第一篇：2014繼續教育高中政治校本研修實踐作業教學案例設計

科目 提供者 思想政治 ***

課題：樹立正確的消費觀念 教學對象 高一學生 單位

課時 一課時

**中學

一、教學目標：

1、知識目標：

（1）通過教學使學生識記的知識：主要的消費心理的種類

（2）通過教學使學生理解的知識：怎樣看待和評價各種消費心理；準確理解四大消費原則的含義（3）通過教學使學生能運用所學的知識聯系實際的問題：

根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。

2、能力目標：通過對現象的分析，形成對消費心理的理性認識；培養學生參與生活實踐的能力。

3、情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，向學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀,增強環保和綠色消費的意識。針對今天環境污染等問題，引導樹立可持續發展，人與自然和諧互動等觀念，從小做起，從我做起，關心人類社會的可持續發展。

使學生養成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，使學生成為理性的消費者。

二、教學內容及模塊整體分析：

(1)本課是全書的切入點

消費是再生產過程的第四個環節（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動”作為切入點，這充分體現了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。

(2)本課是第三課《多彩的消費》的落腳點，本框所涉及的消費原則不僅僅是一般的指導原則，而且包含了在實際生活消費中具體的、可操作的要求。如量入為出、綠色消費等具體內容，直接告訴人們在消費中應具體怎樣做。這些內容更貼近學生生活、更具針對性和實用性。

三、學情分析:

經過前面對影響消費的因素、消費的類型及消費結構知識的學習，學生已經逐步培養了辯證思維能力，具備了一定的發現問題和解決問題的能力。

學生通過自身的體驗、電影、電視、廣播、雜志、互聯網等積累起來的社會知識也為本課作好了必要的知識準備。

對于學生的正確的消費觀，有待進一步提高，結合社會的熱點和身邊的實際對消費心理和行為進行分析的能力急需加強。

四、教學策略選擇與設計:

貫徹實施新課標整體要求：高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，經歷探究學習與社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持三維目標的有機統一，堅持學法和教法的統一。

1．理論聯系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會現象的分析、學生的生活情景聯系起來。2．貫徹主體和主導的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用問題探究式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、角色扮演等達到認知和行為上的教育目的。3．貫徹教學多感官共同參與的原則。通過創設一定的情景，運用多媒體手段，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，直觀性原則。遵從感性認識到理性認識的思維發展規律，在教學中從分析社會現象入手揭示事物的本質，從而提高課堂教學效率。

五、教學重點及難點:

1．樹立正確的消費觀，這是本框的教學重點。

（1）學習理論是為了指導實踐。讓學生了解和認識消費，最終目的是為了能夠使學生以科學的態度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確的消費觀指導自己的生活消費，這對學生的生活選擇具有重要意義。

（2）重點內容的實現：

①時間上的突出：計劃用近30分鐘的時間來完成此內容的教學。

②教學手段、過程上的突出：首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性； 然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識； 最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。做到充分發揮學生的主體作用，教師起好引導作用。2．樹立正確的消費觀，又是本框的教學難點。

（1）由于這一教學內容涉及“適度消費”、“艱苦奮斗”等問題的理解，學生在認識和理解這些問題時會有不同的想法，因此，這一內容在教學中又有一定的難度。

（2）難點內容的實現：通過“給故事加一個結尾”的環節，讓學生有一個感性的認識，并能通過同學間的辯論，使其有一個理性的思考；最后，教師用富有感染力的語言講述關于富人節約的小故事，讓學生心靈受到震撼與洗禮，在潛移默化中升華認識，并在生活中自覺踐行這一原則。

3．消費心理對消費行為的影響，是本框的又一教學難點。人的消費行為受到客觀因素的影響，同時也受到消費者消費心理的影響。這部分內容是舊教材沒有涉及的，又是理解消費者行為的基本理論，所以，把這一問題作為一個難點。

六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

教師活動 學生活動 設計意圖

以學生為本。活動內容均選與學生生活、思想

學生分組進行探究。短劇編排；實際緊密相關的主題，選 布置探究任務

小組調查并做出調查結論；網上收集擇學生喜歡的方式來開

材料 展。調動積極性，增強針

對性，增強說服力，提高實效性。

帶著問題觀看情景劇，鍛煉學生的表演能力

學生表演情景劇《我要買手機》

和觀察能力

教師小結：同學們在消費中的這些的想法也就是我們的消費心理，現在把大家的這些想法整理一下，主要有這樣幾種思考： 1 為什么劇中的主人公表現： 要買手機？ 2 為什么他買了諾基亞

提問：對于這些消費心理，你們怎樣評價這些消費心理呢？

手機？3 為什么他要對手機的外形進行DIY？

分組討論

充分發揮學生主體作用，讓學生多思、多說、同學們看書，我們消費中的這些多做。

小結：通過上面的短劇和我們談生想法分別對應的是哪種消費心理？ 活中的體驗，我們感受到常見的四種消費心理所引發的消費行為。這四種心理并不學生辯論 是獨立地影響著我們的消費，它們常常是

共同影響人的消費行為。只不過可能在某種消費行為中某一消費心理的作用更突出、表現得更鮮明。由于消費心理對消費有重要影響，因此，在消費時更要注重培養健康的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發展。

通過上面消費心理的分析，學生談自如何做一名理智的消費者

學生討論

全面塑造人才，培養展示關于重視精神消費的名言

綜合能力。通過形式多樣

A小組主要是對班級6名同學家的活動，培養學生進行自庭使用塑料袋的情況進行抽樣調查，主學習、合作學習、探究展示調查數據 學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理

我們通過問卷調查、數據查詢、論聯系實際的能力；運用展示圖表：孝義市未成年人文化消計算、分析等，得出以下結論

現代技術的能力；表達、費特點

表演等能力。

展示：調查結論：對個人來說，教師小結：做為精神文化消費中又每天用掉的也就是幾個塑料袋，可積

分為知識性文化消費與娛樂性文化消費。少成多。看了這個計算結果不難發現，所以我們不僅要重文化消費還應該重視這僅僅是6個家庭塑料袋的消耗量，回歸生活。通過引導知識性的消費

就能在近10年的時間里污染1.8公頃學生關注生活，剖析生活的土地，那以一個班的家庭、全校的事例，切實提高學生參

家庭、全市的家庭、全國的家庭，乃與社會生活的能力，通過至全世界的家庭為基數計算，小小的學生自發提出的綠色消費教師講述香港巨富李嘉誠等富商的塑料袋給地球帶來的污染顯然是災難口號，震撼心靈，升華認勤儉故事。

性的。

識，形成正確的消費觀念，教師提問：這些真正的富翁們給我們的啟示是什么？

使政治教學回歸生活。

B環保小組

不灌輸，也不空洞說

我們小組通過調查，發現同學們教，在引導學生思考、討在日常中對環境破壞較大且消費數量論，在思考、討論中澄清較多的有塑料袋、電池、發泡一次性問題，提高認識，使認識飯盒等，我們來看看它們的巨大的破在潛移默化中得到升華，壞力，展示圖片 并在生活中自覺踐行這一

原則。

小組的口號是：為了我們同一世界，圓同一個夢想，請您和您的家庭

少使用塑料袋，不要亂丟廢棄電池，亂吐口香糖，請進行綠色消費！請你給這個故事結個尾。一個富翁，有無數的錢財，他可以揮金如土，可以買到一切可以用錢買到的東西。有一天，他掉了一塊錢硬幣，他的態度將會怎樣呢？

七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

記錄和分析總結一個月內自己可支配的收入情況、支出方向，分析哪些消費是合理的，哪些消費是不合理的，在此基礎上，結合所學知識制定一份科學合理的個人消費計劃。同學們可以互相評價對比,指出優點與不足.八、板書設計（本節課的主板書）

一、消費心理面面觀

從眾心理 求異心理 攀比心理 求實心理

二、做理智的消費者

1、量入為出，適度消費

2、避免盲從，理性消費

3、保護環境，綠色消費

4、勤儉節約，艱苦奮斗

第二篇：校本研修在崗實踐作業即教學設計及反思

校本研修在崗實踐作業即教學設計及反思

Lesson 25 Do you like meat 設計人：劉初初Teaching aims and demands1、knowledge objectsKey words: beefdumplingmeatmenumuttonnoodleporkroast duckKey sentences:Do you like … YesI like it./Nothanks.2、Ability objectsTo train students’ listening skill.To train students’communicative competence.Sensibility and valueTo be interested in learning English.To be able to help each other in communication。Teaching key pointsKey vocabulary and sentencesTeaching difficultyPairworkSpeaking practiceTeaching methodsListening and speaking methodsPairworkTeaching aidsA tape recorderA projectorWords cards and picturesTeaching proceduresStep1 greeting and warm-upT:Hiboys and girls.Glad to see you again.S:HiMiss Liuglad to see you.T:Ok.Now tell me what you like for breakfastlunch or dinnerS1:I like some milk for breakfast.S2:I like noodles for dinner.…T:Ok.They’re deliousaren’t theyWelldo you like theseshow the newwords on the screenToday we will learn them.Step2 presentation1、Have a match between boys and girlsto see who can say out morefruits/drink/food words.Learn the new words and phrases.New words:beefdumplingmeatnoodlemutton menu pork roast duck.Point to the picture of meats and ask:Do you want

some pork for yourdinnerHelp students answer the question such as “ Yesplease./NoThankyou./NoThanks”.Teach the new word”meat”read the new word and ask students to repeat.And then teach the other words like this..Step3 pairworkAnd then let students talk about the pictures in pairs.Ask students to talkanout they like or dislike.Example:Do you like beef YesI like it.Do you like dumplings Nothanks.…Students work in pairs.As they talkmove around the room checking theirwork and offering language support as needed.At the end ask several pairs of students to say their comversations to theclass.Give thenm little presents to praise them for their work.Step4 DrillsPart A:Looklisten and act1、Listen to the tape.2、Read after the tape.3、Read out the words and sentences according to the tape.Check up the result act the text.Ask a few pairs of students to practicetheir conversations for the class.Part B:Listen and sayPlay the tape and ask students to repeat.Give a few minutes to work in pairs.Step5 exercise1、Listen and tick.Play the tape ask students to listen carefully and do theActivity1 by themselves.Check their work and correct.2、Game----you know I knowA foreign friend will visit us what food do you know we make forhimIntroduce the differences in Chinese and American food culture.2、Make your own conversations with your partner

after class.Next timeI’ll ask some pairs to say their conversations.Step6 Blackboard design Lesson 25 do you like meat Do you like meat Yes I like it.No thanks.教學反思：這是湘魯版五年級上冊英語第九單元第 25 課的一節英語教案。本節課主要有這三項目標要達成。

1、完成對以前所教的部分水果、飲料等食物類的單詞的復習工作。

2、完成對新課的教學任務，主要是新詞匯及句型。

3、在教學中進一步提升學生學習英語的興趣，提高他們的聽說讀寫表演等技能，增進學生彼此之間的合作與交流。

4、提高學生綜合人文素養，形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神。《新課標》強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。Step1 中我完成了對以前所學內容的復習及預熱。我在設計的 Step2、Step3、Step4 中通過生生互動，師生集體互動，師生個體互動等方法，通過聽說讀的形式，讓學生把知識逐漸變成自己的語言，靈活運用，以學生為主體，充分發揮孩子們的自主性，培養他們的興趣。《新課標》強調英語課程具有工具性和人文性雙重性質。工具性是指要培養學生基本英語素養和發展學生思維能力，人文性是指學生通過英語課能夠開拓視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識等等。我在 Step5 中練習2 用游戲的方式教學生了解中西方飲食文化，重點是中國與美國飲食文化的差異，借此拓寬學生的視野，認識世界的多樣性。此外，在教學中我采用了小組合

作，借助多媒體提高學生學習興趣，通過游戲活躍課堂氣氛，分角色扮演課文對話，制作單詞卡片幫助學生識記單詞等等方法，極大提高了教學效益，讓學生增加了對英語學習的興趣，增進了同學之間的合作與交流。缺點也是顯而易見的。《新課標》強調由于學生各個方面存在的差異，具有不同的學習要求和學習特點，教師在教學中要面向全體學生，要考慮全體學生的發展需求。但是由于我們是大班制，所以在教學中不免有少部分學生是我很難照顧到的，在各種活動中都不難發現有些同學很怕開口或是不開口，這將是以后我要努力消滅的現象。英語教學要求為學生創設一個良好的語言環境，營造英語文化氛圍，雖然在教學中我努力讓學生看著一張張食物圖片練習口語，但事后我想：如果能夠把教室布置成餐廳，讓學生們成為餐廳的顧客或是服務員，效果應該比現在更好，這不能不說是一個最大的遺憾。還有，如果能用多媒體創設關于本課教學的動畫，而不是只用圖片，學生學習的樂趣會更高。

第三篇：高中政治教學設計案例

篇一：2014繼續教育高中政治教學設計模版

我的教學設計模板

篇二：高中政治教學設計論文

高中政治教學設計論文

摘 要：新課改背景下，要求教師要樹立起以學生為本的概念，要注重對學生教育理念的推廣，培養創新精神，引導學生建立正確的價值取向。在傳統的教學中，教師負責教，學生在課堂上以學為生，師生處于主從的關系。在新課改背景下，要求學生與教師建立起平等的教與學的關系，師生密切溝通，互相配合，讓學生做起課堂的主人。

一、引言

教學設計是指教師在組織教學中有序的排列各種因素，根據教學目標來選擇適合的教學對象，本著一定原則來擬定教學目標，以獲得較好的教學效果。在教學設計中要采取一定的方法對問題進行分析整理，解決教什么、如何教的問題，好的課程設計是取得教學效果的重要環節。因此在新課改背景下，教師要堅持以學生為本的理念，采用先進的教學理念和方法來解決教學中出現的問題，對思想政治課進行便是設計。從最初從新課改之初無教學經驗到形成一定的理念和方法，通過課程設計，并在教學中實踐運用，總結了一些經驗，通過對高中政治教學課程設計的思考，總結出新課改背景下政治教學設計水平提高的方法和建議。

二、新課改下高中政治教學設計的意義

在當前經濟快速發展的大環境下，教育改革的呼專聲越來越高，在此背景下對傳統的教學理念和教學思想進行變革的要求更為迫切。在新課改背景下，很多的問題都需要我們去思考。在高中政治教學的過渡期，開展高中政治教學要以教學活動的設計為基礎，這對于提高 篇三：全國高中政治課競賽一等獎教案及點評

全國高中政治課競賽一等獎教案及點評

《事物是變化發展的》教學設計

湖南省株洲市醴陵一中 田鋒

【教學設計的基本理念】

以學生的發展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結合。開發多種課程資源，將知識的傳授過程轉變為知識的生成過程，使學生在知識的生成和構建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養和思想教育有機統一，力求實現三維目標。

【教學目標】

1、知識目標

通過剖析自然界與社會生活中的實例，領會世界是永恒發展的。列舉具體事物，在判斷分析中理解發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，并進一步把握判斷新舊事物的根本標準，走出判斷新舊事物的認識誤區。

2、能力目標

引導學生從自然界、人類社會和人的認識三大領域來認識事物是變化發展的，培養學生歸納概括和邏輯思維能力；通過對變化與發展的分析判斷以及知識網絡的構建，培養學生的合作學習、自主探究能力；通過對傳統文化與時尚文化的討論，培養學生的辯證思維能力，并能用發展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養學生關注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。

3、情感態度與價值觀目標：

樹立學生的主人翁意識，關注社會發展，樹立科學發展觀。

【教學重點】

發展的實質。本框中心內容是講馬克思主義的發展觀，而理解發展觀的關鍵是對發展實質的理解，只有理解了這個問題，才有助于認清發展與運動、變化之間的關系，確立科學的發展觀。

【教學難點】

判斷新舊事物的根本標準。

這個問題在理論上容易理解，但在實際生活中卻難以區分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法，就難以分辨和認識其錯誤的實質。

【教學設計】

教學步驟

教學內容

設計意圖

一、激發思維，引入課題

（1）展示資料：《南京長江大橋：炸還是不炸？》（學生對此發表個人看法）

（2）針對學生發言，教師引導歸納，讓學生初步體會“事物是變化發展的”這一哲學道理。

（1）以生活中帶有思辨性的問題引發學生思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂情境。

（2）學生討論后體會到“事物是變化發展的”道理，教師引出本課課題。

二、合作探究，構建知識

（1）結合南京長江大橋炸與不炸的討論過程，引導學生體會到人類社會、人的認識都是變化發展的，并結合人類的進化圖，讓學生體會到自然界是變化發展的。同時，進一步從三大領域列舉相關事例說明事物是變化發展的，從而使學生認識到整個世界都是變化發展的。

（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復辟 帝制；超級雜交水稻畝產突破847公斤；從單一gdp到綠色gdp核算體系；社會主義新農村建設等），學生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發展”，進而認識到發展與運動、變化的區別，得出發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。

（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過程中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區分新舊事物的根本標準。

（4）學生動筆，自主構建本課知識網絡，教師展示學生的學習成果并予以完善。

（1）通過引入課題情境的再利用，引導學生從三大領域歸納出事物是變化發展的結論，并能結合實際說明，培養學生的哲學思維方法。

（2）根據教師所提供的資源，學生合作交流，作出判斷，深入分析，使學生體會知識的生成過程，進一步培養學生的表達能力和辯證思維能力。

（3）學生總結本課學習知識，構建知識體系，理順知識之間的內在聯系，培養學生的歸納概括能力，并為后續活動奠定基礎。

三、學以致用，走出誤區

（1）播放flash情景小品《傳統與時尚的沖突》。

（2）學生思考討論，評析小品中的相關觀點，并運用所學知識談談對傳統與時尚的看法。

（3）通過學生的思考討論，進一步歸納出判斷新舊事物的錯誤標準。

以貼近學生生活實際的現象為切入點，激發學生思維，并引導學生運用所學知識來客觀全面地分析社會生活，進一步深化對本課知識的認識，走出誤區。

四、拓展延伸，提升自我

（1）展示《人民日報》評論文章《蘇南模式下的環境之痛》，學生暢談感想。

（2）設置問題情境：鼓勵學生以網民身份，發email到省長信箱，為江蘇的發展提出合理化的建議。

（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關材料，讓學生進一步理解科學發展觀的科學內涵和實際意義。

結合社會發展的熱點問題，引導學生關注社會，關注生活，提高學生分析和解決實際問題的能力，使學生對發展觀點的理解有新的提升，進一步體現思想政治課的時代性、科學性。《事物是變化發展的》教學點評

嚴伯霓

1.凸顯學科理念，落實三維目標。以 “激發思維，引入課題——合作探究，構建知識——學以致用，走出誤區——拓展延伸，提升自我” 為教學流程，既體現了新課程的教學理念，也達到了讓學生掌握知識、培養能力、提高覺悟的目的。

2.體現互動生成，尊重學生主體。通過教師提供資源，創設情境，由學生結合生活實際體會到事物是變化發展的觀點，并通過共同分析社會主義新農村建設、超級雜交水稻等具體事物，進一步認識到發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，盡可能讓學生自己感悟知識的生成過程。

3.開發課程資源，啟迪哲學思維。在教學過程中注意把生活與哲學、課外資源與教材資源結合起來，并充分開發和利用多媒體教學資源，通過制作flash短片，讓學生在情境中展開對傳統文化與時尚文化的思考討論，走出判斷新舊事物的認識誤區。

4.發揮德育功能，培養高尚情操。緊密結合南京的生活實際，以南京長江大橋炸還是不炸的爭論激發學生思維，進而上升到哲學角度來思考；通過學生對蘇南模式的感性認識和理性分析，培養學生的主人翁意識，引導學生樹立科學發展觀，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。

不足：本課教學對于教學重難點突破還有較大的提升空間，還可選擇更有針對性、更具趣味性的案例和情景等教學資源，進一步提高課堂的吸引力和親和力，更加水到渠成地突破重點和難點。

《文化創新的途徑》教學設計

重慶外國語學校 肖志農李 靜

一、本課地位

本課內容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創新”第五課“文化創新”的第二框。如何進行文化創新既是一個社會熱點，具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。在前面的學習探索的過程中同學們基本明確了文化的交流、傳播和發展，也明白了文化的繼承和發展需要創新。那么，怎樣進行文化創新便是本課探討的內容，也是本單元的重點、難點和落腳點。

二、教學目標

（一）知識目標

（1）文化創新的根本途徑：立足于社會實踐。

（2）文化創新過程中要認識、處理好的兩對基本關系：傳統文化與現代文化的關系；民族文化與外來文化的關系。

（二）能力目標

（1）分析判斷能力：結合具體實例初步具備分析判斷文化現象中的正確與錯誤、先進與落后、高雅與庸俗等的能力。

（2）實踐探究能力：在合作、探究中體驗生活、生成認識、構建知識的能力。

（3）思辨創新能力：結合具體實例初步具備正確認識和處理傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化關系，提出富有創意的方案的能力。

（三）情感、態度和價值觀目標

（1）激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的熱情，關注世界文化發展。

（2）積極參加文化學習、創作活動，具有積極學習借鑒各民族文化優點，特別是對中華文化發展創新的態度。

（3）要堅持辯證的觀點對待傳統文化與外來文化；堅持先進文化的發展方向，反對文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無主義” 和“封閉主義”、“民族虛無主義”等錯誤傾向。

三、重點難點

重點：

（1）文化創新過程中要處理好的兩對關系。

（2）文化創新過程中要堅持的正確方向。

難點：

（1）如何正確處理傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化的關系。

（2）文化創新的根本途徑。

四、教學構思

（一）設計理念

（1）教學過程中努力貫徹新課程的理念，充分調動和發揮學生這一學習的主體和主人的主動性、積極性和創造性，讓學生“自主、合作、探究、創新”地學習，體現新的學生觀。

（2）教學過程中引導同學們觀察文化現象、體驗矛盾沖突、引發辯證思考、合作探究解決、生成構建知識、啟發正確觀念、反思踐行提升，體現新的學習觀、知識觀。

（3）教學過程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識結構，從中國和世界兩個角度深化對文化正確方向的理解。

（4）教學過程中以典型的文化現象——“奧運會開閉幕式”的品評、設計、展示等活動貫穿始終，充分發揮和體現思想政治課新課程改革的方向和特點。

（5）教學過程中積極創設情境，調動同學們的生活經驗，激發同學們的創造熱情，通過文化創新途徑的實踐與探索培養同學們的思辨能力、實踐能力和社會責任感。

（二）教法學法

（1）教法：情景教學法、實踐探索法等（2）學法：合作學習法、自主探究法等

（三）教學手段：多媒體輔助教學等

五．教學過程

教學環節

活動內容

活動形式

活動目的品

評

與

思

辯

課前視頻：《茉莉花——文化南京》

觀看視頻

感受南京獨特的文化內涵，拉近與學生的情感距離，提出探討課題：文化創新的途徑。視頻內容：雅典奧運會閉幕式上中國文藝表演

觀看視頻

在極其富有爭議的視頻欣賞、玩味中，積累復雜的情感體驗，等待宣泄。

自由辯論：

正方：驚喜多過遺憾 反方：遺憾多過驚喜

即席辯論

在民主與開放的自由辯論中，讓學生初步領會到文藝表演無論是驚喜多過遺憾，還是遺憾多過驚喜，都需要在傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化中找到平衡點，堅持先進文化的發展方向。

合作

與

探

究

體

驗

與

踐

行

現場調查：

1．您最想在北京奧運會開幕式看到什么？ 2．您最不想在北京奧運會開幕式看到什么？ 3．你希望北京奧運會開幕式有什么突破？

現場調查

為模擬設計“2008北京奧運會開幕式”收集素材。

理論儲備：教材及溫馨提示

自主學習

閱讀教材和相關資料，整合文本，生成知識，為創意做好理論儲備。

感悟經典：《他山之石—開幕式精彩瞬間》

觀看視頻

借助極富視覺沖擊力、情感震撼力的視頻，激發學生激情創意的靈感。

創新設計：設計點火儀式和開幕式片段

合作探究

結合實踐調查、理論準備以及“他山之石”的啟發，寫出具體創意片斷。

創新與競爭

創意展示

分組展示

分組展示創意片斷，說明元素取舍和使用。

創意比拼

分組對決

自評，陳述本組構思中精妙之處；互評，修繕別組構思中的瑕疵。通過自評互評讓學生發現文化創新應該繼承傳統、推陳出新；面向世界、博采眾長，堅持正確方向，克服錯誤傾向。文化創新的根本源泉是社會實踐。

生成與構建

構建體系：在學生自評與互評基礎上的點評總結生成文本的體系創建

知識小結

知識結構圖（見板書設計）

六、板書設計

七、資料鏈接

溫馨提示

（一）2008年北京奧運會

開幕時間： 2008年8月8日20點（考慮時代風貌、現代氣息）

主會場：中國北京，國家體育場“鳥巢”（注意主辦方傳統文化、民族文化的展示）觀眾：幾十億中、外觀眾（考慮中外觀眾的需求）

主題口號：同一個世界，同一個夢想

三大理念：綠色奧運、科技奧運、人文奧運

（綠色奧運強調人與自然的和諧；科技奧運體現科技進步和社會發展的和諧；人文奧運則體現人與人、人與社會甚至國與國之間和諧等。）

溫馨提示

（二）“北京奧組委”開幕式創意方案征集要求

1、主題突出，特色鮮明，內涵豐富，充分體現中國風格、人文風采和時代風貌；

2、蘊含“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”三大理念；

4、促進世界對中國的了解，增進中國人民和世界人民的友誼；

5、創意方案的藝術表現形式要創新，并充分運用高科技手段展示奇思妙想，令人耳目一新。

八、教后評價

今年10月18日，本節課在參加了“全國第四屆思想品德、思想政治優質課評選活動”的高中組現場授課，受到專家評審組和現場聽課老師的一致好評，榮獲全國一等獎。全國著名特級政治教師、本屆優質課高中評審組主任沙福敏教師在總結大會上對本堂課的創新設計和教學方式作了全面的介紹和高度的評價。她總結到：“從教學方式的選擇與教學實效性的關系來看，教學方式的多樣化正是課堂改革中出現的可喜的現象，它已經改變了教師一人講、滿堂灌的教學方式。多種多樣的教學方式可以說是異彩紛呈，但是教學方式的選擇必須把握好教師教學的核心主旨，離開了教學主題，教學的任何形式都是不可取的。要真正記住有實效性是課堂教學的核心，一定要防止偏離主題的形式化。

第四篇：繼續教育作業——教學設計

鮑照《擬行路難》（其四）

教學設計

學號：105

學校：烏魯木齊市第97中

姓名：曲蕾

鮑照《擬行路難》（其四）教學設計

烏魯木齊市第97中

曲蕾

【教學目標】

知識目標：

1、理解詩歌的思想內容，把握作者的思想情感

2、學會詩歌鑒賞的一般步驟

能力目標：

1、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力

2、學會比較閱讀，積累一定量的詩歌

3、能分析文中“比興”的用法和作用

情感目標：

1、引導學生認識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代

2、培養學生對中國古典詩歌的熱愛

【教學重點】對詩歌的反復誦讀和聯想比較

【教學難點】對鑒賞詩歌的學習方法理解性地掌握，并學以致用

【教學方法】誦讀法，討論法

【課前準備】學生預習；搜集一些懷才不遇的文人的詩詞。【課時安排】1課時

【教學過程】

導入：

1、交流有關“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受——人生之路難行，無才難行，有才亦難行。

2、提出問題：試結合之前一定量的詩歌學習，歸納鑒賞詩歌的一般步驟。

明確：

1、讀懂大意；

2、知人論詩、知世論詩；

3、領悟情感；

4、賞析技巧

一、讀懂大意

要求：明確體裁、讀準字音、把握節奏

1、讀懂大意之體裁：聯想比較學過的詩歌體裁和樂府古詩

《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創制新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。

2、讀懂大意之讀音、節奏；

3、自由誦讀，加深印象。

4、思考討論詩人的情感基調（郁憤）

二、知人論詩，把握主旨

1、啟發學生運用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞本詩。

2、交流有關鮑照的生平經歷和寫詩的背景

鮑照，南北朝文學家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰亂中。

《擬行路難》18首，表現了為國建功立業的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況。

寫作背景：

我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數十個大家族（士族）統治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他

們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。

3、領悟詩歌主旨：

問題導入：詩人的人生之路有怎樣的艱難？

鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩即是詩人的不平之鳴。抒發了詩人懷才不遇的憤懣之情。

三、領悟情感

1、領悟作者的劇烈情感變化，把握詩人情感變化的過程

問題探究：詩人認命不認命？

結論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。

2、具體品味詩人是如何表現這種矛盾的思想情感的？

①第一二句用了什么表現手法？說明了什么道理？

明確：運用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。

② 第三句中的“命”是指什么？結合全詩看，作者對此有怎樣的看法？

明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認命了，實是對不公平社會發出憤怒的控訴。

③ 第五、六句塑造了一個什么樣的形象？

明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。

④ 第七、八句寫出了什么感情？

明確：第七句是對前面幾句的總結，詩人對那驅不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。

總結：

乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！

接下去寫借酒澆愁：滿懷的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？詩人擊節高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著如此不合理的現實，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩的感情在這句達到高潮。緊接著卻是一個急轉直下，詩情的跌宕，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態表現得淋漓盡致！

我們從下面這首詩中可以更清晰地看出鮑照的形象特征。

《擬行路難》(其六)鮑照

對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世會幾時，安能蹀躞垂羽翼? 棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側。

弄兒床前戲，看婦機中織。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！

【注釋】

1.案：放食器的小幾。

2.蹀躞(diéxiè)：小步走路的樣子。垂羽翼：失意喪氣的樣子。

3.孤且直：孤寒而又正直。

【評析】使詩人吃不下、坐不著、拔劍擊柱、嘆息不已的，不正是因為自己有才不能為國家效力，有翼不能在藍天奮飛嗎？結句自寬自解，對門閥制度下“才秀人微”的現象作了不平之鳴，寫得情橫古今，感慨淋漓。在封建門閥等級制度的桎梏下，或因身世寒微，或因為人正直。曾使多少圣賢、志士困頓終身，壯志難酬。“棄官”以下六句，盡力發揮想象，以還家的樂趣陪襯出行路多艱，仕途多險。語言愈通俗，意思愈高雅；極沉痛的感情，用極詼諧的語調表現出來，收到強烈的藝術效果。

四、賞析技巧

概括本詩的寫作風格：此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將復雜的心理歷程表現的曲折婉轉。

以七言為主，雜以五言句式，這種樂府歌行體裁是鮑照的創新，極大地擴展了詩歌的表現力。他的詩歌融合了漢魏樂府的剛健質樸與南方民歌的艷麗淺俗，加以辭采，灌注激情，形象飛揚，極大地影響了李白杜甫。

五、拓展：

背出搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難的不同態度。

李白《行路難》——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

《行路難》（其一）李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？ 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

蘇軾《定**》——一蓑煙雨任平生

定**

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

《念奴嬌·赤壁懷古》——人生如夢，一尊還酹江月

念奴嬌·赤壁懷古

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！

六、總結全文

個人的命運與所處的時代息息相關，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！

七、布置作業，齊背課文，下課

作業：談一談學習本文的感受。

第五篇：教師繼續教育校本研修管理辦法

教師繼續教育校本研修管理辦法(模板)

第一章 總則

第一條 為進一步加強學校校本研修管理，促進教師專業化成長，推進全區學校校本研修工作逐步走上科學化、規范化、制度化軌道，根據《xx區教師繼續教育校本研修管理辦法》(x教人[20xx]xx號)文件精神，針對我區教育教學發展的實際，特制定本管理辦法。

第二條 xx區學校校本研修是指在區教育行政部門和業務部門的領導下，由學校發起組織，以學校教育教學發展和改革所面臨的各種實際問題為中心，滿足學校和教師的發展需要，充分利用校內外培訓資源，把教育教學、科研活動緊密結合起來，有效實現教師專業發展的業務學習或校內培訓活動。

第三條 xx區學校校本研修管理機構將由區教育局、區教育科研培訓中心以及各中小學、幼兒園三個方面共同組成，實行“統一領導，分級管理”。

第二章 管理職能與分工

第四條 xx區教育局職責

xx區教育局負責統籌、規劃與指導區教育科研培訓中心開展校本研修工作的組織與管理工作。

第五條 區教育科研培訓中心職責

區教育科研培訓中心負責對全區學校校本研修進行方案審定、組織實施、協調指導、檢查督促、評估驗收、學時認定與登記等工作。具體職責有：

(一)審批各校校本研修的計劃和實施方案。

(二)定期對各校校本研修進行過程性檢查、指導和監督，督促學校落實校本研修計劃，幫助學校解決校本研修中出現的實際問題。

(三)對各校校本研修進行調查、考核、評估和驗收，學年結束時對進行繼續教育培訓學時的認定和登記工作。

(四)配合區教育局對學校校本研修的先進培訓單位給予表彰和獎勵。

第六條 鎮教育組、學校職責

(一)鎮教研員負責鎮屬學校校本研修的協調與督促工作。

(二)學校負責學校校本研修的具體計劃與實施工作。

學校校本研修，以校長(園長)為第一責任人，由主管此項工作的副校長、教導主任、教師代表組成工作領導小組，主要職責有：

1、制定本校校本研修的計劃和方案、相應的管理制度、考核制度及考核評估細則。

2、每年組織不少于12學時的校本研修活動。

3、根據學校實際，安排必要的經費、硬件設施，為校本研修提供資源保障，確保此工作順利開展。

4、落實過程管理，合理安排校本研修，做好學習與培訓記錄，包括考勤、簽名、學習與培訓內容等。

5、每學年結束時完成校本研修書面總結。

第三章 申報、審批、備案

第七條 學校須根據學校的實際情況，擬定每學年校本研修的計劃，并按程序完成申報、審批、備案等工作。

第八條 學校須于每年9月向區教育科研培訓中心提交新學校本研修的申報資料。

第九條 學校申報校本研修時，需提交以下資料：

《xx區教師校本研修計劃》、《xx區校本研修申報表》和所有學習與培訓項目的《xx區校本研修項目實施計劃書》(每一項目一份，由申報學校負責，相應教研組填寫)，紙質版各一式兩份。

(一)學校本研修計劃內容包括：組織機構、范圍和對象、目的和要求、內容和形式、學時、時間、課程安排、考核要求、擬聘授課教師的介紹等。

(二)學校本研修申報表，要簡要列明本校開展校本研修的目標、內容、實施進程及組織管理的分工等。

(三)學校本研修項目實施計劃書：每個項目開始實施前的計劃，包括項目及其名稱、負責人、課題可行性分析、活動內容及進程、要形成的資料等。

第十條 區教育科研培訓中心對學校申報項目進行審批。在區教育科研培訓中心網站公布申報通過單位。

第十一條 學校校本研修申報一旦審批同意后，申報學校須在“廣東省教師繼續教育信息管理平臺”上備案。

第四章 過程管理

第十二條 區教育科研培訓中心、鎮教研員要重視校本研修過程管理，不定期到申報學校開展督導工作。

第十三條 學校須按照申報計劃、項目實施計劃有序地開展校本研修，每次開展校本研修時，均要填寫《xx區校本研修活動記錄表》，收集過程性資料。

第十四條 申報學校因應實際情況，需要調整校本研修計劃和目標實施計劃的，須及時、主動地向區教育科研培訓中心報送批件辦理備案。

第五章 驗收、確認

第十五條 學校須于每年6月15日前，完成以下資料的收集與整理工作，形成本本單位的校本研修活動驗收資料,存放于本單位，隨時接受區教育科研培訓中心組織的核查工作。

(一)活動記錄表：包括培訓課題名稱、主講人、負責人、時間、地點、對象、人數、目的、每次培訓活動參訓教師的原始簽名、內容、活動過程等(見相關表格)。

(二)活動過程的有關支撐材料：提供每次活動的支撐性資料，說明本次活動的有效性。如主講教師的講座講稿、活動相關照片、參訓教師的筆記或心得體會、每次培訓的活動小結等。

(以上2項每次活動一份，每次活動后分冊裝訂)

(三)校本研修課題與學時登記表

(四)校本研修學時確認表

(五)本學年校本研修書面總結。

第十六條 學校須于每年6月15日前，將以下資料分別以不同形式送區教育科研培訓中心,由區教育科研培訓中心進行核查驗收：

(一)xx區校本主題研修學時登記表(電子版及紙質版各一份)

(二)xx區校本主題研修學時確認表(電子版及紙質版各一份)

(三)xx區校本主題研修書面總結(電子版一份)

第十七條 區教育科研培訓中心將不定期到各單位開展檢查，督促工作，并對學校的驗收資料與申報資料進行核對。對工作不落實，效果差的學校，將不予認定繼續教育學時。

第十八條 有關學時的規定如下：

(一)學時計算以一天6學時的標準進行。每小時為一學時。每個半天不超過3學時。

(二)在每次活動的“活動記錄表”中，“時間”欄沒有填寫完整，該次活動學時數為1學時計算。

(三)校本研修的學時屬于個人選修學時。學時登記以教師個人實際參與活動時數為依據。實際參與活動時數超過12學時，登記繼續教育學時12學時。實際參與活動時數不超過12學時，以實際參與活動時數登記繼續教育學時。

第十九條 本辦法中涉及到要填送的文件與表格，隨同本學年校本研修改活動申報通知以附件開式發出。

第二十條 本辦法自發布之日起施行，本解釋權歸xx市xx區教育科研培訓中心。

xx市xx區教育科研培訓中心

二〇xx年x月x日