第一篇：讓教學反思行走在教學追問的路上f（范文模版）

讓教學反思行走在教學追問的路上

沙王小學

鞏希葉

上世紀九十年代，國際上有一個關于教師專業發展的通用公式，即“教學經驗+教學反思=專業發展”。《基礎教育課程改革綱要》也指出，“教師應是教育教學的研究者”。新課程背景下，我們都在強調要加強教學的反思，倡導“反思即研究”的理念。一直以來，作為教師專業發展和提高業務水平的一種行之有效的手段，教學反思近來受到越來越多的教育教學的研究者和普通教師的重視。

但是，教學反思不是簡單的、一般意義上的“回顧”和“得失總結”，而是要去反省和思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。反思的目的，是教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，并進而形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。因此，簡單地回顧教學的過程，從中總結出教學過程中的“得”、歸納出幾個方面的“失”，還不是真正意義的教學反思。當然，“得”與“失”是需要總結，教學總結也是一種教學反思，但它仍僅僅停留于膚淺層面；真正意義上的教學反思不能僅止步于一般的教學總結，還應該更進一步。

教學反思的核心是“教學的追問”，是在回顧總結的基礎上的更深層次的對學科意義和教學意義的叩問。本文試以語文教學為例，來談談對教學反思的粗淺認識。

一、教學反思要追問宏觀的學科意義

任何一門學科，都有其本身所具有的特定而又豐富的學科意義和學科價值，而學科教學也就應該籠罩于學科意義之下，體現學科特點，承載學科意義和學科價值。

因此，教學反思需要我們不斷去追問學科教學所承載的學科意義和學科價值。

追問于學科的特點。任何一門學科都有其區別于其他學科的獨特的地方，這就是學科本身所具有的特點。而教學實踐就應該緊緊圍繞并能夠鮮明地體現學科的特點，要有學科本身特有的“味道”。那么，教學的反思就應該去追問，課堂教學的實施過程有沒有彰顯出學科應有的特點，教學的實踐是不是該學科應有的或是必須的走向。

即如新課程背景下的語文教學，面對紛繁的教學現狀，我們常常可以聽到這樣一句“時髦”的評論：“什么課都像，就是不像語文課。”初聽這句話，僅僅是感覺可能有些內涵；但是再見識了有些語文課堂之后，我的感覺卻是，這句話非常“經典”，“經典”于揭示了時下語文教學中普遍存在的一種現象。面對這樣一種現象，的確有很多東西值得我們去反思，去追問。但是，最值得追問的還是兩點，即為什么會出現“什么課都像，就是不像語文課”的現象？怎樣才能做到“什么課都不像，就是語文課”？通過不斷追問，我們就可以明確一點，正是教學中語文學科應有特點的殘缺，直接導致了“語文味”的喪失。那么，我們就可借此再進一步去追問，語文教學中如何彰顯語文特點？如何來營造語文教學特有的“味道”？如此連續的、尋根究底的追問，就能探尋出認識層面上的語文教學的學科意義，也能探求出實踐層面上的具體有效的實施手段。

追問于學科的價值。學科意義本來是實施學科教學首先要思考和追問的問題，但卻被很多教師很隨意地置之度外。如同學科特點一樣，任何學科也都有它的學科意義，由此也派生出其應有的學科價值，如理論價值、文化價值、應用價值等等。學科教學的主要任務，就是弘揚學科意義，實現學科價值。那么，教學反思就應該追問于此。

舉一個例子。本人曾兩次執教賈平凹的文化散文《秦腔》，自覺能夠認真鉆研教材，精心設計教案，精選教學的切入點和突破點，也自覺課堂教學的思路清晰完整。但是，每次教學結束后總感覺殘缺了一點什么。那到底殘缺了什么？通過學習和反思，我逐漸認識到，這節課殘缺的正是語文的學科意義和價值，缺的是這節課所應承載的對中華傳統文化精髓的吸收、傳承和進化——這正是語文教學的價值，因為語文是民族文化的載體。換一句話說，這一節課我的主要任務和指向，是肢解文本的內容，再“嚼碎之后喂給學生”，而沒有真正實現語文意義和語文價值。

以點可以帶面。或許對教學進行反思時，我們都應該來追問，我們的課堂教學能給學生留下怎樣的學科意義，有沒有真正實現學科的價值？語文如此，其他學科的教學也應當如此。雖然學科與學科之間，在學科意義和學科價值上均有所不同，但追問于學科意義和學科價值的教學反思的實質是相同的。

二、教學反思要追問微觀的教學意義

如果說學科意義的追問屬于認識層面的話，那么教學意義的追問則屬于實踐層面。

教學實踐是達成或實現學科意義和學科價值的主要途徑，課程背景下的教學反思不是一般意義上的總結回顧，而是教師遵循學科意義對課堂教學實踐進行自我診斷與自我修正，是以解決教學中出現的問題為基本點和切入點，注重探究和解決教學實際問題，有強烈的問題意識，通過對自己教學行為的追問，實現自我提升、自我超越。

因此，教學反思在從宏觀上追問學科意義和學科價值的同時，也要從微觀上追問教學本身的意義和價值。就如語文，在通過借助于追問的反思明確語文學科的意義和價值之后，我們還要追問怎樣的教學才是有意義、有價值的語文教學，才能實現語文意義和語文價值，語文又需要怎樣的教學；還應該對照我們的教學實踐活動再行追問，這樣的教學有沒有價值和必要，是不是語文學科本身所需要的一種教學。只有解決好這些問題，才有可能避免出現前面所說的“什么課都像，就是不像語文課”的現象。

我想，其他學科的教學亦然。這種追問，既是認識上的追問，也是操作上的追問。只有不斷的追問，才能澄清誤區，回歸教學的本真。關于學科的教學意義，各學科都有專門的論述，這里不再贅述。

課堂實踐是教師專業成長的基礎，教學反思是專業成長的智慧引領。教學反思的內核就是教學的追問，是對學科意義和教學意義的追問。不斷地追問，問出問題所在，問出癥結所在；不斷地追問，也就能問出自己的困惑，問出自己的“無知”。因為，教學反思的價值在于其批判性和超越性，能使教學經驗理論化，以創新的意識探索教育教學的規律，促進教師向“研究型”教師的方向發展。

因此，教學反思要行走在教學追問的路上。

第二篇：快樂的行走在數學教學路上

快樂的行走在數學教學路上

趙 虹

一、積極參與學科教研活動、數學教學能力不斷提升

曾兩次參加山東省小學數學年會、參加吳正憲數學團隊研討活動、山東省小學數學青年骨干教師課堂教學觀摩研討會、全國中小學教師高級研修、全國小學數學“解決問題”專題研討會，定期參加教研活動，及時寫反思。在數學理論、教材知識的把握、教學技巧的運用等方面都有很大提高。

每學期至少做一次示范引領課，是學校數學骨干教師。

二、創造性開展校本學科教研、引領本校數學教師快速成長

本著問題解決的思路，帶領本校數學教師開展了一系列的主題教研活動，教師的教學、教研能力逐漸提高，幾次指導李軍、張淼，授課比賽一等獎。

在教研室組織的優質課評選活動中，指導54歲的于春梅老師，名列全市第七名。2010年春的分年齡層的課堂教學比賽中，江澎濤校長，在分片比賽中獲小組第一名。

三、認真閱讀各種教育教學資料、在自我研修中快速成長

第三篇：行走在教育這條路上

行走在教育這條路上

江油實驗學校 陳福勝

我一直堅信，不管我們是出于什么樣的機緣加入了教師隊伍，只要我們還在這個隊伍中，我們就一定渴望成長，盡管在很多時候，這種渴望并沒有被明確表白，而只是存留于我們的內心深處。我從未認為我是名師，但我想說，成為名師可以作為我前行的方向，但它永遠不會是我的目標。方向意味著無限，它告訴我朝哪里行走，而目標則意味著行走的終點。對于我來說，教育的本質與意義都決定了這項工作將永遠充滿挑戰，這條路永遠只有行走的過程，而沒有既定的終點，當我們不僅僅把教師作為一種職業，我們就會一直走在路上。行走的力量何處來呢？我們在教育這條路上能夠走多遠呢？

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。--晏殊

我是一個充滿自卑的人。同時，我又是一個追求完美的人。這樣的矛盾體，讓我在現實的教育教學中，對自己對周圍總充滿著懷疑，充滿著恐懼。有太多的東西給我的是壓力，更多的是迷惘。這里讓我最感欣慰的是，閱讀給了我的方向。在越來越長久的教育教學生涯中，我也越來越堅持著閱讀。我開始對經典的好書一本本地開始研讀，因為好書太難讀，要精讀，雖我讀得還很淺薄、還很粗糙，但這一本本書給了我一次次的心靈震撼，嚴格說不是震撼，而是如一股股細泉緩緩地注入我干涸地職業內心。《教學勇氣》讓我明白了教師對內心的自我認同和完整認識有多重要，讓我懂得了如何去克服內心的恐懼，當然，這種經典，我還遠遠沒有讀到精髓，還要重讀，再讀；《靜悄悄地革命》讓我明白了何為潤澤地教室，如何做到對話與傾聽；《第56號教室的奇跡》給了我精神上的支柱，原來教室可以這樣的完美，課程可以這樣的卓越；還看了許許多多的書，這些書給了我前進的方向，更關鍵的是給了我迷惘和專業上無助時的寧靜和堅守，《中國哲學簡史》《孫紹振如是解讀作品》《后現代課程觀》《理想課堂的三得境界》《論對話》《愛的藝術》《給教師的建議》《老師閱讀地圖》《新教育之夢》等等，這些讓我知道的，原來在中國的教育大地還有一批這樣執著的教育工作者。

每天在繁忙中漸漸靜下來，開始了教學工作空隙中的讀書，早讀，我會讀《新月集》、《小王子》，上午會讀《聽王榮生教授評課》《語文科課程論基礎》，中午讀《給教師的建議》，并寫下讀書筆記，下午讀孫紹振的《名作細讀》、王曉春的《做專業的班主任》等，晚上回家讀些自己喜歡的文學作品和實用的專業書籍，《瓦爾登湖》、《生命中最好的語文課》《唐宋 1

詞十七講》《問題學生的診斷手冊》等，周末空閑下來讀讀文學作品《天行者》和《語文教學通訊》《語文知識》等雜志。閱讀讓我在工作中更加沉靜和平靜，但絕不缺少那份希望和執著。

教師應該讀書。教師應該首先是個讀書人。教師應該通過讀書豐厚自己的底蘊。教師應該通過讀書完善自己的知識結構。教師可以在閱讀中獲得教育教學智慧，提升自己的教育教學水平。我一直在想：無論我們處于多么不如人意的教育環境，無論我們所面對的是怎樣令人焦慮的教育現實，我們都應該首先使作為教師的自己豐富起來、溫潤起來、強大起來。讀書給我最深的感受就是，我是個笨拙的人，若說是什么讓我有了一些教育教學上的進步，那就是讀書。我不敢自稱“優秀教師”，但我就是這樣不厭其煩地讀書，您可以不相信我，但請相信閱讀，相信歲月，相信種子。如果一名教師不讀書，他就不能在教育教學這條路上走得很遠。愛課堂，愛學生，愛教育，當然是一種起碼的教育情懷。但對于一個渴望在教育這條路上走得更遠的教師來說，只有愛是不夠的。

我們不能被眼前的名利所牽絆，你要有更遠的理想，不要眼光短淺，想一干就能馬上得到什么成績，要有“獨上高樓”的高瞻遠矚的目光，靜下心來讀書吧。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。--柳永

我已經從教二十年。這二十年來，可以說我對工作兢兢業業，認真之極。教學上，我盡其所能，上好每節課，我會認真批改作業，特別是在課下，我會盡其所能，為每個薄弱學生補課，不放棄任何一名學生。在教學上，我走在素質教育和應試教育的矛盾中，盡量找其平衡。我既盡量使自己的課堂讓學生喜歡，也為他們的順利升學而努力。

在這一屆班級的教學上，我進行了許多的教育教學改變，語文課上，我增加了電影課程、晨讀課程，讓學生看精彩的電影寫影評，讓學生讀美的詩歌談感悟，還增添了課外閱讀，給學生推薦好的書籍，師生一起共讀、一起共賞，在課堂上，還盡量給學生補充大量的閱讀材料，這一切學生都表現出了很大的興趣。

下面就是我在教學過程中的點點滴滴。

1．作業隨筆。

自從我對作業進行改革，讓學生用所學過的詞語連詞成段成為我唯一的家庭作業。今天，又在批改學生的練筆本，感覺好極了！

學生寫的內容豐富多彩，有仿寫的，有敘事的，有寫傳奇的，有寫歷史的，有寫詩的，平時難以發現學生的細節描寫，在這里卻是生動傳神，看來，不是學生寫不好，而是我們平

時太束縛了學生的手腳。心想：做語文教師真好，改這樣的作業，簡直就是享受。在這里我看到了學生的情感，看到了學生的想法。真希望這種方式，既能讓學生學到真正的知識，培養他們真正的語文素養，又能讓他們在考試中取得好成績。我告訴學生，要好好珍惜自己的練筆本，因為看得出來，學生很喜歡這種作業方式，我鼓勵他們：用心下去，讓練筆本成為自己成長的足跡。

2．晨讀隨筆。

今天早讀，在學生進行課本自我復習后的二十分鐘，又開始泰戈爾的《新月集》的晨讀。伴著班德瑞的《愛》，映在PPT的美好畫面中的《審判官》：“你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。/我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。/……/當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。/只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。”我開始了朗讀，沒有技巧，沒有美妙的聲音，只有心與心的交流，讀一句，分析（是情感的流露和引導）一句，就這樣慢慢走來，然后讓學生自己讀，讀出自己的感情；我告訴學生，父母的愛，包括懲罰，告訴孩子，愛是基礎，在“因為只有熱愛人的才可以懲戒人”中做了不斷地反復，看著學生若有所思的狀態，我也感覺好極了。接著，讓學生看大屏幕，看推薦語：就好像遺忘也是一種記憶，痛苦也是一種恩賜一樣，許多時候，責罰，是另一種形式的甚至必不可少的愛。當然，出于冷漠甚至仇恨的責罰例外。

“我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。”這就是母性之愛的真諦。這種時候，就不僅僅是一種血脈相連，更是一種精神上的相融相契。因此，當母親責罰孩子的時候，同時也是他們進一步建立關系的時候，――母親也用這種方式讓孩子更像自己，進一步地成為自己生命的一部分。這是彼此馴養的另一種方式。

“只有熱愛人的人才可以懲戒人。”這句話，所有的老師都應該銘刻于心。懷著愛的嚴厲，是愛更深層次的意義。

在一次次的朗讀中，學生似乎明白了愛的更深的內涵，我再深入，講了東方愛孩子的方式，和西方的不同；然后在朗讀方法上給予指導，只是通過快慢，聲音的控制，傳遞情感，沒有更多的技巧和表演。

這樣的晨讀，我想學生會更有收獲，更加喜歡。

再來一起讀下全詩，聽：孩子們有了情感，看：孩子們，讀得很專注。20分鐘的晨讀很快就結束了。

讓孩子有美的體驗，多和孩子一起多讀些好詩吧，閱讀與共讀，會讓孩子更健康地成長。

3．課堂隨筆。

用了兩節課上馬丁?路德?金的經典演講《我有一個夢想》。

第一課我和學生一起賞析了這篇經典演講。我先讓學生自由朗讀，可同桌，可自己，大聲讀，想用什么感情，就怎么讀？然后解決了本課眾多的字詞，就進入了朗讀指導，我讓學生放開喉嚨讀，進行了第一段指導，然后個別讀，品讀，點讀，最后站起來，進行讀，注意表情、姿態，包括眼神，孩子們讀得很投入，語文課的朗讀竟然成了一種久別的盛典!

第二節課，我選擇了放視頻資料：品讀《我有一個夢想》。我在期待著我的夢想，總有那么一天，我的語文課堂上，既充滿了心靈的對話，更有思想深度的對撞。

4．課外書推薦課。

今晚自習，學生又處于興奮狀態。因為這又到了每月課外閱讀的總結交流時間。離上次我開篇導讀《老人與海》相隔一個月了，學生這個月的課外閱讀如何，今晚同學們要大顯身手了。記得在導讀時，我朗讀了部分的精彩內容，在PPT上顯示了精彩語段，并對“人不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”進行了闡釋。在“改變，從閱讀開始。閱讀，讓希望看得見。閱讀，照亮我們自己。以書為翼，讓夢飛翔！”的朗讀中，我放了名家朗讀片段，放了電影片段，對整本書的精彩情節做了描繪。現在，要看孩子的閱讀情況了。首先，用PPT顯示了部分學生的優秀讀后感，然后，就開始了本書的趣味競賽，讓學生在一個個的問題中，重溫經典，并對答得好的同學給予小小的獎品。孩子們對我提的問題，都能對答如流。一節課下來，看到孩子們一雙雙發亮的眼睛，我想，為孩子的生活中增添一縷書香吧。

在現實與夢想，在實際應試與閱讀理想中，我不斷地掙扎著，不斷地成熟著，漸漸地有了對教育教學的堅信，更多的是多了份堅守的內心的靜謐和常態。我知道教育是一份堅守，教育是一種信仰。相信閱讀，相信歲月，相信種子！

我從不否認成績對學生的重要性，但我更愿意為學生的終身發展這個“伊”而不斷努力的探索。因為真正追求大事業，你是要付出代價，但不是那些個急功好利、想走捷徑來求取最大的成果，而是“衣帶漸寬終不悔”的不惜犧牲的追求精神。若是計較眼前的一點小的功利成績，就不會有堅持為學生終生發展的教育力量。

我常常覺得付出了巨大的努力而看不到什么回報，我們為此感到苦惱甚至絕望。教育不僅沒給我帶來愉悅與成就感，反而使師生一起喪失了尊嚴。我們卑瑣、暴躁、怨天尤人。問題出在哪兒？也許我們已經走了很多路，但還必須再往前走一步。當我們懷著“再往前走一步”的信念，行走本身就成了一種期待。相信建立在深沉的悲憫情懷上的對孩子無限的信任和尊重。讓我們反思自己的行為：我們究竟有沒有關注孩子的心靈，我們要做的決不僅僅是

教會他們生存，我們還有更高的目標，就是幫助孩子樹立生活的信念，讓他體驗到生活的快樂和做人的尊嚴，而不僅僅是他的成績!

眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。--辛棄疾

這是事業最高的境界。

大家都追求萬紫千紅，大家都在繁華燦爛的地方，但我最后發現，真正追求得到的是在燈火闌珊的地方，絕對沒有盲目的只追求眼前的繁華的人能夠成就大事業、大學問的。一定要能夠忍耐孤獨，付出犧牲，勤勞的代價，才能取得成功。“那人”是“在燈火闌珊處”的地方，絕不是眾人喧嘩的所在。或許，我永遠也不能達到這樣的境界。但，我愿用愛心、努力行走在教育這條艱辛的路上。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第四篇：行走在讀書的路上

行走在讀書的路上

說起讀書，我個人認為我讀書最為專心的是念師范的四年時光。那時候真的可以說是日日與書相伴，夜夜枕書而眠，四年里閱讀了大量自己感興趣的書籍。學生時代的我不但會讀書，而且喜歡把自己的讀書感受寫下來，寫著寫著就寫了100多本。畢業了，整理物品的時候才發現自己最多的就是書和讀書筆記。同學幫我搬東西的時候都勸我把這些“沒用”的東西扔掉算了，可是我卻一本都不舍得扔。結婚了、搬家了，許多東西都被丟棄了，但這些我喜歡的書和讀書筆記隨著我搬了一次又一次的家，從未遺棄。

喜歡讀書，在工作以后，我才發現僅憑個人興趣愛好所讀的書遠遠不夠我工作之所需，必須閱讀一些教育教學方面的書籍，只有這樣，他們才能夠幫助我解決一個又一個的問題。現在“小學語文教學”“班主任之友”已經成為我的案頭書籍，隨手翻閱，偶得一法，在我的工作中就會大有用處。閱讀自己感興趣的書籍，可以陶冶我的情操；閱讀專業書籍，可以增強我的業務能力。每每沉醉在讀書之中時，我都會倍感幸福。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”教師這種特殊的職業就決定了每一位教師都要成為“讀書人”，這是一種召喚，一種義務，也是一種責任。前幾天讀書時看到這樣一條“知識折舊定律”一年不學習，自己知道；兩年不學習，同事知道；三年不學習，學生知道。真是太貼切了。要做一名合格的人民教師，就要順應時代的發展，通過各種渠道來充實自己，而讀書是最好的方法之一。

教了近十幾年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發現自己知道的是那樣的少。年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，才發覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。我一直行走在讀書的路上!一路走來，最讓我難忘的是陪伴女兒成長的過程。女兒學會走路、學會說話讓我欣喜不已，那么怎樣讓女兒愛上讀書?我選擇了言傳身教、陪伴閱讀。當經典剛剛來到我們身邊的時候，我竟不知“讀經”為何物。朋友交流，說誰家誰家的孩子從幾歲就開始讀經了，我聽的茫茫然，腦子里想到的是經文。小小的孩子讀經文做什么，不理解。后來我才發現是我錯了，人家孩子讀的是經典詩文。其實我也一直陪著女兒在誦背經典。女兒現在已經14歲了，她會誦背的有300多首，從唐詩到宋詞到元曲，長的有《大學》、《論語》、《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《藤王閣序》、《岳陽樓記》……太多了。在陪女兒誦背的這個過程中，猶如鳳凰涅槃，痛并快樂著。女兒誦背這些內容我所采取的方法就是“溫故而知新”。堅持每天、每周、每月反復誦背。以至于到現在這些詩文已經成為女兒的肌肉記憶。我想她這一生都不會忘記了。通過誦背經典，女兒的記憶力特別好，讀書速度特別快。她的性格也在讀書中變得開朗，活潑，熱情，熱愛生活，積極向上。如果說我在讀書上有什么成果的話，女兒現在的狀態就是我最大的成果，我和女兒一直行走在讀書的路上!我不僅是一位母親，我還是一位傳道、授業、解惑的師者。引領我的學生讀書也是我責無旁貸，不可推卸的責任。我新接手的一年級的孩子，他們需要老師的引領，指導。剛入學，我帶著我的孩子們讀了若干的繪本讀物，童話故事。從本學期，我引領著我的孩子一起讀《三國演義》，剛開始，我有過矛盾，有過糾結，“孩子們會喜歡嗎？我講孩子們能聽懂嗎？家長會支持嗎？”但是轉念一想，不試試又怎么知道不行呢，于是我開始了我和孩子們的三國之旅，剛開始由我來講，孩子們確實會有一些迷茫，我告訴自己再堅持一下，終于我在孩子們的眼睛里看到了我想要的光芒。信息化時代，利用我們手里的交流工具可以給孩子們創立一個更好的讀書氛圍。我在班級群里建立了“每晚聽他讀”，最初讀班規、課文、故事、誦讀經典詩文……從本學期開始，我讓孩子們讀《三國演義》，稚嫩的聲音讀出“桃園三結義”“三顧茅廬”“草船借箭”……課間孩子們討論的也是劉備、關羽、張飛、諸葛亮……我很興奮，孩子們正在與我一起行走在讀書的路上!

我最喜歡的讀書方法是：葉圣陶先生的“由淺入深法”。他要求“閱讀必須認真，先求認真，次求迅速，這是極重要的基本訓練”。

我把這種方法也介紹到學生那里去，并帶領孩子們也這樣去做，幫助我的學生也養成一種良好的讀書習慣。讀書方法有很多，選擇一種適合自己的才是最好的。“授人以魚不如授人以漁”，我不培養孩子為了應付讀書而讀書。我要激發的是學生讀書的興趣，培養的是學生良好的讀書習慣。

我和孩子們一起讀《三國演義》。就是要用葉老先生的這種方法把“三國”讀下去。有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸！讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想！讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度！

讀書，帶給了我很多。書籍豐富了我的文化底蘊，讓我無論是面對家長還是面對學生，都能自信滿滿。在學校里，迎接各級領導的檢查，我都能從從容容。我所帶過的班級，孩子們的語文功底都非常棒，習作水平極高，在畢業考試中，我所帶過的班級孩子們的語文平均分遙遙領先。當我把我的點滴教育心得記錄下來之后，變成鉛字發表的時候，內心里是掩飾不住的欣喜。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

我，我和我的女兒，我和我的學生會一直行走在讀書的路上！

第五篇：行走在青春的路上

行走在青春的路上

生活像一把無情的刻刀，改變了我們的模樣。

---------題記

坐在16歲的末班車上，吟唱著自己的年少輕狂。耳機里回蕩著布拉格小調，記憶將沿途的風景串成一線，那，便是我走過的青春。

時常會沉浸在自己的臆想之中，突然想化身為長安街上策馬而過的少年，眉眼英氣，銳不可當。想化身為金戈鐵馬、征戰沙場的士兵，體會那“將軍百戰死，壯士十年歸”的悲壯。甚至想化身為孑然一身的旅者，帶著自己喜歡的文字、音樂，在荒漠里緩緩前行，回首望去，腳印已被風沙掩蓋。

不知不覺，便是少年。坐在電腦前敲打著鍵盤，抬起頭，感覺到窗外明媚的光線在額前綻放，陽光照在我的頭頂，窗外的銀杏樹在風里沙沙作響，萬千綠色的葉子在陽光里是半透明的，晶瑩剔透，像女孩嬌小的手掌。空氣里依舊彌漫著熟悉的氣息，那些都是我懷念的。一路走來，我已褪去了羞澀，稚嫩不再是我的代名詞。一路走來，我已承載了許多。書架上凌亂的擺放著各式各樣的書，從小學課本到高中課本，從漫畫到哲思，記憶將它們串成一線，這，便是我走過的青春。翻動著手里的像集，看著照片里裹著尿布的自己，對比一下，才恍然大悟：哦，原來自己已經這么大了。于是乎，想一起談天說地的不再是父母，而是朋友。想一起牽手散步的不再是哥哥姐姐，而是女朋友。宿舍里一熄燈，大家最熱鬧的話題還是女孩兒，把自己心中的喜悅分享出來，不用顧慮被對方聽到。這柏拉圖式的愛戀，已悄悄到來。這也是青春呢！

一聲鐘鳴，一聲汽笛。汽車緩緩地駛進了17歲的車站，短暫的停歇過后，又要開始自己的行程了。伙伴們已踏上各自的征途，相聚的時間越來越少，不知多少年后，你們還會記得我嗎？而我又如何才能不忘記你們呢？車站終于行遠了，沿途依舊是記憶里的風景，耳機里卻蕩漾著兒時的笑聲，有時候我會竊竊的自我滿足，有時候很疲倦，有時候信心百倍，有時候覺得茫然無路。

這只是行走在青春的路上喲！