第一篇：蘇教版數學五年級上冊解決問題的策略說課稿

蘇教版數學五年級上冊解決問題的策略說課稿

各位專家：大家好！

一、說教學內容

我說課的內容是蘇教版課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元解決問題的策略——列舉。本課是在學生已經學習過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認識的基礎上。進一步使學生加深對現實問題中基本數量關系的理解，增強分析問題的條理性和嚴密性，也使學生進一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，有利于提高學生分析，解決問題的能力。

二、說教學目標、教學重難點：

根據課程標準與教學內容并結合學生實際我認為這節課的教學要達到以下幾個目標：（1）、使學生經歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。

（2）、使學生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發展思維的條理性和嚴密性。

（3）、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。

依據課程標準和教學目標，我確定本課的教學重點是：能對信息進行用“一一列舉”的策略解決實際問題。教學難點是：能有條理的一一列舉，并進行分析。

三、說教法

1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括出解決問題的策略，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感受新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2.采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用小組合作交流等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有益、有效。

四、說學法

本節課讓學生運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯想的方法。

五、說教學準備

為了有效組織學生的探索和發現等學習活動，課前我準備了一套多媒體教學課件，并為學生準備了18根等長的小棍、表格。

六、說教學過程 為了實現教學目標，突出重點，突破難點，在教學過程中我主要分為四個板塊來教學：

一、創設情景，體驗列舉；

二、合作交流，探究策略；

三、應用列舉，積累列舉技巧；

四、總結延伸，發展列舉。

一、創設情景，體驗列舉

生活化、活動化的情景最容易激發學生學習的積極性，讓學生對數學學習充滿興趣。

1、課前游戲：飛鏢激趣

因此，在課的開始，我設計了活動化、與生活化的情景，首先，請幾個精神飽滿的同學上來玩飛鏢游戲。投中內圈10環，中圈8環，外圈6環。比一比誰最厲害？如果全班每人投一次，可能出現哪些不同的情況？你能一一列舉出來嗎？（教師順勢板書：一一列舉）

2、門票引入：

再出示：珍珠泉公園兒童門票每張10元，小紅口袋里有兩張5元，五張2元，兩張1元的紙幣。小紅怎樣付10元門票錢？讓學生列舉出幾種付錢的方法。

3、順勢揭示課題：一一列舉也是解決問題的一種策略，今天我們學習這種策略解決新的問題。（板書課題：解決問題的策略）

數學課程標準指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此設計了教學活動的第二個環節，二、合作交流，探究策略。本環節共分兩個步驟進行：

（一）、探究例1，感知策略

1．首先用多媒體出示例1，有一個畜牧場，在一片草地上，放牧著成群的牛羊，牧場主人王大伯想要用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈。他非常納悶，該怎樣圍呢？ 接著通過以下幾個問題引導學生獨立思考并動手操作：（1）這道題有哪些信息，需要解決什么問題？

（2）根據所給信息，你能想到什么？（圍成的長方形有什么要求？）這時學生獨立思考接著要求想好的學生可以和同桌說一說。（教師參與討論）2．布置任務，小組合作

同學們的想法各不相同，你能想辦法把所有不同的圍法都找出來，用你喜歡的方式紀錄下來。如果有困難，可以用小棒代替1米長的柵欄擺一擺。（寫好后跟同桌交流）

然后全班交流：說說你是怎樣找的，有哪幾種圍法？（實物投影展示學生不同的寫法）指出：為了看得更清楚，我們還可以列舉在表格中（課件展示），讓學生填表后進行比較學生的方法，你認為用哪一種方法比較好？為什么？

教師小結：這樣按一定的順序一個一個寫下來，我們就可以比較清晰地看出一共有4種不同的圍法。（課件）最后讓學生比較：有序和無序的兩種，你更喜歡哪一種？為什么？（有序，不重復、不遺漏）（板書）

通過我引導怎樣解決問題和放手讓學生動手操作相結合，學生初步體會要知道有多少種不同的圍法，可以把各種圍法找出來，這樣，列舉的思路就清晰了。同時，學生聯系擺小棒的 過程進行了抽象思考，發展了學生的抽象思維能力。

接著讓學生討論王大伯圍的是羊圈，他該圍成什么樣的長方形?為什么？這樣讓學生通過比較長、寬以及面積，看看能發現什么。

引導學生觀察對比，加強數學思維, 同時介紹這是大數學家歐拉的定律，培養學生的數學素養。對這一問題進行延伸思考，提高透過現象尋求本質的意識和能力。

（二）、教學例2,豐富列舉策略

例題2比較復雜，先讓學生理解“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思，從而發現這類問題在列舉之前，先要進行適宜的分類。分類以后讓學生用打勾的方法填寫表格，教師說明表格的填寫方法，防止學生把只訂閱1本的勾都打在一列里，和訂閱3本的相混淆。這題里訂閱2本是難點，要聯系曾經學過的搭配規律。這道例題教學的重點是怎樣得到所有的訂法，突出思維的條理性和周密性。

三、應用列舉，積累列舉技巧

列表是列舉的一種很好的形式，但不是唯一的形式，所以在練習時對學生說明：也可以用其他的形式來列舉。在學生做完“練一練”，展示各種列舉形式，體會列舉形式的多樣性，說明以后可以用自己認為最簡單的形式來列舉的出結果。然后把“投中兩次”改成“投了兩次”，讓學生體會到要先分類再列舉。這兩題的練習正好比較了簡單和復雜兩種情況如何運用好列舉法，鞏固了所學知識。

四、總結延伸，發展列舉

王大叔為了感謝大家的幫忙，想請大家去劃船。我們班有48個同學，每條大船可以坐6人，小船可以坐4人，有多少種租船方案？這是下節課我們要解決的問題，有興趣的同學課后可以先去思考思考。

總之，本節課的教學設計我力求結合新課程理念，根據學生已有的生活經驗，利用多媒體營造出生動的學習情景，引導學生主動交流、積極動手、開動腦筋、充分體驗，希望整個教學過程會成為孩子們探索數學的發展過程。

第二篇：蘇教版數學五年級上冊解決問題的策略說課稿

蘇教版數學五年級上冊《解決問題的策略》說課稿

各位老師：大家好！

一、說教學內容

我說課的內容是蘇教版課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元解決問題的策略——列舉。本課是在學生已經學習過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認識的基礎上。進一步使學生加深對現實問題中基本數量關系的理解，增強分析問題的條理性和嚴密性，有利于提高學生分析，解決問題的能力。

二、說教學目標、教學重難點：

根據課程標準與教學內容并結合學生實際我認為這節課的教學要達到以下幾個目標：

（1）使學生經歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。

（2）使學生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發展思維的條理性和嚴密性。

（3）增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。依據課程標準和教學目標，我確定本課的教學重點是：能對信息進行用“一一列舉”的策略解決實際問題。教學難點是：能有條理的一一列舉，并進行分析。

三、說教法

1、通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括出解決問題的策略，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感受新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動手探索“用22根一米長的小棒怎樣圍長方形花圃面積最大”，盡量讓答案從學生自己口里說出來。

四、說學法 本節課讓學生直觀操作演示來理解和解掌握新知識，學會有順序地觀察解決問題并對結果進行比較分析。

五、說教學準備

為了有效組織學生的探索和發現等學習活動，課前我準備了一套多媒體教學課件，并讓學生準備了22根等長的小棍、表格。

六、說教學過程

為了實現教學目標，突出重點，突破難點，在教學過程中我主要分為四個板塊來教學：

一、創設情景，體驗列舉；

二、合作交流，探究策略；

三、應用列舉，積累列舉技巧；

四、總結延伸，發展列舉。

一、創設情景，體驗列舉

生活化、活動化的情景最容易激發學生學習的積極性，讓學生對數學學習充滿興趣。

1、門票引入：

再出示：海洋公園兒童門票每張10元，小紅口袋里有兩張5元，五張2元，兩張1元的紙幣。小紅怎樣付10元門票錢？讓學生列舉出幾種付錢的方法。

2、順勢揭示課題：一一列舉也是解決問題的一種策略，今天我們學習這種策略解決新的問題。（板書課題：解決問題的策略）

數學課程標準指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此設計了教學活動的第二個環節，二、合作交流，探究策略。本環節共分兩個步驟進行：

（一）探究例1，感知策略

1．首先用多媒體出示例1，王大叔想要用22根1米長的木條圍成一個長方形花圃。他非常納悶，該怎樣圍呢？

接著通過以下幾個問題引導學生獨立思考并動手操作：（1）這道題有哪些信息，需要解決什么問題？

（2）根據所給信息，你能想到什么？（圍成的長方形有什么要求？）這時學生獨立思考接著要求想好的學生可以和同桌說一說。（教師參與討論）

2．布置任務，小組合作。

同學們的想法各不相同，你能想辦法把所有不同的圍法都找出來，用你喜歡的方式紀錄下來。如果有困難，可以用小棒代替1米長的木條擺一擺。（寫好后跟同桌交流）

然后全班交流：說說你是怎樣找的，有哪幾種圍法？ 指出：為了看得更清楚，我們還可以列舉在表格中（課件展示），讓學生填表后進行比較學生的方法，你認為用哪一種方法比較好？為什么？

教師小結：這樣按一定的順序一個一個寫下來，我們就可以比較清晰地看出一共有4種不同的圍法。（課件）

最后讓學生比較：有序和無序的兩種，你更喜歡哪一種？為什么？（有序，不重復、不遺漏）（板書）

通過我引導怎樣解決問題和放手讓學生動手操作相結合，學生初步體會要知道有多少種不同的圍法，可以把各種圍法找出來，這樣，列舉的思路就清晰了。同時，學生聯系擺小棒的

過程進行了抽象思考，發展了學生的抽象思維能力。接著讓學生討論王大叔圍的長方形花圃，怎樣圍面積才最大呢?為什么？這樣讓學生通過比較長、寬以及面積，看看能發現什么。

引導學生觀察對比，加強數學思維, 同時介紹這是大數學家歐拉的定律，培養學生的數學素養。對這一問題進行延伸思考，提高透過現象尋求本質的意識和能力。

三、應用列舉，積累列舉技巧。

列表是列舉的一種很好的形式，但不是唯一的形式，所以在練習時對學生說明：也可以用其他的形式來列舉。在學生做完“練一練”，展示各種列舉形式，體會列舉形式的多樣性，說明以后可以用自己認為最簡單的形式來列舉的出結果。這兩題的練習正好比較了簡單和復雜兩種情況如何運用好列舉法，鞏固了所學知識。最后加“數正方形”練習來拓展提高列舉。

四、總結延伸，發展列舉。

今天我們學習了什么內容？用一一列舉的策略解決問題要注意什么？

總之，本節課的教學設計我力求結合新課程理念，根據學生已有的生活經驗，利用多媒體營造出生動的學習情景，引導學生主動交流、積極動手、開動腦筋、充分體驗，希望整個教學過程會成為孩子們探索數學的發展過程。

第三篇：蘇教版數學五年級上冊解決問題的策略教案

解決問題的策略

教學目標：

1、知識與技能：經歷用列舉法解決簡單實際問題的過程，并做到不重不漏，找出所有符合要求的答案。

2、過程與方法：通過列舉法解決問題的學習、交流、反思，體會有序思考在日常生活中的應用及其價值，進一步發展學生思維的條理性、嚴密性。

3、情感態度價值觀：進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，提高解決問題的能力。

教學重點：能對信息進行分析并用“一一列舉”的策略解決實際問題。教學難點：能不重復、不遺漏地有條理地一一列舉解決實際問題。教學過程：

一、創設情景

1.談話：以前在解決問題的時候一般采用哪些策略? 板書：畫圖、列表、操作

2.飛鏢激趣：如果讓你來投一次，可能得幾環?板書：10、8、6、0、3.揭示課題。板書：一一列舉。回顧舊知：數的分成、四年級的搭配規律和認識小數。

二、出示例題

王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？

三、探究問題、認識策略 追問：22跟1米長的木條圍成了什么形狀？要解決什么問題？（板書：解決問題的策略）

師：條件“24根1米長的木條”中隱藏著哪些數學信息？

1、長方形的周長是22米。

2、一條長與一條寬的和是22÷2=11米、長和寬分別是多少米？有幾種圍法？一一列舉出來。

在一一列舉時，可以從長10米，寬1米起，有順序的一個一個列舉出不同的圍法，到長6米，寬5米止。這樣可以不遺漏、不重復。（板書：有序列舉---不遺漏、不重復）

小結：雖然長與寬的和都是11米，但圍成的長方形不止一種情況，長方形的長和寬變了，面積會有怎樣的變化呢？

師：根據問題：“怎樣圍面積最大”，你能想到些什么? 根據長方形的面積公式：長方形的面積=長×寬，求出不同情況下，長方形的面積分別是多少，進行比較。

小結：在周長不變的情況下，長方形的長和寬越接近，面積就越大。

四、回顧整個過程，你體會到了什么？

1、有些實際問題，可以通過列舉來解決。

2、按一定的順序列舉，做到不重復，不遺漏。

3、要對列舉出的結果進行比較，作出選擇。

五、練一練，鞏固新知。

1、一個音樂鐘，每隔一段相等時間就發出鈴聲。

已經知道上午9：:00、9:40、10:20和11:00發出鈴聲，那么下面哪些時間也會發出鈴聲呢？

師：同學們觀察下題目，你可以得到什么有效的信息呢？ 生：鐘每隔40分鐘發出鈴聲。

列出所有會發出鈴聲的時間，最后進行比較。

2、學校食堂某天中午供應葷菜有3種，素菜有4種。小洪選1種葷菜和1種素菜，一共有多少種不同的搭配？ 師：從題目中你可以得到哪些條件？

生：一種葷菜分別與四種素菜搭配。列舉出所有搭配方式。課堂總結

從本節課你學到了什么？列舉的特點是什么？需要注意些什么？

知識巧記 解題策略千百種，一一列舉顯神通。詳列細舉不重復，條理清楚沒漏洞。

教學反思

這節課重點學習一一列舉策略，在解決問題的時候發現規律，讓學生有所感悟。在問題獲得解決后，引導學生回顧反思，讓某清晰方法，感悟其中的策略，從而提煉，認識策略，初步掌握策略。

第四篇：蘇教版數學五年級上冊解決問題的策略教案

解決問題的策略

教學目標：

1、知識與技能：經歷用列舉法解決簡單實際問題的過程，并做到不重不漏，找出所有符合要求的答案。

2、過程與方法：通過列舉法解決問題的學習、交流、反思，體會有序思考在日常生活中的應用及其價值，進一步發展學生思維的條理性、嚴密性。

3、情感態度價值觀：進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，提高解決問題的能力。

教學重點：能對信息進行分析并用“一一列舉”的策略解決實際問題。教學難點：能不重復、不遺漏地有條理地一一列舉解決實際問題。教學過程：

一、開門見山，出示例題

王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？

二、探究問題、認識策略

追問：22跟1米長的木條圍成了什么形狀？要解決什么問題？（板書：解決問題的策略）

師：條件“24根1米長的木條”中隱藏著哪些數學信息？

1、長方形的周長是22米。

2、一條長與一條寬的和是22÷2=11米、長和寬分別是多少米？有幾種圍法？一一列舉出來。在一一列舉時，可以從長10米，寬1米起，有順序的一個一個列舉出不同的圍法，到長6米，寬5米止。這樣可以不遺漏、不重復。（板書：有序列舉---不遺漏、不重復）

小結：雖然長與寬的和都是11米，但圍成的長方形不止一種情況，長方形的長和寬變了，面積會有怎樣的變化呢？

師：根據問題：“怎樣圍面積最大”，你能想到些什么? 根據長方形的面積公式：長方形的面積=長×寬，求出不同情況下，長方形的面積分別是多少，進行比較。

小結：在周長不變的情況下，長方形的長和寬越接近，面積就越大。

三、回顧整個過程，你體會到了什么？

1、有些實際問題，可以通過列舉來解決。

2、按一定的順序列舉，做到不重復，不遺漏。

3、要對列舉出的結果進行比較，作出選擇。

四、練一練，鞏固新知。

1、一個音樂鐘，每隔一段相等時間就發出鈴聲。

已經知道上午9：:00、9:40、10:20和11:00發出鈴聲，那么下面哪些時間也會發出鈴聲呢？

師：同學們觀察下題目，你可以得到什么有效的信息呢？ 生：鐘每隔40分鐘發出鈴聲。

列出所有會發出鈴聲的時間，最后進行比較。

2、學校食堂某天中午供應葷菜有3種，素菜有4種。小洪選1種葷菜和1種素菜，一共有多少種不同的搭配？ 師：從題目中你可以得到哪些條件？

生：一種葷菜分別與四種素菜搭配。列舉出所有搭配方式。課堂總結

從本節課你學到了什么？列舉的特點是什么？需要注意些什么？

知識巧記 解題策略千百種，一一列舉顯神通。詳列細舉不重復，條理清楚沒漏洞。

教學反思

這節課重點學習一一列舉策略，在解決問題的時候發現規律，讓學生有所感悟。在問題獲得解決后，引導學生回顧反思，讓某清晰方法，感悟其中的策略，從而提煉，認識策略，初步掌握策略。

第五篇：人教版小學數學才五年級上冊說課稿 解決問題

人教版小學數學五年級上冊說課稿

解決問題

南充市涪江路小學伍釗

一、說教材：

《解決問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第二單元小數除法的內容。解決問題是小數除法單元的一小節，教材在這里讓學生學習用乘、除法計算解決常見的簡單實際問題的意圖，一是使培養學生解決問題的能力在計算教學單元得到扎扎實實的落實，二是讓給學生體會小數除法的應用價值。這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關系及解決問題的經驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本節內容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。本節課是在三年級下冊已經學過用連除方法解決實際問題的基礎上，出現另一種形式的需要連除解決的問題。其特點是：總量與兩個變量有關系，并隨著兩個變量的變化而變化。在教學過程中要加強數量關系的分析，引導學生由原來的“用算式來描述”解題思路轉變到“用量的關系”來描述解題思路，從而學習從量的角度分析數量關系。本課大膽地創新使用教材，主要是呈現生活情景，提供生活信息，收集、整理數學信息，發現問題，提出問題，利用課件展示線段圖形分析問題中的數量關系，解決類似歸

一、歸總的實際問題。既讓學生體會到計算在解決問題中的實際作用和價值，同時使學生獲得解決問題策略，培養其自主探索的意識和能力，從而逐步提高數學素養。

二、說學情：

本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法經驗，在前幾冊的數學學習中已經有步驟地滲透過數學思想方法，學生具有一定的數學思維能力和解決問題的能力，他們也已經具有一定的知識和生活經驗，對自然和社會現象有一定的好奇心，教師有目的地引導把學生的好奇心轉變為求知欲，初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望。

三、說目標：

轟轟烈烈的基礎教育課程改革進行到今天，如何面向全體學生，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發展是制定課堂教學目標的主導思想。因此，依據《數學課程標準》以及小學生的心理特征和認知水平與特點，我預定如下幾個教學目標：

1、知識層面：讓學生了解除法計算在生活中的廣泛應用，掌握“總量隨兩個變量的變化而變化”這類連除問題的特點的和解題思路，能正確運用小數除法及相關知識來解決日常工作、生活中一些簡單的實際問題。

2、能力方面：培養學生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。

3、情感態度：一是培養學生自主探索、合作交流的意識，同時逐步形成積極的學習情感，讓學生學會評價自我、欣賞他人，增強學生學好數學的信心。二是讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數除法的應用價值，激發學生學習數學的興趣。

四、說重、難點：

重點：學習從量的角度分析數量關系，探索解決問題的正確方法，從而培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

難點：從量的角度分析得出正確的數量關系以及運用相關知識靈活解決實際問題能力的培養。

五、說教法與學法：

根據對本課教學過程的預設，為了突出重點、突破難點，我將適當借助多媒體，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創設生活和活動情景，以“創境激趣”為前提，以“直觀分析”為關鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線，展開多維合作活動。從而為學生搭建多種平臺，在學生獨立思考、小組討論、集體交流的過程中展開教學，讓學生在自主探究、合作交流的活動中體驗探索的過程，經歷思維的碰撞，產生智慧的火花，體會數學的樂趣。

六、說教學程序：

鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習。

（一）復習引入：

1、口算：0.18÷93.4÷0.47.2÷1.2

1÷0.57.2÷0.728.25÷0.52、2臺同樣的抽水機一小時可澆地0.4公頃，平均每臺抽水機每小時可澆地多少公頃？

（二）創設情景、收集信息：

1、播放多媒體課件，出示情景圖。

2、（課件）出示例題11（條件語句）

（設計意圖：數學源于生活，生活中處處有數學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。創境激趣，把學生帶入到實際生活中，突破了數學教學的封閉狀態，拓展了學生學習的時空，將課內外結合起來，將學生置身于一種動態、開放、多元的學習環境中。）

（三）整理信息、提出問題

1、大家能從中得到什么數學信息？

2、注意隱藏條件“上周”：上周在這里是什么意思？

3、提出問題(平均每頭奶牛一天產奶多少千克等)

（設計意圖：創設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生活中的數學問題，感受數學問題在生活中的存在。）

（四）自主合作、探究問題：

（設計意圖：組織學生進行有效的數學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，把握小組合作學習情況，創設恰當氛圍，組織學生交流，并同時引導學生用適當的方式理解數學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發現新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導）

（五）集體交流、幫助理解、解決問題

1、集體交流，呈現不同的解題思路。

2、（課件)出示線段圖示，幫助學生分析數量關系，找到解決問

題的正確方法。

2、小結：解決問題時我們首先要弄清條件和問題；再通過分析問題時弄清的數量關系，找出解題思路；然后選擇適當的方法進行解答，解答的每一步是求什么，都要清楚明白；最后還要進行檢驗。

（設計意圖：

1、將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創新，拓展思維。呈現學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的喜悅。形成發現問題，解決問題，體驗成功，發現問題的良性循環。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。

2、從量的角度分析數量關系，探索解決問題的正確方法是本課的重點，也是本課的難點所在，為此我課件的直觀圖示幫助我們理清數量關系，探尋解決問題的正確方法和解決實際問題的一般步驟，借以突出重點，突破難點。）

（五）多層訓練，形成技能：

1、嘗試訓練、反饋評價：

（課件）出示練習六第一題。

（設計意圖：讓學生學到的新知得到及時鞏固，將其轉化為技能。）

2、深化練習、學會分析：

（課件）出示“做一做”

（設計意圖：教師為學生創設充分自主探究的空間，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，讓學生在解決生活問題的過程中，進

一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進一步的培養與提高。并激發他們的創新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。）

3、變形練習、理解解決問題的本質：

（課件）出示練習六第5題.（設計意圖：教師為學生再度創設充分自主探究的空間，讓學生通過變形練習理解解決問題的本質在于分析得出正確的數量關系）總之，為了更好的實現本節課的教學目標，我力求貼近學生的生活實際，結合學生的已有知識和生活經驗，為學生提供現實情景和活躍的情趣，讓學生自主探究，合作交流，使他們深刻體會到數學源于生活，用于生活，提高學生利用數學知識分析和解決生活中的實際問題的能力，從而激發學生學習數學的興趣。