第一篇：高校教師思考題2014年

高校教師思考題（第一次和第二次作業）

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.如何實現高等教育的“內涵式發展”？

㈠以“分類指導、特色發展”引領高等教育結構優化

首先，在設計理念上要明確分類體系和標準的指引性、多元化和適應性。

其次，在具體問題上要格外關注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。兩者在教育對象、教育目標、專業內涵、服務范圍等方面存在較大差異，應盡可能明晰高職院校與普通高校及其內部高等職業教育的邊界。二是公辦高校與民辦高校的分類。

㈡以“培養創新人才”實現高等教育培養方式轉變

實現“培養創新人才”的目標是高等教育內涵式發展的核心，直接關系到高等教育的質量提升。而構建符合創新人才培養目標的人才培養質量標準與評價方式是解決當前高等教育創新人才培養不足問題的關鍵路徑。具體而言，構建適應創新人才培養目標的質量標準與評價方式重點需要注意以下幾點：第一，樹立多元化的人才質量觀進行分類評估。第二，吸納多元化的評價主體以體現多方利益訴求。第三，要通過有效的教育、培訓和進修等方式提高高校教師創新教學方式的能力與素質。㈢以“現代大學制度”推動高等教育管理體制創新 首先，只有使“學術自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學與市場的關系。其次，必須正確處理學術權力與行政權力的關系。

2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

（一）加快經濟結構和產業布局調整，提升第三產業水平，增加“功能”釋放的機會；

（二）構建統一的人才公共服務體系，為高校畢業生就業創業夯實市場基礎；

（三）健全就業法規并加大執法力度，使畢業生的就業、創業權益得以平等合法實現；

（四）消除人才流動壁壘，實施崗位管理，促進畢業生在職業發展中實現“人崗匹配”；

（五）轉變高等教育發展的“救急思維”，著力高等教育規劃，宏觀把握人才的供需關系科學的規劃對高等教育發展具有導向作用；

（六）深化高校課程及教學的內涵和理念，提升畢業生“就業力”；

（七）引入“經濟手段”，構建人才培養和使用的多元化激勵機制；

（八）加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業生就業的機會成本。

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

（一）神學與傳統大學為教會服務功能

（二）啟蒙思想與高等教育文化功能的發揮

（三）經濟學思潮與高等教育經濟功能的放大

除了以上從縱向上影響高等教育功能釋放的神學思潮、啟蒙思潮和經濟學思潮以外，紛繁復雜的當代社會思潮，正在從各個側面影響著當下高等教育的功能釋放。其中，全球化浪潮、綠色環保運動、新保守主義、新權威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰，相互咬合，形成了一個無形而強有力的巨網，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風”問題及其解決對策？

當課改捷報頻傳的時候，我們也發現，一些不正之風正充斥課改內部，使一些地方的課改已經偏離了課改的本義。把這些不正之風歸結為“四風”。與黨的群眾路線教育實踐中所反對的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風“四風”不同，這里所說的“四風”是，形式主義、盲目拿來主義、盲目躍進之風、盲目創新之風。

（一）警惕課改的形式主義

教育應該讓形式主義遠離課改，遠離學校，遠離教育。

（二）警惕課改的盲目拿來主義

拿來主義本身沒有錯，問題是盲目跟風，只關注經驗本身，而忽略了經驗背后的核心精神，只關注別人，而忽略了對自身的實際情況的研究，在學習別人的過程中迷失了自我。盲目拿來主義的結果是，原本好的經驗卻學得四不像或者水土不服。

（三）警惕課改的盲目躍進之風

教育是慢的藝術，欲速則不達，課改不是一場運動，“慢”實際上是一種“快”。今天的課改需要強力推進，更需要腳踏實地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進之風，才會走得更遠，更從容。

（四）警惕課改的盲目創新之風

創新成就了課改，而盲目創新卻正在扼殺著課改。改革原本就是重拾常識的過程。當你執著于創新的時候，請回過頭來看一看教育的原點和學習的本質。

5.教學資源的精品意識和共享意識的具體內容是什么？

（一）教學資源的精品意識

教學資源建設必須要提出精品意識。教學資源建設要從教師的綜合素質、教學內容的設計、教學方式方法的革新、教學平臺的搭建等方面進行綜合建設。從教學主體來說，按照專業設置、人才培養目標和規格的要求，整合教學團隊的集體力量，發揮教學主體的科研特長，設計教學內容，推動團隊授課。從教學內容和教學方式的改革來說，教學資源建設的精品意識還應當注重探索教材建設、課程設計、團隊教學、教學信息化的系統探索，為學生的自主性學習和研究型學習提供可靠的品質保障。從教學平臺建設看，突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統教學方式成為教學方式變化的新趨勢。

（二）教學資源的共享意識

教學資源的共享意識，是強調高等學校的教學改革，應當積極利用信息技術發展給高等教育帶來的新變化。從教學資源共享意識的突出看，中國高等學校的教學改革應當強化雙向的資源共享意識。教學資源共享意識還要求高校教學改革的教學資源建設必須要在精品建設的基礎上，將優質的教學資源推出去，形成品牌效應。教學資源的共享還應當進一步突出學習范圍的社會化。教學資源的共享是適應社會變化、滿足社會需求的必要舉措。

6.高校課改對教師教學能力提出了那些挑戰，面對這些挑戰，如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？

（一）高校課程改革對教師教學能力提出的挑戰

課程改革的實施，對教師教學理念、教學方式、教學內容與結構等提出了新的挑戰。為了應對挑戰，高校教師必須轉變教學理念、教學方式手段與教學內容結構等。而這種更新、提高與轉變本質上就是教師教學能力的發展與提升的過程。

1.課程體系的設計對教師教學能力的挑戰

改革要求教師依據學生發展目標系統地配置課程資源，并根據不同類型的課程實施不同的教學手段、方法及不同的課程評價體系。

2.教學方式的變革對教師教學能力的挑戰

改革要求教師轉變傳統的填鴨式的教學模式，提高教學技能與教學手段、方式，以應對課程改革提出的挑戰。

3.學習方式的變革對教師教學能力的挑戰

課程改革要求學校和教師反思學生的學習方式，強調探究式學習在人的發展中的重要價值，挖掘和開發學生探究式學習方式，培養學生主動學習、勤于動手、樂于探究的學習積極性，實現傳統的被動性、依賴性學習方式向主動性、獨立性、問題性現代學習方式的轉變。

（二）著力提升教師教學能力深化課程改革

1.轉變教學理念，重塑教師角色

2.發揮教師在課程改革中的主觀能動性

3.重視教師的培訓與發展，提升教師課程改革的參與能力

4.改革考評制度促發教師課程改革的主體意識

第二次作業：

（本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1.試論大學生網絡健康教育新思路？

（一）重視高校網絡心理健康教育的研究

具體來說，我們應該主要做好以下三個方面的研究：一是加強理論研究；二是要強化對象研究；三是要加強方法研究。

（二）建設高校網絡心理健康教育主陣地。

開辟網上心理健康教育園地，積極占領大學生心理健康教育的主陣地，積極應對網絡負效應給大學生造成的心理問題。

首先，針對大學生的特點，在網上傳播符合大學生需要的、有吸引力的心理健康內容，真正能夠使互聯網成為心理健康教育者與大學生交流與互動的紐帶。

其次，要重視在線咨詢和輔導的整體協作，聯合網上心理健康教育課程，利用互聯網為學生提供更為便宜的服務。

（三）加強大學生網絡行為的自我教育、自我管理。

把自律與他律，自我教育與外部教育有機結合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網絡心理健康教育，是防止大學生網絡行為失范和網絡心理障礙的有效途徑。心理健康教育者必須改變傳統的心理健康教育模式，將傳統的“說服”，“灌輸”變更為 “引導”、“選擇”。

（四）發揮高校網絡道德教育的合力。

互聯網時代高校德育與心理健康教育的根本目的都在于培養身心全面發展的合格人才。這是二者能夠相互結合的根本。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設之間的辯證關系？

（一）德育與高校校園文化建設的辯證關系

1.高校校園文化建設是德育工作的重要途徑和有效載體；2.高校德育是校園文化建設不可或缺的導向和核心內容；3.高校校園文化建設和德育有機統一于“育人”的根本目的。

（二）思想政治教育與高校校園文化建設的契合關系

1.高校校園文化與高校思想政治教育具有目標一致性；2.高校校園文化與思想政治教育具有文化同質性；3.高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補性。

總之，以中國夢和社會主義核心價值體系引領和融入高校校園文化建設，使德育和思想政治教育有機地統一于高校校園文化建設，是新時期校園文化建設的現實需要和內在要求，也是校園文化建設能否取得成功的關鍵。只要我們始終堅持馬克思主義指導思想，牢固樹立社會主義共同理想，努力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，奮力踐行社會主義榮辱觀，努力將社會主義核心價值滲透于大學校園文化建設的方方面面，就一定能促進高校校園文化的大發展、大繁榮。

3.新時期我國高校加強思想政治工作應該以什么為新內容？

黨的十八大的召開為高校思想政治教育內容提供了許多新的研究視角，使思想政治教育的內容更加完善。

1、加強社會主義核心價值觀教育。

黨的十八大報告指出，要繼續“深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”。同時，還創新性地提出了 24 字社會主義核心價

值觀，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。從國家富強、民主、文明、和諧；社會自由、平等、公正、法治；個人愛國、敬業、誠信、友善三個層面對我國的價值觀做出了規范。引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀，要立足于作為意義和價值之源泉的日常生活世界，最主要、最直接地表現為人的生活意義的問題，表現為生活的世界觀問題。

2、強調理想信念教育。

長期以來，高校思想政治教育注重對大學生進行理想教育，“進行理想教育，就是要使人們把共產主義理想內化為個人理想，樹立共產主義目標并為之努力奮斗”。

總之，社會主義核心價值觀的培育和踐行，既要靠灌輸、教育，更要靠實踐、體驗，要以培養人做“有理想的人”為前提。一個人的志向和一個社會的理想追求，總是與一定的價值觀聯系在一起的。

4.如何推進生態道德教育的策略？

（一）學校教育與社會教育相補充

對學生生態道德觀的培養，高校應將環境教育、生態道德素質教育作為學生素質教育的一個重要內容:1應將生態道德教育直接納入教學計劃，并制定明確的教學目的、教學要求與教學目標;2教育內容應與學生所學專業緊密結合，適當補充社會教育知識，以引起對社會的關注;3通過各種紀念活動進行輿論宣傳，形成講究生態道德的社會風尚;4組織學生到大自然中去感受自然現象，讓學生認識到自然界的有序和諧性，并激發他們尊重自然熱愛自然的情感。

（二）知識傳授與德育實踐相結合生態道德教育的目標是使學生樹立正確的生態價值觀，并最終轉化為自覺的生態道德行為。在課堂教學中，豐富多彩的道德實踐活動，更能鞏固學生所學的知識，并通過自己的切身感受和體驗，直接喚起生態倫理良知，并能使其責任感和價值觀發生質的飛躍。

（三）顯形教育與隱形教育相滲透

顯形教育主要是以直接的、外顯的、明確的方式影響學生，而隱形教育則主要是以間接的、內隱的方式影響學生。因此，學校教育應在重視顯形課程的系統性、理論性、針對性的同時，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關的內容與形式中，使學生不知不覺地進入教育的境地。

第二篇：高校教師思考題

高校教師思考題

第一次作業：

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

答:（1）20世紀各種社會思潮蜂起蝶涌，在“潮起潮落”之際，經濟學成為顯學，其思潮逐漸滲透到社會發展的各個領域，教育尤其是與社會發展聯系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經濟的發展。特別是發展中國家，都在大力發展高等教育以促進本國發展。中國在追趕發達國家的過程中，更是將經濟學原理用于教育決策，在努力使高等教育滿足我國經濟增長的過程中夸張了高等教育的經濟功能，這種夸張在一定程度上掩蔽甚至抑制了高等教育的文化功能，使大學淪為商品經濟的一部分，喪失了大學“學術自由”和作為民族精神文化生活典范的品格，但我們仍然能看到經濟學思潮對高等教育發展的影響。

（2）除了以上比縱向上影響高等教育功能釋放的神學思潮，啟蒙思潮和經濟學思潮以外，紛繁復雜的當代社會思潮，正在從各個側面影響著當下高等教育的功能翻譯。其中，全球化浪潮，綠色環保運動，新保守主義，新權威主義，新資本主義，新理性主義，新自由主義，宗教原教旨主義，極端民族主義等，彼此混戰，相互咬合，形成了一個無形而強有力的巨網，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風”問題及其解決對策？

答:（1）警惕課改的形式主義

這一不正之風大多發生在那些被動招待課改的區域和學校。當課改的內在動力不足時，一些學校為了迎合或討好上級，勢必會選擇做些表面文章，其結果也必然使課改出現"夾生飯”。

（2）警惕課改的盲目拿來主義

這些年，高等教育領域涌現出了不少課改典型，各種經驗可謂此消彼長，于是，各地掀起了典型學習之風，但是在學習過程中，有人采取拿來主義，盲目照抄，不知變通，拿來主義本身沒有錯，問題是盲目跟風，只關注經驗本身，而忽略了經驗背后的核心精神，只關注別人，忽略了對自身的實際情況的研究。

（3）警惕課改的盲目躍進之風

快是這個時代的生活節奏，也是這個時代的文化符號。經濟發展要快，交通工具要快，課改推進也要快，快速啟動，快出成果。今天的課改要強力推進，更需要腳踏實地，不

浮躁，不功利，剎住課改的躍進之風，才會走的更遠。（4）警惕課改的盲目創新之風創新成就了課改，而盲目創新卻正在扼殺著課改。第一批課改探路者敢為天下先嘗到了作為后來者如果依然去復制，可能是沒有出路的。于是，創新成了作秀，也可能造成更多的課改假象。

5.教學資源的精品意識和共享意識的具體內容是什么？

答:（1）教學資源的精品意識

教學資源建設必須要提出精品意識。教學資源建設要從教師的綜合素質、教學內容的設計、教學方式方法的革新、教學平臺的搭建等方面進行綜合建設。從教學主體來說，按照專業設置、人才培養目標和規格的要求，整合教學團隊的集體力量，發揮教學主體的科研特長，設計教學內容，推動團隊授課。從教學內容和教學方式的改革來說，教學資源建設的精品意識還應當注重探索教材建設、課程設計、團隊教學、教學信息化的系統探索，為學生的自主性學習和研究型學習提供可靠的品質保障。從教學平臺建設看，突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統教學方式成為教學方式變化的新趨勢。

（2）教學資源的共享意識教學資源的共享意識，是強調高等學校的教學改革，應當積極利用信息技術發展給高等教育帶來的新變化。從教學資源共享意識的突出看，中國高等學校的教學改革應當強化雙向的資源共享意識。從高等學校的未來發展看，隨著大學生生源的逐年減少，高等學校的功能必然要進一步調整。因此，教學資源的共享是適應社會變化、滿足社會需求的6.高校課改對教師教學能力提出了那些挑戰，面對這些挑戰，如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？

（1）轉變教學理念，重塑教師角色

教師是課程改革的主導者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認同，教師才會把課程改革的價值理念內化，并付諸于實踐。教師首先要轉變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。將學生視為學習的主體、學習的主人。

（2）發揮教師在課程改革中的主觀能動性

教育改革不只是技術的工作和行政手段，必須關心教師對創新的認同感，情緒和理解。改革對教師提出的要求，應該是教師能夠做到也愿意去做。教師作為課程實施的主體，在改革中教師主觀能動作用是否得以發揮是課程改革成功與否的關鍵。

（3）重視教師的培訓與發展，提升教師課程改革的參與能力

課程改革中無論是課程的設計，實施，評價還是課堂教學手段方式的轉變都需要教師有一個系統的學習過程。因此，在進行課程改革時，制定合理的教師培養發展計劃，提高教師專業化水平及教師課程改革的參與能力。

（4）改革考評制度促進教師課程改革的主體意識

健全學校的評估，考評機制，促使教師積極參與課程改革。將教師完成教學職現和任務的情況作為業績考證的主要內容。而且要通過學生評課的方式進行。

第三篇：高校教師思考題

高校教師思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1． 試析高等教育國際化對我國高等教育發展的影響。

2． 信息技術如何促進教師專業發展？

3．試論三型校園理論的內涵、關系及啟示。

4．試析我國高校課程體系的特點及存在問題

5．試析高等教育的未來發展趨勢。

6．試論高等教育功能失調的原因與調試的方略。

第二次作業：

（本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1．試論我國高校教學改革的新趨向。

2．談談您對高等學校就業制度改革未來發展問題的認識？

3．簡論團體心理輔導在促進大學生心理健康發展中的作用。

4．怎樣認識互聯網時代高校思想政治工作創新？

第四篇：高校教師思考題

高校教師思考題 第一次作業： 第一次作業：
1．如何高等教育多樣化的趨勢？ 2．簡析實踐教學改革在創新人才培養中的作用。3．簡析我國高校課程改革的方向及構想。4．簡述促進教師專業發展的制度建設的辦法。5．簡論高等教育功能拓展論。6．試析社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設路徑選擇。第二次作業： 第二次作業：（本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答 初級職稱學員答 ．． 1．簡析大學生主要心理問題的解決對策。2．試析素質德育對高校德育改革的作用與影響 3．簡述高等學校思想政治工作的新對策。4．簡論高等教育功能創新論。

第五篇：高校教師思考題

高校教師思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.簡析高等教育大眾化的趨勢？

2.如何理解大學的文化傳承與創新職能？

3.論述教學方式方法改革的新思維？

4.試分析激勵教師進行課程改革與創新的對策？

5.試論國外教師考核制度對我國教師專業發展的啟示？

6.試論大學生心理健康教育新模式？

第二次作業：

（本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1.試論述改進我國新時期高校思想政治工作的新對策？

2.高校校園文化建設的時代背景與迫切性是什么？

3.高校德育新目標的基本特征是什么？

4.試論高校新課改的發展趨勢？