第一篇：師生關(guān)系的教案

我和我的老師

余姚市泗門鎮(zhèn)中 許慧敏

【活動理念】

教師和學生是教育過程中的兩個最活躍的因素，他們相互作用，相互依存推動教育過程的發(fā)展。師生關(guān)系與學生的學業(yè)成績、自我概念、自我發(fā)展、社會適應、情緒及行為甚至人格的關(guān)系密切，是影響中學生健康成長的重要人際關(guān)系之一。學生在學校生活中的主要相處對象便是教師，良好的師生關(guān)系是調(diào)動師生雙方積極性、主動性和創(chuàng)造性的前提，對學生與老師甚至學校都至關(guān)重要。

初二學生處于心理斷乳期，自我意識增強，自我意識凸顯，不服從管教，獨立意識增強，同時隨著學業(yè)壓力增加很難與老師建立良好的師生關(guān)系。學生與教師的關(guān)系變得微妙、緊張甚至充滿火藥味。通過對初中生師生關(guān)系的輔導，學生體會教師這個職業(yè)，能夠換位思考，對促進學生的人格發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

【活動目的】

1.學生了解師生關(guān)系現(xiàn)狀 2.掌握師生和諧相處的方法 3．體會教師職業(yè)，理解教師的工作

【活動形式】

心理劇表演、小組討論

【活動準備】

多媒體、心理劇、初中生師生關(guān)系測驗、歌曲 【活動對象】

初二年級

【活動過程】

一、談話導入——初步感知自己師生關(guān)系（約8分鐘）

1.你認為教師是什么樣的職業(yè)？ 2.你喜歡的老師？ 3.你喜歡老師的原因？

【設(shè)計意圖】通過三個問題的設(shè)置，讓學生在自己的學生生涯中先體會教師職業(yè)，感受教師是一種怎樣的職業(yè)。接著通過自己喜歡的教師以及喜歡教師的原因，感受教師曾經(jīng)給自己的深刻印象。

二、心理小測驗——體會師生關(guān)系現(xiàn)狀（約12分鐘）

1.在這一環(huán)節(jié)，學生完成測驗《初中生師生關(guān)系》(見附錄)2.提問：你的師生關(guān)系狀態(tài)怎么樣？

3.請你回憶、分析是什么讓你有這樣的師生關(guān)系？

【設(shè)計意圖】在心理測驗的提示下，學生認識到自己跟教師的關(guān)系現(xiàn)狀，了解自己的師生關(guān)系情況。再接著通過提問、交流的方式，進一步感知為什么不同的學生會有不同的師生關(guān)系。

三、心理小品——掌握如何建立良好師生關(guān)系的秘方（約20分鐘）

1.學生表演心理情景劇

案例：語文上課，老師氣沖沖地走進教室，因為這一次的語文單元成績同學們考得非常糟糕，一進門發(fā)現(xiàn)同學小A正在跟同桌講話，于是便當堂批評了小A。小A平時跟語文老師關(guān)系不錯，還經(jīng)常跟老師開玩笑，今天也并不是小A講話，只是在詢問同桌事情。于是內(nèi)心便覺得這個老師不講理，很野蠻，于是整節(jié)語文頭都趴在桌上，漸漸得以后每次上語文課都沒精打采。一段時間后，語文老師把這名學生叫到辦公室，又批評了這位學生，訓斥為什么語文課睡覺，不好好聽講，最后這名學生實在聽不下老師的話，在辦公室和老師大聲爭吵起來了。

2.提問：(1)為什么會出現(xiàn)最后這樣的結(jié)果？

（2）改變案例的哪個環(huán)節(jié)，事情就會有不同結(jié)果？

（3）我們在遇到這樣的情況時該如何應對？

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的案例，啟發(fā)學生體會如何處理與教師的矛盾，學會與教師的溝通，體會溝通在師生關(guān)系中的重要作用。慢慢引導學生如何正確處理師生關(guān)系。

四、歌曲結(jié)束（約5分鐘）

播放歌曲，體會本堂課的內(nèi)容，感受溝通在師生關(guān)系中的重要性。

【設(shè)計意圖】在輕松愉快的氛圍中，感受師生之情，學會溝通，學會理解，打造良好的師生關(guān)系。

【活動反思】

葉瀾教授認為 :“人類教育活動起源于交往 ,在一定意義上 ,教育是人類一種特殊的交往活動?！?教育與交往有著同構(gòu)的關(guān)系 ,彰顯交往在教育活動中具有特殊的價值和意義 ,也表明教育中的交往是客觀存在的。

在本次心理輔導活動課中抓住師生關(guān)系這一問題，先是通過提問，簡單得了解目前自己喜歡的教師，以及喜歡這位教師的原因。接著通過心理測驗的方式，讓學生體會自己目前的師生關(guān)系現(xiàn)狀。再者通過心理情景劇展示的師生矛盾，讓學生感受并掌握如何避免和緩解矛盾的方式。

在學生的人際關(guān)系中，師生關(guān)系時一種很微妙的關(guān)系，也對學生的身心發(fā)展有著重要的影響。相信我們只要耐心的尋找處理師生關(guān)系的秘方，掌握這種技能，就能讓學生和老師之間有一個良性的溝通橋梁。

附錄；

初中生師生關(guān)系調(diào)查問卷

1.請問您的性別是：

男

女

2.你經(jīng)常不能明白老師的講解。

是

否 3.某位老師對你感到討厭或你討厭某位老師。

是

否 4.老師常以紀律壓制你。

是

否 5.老師上課不能吸引你。

是

否 6.老師不了解你的憂慮與不安。

是

否 7.你的意見常被老師不加考慮地反對。

是

否

8.老師把考試成績的高低作為衡量學生的優(yōu)劣與獎懲學生的尺度。是

否 9.你找不到一位能傾訴內(nèi)心隱秘的老師。

是

否 10.老師常體罰或變相體罰你。

是

否 11.老師常給你增加學習負擔。

是

否 12.某位老師對你有點冷漠。

是

否 13.你的思想常被老師支配。

是

否

14.你在學習上的創(chuàng)造性見解常得不到老師的肯定。

是

否 15.老師常讓你感到緊張與不安。

是

否 16.老師常誤解你的行為而責怪你。

是

否 17.老師無法幫助你改進學習方法。

是

否 18.老師很少與你傾心相談。

是

否 19.你常屈服于老師的命令與權(quán)威。

是

否 20.你認為師生關(guān)系是否影響到你學習某門課的興趣：

A、很大影響

B、有些影響

C、沒有影響，關(guān)鍵還是靠自己 21.建立良好的師生關(guān)系，你覺得比較重要的是（多選）：

A、互相理解

B、互相尊重

C、多些交流談心 D、多些師生活動

E、教師能正確看到學生優(yōu)缺點

F、師生平等 G、其他

22.用一個詞來形容你的老師，你覺得是：

A、朋友

B、長輩

C、陌生人

D、權(quán)威

23.你覺得老師的性別是否會影響到你對某位老師的看法： A、會，我覺得男（女）老師更有親切感 B、不會，男老師女老師都一樣 C、多少有些影響

24.你與大多數(shù)老師的關(guān)系如何：

A、很好，我和誰都聊得來

B、一般，有事才會找老師 C、能不去找老師我就不會去麻煩到老師

D、我對老師沒什么好感

第二篇：師生關(guān)系教案

講述如何處理師生關(guān)系的課題教案

㈠教學設(shè)計的指導思想

結(jié)合當代大學生師生關(guān)系的現(xiàn)狀，通過回顧大學生以往學習生活中師生關(guān)系的特點，思考良好師生關(guān)系應具有的特點，以及良好的師生關(guān)系給學生帶來的種種促進作用，進而思考如何建立良好的師生關(guān)系。

㈡教學內(nèi)容分析

⒈主題：通過什么是什么關(guān)系、師生關(guān)系的類型、良好的師生關(guān)系的特點、如何建立良好的師生關(guān)系這四個方面來講述師生關(guān)系。在這個過程中主要讓學生聯(lián)系實際通過身邊的例子來分析、思考。

⒉重點、難點（分析）：重點是作為當代大學生，如何正確處理師生關(guān)系；難點是通過分析，通過思考，如何建立良好的師生關(guān)系。

⒊教學準備（教具）：多媒體教學

㈢學情分析

⒈以學生現(xiàn)如今對師生關(guān)系的看法為基準拓展開來講；

⒉教學過程中，引用下面兩個問題來調(diào)動學生對師生關(guān)系的全面思考。

①就你的實際情況談談良好的師生關(guān)系應該是怎樣的；

②你認為在建立良好的師生關(guān)系的過程中，側(cè)重點是在學生還是在老師。

㈣教學目標設(shè)計

【認知目標】了解當今社會師生關(guān)系的特點，以及對如何建立良好的師生關(guān)系有一個整體的把握。

【情感目標】作為當代大學生，應該如何看待如今的大學師生關(guān)系；作為即將踏入教師行業(yè)的大學生，應如何在自己以后的教學過程中建立良好的師生關(guān)系。

㈤教學方法設(shè)計

⒈以幽默而富有意境的教育漫畫展開對師生關(guān)系模型的探討。

2.在教學過程中，通過提出有代表性的問題來達到教師與學生的互動。

3.在講述過程中，通過設(shè)計教學，將學生學習中的被動接受心理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習型。

4.通過對比，加強學生對這個問題更深入的思考。

㈥教學過程設(shè)計

1.講述什么是師生關(guān)系。

a.通過多媒體展示一則“鑰匙與鎖”的漫畫揭示教師在學生成長過程中所扮演的角色； b.展示兩則名言分別是（俄）贊科夫《和教師的談話》和蘇霍姆林斯基（蘇）《教育的藝術(shù)》，進而推出師生關(guān)系的定義；

c.通過一則事例分析來講述教師的教學態(tài)度對學生的重要影響。

2.陳述師生關(guān)系的類型。

a.通過三則漫畫分別講述放任型、專制型、民主性三種師生關(guān)系模型的特點。

b.通過萊溫等人對三種不同師生關(guān)系模式下學生的學習成績進行的研究結(jié)果，來探討怎么樣的師生關(guān)系對學生來說是最有促進意義的。

3.引用影視劇中幾位經(jīng)典的教師形象，激發(fā)學生課堂學習的興趣。

a.土得掉渣的西部鄉(xiāng)村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關(guān)系的良好發(fā)展；

b.《一個都不能少》中的臨時教師魏敏芝——沒有一般教師所擁有的才學，但用愛心與堅持贏得了人們的尊敬。

c.《十八歲的天空》中個性張揚、童心四溢、酷愛做秀的中學老師古越濤——用新穎的教學方式，把學生當作自己的朋友的教學態(tài)度，受到了大家的一致好評。

4.總結(jié)良好的師生關(guān)系應具有的特點。

a.總結(jié)前面講述的一些事例，由影視劇到生活，對學生提問——你認為良好的師生關(guān)系應該是怎樣的，來引出接下來對問題的探討。

b.良好的師生關(guān)系應具有的特點：

尊師愛生，相互配合；

民主平等，和諧親密；

共享共創(chuàng)，教學相長。

5.如何建立良好的師生關(guān)系。

（1）引領(lǐng)學生再次回顧師生關(guān)系的三種模式，并聯(lián)系實際談談在建立良好的師生關(guān)系的過程中，側(cè)重點是在學生還是在老師。

（2）總結(jié)老師在師生關(guān)系中扮演的重要角色，提出作為老師應從哪些方面來建立良好的師生關(guān)系。

a.樹立正確的學生觀，理解、尊重、熱愛學生；

b.努力為學生服務，全面關(guān)心學生，教好功課；

c.嚴于律己，正確處理師生關(guān)系。

㈦布置學生任務

【討論與思考】根據(jù)現(xiàn)如今網(wǎng)上流傳的一則有關(guān)大學師生關(guān)系的言論：

1、情誼關(guān)系型：師生之間在日常的學習和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學習和生活上關(guān)系學生，幫助學習成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內(nèi)，給予學生經(jīng)濟上的資助，幫助他們完成學業(yè)。學生尊敬老師，也為老師做一些應該做的一些小事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類型是今天大學校園里師生之間關(guān)系的主流。

2、交易關(guān)系型：由于市場經(jīng)濟元素的影響，金錢進入大學師生的交往領(lǐng)域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學生自然成為首選群體，學生需要進行專業(yè)的實踐活動，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關(guān)系是時代的產(chǎn)物。在未來的比例會逐漸增大。

3、工作關(guān)系型：老師上完課走人，跟學生根本不認識。學生下課以后迅速離開教室，跟老師連個“再見”也不說。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見面，也是對面相見不相識。這種師生關(guān)系是近些年出現(xiàn)的。因為大家都很忙，老師上完這節(jié)課要忙著去趕下一節(jié)課，學生下課以后還有沒完沒了的實驗。大眾化教育時代的大學，人人都很忙，交流思想，交流感情已經(jīng)成為一種奢侈了。

以此為契機，思考作為當代大學生的學生自己，如何看待大學里的師生關(guān)系。

參考書目：

程敬寶韓冰清《教育學教程》吉林人民出版社 懂一英童三紅《心理學教程》吉林人民出版社

第三篇：新型師生關(guān)系教案

教學目標：

1．理解師生關(guān)系的概念；

2．了解應試教育下師生關(guān)系的缺陷； 3．理解新型師生關(guān)系的特征； 4．把握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學重點：

1．了解建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性； 2．理解新型師生關(guān)系的特征； 3．掌握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學難點：

1．應試教育下師生關(guān)系存在的問題； 2．建立新型師生關(guān)系的必要性； 3．建立新型師生關(guān)系的主要策略。內(nèi)容提要：

主要探討師生關(guān)系的定義、類型，應試教育下師生關(guān)系的特點與不足，新型師生關(guān)系的特征與建立策略等內(nèi)容。在整個教學過程中要求學生結(jié)合身邊的事例，積極參與到討論、問答等教學環(huán)節(jié)。教學方法：

講授、討論、問答。教學用具：

教材、文字資料。教學時數(shù)：

1課時。教學過程：

一、師生關(guān)系

（一）定義

師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。通俗的理解就是在教育教學過程中為完成共同的教育任務,教師與學生之間進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。

它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。其變化與發(fā)展取決于師生雙方社會需要滿足的程度。

（二）類型

1．放任型：特征是無序、隨意和放縱； 2．專制型：待征是命令、權(quán)威和疏遠； 3．民主型：特征是開放、平等和互助。

二、應試教育下師生關(guān)系的不足

（一）特點

1．強調(diào)“師道尊嚴”——學生的主體性嚴重缺失； 2．強調(diào)“絕對服從”——師生間的教學相長嚴重缺失； 3．強調(diào)“社會本位”——學生的生命價值嚴重缺失。

（二）存在的問題

討論：應試教育下的師生關(guān)系的缺陷和不足是什么？同時引導學生探討建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性。

1．在教學中師生關(guān)系存在的問題

當前應試教育下學生在教與學的過程中處于被動的接受地位，教師則是絕對的主宰。

描述一：某語文課堂里，講臺上教師講文言文課文《赤壁賦》，課文內(nèi)容是一篇優(yōu)美的散文。教師范讀、正音、串講、歸納字詞、用法，下面學生用筆在書上認真地寫著劃著，下課鈴聲響起，學生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教師提問，學生回答，回答中有錯誤，教師說：“錯?！痹倏磳W生，頹然坐下，目光呆滯。

描述三：一節(jié)課下來，教師口干舌燥、身心疲憊，在學生那里卻收效甚微。課后的學習局限于做各類練習題，考試中發(fā)現(xiàn)學生的各種能力依然停步不前。

（1）學生完全處于被動地位

學生在學習過程中實際上只是被灌輸、被傳授的客體，是被馴化的對象。學生對知識是機械的接受，知識在很大程度上是被給予、被移值、被粘貼的。學生沒有成為學習的真正主體，也就不能發(fā)揮他們的所有潛能。在這種不平等的師生關(guān)系下，不僅不能激發(fā)學生的潛能和活力，反而會壓制學生的創(chuàng)新意識、窒息其創(chuàng)造才能。

（2）教師是課堂上的絕對權(quán)威

教師高高在上，完全按照自己的意志來展開教學活動，教師的話常常是絕對真理，不容質(zhì)疑，學生不能有和教師不同的意見和觀點，更不能和教師討論和爭

在某種意義上說，一些教學活動常成為教師的個人表演，而學生的主體活動空間差不多被剝奪殆盡了。這和《基礎(chǔ)課程改革綱要》中倡導的“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展”是背道而馳的。

2．在教育過程中師生關(guān)系存在的問題（1）“教師永遠是正確的”

面對同一問題的不同看法，教師不管學生怎么樣據(jù)理力爭，即使是自己錯了，也不能放下師者尊嚴，以“大”欺“小”，甚至面對學生的據(jù)理力爭，個別教師不給學生解釋的機會，這必然會導致師生關(guān)系的不和諧。

（2）方法簡單粗暴

在教育學生過程中，一旦學生行為出現(xiàn)過錯，很多中小學教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)教師常以原始的方式“鎮(zhèn)壓”學生，無視學生的主觀能動性，以顯示自己的威嚴，進而使學生的逆反心理加重，導致師生關(guān)系緊張。

（3）期望值過高

教育學生一切向“分”看，高分遮百丑。教師一味強調(diào)學生的成績要穩(wěn)步提高，如果成績出現(xiàn)下滑教師不是幫助學生分析原因，或是只簡單地分析，更有甚者一批到底，全盤否定。把成績作為評價學生的主導因素，常會導致學生過大的心理負擔。

基于以上原因便造成了學生學習時的吃力厭學，教師教學時的費力低效。3．在生活中師生關(guān)系存在的問題（1）代溝

古語說：“一日為師，終身為父?！敝饕歉嬲]人們要“尊師”，師生間應有父子般的情感，但這種觀念也把教師與學生置于截然不平等的地位，這種過強的教師角色意識常使師生間在心理上存在一條“代溝”。時代在前進，學生的自我意識也會發(fā)生變化，一些教師以成年人的標準來審視成長中的學生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的學生，用“曾經(jīng)”的心理來猜測和度量新一代，如此師與生之間自然會產(chǎn)生很多的不相容。

（2）相互間的不信任

這里既有教師對學生的不信任，也有學生對教師的不信任。教師認為學生遲到、早退等情況下提供的理由純屬編造，而學生也不相信教師，認為教師只會向家長告狀。一有風吹草動便馬上相互懷疑，時間長了甚至會產(chǎn)生對立抵觸。

而原有應試教育制度下的師生關(guān)系過于強調(diào)“師道尊嚴”，教師對學生完全包辦或一味以成績來評價學生，忽略了學生的學習主體性地位，使學生與教師之間的關(guān)系緊張，導致教學效率低下，并不利于學生的身心成長，所以應建立新型的師生關(guān)系。

這種關(guān)系弊端甚多，使教育教學深受其害。教師滿堂灌，填鴨式的教學模式，在學生新奇感過后便形成了逆反心理，不自覺地產(chǎn)生了師生間的隔閡。在這種教學方式下成長起來的學生大都不敢質(zhì)疑，“樂”于接受。教師應該走下講臺，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，讓學生在課堂上學會質(zhì)難、積極探究、大膽發(fā)表自己不同的看法，從而成為學習的真正主人，不斷形成終身學習的能力。

建設(shè)新型師生關(guān)系，不僅是推進素質(zhì)教育和教育教學改革的需要，也是社會主義和諧社會理念在學校的具體體現(xiàn)和要求。新型師生關(guān)系可以讓教育教學活動在融洽的氛圍中進行，進而提高課堂教學效率，更有利于學生身心成長。

三、新型師生關(guān)系

（一）特征

問答：大家認為理想的師生關(guān)系是怎樣的？

在教育教學中是主導主體關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在道德和心理層面是相互影響關(guān)系。

1．尊師愛生，相互配合； 2．民主平等，和諧親密； 3．合作共創(chuàng)，教學相長。

（二）建立策略

討論：建立新型師生關(guān)系，教師和學生應努力做到哪些？

案例1：《美麗的大腳》中“土”得不能再“土”的西部鄉(xiāng)村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關(guān)系的良好發(fā)展；

案例2：《一個都不能少》中的臨時教師魏敏芝——沒有一般教師所擁有的才學，但用愛心與堅持贏得了人們的尊敬。

案例3：《十八歲的天空》中個性張揚、童心四溢、酷愛做秀的中學老師古越濤——用新穎的教學方式，把學生當作自己的朋友的教學態(tài)度，受到了大家的一致好評。

贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不能發(fā)揮作用”。新一輪課程改革盡管給我們帶來了許多新觀念和新方法，但結(jié)合師生關(guān)系實際來看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學過程中

師生平等的教育思想，通過教師和學生雙邊共同努力，找準學習進步的結(jié)合點，實現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展和進步。

1．教師應努力做到：

（1）了解、研究學生，樹立正確的學生觀；（2）熱愛尊重學生，公平對待學生；（3）主動與學生溝通，善于和學生交往；

（4）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，發(fā)揮示范作用。2．學生應努力做到：

（1）尊重教師人格與勞動，維護教師合法權(quán)益；（2）嚴格要求自己，努力完成學習任務；

（3）主動與教師交流溝通，努力與教師保持良好關(guān)系。

課后思考題：

請結(jié)合身邊的實例說說如何看待當前大學校園里的師生關(guān)系。以下是來自網(wǎng)絡(luò)的一些探討：

1．情誼關(guān)系型：師生之間在日常的學習和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學習和生活上關(guān)心學生，幫助學生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內(nèi)，給予學生經(jīng)濟上的資助，幫助他們完成學業(yè)。學生尊敬老師，也為老師做一些應該做的事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類型是今天大學校園里師生之間關(guān)系的主流。

2．交易關(guān)系型：由于市場經(jīng)濟元素的影響，金錢進入大學師生的交往領(lǐng)域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學生自然成為首選群體，學生需要進行專業(yè)的實踐活動，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關(guān)系是時代的產(chǎn)物，在未來的比例會逐漸增大。

3．工作關(guān)系型：老師上完課走人，跟學生根本不認識。學生下課以后迅速離開教室，跟老師連個“再見”也不說。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見面，也是對面相見不相識。這種師生關(guān)系是近些年出現(xiàn)的，因為大家都很忙，老師上完這節(jié)課要忙著去趕下一節(jié)課，學生下課后則有沒完沒了的實驗。大眾化教育時代的大學，人人都很忙，交流思想，交流感情已經(jīng)成為一種奢侈了。

第四篇：師生關(guān)系

假如你應邀參加校報組織的“師生座談會”，請你根據(jù)下表所提示的信息，用英語寫一篇發(fā)言稿，介紹一下建立良好的師生關(guān)系的益處，并對如何建立良好的師生關(guān)系提出建議。

建立良好的師生1．使學生信任老師，向老師吐露心關(guān)系的益處 聲；

2．能激發(fā)學生的學習興趣，使學生

專心聽講；

3．使老師的課受學生歡迎。

對建立良好師生（請考生根據(jù)自己的經(jīng)歷與感想，關(guān)系的建議 提出兩至三點建議。）

注意：

1．對所給要點逐一陳述，適當發(fā)揮，不要簡單翻譯。

2．詞數(shù)150左右。開頭已經(jīng)寫好，不計入總詞數(shù)。

Dear teachers and schoolmates, it’s a great pleasure for me to be here today and share with you my opinions of setting up a good teacher-student relationship.______________________________________________________________________________________

第五篇：師生關(guān)系

怎樣建立有效的互動師生關(guān)系

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念發(fā)生了改變。不再是以老師講，學生聽為主的，教師高高在上的舊教學體制。建立平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生的溝通，改變教師的角色定位，創(chuàng)建和諧、民主的課堂對話環(huán)境，改變學生的學習方式，關(guān)注每一位學生的新教學體制已逐步取代了舊教學體制。

古人說“師者，傳導、授業(yè)、解惑也”。這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系、指導與被指導關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學生是觀眾，聽眾。因此，長期以來，教師把自己當成教育教學的中心，更多地定位為治理者和控制者，以教師講授為主。同時為了維持正常的課堂紀律和課堂教學，學生必須服從教師的管理，同意做什么，不同意做什么。在教學中，教師更要求自己的行為及其要求被學生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括消極的方式達到目的。在這種情況下，學生的主體性和主動地位沒有得到保證，師生之間的交流是單方面的，師生之間的有效互動關(guān)系難以建立。而高效的教學的本質(zhì)是良好師生交往互動。怎樣建立有效的互動師生關(guān)系，促進課堂教學質(zhì)量的提高呢？

一、建立平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生的溝通

“教學相長”“教然后知不足”，就是師生民主的體現(xiàn)。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，教師也要充分相信學生的能力，師生之間互相理解、支持，人際關(guān)系平等、和諧。這是現(xiàn)代教育所提倡的，教師要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，舊觀念，建立民主、平等的師生關(guān)系。以平等、寬容的態(tài)度激起學生的探究熱性，學習的積極性。要進行有效的互動師生關(guān)系，教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，這樣能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，有利于師生互動，而學生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。因此師生師生交往互動要求教師以真正平等的態(tài)度對待學生，在教學過程中，要努力實現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下與學生的“對話”，從而改變過去那種教師居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學生的積極互動在創(chuàng)生出新的智慧來。

二、改變教師的角色定位

教師為中心，一言堂，學生被動接受學習不利于師生互動，要建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。傳統(tǒng)教師是權(quán)威，是中心，是表演者，在現(xiàn)代教育教學過程中，教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。教師在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，以學生為中心，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。鼓勵學生合作、探究式學習，自主的學習。同時發(fā)揮教師的組織者、指導者和促進者的作用，教師要認識到對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起為學生服務的思想，做到一切為了學生，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務，通過我們教師的“教”喚起學生的“學”，使學生在學習過程中真正成為學習的主人。因此，教師要把角色定位為學習的組織者，學習的引導者，反思性實踐者和課程開發(fā)者。

三、創(chuàng)建和諧、民主的課堂對話環(huán)境

只有建立起師生之間溝通對話的綠色通道，才會有教與學之間的和諧、民主的氛圍，才能為師生對話與互動創(chuàng)造條件。教師是課堂教學的組織者和幫助者，首先要在課前作好充分的準備工作，自身知識要不斷地更新，教師應當努力學習，不僅要鉆研本專業(yè)的知識，提高自身的專業(yè)知識水平，還要涉及相關(guān)學科，上課前認真?zhèn)湔n，要吃透大綱、教材，把握好教材的重點、難點，如何在教學過程中突出重點，突破難點，采用多種多樣的教學手段激發(fā)不同層次的學生，使他們參與到課堂教學活動中。在課堂教學的師生互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂教學的師生互動中，要尊重每一個學生的意見，對與不對不要全部由教師一個人說了算，有些問題要通過在師生互動中討論確定，引導學生探索正確答案，在課堂師生互動中教師要學會欣賞、贊美每一位學生，要以鼓勵學生為主。此外課堂互動形式要多樣，在課堂上互動的形式除教師與學生保持雙向交往，同時也應有學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。

四、改變學生的學習方式

學生與教師的“對話”應該是主動的，而不應該是“被給予的權(quán)力”。但是，在傳統(tǒng)的“授——受”教學模式下，即使老師啟發(fā)學生思考、質(zhì)疑，學生仍然要“看老師怎么說”，因此，建立新型的師生互動關(guān)系就必須改變學生的學習方式，由傳統(tǒng)的“接受學習、被動學習”轉(zhuǎn)變到“自主學習、探究學習、合作學習”的學習方式上來，變要我學為我要學，學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說不在是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能充分發(fā)揮學生主體性作用，學生就能主動參與互動，教學過程中的師生互動就十分有效了。

五、關(guān)注每一位學生

關(guān)注每一位學生是構(gòu)建有效師生互動的必要條件，在班級教學活動中，為完成教學任務，教師忙于教學，又因為現(xiàn)在班級人數(shù)較多，教師比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或?qū)W習成績較好的學生，而對于那些性格內(nèi)向的學生或?qū)W習后進生關(guān)注較少，往往遺忘他們，這個情況不利于有效的師生互動，教師對于性格內(nèi)向的學生要分析其原因，是屬于怕回答問題錯誤同學笑話，還是心理問題，教師要了解清楚，同時教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助，克服心理上的障礙，在課堂上多給他們發(fā)言的機會，增強他們回答問題的信心。教師對學習成績較差的學生，更應充分予以關(guān)注，分析和了解他們成績不好的原因，幫助他們克服心理上的自卑，并多鼓勵，多表揚，蘇霍姆林斯基說：“贊美差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明”，在課堂教學中要跟其他同學一樣關(guān)注他們，更要啟發(fā)他們參與師生互動，只有這樣才能進行全方位有效的師生互動。

六、將心比心，寬容大度。

寬容是陽光，能使學生得到感情上的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤學生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學生的心靈，消除師生間的誤會。沒有厲聲的呵斥，沒有羅嗦的說教，學生的心靈卻能受到觸動。學生畢竟還是孩子，更何況“人非圣賢，孰能無過”，“知錯能改，善莫大焉”。在教育學生的時候，換一種方式，用寬容、幫助、關(guān)懷、鼓勵代替抱怨、訓斥、諷刺、懲罰，或許能收到意想不到的效果。學會寬容，寬容學生的錯誤，寬容學生的反復，寬容學生的一切。畢竟他們還是孩子，還是一群需要學習的孩子。他們都是涉世未深的孩子，他們舉止失措歸根到底是由于缺乏教育或教育不當造成的。因此，對這些需要教育的學生，班主任應抑制住內(nèi)心的反感，將心比心，以心比心，設(shè)身處地的體察學生的思想感情，重視學生的心理需要，尊重學生的個性，寬容大度，不嫌不棄，更不能打擊報復，而是嚴格要求，耐心教育，使其逐步認識到自己的缺點過失，以達到教育的目的。

七、適時示弱。

“吾生也有涯，而知也無涯”，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，所以“知之為知之，不知為不知，是知也”。在知識迅猛發(fā)展的今天，教師不可能在各方面都比學生強。承認自己的不足，并努力去彌補，這是一種勇氣，一種坦誠，也是教師的一份職責。正如陶行知所言“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人”。班主任在適當時候示弱，不失為一種胸襟、一種智慧和清醒，可以增添一份親活力與凝聚力。有時班主任的示弱會給學生以信心，給學生鍛煉的機會，滿足學生的成就感，激發(fā)學生創(chuàng)造的激情。此時學生不僅不會小瞧老師，反而會為他的胸襟所折服，此種示弱是一種氣度、一種境界，是一種人格的體現(xiàn)。從中學生可以感受到教師的真實與坦誠，更能接受教師，從而師生關(guān)系更容易和諧。

和諧融洽的師生關(guān)系在現(xiàn)代教育中有著十分重要的作用?！坝H其師而信其道”就是這個道理。當學生不再仰著而是平視老師時，當學生與老師有交流的欲望和機會時，當學生與老師有共同語言時，我們的教育將會產(chǎn)生事半功倍的效果。