第一篇：論文孫燕

淺談小學體育教學方法

姓名：孫單位：寶雞市渭濱區寶成小學郵編：電話：

燕

721006 ***

淺談小學體育教學方法

【內容提要】

在體育教學中必須遵循培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力的教育。要從以教師為中心轉向重視尊重學生的主體地位；要在學法設計上從以教師指導為主轉變為以學生為主；要由過去的學生跟著練，轉向學生自己練；要由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在關注教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題。尤其是在小學體育教學中，更要以游戲、情景等教學方法為主，讓學生們喜歡上體育課。【關鍵詞】

小學體育

教學方法

【正文】

在體育教學中必須遵循培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力的教育。要從以教師為中心轉向重視尊重學生的主體地位；要在學法設計上從以教師指導為主轉變為以學生為主；要由過去的學生跟著練，轉向學生自己練；要由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在關注教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題。尤其是在小學體育教學中，更要注意教學方法的選擇及運用：

一、游戲教學法

運動游戲，也稱為體育游戲，它具有基礎性、簡易性、趣味性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使孩子能盡快適應正規的體育，在一年級仍應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養學生的課堂常規，因此游戲的設計要有很強的針對性。

1.課堂常規方面的游戲設計。常規教學中的隊列訓練，學生會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。所以我們上課站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊。

2.教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，我們可以多采用學生喜聞樂見的游戲，如 “模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“ 迎面接力”等，這樣孩子們就會自發的在教師的引導下學會并喜歡上這個項目。

3.放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“模仿各種小動物”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。

二、情境教學法

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現在以下方面：

1.作為處理教材的手段。可以根據一堂課的基本教材，創設一個連貫的情境；如創設以“勞動教育”為主題的情境，整節課以勞動模仿操為主題，這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受。

2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。

3.作為組織教學的手段。要求學生以最快速度站成規定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創設的情境活動。如將梯形隊調成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過 去、螞蟻搬家的游戲走過去等。

三、分組教學法

分組教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作協同，促進他們自發、自主地學習。在教學中，學生除了直接與教師發生聯系外，學生之間還存在著密切的聯系。他們互幫、互練、互學、互評，學生的角色發生了變化。擔當小老師的學生，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生勇于創造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復嘗試體會。通過這種教學方法的運用，不僅增加學生的練習密度、提高動作水平，還可增強他們的義務和責任感，發展融洽的人際關系，增強適應社會的能力。

總之，在小學體育教學中，只要教師能注意教學方法的選擇及運用，緊抓小學生的心理特點，因“材”施教，運用多種教學方法指導學生練習，就一定能事半功倍，讓學生們在玩中學好，在學中玩好！

【參考文獻】

1、《體育與健康課程標準》

2、《試論體育教學中游戲教學的意義》

第二篇：工作經驗孫燕

如何打造溫馨團隊，提升班級幸福指數———班主任班級工作經驗交流

如何打造溫馨團隊，提升班級幸福指數

———班主任班級工作經驗交流

摘要：

幼兒園作為基礎教育的重要組成部分，因為工作對象、內容及形式的特殊性，使得班級工作人員結構及班主任班級管理工作存在一定的特殊性。班主任在日常班級管理中，除了有對不同個性幼兒的管理，還有對不同崗位教師的管理。而開展好一切工作的前提則是班級成員團結一致，共同努力。目前，在許多幼兒園班級中存在著班級成員不夠團結、人文環境不和諧的現象，其結果直接影響幼兒的發展、班級工作的成效，因為不和諧的工作環境和團隊氛圍，使得班級教師工作時的幸福指數直線下降。幸福是人生永恒話題，提高幸福指數已經成為當今社會的熱點話題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。班主任作為班級工作的管理者，如何打造一個溫馨的團隊，提升班級成員的幸福指數，已經成為許多班主任們關心的話題。

關鍵詞：班主任、班級凝聚力、幸福指數

一、對班級班級團隊幸福指數的調查及分析

【調查方法】

本次調查采用深入訪談法，以有代表性個案抽取法和關鍵個案抽取方法，與6位不同班級教師、生活老師進行訪談、溝通。從不同的角度了解不同崗位的工作人員在班級工作中的工作狀態及幸福指數，并有此了解班主任的班級管理工作。本次訪談提綱是粗線條的，在訪談中只起到一個了解和溝通的作用，提問的方式和順序因人、因情景而異。調查后進行如下的統計和分析。

【訪談實錄】

問題一：你認為班主任在管理班級工作成員時應該如何管理？

老師A:首先我覺得班主任在管理班級成員中應該以民主的態度對待每一位班級成員，這樣才會讓班級成員感到被尊重。如果班主任完全把自己放在一個管理的位置，只是要求班級成員如何配合，那么工作是一定得不到大家的支持的。

老師B:班主任應該對班級每個老師的特點做到心中有數，這樣一方面便于班主任有針對性的進行管理，另一方面也可以很好的半會關注每位成員發揮自己的特長。

老師C：班主任既然是作為班級管理者，那就應該具備管理者溝通的能力，在管理班級成員時除了很好的與班級老師溝通之外，還應該即使的與領導溝通班級成員的工作亮點，我認為班主任在這一點上做的還不夠，很多時候我們做了。

老師D:對新老師而言班主任除了是我的管理者而且還是我的導師，我感覺班主任在工作中更多的是對我工作的要求，當然也有指導，不過我希望班主任能換位思考一下，作為新人，很多時候我們接受和消化還有一個過程，所以希望班主任們多多來一些換位思考。

老師E：班主任應該多關注班級成員的心理變化，多一些溝通，其實我們也是需要被肯定和關心的。

問題二：你覺得在這樣的班級團隊中你幸福嗎？你的幸福感源于什么？

老師A:當自己的意見和建議能夠得到班主任的認可時，當班主任與我們共同進退時，我感覺自己是幸福的。我的幸福感源于班主任把我們放在一個平等的位置，我們在一個被尊重的氛圍中工作。

老師B:本來我們的工作就很繁瑣，除了來自孩子、家長、領導的壓力外，還有各種各樣的競賽讓我們有些透不過氣來，所以，班主任如果給我們太大的壓力會讓我們覺得工作的幸福感越來越微弱。但是確實現在在工作中有這樣的狀態。每個人都有工作失誤的時候，班主任多給予一些理解吧。我們的幸福感源于班主任對我們的理解。

老師C：對于幸福指數我沒有太多的定義，總是在埋頭工作，不過如果我的工作得到了班主任的認可和肯定，我想我肯定會覺得幸福。當然，如果班主任能把這些工作亮點和領導溝通，那么當然是幸福的了。我的幸福感源于被班主任和領導的認可。

老師D:作為新老師，我無時不刻的感受到來自工作諸多方面的壓力，所以幸福感與我而言最大的來源是孩子，當孩子們獲得發展、給予我關心時我覺得我是幸福的，對于班主任，當班主任給予我一些指導幫助我獲得一些經驗時我會覺得自己收獲了不少，幸福感也會油然而生。班主任給予我專業的指導，幫助我獲得專業成長是幸福感得來源。

老師E:班主任在管理班級成員時如果多一份的寬容和理解會更好，很多時候因為班級間的競爭導致班主任的心態出現了問題，特別是班上成員出現一些工作失誤時，班主任表現出更多的是責備，其實我們也知道班主任是希望班級工作能開展更好，但是這樣的處理方式往往會讓我們覺得心里不能接受，所以希望班主任在進行班級管理時能改變心態，換一種方式、多一些理解。

【訪談分析】

通過與5位不同崗位、工作經驗的老師的訪談中，我們不難發現，班主任管理工作很大程度的決定著班級成員工作時的幸福指數。班主任的認可、理解、包容、關心和指導，從不同的角度影響著班級成員的幸福指數。每一位班級成員都希望在與班主任共同工作中感受到平等，也希望自己的工作能得到班主任的贊揚和鼓勵，只有個人價值得到實現的時候，才能真正的提高工作時的幸福指數。而班主任們似乎沒有意識到這樣的問題，給予班級成員過大的壓力、一意孤行的工作作風以及不夠民主的工作氛圍，讓老師們感受到的是更大的壓力，更談不上工作是的幸福感了，幸福指數的提高也是紙上談兵了。究竟是怎樣的原因導致班級成員工作幸福指數低呢？我進行了如下分析。

二、導致班級團隊幸福指數低的原因

1、管理意識存在誤區，團隊氛圍不夠民主。

班主任對“班級管理者”的理解不夠，在工作中把自己的位置放得過高，在工作中

更多的是把自己放在“領導者”和“管理者”的位置，不能站在班級成員的角度思考問題，導致班級在思想上產生不平衡的心態。特別是在完成班級各項工作任務時，班主任們如果常以要求和分配任務的形式進行，久而久之班級成員便會產生一定的反抗心理。除此之外，當班級進行各項決策時，班主任多數時會以個人的想法為主要的意愿，對班級成員提出的意見和建議不能及時的采納。從而使班級成員產生班級決定由班主任決定的想法，很大程度的破壞了班級民主、平等的氛圍。

2、平臺不夠，個人價值無法得到體現。

班級成員每天面對的直接“領導人”就是班主任，因此他們工作的亮點與不足會在第一時間呈現在班主任的眼前，班主任對班級成員的長處和特點也是最為了解的，因此，應該多根據班級教師的長處和特點提供其表現自己的空間和平臺。但是，往往班主任們會忽略到這一點，不僅不為班級成員爭取表現自我的平臺，有時甚至會將他們的平臺掩蓋掉，使得班級成員無法實現自我價值。我們都說提高幸福指數最關鍵的是自我價值的實現，忽略了此那么幸福感又從何而談呢？

3、班級氛圍不夠和諧，缺乏心理安定感

從訪談及日常對班主任的了解中發現班主任們對班級良好人際氛圍的營造還比較缺乏，特別是班級成員較多的班級如何協調班級成員間工作中、生活上的矛盾就尤為重要了。幼兒園的工作特別需要教師間的相互配合，如果教師間沒有形成良性的交往環境，使得教師心理缺乏安定的感覺。

三、班主任如何打造一個溫馨的團隊，提升班級成員的幸福指數

1、“領”。包含“引”和“領”雙重含義。在班主任的“引領”和“帶領”下共同完成各項工作，在與班主任共同成長和進步的過程中，感受到幸福是一種方向。“引”是指站在管理的角度為班級工作出謀劃策，指明方向，“引領”班級成員達成班級各項工作目標，在工作中體驗工作成就感，從而實現自我的價值。比如說，當班級工作在班主任的引領下取得一定成效時，班級成員的工作也會與此同時得到領導認可和肯定，在精神和物質上都能得到一定的提升和體現，繼而使得個人自我價值得到實現，幸福感也會隨之提升。而另一方面，是指以身作則，“帶領”班級成員共同成長，讓班級成員感受來自班主任以身作則的帶頭作用和榜樣作用，從而主動的配合班主任工作。比如說幼兒園交代的各項任務，作為班主任首先考慮到的應該是自己可以可以做些什么？如何做？完了之后再思考班級成員可以做什么？我如何同班級成員共同完成，讓班級成員感受到不是一個人在戰斗，也不是班主任在分配任務，而是在與班主任共同努力，共同工作，在此過程中感受到來自班主任的責任感和主任翁意識，讓班級成員甘心情愿的配合班主任的工作。也只有發自內心的、主動工作的心態才能使得每位成員覺得工作是開心的，幸福的。

2、“聽”。善于聽取班級成員的想法和建議，以平等、尊重、合作的心態營造雙向的對話氛圍，讓班級成員感受到被重視、理解和尊重的感覺，感受到幸福是一種感覺。比如，當幼兒園有工作或班級出現問題時，班主任要一一聽取大家的意見，并與大家共同商量，讓大家感受決策權不在班主任一個人，每一位成員都是班級決定的決策人，從而體驗到個人對集體的作用，產生集體歸屬感。除此之外，在與班級成員工作中，要謙虛的接納其它成員對的意見和建議。就我個人而已，因為個人性格原因，會有些急躁和易沖動，所以在處理事情時可能會因為一時說話讓同伴有情緒問題，這個時候，班上的老師會及時的補臺和化解，并給予我為人處事上的意見，而我也能很快的調整情緒和心態，尋找自己的問題，及時的化解。在民主、平等的環境中，讓班級成員感受到自己的價值，從而進一步提升工作時的幸福指數。

3、“贊”。善于發現班級成員的工作亮點，適時贊揚并及時的向領導匯報，為班級教師提供實現自我價值的平臺，體驗到幸福是一種實現。贊賞是一種管理方法，也是一種領導藝術。贊賞既是對受贊賞者的行為予以肯定，也是對受贊賞者的行為表示感激，它對班級成員們有著極大的激勵作用。當班組取得成績時或有明顯進步時，班主任一定不要吝嗇自己的贊美，并通過多渠道及時的向領導匯報，比如：晚班老師的晚班工作不易被關注，班主任可以通過班級總結、當面匯報、郵箱匯報等形式與領導匯報，還有生活老師的用心和對孩子的愛心在領導檢查班級工作時可以有針對性的介紹和傳達，年輕老師的進步也可以在領導們有所察覺時進一步的進行細節的匯報，使得各位成員感受到班主任對自己的認同和幫助，同時在領導、班主任的同步贊賞中體驗到自我價值的實現，在成功中體驗工作的快樂，良好的團隊精神也在逐步形成，班級成員幸福指數也在不斷攀升。

4、“造”。營造和諧共進、溫馨幸福的班級人際環境，給與班級成員一份心理安全感，從中感到幸福是一種氛圍。一個人最大的痛苦不是來自工作的壓力，而是來自不良的人際關系。和諧人際關系是打造班級團隊凝聚力基礎保障，讓老師們工作并快樂著是我一直的追求和目標。工作中不給與班級成員太多的壓力和抱怨，比如，當班級成員在工作中出現某些失誤時，只要不是原則性的問題，班主任一定要學會用較平和的心態面對，理解和包容她們不經意的“犯錯”不過分責怪班級成員，并用自己的行為去感染她們。相比，一味的責怪和抱怨效果會更好。對于全托班來說5個人的團隊相比3人的團隊，在團隊精神的打造上會更有難度，想要讓這樣的團隊依然做到團結融洽，班主任需要做到的便是班主任能做到對待每位成員“一視同仁”。特別是對待三位保育老師，班主任在工作中一定要善于發現她們的優點，并鼓勵三位老師相互學習。當班級成員出現問題時，做到“對事不對人”，不偏袒和愛護任何一位成員。除此之外，作為班主任要善于去挖掘班級教師的心理變化，并及時的安撫和消除誤會。

5、“樂”。工作之余組織開展各類休閑娛樂活動，幫助班級教師放松心情，增進友誼，感受到幸福是一種方式。繁雜工作中難免會有些摩擦和意見的不統一，即使會調節，但依然可能會有陰影存在，集體開展放松活動，是消除誤會、增進感情最好的形式和調和劑。我班幾乎每半個月會進行一次班級小型聚會，形式也有多種：逛街、串門聚餐、戶外游玩、休閑娛樂等，這樣一來，既能放松心情，也能將工作中的摩擦和誤會消除。有了良好的友誼為基礎，班級工作順利開展也就不在話下了，因為有了更多的默契，工作中大家的配合也會更加的得心應手，心情也會隨之愉悅。工作時的幸福指數也就會越來越高。

人生的最高追求是幸福，而幸福的根源在于個人價值的實現。班級成員幸福感的來源，那就是讓班級成員在工作中不斷收獲成功，在輕松的人際氛圍中工作。努力讓我們都幸福的工作，快樂的工作吧，讓幸福來塑造幸福，讓美好來塑造美好，最后，希望各位班主任們都能“工作并快樂著，”也希望我們每一個小團隊都能“累并幸福著”！

第三篇：孫燕老師簡介

孫燕老師 服務投訴實戰教練

國家QC診斷師 9年培訓經驗

10年中國移動服務管理、投訴處理實戰經驗

曾擔任中國移動鄭州分公司——服務主管兼企業內訓師 曾負責300多個班組的服務及越級投訴管理工作，積累了大量的一線窗口班組管理經驗及疑難投訴方面的典型案例；

曾為中國移動500多位新入職員工培訓業務并進行崗前輔導；結合實戰經驗提練相關技巧，與當下工作契合度高，所授課程在企業內部滿意100%。

曾受邀兄弟單位及省級醫院、電力系統做《服務禮儀》及《會議接待禮儀》的培訓，得到業界的高度認可，好評如潮；

至今累計為一線班組長及經銷商開展培訓近300多期，學員突破10000多人。

實戰經驗：

2003年-2013年中國移動鄭州分公司——服務主管/企業內訓師

◆服務投訴處理經驗：10年中有6個工作崗位的實踐經驗，從基層員工、業務指導、值班經理、值班主任、服務投訴主管、內訓講師，曾在導服崗位上因用心服務，客戶留言本上致其表揚記錄竟達到了60多條，創營業廳最高記錄，并在公司督察通報時三次被提名表揚，三年時間走到機關管理崗，擔任六年的服務投訴主管，在負責全區30多家營業廳的服務投訴指標考核，創新窗口服務管理，期間沒有出現一例越級投訴。并建立投訴管理庫，分類錄入，信息同步，有效提升投訴處理的效率及滿意度。

◆內訓師培訓經驗：入職不到一年被選拔為企業內訓師，承接《服務禮儀》、《投訴處理技巧》及《一線管理者輔導技巧》相關課程培訓，包含新入職員工崗前輔導培訓，同時為一線班組及經銷商開展培訓，且參與課程的開發與優化；同期被委派到一家新開的營業廳，讓全員參與《快樂工作》培訓項目，制定自己班組的工作流程及管理制度，定位打造一個快樂的班組，自第二個月起，營業廳的現場管理、服務質量、業績考核、帳務管理、員工滿意度在當時全區30多家營業廳位于同類班組第二名。

◆在中國移動任職期間所獲得榮獲證書，總計16個，其中：優秀員工5個、工會積極分子2個，QC成果5個，演講比賽及技能比武4個。

主導及參與項目：

1、擔任企業《魚-快樂項目》的核心負責人。負責項目試點班組招募，評估問卷調查分析，導師培訓，后期心理輔導訪談以及在全區的推廣。項目歷經半年，通過準備、立項、實施、總結四個階段的順利展開，經營服務業績大幅提升，高出以往9個百分點，成功建立了快樂基地班。

2、擔任《四季文化》項目總策劃，總執行。為“創新服務，打造班組建設 ”，孫燕老師發起了《四季文化》項目，該項目貫穿四季歷經一年，得到了高層領導和一線班組的一致好評!榮獲集團公司熱烈表彰。

3、擔任《“走、聽、轉”在基層》項目總執行。與工會領導深入最基層、最偏遠、最艱苦的一線鄉鎮營業部解決實際問題；帶領管理員與員工進行一對一的培訓與輔導，真正做到了“用腳步丈量關愛，用真誠感受基層”。

4、分別帶領近10個小組開展課題，通過實踐中的不斷摸索，遇到困難、解決困難，功敗垂成、反思重來，在錘煉中更加系統規范和科學嚴謹，所開展課題均目標達成，并取得了較好的成果與經濟效益，連續三年榮獲QC工作先進個人，曾參與全省8項成果修改指導。

主講課程：

1.《投訴處理技巧》 2.《打造營業廳服務藍圖》 3.《一線管理者輔導技巧》 4.《問題分析與解決》

5.《快樂工作訓練營—（魚）的哲學》

授課風格：

顛覆傳統說教培訓模式，激發學員主觀能動性和參與積極性，以“潤物細無聲”的感染力引導學員融入體驗，通過討論互動的過程達成理論上的共識，以“演練、自評、輔導、鞏固”的循環模式強化實戰性的操作具體問題具體分析，通過對典型案例的分析提升工具的運用。

部分服務客戶：

中國移動：鄭州移動、河南移動、周口移動、開封移動、商丘移動、許昌移動、信陽移動、許昌移動、南陽移動、駐馬店移動、開封移動、洛陽移動、平頂山移動、濮陽移動、鶴壁移動；

中國電信：河南電信、鄭州電信、四川電信、安徽電信、廣東電信、湖南電信、武漢電信、上海電信、浙江電信； 中國聯通：河北聯通、河南聯通、中國聯通河南省分公司、河南中宜電訊、中國聯通南陽營業廳；

銀行：農業銀行長春分行、農業銀行南陽分行、農業銀行沈陽分行、農業銀行阜陽分行、工商銀行南京分行、工商銀行安徽分行、建設銀行云南分行、中國銀行天津分行、中國銀行貴陽分行、中國銀行北京分行、中國銀行大連分行；

其它：國美電器、蘇寧電器、河南電力、城市規劃設計院??

第四篇：孫燕君教學設計

小學三年級美術教學設計

一、學生情況分析：

三年級（2）班學生共49人，9歲左右，該年齡段的學生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現欲望，色彩表現力強，同時對工藝制作非常喜歡，繪畫作業普遍水平較高。敢表現自己想法，表現自己想表現的內容，學生學習興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。但也存在以下問題：學生整體的差距比較大。構圖布局還不夠完整。工藝制作能力比繪畫技能差點。

二、教材分析：

（一）教材重點：

1、掌握水彩畫的性能及工具的使用，能較熟練地運用水彩畫方法表現生活美和自然美。

2、在課堂教學中（特別是繪畫練習中）進一步培養學生的觀察力、創造力和表現力。

3、進行工藝制作，培養動手能力，立體造型，想象力和概括力。

4、提高學生欣賞水平，培養美術興趣。

（二）教材難點：

1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實，造型較生動自然。

2、在紙工制作中培養其動手制作的能力，動手的協調性，在泥塑中培養空間想象力。

3、在繪畫、工藝教學中，使學生的觀察力、創造力和表現力得到進一步發展，其動手能力，立體造型，空間想象力也有所加強。

三、教學目標： 繪畫

1、學習蠟筆水彩畫作畫方法，了解掌握水彩畫的性能及工具的使用方法，利用水彩畫形式表現生活中和自然中的事物，再現生活美和自然美。

2、學會運用各種色彩。

3、進一步培養學生的觀察力、創造力和表現力。工藝

1、進行紙工制作，培養動手能力和創造能力。

2、進行泥工制作，培養立體造型能力和想象力、概括力。欣賞

1、欣賞世界名畫，提高鑒賞能力。

2、欣賞優秀學生作品，開闊學生視野，培養美術興趣，提高表現力。

四、教學措施：

1、通過課堂講評作業，教繪畫技能與工藝制作相結合，來調動學生的興趣，提高技能表現。

2、多給學生欣賞優秀美術作品，開闊視野，在平時教學中進行各種技法滲透，各種美術知識技能滲透，以提高學生作品的表現力。

3、本學期時，要求學生在繪畫創作時直接作畫，不再使用黃色構圖，以提高繪畫進度，培養學生大膽作畫的信心和決心。

4、加強對學生美術基礎知識和技能的整體性的滲透，采取好學生帶動差學生的方法。

5、要求在構圖時飽滿，畫滿，畫大，畫得有生氣，有意趣。

6、教學中體現理想課堂。在教學中積極投入課改當中；在不斷的研究和學習中提高對課改精神的理解，樹立符合課改精神的美術觀、學生觀、教學觀、評價觀等；美術教學中要全面反思自己的教學實踐，審視自己教學行為。

2013年9月

執教者：孫燕君

小學三年級科學上冊學期教計劃

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。

一、所教年級學生現狀分析： 本學期三年級學生四個班。這些學生大部分來自農村家庭，對基礎知識的掌握以及聽課的技巧、課外知識的視野相對不如本地學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，鼓勵學生走進自然，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的知識系統和結構：

本冊書28課。從知識方面可以分為六個方面：

1、植物和我們：（1---7）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的植物，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

2、動物和我們：（2—14）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的動物，初步掌握其生活習慣及其生命特征。

3、我們的生活材料：（15--21）課，以“學生對生活材料的親身體驗“為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

4、水的科學：（22---24）課，以‘‘學生對水已有的認知”為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。5.我們周圍的空氣：（25.-28）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點：

目的：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

4、學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧發展。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧發展。重點：《動物和我們》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學措施與教改思路： 1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

5、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。

五、教學進度安排： 周次 內容（課時）我看到了什么（1）

校園的樹木（1）

大樹和小草（1）水生植物（1）

植物的葉（1）

植物發生了什么變化（2）

國慶節放假一周植物有哪些相同的特點(1)

尋訪小動物（2）

蝸牛（2）

完成相應的練習

期中考試

螞蟻（1）金魚（1）

動物有哪些相同特點（2）

我們周圍的材料（1）

哪種材料硬(1)

比較韌性（1）

它們吸水嗎（1）材料在水中的沉浮（1）磚瓦和陶瓷（1）給身邊的材料分類（1）水（1）水和食用油的比較（1）誰流得更快一些（1）

比較水的多少（1）

我們周圍的空氣（1）元旦放假一天

空氣占據空間嗎（1）空氣有重量嗎（1）

期末復習

2013年9月 孫燕君

二年級上冊健康教育計劃

教育要樹立“健康第一”的思想。新形勢下如何針對少年兒童成長的特點，加強學生的體育、衛生健康教育，培養學生強壯的體格、較強的活動能力、健康的生理和心理、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗和團結合作的精神，使他們更加適應現代社會的需要，是小學階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務。因而本著科學、全面、可比、可行性原則，制定本計劃。

一、指導思想

健康教育是學校系統教育的重要組成部分，培養學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛生科學知識水平，從而達到預防和減少兒童少年某些常見病和多發病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質，促進身心發育，為一生的健康奠定基礎，二、健康教育的任務：

1、提高學生衛生知識水平；

2、降低學校常見病的發病率；

3、提高生長發育水平；

4、促進兒童少年心理健康發展、預防心理衛生問題；

5、改善學生對待個人公共衛生的態度；

6、培養學生的自我保健能力。

三、健康教育的目的

1、健康教育是以傳授健康知識，培養衛生行為，改善環境為核心內容的教育，也是貫徹教育方針，實施九年義務教育教學計劃的一個組成部分。

2、健康教育是培養學生德、智、體全面發展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識和能力。

3、二年級學生通過上述內容的學習——

（1）培養學生在飲食、學習、生活等方面的衛生習慣。

（2）懂得均衡的營養，對生長發育的影響和幫助。

（3）初步了解感冒、眼結膜炎、腸道寄生蟲病等的傳播途徑及防治方法。

4、了解課外活動、體育鍛煉對身體健康的作用，并且知道運動前、中、后的安全注意事項及保健常識。

四、健康教育的內容：

1、通過課堂內外的教育，向學生傳授衛生科學知識，培養學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養成講衛生、愛清潔、維護環境的良好品德。

2、培養學生有規律的生活作息制度，養成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環境污染對人體的危害，自覺地保護環境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

五、教學措施：

1、指導學生培養愛清潔、講衛生，不偏食、挑食、不過多吃零食的好習慣。

2、引導學生用自己學到的知識為鑰匙，從自己身邊的小事上，從日常生活中去發現不利健康的問題和隱患，加以克服和解決。

3、啟發學生在學好書本知識的基礎上，透過已知，發揮聯想，積極探索未知世界，特別是探索微生物世界奧秘的熱情。

2013 年 9月

孫 燕 君

第五篇：朱燕論文

讓腳步暫停，用心聆聽花開之聲

（萬盛區 第一〇四中學 朱 燕

紅巖學校

鐘守兵 電話：*** 初中 英語）

人們常說：“風過無痕，花開無聲。”可是，據說，花開是有聲音的，花開的聲音是全世界最自然最美妙最動聽的聲音。然而，在物流橫欲，急功近利的今天，繁瑣的工作，喧囂的塵世，我們心里難免會多一些浮躁，少了一份寧靜，也就常與花開那瞬間失之交臂。聆聽花開的聲音，這需要我們靜下心來，用那份恬靜來叩響心門，在寂靜的夜晚，耐心的等待花綻放的那一片刻。

我們常把學生比作是祖國的花朵，看那一張張純真的笑臉，如花般燦爛，洋溢著春之氣息。春雨綿綿，播種希望；春風和煦，吹散陰霾；春光燦爛，普照萬物，把希望的種子吹向祖國的四面八方。確實，每個孩子都是一朵花，一朵自由爛漫的花，他們有權選擇適合自己的生長方式和選擇開花的時間。看著那一朵朵嬌嫩的鮮花，我們就忍不住要用心去呵護他們成長。這些花有的含苞未放，有的嬌艷欲滴，有的熱情奔放，有的花枝顫顫。作為園丁的我們，我相信只要給足了陽光，水份和養料，總有一天，綠葉總會纏繞枝頭，花兒就會陸續開放。可是，花兒的開放總得有個過程，也許這個過程會很漫長。要聆聽到花開的聲音，必須要有耐心。正所謂：“欲速則不達。”花兒的開放，還需要作為我們擁有更多的鼓勵和愛心。冰心曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能。”盡管花開的有早有晚，但每一朵花都是美麗的，花開的聲音是悅耳的，從容的，會給我們帶來更多的驚喜和力量。

花開的聲音就是學生的心聲，平時我們總覺得比較了解班上的學生，能夠成為他們的好朋友。可是，有時靜下心來仔細想想，我們是否真正了解過他們？我們可知道他們心中的真實想法嗎？他們究竟喜歡什么類型的課堂？喜歡什么樣的老師？喜歡哪些感興趣的話題? 課堂上老師傳授的知識，他們到底接受了多少？往往，對速度的崇拜和對效率的迷戀,帶給我們浮躁和功利,讓我們喪失了細細品位人生的心境,辜負了一路上的花香、露珠和鳥鳴。其實，我們中的很多人都未曾真正走進過學生的心靈世界，都未能欣賞到花開那最美麗的一瞬間。靜候花開，呼吸滿園芬芳，我們期待著。

一．細細咂摸，品味千嬌百媚之“花”。

花兒的開放有早有晚，有的甚至不會開花，這是自然界的規律。每個孩子

都有自己的獨特性，他們都是一朵自由行走的花，我們教師需要給他們提供肥沃的土壤，充足的水份和陽光。教育不應該用一個模子來塑造我們的學生，他們是一個個鮮活的靈魂，是一個個內心充滿好奇的生命。每天我們都在與這些靈魂對話，用涓涓細流去滋養他們，通過積極的引導，達到水到渠成的感化和潛移默化的感染。漂亮的花朵人人都偏愛，而那些不起眼的花往往常被人們所忽略。作為教師來說，我們都喜歡成績好的學生，他們的確是老師與家長眼中的驕傲，我們把注意力都集中到“驕子”身上。不可否認，他們的確是嬌艷光彩奪目的花。然而，并非所有花都那么光芒四射，花之驕子畢竟為少數。不要因為偏愛那些較醒目的花而放棄了滿園的花香。有時候，我們常常抱怨自己運氣不好，總遇到了倒霉的他們。每次考試考得不好，就埋怨自己的學生又懶又笨，很少從自身找原因，我們“恨鐵不成鋼”，總希望自己遇到的學生個個都成績拔尖。可是，那些成績不好的學生中有很多人也在努力地學習，不是他們不認真，而是完成目標的能力如此；不是他們上課不聽講故意調皮搗蛋，而是學習激不起他們的興趣。也許這部分學生學習成績是差了些，可是在其他方面不一定會輸給別人，在體育，勞動，品行，心靈上可能會超過很多學習好的學生。也許即使有的學生表面看起什么都不如別人，可是他們同樣擁有挺拔的身姿，燦爛的笑容，我們也不能否認他們不是一朵花吧。也許，這就是那些不結果的花兒，正因為有了他們，才有了千姿百態五彩繽紛的世界。

作為教師的我們，首先要承認學生之間的差異。不要過于追求功力，盲目地給學生提過高的要求。我們要放慢自己的腳步，根據每個學生的實際情況，提出相應的教學要求，讓每個孩子都能獲得成就感，最終走向成功。不要把成績當成是衡量學生的唯一標準。課堂上我們不辭辛苦地“填鴨子”，回去家長們義無反顧地“貼燒餅”。都是一個共同的目標：培養孩子成才。殊不知，在分數面前孩子們失去了原本該有的快樂，把讀書學習當成了一件痛苦的事。有的家長為了讓孩子早點成才，讓孩子上各種補習班，培訓學校，花費一切也在所不惜。孩子們苦不堪言，卻不敢違背家長們的意愿。被踉蹌拖扯著奔跑的孩子也許就此丟失他們爛漫的童年,可能就此開始本應充分展開但現在卻嚴重縮水的人生旅程。同志們，請不要讓這些花兒過早地凋謝吧！請放慢自己的腳步，認真地欣賞每一朵花。請記住一句話：如果一朵花不美，就欣賞它的葉子。如果葉子不美，就贊美它的枝干。如果枝干不美，就贊美它的根基。如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你就為它是一顆蓬勃生命而謳歌吧。

二．慢慢激勵，綻放姹紫千紅之“花”。

花兒的開放，需要更多的鼓勵、耐心和愛心。聆聽花開之聲，不僅需要我們用耳朵，用眼睛，還需要擁有一顆寬廣的胸懷。教育孩子如育花，精心澆水、施肥、呵護，方能成功。但事實上不是所有人都能養好花，不懂得就要向別人請教，學習養花的經驗與藝術。作為老師來說，我們必須擁有一顆愛心。愛學生，是教師的天職。記得有位名人曾說過：“教育無愛，就如同池塘無水一樣。池塘無水不能稱之為池塘，教育無愛也就不是教育。”愛學生，這不是一個概念，一句口號，而是具體生動的情感和行為。每一個學生都是一朵鮮艷的花，他們姿態萬千，形色各異。花兒開放的早晚不是我們能決定的，雖然有的花開得晚些，但它同樣是一朵美麗的花，花開的聲音一樣是美妙動聽的。對于差生，我們不應該過多的指責，要知道再差的學生身上都有優點。我們不能因為他成績差了就完全否定他。看事物不能只看表面，心懷成見，如果戴著一幅有色眼鏡去看別人，那么所看的事物會失去它本來的面目。如果換一種思維，看到的風景就會更美。對待差生，我們一定要有耐心，給他們更多的鼓勵。有時候，輕描淡寫一句話，看似簡單一個愛撫，富有深情一望，漫不經心一句問候，不露痕跡一個暗示，在學生心中會留下深刻的印象，蕩漾起心中的漣漪。雖然無痕，卻有著驚人的力量，無聲處聽驚雷。心與心的愉悅中，學生醒悟了，心與心的碰撞中，學生的思想得到升華，靈魂得到凈化。學生在學會的知識的同時，也能保持豐富優美的靈魂。熱愛一個學生，就等于塑造一個學生；討厭一個學生，就無異于毀滅一個學生。每一個學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些經歷過家庭變故的學生，他們容易形成特別的性格。這需要我們教師真誠相待，熱心傾聽，用溫情去融化他們心中是“堅冰”，讓他們在愉悅的情感體驗中接受教育。老師的殷切關懷，噓寒問暖，如絲絲細雨般滋潤著孩子的心田。孩子的心靈都是脆弱的，需要我們用全身心的愛去悉心照料，溫柔呵護。每一個孩子都是一株待放的花朵，只有用愛，才能聆聽到每一朵花開的聲音。只有用全身心的愛才能欣賞到每一朵花的美麗，只有用純凈的心靈才能傾聽到每一朵花開時美妙的聲音。請記住：“傾注一腔愛去培育，花將更紅，草將更綠。”

三．靜靜守候，傾聽花開之聲

傾聽，是親近自然的方式，是接受信息的渠道，是凈化心靈的藝術。花兒開放時那微妙的聲音，我們需要用心傾聽。俯下身子賞花，花兒會更美、更香。如果每天我們都步履匆匆，就會失去很多美好的事物。如果我們不停苛責孩子們，就會蒙蔽我們的眼睛，看不到孩子可愛純真的一面。如果我們都心浮氣躁，就別指望我們的孩子會學會從容不迫地面對生活。如果我們都心浮氣躁，就聽不到花開的聲音。讓我們暫停匆匆的步伐，靜下心來，慢慢欣賞沿途的風景。山上的風景固然好，但登上山頂那一刻畢竟是短暫的，山頂的風景也是有限的。如果我們 3

能在登山的過程中放慢腳步，留意沿途的花草樹木，山間的潺潺流水，那么我們不僅能和別人一起分享山頂風光，還能比別人多一份體驗，你的視野就會更開闊，你會看到更美麗的風景和更多美好的事物。

作為教師來說，我們應該放下自己的架子，和孩子站到一樣的高度，與孩子們共同體驗，共同感受，理解體諒孩子，與孩子換位思考的同時，走進他們的心靈世界，與他們一起煩惱，一起歡笑，一起成長，把他們當成自己的好朋友，才能客觀而全面地了解他們，及時幫助他們，對癥下藥，達到更好的教育效果。我們上課時不能自顧自地下命令，忽視孩子們的真實想法。要切實考慮學生掌握知識的程度。認真傾聽每個學生的發言，滿足孩子的好奇心，傾聽學生的心聲。即使孩子提的問題跟課堂無關，我們也不能粗暴地干涉他們的提問，這樣只會導致孩子越來越淡漠，慢慢地不愿動腦思考問題了。我們教師應做到言如陽光，雨露和春雨，而不是冷如冰霜，暴風和驟雨。我們要善于引導孩子聯系實際，認真思考，師生共同解決問題。要學會尊重學生，構建融洽和諧的師生關系。從學生發展的角度出發，真正從心靈上尊重學生，關愛學生，尋求適合他們的教育方法，用心傾聽，耐心等待，學生就會擁有意料之中的美麗，我們也會收到意料之外的驚喜。教育需要等待，需要我們放慢愛的腳步，學生會在我們的等待與期待中綻放。每一個學生都是一朵花，每個花盛開時都那么美，讓人充滿期待。

四．深深反思，提升心靈之“花”。

細細想來，自己每天奔走于學校和家庭之間，在日常工作和一些瑣事中隨波逐流，已經很少有時間坐下來學習、靜下心來慢慢思考。在新課改，新理念的指導下，教育在某種程度上來說取得了巨大的發展，在某些方面有了較大的突破。可是，現在的課堂較過去也有了某些方面的變化。傳統的教育已不能滿足時代的需要，現在我們提倡探究式教學，在很多方面取得的顯著的成效。然而，我們中很多老師還沒有把握新課改的教育理念，以為探究教學就是老師不用講，讓學生自己討論。很多人沒有做到真正去探究，一堂課上放任學生展開自由討論，表面上看來熱熱鬧鬧，可是由于沒有老師的積極引導，結果始終探討不出來。很多的學生坐到一起閑聊，談論很多與學習完全無關的東西。這樣既浪費了時間，學習效率也并沒有提高。

現在的課堂提倡用多媒體教學，尤其是各種各樣的優質課比賽。老師們花大量時間去準備課件，有的甚至不惜成本找別人幫忙制作課件。課件做得相當漂

亮，學生在課堂表現的特別好，氣氛達到了高潮，看起來每個學生都懂了。可是實際教學效果究竟如何，我們不得而知。表面過于追求時髦、熱鬧，其實很多都沒有照顧到學生的實際情況。在某種程度上來說老師充其量就是一個“導演”，學生是“演員”，“演員們”在“導演”的安排下完成了該完成的任務，配合地天衣無縫，無與倫比。“主演”畢竟是少數，多數“群眾演員”無關緊要，可忽略不計。我想，這種優質課可能效果還不及一般的隨堂板書課吧。教育不應該是走馬觀花，我們必須為自己的學生負責任。學生是鮮活的生命，有獨特的思維，不應該受到這樣的擺布。請用心聆聽花開的聲音，因為花有生命的律動。人們都說學生是花，教師是園丁。其實，教師的生命也是一朵花，是悄悄綻放、默默吐芳、扮美人間的花。如果仔細聆聽，你會聽到生命的律動。縱然人生有百轉千回，你也會聽到世界上最美妙的樂章!讓我們不斷地學習，提升自己的心靈之花，暫停匆匆的腳步，一起聆聽花開的聲音吧。

對老師來說，除了知識要淵博外更需要付出辛勤的汗水，需要我們用愛心、細心去澆灌；用信心、耐心去期待；用真心去聆聽花開的聲音。我相信只要我們都做到了這些，我們一定會聽到那最美妙最動聽的聲音的。同志們，讓我們暫停匆忙的腳步，俯下身子，認真去聆聽花開的聲音，讓那些幼小的花朵因為有我們的聆聽而開的更紅更艷！