第一篇：三備兩磨校本研修與崗位實踐作業(初中數學)

三備兩磨校本研修與崗位實踐作業

教學設計方案終稿；課題：一元一次方程模型的應用(一)；姓名：劉珊學科：初中數學；學校：新田鋪中學年級：七年級；教學目標：；1．初步掌握建立一元一次方程模型解應用題的方法步；2．能列出一元一次方程解簡單的應用題．；3．通過列方程解應用題，培養學生分析問題、解決實；學生情況分析：；本班共有75名學生，總體基礎一般，約15名同學成；教學重難點：；重點：分析實例，找

教學設計方案終稿

課題：一元一次方程模型的應用(一)姓名：劉珊 學科：初中數學 學校：新田鋪中學 年級：七年級 教學目標：

1．初步掌握建立一元一次方程模型解應用題的方法步驟． 2．能列出一元一次方程解簡單的應用題．

3．通過列方程解應用題，培養學生分析問題、解決實際問題和綜合歸納整理的能力。

學生情況分析：

本班共有75名學生，總體基礎一般，約15名同學成績比較突出，但是也有一些學生基礎知識太差。因此根據本班的學生實際情況，老師在講課時宜注重基礎知識的夯實，多練習多講解，鞏固基礎內容。

教學重難點：

重點：分析實例，找出等量關系，設未知數建立一元一次方程模型． 難點：尋找等量關系，建立一元一次方程模型。教學過程：

一、導入，從學生原有的認知結構提出問題

在小學算術中，我們學習了用算術方法解決實際問題的有關知識，那么，一個實際問題能否應用一元一次方程來解決呢？若能解決，怎樣解？用一元一次方程解應用題與用算術方法解應用題相比較，它有什么優越性呢？

為了回答上述這幾個問題，我們來看下面這個練習． 練習：一個數的3倍減去2等于4，求這個數。(首先，用算術方法解，由學生回答，教師板書)解法1：（4+2）÷3=2（答：這個數為2.）(其次，用代數方法來解，教師引導，學生口述完成)解法2：設某數為x，則有3x-2=4 解之，得x=2.（答：這個數為2.）

縱觀練習中的這兩種解法，很明顯，算術方法不易思考，而應用設未知數，列出方程并通過解方程求得應用題的解的方法，有一種化難為易之感，這就是我們學習運用一元一次方程解應用題的目的之一．

我們知道方程是一個含有未知數的等式，而等式表示了一個相等的關系．因此對于任何一個應用題中提供的條件，應首先從中找出一個等量關系，然后再將這個等量關系表示成方程．

本節課，我們就通過實例來說明怎樣尋找等量關系以及把等量關系轉化為方程的方法和步驟。

二、師生共同分析、研究一元一次方程解簡單應用題的方法 動腦筋：閱讀并思考。

某濕地公園舉行觀鳥節活動，其門票價格如下：

該公園共售出1200張門票，得總票款20000元，問全價票和半價票各售出多少張？

問題：（1）題中的已知量和未知量各是什么？（2）問題中涉及的等量關系是：

（3）如果設售出全價票x張，則售出半價票__________ 張（4）全價票款有 _______ 元，半價票款有_______元（師生共同探討以上問題并列出方程，教師板書解答過程。）

解：設售出全價票x張，則售出半價票（1200-x）張，根據等量關系建立方程得：

x*20+(1200-x)*10=20000 去括號 20x+12000-10x=20000 移項 20x-10x=20000-12000 合并同類項 10x=8000 即 x=800 求出方程的解以后，需檢驗所求的解是否符合題意。則 半價票為 1200-800=400（張）

答：全價票售出800張，半價票售出400張。

想一想：運用一元一次方程模型解決實際問題的具體步驟有哪些？你能用最簡短的語言回答嗎？（師生口頭闡述）

先要找出__________

1、設

2、列

3、解

4、答

例1．某房間里有4條腿的椅子和3條腿的凳子共16個，如果椅子腿數與凳子腿數的和為60條，問有幾張椅子和幾條凳子？

（仿照“動腦筋”進行教學。如學生在某處感到困難，教師應做適當點撥．解答過程請兩名學生板演，教師巡視，及時糾正學生在書寫本題時可能出現的各種錯誤．并嚴格規范書寫格式。）

本題中涉及的等量關系有： 椅子數+凳子數=16 椅子腿數+凳子腿數=60 解1：設椅子有x張，則有凳子（）條解2：設凳子有x條，則椅子有（）張 根據題意，得根據題意，得

答：答：

三、歸納總結運用一元一次方程模型解決實際問題的步驟 1．提出問題：應用一元一次方程解決實際問題的步驟有哪些? 2．學生活動：分小組討論、交流、大膽發表自己的見解． 3．師生共同總結應用一元一次方程解決實際問題的基本步驟是：

四、小試牛刀

1、小明買了80分與2元的郵票共18枚，花了21.6元。設小明買了80分的郵票x枚，則買了2元的郵票________枚，買80分的郵票x枚花了______元，買

2元的郵票花了__________ 元，可建立方程____________________

2、一個長方形的周長是60CM，且長比寬多5CM，求長方形的長。

五、課堂小結

本節課主要學習運用方程解決世家問題的方法，要注意一下幾點：

1、要認真審題分析題意，尋找等量關系。

2、靈活設未知數。

3、注意檢驗方程解的合理性。

六、作業

課本P99練習1（2）、2題

教學設計初稿的修改點：在教學導入的過程中，原本設計直接引用，讓學生直接用解方程的思想來解決實際問題，但是后來改為用兩種方法來進行解決，并且對比兩種方法的優劣，讓學生自己切身體會到用方程來解決實際問題的簡潔性與直觀性，從而激發學生的學習興趣與求知欲。

磨課活動過程分析：通過磨課，找出最適合學生的方法，用最簡單最直接的方法讓學生接受新的知識。同時，課題中所選取的例題都聯系生活實際，讓學生更容易接受，也易于明白。其次，經歷對實際問題的解決過程，讓學生自己總結用一元一次方程來解決實際問題的步驟，充分發揮了學生的自主性。

活動反思：

通過本節課的教學，學生對運用一元一次方程解決實際問題有了初步的了解與掌握。教學過程中，重點比較突出，難點也有一定程度的突破，但是學生在尋找等量關系時，大部分同學能夠順利找出等量關系，但還是有一部分學生不能很好的找出等量關系。因此，在以后的教學中，還要更加注重等量關系的尋找。同時，在教學過程中，既要考慮到學生的基礎教師適當講解，也要讓學生自己多動腦，多動手。

第二篇：三備兩磨崗位實踐--磨課小結（本站推薦）

磨課教研活動—創造有效的英語課堂教學 一．課前準備很關鍵

在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。

二．課堂提問應具有啟發性

教師課堂提問一定要有啟發性，能使學生發現問題，總結規律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。

三．訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決

教師選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。

要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。

1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。我認為，我們應做好下列幾點。

（1）重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟著說。在確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。（2）重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。（3）重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。

（4）重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

（5）重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如臵于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學，可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

3.閱讀教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。現在流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

（1）自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

（2）重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

（3）疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

（4）合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

（5）總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

磨課教研活動，提供了解英語教學實踐問題的平臺、空間。在學科教學實踐性很強的情景之下，“磨課“激發和開發創生出教師們不少有價值的教學實踐知識，奉獻于大家分享。執教者和參與者悟到了、學到了許多教學內隱知識。教師們的學科知識和學科教學知識在原有的基礎上有較大的增值。實際上研究小組形成了教學與學習的實踐共同體。

執教者開始可能經歷了較大的沖擊和震動；后來可能在知識和能力上受到嚴重的挑戰、有很糟糕的感覺，甚至覺得自己似乎不得行了；經過同伴的鼓勵、支持，經歷了多少夜以繼日的辛勞，臵之死地而后生，站立起來！終于找到了感覺，柳暗花明又一村，學生的鼎力相助，出乎意料地出色發揮，成功了！這時沉浸在幸福中、自我陶醉，深深地感受到成功的喜悅及自我的價值和一些遺憾。增強了共同研究的良好氛圍。磨課活動，加深了友善、互助、支持、分享、對話的教研氛圍。其背景是英語學科組的愿景：為校爭光、同步發展。

第三篇：三備兩磨學習體會

三備兩磨學習體會

希望小學張曉云

我校老師們也展開了對三備兩磨的學習，對于學習的目標任務教師課前做了充分的準備，能做到以學生為本，運用“三備兩磨”的新型方式進行課例研究，挖掘教材本身的知識點和重難點。

學生對數學的認識和了解的水平不同，應該劃層次教學，照顧全面。沒有進行學情分析，目標制定略高，忽略了數學教學的靈活性、多元性等特點，應該針對動手能力不強的學生提出更細的要求。

對于研究的課題教師重視了對學生生活經驗的考量，這樣就會根據學情開展有效的教學，并以此為出發點，調動學生的熱情，創造出更有藝術想象力的作品。

三備兩磨體驗了集體的智慧，強調協作的精神以及為學生服務的精神。能夠體現出“以人為本”的課改理念，教師進行多緯度評價，提高了課例研究的質量，相信這種模式能讓教師團隊集體的力量最大化，將智慧發揮充分。

第四篇：三備兩磨教案

六年級數學《列方程解應用題》教學案例與反思

河西中心學校

周玉海 教學目標：

1、使學生進一步掌握列方程解應用題的步驟，明確其中的關鍵是找出數量之間的相等關系，能根據題意正確地列出方程解答兩、三步計算的應用題．

2、使學生能根據應用題的特點選擇恰當的方法來解答，進一步培養學生分析數量關系的能力，發展學生的思維。

教學重點：掌握列方程解應用題的步驟，找出等量關系，根據題意正確地列出方程解答應用題。

教學難點：能根據應用題的特點靈活地選擇恰當的方法來解答應用題。

教具準備：小黑板。

教學過程:

一、揭示課題。

1、我們先進行基本訓練（出示），根據題意列出方程，口答。如有不同意見，及時舉手更正。

(1)比x的2倍多5是70。

(2)x加上它的1．2倍是13．2。

(3)20乘以4的積，減去x得11。

(4)x的2．5倍加上3個0．6是6．8。

2、引入課題：看來大家已經會根據幾個數之間的等量關系迅速列出方程了。今天這節課，我們著重復習列方程解答應用題。(板書課題)

通過復習，要能根據題意正確地列方程來解答應用題。同時還要能根據數量關系的特點，靈活地選擇算術方法或用方程來解答應用題。

二、復習列方程解應用題的思路。

1、我們首先來看一組有關數學的信息：媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克蘋果1.92元，每千克梨1.68元。

2、誰來讀一下？其實這里的5個信息也可以看作我們所說的條件。接下來，請同學們根據這5個條件，完成下面4個練習：（出示）

A、分別將上面五個條件，逐一變為問題，口頭編出五條應用題。

B、對每一道編成的應用題，先列方程解答，再用算術方法解答。

C、你認為用方程解應用題和用算術方法解應用題有什么不同？方程解法有什么優越性？

D、你覺得怎樣根據題目中數量關系的特點，確定用方程解，還是用算術方法解？

3、老師建議每個小組分一下工，認真思考并交流。（小組展開討論，老師巡視，參與其中。）

4、誰來告訴大家，以第一個條件為問題，編了一條怎樣的應用題？

5、列出的方程呢？誰再來說說用算術方法怎樣解答？（師板書）

6、以第二個條件為問題又該怎樣編題了？列方程怎樣解答？算術方法呢？

7、下面的誰來匯報？

8、通過剛才大家努力，把第一和第二個問題解決了，下面我們一起來看第三個問題——這兩種解法有什么不同？方程解法有什么優越性？

9、那你覺得怎樣根據題目中數量關系的特點，確定用方程解，還是用算術方法解？

10、指出：通過剛才的交流，我們發現解答應用題要先分析數量關系，再列式解答。通過數量關系的分析，如果順著題意就能直接列出算式來求出問題，就適合用算術方法解答；如果順著題意不能列出算式求出問題，但比較容易找出數量之間的相等關系，就適合根據等量關系列方程解答。

三、綜合練習

1、題組練習

①媽媽買了5千克蘋果，買的梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，買梨多少千克？

②媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，買蘋果多少千克？

誰到黑板上來做？其余學生做在自己的作業本上。做完的同桌間相互說一下解題思路。

集體訂正：和他做得一樣的舉手。我們一起看，同樣的關鍵句子——梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，為什么一條用方程解答，另一條用算術方法解答？

2、算法對比

媽媽買了一些蘋果和一些克梨，一共用了7.5元。剛好買蘋果的錢是買梨的錢的1.5倍，蘋果和梨各花了多少元錢？（先用方程解，在用算術方法解。）

自己獨立完成。（巡視，挑學生板演。）

相比較而言，這條題目應該用哪種方法解答比較方便？為什么？

四、課堂小結：

你通過復習列方程解應用題，進一步明確了哪些內容? 指出：列方程解應用題，要按照解題的步驟進行，其中最重要的一步是找準等量關系，對照等量關系正確列出方程，然后解方程就可以求出問題的結果．找題里的等量關系，一般順著題意，根據條件之間的聯系來找比較方便。如果順著題意能直接列出算式求出問題的結果，一般用算術方法解答比較合適；如果順著題意不能直接列出算式解答，但容易找出題里的等量關系，一般列方程解答比較合適。

五、課內作業：下面讓我們一起完成課堂作業，《補充習題》第39頁。做完的同學可以思考黑板上的挑戰題，（出示：媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克蘋果的價錢比每千克梨的價錢貴0.24元。蘋果和梨每千克各多少元？）

運用一題多變發揮整體功能 ——《列方程解應用題》復習課教學反思

[收獲]

1、采取一題多變的形式復習列方程解應用題，練習的容量大，難易程度得當，留給學生思維空間比較廣闊，能從整體著眼，兼顧學生的大多數，使全體學生都能通過復習在不同程度上得到一定的提高。尤其是教學中采取選編習題、分組討論、相互交流、變式練習等方法，充分調動學生參與教學過程的積極性，較好地體現了全員參與、整體得益的教學思想。

2、采取一題多變的列式能突顯方程解法的優越性及其與算術解法的區別。在整個教學過程中，使學生能從整體上領悟兩種解法的特點、區別及弄清怎樣根據題目中的數量關系靈活選擇解法。這樣復習整體功能必定大于部分功能之和，且能提高復習的效果。

3、采取一題多變的形式復習列方程解應用題，能覆蓋較多的知識面，涉及較多的題型。在課堂里，我們不但復習了兩種不同的解法（方程解法和算術解法），并強化了方程解法外，還復習了選擇解法、一題多解、對照比較、深化提高等習題，為學生的創新能力的提高提供了豐富的習題情景。

[不足]

1、板書還需調整一下，應該把利于用方程解的問題放在一起，便于用算術方法解的放在一起。這樣更便于學生溝通這兩種解法之間內在的聯系，區別異同。

2、例題的功能沒有發揮到及至。比如在題組復習完之后，應該及時補充幾組與例題類型類似的典型習題，這樣的復習課就變得更加飽滿，復習的功能會大大提高。

第五篇：初中數學校本研修材料

數學校本研修材料

初中數學校本研修課題方案 素質教育理念的確立，新一輪課程方案的試行，現代教育技術在教學中廣泛應用等，對教師素質提出了更高的要求。學校是開展繼續教育的重要基地，校本培訓是繼續教育的重要組織形式，是提高教育教學質量的關鍵環節。為此，根據我校的發展規劃和辦學特色，充分運用本校的現代教育技術資源，有效地服務于教學，特制訂2015 學校本培訓計劃依托本校現有的教學資源及師資力量進行符合我校的數學教學研究。數學校本教研是為提升數學教師的素養、提高課堂教學效益、發展學生數學意識服務的，其在各校開展的形式多樣，“集體備課” 是大家共同關注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一。“集體備課”的優點是： 同伴互助，發揮教師的群體優勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握 教材的能力；不足之處是：數學“集體備課”在部分學校名存實虛，教師為了“省事”，往往是你按資料抄寫的教案復印一份給我，我按有關資料抄寫的教案復印一份給你。如果真是這樣，那將是數學教育教學中的一大悲哀：部分教師可能對別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進教室，這對學生將是何等的不負責任（可能有點危言聳聽）！數學“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發揮它的優勢，我校在這一校本教研形式上作了深入的探討。校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對數學校本研修的認識，探索研修方法和知道數學教學實踐活動，我們數學組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現代化”的戰 略方針，樹立以師生發展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建基于網絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現代教育理論和信息技術教 育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區教育局關于加強中小學教師隊伍建設的 的精神，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活動，具有科技能 力和創新精神的教師隊伍，促進教師專業化發展。具體思路匯報如下：

一 開展以校為本的專題研究 我們的數學校本研修力爭真正做到，以解決我校處于困難初級中學，數學更為薄弱學科為主要出發點，我們數學組通過分析我校數學教學中存在的問題選定 課題（專題），在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導教學實 踐，使數學教學走上一條良性發展之路，以此促進教師專業發展，學生自主發展，學校良性發展。目前我校數學組教師少，且均較年輕，缺乏一定的教學經驗，而我校學生存 在學習習慣不夠理想，學習方法普遍落后等問題，再參考大量有關校本研修資料 和我區有關專家的指導下，我們組決定開展一系列立題小，周期短，見效快，有較強針對性和實效性的數學校本研修專題。主要有：為促進學生主動學習，進行 “以學生為主體”的教學研修和實踐；為求課堂教學高效率，進行最優課堂教學探 討；為有效解決學生課業負擔，開展對作業的研究。數學“集體備課”內容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內容的 一半。在確定哪些為“集體備課”的內容前，年級組的所有教師要把整冊教材內容 進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級 教材內容的前后聯系。一般來說，所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在 教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教 材中的數學綜合實踐內容等。當然，集體備課內容的選定最好能兼顧數學學科中 的四大領域（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）。

二 各備課組研修專題草擬

1．預備年級 鑒于預備年級是初中起始年級，因此抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。采用導學導思的教學法，并嘗試解決“要 不要學生先學”，“在教學中如何進行有效學習”等教學困惑。導學導思的基本結構 如下：

（一）課前列出問題，提出預習目標

（二）課前自主預習，嘗試解決列出 的問題

（三）課內師生交流，討論問題

（四）課內變式訓練，提高能力

（五）課內歸納總結，鞏固提高

（六）課后完成練習，比較課前解決問題能力

（七）階段總結，研究解決上述教學困惑。

2．初二年級 由于民工子弟學校學生轉入我校較多，各班人數也較多，學生兩極分化現象嚴重。因此初二年級研修專題為：如何有效防止兩極分化現象，提高合格率。嘗試案例分析，自主研修，促進教師專業水平的提高，組內教員集體分析該案例，擬可行性建議并進行教學效果比較 3．初三年級 學生基礎較好，學習自覺性相對較高，開展每日一題的作業研究。選題時，關注中考中學生失分較多的函數題和幾何證明題。三 教研組研修特點

1． 教研組教師共同學習，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實，深入，從而推動西華營一中的數學校本研修，形成西華營一中特色。

2． 備課組每周活動，探討研究各教研存在的實際問題； 3． 教研組隔周活動，匯報共同研究；

4． 每位教師每周一次教學反思，每月一次，每學期提供一個可供探討 究的個案；

5． 每位中青年教師開一堂數學研究課； 6． 帶教學中的問題參加教研組的活動。

四 存在的問題和困難 1． 科研經費； 2． 希望專家引領； 3． 合理的評價體系。

五 保障措施：

1、設立學校繼續教育校本培訓領導小組，構建學校繼續教育校本培訓管 理網絡。建立由學校校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時間”，是指要在教師的８小時工作時間內，切不可占用教師的休息時間，如此教師才能自覺自愿地參與。我校的數學教師在每周三的下午第一節課后就沒有任何課務，所有數學教師在下午第二至第三節課這一段時間內將集中進行教學研討活動，而每逢雙周三下午為集體備課時間。由于在教師的工作時間內開展這一活動而且這樣的活動有主題、見實效，所以教師 們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花

2、積極參加省、市組織的各項教研活動，以備課組為依托，開展切實有 效的教研活動，推進學科教學建設；以各類培訓班、提高班、研修班為依托，開 展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；以市教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激勵機制。結合內部管理考核方案，將教師的業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師 隊伍。

4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續教育經費，有計劃地 安排學科教師參加市、區級培訓、進修和觀摩。

5、建立學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活 動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業務培訓情 況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的依據。