第一篇：幼小銜接區角設計

幼小銜接：“走近小學”區角活動設計

我們在開設“走近小學”主題區角時，緊扣主題教育價值，根據班級幼兒實際情況挖掘各領域中相關的可操作內容進行設計，如“我要上小學”“和時間賽跑”“我的幼兒園生活”“我心中的小學”等，通過展示、繪畫、制作、智力游戲、講述、建構等活動形式，促進幼兒各方面的發展。

展示區

1．建立“我要上小學了”專欄，展示小學生需要的各種學具和文具，旁邊貼上相應的漢字，鼓勵幼兒認一認每種學具和文具并說出正確的使用方法，啟發幼兒讀出它們的名稱。

2．舉辦“昨天、今天、明天”的圖片展，展示幼兒剛入園時(昨天)哭哭鬧鬧的照片，現在(今天)認真學習的照片，引導幼兒感受自己和同伴三年在幼兒園的發展與變化，體驗成長的快樂。展示幼兒參觀小學的照片，以及他們想怎樣做小學生的想法(明天)，激發幼兒想上小學、當小學生的愿望。

益智區

1．和時間賽跑。提供沙漏以及速算題卡(10以內的加減法)，可根據幼兒發展情況，在每張速算題卡上提供10～12道題。用沙漏做計時器，培養幼兒的速算能力。

2．棋牌樂。師幼共同提供跳棋、五子棋、斗獸棋或自制棋，引導幼兒自由結伴下棋，培養幼兒做事的堅持性。

語言區

引導幼兒回憶自己三年的幼兒園生活，并用剪貼、繪畫等方式加以表現，教師或家長可以幫助添加一些簡單的文字，做成“我的幼兒園生活”圖書。鼓勵幼兒在自由活動時間向同伴講述，或與同伴互換自制圖書進行翻閱。

美工區

提供多種美工材料，鼓勵幼兒制作紀念品或禮品，可開展制作畢業禮物、畢業帽、送給弟弟妹妹的禮物等活動。

表演區

1．張貼新疆舞組圖，引導幼兒觀察、學習簡單的新疆舞動作，鼓勵幼兒大方地表演舞蹈《小卓瑪上學》。

2．提供鈴鼓、小鈴等樂器以及《老師，再見了》《學校在等我》等三拍子歌曲的音樂磁帶，鼓勵幼兒聽音樂拍打節奏，進一步感受三拍子歌曲的特點。

建筑區

參觀小學后，鼓勵幼兒說出小學校園的主要設施，并嘗試用平鋪、圍合、鑲嵌、壘高、架空等技能搭建自己心中的小學，還可引導幼兒用廢舊材料裝扮“校園”，如用自制的小樹綠化“校園”等，以激發幼兒對小學生活的向往之情，提高幼兒的合作能力。

幼小銜接環創 | 全方位區角創設20例

幼小銜接是幼兒園的一項重要工作，對此，很多家長在焦慮，不少老師有困惑，幼小銜接到底應該怎么做？今天給大家帶來一些與幼小銜接有關的區角活動，有圖有介紹，真正告訴你：幼兒園幼小銜接具體可以做什么。益智區

1.友誼互聯網

收集班里小伙伴的電話號碼，用20以內的加減法進行數字提示，在破譯電話號碼中，梳理和提升口算加減法的經驗。

2.棋藝較量

幼兒自由結伴下棋，培養做事的堅持性及專注性，訓練幼兒思維能力。

材料：自制五子棋、象棋、水果棋、閱讀棋、好習慣棋、跳棋、五子棋、斗獸棋等。

3.計時五分鐘

嘗試在規定的五分鐘內完成任務，養成做事專注、投入的習慣，提高自我約束力。根據記錄表在墻上展示“班級之最”，如“夾珠子最多”“繪畫最多”“計算最多”“涂色最多”等。

材料：沙漏，筆，記錄表，白紙，玻璃彈珠，筷子，計算式題紙，印有圖案的涂色紙。

4.小學生的一天

幼兒進行時間與活動內容的配對，懂得合理安排時間，珍惜時間。

5.認識日歷

幼兒選擇某一天（小伙伴的生日、節日、開學季放假的日期等），在對應月份的底板上正確排列日期、星期。借此感知日期的計算方法，培養幼兒時間觀念。材料：臺歷、畫有格子的月份板，1-31數字卡

語言區

1.我想對你說 第一次離開家，和小伙伴們相處三年，馬上就要分開了，孩子們也有太多的不舍。想對小伙伴和老師說些什么呢？把它用畫筆記錄下來，放進他的專屬郵箱吧。可以請家長或老師幫忙哦~ 材料：紙箱若干個、幼兒自畫像、包裝紙。

2.我的幼兒園生活

從第一次踏進幼兒園到現在的即將離開，孩子們在幼兒園經歷了太多，成長了太多。與家長、老師一起回憶一下三年的幼兒園時光，并用繪畫、剪貼等方式記錄下來，制成“我的幼兒園生活”圖書，然后大家一起翻閱，滿滿的回憶殺啊！

3.繪本投放 入學準備：《小阿力的大學校》、《小魔怪要上學》、《小學萬歲·開學了》、《上學一二三》、《大頭魚上學記》 人際交往：《同桌的阿達》、《利勒比找到一個好朋友》、《小烏龜富蘭克林》、《兩個好朋友》、《大熊有一個小麻煩》、《小老鼠和大老虎》

規則、任務意識：《遲到的理由》、《自控力童話》、《懂得和遵守規則》、《忙忙碌碌鎮》

悅納自己：《我不知道我是誰》、《拼拼湊湊的變色龍》、《小黑點》

美工區

1.模擬小課堂

小學生的教室和我們幼兒園可不一樣呢！我的位置在哪里？和老師一起動動手，做做、玩玩有趣的小課堂。

2.做個禮物送給你

在最后幾個月的時光里，為孩子們提供多種美工材料，讓孩子們親手制作一件畢業禮物送給小伙伴、自己或老師吧。3.綁帶小能手

提高幼兒動手能力，自理能力。

材料：繩子、吸管、毛根、牙膏盒等。

建構區 1.鋪瓷磚

幼兒根據自己的設計，為“地面”裝修，鋪設排列有序的瓷磚。鍛煉幼兒的排序、空間思維、類別記憶等能力。

材料：正放形、長方形、三角形等不同形狀的硬紙片若干張，大張格子紙一張。

2.我心中的小學

馬上要進小學了，即便有些害怕，但孩子們對小學生活仍然很期待。他們心中的小學校園是什么樣的？快用積木搭一搭。

3.小小工程師

幼兒根據提示卡的要求，使用工具測量相應物品，并作記錄。材料：直尺、卷尺、軟尺、記錄表、提示卡（各種物品的打印圖）

角色區

1.家家超市

在超市里，有意識地投放一些干果、糧食等散稱物品，增加幼兒生活經驗，熟悉計量單位。

2.模擬小課堂

事先帶孩子們一起參觀、了解小學的生活，上課狀態等，然后在區域里模擬小學生上課的狀態。（課前準備什么，上課時什么狀態，課后如何整理等。）材料：文具盒、紙筆、書、桌椅

其他區 1.小學生的好朋友

讓孩子們想一想小學生經常用到的物品有哪些，投放到區域里，提高幼兒自我服務能力。

材料：書包、一年級課本（語文、數學、自然科學等）、各類文具鉛筆、橡皮、尺子、轉筆刀等）、課程表、水杯、紙巾、文具盒等。

2.來園不遲到

將幼兒來園時間從7:45到8:30以后，劃分為四個時間段，幼兒每天根據自己的來園時間，移動頭像位置。幫助幼兒養成良好的時間觀念，上學不遲到。材料：幼兒頭像、磁鐵、7:45-8:30時間圖，表情圖。

3.小當家 將手工材料、教學玩教具、圖書等統一放在專用柜里，幼兒輪流擔任小當家角色，負責柜子里的物品整理，在幼兒或老師需要時，發放正確數量的物品，填寫借出、歸還記錄表。

4.送報紙

創設生活情景，提高幼兒認識文字的興趣和任務意識。發動園內老師、后勤人員等填寫報紙“訂閱信息”，然后老師整理成統一的標準字體方便幼兒辨識，每天早上幼兒輪流送報紙（周五時全部收回，下周重復使用）。

材料：各類報紙，每種5份，分別表明周一至周五。

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幼小銜接之數學篇

幼小銜接是幼兒園大班的一項重要的活動，我們除了組織一些專門的幼小銜接活動之外，還將一些幼小銜接學習能力方面的要求滲透到我們幼兒園的一日生活、游戲及區角活動中。

今天5、6、7、8組的孩子們分別進入區角進行了學習能力方面的培養活動。在活動中我一邊觀察、一邊了解孩子們對數的感知和理解，并及時的掌握個別幼兒的學習理解能力情況，進行有針對性的一對一指導。（PS：這就是區角活動的優勢，可以仔細深入的觀察到每一個孩子的活動情況，進行即時有效具體的指導。）

一起來看看孩子們活動時的情況吧～

（一）數字接龍

目的：

1、嘗試正確擺放數字撲克牌，感知數字順序排列。

2、體驗數字游戲的快樂。

（二）找鄰居

目的：

1、觀察題卡的空格，填入數字。

2、鞏固練習對相鄰數的認識。

這是我們之前已經學習過的的，大部分孩子都能正確的填寫出10內的相鄰數。于是，我們提高難度20——100以內的題卡。

（三）填珠子

目的：

1、觀察題卡數字，增添珠子。

2、理解加法的含義。

（四）看圖列算式——這也是孩子們喜歡的玩一玩、做一做的材料之一。

目的：

1、嘗試看圖，運用數字列算式題。

（五）搶車位——孩子們最愛的游戲之一。

目的：

1、在玩搶車位的游戲中學習數字的分解組合。

（六）蝴蝶找花

目的：

1、根據數字玩貼蝴蝶的游戲。

2、感知數字與數量的關系。

（七）連連看

目的：

1、學習觀察數字的變化順序。

2、通過連線游戲，勾畫出圖形或圖案。

（八）時鐘墻——現在孩子們很喜歡關注時間的變化，喜歡問幾點了，所我們提供了兩種不同的材料：時間墻是整點的認識，桌面操作時鐘表是整點、半點、一刻的認識。以這也是孩子們喜歡操作的材料之一。

目標：

1、根據時鐘墻的提示，找出相對應得時間卡片。

2、感知時間，認識理解整點、半點、一刻鐘時間的含

義。

（九）小樹枝

目的：

1、根據樹干的數字提示，數出相應的小樹枝。

2、感知數量多少的變化。

（十）看圖學數學——這是一套數字應用題卡，從簡到難。同時也是孩子們喜歡的材料之一。

目的：

1、學習觀察，理解題卡的不同意思。

2、根據題卡，擺放出相應的數字。

第二篇：幼小銜接區角設計

幼小銜接：“走近小學”區角活動設計

我們在開設“走近小學”主題區角時，緊扣主題教育價值，根據班級幼兒實際情況挖掘各領域中相關的可操作內容進行設計，如“我要上小學”、“和時間賽跑”、“我的幼兒園生活”、“我心中的小學”等。通過展示、繪畫、制作、智力游戲、講述、建構等活動形式，促進幼兒各方面的發展。

展示區：

1．建立“我要上小學了”專欄，展示小學生需要的各種學具和文具，旁邊貼上相應的漢字，鼓勵幼兒認一認每種學具和文具并說出正確的使用方法，啟發幼兒讀出它們的名稱。

2．舉辦“昨天、今天、明天”的圖片展，展示幼兒剛入園時(昨天)哭哭鬧鬧的照片，現在(今天)認真學習的照片，引導幼兒感受自己和同伴三年在幼兒園的發展與變化，體驗成長的快樂。展示幼兒參觀小學的照片，以及他們想怎樣做小學生的想法(明天)，激發幼兒想上小學、當小學生的愿望。

益智區：

1．和時間賽跑。提供沙漏以及速算題卡(10以內的加減法)，可根據幼兒發展情況，在每張速算題卡上提供10～12道題。用沙漏做計時器，培養幼兒的速算能力。

2．棋牌樂。師幼共同提供跳棋、五子棋、斗獸棋或自制棋，引導幼兒自由結伴下棋，培養幼兒做事的堅持性。

語言區：

引導幼兒回憶自己三年的幼兒園生活，并用剪貼、繪畫等方式加以表現，教師或家長可以幫助添加一些簡單的文字，做成“我的幼兒園生活”圖書。鼓勵幼兒在自由活動時間向同伴講述，或與同伴互換自制圖書進行翻閱。

美工區：

提供多種美工材料，鼓勵幼兒制作紀念品或禮品，可開展制作畢業禮物、畢業帽、送給弟弟妹妹的禮物等活動。

表演區：

1．張貼新疆舞組圖，引導幼兒觀察、學習簡單的新疆舞動作，鼓勵幼兒大方地表演舞蹈《小卓瑪上學》。

2．提供鈴鼓、小鈴等樂器以及《老師，再見了》《學校在等我》等三拍子歌曲的音樂磁帶，鼓勵幼兒聽音樂拍打節奏，進一步感受三拍子歌曲的特點。

建筑區：

參觀小學后，鼓勵幼兒說出小學校園的主要設施，并嘗試用平鋪、圍合、鑲嵌、壘高、架空等技能搭建自己心中的小學，還可引導幼兒用廢舊材料裝扮“校園”，如用自制的小樹綠化“校園”等，以激發幼兒對小學生活的向往之情，提高幼兒的合作能力。

第三篇：幼小銜接

拼音學習與漢語學習的相互交織關系

從新的語文課程標準來看,我們不難看出:學會漢語拼音并借助漢語拼音認讀漢字是第一學段(小學一二年級)識字與寫字教學的目標之一。由此我們可以看出,借助漢語拼音識字是低年級小學生識字的重要途徑,可想而知,學會漢語拼音對于低年級小學生來說是非常重要的,是語文課程學習的基礎。隨著新課程改革的深入,漢語拼音教學已不是小學一年級語文老師的專利,幾乎所有的學前班教師都擔負著為小學一年級打好拼音基礎的教學重任。那么,對于學前班幼兒來說,怎樣才算學會漢語拼音呢?具體來說,應該達到以下兩個要求:一是能讀準聲母、韻母、聲調、和整體認讀音節;二是能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。新課程理念注重學生自主、合作、探究、互助的學習方式，充分體現學生學習的主體地位和教師的主導作用，在多動手、動腦的思考探索中學會學習，學會積累運用知識，這對于學前教育改革來說很重要，因為只有領會課改精神，更新觀念，重組教學理念才能促進幼兒的全面發展。結合新課程改革和多年來的漢語拼音教學工作實際與教學經驗,我簡要地談談新課程理念下學前班漢語拼音教學實施的策略。

一、教學活動中,創設問題情境,引發幼兒認知沖突,激發幼兒的學習興趣。

人們都說“興趣是最好的老師”,這一點對于6周歲的幼兒來說,更是顯得極其重要。如果幼兒沒有學習的興趣,學習時自然就不專心, 要學好相應的知識談何容易。因此,我們教師就要千方百計地激發幼兒學習的興趣,必須把問題設置在幼兒的“最近發展區”,使幼兒“跳一跳就能夠得著”,通過認知沖突,激發幼兒的學習興趣。例如:在教學韻母üe時,可以先復習單韻母ü和e及其四聲,然后在ü的后面加上e(用卡片演示),接著教師引導:“這是我們即將認識的一位新朋友,小朋友們想知道它是誰嗎?”,并將韻母üe的卡片貼在黑板上,激發幼兒強烈的學習興趣。又如:在教學標聲調時,幼兒已經學過,聲調符號像頂帽,只在韻母頭上標,ü上標調把點抹,看見ɑ,ɑ上標,沒有ɑ,找o e等標調規則,可是,當教師給出如下音節:dui和jiu請幼兒看看如何標聲調時,孩子們議論紛紛,有的說應該標在u頭上,有的說應該標在ⅰ頭上,還說ⅰ上標調把點抹。在孩子們激烈的爭論聲中,教師及時引導和講解“ⅰ、u同在標在后”的標調規則,讓幼兒理解其真正意思,從而使幼兒牢牢地記住這一標調規則。根據調查,我發現6周歲幼兒大多都有渴望認識許多漢字的心理需要,因此我們也可以將拼讀音節與認識漢字相結合,讓幼兒明白學習漢語拼音能幫助自己認識許多漢字這一作用,從而激發幼兒學習漢語拼音的興趣。我們還可以引導幼兒試著看一些少兒漢語拼音讀物,既可以鞏固所學過的知識,又可以培養幼兒學習拼音的興趣,還可以提高幼兒的識字能力,何樂而不為呢!

二、始終堅持以游戲為基本活動貫穿整個課堂教學。

素質教育始終強調依據學生年齡特征開展教學活動,從做中學,寓教于樂。征對幼兒特別好動的特點,我們教師可以通過組織適合的 游戲活動,把游戲引入課堂,寓教學于游戲中,可以使幼兒在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。例如:在練習發音或練習拼音時我們可以采用開火車的游戲輕松地開展學習活動;又如:在復習和鞏固漢語拼音時,我們可以準備一些拼音卡片和實物圖,用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戲方式開展活動,使幼兒在歡樂的游戲中進一步鞏固所學的知識。

三、用直觀教具或幼兒已有的直接經驗開展新授課內容的教學,使幼兒獲得成功的體驗。

幼兒的思維以形象思維為主,一般來說記憶力特別好,但是不及時復習鞏固的話也容易遺忘,那么,我們教師要注意引導幼兒自覺鞏固舊知識,在鞏固舊知識中使每個幼兒都獲得成功的體驗,尤其要注意讓學困幼兒經常獲得成功體驗,只有這樣,才能穩定他們學習拼音的興趣。教師通常可以做一些簡單適合的教具輔助教學,提高課堂教學效率。比如:在學習了韻母的字形和發音方法、書寫方法之后,我們可利用射線拼音卡片引導幼兒開火車進行練習拼音并說話;又如:讓幼兒以小組為單位完成拼音連線的練習題,教師巡視指導,可以讓幼兒從中獲得成功的體驗或發現并糾正相應的錯誤,在這個過程中,教師要注意指導的態度,做對的要表揚,做錯的也不要緊,切勿訓斥做錯題的幼兒,應該允許幼兒犯錯誤,讓幼兒從親切的談話中學會新知識。有些韻母的發音方法教師講了以后，幼兒未必就能很快學會,這時我們可以借助一些直觀的教具進行進行教學，并結合幼兒生活語言來教 幼兒迅速學會發音方法。比如:學習韻母ie,單獨講其發音方法和示范,有的幼兒的確不容易學會,但借助樹葉這一直觀教具極其日常生活語言就能迅速教會幼兒發音。

四、運用知識學習的正遷移引導幼兒學習相應的學習內容。

有些教學內容往往可以通過已學知識的正遷移迅速教會幼兒掌握知識點,我們就要通過這條捷徑進行教學,以獲得較好的課堂教學效果。例如:前邊教學了z、c、s后面加ⅰ構成整體認讀音節:zi ci si ,不能拼,且其發音時比相應的聲母發音要長些。我們教學了聲母zh、ch、sh、r 之后,教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時,就可以先復習整體認讀音節:zi ci si的構成與發音方法和識記方法,并引導幼兒用同樣的方法試著自學整體認讀音節:zhi、chi、shi、ri。通過幼兒自學之后,教師請幼兒以游戲的方式逐一輪讀,有錯就及時糾正,正確就給予及時肯定,這樣既能培養幼兒自學的能力,同時又培養了幼兒學習的自信心。

新和鎮第一雙語幼兒園

何靜

第四篇：幼小銜接

幼小銜接工作計劃

一、指導思想：

幼兒園大班升入小學、小學六年級升入初中是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環節。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現實要求。

二、工作目標

1．重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規工作，列入每學期的工作計劃。

2.每學期都能開展相應的實踐探索和理論研究活動。

3.通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。

4.通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境，減少小學一年級和初中一年級的學困生和后進生的比例。

5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。

三、具體的幼小銜接工作計劃如下：

（一）期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

（二）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

（三）加強教師之間的溝通和相互間的聯系。這種溝通和聯系，除了要加強本園大班老師之間的，同是還要加強與小學一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。

（四）改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養幼兒入小學的興趣。

（五）建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業生聯系，并結成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

（六）請已上一年級的本園畢業生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。

（七）組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養。

（八）適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節奏。

（九）向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。

（十）利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

（十一）認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。

2013.9

幼兒園幼小銜接工作總結

幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地--小學。現把我們在幼小銜的工作總結如下：

一、培養更為獨立的生活自理能力。

首先培養良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在“走近小學”的活動中，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。

二、培養良好的學習習慣，提高學習能力。

孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據問題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數，幫助幼兒養成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養發散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。

三、儲備必要的知識經驗

從幼兒園到小學，正規的課業學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。數學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使漢字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發孩子學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來。

小學的數學是從最簡單的計數和運算開始的，許多在幼兒園學習過的10以內的組成和加減運算在小學還要學，如今小學的數學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。如：“在幼兒園數學的基礎上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學，突出銜接。”對計算教學的內容進行系統地安排，增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數學運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數學銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業單等，讓父母根據幼兒的實際情況指導完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。

四、增強幼兒的任務意識和責任感

幼兒參與活動往往從興趣出發，進入小學后，僅從興趣出發調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

另外，進入大大班后，我們經常布置一些任務讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務轉達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。

五、養幼兒大膽與人合作交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

經過一學期的全面有效地培養，孩子們成長地很快。現在每當聽到孩子被某一小學錄取，被老師夸“你真棒”時，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。

2013.12

活動名稱：小兔運南瓜

執教老師：李曉紅

一、教學要求

1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

二、教材說明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教學過程

1、激趣導入

孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流

3、全班交流。

師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。學生：對著手機說出自己的辦法。

師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計 師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？ 生：??

師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？ 組長匯報，討論的結果。

4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?

什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

5、小結

小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

2013.10

課題：認識人民幣

執教老師：

教學目標

1．使學生認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分．

2．培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力．

3．通過教學對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育． 教學重點

通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識人民幣． 教學難點

元、角、分之間的十進關系． 教學過程

一、復習鞏固

口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

二、導入新課

教師出示圖片“購物”，同時口述：

星期天，小芳來到商店買文具．你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

今天，我們就來認識人民幣．（板書課題：認識人民幣）

三、探索新知

1、認識人民幣的單位

（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類．（學生獨自分類，教師巡視）

（2）學生匯報分類情況．（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些．

2、認識分幣

（1）認識1分、2分、5分的硬幣

師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數字或文字）．板書：1分、2分和5分的硬幣

師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國．

（2）分幣間的兌換關系

老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

（3）角和分的關系

師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數一數嗎？（學生1分1分地數到10分）．板書：10個1分的硬幣

師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）．板書：1角的硬幣

師：10分和1角是什么關系？（相等）．板書：1角=10分

除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看．

3、認識角幣

（1）認識各種面值的角幣．

師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣．

師：怎樣區分這些角幣？

學生觀察后分組說一說，然后指名回答．（從大小、顏色、文字等方面區分）

（2）角幣之間的兌換關系

同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（）張1角的．

1張5角的可以換（）張1角的．

（3）元和分的關系

板書：1元的紙幣．

師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看．同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組．各組討論能否兌換．

小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換．

師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）．板書：1元=10角

4、認識元幣

（1）認識各種面值的元幣

師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣．

同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣．

出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認．

（2）元幣之間的兌換關系，出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4．學生口答．

5、小結

今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最小？（1分的）如果我們班每人節約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區的孩子學習用，你們說是不是？

今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

四、鞏固練習

1、識別人民幣

出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

2、第43頁第1題和第3題，學生獨立完成．

3、點清錢數．出示圖片“小動物買冰棍”

誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢??）

4、購物游戲

在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西．

五、課堂小結

今天我們學習了什么？你有什么收獲？

學生自由發言．

六、實踐作業

請你和媽媽一起買一些日用品．

2013.10

第五篇：幼小銜接

轉載收入優秀理念：

五年，風風雨雨，我們一起走過，今天，我們全家即將小學畢業。

五年多前的一個晚上，孩子所在幼兒園舉辦了一場“幼小銜接講座”，主講的是我們附近一所較好小學的教導主任。當時，我和孩子他媽并肩坐在小凳上，聆聽老師的教導。老師講的內容，對我們來說都很新鮮：“請告訴孩子，上小學很有趣的！而不是說要去收骨頭了。”“請試著蹲下身來，聽孩子的心聲，從中找出亮點，第一時間給予鼓勵！”“請相信，好孩子是夸出來的！”“不要太看重孩子的分數，小學階段，學習習慣、學習能力、學習興趣遠比分數要緊。”……走出幼兒園，我和他媽說：“不急，我們有五年時間，慢慢學習做小學生的爹媽。”

也算是幾經努力，最后，孩子進了那所小學。幸運的是，給我們做講座的教導主任就是孩子的語文老師，而且一教就是四年。剛剛榮升小學生爹媽的感覺，就如同當初第一次將小家伙抱在懷里一般手足無措，幸好，那次講座成了我們難得的教科書。開學前，我們慢慢不再讓孩子睡午覺，并且“有意無意”地暗示小家伙，“小學里老師和小朋友都很有趣的”，“每天我們回家后要先把作業做完”……

開學第一天，我們的緊張并不亞于身邊的孩子，“在學校里，開心點！”這是我們將他送進校園前說的一句話，后來漸漸成為我們道別的習慣用語。“孩子剛念小學的一段時間，家長要辛苦一點，幫助他們養成回家先完成作業的習慣，一旦他們養成了這種習慣，后面幾年就輕松了……”一年級上半學期，我合理安排了手頭的工作，每天下午去接孩子下課，與其說是監督孩子“養成習慣”，不如說是給自己個理由充分享受和他在一起“父子情深”的時光。“今天在學校里有啥有趣的事情啊？”這話替代了那句“上課認真伐？作業做好了嘛？”成為我們放學時見面的問候語，一路上兒子會將學校里發生的新鮮事一股腦兒倒出來，盡管聽起來都是些很平常的事情，但我還是由衷地說，“啊！這樣的啊，太有趣了……”于是，兒子越說越起勁。回家，兒子洗完手，就去他的房間，一樣一樣做作業。“最好不要陪在孩子邊上做作業，請給他充分的信任，讓他獨立完成，有困難再幫助他。”盡管這樣，但我還是時不時在兒子房間門口張望一下，看看他是不是在作業。

這樣一個月以后，兒子已經將回家先做作業，成為了他的習慣。但是新的問題又出現了：兒子好像有點不適應學校的群體生活，“他總是一個沉浸在他的世界里，不喜歡與人交流”這是從老師那兒傳來的消息。怎么辦？我們自己好像沒有遇到過這種問題。“孩子的任何問題，都是成長中出現的正常情況，請不要過度關注。”這話，是一個方向，但好像不是解決方案。沒辦法，先這樣吧。

兒子好靜不好動，小腦瓜里有提不完的問題。“面對孩子的問題，千萬不能說煩死了，不知道。”要做到這點真不容易。于是，只能太極，“你這個問題提得太好，可惜我現在不知道答案，要不這樣，我去查一下資料，慢點告訴你。”我們成了孩子的資料室，上網去找他那些稀奇古怪問題的答案，然后整理、打印后給他。孩子似乎很接受這種方式。于是，更大膽地開了一個博客——和兒子聊天（每日一聊），將那些孩子的問題以及想和兒子說的話，想“教訓”兒子的話，想“傳授”給兒子的經驗，寫下來打印出來給兒子。開始的時候，真的是每天一個話題，每天一篇，兒子似乎也不反對這種方式。盡管努力想堅持，但半年后就成了每二三天一聊了，再后來是每周一聊……

一年級下學期，兒子每天開始做一件很有意義的事情：閱讀，被他語文老師稱為“20分

鐘閱讀”的每日閱讀。也不知道老師是怎么引導他們的，兒子很投入的樂在其中。在與兒子聊天中，小家伙無意間說了很多關于英國的知識以及吃西餐的常識，驚喜！問，“是從那里知道的。”“是老師在教English這個單詞時告訴我們的！”我們一陣欣喜，我們當初選擇這所學校的決策絕對是英明的：我們希望孩子卷面上有個好看的分數，但是，我們更希望孩子肚子里有貨真價實的東西，而且后者是我們更看重的。

二年級時，一次翻開兒子的語文書，再次讓我們吃驚不小：兒子的課本從來就不整潔，教育也教育不好，打開里面，更是畫得幾乎將四周的留白得占滿了，仔細看看，圈圈、三角、波浪線、補充注解，品種齊全。后來，兒子將這種習慣保持下來，發揚光大。前些時候，我買了本李居明關于屬相與星座的大部頭，沒來得及看放在那兒，兒子搶先看了，然后畫畫、圈圈，等我再看時，依著他的“批注”，倒成了快速閱讀的導向標記了。

兒子閱讀興趣廣泛，從開始時的天文，到后來的歷史、地里，到后來的電腦方面的書，幾乎都涉及過，沒有被排滿的課余時間，為他的這些興趣愛好提供了可能……

盤點兒子五年的小學生活，最讓我們欣慰的是什么？華杯、希望杯等等奧數獎項；通用英語三筆四口證書；卡西歐杯電腦比賽獲獎；進入有著“上海理科第一班”美譽的初中，這些固然讓我們高興，讓我們為他驕傲，但是更讓我們欣慰的是，兒子在五年中，依然保持著濃厚的學習興趣，并且在老師的引導下摸索出一套實用的學習方法，五年的積累使他的學習能力可以適應初中學習的需要，同時他漸漸學會了去感謝那些幫助過他的人，這點是我們最高興的。

人生的道路上，之所以我們能一步步穩健地走來，是因為有許許多多人在默默奉獻、無聲地關注著我們的成長，他們尤如道路兩旁靜靜佇立的路燈，無私著照亮著我們前方的路，在此，我們要由衷地感謝其中的一位——當初為我們做幼小銜接講座的劉瓊老師。我們更愿意將我們的這些心得與即將榮升為小學生爹媽的家長分享。