第一篇：鄂教版語文一年級下冊第11課《我愛門前的小池塘》教案

11.我愛門前的小池塘

教學目標：

1.學會“愛、前、永、遠、叢、青、年、面”8個字，會認“清、長、周、圍、蜜、蜂、映、越”8個字，認識偏旁“ ”。

2.正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3.通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。

教學重點：

1.掌握要求學會和會認的字。

2.正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學難點：

1.通過課文的學習，趕艘小池塘的生機與和諧美麗，激發學生熱愛大自然。

教學準備：生字卡片、掛圖 第一課時 教學過程：

一、創設情景，導入新課

出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。師生交流：看見了什么？你想說什么？

教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！” 板書課題：11.我愛門前的小池塘

二、初讀課文，自主識字 自由讀課文，圈畫生字。

用自己喜歡的方式學習生字，讀準記住字音。小組內交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。全班交流，讀準字音。

三、自主探究，朗讀感悟。

自由讀第一自然段，想想知道了什么？

“我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠”、“清清亮亮”。比較“清亮”和“清清亮亮”，指導朗讀第一自然段。

（通過比較和朗讀體會，讓學生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。）有感情地朗讀第一自然段。

四、分析字形，書寫生字。1.出示字卡“愛、前、永、遠”。

2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。4.學生練習，教師巡視指導。第二課時 教學過程：

一、創設情景，復習導入

1.“我”家門前有一個小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。

2.出示掛圖，齊讀第一自然段。

二、自主探究，朗讀感悟

1.自讀課文第二到五自然段，想一想，還有誰也喜歡小池塘？ 2.你從哪里知道的？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。

3.全班交流，不分順序，根據學生理解，相機引導學生學習課文，朗讀課文。

（1）當學生說到花、草、樹時，在小池塘相應的位置貼上花、草、樹。指名讀，找到第2自然段，引導：花、草、樹為什么喜歡小池塘？

出示句子：他們在池塘周圍高高興興地生長著。讀句子，想一想，花、草、樹會怎么樣高高興興地生長呢？（引導學生展開想象）指導朗讀第2自然段，指名讀，齊讀。（2）同樣方法學習第3、4、5自然段。4.瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來越美麗了。

5.他們都喜歡小池塘，你喜歡嗎？指名讀第6自然段，評析，齊讀第6自然段。6.比一比，你最喜歡哪個部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。7.看板書，指名背2-5自然段。

三、識記生字，指導書寫 1.認讀生字“叢、青、年、面”。

2.同學互相說說怎么樣記住這幾個字，全班交流。3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導，學生練習。4.評比，展示。

四、發展思維，拓展延伸 想一想，小池塘里還會有些什么？

板書設計： 我愛門前的小池塘

一、組詞。

從（）

午（）水（）叢（）

年（）永（）

二、找近義詞。

后——（）左——（）

近——（）

三、照樣子寫詞語。清亮（清清亮亮）高興（）快樂（）永遠（）

四、根據課文內容填空。

（）、（）、（）、（）、（）、（）都喜歡小池塘。

第二篇：《.我愛門前的小池塘》教案

《我愛門前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有6個自然段，運用擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前小池塘和池塘周圍萬物生長一片生機的美妙景象，令人讀來，感受到一種童話般的美妙，文中語言生動形象，極富童真童趣，字里行間表現出一個孩子熱愛自然，富于幻想的純真之情。

[設計理念]

《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了促進孩子們積極自主學習，我設計了你覺得誰也喜歡小池塘？大家為什么喜愛小池塘？你最喜愛哪個部分等問題，留給學生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗情境，進人情景，品味語言，學生帶著積極主動的思維和情感體驗去讀書，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗中，自然地感受到合作交流的快樂。教學目標：1.學會愛、前、永、遠、叢、青、年、面8個字，會認清、長、周、圍、蜜、蜂、映、越8個字，認識偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3.通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。

教學重點：1.掌握要求學會和會認的字。

2.正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學難點：1.通過課文的學習，趕艘小池塘的生機與和諧

美麗，激發學生熱愛大自然。

教學準備：生字卡片、掛圖

教學過程：

第一課時

總課時數：2課時

授課時間：

一、創設情景，導入新課

出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。

師生交流：看見了什么？你想說什么？

教師相機出示課題：大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！

板書課題：11.我愛門前的小池塘

二、初讀課文，自主識字

自由讀課文，圈畫生字。

用自己喜歡的方式學習生字，讀準記住字音。

小組內交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

全班交流，讀準字音。

三、自主探究，朗讀感悟。

自由讀第一自然段，想想知道了什么？

我為什么喜歡小池塘？理解永遠、清清亮亮。

比較清亮和清清亮亮，指導朗讀第一自然段。

（通過比較和朗讀體會，讓學生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。）

有感情地朗讀第一自然段。

四、分析字形，書寫生字。

1.出示字卡愛、前、永、遠。

2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。

4.學生練習，教師巡視指導。

第二課時

總課時數：2課時

授課時間：

一、創設情景，復習導入

1.我家門前有一個小池塘，我可喜歡它了，你們知道我為什么喜歡他嗎？你們瞧。

2.出示掛圖，齊讀第一自然段。

二、自主探究，朗讀感悟

1.自讀課文第二到五自然段，想一想，還有誰也喜歡小池塘？

2.你從哪里知道的？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。

3.全班交流，不分順序，根據學生理解，相機引導學生學習課文，朗讀課文。

（1）當學生說到花、草、樹時，在小池塘相應的位置貼上花、草、樹。

指名讀，找到第2自然段，引導：花、草、樹為什么喜歡小池塘？

出示句子：他們在池塘周圍高高興興地生長著。讀句子，想一想，花、草、樹會怎么樣高高興興地生長呢？（引導學生展開想象）

指導朗讀第2自然段，指名讀，齊讀。

（2）同樣方法學習第3、4、5自然段。

4.瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來越美麗了。

5.他們都喜歡小池塘，你喜歡嗎？指名讀第6自然段，評析，齊讀第6自然段。

6.比一比，你最喜歡哪個部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。

7.看板書，指名背2-5自然段。

三、識記生字，指導書寫

1.認讀生字叢、青、年、面。

2.同學互相說說怎么樣記住這幾個字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導，學生練習。

4.評比，展示。

四、發展思維，拓展延伸

想一想，小池塘里還會有些什么？

第三篇：《我愛門前的小池塘》課例

《我愛門前的小池塘》課例

教材分析:

《我愛門前的小池塘》是鄂教版語文一年級下冊第四單元的一篇文章。本課文中共有6個自然段運用了擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象描寫大自然和諧之美的課文。

課程標準指出：借助讀物中的圖畫閱讀，根據文中內容和學生的特點，在教學中，我采用讓學生貼畫構成了一幅完美的小池塘圖。引導學生閱讀課文，了解文中的內容。老師創設一定的情境，讓學生親身體會，自我感悟，自我欣賞。設計理念：

《語文課程標準》指出：“學生對語文材料的反映是多元的，應該尊重語文的熏陶感染作用?！薄段覑坶T前的小池塘》是金波的一篇散文，如何把學生引進文本創造大自然美，喚起學生的內心感受？我認為“入境”方能“動情”。因此，在本課教學中為了促進孩子 們保護大自然美，積極自主學習，于是我設計了“你覺得誰也喜歡小池塘？”“它們為什么喜歡小池塘？”“你最喜歡哪個部分？”等問題，讓他們動口說、動手 貼、動腦想，始終圍繞以“情”為線索，以讀為重點，引導學生入情入境，感受大自然的和諧之美。讓學生在課堂上感受到快樂、感受到課堂學習的幸福感！教學要求：

1．學會“愛、前、永、周、高、叢”6個字，會認“塘、圍、映、蓮、鋪、盛、越”７個字。認識一個偏旁“ 爪 ”。

2、正確流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。教學重、難點：

1、掌握要求學會和會認的字。

2、背誦自己喜歡的段落，感受小池塘的生機與和諧之美。教學時數：2課時 教學過程：

第一課時（略）

一、創設情景，導入新課

出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。

師生交流：看見了什么？你想說什么？

教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！”

二、初讀課文，自主識字

自由讀課文，圈畫生字。

用自己喜歡的方式學習生字，讀準記住字音。

小組內交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

全班交流，讀準字音。

三、自主探究，朗讀感悟。

自由讀第一自然段，想想知道了什么？

“我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠”、“清清亮亮”。

比較“清亮”和“清清亮亮”，指導朗讀第一自然段。

（通過比較和朗讀體會，讓學生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。）

有感情地朗讀第一自然段。

四、分析字形，書寫生字。

1.出示字卡“愛、前、永、遠”。

2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。

4.學生練習，教師巡視指導。

第二

課時

一、復習生字詞，回顧池塘“清 ”

同學們，這節課我們繼續學習第12課，請同學們齊讀課題——

生字還認識嗎？抽讀生字卡。

生字難不倒你們，那詞語呢？ 以開小火車的形式認讀詞語。

上節課我們一起初讀了課文，能說說金波爺爺家門前的小池塘給你留下怎樣的印象嗎？（學生自由說）

所以，金波爺爺飽含深情地說：（看課件讀第一段）他多愛這小池塘??！小池塘的花草樹木，那些可愛的小精靈們吸引著你，吸引著我，吸引著我們每一個人，現在我們就隨課文到小池塘看一看吧。

二、情境讀文，感悟池塘“美”。

1、整體感知：請同學們打開書，讀讀課文，看看自己最喜歡哪一自然段？要求： 各人讀各人的，大聲讀。

2、細致賞析，精讀品味

都讀完了嗎？現在能告訴老師，你最喜歡的是哪一自然段？(學生自由說)過渡：的確，每一段都很美，都惹人喜歡。

品讀2、3自然段

老師想知道哪些同學喜歡第2、3段？這么多人喜歡呀，這樣，誰愿意來讀第2、3段？(肯定很多人想讀，師導，這么多人想讀，那誰讀的好就請他讀。先練習一下，看誰讀得正確、流利、有感情)

（1）學生自由讀2、3自然段，指名讀，評價（讀得認真、讀得真用心，讀得正確、流利、有感情等。）

(2)看看，在這兩段里，有誰喜歡小池塘？反饋貼或畫板書：花、草、樹；蜜蜂、蚱蜢、小鳥

（3）學習第2自然段。你們想象一下，池塘邊有哪些美麗的花呢？有什么樹？小草是怎樣的？

你們的想象力真豐富！想出了這么多顏色、種類的花草樹木，他們都喜歡小池塘?？碈AI，師配樂讀，重點移到 “高高興興地生長著”。

問：高高興興 傳遞給我們的是一種特別的心情，是什么？（快樂、喜悅、興奮）

讓我們通過朗讀，把這種歡快表現出來。（多種方式讀中感悟，體會花、草、樹在池塘邊茂盛生長，體會它們對小池塘的喜愛，感受小池塘慢慢變美。）評價：聽了你們的讀，感覺花兒在池塘邊開放，樹兒在池塘邊長出綠葉；小草在池塘邊發芽，長成綠色的地毯，讓我們走近池塘，靠近花兒，再仔細看看，你又有什么新發現?（4）學習第3自然段。

師生接讀： 師

花蕊里——生

蜜蜂、、、、、、角色體驗：假如你是小蜜蜂，你是小蚱蜢，你是小鳥，你為什么喜歡小池塘呢？

師問一個學生：小蜜蜂，你為什么喜歡小池塘呀？生答 師問：小蚱蜢，你為什么喜歡小池塘呀？生答 師問：小鳥，你為什么喜歡小池塘呀？生答

出示CAI動物快樂生活圖，感受小動物的快樂。

指名讀，合作讀，感受小動物對小池塘的喜愛。

句式練習：——喜歡它，——喜歡它，——也喜歡它。

拓展：還有哪些小動物會喜歡小池塘？

（5）小結引讀2、3自然段。

品讀第4自然段。

（1）范讀第4自然段，聽讀想象。反饋板書：白云、青山。

（2）出示CA倒影圖。感受白云、青山倒映在清亮池水中的美景。

（3）指名讀，引導：為什么天上的白云，遠處的青山，也會喜歡小池塘呢？（4）天上的白云，遠處的青山把小池塘當成了一面鏡子，找出自己美麗的影子，難怪他們也喜歡小池塘呢。趕快把這一段讀一讀。指名讀，師生齊讀第4自然段。

品讀第5自然段。

過渡：夏天悄悄地來了，我走出家門，來到池塘邊?？烨?！池塘里又長出了什么呀？（睡蓮）板書：睡蓮。

（1）生活中，你見過睡蓮嗎？說一說你見 過的睡蓮的樣子。課文怎么說的，找出來讀一讀。自讀第5自然段，想象池塘美景。

（2）體會詞語“鋪滿了”和“盛開著”。CAI演示蓮葉鋪滿、睡蓮盛開的畫面。練讀句子，讀中體會“水清、葉綠、花紅”的美景。

（3）情景體驗，這么美的睡蓮離開了小池塘就開不出這么美麗的花兒，難怪他們也喜歡小池塘。這么美的睡蓮讓小池塘更美了，板書“更美”。

（4）齊讀第5自然段。

品讀第6自然段，小結池塘“越來越美麗”。

小結：春天，小池塘花紅柳綠，鳥兒歌唱；夏天碧波蕩漾，睡蓮盛開；小池塘真是——越來越美麗。（板書：越來越美麗）

齊讀第6自然段。

三、總結升華，感受對小 池糖的“愛”

來，讓我們一起再美美地欣賞這像畫一樣的小池塘，讀全文。

四、、我教你記，快樂練字。

1、師：剛才我們欣賞了這么美麗的小池塘，這兒還有幾個生字寶寶你們能寫漂

亮嗎？來，先叫叫它們的名字吧?。ǔ鍪咀挚ǎ簠?、青、年、面）指名讀。

2、請認真觀察字的結構，誰能告訴老師他們的特點。

3、你有什么好的方法記住它們？（“年”和“面”你在哪兒見過？）

4、“年”這個字怎么寫呢？請看老師示范（演示“年”的筆順描紅，生觀察。）觀察后，師生共同書空生字筆順練習。

5、生書寫練習，描一個寫一個，師提醒書寫姿勢。

6、作品展示、評價。

五、發展思維，拓展延伸。

動手畫出我愛門前小池塘的圖畫，想想，小池塘里還會有些什么？

板書設計：

我愛門前的小池塘

花、草、樹 蜜蜂、蚱蜢、小鳥

白云、青山

越來越美麗

睡蓮

《我愛門前的小池塘》教學反思

“學而時習之不亦樂乎” 每一次上課教給學生的同時我們自己收獲到的往往更多，在《我愛門前的小池塘》這節課的教學中我更是受益良多。

一深入解讀文本是教學的基礎

《我愛門前的小池塘》是著名兒童詩作家金波的代表作之一，它以清新的語言、豐富的想象、深厚的情感讓讀者看到了一個清清亮亮、美麗而充滿生機的小池 塘。文章分為六個自然段，開頭和結尾互相照應，通過植物、動物、青山白云對小池塘的喜愛向讀者展示了一幅人與自然和諧共生的美好畫面。

全文以“愛”貫穿始 終，作者將自己的對小池塘的喜愛體現在小池塘周圍的景物上，讓人讀起來覺得歡喜，傳遞給讀者一種快樂的情緒。最初看到這篇課文的時候只是很膚淺的認為課文就是要讓學生感受到小池塘的美麗，而忽略了關鍵字“愛”，一篇沒有感情的文章如何能成為一篇流傳至今的經典之作呢？而且作者巧妙地運用池塘周圍的景物將文章寫得妙趣橫生又留給讀者豐富的想象空間，想必作者作此文中心中定是充滿了滿滿的歡喜，最終一字一句的將心中充盈的歡喜寫下來。想來在拿到教材的時候我往 往最先做的不是把教材反復的研讀而是急著去翻教參看看該注意什么？該怎么設計更好？而這些教參上的東西有多少是我自己的呢？這樣的“拿來主義”沒有透徹的 理解怎么能走進作者的心，體會到文中的情呢？ 二精心的教學設計是教學的關鍵

文章的情感、教師的解讀、學生的學習過程都需要一個自然的教授過程，于是教學設計成為了一節課的關鍵，《我愛門前的小池塘》這篇課文在教學設計注重了“情”“趣”二字。以“情”貫穿始終，通過教師的過渡語和總結時時刻刻向學生傳遞著作者對小池塘的愛，使每個自然段的分段教學渾然一體而又層層深入。每一段的教學過程中時刻把握著學生的興趣點，以不同的方式呈現出低年段的教學特點，如第二自然段中創設情境讓學生感受自己就是小池塘周圍的花草樹并通過動作表現出來，學生興致高昂，激發了兒童獨有的豐富的想象力。在這節課的教學設計中抓住“情”“趣”實施的教學行為充分展現了我校實效課堂的魅力，每一個字詞的 練習鞏固，每一個語言訓練點都落到了實處，字、詞、句、背誦、語言訓練、想象訓練、寫字訓練一個都沒有少。

三用心關注學生是教學的重點

在教學中學生的學是課堂的主體，因此老師必須時時關注學生，因為一節課的成功與否全在乎于學生的反應。一年級的學生注意力不容易集中，有趣的話題、及時的鼓勵、交錯進行的學習方法都是吸引他們注意力的好方法。關注學生不僅僅只能停留在注意力上，如何讓學生從不會讀到會讀，從不會說到會說這都需要老師關 注。將課堂還給學生，讓學生做學習的主人要求老師最需要做的就是像個朋友一樣在他不會讀的時候指導一下，在他不會說的時候啟發他一下，走進孩子的心里，做 一個良師也做一個益友。

一節課凝聚的是一群人的智慧，一個人的背后有那么多雙手的支持，這節課真是讓我學到了太多太多……

第四篇：一年級語文小池塘教案

小池塘

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課6個生字，綠線內的字只識不寫；認識三個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3．感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

教學重點、難點：

1．正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

2．理解由生字組成的詞語，感受小池塘的明麗。

教學準備：

錄音機、實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。

一、接題激趣，導入新課

1．出示本課插圖。小朋友，圖上畫的是什么？

2．板書：小池塘，你覺得小池塘美嗎？

3．指導讀題。把課題美美地讀一讀。

4．春天來了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，想去小池塘邊看一看嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．配樂范讀課文。

2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3．檢查自讀情況。

（1）讀詞語：姐姐吹了一口氣水波一只氣球鮮紅蘆葦睫毛倒映白鵝珍珠

（2）你覺得小池塘最美的地方是哪兒？選一句讀給大家聽。

三、誦讀課文，體驗感悟

1．學習第一自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第一段。

（2）多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動的畫面。

（3）小池塘像什么？哪兒像？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

（4）把你眼中的大眼睛讀給大家聽一聽。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”、“長長的”等詞。教師通過適時巧妙的評點，如：“多么溫柔的春風姑娘”，“你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮”等，不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生體會到春風的溫柔，池水的清亮，蘆葦的細長，感受小池塘的美。

2．學習第二自然段。

過渡：在這只“大眼睛”里，能看到些什么呢？

多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影。

（1）教師配樂輕讀課文第二自然段，學生邊聽邊觀看畫面。

（2）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？

（3）你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎？把你感受到的美讀給大家聽聽。其余學生閉眼靜聽，想象畫面。

3．第三自然段。

4．有感情朗讀全文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

四、畫畫說說，積累內化

1．小池塘多美呀！讓我們拿起彩筆來畫一畫。

2．根據圖畫指導背誦。向好伙伴介紹你的畫。

3．小池塘還會映出些什么？在圖上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式說一說。

五、識寫結合，學習生字。

1．讀本課生字，認識3個偏旁。

2．你記住了哪些生字的字形？小組內討論。

3．教師指導“氣”的最后一筆要有彈性；“女”字旁要長而窄，第三筆改為提；“魚”字旁最后一筆也改為提。

第五篇：《我愛門前的小池塘》說課稿

《我愛門前的小池塘》說課稿（第二課時）

（一）教材分析

《我愛門前的小池塘》是鄂教版一年級語文下冊第四單元中的第二篇課文。本組課文都是以“美麗而神奇的大自然”為話題組織材料的。主要讓學生在感悟課文內容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。

《我愛門前的小池塘》是一篇形象生動、內容新疑、想象豐富、意境優美的散文。寫的是小池塘的明麗景象。全文共6個自然段。第一自然段點明文章題目及小池塘的特點：干凈、清澈。第二自然段寫池塘周圍的事物都喜歡它。第三自然段寫池塘周圍的動物也都喜歡它。第四自然段將視覺提到遠處的景物。第五自然段寫池塘里美麗的睡蓮，突出池塘夏天池塘的美麗。第六自然段首尾呼應，再次點題，直接抒發對小池塘的喜愛之情。本文運用擬人化的寫法，以一個孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前的池塘和池塘周圍生機勃勃的美妙景象，令人讀來感受到一種童話般的美妙。文中語言生動形象，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協調配置還具有引起想象、啟發思維的作用。字里行間表現出孩子熱愛大自然、富于幻想的純真之美。

（二）課時安排

本課共用兩課時。第一課時初讀課文，了解課文內容，會認“清、長、周、圍”4個字，會寫“愛、前、永、遠”4個字。第二課時會認“蜜、蜂、映、越”4個字，會寫“叢、青、年、面”，學習課文，理解課文內容并背誦課文。

（三）朗讀指導

門前的小池塘景色宜人，朗讀時應以輕柔、舒緩的語調，帶著對小池塘的喜愛之情來朗讀全文。

（四）教學目標

科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提。根據新的教學大綱對一年級閱讀教學的要求，結合本課的內容及一年級學生的實際情況，我將第二課時的教學目標定為：正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。感受小池塘的生機與和諧之美，培養熱愛大自然的情感。

（五）要點提示

1、識字寫字

要求學會的字中，“叢”是平舌音；要求會認的字中，“周”是翹舌音，“蜂、映”是后鼻音。教學時除了要引導學生把字音讀正確以外，還要特別注意把這些生字放在課文詞句中讀流暢。如“草叢”等。

本課要求會寫得生字中以上下結構和上中下結構居多，是指導的重點，如“愛、前、叢、青”，要注意寫得上下平穩。其中“愛”字含有要求認識的偏旁爪子頭，中間是禿寶蓋，下面是朋友的友字，引導學生把字形記牢。指導寫字時要注意鼓勵學生自主觀察、歸類、比較，尋找寫字的規律，強調良好的書寫習慣。

2、閱讀

這篇課文描繪了小池塘和池塘周圍萬物生長的景象，給我們展現了一幅和諧、親密、柔美的自然畫卷。課文文質兼美，十分適合朗讀。教學，我盡力創設情景，通過語言、音樂、畫面等手段帶著孩子們打開那扇“門”，走進小池塘的世界里。在此基礎上，引導孩子們自由選擇自己喜歡的段落自由、反復朗讀，邊讀邊在腦海里想象畫面，再與同學們交流自己的體驗，通過多種方式的朗讀表達內心的獨特體驗。