第一篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算二教案[大全]

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過(guò)情境解決具體問(wèn)題并在觀察比較中初步體會(huì)乘法分配律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用。

2.會(huì)分析解答求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾，這個(gè)數(shù)是多少的兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力，掌握解決問(wèn)題的策略，如審題，找關(guān)鍵句，分析關(guān)鍵句的含義，找單位“1”，將文字、圖示、算式結(jié)合起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)分析解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，并能正確解答。2.兩種不同的解題思路。教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘訓(xùn)練（學(xué)生主持）1.口算我最快。

25×12×4= 8×37×125=81×62+81×38= 2.計(jì)算我最棒

二、談話引入，板書(shū)課題。

從剛才的課前三分鐘表現(xiàn)來(lái)看，同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的很好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)（板書(shū)課題）（求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾是多少的應(yīng)用題）齊讀我們的課堂約定。

三、情境導(dǎo)入，探究新知(一)情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題 同學(xué)們，森林里的小動(dòng)物正在舉行第十屆動(dòng)物車(chē)展，你們?cè)敢馊タ纯磫?下面我們跟隨小動(dòng)物們一起去看看吧（課件展示各種車(chē)輛）各種各樣的車(chē)同學(xué)們看著驚嘆不已，小動(dòng)物們也羨慕不已，請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光看一看，圖畫(huà)上有哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示情境圖）學(xué)生說(shuō)出圖中的數(shù)學(xué)信息。根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？(二)小組合作，探究問(wèn)題 出示學(xué)路建議：

1)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解第二天成交量比第一天增加了 1/5的。2)畫(huà)圖表示第二天的成交量。(3)看圖列式,解決問(wèn)題。

（三）匯報(bào)交流，精講點(diǎn)撥 50+50×1/5 50×(1+1/5)說(shuō)一說(shuō)你的怎么想的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)撥。

（四）對(duì)比算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 50+50×1/5 50×(1+1/5)下面我們一起來(lái)回顧這兩種解題思路，他們有什么不同點(diǎn)，又有什么聯(lián)系？（師：我們以前都是在整數(shù)范圍內(nèi)用運(yùn)算律，現(xiàn)在是在分?jǐn)?shù)運(yùn)算范圍中，是不是也同樣適用呢？）(五）小結(jié)。

剛才我們解決的是求比一個(gè)數(shù)多少）幾分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題，這類(lèi)題有幾種解法？如何解答？

（六）即時(shí)練習(xí)：

5、課本25頁(yè)試一試（出示課件）生練習(xí)做

師點(diǎn)撥：同組兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（出示課件：整數(shù)運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用）

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（課件出示）（課本第25頁(yè)練一練第1-3題）

五、課堂總結(jié)：

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了（）我覺(jué)得我表現(xiàn)（）今天我要向（）同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他()。

六、布置作業(yè)：課本第25頁(yè)第4、5題

教學(xué)分析：

前后聯(lián)系：前——三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》，五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》，五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》、《分?jǐn)?shù)乘法》、《分?jǐn)?shù)除法》，本冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

（一）》；后——本冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

（三）》《百分?jǐn)?shù)》《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》等。

在上一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，即計(jì)算的方法，本內(nèi)容是分?jǐn)?shù)運(yùn)算在在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，用圖來(lái)表示題中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)畫(huà)圖是一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要策略。

學(xué)生分析：

1、學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，分?jǐn)?shù)乘除法及應(yīng)用，乘法運(yùn)算定律等知識(shí)，為本內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、應(yīng)用分?jǐn)?shù)運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，它經(jīng)常需要學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系。需要較強(qiáng)的分析能力和一定的解題策略，所以一部分學(xué)生往往感到困難，有一定的畏難情緒。由于理解困難，在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生往往依靠記憶題型來(lái)解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過(guò)情境解決具體問(wèn)題并在觀察比較中初步體會(huì)乘法分配律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用。

2.會(huì)分析解答求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾，這個(gè)數(shù)是多少的兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力，掌握解決問(wèn)題的策略，如審題，找關(guān)鍵句，分析關(guān)鍵句的含義，找單位“1”，將文字、圖示、算式結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，引起懸念 同學(xué)們，前些天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

（一），是只有乘、除的兩則混合運(yùn)算及在實(shí)際中的應(yīng)用。通過(guò)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

（一）的學(xué)習(xí)，你們知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算里含有加、減、乘、除的運(yùn)算順序是怎樣的嗎？在實(shí)際中又有什么應(yīng)用嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算。

二、探究、猜想，獲取解決問(wèn)題的方法 活動(dòng)

一、情境導(dǎo)入

（出示課件）這里是一則有關(guān)車(chē)展的信息：第一天成交量：50輛，第二天成交量是第一天的1/5。問(wèn)：你能算出第二天的成交量是多少嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后指名分析（就是求50的1/5 是多少），師板書(shū)算法。

活動(dòng)

二、探究新知

1、初步感知

（1）現(xiàn)在，把第二個(gè)條件改變成“第二天成交量比第一天增加了1/5 ”（出示改變后的題目）問(wèn)學(xué)生“這則信息與上一則有什么不同？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)改變了第二個(gè)條件。接著問(wèn)：“第二天成交量比第一天增加了1/5 ”是什么意思？可能出現(xiàn)下列的回答： 1）第二天成交量在第一天的基礎(chǔ)上增加了1/5； 2）增加了第一天的1/5 ； 3）第二天成交量比第一天增加的部分占第一天的1/5。??（2）那么你能估一估第二天的成交量在什么范圍，并說(shuō)說(shuō)理由？（這時(shí)候教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，估算出結(jié)果后，在小組中交流、修正的基礎(chǔ)上組織學(xué)生匯報(bào)，著重說(shuō)理由。可能出現(xiàn)下列的回答： 1）第二天成交量比第一天增加了，肯定比50多；2）第二天成交量比第一天增加了1/5，增加了50的1/5。增加10輛，50+10=60，所以是60輛??

2、再次探究

剛才大家都估計(jì)了結(jié)果，你怎么把這個(gè)題目中的數(shù)量關(guān)系用圖表示出來(lái)，讓別人看懂你的意思？讓學(xué)生嘗試用各自的方式表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，教師注意巡視，找出有代表性的圖準(zhǔn)備進(jìn)行展示，如：

1）線段圖 2）其他類(lèi)型圖 3）統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：增加了第一天的1/5。無(wú)論采用那種圖都能直觀看出第二天增加的部分是第一天的1/5。

3、深入分析

（1）剛才我們用畫(huà)圖的方法，能夠很清楚看出兩個(gè)量之間的關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)你列式來(lái)算一算第二天成交了多少，看看和我們估計(jì)的結(jié)果是否一致。（學(xué)生獨(dú)立思考后現(xiàn)在小組進(jìn)行交流，然后教師組織全班交流）可能出現(xiàn)下列的答案： 1)從圖中看出第二天增加了第一天的1/5，先求增加的50×1/5 ＝10（輛），再求

第二天的成交量10+50=60（輛）；2)50+50×1/5 =60（輛）； 3)50×（1+ 1/5）=60（輛）緊接著追問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合圖解釋這種方法的道理？先個(gè)別說(shuō)，然后讓學(xué)生對(duì)著圖分析，并說(shuō)給同桌聽(tīng)。

（2）下面我們一起來(lái)回顧這兩種解題思路，他們有什么不同點(diǎn)，又有什么聯(lián)系，從中你又能發(fā)現(xiàn)什么？假如學(xué)生很快就找到了不同點(diǎn)。如： 1）我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式之間是有聯(lián)系； 2）這里用到了乘法分配律。教師要緊跟切入：我們以前都是在整數(shù)范圍內(nèi)用運(yùn)算律，現(xiàn)在是在分?jǐn)?shù)運(yùn)算范圍中，是不是也同樣適用呢？

4、小結(jié)。師：剛才我們解決的是求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題，怎樣解決的有幾種方法？

師根據(jù)生發(fā)言板書(shū):分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

5、課本25頁(yè)試一試（出示課件）生練習(xí)做

師點(diǎn)撥:同組兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（出示課件：整數(shù)運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用）

三、鞏固新知（出示課件）1．生看圖列式計(jì)算 2．生列式計(jì)算 3．生只列式不計(jì)算

四、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)：課本第25頁(yè)第1、2、3題

第二篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教案

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算

黃埠中心小學(xué) 吳丹

2018.9.12

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例

6、例7，做一做1～2 教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相同，能熟練進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算。

2、知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能夠運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、在觀察、遷移、嘗試學(xué)習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，能利用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)題目特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問(wèn)：整數(shù)混全運(yùn)算順序是怎么樣的？

預(yù)設(shè)：先算乘、除法，再算加、減法。

2、追問(wèn)：遇到有括號(hào)的題該怎么來(lái)計(jì)算？

預(yù)設(shè)：有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

3、計(jì)算題并提出要求：觀察下面各題，先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。

21×3+25

6×8－5×4

21×（36－14）

二、探索新知

1、向?qū)W生說(shuō)明：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則，學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題。

13×35+1 1－57×2125 學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)訂正。

2、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

出示例題6：一個(gè)畫(huà)框，長(zhǎng) 米，寬 米，做這個(gè)畫(huà)框要多長(zhǎng)的木條？

3、學(xué)生讀題，理解題意。已知長(zhǎng)方形畫(huà)框的長(zhǎng)是4.5m，寬是1.2m，求做這個(gè)畫(huà)框所需要的木條的長(zhǎng)度，就是求這個(gè)長(zhǎng)方形畫(huà)框的周長(zhǎng)。

4、學(xué)生獨(dú)立列式。

啟發(fā)自學(xué)，交流收獲。

教師啟發(fā)：兩個(gè)算式都是分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，那分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的呢？

（1）請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材第9頁(yè)的內(nèi)容。

（2）指名交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相同。

5、學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算過(guò)程，交流匯報(bào)。交流時(shí)，指名說(shuō)說(shuō)整數(shù)混合運(yùn)算的順序是什么？

（在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，要從左往右依次計(jì)算；如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算。在一個(gè)有括號(hào)的算式里，要先算括號(hào)里的運(yùn)算，再算括號(hào)外的運(yùn)算。）

6、分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。（1）算式。

學(xué)生計(jì)算后，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的兩道算式結(jié)果相等，這時(shí)教師在每行的左右算式中間填上等號(hào)，并啟發(fā)學(xué)生思考：每行兩個(gè)算式的結(jié)果相等，這是數(shù)字的巧合呢？還是有一定的運(yùn)算規(guī)律？（2）指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

觀察上面每組的兩個(gè)算式，它們有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)：第一組是兩個(gè)因數(shù)交換了位置，運(yùn)用了乘法交換律；第二組是三個(gè)數(shù)相乘，左邊是先算前兩個(gè)，右邊是先算后兩個(gè)，運(yùn)用了乘法結(jié)合律；第三組算式符合乘法分配律，左邊是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，右邊是這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，然后再相加。（3）總結(jié)規(guī)律。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在分?jǐn)?shù)乘法中，也能使用乘法交換律、結(jié)合律、分配律。整數(shù)乘法中的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用。

7、應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。（1）出示例題7.(2)讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，然后獨(dú)立完成，如果遇到困難可以在小組里討論交流。

交流時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法，分別說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪種運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

三、鞏固練習(xí)

1、教材第9頁(yè)“做一做”第1題。讓學(xué)生先觀察算式分別有什么特點(diǎn)，思考應(yīng)該如何計(jì)算才會(huì)比較簡(jiǎn)便。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演，完成后集體講評(píng)。

2、教材第9頁(yè)“做一做”第2題。

四、課堂總結(jié)：

應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，在計(jì)算時(shí)，要認(rèn)真觀察已知數(shù)有什么特點(diǎn)，想想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

第三篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》集體備課教案

主備人：王銀香

輔備人：張帆、楊凱靖、曾凡慧、徐德丹、龍?zhí)戾\、楊英躍、楊偉、龍向榮、歐麗。

授課教師：王銀香

備課時(shí)間：2018年5月14日 授課時(shí)間：2018年5月15日 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo): 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算。

能力目標(biāo) :在探究知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、類(lèi)推的能力和歸納、概括的能力。

情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真計(jì)算，并能用簡(jiǎn)明靈活的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。

重點(diǎn): 掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。難點(diǎn):正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算。教學(xué)過(guò)程 :

一、情景引入，復(fù)習(xí)回憶

1、出示湖北云夢(mèng)風(fēng)景圖片及云夢(mèng)森林公園地貌情況統(tǒng)計(jì)圖

師：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)タ匆惶幟利惖木皡^(qū)（出示圖片），這是湖北省的云夢(mèng)森林公園景色，那里崇山峻嶺，風(fēng)景優(yōu)美，森林里到處有高大的喬木林、低矮的灌木林，還有大片的草地。

這是云夢(mèng)森林公園地貌情況統(tǒng)計(jì)表（出示表格）,從這張統(tǒng)計(jì)表中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（先請(qǐng)2位學(xué)生說(shuō)，再一起讀一遍。）

師:我們把這些信息繪制成一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)這些信息你能口頭提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇其中的一個(gè)問(wèn)題在本子解答。（反饋，根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)算式。）

2、提出問(wèn)題：

師：森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾呢？你會(huì)列式嗎？還有其他方法嗎？

3、引出課題

比較：這些算式與剛才的有什么不同？（引出課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）合作探究

二、自主探索，獲取新知

1、例1（1）：不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

師：怎樣計(jì)算這幾個(gè)算式呢？，你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)選其中兩種進(jìn)行計(jì)算嗎？

（1）嘗試計(jì)算

（2）反饋評(píng)講

反饋：A、說(shuō)說(shuō)解題思路先算什么？（指名說(shuō)，同桌說(shuō)）

B、觀察這三種計(jì)算方法的運(yùn)算順序你有什么發(fā)現(xiàn)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行比較歸納得出不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序是從左往右依次計(jì)算。）

C、計(jì)算中要注意什么？

（3）老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式及注意事項(xiàng)：用遞等式計(jì)算，等號(hào)一律對(duì)齊，分?jǐn)?shù)線在同一條直線上；注意最后的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

2、例1（2）：帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

過(guò)度語(yǔ)：森林多會(huì)給環(huán)境帶來(lái)什么好處呢？這云夢(mèng)公園地處長(zhǎng)江中下游，雨水特別充足（下雨動(dòng)態(tài)圖）。這么豐富的降水量都轉(zhuǎn)化成什么呢？我們一起來(lái)看（出示的表格）一起讀一讀：“森林和周邊裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況統(tǒng)計(jì)對(duì)比”。

師：仔細(xì)讀這個(gè)表格說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？（先讓學(xué)生解讀表格，再引導(dǎo)學(xué)生理解表格意思。）

（1）降水后，森林里的雨水儲(chǔ)存為地下水、地表水和其他形式分別是多少？（7/20、1/

4、2/5）把誰(shuí)看做單位“1”？

（2）提出問(wèn)題：

再來(lái)看看周邊裸露地面的降水量轉(zhuǎn)化情況：地表水11/20、其他2/5，那么裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？先想一想怎樣解答，再做在本子上。

（3）嘗試解決

（4）反饋評(píng)講(課件上出示兩種方法)

請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路。再比較兩種方法：你有什么發(fā)現(xiàn)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

1/2＋3/10－1/5 1/2＋3/10－1/5 1-11/20-2/5 1-（11/20+2/5）=5/10+3/10-1/5 =5/10+3/10-2/10 =20/20-11/20-8/20 =1-（11/20+8/20）=8/10-1/5 =8/10-2/10 =9/20-8/20 =1-19/20 =8/10-2/10 =6/10 =1/20 =1/20 =3/5 =3/5

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同。

第四篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算計(jì)算方法:

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算順序相同：

1、同一運(yùn)算級(jí)別從左到右以依次計(jì)算；

2、不同運(yùn)算級(jí)別先算乘除法，再算加減法；3有括號(hào)先算小括號(hào)里面的，在算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。

一、普通計(jì)算

591252431876??×9×××÷ ×33435478320?(105710?)2119152× × 1818-18×9659

44123475（4×3）×55 ÷9 ×84÷ － ÷4 55

54123951 ××4?－4 ×?968125520

3537312 22÷（2+）-÷24÷÷ 471441413

2211712534727×÷ ×（＋）＋19÷3×1410156452116

112131341511[1-4 + 8）]÷ 410÷（5 － 2）－ 6÷×1 1453

二、簡(jiǎn)便計(jì)算。

316114124?(?)3?(5?10×+÷11（+）× 2***918)

711255916288×＋÷ ÷＋××4+÷49959115991717

7***×＋÷×+×48?(?)***86

第五篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算二教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算二教學(xué)反思

教研室組織了一次研討課，有幸我參加了。我上了《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算二》這節(jié)課。這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合的課，基于對(duì)教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為理解兩種解題策略，并在比較過(guò)程中體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣也能適用。難點(diǎn)確定為理解另一種解決問(wèn)題策略：先求出第二天的成交量是第一天的幾分之幾，也會(huì)就是“1+1/5”的含義》

上課后感覺(jué)有一點(diǎn)比較好就是“掌握策略，學(xué)活數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)是思維的體操，如果單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話，只會(huì)讓你感到力不從心，更加疲敝。所以人們常說(shuō)要掌握方法，舉一反三，才能學(xué)活數(shù)學(xué)，也就是要掌握一定得解題策略。培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)。我在上分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

（一）時(shí)，我放手讓學(xué)生分析問(wèn)題 讓學(xué)生畫(huà)圖，沒(méi)想到學(xué)生畫(huà)出各種各樣的圖 很有創(chuàng)意，用自己的理解方式解決了問(wèn)題。所以在本節(jié)課上遇到問(wèn)題時(shí)，我并不急于讓學(xué)生做出解答，而是先分析題意，首先從文字上分析，雖然有難度，比較抽象，但對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要訓(xùn)練他們的抽象能力。再次就讓學(xué)生估算，估算對(duì)結(jié)果有一定的預(yù)測(cè)和檢驗(yàn)的作用。最后讓學(xué)生畫(huà)圖分析 學(xué)生通過(guò)不同的圖探索了不同的你算法，體現(xiàn)了讓不同學(xué)生有不同收獲。

不足之處：1，在分析問(wèn)題時(shí)忽略了讓學(xué)生找數(shù)量關(guān)系 應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生選擇不同方法，有的學(xué)生可以通過(guò)題意直接解答 有的學(xué)生可以根據(jù)寫(xiě)數(shù)量關(guān)系解答，有的學(xué)生畫(huà)圖解答，必要時(shí)畫(huà)圖也可以。2，分析畫(huà)圖不夠透徹 沒(méi)點(diǎn)到著整體“1“要多突出1/5是誰(shuí)的1/5 來(lái)突破難點(diǎn)。3練習(xí)時(shí)不但要注重結(jié)果更要關(guān)注過(guò)程，練習(xí)題型少些。4，本節(jié)課小組交流少，教師要讓學(xué)生多表達(dá)多交流自己的想法老師不用多講，這樣課堂才會(huì)更輕松。5.在選擇情境引課時(shí)要以學(xué)生身邊例子更好 選一些學(xué)生容易懂的情境會(huì)更好。

要想上好每節(jié)課必須讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂從每天做起。。