第一篇：高校教師繼續教育思考題作業

高校教師思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）1.如何實現高等教育的“內涵式發展”？

1．以“分類指導、特色發展”引領高等教育結構優化。首先，在設計理念上要明確分類體系和標準的指引性、多元化和適應性；其次，在具體問題上要格外關注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。二是公辦高校與民辦高校的分類。2．以“培養創新人才”實現高等教育培養方式轉變。第一，樹立多元化的人才質量觀進行分類評估。第二，吸納多元化的評價主體以體現多方利益訴求。第三，要通過有效的教育、培訓和進修等方式提高高校教師創新教學方式的能力與素質。3．以“現代大學制度”推動高等教育管理體制創新。首先，只有使“學術自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學與市場的關系。其次，必須正確處理學術權力與行政權力的關系。要著眼于完善大學內部治理結構和制度建設，重點在于改革高校領導體制和強化學術組織地位。2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

1．加快經濟結構和產業布局調整，提升第三產業水平，增加“功能”釋放的機會 2．構建統一的人才公共服務體系，為高校畢業生就業創業夯實市場基礎政府要以新一輪機構改革為契機，打破部門壁壘，實現人才市場、勞動力市場、畢業生就業市場實質性整合，形成統一協調的人力資源市場體系，為畢業生就業奠定良好的市場基礎。3．健全就業法規并加大執法力度，使畢業生的就業、創業權益得以平等合法實現。要加大就業法律法規宣傳力度，營造健康的就業環境，使高等教育的功能在人力資源市場鮮明地顯示出來。4．消除人才流動壁壘，實施崗位管理，促進畢業生在職業發展中實現“人崗匹配”。5．轉變高等教育發展的“救急思維”，著力高等教育規劃，宏觀把握人才的供需關系科學的規劃對高等教育發展具有導向作用。在確保國家基礎人才和重點人才培養的前提下，鼓勵高校根據人力資源市場供需狀況，嚴格按照培養標準辦一些與經濟發展密切聯系、社會急需的短線專業。6．深化高校課程及教學的內涵和理念，提升畢業生“就業力”。7．引入“經濟手段”，構建人才培養和使用的多元化激勵機制。8．加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業生就業的機會成本。

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

以經院哲學人員與神職為主的大學人員結構、以神學和人文課程為主的大學課程結

構無法形成大學的文化功能和政治經濟功能，更無法釋放高等教育的文化功能和社會政治經濟功能，也不能引領社會精神的發展。到了19世紀的柏林大學，學術自由、注重科學研究、注重現代科學和哲學等成為現代大學特征。從此以后，高等教育不僅兼具保存、傳播人類文化的功能，與其他教育相比，它創造文化、發展文化的功能更突出。20世紀各種社會思潮蜂起蝶涌，在“潮起潮落”之際，經濟學成為顯學，其思潮逐漸滲透到社會發展的各個領域，教育尤其是與社會發展聯系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經濟的發展。除了以上從縱向上影響高等教育功能釋放的神學思潮、啟蒙思潮和經濟學思潮以外，紛繁復雜的當代社會思潮，正在從各個側面影響著當下高等教育的功能釋放。其中，全球化浪潮、綠色環保運動、新保守主義、新權威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰，相互咬合，形成了一個無形而強有力的巨網，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風”問題及其解決對策？

當課改捷報頻傳的時候，我們也發現，一些不正之風正充斥課改內部，使一些地方的課改已經偏離了課改的本義。把這些不正之風歸結為“四風”。與黨的群眾路線教育實踐中所反對的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風“四風”不同，這里所說的“四風”是，形式主義、盲目拿來主義、盲目躍進之風、盲目創新之風。

（一）警惕課改的形式主義

（二）警惕課改的盲目拿來主義

拿來主義本身沒有錯，問題是盲目跟風，只關注經驗本身，而忽略了經驗背后的核心精神，只關注別人，而忽略了對自身的實際情況的研究，在學習別人的過程中迷失了自我。盲目拿來主義的結果是，原本好的經驗卻學得四不像或者水土不服。

（三）警惕課改的盲目躍進之風。今天的課改需要強力推進，更需要腳踏實地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進之風，才會走得更遠，更從容。

（四）警惕課改的盲目創新之風。一所學校的經驗大致要經歷模仿——改造——創新三個階段。而真正具有創新基因和創新能力的學校鳳毛麟角。其實，教育哪有多少新花樣，改革原本就是重拾常識的過程。當你執著于創新的時候，請回過頭來看一看教育的原點和學習的本質。5.教學資源的精品意識和共享意識的具體內容是什么？

教學資源建設必須要提出精品意識。教學資源建設要從教師的綜合素質、教學內容的設計、教學方式方法的革新、教學平臺的搭建等方面進行綜合建設。從教學主體來說，按照專業設置、人才培養目標和規格的要求，整合教學團隊的集體力量，發揮教學主體的科研特長，設計教學內容，推動團隊授課。教學資源建設在教學主體方面，要充分發揮名師、專業學者的示范效應和指導作用。從教學內容和教學方式的改革來說，教學資源建設的精品意識還應當注重探索教材建設、課程設計、團隊教學、教學信息化的系統探索，為學生的自主性學習和研究型學習提供可靠的品質保障。從教學平臺建設看，突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統教學方式成為教學方式變化的新趨勢。從教學資源共享意識的突出看，中國高等學校的教學改革應當強化雙向的資源共享意識。進一步，教學資源的共享意識不能僅僅停留在拿來的階段，各高校必須要有競爭意識和危機意識，還要求高校教學改革的教學資源建設必須要在精品建設的基礎上，將優質的教學資源推出去，形成品牌效應。教學資源的共享還應當進一步突出學習范圍的社會化。

6.高校課改對教師教學能力提出了那些挑戰，面對這些挑戰，如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？

1.課程體系的設計對教師教學能力的挑戰。今天的高校課程改革要求教師在課程設計時，系統思考大學教育的使命和價值取向，將學生個體發展目標定位為大學教育的核心目標與內在價值，認真設計達成學生發展目標的課程體系。2.教學方式的變革對教師教學能力的挑戰。新的課程改革倡導啟發式、民主式、對話式教學，強調教師在課程改革中與學生的共同成長。3.學習方式的變革對教師教學能力的挑戰。著力提升教師教學能力深化課程改革：1.轉變教學理念，重塑教師角色。進行課程改革教師首先要轉變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。其次，教師要根據課程改革的要求，不斷提升教學能力。2.發揮教師在課程改革中的主觀能動性。3.重視教師的培訓與發展，提升教師課程改革的參與能力。4.改革考評制度促發教師課程改革的主體意識。首先，將教師完成教學職責和任務的情況作為業績考評的主要內容，重點考核教師教學工作量、教學質量，并以其作為教師津貼、晉升、職稱評定的主要依據。其次，針對目前一些高校教師重科研、輕教學，重結果、輕過程的實現情況，應形成教學與科研共同發展的考評機制。

第二次作業：

（本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1.試論大學生網絡健康教育新思路？

1、重視高校網絡心理健康教育的研究。應該主要加強理論研究，形成結合國際先進水平的、符合中國文化的大學生心理健康理論；強化對象研究，研究大學生在網絡上的行為動態等，力爭為網絡心理健康教育提供科學合理的實驗數據；要加強方法研究。著重解決傳統心理健康教育與網絡心理健康教育的結合等，進一步提高心理健康教育的功能。

2、建設高校網絡心理健康教育主陣地。首先，針對大學生的特點，在網上傳播符合大學生需要的、有吸引力的心理健康內容，真正能夠使互聯網成為心理健康教育者與大學生交流與互動的紐帶。其次，要重視在線咨詢和輔導的整體協作，聯合網上心理健康教育課程，利用互聯網為學生提供更為便宜的服務。

3、加強大學生網絡行為的自我教育、自我管理。把自律與他律，自我教育與外部教育有機結合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網絡心理健康教育，是防止大學生網絡行為失范和網絡心理障礙的有效途徑。

4、發揮高校網絡道德教育的合力。將網絡心理健康教育與道德教育結合起來，這是加強大學生網絡心理健康教育的題中的重中之重。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設之間的辯證關系？

一、德育與高校校園文化建設的辯證關系。1.高校校園文化建設是德育工作的重要途徑和有效載體。2.高校德育是校園文化建設不可或缺的導向和核心內容。3.高校校園文化建設和德育有機統一于“育人”的根本目的。

二、思想政治教育與高校校園文化建設的契合關系。1.高校校園文化與高校思想政治教育具有目標一致性。2.高校校園文化與思想政治教育具有文化同質性。3.高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補性。總之，以中國夢和社會主義核心價值體系引領和融入高校校園文化建設，使德育和思想政治教育有機地統一于高校校園文化建設，是新時期校園文化建設的現實需要和內在要求，也是校園文化建設能否取得成功的關鍵。只要我們始終堅持馬克思主義指導思想，牢固樹立社會主義共同理想，努力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，奮力踐行社會主義榮辱觀，努力將社會主義核心價值滲透于大學校園文化建設的方方面面，就一定能促進高校校園文化的大發展、大繁榮。3.新時期我國高校加強思想政治工作應該以什么為新內容？

1、加強社會主義核心價值觀教育。黨的十八大報告指出，要繼續“深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”。同

時，還創新性地提出了 24 字社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。從國家富強、民主、文明、和諧；社會自由、平等、公正、法治；個人愛國、敬業、誠信、友善三個層面對我國的價值觀做出了規范。

2、強調理想信念教育。由于理想是高于現實的，從而讓人的心理產生距離感，產生對理想的懷疑和對個人能力的質疑，這種心理狀態勢必會影響理想的實現。所以與理想教育相比，信念教育更加重要，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學生當前的日常學習和生活以及未來的工作相聯系，從實現個人理想上升為實現社會共同理想。總之，社會主義核心價值觀的培育和踐行，既要靠灌輸、教育，更要靠實踐、體驗，要以培養人做“有理想的人”為前提。只有與培育大學生的崇高志向、理想結合起來、統一起來，與培育大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀結合起來、統一起來，社會主義核心價值觀的培育才有肥沃的土壤。

4.如何推進生態道德教育的策略？

1、學校教育與社會教育相補充。對學生生態道德觀的培養，高校應將環境教育、生態道德素質教育作為學生素質教育的一個重要內容。

2、知識傳授與德育實踐相結合。開展和生態環境相關的道德實踐活動，使學生在活動中樹立起可持續發展的生態倫理觀，并最終轉化為自覺的行動。

3、顯形教育與隱形教育相滲透。學校教育應在重視顯形課程的系統性、理論性、針對性的同時，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關的內容與形式中，使學生不知不覺地進入教育的境地，從而產生“潤物細無聲”的良好效果。在具體做法上，一是將生態倫理知識與現有德育課程相結合，使原有道德教育課程在教學目標、教學內容上對應起來，以相互滲透的方式進行。二是開設生態倫理學方面的選修課或專題講座，注意從學生心理需要和生活實際出發，恰當選擇、合理組織生態倫理學方面已形成共識的內容。三是通過校園文化建設形成學生的生態倫理意識和情感，根據學校所處的自然地理環境，合理規劃校園布局，綠化校園美化校園，精心布置教育場所，使他們在實踐中不知不覺地受到環境的感悟和啟迪。

第二篇：2014高校教師思考題繼續教育

高校教師思考題

第二次作業：

（本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）1.試論大學生網絡健康教育新思路？

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設之間的辯證關系？ 3.新時期我國高校加強思想政治工作應該以什么為新內容？ 4.如何推進生態道德教育的策略？

（本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答．．）

1.試論大學生網絡健康教育新思路？

1.重視高校網絡心理健康教育的研究。主要做好以下三個方面的研究：一是加強理論研究，尤其是心理研究、心理咨詢的本地化進程。二是要強化對象研究。研究大學生在網絡上的行為動態等。三是要加強方法研究。重點探索既切合大學生既有心理的有效健康教育手段與方法。

2.建設高校網絡心理健康教育主陣地。首先，在網上傳播符合大學生需要的、有吸引力的心理健康內容，真正能夠使互聯網成為心理健康教育者與大學生交流與互動的紐帶。其次，要重視在線咨詢和輔導的整體協作，聯合網上心理健康教育課程，利用互聯網為學生提供更為便宜的服務。3.加強大學生網絡行為的自我教育、自我管理。把自律與他律，自我教育與外部教育有機結合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網絡心理健康教育，是防止大學生網絡行為失范和網絡心理障礙的有效途徑。

4.發揮高校網絡道德教育的合力。高校應該在課堂內外網絡道德教育的有關內容，促使大學生強化網絡道德自律，形成正確的網絡道德觀，高校心理健康教育者還應該把基本網絡道德要求具體化、規范化，將之與學校原本的德育考評掛鉤，形成一套合理的約束和激勵機制。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設之間的辯證關系？

1.高校校園文化建設是德育工作的重要途徑和有效載體。主要體現在：一是以校園文化建設為載體的德育符合“以人為本”的現代德育理念，能充分體現學生的主體性和能動性；二是以校園文化為載體的德育充分體現了德育的實踐性原則。

2.高校德育是校園文化建設不可或缺的導向和核心內容。德育是我國教育的重心，德育功能是校園文化的主要功能。有效發揮校園文化建設的德育功能才能有效促進優良校園文化的形成和可持續發展。

3.高校校園文化建設和德育有機統一于“育人”的根本目的。二者“有機統一”于育人目標，是因為從某種程度上說，校園文化建設也是德育目標逐步落實的漸進過程

4.高校校園文化與高校思想政治教育具有目標一致性。高校校園文化和思想政治教育的目標都是以人為本，實現人的全面發展，二者目標的一致性是雙方相互融合的大前提。

5.高校校園文化與思想政治教育具有文化同質性。高校校園文化是伴隨著高校的建立而產生的，是大學精神的一種外在表現。思想政治教育是以特定的文化成果為主要內容的，二者都是文化形態的一種，因此具有文化同質性，這是高校校園文化和思想政治教育融合的內在基礎。

6.高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補性。高校校園文化的重要功能就是育人功能，高校校園文化包含部分思想政治教育功能，思想政治教育功能也含有一些文化功能，這表明在功能上兩者既密切相關又各自獨立，并且具有極強的互補性。

3.新時期我國高校加強思想政治工作應該以什么為新內容？

1.加強社會主義核心價值觀教育。社會主義核心價值觀的提出彌補了我國關于核心價值觀理論的空白，豐富了中國特色社會主義理論體系，為高校思想政治教育增加了新的內容。高校思想政治教育要在全校范圍內“倡導富強、民主、文明、和諧”的國家價值觀“，倡導自由、平等、公正、法治”的社會價值觀，“倡導愛國、敬業、誠信、友善”的公民價值觀，將社會主義核心價值觀教育融入課堂學習、課外實踐、日常生活以及校園建設之中，引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀。2.強調理想信念教育。長期以來，高校思想政治教育注重對大學生進行理想教育，由于理想是高于現實的，從而讓人的心理產生距離感，產生對理想的懷疑和對個人能力的質疑，這種心理狀態勢必會影響理想的實現。所以與理想教育相比，信念教育更加重要。信念是理想實現的推動力，高校思想政治教育要將共產黨的堅定信念普及和推廣，成為全體大學生的一種精神品質。所以，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學生當前的日常學習和生活以及未來的工作相聯系，從實現個人理想上升為實現社會共同理想。

4.如何推進生態道德教育的策略？

1.學校教育與社會教育相補充。對學生生態道德觀的培養，高校應將環境教育、生態道德素質教育作為學生素質教育的一個重要內容，直接納入教學計劃，并制定明確的教學目的、教學要求與教學目標。通過各種紀念活動進行輿論宣傳，形成講究生態道德的社會風尚。組織學生到大自然中去感受自然現象，激發他們尊重自然熱愛自然的情感。

2.知識傳授與德育實踐相結合。豐富多彩的道德實踐活動，則更能鞏固學生所學的知識，通過自己的切身感受和體驗，直接喚起生態倫理良知，能使其責任感和價值觀發生質的飛躍。如開展和生態環境相關的道德實踐活動，使學生在活動中樹立起可持續發展的生態倫理觀，最終轉化為自覺的行動。

3.顯形教育與隱形教育相滲透。一是將生態倫理知識與現有德育課程相結合，使原有道德教育課程在教學目標、教學內容上對應起來，以相互滲透的方式進行。二是開設生態倫理學方面的選修課或專題講座，恰當選擇、合理組織生態倫理學方面已形成共識的內容。三是通過校園文化建設形成學生的生態倫理意識和情感，合理規劃校園布局，綠化校園美化校園，精心布置教育場所，使他們在實踐中不知不覺地受到環境的感悟和啟迪。

第三篇：黑龍江2014繼續教育專業作業高校教師思考題

黑龍江2014繼續教育專業作業高校教師思考題

1.如何實現高等教育的“內涵式發展”？ 答：

以分類指導、特色發展引領高等教育結構優化

首先，在設計理念上要明確分類體系和標準的指引性、多元化和適應性。解決同質化最根本的目的是構建一個多樣化且高效的高等教育體系，引導不同層次、不同類型的高校合理定位走特色發展之路。除了要遵循高等教育發展的本質屬性和教育規律，還要創造一種能夠促進高等學校之間保持適度競爭的開放性環境，同時還應具備能夠不斷適應變化著的新情況的動態調整能力。

其次，在具體問題上要格外關注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。兩者在教育對象、教育目標、專業內涵、服務范圍等方面存在較大差異，應盡可能明晰高職院校與普通高校及其內部高等職業教育的邊界。二是公辦高校與民辦高校的分類。在鼓勵民辦高校多樣化發展的同時，也有必要對其作營利性和非營利性的區分，通過實施不同的政策管理、資源配置和評價標準，促進民辦高校以提高質量、特色創新為目標進行良性競爭。以培養創新人才實現高等教育培養方式轉變

第一，樹立多元化的人才質量觀進行分類評估。如今，高等教育形態、結構的多樣化必然產生人才培養層次的多樣化和規格的多類型化，相應地體現在人才培養質量上就是多元化。針對這種情況，就不同類型、層次的高等院校確立不同的創新型人才培養目標和質量標準及其評價體系是亟待解決的一個問題。只有明確了各自的人才質量方向和市場，才能通過制度創新、資源配置、教學改革、教師培訓、校企合作、國際化等具體措施凸顯人才特色和辦學特色。第二，吸納多元化的評價主體以體現多方利益訴求。衡量和影響高等教育質量評價體系的因素，除了要納入對學習效果和學生發展的評價指標外，還要矯正當前高校教師評價體制中存在的?°重科研輕教學?±的傾向。只有構建一個能夠體現多方利益訴求和多方主體參與的質量評價體系，才能保證評價標準的多元化和評價結果的客觀性。

第三，要通過有效的教育、培訓和進修等方式提高高校教師創新教學方式的能力與素質。要推動課程體系、教學內容、教學手段、教學方法、考試方法及教學管理的系統整合與優化，平衡全面發展與個性化學習的要求，注重對學生實踐能力和創新素質的培養與訓練，使學生養成獨立思考習慣、樹立終身學習的觀念，增強其對未來社會、經濟和科技發展的適應性。以現代大學制度推動高等教育管理體制創新

首先，只有使學術自由的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學與市場的關系。現代大學是專門進行教育和研究的社會機構，從職能和性質上講具有典型的非營利性和公益性，政府是國家權力的執行機關，具有管理和服務社會的職責，而市場是以競爭為特征推動社會經濟發展的機制之一。解決當前中國大學與政府、市場之間邊界模糊的關鍵是強調?°學術自由。從大學自身來講，就是要認清自己的功能和定位，始終與政府、市場保持適當的距離，堅守學術自由、大學自治和文化自覺以體現應有的獨立性。

其次，必須正確處理學術權力與行政權力的關系。去行政化主要是去不必要的行政干預，防止行政權力凌駕于學術權力之上，而不是去必要的行政管理，更不能動搖黨委領導下的校長負責制。解決目前大學學術權力與行政權力界限模糊、錯位越位等問題，要著眼于完善大學內部治理結構和制度建設，重點在于改革高校領導體制和強化學術組織地位。2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

答：加快經濟結構和產業布局調整，提升第三產業水平，增加“功能”釋放的機會 經濟因素是解決高等教育功能釋放問題的根本因素。因為只有經濟持續健康發展，才能有效提供更多的就業機會和技術應用平臺，也才能促進人們娛樂消遣。面對金融危機，要加強和改善宏觀調控，綜合運用財政政策和貨幣政策，抓住金融危機中的“機”，以自主創新為引領，加快發展方式轉變，推動產業結構戰略性調整，促進實體經濟發展，尤其是第三產業的發展，切實帶動就業增長，為高等教育產品利用提供較好的經濟環境。并通過經濟穩定發展，提振畢業生及其家長的就業信心和促其“功能”釋放的投資欲望。同時，要加大對西部等落后地區的支持，縮小地區差距，促進區域經濟協調發展。構建統一的人才公共服務體系，為高校畢業生就業創業夯實市場基礎

據研究表明，就業服務的供給程度影響大學畢業生就業欲望的實現。為此，政府要以新一輪機構改革為契機，打破部門壁壘，實現人才市場、勞動力市場、畢業生就業市場實質性整合，形成統一協調的人力資源市場體系，為畢業生就業奠定良好的市場基礎。尤其要抓好市場監管、公共就業服務，如人事代理、社會保障、技能培訓、資金扶持、就業見習等，以及完善就業信息發布制度，及時公開就業信息。在堅持把“雙向選擇”政策落到實處的基礎上，完善相關政策及配套措施，明確教育、人力資源社會保障等相關部門的職責，形成多部門協同推動和服務高校畢業生就業創業的新格局，并對就業困難畢業生實施就業幫扶。同時，高校要以人力資源市場體系為依托，開展好行之有效的就業創業指導、職業生涯規劃輔導，加強就業政策教育，引導畢業生積極參與競爭。健全就業法規并加大執法力度，使畢業生的就業、創業權益得以平等合法實現

市場經濟是法制經濟，要使高等教育功能在社會主義市場經濟下充分釋放，需要完善的法規作為保障。針對當前就業市場混亂的局面，有關部門要完善公平就業、市場監管、教育培訓、社會保障、成果利用等方面的法律法規，并在法規中明確規定用人單位在促進就業、教育培訓方面的社會責任，對招聘使用畢業生過程中的違法違規行為嚴肅懲處，督促用人單位依法選人用人，為畢業生就業奠定堅實的法律基礎。同時要加大就業法律法規宣傳力度，營造健康的就業環境，使高等教育的功能在人力資源市場鮮明地顯示出來。

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

答：1.20世紀各種社會思潮出現，在此之際，經濟學成為顯學，其思潮逐漸滲透到社會發展的各個領域，教育尤其是與社會發展聯系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經濟的發展。特別是發展中國家，都在大力發展高等教育以促進本國發展。中國在追趕發達國家的過程中，更是將經濟學原理用于教育決策，例如，擴張高等教育以拉動內需，評估高校發展主要看效率，提倡教育產業化等等。在努力使高等教育滿足我國經濟增長的過程中，夸張了高等教育的經濟功能，這種夸張在一定程度上掩蔽甚至抑制了高等教育的文化功能，使大學淪為商品經濟的一部分，喪失了大學“學術自由”和作為民族精神文化生活典范的品格。盡管不少學者大聲疾呼高等教育、尤其是大學應保持其應有的文化和精神的品格，但我們仍然能看到經濟學思潮對高等教育發展的影響。

2.除了以上從縱向上影響高等教育功能釋放的神學思潮、啟蒙思潮和經濟學思潮以外，紛繁復雜的當代社會思潮，正在從各個側面影響著當下高等教育的功能釋放。其中，全球化浪潮、綠色環保運動、新保守主義、新權威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰，相互咬合，形成了一個無形而強有力的巨網，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風”問題及其解決對策？

答：1.警惕課改的形式主義，這一不正之風大多發生在那些被動執行課改的區域和學校。當課改的內在動力不足時，一方區域也好，一所學校也罷，為了迎合或討好上級，勢必會選擇做那些表面文章，做形式大于內容的事情，其結果也必然使課改出現“夾生飯”。教育應該以此為戒，讓形式主義遠離課改，遠離學校，遠離教育。2.警惕課改的盲目拿來主義，這些年，高等教育領域涌現出了不少課改典型，各種經驗可謂此消彼長，于是，各地掀起了典型學習之風3.警惕課改的盲目躍進之風，“快”是這個時代的生活節奏，經濟發展要快，交通工具要快，課改推進也要快，快速啟動，快出成果，“快”讓生活丟失很多，也讓教育丟失很多。教育是慢的藝術，欲速則不達，課改不是一場運動，“慢”實際上是一種“快”。4.警惕課改的盲目創新之風，創新成就了課改，而盲目創新卻正在扼殺著課改。一所學校的經驗大致要經歷模仿——改造——創新三個階段。而真正具有創新基因和創新能力的學校鳳毛麟角。其實，教育哪有多少新花樣，改革原本就是重拾常識的過程。當你執著于創新的時候，請回過頭來看一看教育的原點和學習的本質。

5.教學資源的精品意識和共享意識的具體內容是什么？?答：1.教學資源的精品意識

教學資源建設必須要提出精品意識。教學資源建設要從教師的綜合素質、教學內容的設計、教學方式方法的革新、教學平臺的搭建等方面進行綜合建設。近年來，高等學校教學改革啟動的本科質量工程建設項目突出的名師建設工程、教學團隊建設、精品課程建設、教材建設、人才培養模式創新、創新創業教育的開展取得了很大的成效。在高校教學改革的未來發展中，仍然要繼續突出精品意識。這要求未來的教學資源必須要優化。

?2.教學資源的共享意識 教學資源的共享意識，是強調高等學校的教學改革，應當積極利用信息技術發展給高等教育帶來的新變化。從教學資源共享意識的突出看，中國高等學校的教學改革應當強化雙向的資源共享意識。雙向共享意識是要求教學資源的優化首先要有拿來的精神，國外大學的公開課在網絡上的集中免費開放，使得學習者可以通過網絡學習國外大學名校名師的課程。中國教育部推出的精品課程網站、中國大學視頻公開課將中國各高校的名師、精品課的教學資源公開化，這一舉措推動著教學資源建設的水平提升和質量改善。

6.高校課改對教師教學能力提出了那些挑戰，面對這些挑戰，如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？ 答：（1）高校課改對教師教學能力提出了哪些挑戰？

課程體系的設計對教師教學能力的挑戰教學方式的變革對教師教學能力的挑戰，學習方式的變革對教師教學能力的挑戰

（2）如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？ 1.轉變教學理念，重塑教師角色

教師是課程改革的主導者和直接參與者，因此，進行課程改革教師首先要轉變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉變教學觀、課程觀，將學生視為學習的主體、學習的主人，注重培養、開發學生的自主性、獨立性、能動性、創造性，切實提高學生樂于學習、善于思考的能力.要開展探究式的課程教學，充分發揮學生的主觀能動性.改變講授—接受式的教學方式，實現教師由過去的知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學活動的組織者、幫助者、合作者轉變。

2.發揮教師在課程改革中的主觀能動性 在課程設計、課程實施和課程評價等環節給予了教師更多的自由空間，使教師能夠在改革中真正找到自己主人翁的位置。這樣不僅使課程改革更加容易被教師接受，而且能夠調動教師的積極性、主動性。

第四篇：2014年高校教師繼續教育思考題(全)

高校教師思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.如何實現高等教育的“內涵式發展”？

答案：1．以“分類指導、特色發展”引領高等教育結構優化。首先，在設計理念上要明確分類體系和標準的指引性、多元化和適應性。解決同質化最根本的目的是構建一個多樣化且高效的高等教育體系，引導不同層次、不同類型的高校合理定位走特色發展之路。其次，在具體問題上要格外關注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。二是公辦高校與民辦高校的分類。2．以“培養創新人才”實現高等教育培養方式轉變。構建適應創新人才培養目標的質量標準與評價方式重點需要注意以下兩點：第一，樹立多元化的人才質量觀進行分類評估。第二，吸納多元化的評價主體以體現多方利益訴求。第三，要通過有效的教育、培訓和進修等方式提高高校教師創新教學方式的能力與素質。

3．以“現代大學制度”推動高等教育管理體制創新。首先，只有使“學術自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學與市場的關系。其次，必須正確處理學術權力與行政權力的關系。去行政化主要是去不必要的行政干預，防止行政權力凌駕于學術權力之上，而不是去必要的行政管理，更不能動搖黨委領導下的校長負責制。

2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

答案：1.加快經濟結構和產業布局調整，提升第三產業水平，增加“功能”釋放的機會。通過經濟穩定發展，提振就業信心和促其“功能”釋放的投資欲望。2.構建統一的人才公共服務體系，為高校畢業生就業創業夯實市場基礎。政府要形成統一協調的人力資源市場體系，為畢業生就業奠定良好的市場基礎。3.健全就業法規并加大執法力度，使畢業生的就業、創業權益得以平等合法實現。4.消除人才流動壁壘，實施崗位管理，促進畢業生在職業發展中實現“人崗匹配”。政府要按照市場經濟深化發展的要求，進一步推動人事制度改革，有效引導畢業生科學配置。5.轉變高等教育發展的“救急思維”，著力高等教育規劃，宏觀把握人才的供需關系科學的規劃對高等教育發展具有導向作用。6.深化高校課程及教學的內涵和理念，提升畢業生“就業力”。改革教育教學內容，以便畢業生能夠有效進行知識、技能的遷移和整合，快速適應當前經濟社會的發展變化。

7.引入“經濟手段”，構建人才培養和使用的多元化激勵機制。有效的激勵對促進個體功能的持續釋放具有重要作用。8.加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢

業生就業的機會成本。

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

答案：1.神學與傳統大學為教會服務功能。中世紀基督教會是占統治地位的組織，以經院哲學人員與神職為主的大學人員結構、以神學和人文課程為主的大學課程結構無法形成大學的文化功能和政治經濟功能，更無法釋放高等教育的文化功能和社會政治經濟功能，也不能引領社會精神的發展。2.啟蒙思想與高等教育文化功能的發揮。18世紀德國的大學不僅具有了培養人才的使命，也具有了發展科學的使命。19世紀的柏林大學，學術自由、注重科學研究、注重現代科學和哲學等成為現代大學特征。此后，高等教育不僅兼具保存傳播人類文化的功能，它創造文化、發展文化的功能更突出。3.經濟學思潮與高等教育經濟功能的放大。20世紀經濟學思潮夸張了高等教育的經濟功能，在一定程度上掩蔽甚至抑制了高等教育的文化功能，使大學淪為商品經濟的一部分，喪失了大學“學術自由”和作為民族精神文化生活典范的品格。除此以外，紛繁復雜的當代社會思潮，如全球化浪潮、綠色環保運動、新保守主義、新權威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等形成了一個無形而強有力的巨網，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風”問題及其解決對策？

答案：1.警惕課改的形式主義。這一不正之風大多發生在那些被動執行課改的區域和學校。當課改的內在動力不足時，一方區域也好，一所學校也罷，為了迎合或討好上級，勢必會選擇做那些表面文章，做形式大于內容的事情，其結果也必然使課改出現“夾生飯”。2.警惕課改的盲目拿來主義。對高等教育領域課改典型采取拿來主義，盲目照搬，一味模仿，不知變通。忽略了經驗背后的核心精神和對自身的實際情況的研究，結果是原本好的經驗卻學得四不像。3.警惕課改的盲目躍進之風。課改推進過快，讓課改蒙上了一層浮躁之風，今天的課改需要強力推進，更需要腳踏實地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進之風，才會走得更遠。

4.警惕課改的盲目創新之風。課改需要創新，但拒絕偽創新，更不能陷入創新的泥沼，在創新中迷失方向。一所學校的經驗大致要經歷模仿——改造——創新三個階段。而真正具有創新基因和創新能力的學校鳳毛麟角。其實，教育哪有多少新花樣，改革原本就是重拾常識的過程。當你執著于創新的時候，請回過頭來看一看教育的原點和學習的本質。

5.教學資源的精品意識和共享意識的具體內容是什么？

答案：

（一）教學資源的精品意識。教學資源建設要從教師的綜合素質、教學內容的設計、教學方式方法的革新、教學平臺的搭建等方面進行綜合建設。從教學主體來說，按照專業設置、人才培養目標和規格的要求，整合教學團隊的集體力量，發揮教學主體的科研特長，設計教學內容，推動團隊授課。從教學內容和教學方式的改革來說，教學資源建設的精品意識還應當注重探索教材建設、課程設計、團隊教學、教學信息化的系統探索，為學生的自主性學習和研究型學習提供可靠的品質保障。

（二）教學資源的共享意識。教學資源共享意識要求高校教學改革的教學資源建設必須要在精品建設的基礎上，將優質的教學資源推出去，形成品牌效應。這是高校擴大知名度和影響力的重要途徑。教學資源的共享還應當進一步突出學習范圍的社會化。教學資源的共享是適應社會變化、滿足社會需求的必要舉措。高校教學改革在教學資源建設上，突出資源共享意識，除了面向專業人才培養之外，應當注重面向更為廣泛的社會受眾和更為多樣化的社會需求。

6.高校課改對教師教學能力提出了那些挑戰，面對這些挑戰，如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？

答案：高校課程改革對教師教學能力提出的挑戰 1.課程體系的設計對教師教學能力的挑戰2.教學方式的變革對教師教學能力的挑戰 3.學習方式的變革對教師教學能力的挑戰 著力提升教師教學能力深化課程改革1.轉變教學理念，重塑教師角色 2.發揮教師在課程改革中的主觀能動性3.重視教師的培訓與發展，提升教師課程改革的參與能力 4.改革考評制度促發教師課程改革的主體意識。

第二次作業：

（本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1.試論大學生網絡健康教育新思路？

答案：1.重視高校網絡心理健康教育的研究。主要做好以下三個方面的研究：一是加強理論研究，尤其是心理研究、心理咨詢的本地化進程。二是要強化對象研究。研究大學生在網絡上的行為動態等。三是要加強方法研究。重點探索既切合大學生既有心理的有效健康教育手段與方法。2.建設高校網絡心理健康教育主陣地。首先，在網上傳播符合大學生需要的、有吸引力的心理健康內容，真正能夠使互聯網成為心理健康教育者與大學生交流與互動的紐帶。其次，要重視在線咨詢和輔導的整體協作，聯合網上心理健康

教育課程，利用互聯網為學生提供更為便宜的服務。3.加強大學生網絡行為的自我教育、自我管理。把自律與他律，自我教育與外部教育有機結合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網絡心理健康教育，是防止大學生網絡行為失范和網絡心理障礙的有效途徑。4.發揮高校網絡道德教育的合力。高校應該在課堂內外網絡道德教育的有關內容，促使大學生強化網絡道德自律，形成正確的網絡道德觀，高校心理健康教育者還應該把基本網絡道德要求具體化、規范化，將之與學校原本的德育考評掛鉤，形成一套合理的約束和激勵機制。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設之間的辯證關系？

答案：1.高校校園文化建設是德育工作的重要途徑和有效載體。2.高校德育是校園文化建設不可或缺的導向和核心內容。3.高校校園文化建設和德育有機統一于“育人”的根本目的。4.高校校園文化與高校思想政治教育具有目標一致性。5.高校校園文化與思想政治教育具有文化同質性。6.高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補性。

3.新時期我國高校加強思想政治工作應該以什么為新內容？

答案：1.加強社會主義核心價值觀教育。社會主義核心價值觀的提出彌補了我國關于核心價值觀理論的空白，豐富了中國特色社會主義理論體系，為高校思想政治教育增加了新的內容。高校思想政治教育要在全校范圍內“倡導富強、民主、文明、和諧”的國家價值觀“，倡導自由、平等、公正、法治”的社會價值觀，“倡導愛國、敬業、誠信、友善”的公民價值觀，將社會主義核心價值觀教育融入課堂學習、課外實踐、日常生活以及校園建設之中，引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀。2.強調理想信念教育。長期以來，高校思想政治教育注重對大學生進行理想教育，由于理想是高于現實的，從而讓人的心理產生距離感，產生對理想的懷疑和對個人能力的質疑，這種心理狀態勢必會影響理想的實現。所以與理想教育相比，信念教育更加重要。信念是理想實現的推動力，高校思想政治教育要將共產黨的堅定信念普及和推廣，成為全體大學生的一種精神品質。所以，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學生當前的日常學習和生活以及未來的工作相聯系，從實現個人理想上升為實現社會共同理想。

4.如何推進生態道德教育的策略？

答案：1.學校教育與社會教育相補充。對學生生態道德觀的培養，高校應將環境教育、生態道德素質教育作為學生素質教育的一個重要內容，直接納入教學計劃，并制定明確的教學目的、教學要求與教學目標。通過各種紀念活動進行輿論宣傳，形成講究生態道

德的社會風尚。組織學生到大自然中去感受自然現象，并激發他們尊重自然熱愛自然的情感。2.知識傳授與德育實踐相結合。豐富多彩的道德實踐活動，則更能鞏固學生所學的知識，并通過自己的切身感受和體驗，直接喚起生態倫理良知，并能使其責任感和價值觀發生質的飛躍。如開展和生態環境相關的道德實踐活動，使學生在活動中樹立起可持續發展的生態倫理觀，并最終轉化為自覺的行動。3.顯形教育與隱形教育相滲透。一是將生態倫理知識與現有德育課程相結合，使原有道德教育課程在教學目標、教學內容上對應起來，以相互滲透的方式進行。二是開設生態倫理學方面的選修課或專題講座，恰當選擇、合理組織生態倫理學方面已形成共識的內容。三是通過校園文化建設形成學生的生態倫理意識和情感，合理規劃校園布局，綠化校園美化校園，精心布置教育場所，使他們在實踐中不知不覺地受到環境的感悟和啟迪。

第五篇：2014年黑龍江繼續教育高校教師思考題

高校教師思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.如何實現高等教育的“內涵式發展”？

2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

4.試述高校課改中存在的“四風”問題及其解決對策？

5.教學資源的精品意識和共享意識的具體內容是什么？

6.高校課改對教師教學能力提出了那些挑戰，面對這些挑戰，如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

20世紀各種社會思潮蜂起蝶涌，在“潮起潮落”之際，經濟學成為顯學，其思潮逐漸滲透到社會發展的各個領域，教育尤其是與社會發展聯系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經濟的發展。

特別是發展中國家，都在大力發展高等教育以促進本國發展。中國在追趕發達國家的過程中，更是將經濟學原理用于教育決策，在努力使高等教育滿足我國經濟增長的過程中夸張了高等教育的經濟功能，這種夸張在一定程度上掩蔽甚至抑制了高等教育的文化功能，使大學淪為商品經濟的一部分，喪失了大學“學術自由”和作為民族精神文化生活典范的品格，但我們仍然能看到經濟學思潮對高等教育發展的影響。

（2）除了以上比縱向上影響高等教育功能釋放的神學思潮，啟蒙思潮和經濟學思潮以外，紛繁復雜的當代社會思潮，正在從各個側面影響著當下高等教育的功能翻譯。其中，全球化浪潮，綠色環保運動，新保守主義，新權威主義，新資本主義，新理性主義，新自由主義，宗教原教旨主義，極端民族主義等，彼此混戰，相互咬合，形成了一個無形而強有力的巨網，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風”問題及其解決對策？

（1）警惕課改的形式主義

這一不正之風大多發生在那些被動招待課改的區域和學校。當課改的內在動力不足時，一些學校為了迎合或討好上級，勢必會選擇做些表面文章，其結果也必然使課改出現“夾

生飯”。

（2）警惕課改的盲目拿來主義

這些年，高等教育領域涌現出了不少課改典型，各種經驗可謂此消彼長，于是，各地掀起了典型學習之風，但是在學習過程中，有人采取拿來主義，盲目照抄，不知變通，拿來主義本身沒有錯，問題是盲目跟風，只關注經驗本身，而忽略了經驗背后的核心精神，只關注別人，忽略了對自身的實際情況的研究。

（3）警惕課改的盲目躍進之風

快是這個時代的生活節奏，也是這個時代的文化符號。經濟發展要快，交通工具要快，課改推進也要快，快速啟動，快出成果。今天的課改要強力推進，更需要腳踏實地，不浮躁，不功利，剎住課改的躍進之風，才會走的更遠。

（4）警惕課改的盲目創新之風

創新成就了課改，而盲目創新卻正在扼殺著課改。第一批課改探路者敢為天下先嘗到了作為后來者如果依然去復制，可能是沒有出路的。于是，創新成了作秀，也可能造成更多的課改假象。

5.教學資源的精品意識和共享意識的具體內容是什么？

（1）教學資源的精品意識

教學資源建設必須要提出精品意識。教學資源建設要從教師的綜合素質、教學內容的設計、教學方式方法的革新、教學平臺的搭建等方面進行綜合建設。

從教學主體來說，按照專業設置、人才培養目標和規格的要求，整合教學團隊的集體力量，發揮教學主體的科研特長，設計教學內容，推動團隊授課。從教學內容和教學方式的改革來說，教學資源建設的精品意識還應當注重探索教材建設、課程設計、團隊教學、教學信息化的系統探索，為學生的自主性學習和研究型學習提供可靠的品質保障。從教學平臺建設看，突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統教學方式成為教學方式變化的新趨勢。

（2）教學資源的共享意識

教學資源的共享意識，是強調高等學校的教學改革，應當積極利用信息技術發展給高等教育帶來的新變化。從教學資源共享意識的突出看，中國高等學校的教學改革應當強化雙向的資源共享意識。從高等學校的未來發展看，隨著大學生生源的逐年減少，高等學校的功能必然要進一步調整。因此，教學資源的共享是適應社會變化、滿足社會需求的必要舉措。

（1）轉變教學理念，重塑教師角色

教師是課程改革的主導者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認同，教師才會把課程改革的價值理念內化，并付諸于實踐。教師首先要轉變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。

將學生視為學習的主體、學習的主人，（2）發揮教師在課程改革中的主觀能動性

教育改革不只是技術的工作和行政手段，必須關心教師對創新的認同感，情緒和理解。改革對教師提出的要求，應該是教師能夠做到也愿意去做。教師作為課程實施的主體，在改革中教師主觀能動作用是否得以發揮是課程改革成功與否的關鍵。

（3）重視教師的培訓與發展，提升教師課程改革的參與能力

課程改革中無論是課程的設計，實施，評價還是課堂教學手段方式的轉變都需要教師有一個系統的學習過程。因此，在進行課程改革時，制定合理的教師培養發展計劃，提高教師專業化水平及教師課程改革的參與能力。

（4）改革考評制度促進教師課程改革的主體意識

健全學校的評估，考評機制，促使教師積極參與課程改革。將教師完成教學職現和任務的情況作為業績考證的主要內容。而且要通過學生評課的方式進行。