替，重點指導學生觀察這些動物背部的脊柱。）

（學生自由發言)

4、加深認識：列舉認識的有脊柱的動物和無脊柱的動物

5、得出科學概念：科學家根據動物身體構造的這一特征，把動物分成了兩大類，身體中有脊柱的動物叫脊椎動物,沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。

6、學生鞏固活動：根據動物身體中是否有脊柱的特征，利用卡片對九種動物進行科學分類。

匯報交流。

三、深入探究：動物種類的多樣性 活動三：給各類動物增添成員

1、過渡：不錯，下面請同學們認真觀察四副插圖，并快速閱讀課本78頁中的動物小百科知識，說說你又知道了些什么？

學生閱讀知識交流

（預設：昆蟲類：身上有三對足；鳥類：身上長羽毛；魚類：終身生活在水中，用腮呼吸；哺乳類：哺乳、胎生。）

2、根據動物小百科中所提到的動物的特征，你能在剛才分類的基礎上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？（學生再次利用動物卡片對脊椎動物和無脊椎動物更進一步分類）

討論交流

（預設：在此次分類活動中，出現蝸牛分不下去的現象，教師必要引導學生回顧舊知：即三年級所學的蝸牛相關知識，讓學生明白蝸牛不屬于昆蟲類，它是無脊椎動物中的另一個類別---軟體動物。）

3、生活擴展：你還知道哪些動物類別呢？它們又有何顯著特征？能說說嗎？ 小結：通過學習，我們認識到根據不同動物身體結構和生命活動的特征。科學家對脊椎動物和無脊椎動物進行了更進一步的分類，而這些特征正是他們進行分類的重要標準。到了初中我們還會進一步學習。

4、鞏固練習：體會動物的多樣性

（1）、比一比：根據你所知道的動物的特征，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？

課件出示學習要求：

根據所知道的動物的特征，給不同類別的動物增添新成員嗎？ a、小組討論，完成學習卡，記錄員做好記錄。

b、還可以補充上你知道特征的其它動物類別，并為他們添加新成員。c、活動時間：2分鐘

（2）、小組討論交流，完成學習卡

（3）、匯報交流，對匯報過程中出現的一些異議，鼓勵學生大膽質疑。

5、結合教材，對學生進行人文教育。對學生進行人文教育：同學們，從剛才活動中可以看出，你們認識的動物可真多啊，這么多動物，每天和我們朝夕相處，給我們的生活帶來無窮的樂趣。但是，某些人卻為了個人的私欲，正對這些動物進行肆意捕殺，對他們的行為，你有何看法呢？

學生討論交流，體會珍惜動物和保護動物的重要性。

四、拓展性活動：

小結擴展：動物世界真是奇妙無窮，同學們，通過一節課的學習，我們認識了很多很多的動物，但對于我們來說，對動物的研究才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等待著我們去探索，大家還有興趣去認識更多的動物，進一步探索動物王國嗎？好，老師給大家布置一個課外作業：通過電視、書籍、網絡等渠道，搜集有關動物的資料，寫一篇有關動物分類的科學小論文，下節課我們來進行成果展示，看看誰是我們班的小小動物學家。

五、板書設計

種類繁多的動物

脊椎動物 無脊椎動物

鳥類 哺乳動物 魚類…… 昆蟲類 環節動物 軟體動物…… 鴿子 虎 草魚 蝴蝶 蚯蚓 蝸牛…… 鴨?? 牛?? 帶魚?? 蝗蟲??

【教學反思】：

《種類繁多的動物》這一節課是以學生經驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生在給動物分類的活動中，感受動物的多樣性。進一步建立生物多樣性的概念。

1、生物界公認的分類方法是按“界、門、綱、目、科、屬、種”的等級進行逐級分類的。但我們小學科學教學中，出現分類不全的現象。例如：比較動物骨骼時，只出示了鳥類、魚類、哺乳動物的骨骼，卻少了兩棲動物、爬行動物這兩大類。對于分類不全的這一現象，我的理解是小學科學教學目標不是要給學生一個如何完整的、系統全面的科學知識，而重要的是學習科學方法和培養科學興趣。只要能達到預設的教學目標即可，對學有余力的、興趣特濃的學生建議他們課外自主學習，老師則作必要的引導。

2、對于教材中選擇的九種動物，本人認為可以把草魚換成金魚。黃牛可以換成小狗或小貓，理由是金魚比草魚更被學生們所熟知，而小狗和小貓無論城市還是農村的孩子都非常熟知，換了之后，分類也不受影響；而對于教材中安排的蝸牛來說。給動物添加新成員時，只有昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物，并沒軟體動物，也就是說蝸牛是分不下去的，那出示蝸牛是不是顯得多余。我的理解是不多余，而且很重要。A、學生對蝸牛很熟悉。三年級時，我們專門引導學生研究過它。這一節課，我們有必要通過分類活動，喚起學生的回憶。B、消除一種誤解。在小孩子的心目中，什么是昆蟲？孩子們的回答是“小動物”。也就是說在他們的心目中昆蟲是等同于小動物的。什么蜘蛛、瓢蟲、蜈蚣、蝸牛都是“昆蟲”。C、對分類的一個拓展。讓學生明白，動物的分類不只是這四類，還有其它的，需要我們到課外去了解。

3、本單元的核心概念是讓學生感受到生物有多樣性。在這節課上我從以下幾個方面去落實這一核心概念。A、說自己認識的動物。從說不完中體會，動物種類的多樣。B、分類和補充相似的動物。讓學生在分類和補充中感受動物種類的多樣。C、擴展活動。結合鄉土教材，讓學生在認識多種動物類別的基礎上，感受生物的多樣性，同時對學生進行保護動物的情感教育，激起學生進一步探索動物世界的欲望。

4、教學預設問題：A、在學生嘗試分類的時候，應讓學生先說自己的分類標準，再說怎么分。這樣學生更能弄清一次分類時，只能有一個分類標準。B、當學出現爭論時，要靜下心來，舍得化時間組織學生進行辯論，而不是急著做判斷。