第一篇：專題三 能量(二)教案

專題三

能量(二)【專題定位】：本專題主要運用功能關系解決帶電粒子或導體棒在電場、磁場以及復合場中的運動問題。【應考策略】：功能關系在電磁學中應用的問題，一般過程復雜且涉及多種性質不同的力，因此通過審題，抓住受力分析、運動過程分析是關鍵，根據(jù)不同的運動過程各力做功的特點來選擇適當?shù)囊?guī)律求解。具體做法：

1．明確對象，建立模型，受力分析，運動分析，能量分析。

2．題中可能有多物多過程，不同子過程有不同的規(guī)律，要分段列式，綜合分析求解。3．根據(jù)規(guī)律規(guī)范列式。【重點熱點透析】

例1．如圖所示，粗糙程度均勻的絕緣斜面下方O點處有一正點電荷，帶負電的小物體以初速度v1從M點沿斜面上滑，到達N點時速度為零，然后下滑回到M點，此時速度為v2(v2

A、小物體上升的最大高度為(v12?v22)/4g

B、從N到M的過程中，小物體的電勢能逐漸減小

C、從M到N的過程中，電場力對小物體先做負功后做正功

D．從N到M的過程中，由摩擦產(chǎn)生的熱量等于小物體機械能的減少

例2.如圖所示，固定放置在同一水平面內的兩根平行長直金屬導軌的間距為d，其左端接有阻值為R的電阻，整個裝置處在豎直向上，磁感應強度大小為B的勻強磁場中，一質量為m的導體桿ab垂直于導軌放置，且與兩導軌保持良好接觸，桿與導軌之間的動摩擦因數(shù)為?。桿在水平向右、垂直于桿的恒力F作用下從靜止開始沿導軌運動距離L時，速度恰好達到最大。設桿接入電路的電阻為r，導軌電阻不計，重力加速度為g，則在此過程中

F(F??mg)R 22BdBdLB．通過電阻R的電荷量為

R?rA．拉力F的最大功率為 C．力F與摩擦力所做的總功等于回路中產(chǎn)生的焦耳熱

D．力F與安培力所做的總功大于桿機械能的變化

例3.在如圖所示的傾角為?的光滑斜面上，存在著兩個磁感就強度大小為B的勻強磁場，區(qū)域I的磁場方向垂直斜面向上，區(qū)域Ⅱ的磁場方向垂斜面向下，磁場的寬度均為L，一個質量為m，電阻為R，邊長也為L的正方形導線 框，由靜止開始沿斜面下滑，當ab邊剛越過GH進入磁場I區(qū)時，恰好以速度v1做勻勻速直線運動；當ab邊下滑到JP與MN的中間位置時，線框又恰好以速度v2做勻速直線 運動，從ab進入GH到MN與JP的中間位置的過程中，線框的動能變化量為△Ek，重力對線框做功W1，安培力對線框做功為W2，下列說法中正確的有

A． 在下滑過程中，由于重力做正功，所以有v2>v1 B． 從ab進入GH到MN與JP的中間位置的過程中，機械能守恒 C． 從ab進入GH到MN與JP的中間位置的過程中，有(W1-△Ek)機械能轉化為電能

D． 從ab進入GH到MN與JP的中間位置的過程中，線框動能的變化量為△Ek=W1+W2

例4．如圖所示，MN是一固定在水平地面上足夠長的絕緣平板(左側有檔板)，整個空間有平行于平板向右、場強為E=2N/C的勻強電場，在板上C點的左側有一個垂直于紙面向

-3外、磁感應強度為B=1T的勻強磁場，一個質量為m=4×10kg帶負電的小物塊，帶電荷量-2q=10C，從C點由靜止開始向左先做加速運動再做勻速運動，當物體碰到左端擋板后被彈回，若在碰撞后瞬間將電場改為豎直向下，大小不變，小物塊返回時在磁場中恰做勻速運動，已知平板MC部分的長度L=5m，物塊與平板間的動摩擦因數(shù)為??0.2,g?10m/s2，求：(1)小物塊向左運動過程中克服摩擦力做的功Wf；(2)小物塊與左端擋板碰撞過程損失的機械能△E

(3)小物塊與左擋板碰后到最終靜止時所用時間t；(4)整個過程中由于摩擦產(chǎn)生的熱量Q。

變式訓練】

1．一帶電油滴在勻強電場E中從a到b的運動軌跡如圖中虛線所示，電場方向豎直向下，不計空氣阻力，此帶電油滴從a運動到b的過程中，能量變化情況是

A、動能減小

B、電勢能增加

C、重力勢能和電勢能之和減小 D、動能和電勢能之和增加

2．如圖所法，輕繩繞過輕滑輪連接著邊長為L的正方形導線框A1和物塊A2，線框A1的電阻為R，質量為M，物塊A2的質量為m(M>m)，兩勻強磁場區(qū)域I、II的高度也為L，磁感應強度均為B，方向水平與線框平面垂直，線框ab邊距磁場邊界高度為h，開始時各段繩都處于伸直狀態(tài)，把它們由靜止釋放，ab邊剛穿過兩磁場的分界線CC?進入磁場II時線框做勻速運動，求：

(1)ab邊剛進入磁場I時線框A1的速度v1；

(2)ab邊進入磁場II后線框A1所受重力的功率P；

(3)從ab邊剛進入磁場II到ab邊剛穿出磁場II的過程中，線框中產(chǎn)生的焦耳熱Q.2．如圖所示，一U形光滑導軌串有一電阻R，放置在勻強磁場中，導軌平面與磁場方向垂直，一電阻可忽略不計但有一定質量的金屬桿ab跨接在導軌上，可沿導軌方向平移，現(xiàn)從靜止開始對ab桿施以向右的恒力F，則桿在運動過程中，下列說法中正確的是

A、外力F對桿ab所做的功數(shù)值上總是等于電阻R上消耗的電能 B、磁場對桿ab的作用力的功率與電阻R上消耗的功率大小是相等的 C、電阻R上消耗的功率存在最大值

D、若導軌不光滑，外力F對桿ab所做的功數(shù)值上總是大于電阻R上消耗的電能

3．如圖所示，在y≥0的區(qū)域內存在垂直于坐標平面向里的勻強磁場，磁感應強度大小為B，水平虛線MN、PQ區(qū)域內有水平向右電場強度的大小E?mg的勻強電場。半徑為R的光q滑絕緣空心半圓結管AO垂直于MN，一質量為m，電荷量為q的帶正電小球(可視為質點)從半圓管的A點由靜止滑入管內，重力加速度為g，求：

(1)小球從A到O點過程中，電場力對帶正電小球所做的功；(2)小球到達O點時，對半圓管的作用大小；

(3)若小球從O點射出后，能穿過電場區(qū)域再次經(jīng)過y軸，則電場區(qū)域的高度H應大于多少。

第二篇：高中生物必修三生態(tài)系統(tǒng)能量流動教案

教學目標

1.分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程，得出能量流動的特點； 2.概述能量流動的意義；

3.應用能量流動規(guī)律進行相關計算。

考點一：能量流動的過程

問題定位

1.輸入第一營養(yǎng)級的能力，用于哪幾個部分。

2.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動示意圖。

原因分析

精準突破

1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程；

2.幾乎所有生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭是太陽能。植物通過光合作用，把太陽光能固定下來，這是生態(tài)系統(tǒng)繁榮的基礎。注意：植物光合作用固定的能量減去呼吸作用消耗的能量，才是能夠為下一營養(yǎng)級消費的能量。所以，從能量的角度來看，植物的多少決定了生物種類和數(shù)量。在氣候溫暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各種生物就會非常繁榮，熱帶雨林就是這樣的情況；在氣候寒冷、降雨很少的地方，植物很難生長，各種生物的數(shù)量都很少，顯得荒涼而冷寂； 3.能量沿著食物鏈流動時，每一營養(yǎng)級都有輸入、傳遞、轉化和散失的過程；

4.流入某一營養(yǎng)級的能量主要有以下去向：一部分通過該營養(yǎng)級的呼吸作用散失了；一部分作為排出物、遺體或殘枝敗葉不能進入下一營養(yǎng)級，而為分解者所利用；還有一部分未能進入（未被捕食）下一營養(yǎng)級。所以，流入某一營養(yǎng)級的能量不可能百分之百地流到下一營養(yǎng)級；

5.生物的遺體殘骸是分解者能量的來源。

鞏固練習

1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指()①能量輸入 ②能量傳遞 ③能量儲存 ④能量轉化 ⑤能量散失 A．①②③④ B．①②④ C．①②④⑤ D．①②③⑤ 2． 流經(jīng)一個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是

A．生產(chǎn)者用于生長、發(fā)育和繁殖的總能量 B．流經(jīng)各個營養(yǎng)級的能量總和

C．各個營養(yǎng)級生物同化的能量總和 D．生產(chǎn)者固定的太陽能的總量

3． 在一條食物鏈中，初級消費者同化的能量，其去向為

①通過呼吸作用釋放的能量 ②通過呼吸作用釋放的熱能 ③流人到次級消費者體內 ④流人到分解者體內

A．②③ B．②④ C．①③④ D．②③④

總結優(yōu)化

效果驗證 1． 有關生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的敘述，不正確的是

A．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是太陽能輻射到系統(tǒng)內生產(chǎn)者上的能量 B．生態(tài)系統(tǒng)中能量幾乎全部來自太陽能

C．生態(tài)系統(tǒng)離開外界環(huán)境的能量供應就無法維持 D．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向流動和逐級遞減的

2． 在一定的時間內，某生態(tài)系統(tǒng)中的全部生產(chǎn)者固定的太陽能為a，全部消費者所同化的 能量為b，全部分解者獲得的能量為c，則A、B、c之間的關系是 A．a(chǎn)=b+c B．a(chǎn)>b+c C．a(chǎn)b=c 3．初級消費者體內的能量，其去去路不包括 A．用于自身生命活動

B．被第二營養(yǎng)級的其他生物所獲得 C．通過呼吸作用被消耗 D．被分解者分解放散到環(huán)境中去

考點二：能量流動的特點

問題定位

1.能量在兩個相鄰營養(yǎng)級間的傳遞效率大約為。

2.生態(tài)系統(tǒng)的能量在流經(jīng)食物鏈的各營養(yǎng)級時其特點是

A．逐級遞減和循環(huán)流動 B．逐級遞增和單向流動 C．逐級遞減和單向流動 D．逐級遞增和循環(huán)流動 3． 假設一個生態(tài)系統(tǒng)的總能量為100％，按最高傳遞效率計算，三級消費者獲得的能量為 A．0.1％ B．1％ C．0.8％ D．8％

原因分析

精準突破

1.賽達伯格湖的能量流動圖解

1.能量流動的特點：

（1）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的；

能量只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級，再依次流向后面的各營養(yǎng)級，不可逆轉，也不能循環(huán)流動。（2）能量在流動過程中逐級遞減；

能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是10%~20%。2.能量金字塔

從能量金字塔可以看出，在一個生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。

3.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的；能量在流動過程中逐級遞減。生命活動離不開能量，生物需要不斷從外界獲取能量才能維持生存；在生物獲得的能量中只有一部分貯存于生物體內；由于能量沿食物鏈流動過程中逐級遞減，因而能量相同的食物，動物性食品比例越高，意味著消耗的總能量越多。

鞏固練習

1.假設右圖所示食物網(wǎng)中水稻固定的大陽能為N，能量傳遞效率為10％，且均勻傳遞，則 人類獲得的能量

A．等于10-1N B．等于10-2N C．少于10-1N D．多于10-1N 2.下列有關生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的敘述,不正確的是()A.通過兔子的糞便流入分解者體內的能量屬于兔子通過同化作用獲得的能量的一部分 B.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的形式是有機物中的化學能 C.生態(tài)系統(tǒng)離開外界環(huán)境的能量供應就無法維持 D.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是單向流動和逐級遞減的

3.下圖食物網(wǎng)中，假如貓頭鷹的食物有2/5來自兔，2/5來自鼠，1/5來自蛇，那么，貓頭鷹若要增加 20 g體重，最少需要消耗的植物為()

A．80 g B．900 g C．800 g D．600 g 4.圖中是以每個營養(yǎng)級生物的數(shù)量多少而繪制的金字塔，其中1、2、3分別代表第一、二、三個營養(yǎng)級的生物，下面哪條食物鏈與金字塔相符

①草 ②樹 ③昆蟲 ④兔 ⑤鳥 ⑥狼

A．①→③→⑤ B．①→④→⑥ C．②→③→⑤ D．①→③→⑥

總結優(yōu)化

效果驗證

1.由于“赤潮”的影響，一條4Kg重的雜食性海洋魚死亡，假如該雜食性的食物有1/2 來自植物，1/4來自草食魚類，1/4來自以草食魚類為食的小型肉食魚類，按能量流動效率20%計算，該雜食性魚從出生到死亡，共需海洋植物 A．120㎏ B．160㎏ C．60㎏ D．100㎏ 2.下面哪種情況，生物的數(shù)量金字塔是倒置的 A．幾平方米的草地上生活著幾只蝗蟲 B．幾十平方公里范圍內生活著一只老虎

C．幾十平方公里的草原上生活著數(shù)十只田鼠 D．一株玉米上生活著數(shù)千只昆蟲

3.大象是植食性動物，有一種螳螂則專以象糞為食。設一大象在某段時間所同化的能量為 107 千焦，則這部分能量中可流入螳螂體內的約為

A．0千焦 B．106千焦 C．2X106千焦 D．106—2X106千焦

4.在一個生態(tài)系統(tǒng)中，已知初級消費者和次級消費者的個體數(shù)分別為N1、N2，個體平均 重量是M1、M2，則下列四項中正確的是

A．N1·M1>N2·M2 B．N1·M1=N2·M2 C．N1·M1

強化提升

1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指()A.太陽能被綠色植物固定的過程 B.生態(tài)系統(tǒng)內生物體能量代謝的過程

C.生態(tài)系統(tǒng)內伴隨著物質循環(huán)的能量轉移過程 D.能量從生物體進入環(huán)境的過程

2.下列有關生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述,錯誤的是()A.生態(tài)系統(tǒng)中所接收的全部太陽能是流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量 B.生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的 C.能量流動的特點是單向的、不循環(huán)的

D.能量流動是逐級遞減的,其傳遞效率是10%~20% 3.下列有關生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈與能量流動的敘述,不正確的是()A.能量經(jīng)食物鏈流動時只能從較低的營養(yǎng)級流向較高的營養(yǎng)級 B.食物鏈越長,最高營養(yǎng)級獲得的能量越少 C.初級消費者越多,次級消費者獲得的能量越少

D.生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能的形式散失到環(huán)境中 4.下圖表示某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構,a~e代表各營養(yǎng)級的生物,下列敘述不正確的是()

A.共有三條食物鏈

B.各營養(yǎng)級中,能量最多的是c,生物個體數(shù)量最多的一般是a C.若水體受有機磷農(nóng)藥輕微污染,則受害最嚴重的是a D.若c所含能量為5.8×109 kJ,d含1.3×108 kJ,則a至少約含4.5×107 kJ 解析:能量最多的為c,生物個體數(shù)量最多的一般也是c 5.下圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的示意圖,下列敘述正確的是()

A.發(fā)生X1過程的生物一定是綠色植物 B.X2表示的是初級消費者攝入的能量 C.次級消費者糞便中的能量包含于Z3中

D.第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率可用X2/X1表示 考點三：能力流動的實踐意義

第三篇：三、二主題班會教案文檔

中國夢 我的夢

三驅鎮(zhèn)小三、二中隊周小蘭

一、活動目的：

1、通過小組同學交流暢談，學生明晰自己的少年夢想，從而引導學生確立正確的夢想。

2、指導學生如何在日常的學習生活中一步步實現(xiàn)自己的夢想，并認識到實現(xiàn)夢想需要靠同學們腳踏實地，不懈地努力。

3、引導學生體會自己的未來也是祖國的未來，個人的夢想與國家的夢想息相關。

二、活動形式：

討論、朗誦、合唱

三、活動準備：

學生準備朗誦、合唱等節(jié)目；

教師制作PPT，視頻等

四、活動程序：

一、整隊、報告人數(shù)。

二、岀旗、奏樂、敬禮。

三、齊唱隊歌。

四、宣布活動開始，進行活動。

五、活動過程：

（一）、第一篇章：中國夢

1、親愛的同學們，在《開學第一課》里，我們看見了一群朝氣蓬勃的少年，他們握緊拳頭，用堅定的聲音說出“少年強則國強少年智則國智少年富則國富”。

2、有夢想就有希望，有希望就有未來！我的夢是中國夢，中國的夢是我們的夢！你們瞧：中國的夢正因為“我們”的努力和付出而實現(xiàn)了。①奧運夢：奧林匹克情結夢想百年，憧憬百年，2001年7月13日，國際奧委會宣布北京獲得2008年奧運會舉辦權，中國終于圓了奧運夢。在北京奧運會上，中國贏的了51面金牌，位居獎牌榜第一名。（PPT）②飛天夢： 2003年10月15日，是一個令所有人難忘的日子，因為就是在那天，“神舟五號”飛船發(fā)射成功了；就是在那天，太空留下了中國人的腳印；就是在那天，中國真正地實現(xiàn)了炎黃子孫千年的飛天夢想。（PPT）③青藏鐵路夢： 2006年7月1日，青藏鐵路全面開通，圓了中國多年的青藏鐵路夢。（播放視頻：公益廣告《我的夢 中國夢》圓夢篇）

3、總結：親愛的同學們，剛才我們看到了偉大的中國夢，當然，祖國的夢想遠遠不止這些，還有更多，更美的夢正等著你們去實現(xiàn)它，就讓我們一起祝愿“中國夢，夢想成真”！（生齊說）（PPT）

（二）、第二篇章：我的夢

1、我的夢就是中國夢，中國的夢就是我們的夢！夢想，是最美麗的字眼，而孩子們的夢想雖然很稚嫩，但它一定是最可愛，最純真，最善良的。下面，就讓我們走進夢想的舞臺，去聽聽他們最可愛的夢想。

2、學生詩歌朗誦：《可愛的夢想》）

《可愛的夢想》（PPT）

一

我是一只五彩的蝴蝶

我有個五彩的夢想：

春天來了，我要給花兒傳播花粉，讓它們開得更鮮艷！

二

我是一只綠色的青蛙，我有個綠色的夢想：

夏天到了，我要多吃害蟲，保護莊稼。

三

我是美麗的風兒，我有個美麗的夢想：

秋天到了，我要讓桂花遍地開，把香味傳播到四方。

四

環(huán)保的我，有個環(huán)保的夢想：

春天來了，我要種幾棵樹，讓他們凈化出新鮮的空氣。

五

調皮的我，有個調皮的夢想：

我要摘下天上的星星，掛在奶奶的房間，好讓她不再使用老花鏡。

六

善良的我，有個善良的夢想：

我要給地震災區(qū)的小朋友送去溫暖的祝福，讓他們擁有度過困難的勇氣和信心！

3、謝謝可愛的孩子們，老師真心希望你們的夢想都能早日實現(xiàn)。接下來就讓我們打開夢想百寶箱來看看他們的美麗夢想。（PPT：圖片）①“我以后想當超人，幫助好人，戰(zhàn)勝壞蛋”；②“我長大了想當老師，教別人學知識”；③“我長大了想飛上太空去看看”；④“我長大了要養(yǎng)好多小動物，讓他們不再孤獨”；⑤“我想快點長大，長大了可以照顧爸爸媽媽，因為我愛他們”。

4、由此看來，每一個人都擁有自己的美麗夢想，那你能說說你的夢想是什么嗎？（小組討論：相機引導學生樹立正確的夢想）

5、小結：是啊，在每位小朋友的心中都藏著一個美麗的夢想，但我們應該如何實現(xiàn)自己的美好夢想呢？我想，這只小狗狗的故事會帶給大家一些答案。這只可愛的小狗為了實現(xiàn)自己的夢想，可付出了不小的努力呢，我們一起去看看，好嗎？（播放視頻：《乖乖狗的夢想》）

6、觀看視頻相機指導：①小狗狗有什么夢想？②小狗狗為了實現(xiàn)夢想做了哪些努力，結果怎樣呢？③小狗狗放棄了嗎，它想飛的夢想實現(xiàn)了嗎？

7、小結：從視頻的結尾看，有人說，小狗狗的夢想實現(xiàn)了。當然，也有人說，那只是小狗做的一個夢而已——小鳥把它帶上了天空。但不管怎樣，有夢想就有希望，為了夢想，為了希望不斷努力的人最可愛。

8、現(xiàn)在，你知道如何實現(xiàn)自己的夢想了嗎？（相機指導：如何在日常的學習生活中一步步腳踏實地，不斷努力實現(xiàn)自己的夢想）

（三）師生跟著視頻唱歌曲《中國夢》。

六、中隊輔導員講話：首先很感謝為這次主題隊會付出辛勤勞動的同學們！本次隊會同學們都表現(xiàn)得很積極、主動，能大膽地暢談自己的夢想，樹立自己的信心，看你們自信的表情。我相信，你們的夢想一定能實現(xiàn)。夢想是還沒有實現(xiàn)的東西，這要求我們好好把握今天，努力學習，打下堅實的知識基礎，才能擁有美好的明天。我的夢就是中國夢，中國的夢就是我們的夢，讓我們一起為了夢想而努力！

七、呼號。

八、退旗、敬禮。

九、宣布主題隊會《中國夢 我的夢》結束。

第四篇：二、三辯

1.德，即品德和修養(yǎng)，包括為人正直、善良、誠懇，又具有強烈的責任心、進取心和事業(yè)心。才，即知識和才能，是通過學習而積累起來的。

2.以德為先，樹立了一種為企業(yè)規(guī)范的發(fā)展方向，為企業(yè)的長期生存提供保障。即使犧牲掉一部分發(fā)展的速度

企業(yè)是否真的擁有良好的企業(yè)道德，關鍵就取決于員工的道德素養(yǎng)。各位試想，兩家業(yè)務都很出眾的公司，一家以社會利益至上，誠信經(jīng)營，而另一家則為了牟利，不惜出賣伙伴，損害群眾，這兩家公司那家是我們的社會需要的，那家更有利于社會的發(fā)展不言而喻。

3.首先，用人以德為先符合中國傳統(tǒng)文化人本管理思想。司馬光告訴我們：取士之道，當以德為先，其次政事，其次藝能。孔夫子教導我們：先要志于道，據(jù)于德，依于仁，最后才是游于藝。古代的先賢們用他們的經(jīng)歷和對歷史的總結告訴我們，評價一個人是否是真正的有用，關鍵不在于他有多大的技能，而在于他的道德修養(yǎng)。

4以德為先，樹立了一種為企業(yè)規(guī)范的發(fā)展方向，為企業(yè)的長期生存提供保障。即使犧牲掉一部分發(fā)展的速度

5.企業(yè)是否真的擁有良好的企業(yè)道德，關鍵就取決于員工的道德素養(yǎng)。

6.現(xiàn)代企業(yè)用人以德為先是符合中國傳統(tǒng)管理和取士的精神的。

7.其用人以德為先是社會對企業(yè)的必然要求。以德為先，樹立了一種為企業(yè)規(guī)范的發(fā)展方向，為企業(yè)的長期生存提供保障。即使犧牲掉一部分發(fā)展的速度

8.在市場經(jīng)濟條件下，如果企業(yè)不具備任何義務及責任感的道德動機，社會絕不可能形成一種穩(wěn)定的秩序和良好協(xié)調的結構。而企業(yè)是否真的擁有良好的企業(yè)道德，關鍵就取決于員工的道德素養(yǎng)。

9.從?修身、齊家、治國、平天下?，到?以德治國?，無論什么行業(yè)招賢納才，都講究?德才兼?zhèn)?，是以德為先！從小學到大學，都要求學生?德、智、體、美、勞?共同發(fā)展，也是以?德?為先！從公務員條例到公務員法，都強調對公務員?德、能、勤、績、廉?的考察，還是以?德?為先！

10.以德為先用人是單位發(fā)揚團隊精神之前提。高尚的品德如磁石、如號角、如清風，總是為人所尊重、所贊許、所仰慕，從而能夠產(chǎn)生強大的吸引力、感召力和凝聚力，進而產(chǎn)生堅不可摧的團隊精神，使企業(yè)在當今愈演愈烈的激烈角逐中永立于不敗之地，11.無論企業(yè)管理制度多么嚴謹，一旦聘用品德有瑕疵的人，就像組織中的深水炸彈，隨時可能引爆。

12.但丁說過：?道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。?人的核心競爭力是什么？是道德、健康和知識，而其中道德猶為重要，位居人的核心競爭力之首。道德，是一個人的行為準則，它決定人生的方向，方向一錯，全盤皆輸。

13.現(xiàn)代管理學奠基人杜拉克所說：有德無才培養(yǎng)使用，無德有才限制使用。無疑，只有以德為先的用人機制才能讓企業(yè)贏得的口碑，才能贏得社會的贊譽，才能真正使企業(yè)在經(jīng)營之路上不斷發(fā)展壯大。

14.在我國加入WTO、社會少雷鋒的背景下，我們需要德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?德?不是唯一標準，卻是先決條件。道德可彌補智慧的缺陷，而智慧卻不能彌補道德的缺陷。綜上所訴，我方堅決認為企業(yè)用人應以德為先。謝謝!15.現(xiàn)代的企業(yè)要想長足的發(fā)展，選人的時候不僅僅要選用有才能的人，個人的綜合素質也是當前用人的一個重要標準。所謂的企業(yè)文化，要從基層做起，從每一個人做起，所謂?人間正道是滄桑?也是這個道理。哪怕一個人再有才能，可是沒有德行也不足以擔當大任。才能不行，是可以通過企業(yè)的文化等多方面的環(huán)境培養(yǎng)出來。所以企業(yè)用人應該以德行為先 16.我們學習企業(yè)化，是從企業(yè)的根本利益出發(fā)的。用不同的人所產(chǎn)生的效益是不一樣的，同樣的事由不同的人來做，所取得的效果也是不盡相同的。因而，人才的合理使用，對公司是至關重要的。說到底，所有的經(jīng)營管理就是人的管理，即合利用和開發(fā)人的主觀能動性、創(chuàng)造性，讓合適的人做適合的事，激發(fā)工作的積極性與責任感。

17.三大集團企業(yè)文化的用人理念中提到，人才的首要標準是思想和道德品質，那么我們如何去選用人才呢？

基本出發(fā)點就是：?有德有才破格使用，有德低才培養(yǎng)使用，低德有才限制使用，無德無才堅決不用?。美國著名的管理學家 彼得〃杜拉克（Peter F.Drucker）他在《21世紀的管理挑戰(zhàn)》中指出：?每個管理的成功與失敗，都是管理者的責任?。所謂的責任，就是杜拉克用人的哲學：關鍵是?機會的開發(fā)，問題的消失?。因為人之長處，才是真正的機會。發(fā)揮人的長處，包括發(fā)揮自己的長處，才是組織的唯一目的。如何發(fā)揮人的長處，關鍵在選擇人才的?德行?.18.通過企業(yè)文化的學習，目的就是讓我們對?職業(yè)道德?有進一步的了解，一個公司要發(fā)展，每一個員工都必須具有良好的?職業(yè)道德?，只有良好的?職業(yè)道德?，才能在今后的工作中?心往一處想，勁往一處使，才能樹正氣、發(fā)揚光大?，公司才能有發(fā)展，自己才能有前途。

19.有意思的話，對方的論點很有意思哦，騙在對方的觀點里到變成了反駁我方的才了！騙如果可以算是一種才的話，那么那些偷蒙拐騙，殺人放火，無惡不做的人的人也都是人才了啊，看來中國并不缺人才啊，特別是監(jiān)獄人才更是多啊！中國的發(fā)展指日可待了 20.企業(yè)是人做的，而從企業(yè)用人先才/先德的考慮，可見企業(yè)想要追求的目標是：在經(jīng)濟領域中成為一棵長青樹。企業(yè)要的是長遠發(fā)展，不是曇花一現(xiàn)！企業(yè)上下員工的忠誠和責任心是企業(yè)能夠生存在競爭殘酷的經(jīng)濟舞臺上的根本和前提。一盤散沙上不了戰(zhàn)場，更談不上在戰(zhàn)場上亮相去圖增笑料！只有凝聚才有力量，一個堅如磐石的集體才有資格上戰(zhàn)場！因為有了大批的忠心不二，責任心強的員工就等于有了三個?臭皮匠?，企業(yè)就不怕那個?諸葛亮?。所舉的例子就是我國的海爾集團，海爾集團出了一本書，對方辯友有空看看吧！那上面大篇幅寫的是企業(yè)文化在現(xiàn)今競爭中作用，講的是員工的團結、忠誠、高度的責任心和良好的精神面貌，而非員工的才能怎么怎么地海爾集團才會創(chuàng)造了奇跡！

21.正方始終堅持自己的立場：?知識員工的能力要在企業(yè)里發(fā)揮完全的作用，還必須依靠一個重要的因素，即員工的忠誠度。然而，一個有能力但不忠誠的員工，對企業(yè)的發(fā)展可能會造成很大的危害。眾多企業(yè)紛紛搶要現(xiàn)成人才以填補自身人才的短缺，均緣于企業(yè)員工德不足，對企業(yè)缺乏忠誠感，不滿企業(yè)現(xiàn)狀就立刻辭職走人。企業(yè)往往投下了大量資金用于內部人才培訓，結果沒見效益反為競爭對手培養(yǎng)了現(xiàn)成人才，企業(yè)不甘心再以高薪反挖，如此循環(huán)下去，那些才高德次的人該笑了！?反方也毫不示弱：?只要能抓住有才者的心理需求，滿足他們，自然就可以讓他們?yōu)槠髽I(yè)出力。剛畢業(yè)的大學生很難找到滿意的工作，就是因為他們的才沒有與實踐相結合，不能馬上為企業(yè)創(chuàng)造效益。

正方拋出了一個又一個的問題：如果你是一名企業(yè)管理者，可你的口碑卻很差，你如何讓員工服從你的管理？如果一個員工非常有才能，可私下卻出賣公司機密以牟取私利，你如何看待這樣的人？現(xiàn)今的企業(yè)紛紛打出聘任員工要求有工作經(jīng)驗、具備團隊精神，這種現(xiàn)象以‘才’的觀點怎么解釋……反方也投擲出一個又一個?重磅炸彈?：為什么現(xiàn)今的企業(yè)紛紛打出聘任員工要求能立刻上崗工作，而應屆大學生卻求職費力？如何理解管理大師彼德〃德魯克提出的?知識是今天惟一深遠的資源?？怎樣用?德?的觀點來解釋如今的企業(yè)為什么越來越重視團隊精神…… 22.管理企業(yè)就就是管理人，如果企業(yè)的人都是沒有?德?的人，如何讓員工努力工作，如何讓員工為企業(yè)的發(fā)展盡心盡力？

員工只有具備?德?的才能，才能更好的發(fā)揮積極性為企業(yè)創(chuàng)造更多的財富！用人以德為先：就是德高，才次一些的人優(yōu)先用

23.日本經(jīng)營之神松下幸之助的名言 企業(yè)即人 在現(xiàn)實大的競爭下 人才是決定企業(yè)是否能生存的主體 人包括一個企業(yè)的科技人員和CEO 員工等等為一個主體 通用就是因為CEO決策失誤才破產(chǎn)保護 60年代的時候日本汽車工業(yè)預測到了未來能源的短缺而轉而生產(chǎn)節(jié)能環(huán)保汽車稱霸世界 80年代日本看到了自己傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè) 造船鋼鐵業(yè)會被趕超 轉而發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè) 這些都是人未主導的 基本所有企業(yè)的失敗都是因為人的因素 很大部分是領導的失誤 像蘋果翻身之前 克萊斯勒60年代準備生產(chǎn)小型汽車 當時小型汽車在美國銷量不高 結果克萊斯勒慘敗 1973年石油危機克萊斯勒因為才失敗反映過于緩慢 結果被很多日本節(jié)能汽車企業(yè)搶先 到最后克萊斯勒從美國第二變?yōu)榈谌?并巨額虧順 知道艾克卡的出現(xiàn)才挽救了克萊斯勒

24.以德為先,德者眾望所歸,內部的和諧,集體的力量才是一個集團考量的基本要素.25.中國每年培養(yǎng)十幾萬的留學生,為什么真正回國的只有那么2,3萬人,少得可憐.這個問題說明了什么? 26.德才兼?zhèn)涫呛茫珱]德的人卻是社會的垃圾制造者

27.有人認為?德?不易具體考量，所以?德?次之，其顯然不正確，所謂的?德?，是指人必備的基本品德，?德?并不高原，?德?是實現(xiàn)人生價值的根本指向，?德?人人都必須具備，而?才?，人人都應該爭取具備。一個廚子，如果用人單位，對其連做人的基本品德都不聞不顧，用人者一定是糊涂的。有責任告訴大家一個清晰的邏輯，就是，只有愿意成為對社會有用的人，其才有可能成為對社會有用的人。這愿意成為有用的人，就是人的品格指向，也就是我們所謂的?德?。

?德?是為人的根本和首要，是不應缺失的，不然就是缺德，嘿告訴大家一個秘密，我們可以首先缺才，但不要首先缺德。

28.首先，我認?才?是一個人的水平和能力的問題，有好的?才?后，這個人可能會以自己的才能對社會做出一些貢獻(當然只是可能）。而?德?代表一個人的品質。?德?的好壞決定了一個人是否能為社會做出貢獻而不會危害社會。

如果一個人只有才而缺德，是不會為社會做出什么貢獻的，還有可能會用自己的?才?危害社會。像大毒梟劉招華那樣的人，他的確是在化學方面有相當高的才能，但是無德的他確把自己的才華用于制造毒品上，危害了社會。如果一個人有?德?，但在?才?方面有所欠缺，這樣的人就算是不能用自己的才來為社會做出貢獻，也不會危害社會。

29.1 首先，我認?才?是一個人的水平和能力的問題，有好的?才?后，這個人可能會以自己的才能對社會做出一些貢獻(當然只是可能）。而?德?代表一個人的品質。?德?的好壞決定了一個人是否能為社會做出貢獻而不會危害社會。

如果一個人只有才而在道德上有缺陷，是不會為社會做出什么貢獻的，還有可能會用自己的?才?危害社會。像大毒梟劉招華那樣的人，他的確是在化學方面有相當高的才能，但是低德的他確把自己的才華用于制造毒品上，危害了社會。

如果一個人有?德?，但在?才?方面有所欠缺，這樣的人就算是不能用自己的才來為社會做出貢獻，也不會危害社會。

所以，我認為德比才重要。德的重要性自古皆知啊，要不然孔子先生能說?德不孤，必有鄰?嗎？ 《資治通鑒》能記載德勝才謂之君子，才勝德謂之小人？《道德經(jīng)》都說故失道而后德，失德而后仁，失仁而后義，失義而后禮！

德勝才的例子比比皆是啊，請問對方辯友難道這些是錯誤的嗎？難道這些是不可取的嗎？難道這些不足以證明德比才更重要嗎？ 如果不是請舉出能夠讓我們信服的例子，或典籍！有才低德其才足以濟其奸。王莽，大家眾所周知有理想有抱負，但有才低德啊。毒死漢平帝，立年僅兩歲的孺子嬰為皇太子，先做攝政王，后篡位稱帝開中國歷史上通過篡位作皇帝的先河啊！這叫做什么？有才低德是危險品啊！國家尚且如此更何況一個企業(yè)呢？

4空有一身才華，而在道德上有缺陷。這種人根本很難在社會上生存，也會很孤獨，誰會和這種人做朋友呢？一個企業(yè)如果不團結合作的話，在這么激烈的競爭中他將何去何從啊！請問對方辯友人類可以在欠缺道德底線的情況下生存嗎？

社會欠缺道德的規(guī)范得以發(fā)展嗎？ 職員低德能夠和諧進步嗎？一個不和諧的企業(yè)能夠在競爭中利于不敗之地嗎？

難道古人的先訓和這么多事實不足以證明企業(yè)用人要以德為先嗎？

30.把企業(yè)比喻成一輛火車，有德的約束才不會脫軌 反方也不甘示弱，提出企業(yè)要求的是長遠發(fā)展，而不是曇花一現(xiàn)，一旦招用了有才無德的人，帶來的損害是致命的，并列舉了鴨蛋中添加蘇丹紅，三鹿奶粉中添加三氯氰胺等例子說明無德導致企業(yè)名譽掃地，無法生存。強調道德引導企業(yè)的發(fā)展，決定企業(yè)的發(fā)展方向。

31.果被重用的人道德低下做出出賣企業(yè)專利，泄露企業(yè)秘密，損害企業(yè)利益的事，那企業(yè)損失慘重，一而再再而三得出事，企業(yè)如何發(fā)展？ 企業(yè)用人不只包括招人，還包括提拔 推舉，不能片面從招聘來看。32.提出企業(yè)雖然以營利為目標，但企業(yè)是本質為社會服務的，需要道德的約束，引導。只有建立完善的以德為先的用人機制，才能讓企業(yè)贏得口碑，做出品牌，獲得信任，是企業(yè)長足發(fā)展的保障。并且引用但丁的名言?道德常常能彌補智慧的缺陷，智慧卻永遠填補不了道德的空白?結尾，為企業(yè)用人以德為先做出完美總結。

33.三顧茅廬求的臥龍出山。反方反駁說諸葛亮是德在先，因為有德才會不遺余力輔助劉備，劉禪，即使劉禪無能，也沒有取代他而自立為王。最后積勞成疾而死，是他的德贏得了我們的尊敬。34.

第五篇：第一、二、三單元教案

第一單元

第一課時

位置

教學目標：

1.使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。

2.經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。

3.使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學準備：投影儀、本班學生座位圖 教學過程：

一、復習舊知，初步感知

1、教師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？ 學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾個”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學生先說說

2、我們全班有48名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

3、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新知探究

1、教學例1（出示本班學生座位圖）

（1）如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎？

學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）

（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

2、小結例1：

（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）

（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較（2，3）與（3，2）的不同。

{在比較中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學生對數(shù)對的更深了解。}

3、練習：

（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

（電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。）{拓寬學生的視野，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用。}

三、當堂測評

教師課件出示，學生獨立完成。小組內評比糾錯。{做到兵強兵、兵練兵。}

四、課堂總結

我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什么不懂的？

{讓學生說出，了解對知識的掌握情況。}

第二課時：位置

（二）教學目標：

1．使學生能結合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2．通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。教學重點：

在方格紙上用數(shù)對確定點的位置 教學難點：

利用方格紙正確表示列與行。教學準備： 教師準備：投影機。學生準備：方格紙 教學過程

一、復習鞏固

標出下列班上同學的位置（圖略）

{借助教師操作臺上的學生座位圖，迅速將實際的具體情境數(shù)學化}

二、新知探究

（一）教學例2 1．我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

2．依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）（在教學的過程中，教師要特別強調0列、0行，并指導學生正確找出。）

3．同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

4．學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

{充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。在教學時應充分利用這些經(jīng)驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。}

（二）、課堂提高 練習一第6題

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

（3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內相互說說。（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

{。讓學生看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯(lián)系。}

三、當堂測評

練習一第4題

學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。練習一第5題

（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。

（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。{繼續(xù)滲透數(shù)形結合的思想.}

四、課堂自我評價

這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？哪些方面還需要繼續(xù)努力？

五、設計意圖：

本節(jié)知識，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

課后小記

第二單元

分數(shù)乘法

單元目標：

1、使學生理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘法的計算法則，并能熟練地進行計算。

2、使學生掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算，理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用。

3、使學生理解分數(shù)乘法應用題中的數(shù)量關系，會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題。

4、使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。單元重點：

分數(shù)乘法的意義和計算法則。單元難點：

1、理解分數(shù)乘法的意義，根據(jù)分數(shù)乘法的意義去解答這類應用題。

2、分數(shù)乘法計算法則的推導。

第一課時 ：分數(shù)乘整數(shù)

教學目標：

1、在學生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的研究，使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。

2、通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

3、引導學生探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學知識的魅力，領略到美。

教學重點：使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學難點：引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則 教具準備：多媒體課件、教學過程：

一、復習引入 1.課件出示復習題。

（1）列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？ 5個12是多少？

9個11是多少？

8個6是多少？（2）計算：

＋ ＋ ＝

＋ ＋ ＝ 2.引出課題。

＋ ＋ 這題我們還可以怎么計算？今天我們就來學習分數(shù)乘法。二：新知探究

1．出示課題明確學習目標。

2．課件出示自學題綱，讓學生自學課本。

（1）分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么？與整數(shù)乘法的意義相同嗎？（2）分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是怎樣的？它是怎樣推導出來的？

（3）分數(shù)乘以整數(shù)的意義。

3、課件出示例1 教師引導學生畫出線段圖。

學生根據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

（1）引導學生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。（2）引導學生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個 是多少？

2／11 + 2／11

+ 2／11

=

2／11

× 3 ＝

（3）．分數(shù)乘以整數(shù)的法則。A．導出計算方法。你會計算嗎？看哪些同學不用老師講解就能依據(jù)轉化思想把分數(shù)乘以整數(shù)這個新知識轉為已經(jīng)學過的舊知識來進行計算。（可以互相說互相看。）B．歸納法則。

通過以上計算，想一想分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢？ 師：比一比，看哪個組的同學總結的語言準確又簡練。

小組討論，總結出法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書）C．應用法則計算。

討論，這兩種方法哪種簡單？為什么？

強調：能約分，要先約分；結果是假分數(shù)一定要化成整數(shù)或帶分數(shù)。

4、教學例2（1）出示 ×6，學生獨立計算。

（2）根據(jù)計算結果，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數(shù)？應該怎么辦？

（3）學生通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算；B、先計算得出乘積后約分。

（4）對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式。

三、當堂測評（課件出示）1．看圖寫算式

2．先說算式意義，再填空。3．看算式，約分計算。（提醒學生，計算前先觀察分數(shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算的習慣）

四、學生課堂自評

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、每個學生給自己在課堂上的表現(xiàn)進行評價。板書設計 分數(shù)乘以整數(shù)

意義：求幾個相同加數(shù) 和的簡便運算。

法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。2／11 ×3 = 2×3／11 = 6／11 教學后記

第二課時 ：一個數(shù)乘分數(shù)

教學目標：

1、創(chuàng)設自主探索的學習情境，使學生在合作交流、嘗試練習、歸納領悟等過程中，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則，學會分數(shù)乘分數(shù)的簡便計算。

2、通過組織學生進行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的類推、歸納能力。

3、通過一個數(shù)乘以分數(shù)應用的廣泛性事例，對學生進行學習目的性教育，激發(fā)學生學習動機和興趣。

教學重點：理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。教學難點：推導算理，總結法則。教具準備: 多媒體課件 教學過程：

一、復習引入

1、計算下列各題并說出計算方法。

×

×

×

２、上面各題都是分數(shù)乘以整數(shù)，說一說分數(shù)乘以整數(shù)的意義。

3、引入：這節(jié)課我們來學習一個數(shù)乘以分數(shù)的意義和計算方法。

二、新知探究

1、課件出示教學目標 理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義。掌握分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則。學會分數(shù)乘分數(shù)的簡便計算。

2、教學例3（1）出示條件和問題：每小時粉刷這面墻的，小時粉刷這面墻的幾分之幾？根據(jù)公式“工作效率×工作時間＝工作總量”，學生列式： ×

（2）引導學生動手操作，把一張紙張看作一面墻，第一步先涂出1小時粉刷的面積，即這面墻的，第二步再涂出 小時粉刷這面墻的面積，即 的，由此得出 × 這個乘法算式表示“ 的 是多少？”（3）根據(jù)直觀的操作結果，得出 × ＝，根據(jù)剛才操作的過程和結果推導出計算方法： × = ＝。

（4）提出問題：

小時粉刷多少呢？讓學生用前面的方法涂色、推導、計算，自主解決問題。

3、小結一個數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法。

（1）意義：一個數(shù)乘分數(shù)，表示求這個數(shù)的幾分之幾是多少。（2）計算法則：分數(shù)乘分數(shù)，用分子乘分子，分母乘分母。

4、教學例4（1）引導學生分析題意，根據(jù)“速度×時間＝路程”的數(shù)量關系列出算式：

×。

教學目標：

1、通過創(chuàng)設自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學生理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。

2、在觀察、遷移、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。

3、創(chuàng)設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽猜測，培養(yǎng)他們勇于實踐的思維品質。教學重點：

理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。

教學難點：熟練掌握運算定律，靈活、準確、合理地進行計算。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、舊知鋪墊

1、整數(shù)混合運算的運算順序是怎么樣？（先算二級運算，后算一級運算）

2、哪些運算屬于二級運算，哪些運算屬于一級運算？（乘、除法屬于二級運算，加、減法屬于一級運算）遇到有括號的題目該怎么來計算？（有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的）

3、觀察下面各題，先說說運算順序，再進行計算。

（1）36×2＋15

（2）5×6＋7×3

（3）15×（34－27）

二、新知探究

1、向學生說明：分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)的運算順序相同。按照此規(guī)則，學生仔細確定運算順序后計算下面各題。（課件出示）（1）＋ ×

（2）× －

（3）－ ×

（4）× ＋

2、復習整數(shù)乘法的運算定律

（1）乘法交換律：a×b=b×a

乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c（2）這些運算定律有什么用處？你能舉例說明嗎？（3）用簡便方法計算：25×7×4

0.36×101

3、推導運算定律是否適用于分數(shù)。

（1）鼓勵學生大膽猜測并勇于發(fā)表自己的個人意見。

（2）驗證：有些同學認為整數(shù)乘法的運算定律能適用于分數(shù)乘法，而有些同學認為不能，你們能找到證據(jù)證明自己的觀點嗎？（利用例5的三組算式，小組討論、計算，得出兩邊式子的關系）（3）各四人小組匯報討論和計算結果。

4、教學例6（1）課件出示： × ×，學生先獨立計算，然后全班交流，說一說應用了什么運算定律？（應用乘法交換律）

（2）課件出示： ＋ ×，學生先觀察題目，然后指名說說這道題適用哪個運算定律，為什么？（適用乘法分配率，因為 ×4和 ×4都能先約分，這樣能使數(shù)據(jù)變小，方便計算）

（3）小結：應用乘法交換律、結合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數(shù)有什么特點，想想應用什么定律可以使計算簡便。

三、課堂檢測

練習三的第一題，第三題。

（1）先讓學生觀察題目中的已知數(shù)的特點，想想怎樣做簡便？應用 了什么運算定律。再獨立完成練習。教師巡回指點，發(fā)現(xiàn)存有問題。（2）小組內評比，解決疑難問題。（3）教師講解疑難。

四、課堂自我評價

每個學生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價，并提出問題。設計意圖

體現(xiàn)學生學習的主動性和自主性。這堂課我設計以學生的自主學習為主，放手給學生，鼓勵學生大膽猜想，再利用四人學習小組相互探討，利用實例進行驗證，最后在班級這個大氛圍內最后驗證。教學后記

第五課時 : 練習課

第六課時：解決問題

（一）求一個數(shù)的幾分之幾是多少

教學目標：

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設探究情境，使學生初步掌握分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法一步應用題。

2、在觀察、猜想、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生分析能力，發(fā)展學生思維。

3、創(chuàng)設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

教學重點：理解題中的單位“1”和問題的關系。教學難點：抓住知識關鍵，正確、靈活判斷單位“1”。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、舊知鋪墊（課件出示）

１、先說下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。12×

×

２、列式計算。

（１）２０的 是多少？

（２）６的 是多少？

3、學生得出：求一個數(shù)的幾分之幾用乘法。

二、新知探究

（一）課件出示自學目標

1、通過學習掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的解 題方法并會分析數(shù)量關系。

2、知道解這類應用題的關鍵是什么？

3、知道如何找單位“1”。

（二）、教學例1

1、課件出示自學提示

（1）、正確理解關鍵句“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的 ”。

（2）、結合線段圖理解題意，找到解題思路。

(3)、如何來理解單位“1”？（小組討論，理解這句話是把“我們人均耕地面積”與“世界人均耕地面積”相比較，其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國人均耕地面積就是求2500的 是多少）(4)、在分析題意的基礎上，學生獨立列式、計算。

2、學生根據(jù)提示自學 全班交流匯報：

2500× ＝1000（平方米）

3、結合計算結果，讓學生說說自己的想法，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，進行國情教育。

4、鞏固練習：“做一做”，讓學生畫線段圖表示題意，說說自己是怎樣想的？依據(jù)是什么？然后獨立解答。

三、當堂測評

練習四第2題、第3題。

學生獨立完成，教師巡回指點，照顧差生。小組內訂正后

四、課堂總結

解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題的解題步驟是什么？（找出關鍵句、確定單位“1”，畫出線段圖幫助理解題意，最后再列式解答）設計意圖：

本堂課是解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，教學中，我緊扣分數(shù)乘分數(shù)的意義進行復習，并事先復習如“20的 是多少？”的文字題，為解決與此相似的應用題做好準備。

由于本節(jié)課是分數(shù)應用題學習的初始，因而教學中，我除了幫助學生分析、理解題意之外，更重要的還在于教給學生分析、解答分數(shù)應用題的方法，特別是在如何找單位“1”這個關鍵點上，更是花了較多的時間，但我認為這是十分必要的。教學后記：

第七課時：練習課

第八課時：解決問題

（二）稍復雜的“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題 教學目標：

1、使學生掌握分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法的兩步應用題。

2、發(fā)展學生思維,側重培養(yǎng)學生分析問題的能力。教學重點：理解數(shù)量關系。

教學難點：根據(jù)多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量是多少。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、舊知鋪墊（課件出示）

1、口答：把什么看作單位“1”的量，誰是幾分之幾相對應的量？(1)一塊布做衣服用去。

(2)用去一部分錢后，還剩下。(3)一條路，已修了。

(4)水結成冰，體積膨脹。(5)甲數(shù)比乙數(shù)少。

2、口頭列式：（1）32的 是多少？

（2）120頁的 是多少？（3）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后，降低了，降低了多少分貝？

（4）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后只剩下原來的，人現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？

3、你能把口頭列式計算中的第（3）（4）題合并成一道題嗎？

4、根據(jù)學生回答，出示例4，并指出：這就是我們今天要學習的“稍復雜的分數(shù)乘法應用題”。

二、新知探究

（一）教學例2

1、課件出示自學提綱：

1）畫出線段圖，分析題意，尋找解題方法。

2）小組間說出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。3）四人小組討論，根據(jù)線段圖提出不同解決辦法，并列式計算。

2、學生匯報：

解法一：80－80× ＝80－10＝70（分貝）

解法二：80×（1－）＝80× ＝70（分貝）

3、學生討論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體與部分的關系入手。第一種思路是從

總量里減去一個部分量；第二種方法是求出部分量與總量的比較關系，再運用求一個數(shù)的

幾份之幾是多少的方法求出這個部分量。

4、鞏固練習：P20“做一做”

（二）教學例3

1、讀題理解題意后，提出“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多 ”表示什么意思？（組織學生討論，說說自己的理解）

2、引導學生將句子轉化為“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)是青少年每分鐘心跳次數(shù)的 ”。著重讓學生說說誰與誰比，把誰看作單位“1”。

3、出示線段圖，學生討論交流，結合例2的解題方法，學生獨立列式計算后全班交流兩種解題方法。

解法一：75＋75× ＝75＋60＝135（次）

解法二：75×（1＋）＝75× ＝135（次）

4、鞏固練習：P21“做一做”（列式后讓學生說說算式各部分表示什么）

三、當堂測評

練習五第2、3、4、5題。

1、學生依據(jù)例題引導的解題方法，引導學生抓住題目中關鍵句子分析，找到誰與誰比，誰是表示單位“1”的量。獨立完成。教師巡回指點，照顧差生。

2、小組間解決疑難，全班匯報，教師講評。

四、談收獲、找疑難

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不懂的嗎？ 設計意圖：

例2和例3都是在理解和掌握了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路和方法的基礎上，學習解決稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

教學中，我依然依據(jù)教學例1時教給學生的解答步驟進行分析解答，找出單位“1”，并畫出線段圖幫助理解。教學中，我引導學生緊扣線段圖，直觀地理解題意，并引導學生從數(shù)量和分率兩方面入手，培養(yǎng)學生思維的多樣性。但本堂課，老師講解的部分似乎多了一些，留給學生討論、練習的時間稍為稀薄。

教學后記

：

第九課時

：練習課

第十課時：倒數(shù)的認識

教學目標：

1、引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，自主總結出求倒數(shù)的方法。

2、通過合作活動培養(yǎng)學生學會與人合作，愿與人交流的習慣。

3、通過學生自行實施實踐方案，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)新的意識。教學重點：

理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù) 的方法。

教學難點：掌握求倒數(shù)的方法。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、舊知鋪墊（課件出示）

1、口算：

（1）×

×

6×

×40（2）×

×

3×

×80

2、今天我們一起來研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密？出示課題：倒數(shù)的認識

二、新授

1、課件出示知識目標：

（1）什么叫倒數(shù)？怎樣理解“互為”？（2）怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？（3）0、1有倒數(shù)嗎？是什么？

2、教學倒數(shù)的意義。

（1）學生看書自學，組成研討小組進行研究，然后向全班匯報。（2）學生匯報研究的結果：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（3）提示學生說清“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)）

（3）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？（兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置）

3、教學求倒數(shù)的方法。

（1）寫出 的倒數(shù)： 求一個分數(shù)的倒數(shù)，只要把分子（數(shù)字3閃爍后移至所求分數(shù)分母位置處）、分母（數(shù)字5閃爍后移至所求分數(shù)分子位置處）調換位置。

（2）寫出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再交換分子和分母的位置。

6＝

4、教學特例，深入理解

（1）1有沒有倒數(shù)？怎么理解？（因為1×1＝1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。）

（2）0有沒有倒數(shù)？為什么？（因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)）

5、同桌互說倒數(shù)，教師巡視。

三、當堂測評

1、練習六第2題：

2、辨析練習：練習六第3題“判斷題”。

3、開放性訓練。3/5×（）＝（）×4/7＝（）×5=1/3×（）=1

四、課堂總結

你已經(jīng)知道了關于“倒數(shù)”的哪些知識？ 你聯(lián)想到什么？ 還想知道什么？ 設計意圖

倒數(shù)的認識一課，教學內容較為簡單，學生通過預習、自學，完全可以自行理解本課的內容。針對本課的特點，教學中我放手給學生，讓學生通過自學、討論理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點猶為關鍵，如“互為”，因此我也適當?shù)募右蕴釂桙c撥。對于求倒數(shù)的方法，我同樣給學生自主的空間，自學例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導”的作用，幫助學生加強認識。教學后記

第十一、十二課時：整理和復習

第三單元

分數(shù)除法

單元目標：

1.理解并掌握分數(shù)除法的計算方法，會進行分數(shù)除法計算。2.會解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實際問題。3.理解比的意義，知道比與分數(shù)、除法的關系，并能類推出比的基本性質。能夠正確地化簡比和求比值。4.能運用比的知識解決有關的實際問題。

單元重點：

理解并掌握分數(shù)除法的計算方法，理解比的意義，能用比的知識解決實際問題 單元難點：

理解分數(shù)除法的算理，列方程解答分數(shù)除法問題

第一課時：分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù) 教學目標：

1、通過實例，使學生知道分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使學生掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。

2、動手操作，通過直觀認識使學生理解整數(shù)除以分數(shù)，引導學生正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。

3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力和語言表達能力，提高計算能力。教學重點：

使學生理解算理，正確總結、應用計算法則。教學難點：

使學生理解整數(shù)除以分數(shù)的算理。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、舊知鋪墊（課件出示）

1、復習整數(shù)除法的意義

（1）引導學生回憶整數(shù)除法的計算法則：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

（2）根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關的兩個除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5）

2、口算下面各題

×3

×

×

×

×6

×

二、新知探究(一)、教學例1

1、課件出示自學提綱:（1）出示插圖及乘法應用題，學生列式計算。

（2）學生把這道乘法應用題改編成兩道除法應用題，并解答。（3）將100克化成 千克，300克化成 千克，得出三道分數(shù)乘、除法算式。

2、學生自學后小組間交流

3、全班匯報：

100×3＝300（克）

A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？

300÷3＝100（克）B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？

300÷100＝3（盒）

×3＝（千克）

÷3＝（千克）

÷3＝3（盒）

4、引導學生通過整數(shù)題組和分數(shù)題組的對照，小組討論后得出： 分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其 中一個因數(shù)，求另個一個因數(shù)。都是乘法的逆運算。

（二）、鞏固分數(shù)除法意義的練習：P28“做一做”

（三）、教學例2（1）學生拿出課前準備好的紙，小組討論操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

（2）小組匯報操作過程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。

（3）引導學生數(shù)形結合，對照不同的折法，說出兩種不同的計算方法。

A、÷2＝

＝，每份就是2個。B、÷2＝ × ＝，每份就是 的。

（4）如果把這張紙的平均分成3份呢？讓學生從上面兩種方法中選擇一種進行計算，通過操作對比，讓學生發(fā)現(xiàn)第二種方法適用的范圍更廣。

4、引導學生觀察 ÷2和 ÷3兩個算式，概括出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則：分數(shù)除以整數(shù)，等于乘上這個整數(shù)的倒數(shù)。

三、當堂測評（課件出示）

1、計算

÷3

÷3

÷20

÷5

÷10

÷6

2、解決問題

（1）、一輛貨車2小時耗油10/3升，平均每小時耗油多少升？（2）、正方形的周長是4/5米，它的邊長是多少米？

學生獨立完成。教師講評，小組間批閱。

四、課堂總結

1、今天我們學習了哪些內容？（分數(shù)除法的意義及分數(shù)除以整數(shù)的計算法則）

2、誰來把這兩部分內容說一說？ 教學后記

第二課時：一個數(shù)除以分數(shù)

教學目標：

1、在學生學習了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、一個數(shù)除以分數(shù)計算法則基礎上，引導學生總結出分數(shù)除法的計算法則，能利用計算法則，正確、迅速地進行分數(shù)除法的計算。

2、培養(yǎng)學生的語言表達能力和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。教學重點：

總結出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，并抽象概括出分數(shù)除法的計算法則。教學難點： 利用法則正確、迅速地進行計算，并能解決一些實際問題。教具準備：多媒體課件、實物投影。教學過程：

一、舊知鋪墊（課件出示）

1、計算下面，直接寫出得數(shù)

×4

×3

×2

×6 ÷4

÷3

÷2

÷6

2、列式，說清數(shù)量關系

小明2小時走了6 km，平均每小時走多少千米？（速度＝路程÷時間）

二、新知探究

（一）、例3，1、實物投影呈現(xiàn)例題情景圖。理解題意，列出算式：2÷

÷

2、探索整數(shù)除以分數(shù)的計算方法

（1）2÷ 如何計算？引導學生結合線段圖進行理解。

（2）先畫一條線段表示1小時走的路程，怎么樣表示 小時走了2 km這個條件？（將線段平均分成3份，其中2份表示的就是 小時走的路程）

（3）引導學生討論交流：已知 小時走了2 km，要求1小時走了多少千米？可以先算什么，再算什么？（4）根據(jù)學生的回答把線段圖補充完整，并板書出過程。

先求 小時走了多少千米，也就是求2個，算式：2×

再求3個 小時走了多少千米，算式：2× ×3（5）綜合整個計算過程：2÷ ＝2× ×3＝2×

（二）、小結出計算法則：從上面這個推算過程，我們發(fā)現(xiàn)——整數(shù)除以分數(shù)，等于用整數(shù)乘這個分數(shù)的倒數(shù)。

（三）、計算 ÷，探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法

1、學生根據(jù)整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，自己獨立嘗試分數(shù)除以分數(shù)的計算。

÷ ＝ × ＝2（km）

2、學生用自己的方法來驗證結果是否正確。

3、總結計算法則：無論是整數(shù)除以分數(shù)，還是分數(shù)除以分數(shù)，都可以轉化成乘法來計算，也就是說除以一個不等于0的數(shù)，等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)。

三、當堂測評

1、P31“做一做”的第1、2題。

2、練習八第2、4題。

學生獨立完成，教師巡回指點，幫助學困生度過難關。小組內講評，發(fā)揮組長的作用，以求“兵強兵、兵練兵”。

四、課堂總結

1、這節(jié)課你們有什么收獲呢？

2、在這節(jié)課上你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？ 設計意圖：

這兩節(jié)課的教學我從以下著手：

1、重視分數(shù)除法的意義過程性。我只是讓學生理解，并沒有強調口述，而是重點讓學生應用分數(shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個乘法算式寫出兩道除法算式，使得對除法的意義有更深的理解。

2、在分數(shù)除以整數(shù)的教學上，我把學習的主動權交給學生。讓他們動手操作、集思廣益，根據(jù)操作計算方法。讓學生從小養(yǎng)成自主學習、勇于探究的好習慣。教學后記

第三課時：練習課

第四課時：分數(shù)混合運算

教學目標：

1、通過觀察、分析、使學生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，能應用計算法則較熟練地進行計算。

2、通過練習，培養(yǎng)學生的計算能力及初步的邏輯思維能力。

3、通過觀察、類推，使學生進一步理解整數(shù)四則混合運算的運算定律在分數(shù)四則運算中同樣適用，并能應用運算定律及有關性質進行簡便運算。

4、通過練習，培養(yǎng)學生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。教學重點：確定運算順序再進行計算。教學難點：明確混合運算的順序。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、舊知鋪墊（課件出示）

1、復習整數(shù)混合運算的運算順序

（1）在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應該從左往右依次計算；如果既有加減法又有乘除法，應該先算乘除法，后算加減法。

（2）在一個有小括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算小括號外面的。

（3）在一個既有小括號又有中括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。

2、說出下面各題的運算順序。

（1）428+63÷9―17×5

（2）1.8+1.5÷4―3×0.4（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]（4）[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)

3、小紅用長8米的彩帶做一些花，每朵花用2/3米彩帶，一共可以做多少朵？

二、新知探究

（一）、教學例4（1）

1、教師課件出示例4

2、課件出示自學提綱：

（1）例4中的哪些條件和復習中的3相同？問題相同嗎？

（2）自己讀題，明確已知條件及問題，想：要求小紅還剩幾朵花，應先求??

（3）嘗試說說自己的解題思路并解答。

3、學生根據(jù)提綱嘗試解題。

4、全班匯報

（1）根據(jù)學生的回答，歸納出兩種思路：

A、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用 m 彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。

B、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應先求小紅一共做了幾朵花。

（2）說說運算順序，再進行計算。

（二）、教學例4（2）

（1）計算1/5÷（2/3+1/5）×15 讓個別學生說出運算順序并計算題目的得數(shù)。教師巡回指點，搜集存在問題。

教師黑板出示問題，學生上臺改正，并說明理由。

（2）小組間討論帶有中括號的計算題，并正確計算。然后全班校對。

三、當堂測評 練習九第1、2、3題：

注：第2題求樓的樓板到地面的高度，但要注意引導學生意識6 樓樓板到地面的高度實際上只有5層樓的高度。學生獨立完成教師點評，解決疑難。學生相互得分，評選優(yōu)勝小組。

四、課堂小結

這節(jié)課有什么收獲？說一說。還有什么不懂的？提出來小組內解決。設計意圖

1、在課初始，我便從復習整數(shù)及小數(shù)的運算順序入手，重點讓學生回憶、熟悉運算順序，然后再以例題為載體，讓學生發(fā) 現(xiàn)分數(shù)的運算順序同整數(shù)、小數(shù)的運算順序相同，繼而配合課后練習加強計算的訓練。

2、當堂測評題將學生置于提高之處，聯(lián)系實際生活解決問 題，讓學生體會到數(shù)學知識的廣泛性和嚴謹性 教學后記

第五課時：練習課

第六課時：解決問題

（一）已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應用題 教學目標：

1、使學生學會掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類應用題。

2、進一步培養(yǎng)學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。教學重點：

弄清單位“1”的量，會分析題中的數(shù)量關系。教學難點：

分數(shù)除法應用題的特點及解題思路和解題方法。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、舊知鋪墊（課件出示）

1、根據(jù)題意列出關系式。（1）一個數(shù)的3/4等于12.（2）男生人數(shù)的11/12等于220人。（3）甲數(shù)的5/8是40.（4）乙數(shù)的4/5剛好是1/6.2、解決問題

根據(jù)測定，成人體內的水分約占體重的，而兒童體內的水分約占體重的，六年級學生小明的體重為35千克，他體內的水分有多少千克？

（1）看看題目中所給的三個條件是否都用得上，并說說為什么。選擇解決問題所需的條件，確定出單位“1”，并引導學生說出數(shù)量關系式。

小明的體重× ＝體內水分的重量（2）指名口頭列式計算。

二、新知探究

（一）教學例1.1、課件出示自學提綱：

（1）這一例題和復習中的題有什么不同和相同呢？想一想。（2）有幾個問題？都和哪些條件有關？（3）讀題、理解題意，并畫出線段圖來表示題意（4）獨立解決第一個問題。

2、全班匯報

（1）學生結合線段圖理解題意，分析題中的數(shù)量關系式，并寫出等量關系式。

小明的體重× ＝體內水分的重量

（2）相同點和不同點（相同點是它們的數(shù)量關系是一樣的；不同點是已知條件和問題變了）。

（3）列方程來解決問題。這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？（引導學生根據(jù)數(shù)量關系式，將未知的單位“1”設為χ，）

（4）用算術解來解答應用題。（根據(jù)數(shù)量關系式：小明的體重× ＝體內水分的重量，反過來，體內水分的重量÷ ＝小明的體重）

3、解決第二個問題:小明的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？（1）啟發(fā)學生找關鍵句，確定單位“1”。

（2）讓學生選擇一種自己喜愛的解法進行計算，獨立解決第二個問題。

（3）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學交流自己的解題思路。（出示線段圖）爸爸的體重× ＝小明的體重

①方程解：解：設爸爸的體重是χ千克。

χ＝ 35

χ＝35÷

χ＝75

②算術解：

35÷ ＝75（千克）

4、鞏固練習：P38“做一做”（學生先獨立審題完成，然后全班再一起分析題意、評講）

三、當堂測評（課件出示）

1、根據(jù)題意列出算式，不必計算（每題15分）。（1）一個數(shù)的２/５是４０，這個數(shù)是多少？（２）一個數(shù)的３/８是２４，這個數(shù)是多少？（３）甲數(shù)是１００，占乙數(shù)的４/５，乙數(shù)是多少？（４）甲數(shù)是乙數(shù)的２/３，已知甲數(shù)是１２，乙數(shù)是多少？ ２、解決問題（40分）。

某校有女生160人，正好占男生的8/9，男生有多少人？ 學生獨立完成，教師巡回指點，注重學困生的提高。小組內訂正、互評，做到兵強兵。

四、課堂總結

這節(jié)課我們學習了分數(shù)應用題中“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應用題”，我們知道了，如果關鍵句中的單位“1”是未知的話，可以用方程或除法進行解答。設計意圖: 本堂課我設計了“題目——線段圖——等量關系式——解決問題”這樣四個環(huán)節(jié)來教學例題的第（1）個問題，以使學生很清晰地掌握解題思路，引導學生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。

教學后記: 第七課時：解決問題

（二）練習課