第一篇：《走進西游記》閱讀指導課教學反思

《走進西游記》閱讀指導課教學反思

在新課改的背景下，閱讀指導課正在各校如火如荼的開展著。作為一名語文教師，對于一篇文章的閱讀指導還算輕車熟路，但對于整本名著的閱讀指導還是比較手生，經過語文課本上的名著閱讀指導方法自己進行了一番斟酌，又和其他語文教師進行了商討，終于比較成功地完成了這一課，現對本課的教學反思如下：

優點：

1、學生準備很充分，興致極高，課堂內容豐富，表現形式多樣：有電視劇《西游記》主題曲聯唱；有精彩故事表演；有《西游記》知識競答；還有竟猜歇后語……整個課堂輕松、愉快，講臺真正成了學生展現自我的舞臺。

2、在對人物的正確評價方面，學生的評價難免有失偏頗，或太主觀，或不全面，甚至是歪曲的，我便在同學們匯報各自觀點的基礎上，注意引導學生對人物進行正確、全面地評價，學生確實發現不了的地方，教師便結合事例進行補充（如對豬八戒的認識）。

3、教學中重難點處理比較成功，學生既對西游記的內容、人物形象、藝術特色有了深入的了解，激發了學生閱讀的興趣，又對整本名著的整體閱讀和精彩片段的細讀方法有所掌握，真正完成了閱讀指導課的目標任務。

不足：

首先，應對能力較差。如因為緊張，課堂環節之間的過渡語顯得很凌亂，有時還多次重復。其次，給學生自主合作學習時間短。因為怕完不成本節課的教學任務，使教學環節方面留下遺憾，因此刻意地去剝削學生的合作探究時間。

其次，新課程強調閱讀教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程，認為閱讀教學是教師的教和學生的學的統一，師生雙方相互交流相互溝通、相互啟發、相互補充。從整堂課來看，這點還不夠融洽，有些生硬。

最后，就是課堂上的教法和學法比較單一，基本上是以教師出示資料，對學生提問為主，對學生的思維有所限制。

總之，通過這節閱讀指導課，學生和老師都有一定的收獲。語文課不能只上課文，這樣的課堂同樣要認真研究，對于學生語文素養的提高真的是大有益處。

第二篇：走進《西游記》課外閱讀指導課教學設計

走進《西游記》課外閱讀指導課教學設計

走進《西游記》 課外閱讀指導課教學設計

一、預設目標：

1、通過閱讀《西游記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2、結合作品故事情節來理解人物形象。

二、閱讀準備：

學生自帶《西游記》。

三、閱讀過程

（一）創設情境，導入文本

1、書籍是知識的源泉。我們除了學好課本外還要多讀課外書。中國有四大古典名著，你知道哪一部？

2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家欣賞一首歌曲。

3、這部名著是？關于這部著作，專家評價：

《西游記》是一本家喻戶曉的奇書。

如果沒有《西游記》,古代神魔小說將黯然失色。

（二）指導略讀，整體感知

1、學生展示手中的《西游記》，說說是什么版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，后記）

2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什么情況下寫《西游記》？書主要內容是什么？《西游記》主要寫了哪些人物？

3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？

生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。

（三）精讀片段 貫穿全書

1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。

⑴ 交流描寫白骨精“三變”的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。

⑵ 交流描寫孫悟空“三打”的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。

2、體會全書反復敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《西游記》中其它精彩故事。

四、鼓勵探究 拓展延伸

1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰？為什么？

結合理解三藏做事有恒心的特點。

出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。

2、介紹不同時代的不同的人對《西游記》不同的解讀。

3、繼續閱讀《西游記》，推薦閱讀書籍。

第三篇：走進《西游記》教學反思

《走進<西游記>》閱讀指導課教學反思

作為一名語文教師，對于一篇文章的閱讀指導還算輕車熟路，但對于整本名著的閱讀指導還是比較手生，經過語文課本上的名著閱讀指導方法自己進行了一番斟酌，又和備課組教師進行了集體備課，終于比較成功地完成了這一課，現對本課的教學反思如下：

優點：

1、《西游記》是我國四大古典名著之一，作者吳承恩，這篇作品主要由猴王出世、大鬧天宮、唐僧身世和唐僧師徒西天取經經歷八十一難三大部分組成。如何指導學生正確閱讀理解《西游記》，擺脫影視作品視覺享受上的表象，正是我這節課的關鍵。

2、關注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。語文的工具性是浸潤著濃濃人文的工具性，是負載著厚重文化的工具性，流溢著美好人性。我理想中的閱讀指導讀課，應該在提高學生審美情趣上，教給學生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物，一分為

二、客觀地分析人物，在本課教學中，我做到了這一點：孫悟空，我們要說的就是孫悟空的心地善良、智勇雙全、神通廣大，盡管他有一些小缺點，但他是我們心目中英勇無畏的英雄。豬八戒盡管好吃懶做，迷戀女色，使乖弄巧，搬弄是非，貪圖安逸，好占便宜，但他本性憨厚純樸，呆得可愛，能吃苦，關鍵時刻能發揮重大作用。因為學生認識的豬八戒更多的是缺點，3、教學中重難點處理比較成功，學生既對西游記的內容、人物形象、藝術特色有了深入的了解，激發了學生閱讀的興趣，又對整本名著的整體閱讀和精彩片段的細讀方法有所掌握，真正完成了閱讀指導課的目標任務。

不足：

就是課堂上的教學法和學法比較單一，基本上是以教師出示資料，對學生提問為主，課堂氣氛不是很活躍。

總的感受是，學生和老師都有一定收獲，語文課不能只上課文，這樣的課堂同樣要認真研究，對于學生語文素養的提高真的是大有益處。

第四篇：走進《西游記》課外閱讀指導課教學設計(精)

走進《西游記》教學設計

一、設計意圖: 《西游記》是中我國“四大名著”之一。《西游記》不僅有較深刻的思想內容,藝術上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節,栩栩如生的人物形象,幽默詼諧的語言,構筑了一座獨具特色的《西游記》藝術宮殿。

二、教學目標:

1、通過學習,學生更深入了解《西游記》的豐富內涵,感受祖國文化的博大精深,激發熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。

2、在具體的故事片段中,學生進行思考、體會,激發學生對中國古典名著的閱讀興趣,學會閱讀中國古典名著的方法。

3、鼓勵學生課外到圖書館閱讀古今中外名著,培養學生欣賞文學作品的能力和讀好書的習慣。

三、教學重、難點:

1、重點: 分析主要人物形象,在具體的故事片段中,學生進行思考、體會,激發學生對中國古典名著的閱讀興趣,滲透閱讀中國古典名著的方法。

2、難點: 結合作品故事情節來理解人物形象。

四、課前準備: 課件

五、教學過程:

(一激情導入,激發興趣

1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷,分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放《西游記》主題曲

2、這是我們非常熟悉的一部電視劇的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧!(板書:西游記

3、哪位同學能告訴老師《西游記》的作者是誰啊?(吳承恩(多媒體展示作者簡介。

過渡:在四大古典名著當中,《西游記》是最受青少年喜愛的,它被拍成了電視劇,制成了卡通片,繪成了連環畫,可謂是婦孺皆知,但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀,這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界,去感悟,去欣賞。

(二走進《西游記》 <1>知識大盤點

1、首先,老師想考考大家,看誰的《西游記》知識最豐富,有沒有信心?好,請看題:(1《西游記》中唐僧的原型是—— A、玄奘 B、玄明 C、唐三藏

(2豬八戒原本是天上的—— A、弼馬溫

B、天蓬元帥 C、卷簾將

(3《西游記》一書共有—— A、八十回 B、九十回 C、一百回

(4唐僧的坐騎小白馬原本是—— A、東海龍王的兒子 B、西海龍王的兒子 C、南海龍王的兒子

(5《西游記》中唐僧的徒弟是指—— A、孫悟空、豬八戒、小龍馬 B、孫悟空、哪吒、沙和尚 C、孫悟空、豬八戒、沙和尚(6孫悟空一個筋斗能飛—— A、十萬八千里 B、十萬三千里 C、十萬里

(7沙和尚的法號是——

A、沙悟凈 B、沙悟能 C、豬剛鬃

(8我國古代四大名著指——

A、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》 B、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》 C、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

2、教師小結:同學們知道得真多呀!你們真了不起!不過光知道這些可不行, 我們得更深入地了解《西游記》,有興趣嗎?那我們進入下一個環節。<2>人物分析

《西游記》主要人物是誰呢?(唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧(多媒體出示四人劇

你能說說你印象中的他們是怎樣的嗎?以孫悟空為例,模仿對孫悟空的介紹,客觀,具體談論其他人物(先小組討論,再匯報

A、談孫悟空

(1他武藝高強,有72種變化,一個筋斗能翻出十萬八千里,有火眼金睛,將人和妖看得一清二楚。

(2他還聰明機智。(3他很有人情味。

(4他非常勇敢,如果沒有他力戰妖魔,就不會取回真經,修成正果。

(5但孫悟空也是有缺點的。

教師總結:說得很好,常言說:人無完人。孫悟空雖然優點很多,但他的個性放縱而不受約束。正因為他性格的多姿多彩,我們才更喜歡他。

B、談豬八戒(1因為他能吃苦。(2他強硬。(3勇敢、單純。(4他好色、貪吃、懶惰。

(5我也反對,不僅如此,他還愛貪小便宜,留有私房錢,不堅定,動不動就 分行李打退堂鼓。

教師總結:他做的一些事雖然不好,但動機卻是單純的,都是些小聰明,沒有什么壞的思想,也能幫助孫悟空降妖除怪,同時豬八戒一直是個樂天派,永遠快樂,一直自我感覺良好,我們感到看了豬八戒的所做所為感到開心,是它給我們帶來了歡樂。

C、談唐僧

(1唐僧正派、有同情心、善良。(2我不喜歡他。因為他好壞不分,軟弱。

教師點撥:所以作者也寫了讓他自食其果的情節。在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。

D、談沙僧

(1不喜歡,他太老實了

(2喜歡,這就是他的特點,老實本份,任勞任怨。

教師總結:這四個人物形象各具特點,有優點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明,充分體現了個性美。

在這部神魔小說中,塑造了一系列生動的形象。(師板書“人物”關于神佛你能說出幾個? 當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看? <3>故事大比拼

1、請同學們說出《西游記》的主要情節。(多媒體播放精彩片(板書:故事

2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。(四人小組先交流,再由學生代表發言。

3、同學仔細留意會發現,這一個個故事是相對獨立、完整的,但它們又相互關聯著,這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。一個個相對獨立完整的故事串聯起來變成了一個情節跌宕起伏、內容豐富充實的完整的大故事。這也是吸引讀者的一個關鍵因素。

<4>美景旅行社

1、過渡語:同學們,接下來,想不想跟老師去周游世界呀?(多媒體出示《西游記》豐富多彩的環境畫面你看到了什么想說什么?

2、欣賞文中優美的環境描寫。(多媒體出示文段并引導學生朗讀

教師總結:景物的描寫,一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當然還有很多美景值得我們細細品味,讀這樣的句子真的是一種享受!(三歸納方法,指導閱讀

同學們,很高興能和你們一起走進《西游記》!通過剛才的交流,我感覺你們都非常愛讀書。但讀書不是盲目地翻書,是要講方法的。像《西游記》這一類的書,我們可以從精彩的故事和典型的人物兩方面去了解、分析,感受人物的多姿多彩,故事的曲折迷離,把一個個人物和故事串聯起來,那一個情節跌宕起伏、內容豐富充實的完整的大故事便展現在眼前了。希望同學們在以后的閱讀中能運用方法,收獲更大。

(四全課總結,拓展延伸

這一節課和同學們一同走進了《西游記》,它把我們帶進了一個奇妙絢麗的神話天地,它讓我們張開想象的翅膀,遨游在美的藝術境界里,它的每一處神奇的幻境,每一個奇幻、富有魅力的人物,每一件顯著靈異的寶物,都給我們帶來了美的享受。其實,我們現在對《西游記》的認識現在還只是淺顯的,隨著我們年齡的增長,閱讀能力的提高,對《西游記》的感悟會越來越深刻,畢竟它是我們民族文化中的一朵奇葩,有著永恒的生命力,它的異常豐富的內涵有待于我們不斷去開掘。

第五篇：走進《西游記》教學反思（精選）

走進《西游記》閱讀指導課教學反思

李永浩

今天，終于上完了《西游心》閱讀指導課。這節教研課著實讓我頭疼了好一陣，因為對閱讀指導課，這還是大姑娘上轎——頭一回，心里沒個頭緒。聽取了組里其他教師的意見和建議后，我又多方搜集資料，學習閱讀指導課的教學方法。還有，說實話，《西游記》這本原著，我也沒有仔細讀過，為此，我趕緊加班。在確定了教學流程后，我走進了課堂。一堂課下來，我長吁了一口氣。這節課，親身實踐后，我感覺有很多不足。

首先，教師的準備還不是很充分。如課堂環節之間的過渡語，教師的課堂組織語言等都顯得很凌亂，有時還多次重復。板書設計也是最后匆忙才寫完整。腦袋有點脹，上課感覺也不是很好。其次，也是最主要的，就是課堂上的教學法和學法比較單一，基本上是以教師出示資料，對學生提問為主，沒有以學生為主體，讓學生主動去學習。在激發學生的閱讀興趣方面，我雖然也想了些辦法，如聽歌、認人物、探究孫悟空其人等，但感覺學生讀書的欲望還不是很大，課堂氣氛不是很活躍。最重要的是沒有給學生以讀書方法上的指導,主要是因為教師也很茫然,沒有作深一步的研究.對于閱讀指導課，真的是摸著石頭過河，希望在這一方面在更深的了解，上過一節課，不是很成功，但總的感覺是，學生和老師都有一定收獲的，語文課不能只上課文，這樣的課堂同樣要認真研究，對于學生語文素養的提高真的是大有益處。