第一篇：淺談小學科學教學改革的思路

淺談小學科學教學改革的思路

當今世界，人才，尤其是復合型人才對于世界各國來說都是極為重要的資源。復合型人才對于當下的知識經濟來說可以說是炙手可熱，這樣對教育和教學工作也提出了新的要求和課題：就是要進行小學科學課程的改革，在教學過程中要把理論和實踐達到統一，將學生的知識與能力像統一，并且使實踐和創新的思想通過課堂教學特定的方法和手段潛移默化到學生的身上，使其成為終身學習的重要基礎。因此，培養學生的創新精神和實踐能力成為了現今我國小學科學教學改革的重點之一。但由于傳統教育的桎梏，使得大部分教師仍然沿襲著陳舊的教學模式，以理論和書本為主，而實際操作環節和探索試驗的環節則略顯單薄，或者即使有實踐環節，也往往由教師親自代勞，減少了學生有限的科學實踐機會，這也決定了我國的小學科學課教學改革將是一個長期而艱巨的任務。因此，有必要通過實際的課堂教學的試驗來驗證小學科學教學改革的必要性，并從中獲得進一步有效實現小學科學課改的新思路和新觀點。下面，結合上海靜安區教育學院三年級的一堂科學課的課堂實錄來分析我國小學科學教學改革的新思路。

一、培養創新性的科學課教師

傳統教育的舊模式仍然存在與當今科學課教師的培養和教學上，從而導致了小學科學課教師的思想陳舊，觀念落后，過多的借助于課本上的教條知識，反而弱化了對于科學課來說意義最為深遠的實踐動手環節，束縛了學生的實踐和創新能力，這與《小學科學課程標準》中提出的小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑這一理念是大相徑庭的，嚴重影響了小學科學課的主要目的和預期目標的實現，因此，培養一批具有新思想，新理念，開放型，創新型的教師已經勢在必行。要做一個具有創新精神的教師要做到以下幾點：

第一，自身具備較好的實踐能力和創新能力，并能夠很好的指導學生進行實踐并且調動學生的創新思維。小學學生，正處于模仿能力極強的階段，作為啟蒙教師，其一言一行都對于學生今后的思維方式和成長模式有著非常深遠的影響。作為學生的效仿榜樣來說，其自身是否有創新意識和實踐精神對于學生是否具有開闊的思路和科學的思維都是至關重要的。第二，具有較廣的知識面和較強的求知欲，并且勤于學習與思考。這是由科學課本身的特性所決定的，科學本身保羅萬象，科學課中包含的內容和知識涉及的領域和范圍也較廣。面對著小學生各種各樣的問題，科學課的教師必須要有充足的知識儲備來應對。比如，當準備要上“讓它落的慢一點”一課之前，很可能教師對此課所涉及的知識以前從來沒有接觸過，這就要求科學課的教師要自我學習，不斷求知，進一步擴大自己的知識面，這是順利進行好開放式科學課教學的基礎和關鍵。

第三，要有能駕馭課堂的能力和熟練的教學技巧。由于科學課的本質要以科學探究和試驗思考為止，所以在課堂教學中，會有很多無法預料的情況出現，這就要求教師具有具體問題具體分析的能力和高度駕馭課堂的能力。比如，在“讓它落的慢一點”的教學過程中，一個小組的實驗失敗了，作為教師，她并不是變得手忙腳亂，不知所措，而是就此失敗的實驗來引發同學們的思考，在失敗的實驗中積累經驗和教訓，并分析失敗的原因，由此可見教師的教學機智的重要性。

二、個人探究和小組合作相結合的教學模式

根據《科學課程標準》的要求，科學課學習的主要方式應該是科學探究。其過程有主要包括以下幾個方面：①發現并提出問題；②提出假設；③實驗計劃的制定；④在實驗過程中觀察并收集數據及相關資料；⑤總結實驗。這樣并不是老師教條的將書本上固有的東西大量的灌進學生的腦子里，而是在相對輕松和諧的氛圍中和具有科研實驗意味的模擬環境下，讓學生設身處地的去經歷和體驗知識與結論形成的過程。只有在這樣學生自己體驗和經歷下，才會得到深刻的印象，在學習新知識的同時開發創新思維和實踐能力，而當學生習慣了這樣自主探究的學習模式之后，將會對今后的科學課的學習和其他課程的學習方式乃至一生的思維模式都有深遠的影響。例如在“讓它落的慢一點”一課中，在老師的有步驟的啟發式提問下，喚起了學生的創新思維的意識，進行自主的探究，提出了很多創新型的乒乓球變慢的方法，如用紙杯子做個降落傘，把乒乓球吊在氣球下，把乒乓球放在紙飛機上等等奇思妙想。同時，在自主進行探究的同時，還要以小組為單位進行合作性的學習。這樣能夠更好地整合學生們的知識和思維，使得探究和實驗活動得以順利的進行，在小組的合作過程中，同學們可以暢所欲言，相互啟迪，相互交流，不斷擴展探究的思路和思維的空間，并且能夠培養學生的合作和協調意識，對從小培養學生的科研合作能力大有裨益。在“讓它落的慢一點”一課中，教師在進行了思維上的啟發并引導學生進行自主式探究以后，將學生分成小組進行討論，小組成員中所能想到的所有使乒乓球變慢的方法都寫下來，并進行合作性試驗，并引導學生進行相關試驗的證明，使得學生在合作交流中創新思維和實踐能力大大得到提高。三．創建和諧輕松的課堂氛圍

對于以研究性學習為主要途徑的科學課來說，創建一個民主，輕松，和諧的課堂氛圍是十分重要的。學生們往往能夠在這樣的一種輕松的環境中解放自己的思維，任其在空中馳騁，會有很多奇思妙想產生，從而充分的發揮其創新能力和實踐能力，達到有效學習的目的。第一，要保持思想和行為的獨立性。不要用墨守陳規的統一標準來要求全部的學生，這樣只會讓學生形成刻板模式，從而束縛自己的思維，養成從眾心理，影響其創造性的開發和發展。往往有創造力的學生都具有思想上和行為上強烈的獨立性，保持其自身獨有的特性，不要去磨滅它，才能真正的保護學生的創新精神和意識。比如在“讓它落的慢一點”的課堂實踐當中，教師并沒有對學生的發言做一個固定標準性的回答，而是以開放式的態度，鼓勵每一個學生說出自己的觀點，并且允許對一個現象有不同的思考和觀點，并不是以權威性的理論來否定學生的觀點，而是以逐步的引導來將學生引領到更加正確和科學的思維模式上去。第二，師生關系民主化。將師生關系由原有的上級對下級，尊長對小輩的關系逐漸轉變成朋友和合作伙伴的關系，這樣能消除有原來就有的師生關系所帶來的緊張氣氛，使學生在徹底放松和完全的開放模式下進行科學課的創新式學習。“讓它落的慢一點”一課充分的證明了這一點。教師以親切和諧的啟發式語氣，類似于朋友談天一樣和同學們進行一問一答式的探討，允許學生的自由發言，使學生在愉快輕松的氛圍里充分開放和發散思維。

四、讓兒童直面生活中的科學——從教材的執行者到課程的開發者

“做中學“承擔著兒童科學啟蒙教育的責任，以培養兒童良好的科學素養為宗旨，以能讓兒童直接參與的科學主題探究主題為載體，引導兒童和科學親密接觸，體驗科學探究的過程，打破科學在孩子們心中的神秘感，培養兒童對科學的興趣，幫助他們逐步形成科學的思維方式、價值觀以及實事求是、善于質疑的科學態度，并在此過程中逐步培養兒童的合作能力和表達能力。

五、轉變教育觀念，培養學生的創新能力 眾所周知，教師是教育活動的組織者和評估者，在教學雙邊互動過程中，教師起主導作用，所以，要培養學生的創新精神，教師必須先改變自己的教育觀念。在以觀察實驗為重要教學方法和手段的科學教學中，如果按照傳統教學一味地采取“教師講，學生聽”、“教師讓學生怎樣實驗，學生只得照辦”這樣照本宣科的方法進行教學，不僅限制了學生學習的積極性，而且有礙于學生思維的訓練和發展。因此，科學教師要在科學新課程理念的指導下，注重學生在學習中的主體地位，啟發引導他們積極動口、動手、動腦，親身經歷科學發現的全過程，按照“發現問題，提出假想----設計實驗，反復研究----歸納概括，得出結論----驗證假想，聯系實際”的教學模式自行獲取自然科學知識，并且不斷地提高學生學科學、用科學的能力，才能夠適應終身學習和探索的需要。

第二篇：小學體育教學改革思路

小學體育教學改革思路

學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成。體育教學的任務與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學，課外活動目標是鞏固課堂教學內容同時組織豐富多彩的活動來練身和活躍學生生活、協調人際關系。所以學校體育的目標宏觀來講應是促進學生體格體能的完善和發展，培養體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關系。對每一個學生而言，是通過體育達到以下四個目標：①身體的發展。有很好的適應能力，包括適應不同環境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復能力，對疲勞的抵抗力；②獲得良好的運動技能，提高工作勞動的效率，進而提高生活質量；③掌握科學的健身養生知識，提高智力素質；④培養正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發現、自我完善和自我實現。概括地說就是：全面鍛煉身體增強體質，掌握體育衛生的基本知識基本技術和基本技能，進行思想品德教育形成良好個性。

小學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統性不強，實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質與思想素質作基礎的。學生基礎不同，要掌握相同的教學內容，這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，跳高少不了海綿包，籃球教學要有很多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學內容完不成，學生身體得不到鍛煉。

游戲是一種遵循很簡單的規則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，比如雙人搖繩跳，進出的方向、跳動的次數均不加限制；“網魚”游戲,規定在一定范圍內運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏藥”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習中學習，不會做游戲的人，只要參加了一次練習，也就會做這個游戲了，學習效率比單純的組織學生學要高很多。其基本過程是“練習――學習――練習”，實用性大，練習次數多，而不是學示范動作那樣“學習――練習”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習效果；六是可簡化教學內容提高學生興趣。比如籃球投籃練習，將球籃降低到２米或更低高度，學生易于投中，還可練習扣籃，既是游戲，又是教學內容，學生很愿意投入。

體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲；素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等均可協調學生關系，增強凝聚力。

全校性的拔河比賽，球類比賽，擂臺賽，可以促進學校學習氣氛的轉化，可以扭轉后進生，使他們發現自己的優點和長處，提高學習興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生們喜愛的內容，可以促進機體的發展，展示美好的姿勢，培養自信心。

業余運動隊的選材和訓練，也可以采用游戲的方法進行。訓練是艱苦、枯燥的事情，如果手段不發生變化，極易造成學生傷痛發生和成績下降，通過形式多樣的游戲則既可提高身體素質和運動技術，又可以調節精神和情感，防止運動損傷。

總之，實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發展。

第三篇：教學改革思路

教學改革思路（杜方）

一、改善人才培養模式

人才培養采取階梯式培養模式，各教學單元皆為同一個目標服務――培養學生的就業上崗能力和文化素質。階梯式培養模式主要包括以下幾個層面：

1、第一層次：基礎模式（服務于第二層次）

主要開設文化課（如：大學語文、財經應用文、數學、英語、形式政策、毛澤東思想概論、公關禮儀、演講與口才、大學生心理健康等）、應用基礎課（如：計算機應用基礎、辦公自動化、珠算、點鈔等），一方面培養和提高學生的綜合素質、文化修養，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，另一方面培養其一些進行后續教育的基本技能。

2、第二層次：技能層次（服務于第三層次）

1)專業技能

主要開設專業技能課的基礎課程，如審計專業：開設會計基礎、財務會計、成本會計、中國稅收、納稅申報、經濟法、審計基礎等，使學生掌握一些專業基本技能。

2)輔助技能

主要開設初級會計電算化、中級會計電算化、Excel在財務報表中的應用等。做好經濟業務手工處理與計算機處理對接的準備工作。

3、第三層次：專業核心層次

主要開設財務管理、財務報表分析、財務（報表）審計等課程，使具備學生正確使用、處理，正確分析財務信息的能力。

4、第四層次：實踐層次

1）學生在仿真實訓室中模擬實習2）學生進入企業頂崗實習

二、各專業自成體系，建議組織編寫配套的系列教材

每一個專業在課程設置、課程內容組織上應自成一體，以突出專業的獨立性，充分體現專業特色；配套的教材應由淺入深為不同的階層服務。

三、建立基礎建立相應的教學團隊

以專業為基礎建立相應的教學團隊，組織開展日常教學工作，如教學經驗的定期交流、教學檢查、集體備課，同時制定相應的制度加管理。

四、建立專業學術團隊

以專業教研室為單位，建立專業學術團隊――“三人團”，研究專業的建設和發展，而這項工作不僅要以制度進行管理，而且要在經濟上給予堅實可靠的保障，否則專業團隊無法發揮其應有的效用。

第四篇：高中英語教學改革思路探析

高中英語教學改革思路探析

摘要：針對高中英語教學中的問題，本著培養學生的創新精神和學習能力的角度出來，從教學理念、課堂設計、課外延伸、評價體系等幾個方面提出了教學改革的思路。

關鍵詞：高中英語，教學，改革思路

在新課標體系下，教學應該以學生的綜合發展為本，全面提高學生的綜合素質與能力。在高中英語教學中，教師更要充分發揮每個學生的主體作用和創新思維方式，讓學生樹立自信心，形成有效的學習策略，形成持續的學習能力。

要實現這一目標，教師與學生必須從多方面進行轉變，杜絕“把英語學習當成是應付高考的學習”認識，重新建立英語教學的思路和習慣，重新認識英語學習的目的和本質。在具體教學過程，應該進行以下幾個方面的轉變。

1.課程改革必須轉變教學理念

在新課程的要求下，教師的教學理念、教學方式與方法都有了重要的改變。以前，高中英語教學是以教師為中心、單純傳授單詞、語法和應試技巧為主的教學模式。實施教學改革后，教師應注重培養學生的發展探究知識能力、獲取新知識的學習能力。教學中要寬容對待學生的求異思維、訓練學生的發散思維、呵護學生的批判性思維、努力拓展學生的想像思維和創新精神。

教師在進行課堂教學活動設計時，應本著“以學生為中心”的教學思路，發揮學生的創意和想像力出發，增加探究性學習的內容，加大開放型學習任務或活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點。改變死記硬背、機械模仿的學習方式，培養學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方式，鼓勵學生發展與人溝通的能力，學會團結協作。

在具體操作方法上，多進行問答、表演、討論等生動活潑的語言實踐鍛煉和活動，營造民主、和諧、寬松的學習氛圍增加學生主動參與、樂于探索的學習機會和態度，使他們真正成為學習的主人，從而激發學生的興趣。

同時，教師在設計教學任務時，還要注意，可以根據不同學生的情況設計不同的任務，尊重學生的思想情感和個體差異，使所有的學生都得到進步。

2.加強實踐任務型的教學設計是課程改革的有效途徑

英語學習是一項語言實踐能力的培養和學習，正是因為這一特點，決定了在英語教學中培養學生語言的綜合運用能力，而不是應試能力；強調用語言進行實際的交際而不是滿足于選擇正確答案的選項。因此，在教學過程中，應明確以學生“實際交際”目的來設定各級學習目標和要求，并且在實際操作中適合多采用任務型的教學途徑。在這里，任務型教學內容是指要求學生用所學英語知識完成某事的語言實踐活動。任務的內容一般應具備：目的明確、具有真實意義、接近現實生活、涉及語言信息的聽說讀寫、完成后應有具體的成果等特點。

設計能體現教學目的要求學習任務并不是一件容易的事情。為此，教師要依據英語教學的總體目標，緊密結合教學知識點，創造性地設計貼近現實生活的教學活動，吸引和組織學生積極主動地參與到任務完成的過程中來。一般地說，學生為了能夠完成任務，需要經過思考、分析、討論、對話和合作等方式，并且在完成任務的過程中提高語言技能，強化對知識的學習興趣，形成有效的學習策略，并且還能培養出學生們的團結合作理念，增進相互交流和理解，體驗學習的樂趣和價值等。

另外，教師在設計教學任務或活動時，還要注意英語和其他學科之間的相互聯系和滲透，從而使學生的審美情趣、想像思維力、藝術感受、協作創新等綜合素質和技能都能得到發展。

3.高中英語教學需要向課外延伸

采用實踐任務型的教學課堂設計，課本內容和課堂時間都比以前更加豐富，也更加貼近生活，更容易引發學生的興趣和共鳴，為學生創造了更多的展示語言能力的機會。但是，這樣的機會在課堂畢竟是有限的，所以，英語的學習必須加強向課外的延伸和引導。比布置作業為例，常的學生課外作業是書面的、要求獨立完成的任務。但是，這樣的書面作業大多是對語法、詞匯等課堂知識的重復，不需要交流和合作就能完成。所以，這樣的作業不容易引起學生在真正意義上的獨立思考，就是說，這不是在運用語言，而是在記憶一種語言規則，根本難以體現語言的功能和交際性。針對這種現象，教師可以留一些學生操作空間大的作業，比如利用節假日看英文原版電影，然后做一個海報，或者寫一篇簡短的影評等，這樣的作業可以每隔幾個星期一到兩次，作業結果也可以由全班同學集體評價，選出不同等級的作品，并且還可以將最好的評價通過演講或布置展板等方式進行展示。

4.課程改革必須采用科學的評價體系

在過去的高中英語教學中，采用的評價方式一般是是單一以筆試為主的考試方式。但是，從各種相關的調查研究結果來看，這種評價方式是非常不利于語言類課程的學習的。特別是近年來，隨著素質教育的推進及教學、考試等多方面改革的要求和發展，在高考和中考時都添加了英語的聽力測試，但就英語學習的主流來看，平時及期終考試，所占比例最大的還是筆試一統天下。這樣的評價方式，雖然注重了終結性評價的結果，卻對學生的學習過程無法進行有效的評價。從而就不太可能及時發現、掌握學生學習過程中遇到的問題。所以，在高中英語的評價中，我們不但要利用試卷對學生的英語能力進行評價，更需要加強對學生的實際交際能力進行有效的過程性評價；不但要由英語教師對學生的學習結果進行評價，更需要教師對自己的教學進行有效的評價，需要讓學生對教師的教學效果進行評價，同時更需要讓學生進行自我評價或學生之間相互評價。

總之，教師在教學過程中，特別是語言類的教學過程中，教師不僅僅是教學活動的設計者，更應該是學生心靈的引路人和開發者。因此，教師應該在教學過程中積極培養學生的創造性思維，讓他們養成學習語言、運用語言的良好習慣，養成善于思考、勇于創新的基本素質，從而為以后的創造性學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

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[3]唐凌．新課改下高中英語教學的反思與探索[J].英語教師，2008，(4)：52-53．

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第五篇：新聞專業教學改革思路

新聞專業教學改革思路

培養目標準確地定位關系到新聞專業發展的方向前途，為此在教學中我們應擺脫了傳統教學模式的束縛和影響，突出文經新聞專業的實踐性特色，使學生具有獲取知識信息能力、獨立分析解決實際問題能力、新聞采編制作能力、創新能力和社會活動能力。采用課內教學與課外教學相結合，理論教學與實訓實習教學相結合的培養模式，充分激勵學生學習的主動性、積極性和創造性。

一、教學內容的改革

以新聞從業人員必備的理論知識、操作技能和相應素質為主旨對專業課程體系和教學內容進行改革和調整。

首先，現有的新聞學專業人才培養方案還存在課程設置不合理、實踐環節較為薄弱、缺少職業技能培養等不足，需要進行更為全面深入的研究和必要的調整和補充，以更好地適應當今社會的需求。

在現有的大學新聞學專業的教學活動中，往往是以教師為主導，以知識傳授為重點，學生的主動性、積極性得不到充分的調動和發揮。長此以往，一味地被動接受，導致學生缺乏探求和創新的精神，缺乏對未來職業的認知和必要的職業訓練，從而逐漸喪失了專業學習的熱情。因此在教學內容的改革上我們應該重視實踐課程的設置，做到以下幾點：

① 以市場需求為導向，培養適銷對路的復合型人才為目標； ② 突出教學內容的針對性和實用性，以提高學生實際工作能力；

③將相關職業資格鑒定內容引入到專業教育之中，注重培養學生的職業技能和適應職業變化的能力。

④促進教師專業素養的提高。

二、教學方法與手段的改革

教學方法和教學手段關系到教學效果和培養目標的實現。在教學方法和手段上我們應注重理論實踐相結合，形成“理論—實踐—再理論—再實踐”的教學模式。

具體而言，大一的學生剛入學，有一個適應過程，高中階段的“高壓學習”慣性依然存在，這個時期的學習可以巧妙地利用這一特點，在上半學期完成大學所有公共科目的學分。等到了次年的下半學期，學生們開始進入專業課程的學習。這一時期，應該高密度地進行各專業理論的錘煉，讓他們打下一個理論的扎實基礎。而到了大二時期，應該是進入“理論+實踐”的關鍵時期。這一年，學生們在繼續學習有關專業理論的同時，學校應該在校內開設一系列有針對性的實踐活動。利用現在DV機普遍的優勢，針對國內外新聞事件，模擬開展一些采訪活動。活動涵蓋新聞選題、策劃、采訪、拍攝、制作和播出宣傳全過程，努力地在院系內形成一個模擬媒體的濃厚氛圍，讓學生們在活動中得到綜合性的鍛煉。針對個別優秀節目，可推薦到本市媒體中播出，增強學生的成就感。大三階段，是最重要的一個階段。在學生經歷了一年的校內模擬操作后，鼓勵學生們走出校門，走向社會，結合新聞專業的大小實習，走進各色各樣的媒體單位和公司，在實實在在的實踐中鍛煉自己。由于大二階段的校內實踐，大三時的學生自然不會有上手難的壓力，上手快會受到各用人單位的青睞。更多的、真真正正的采訪、制作機會就會擺在他們面前，這一年的真正磨練才會讓他們的理論得到最佳的初步認證，也會讓學生們增強走入社會的自信。大四階段，要求在我的學子們全部返校，暫時放棄各種實踐，沉下心來總結兩年來校內、校外的各種實踐，談體會、寫論文、找定位、謀未來。學生們經過大四一年的理論和實踐沉淀，會變得更加的成熟，會對傳媒特質的理解更加準確、到位，對自己也會有更加清醒的認識。總之，這樣的學生，才會是一個有理論、有實踐的可用之才。

三、專業教學思路的改革

新聞專業在現有的教學、考證、實習實訓等特色的基礎以市場為導向，確定能力培養目標。恰當調整重組課程。采取的措施有：

1、進一步明確專業定位與課程定位，制定專業發展規劃，切實加大投入，加強師資隊伍建設、教材建設和實習實訓基地建設等。

2、加大實踐教學的力度，增加實踐性教學環節，包括認識學習、現場教學、課外實習和專業實習等環節。

3、進一步完善專業實習實訓基地建設，開辟更多穩定的實習基地

4、進一步加強“雙師型”教師的培養，在自愿的前提下，專業老師積極參加實踐鍛煉、學術研討或者考察訪問的機會。

5、本著“服務地方文化，拓展傳播媒介”的方向，將開設“影像拍攝”特色課程，該課程是新聞學專業的配套實踐課程。現擬與培養方案中的“新聞小實習”結合，在實際教學中可根據需要靈活安排時間。本課程通過系統介紹聞攝影、攝像理論與技術，與實踐應用相結合，激發學生興趣，培養學生對新聞拍攝的實際操作能力，使其成為學生將來走入新聞工作崗位的重要技能。

6、建立“文經學院數字全媒體實訓創作中心”，通過實踐課程的建設培養學生甘于服務社會的責任意識；勇于探索未知的創新精神；勤于發現問題的思考習慣；善于踐行想法的實踐能力；樂于溝通協作的團隊觀念。