第一篇：德育案例--一部手機引發(fā)的教育

一部手機引發(fā)的教育

高一年級組

馮社軍 學校早在高一學生的入學教育中就明確要求學生不能攜帶手機進入教學區(qū)域，可總有一些同學將手機偷偷帶到教室。有玩游戲的，有在課間拍照的，也有上課時間發(fā)短信看電子書的。作為一位年輕的班主任我認為社會發(fā)展了，經(jīng)濟富裕了，要杜絕手機可能比不讓學生上課開小差還要難。但我也知道學校的規(guī)定有其合理性，沒有多少家長在學生上課期間急著和學生聯(lián)系，而學生拿著手機上課往往更集中不了精力。我們班的強文靜就是一位把手機多次帶到教室的同學。

那天當我第三次發(fā)現(xiàn)她把手機帶到教室的時候，我收了她的手機，并把她喊到了辦公室。放學了，辦公室沒有其他教師，我就說話不是很客氣?！皬娢撵o，你不是第一次把手機帶到教室了。如果我沒有記錯的話，不準將手機帶到教學區(qū)的規(guī)定，截止目前我在咱們班強調了三次以上了?！笨此椭^不說話，我繼續(xù)批評她?！叭绻悄檬謾C和父母有什么急事要聯(lián)系還有情可原，但你拿著手機都在干什么？發(fā)一些無聊的短信，拍一些搞怪的動作，再玩一會幼稚的游戲，是吧？沒有一樣，是與學習有關，利于學習的吧？當你拿著手機干這些事的時候，你的父母在干什么？在為你能有一個安靜的學習壞境不是在田間忙碌就是在馬路上奔波，對嗎？高一了，16歲了，你不再是幼兒園、小學里只知道玩的小朋友了！你的入學成績只在咱們班的中游，你想更好還是更差？”我靜靜地看著她，停了下繼續(xù)說道“如果手機對你來說是玩具，那么我希望你注意，我們有更重要的事情要做，在這里——高中。如果手機對你來說是通訊工具，我想這些事完全可以在宿舍做，對嗎？手機我替你保管了，你什么時候進入全年級前300名了，我什么時候還你，或者

期末放假再還你?！蔽抑缹ΜF(xiàn)在只處于1200名的她，考前300名無異于天方夜譚，我既想刁難她，打消她使用手機的想法，更想讓她自己有個學習的目標?！袄蠋煟铱疾坏角?00名，我只能努力考到前800名。只要我考到前800名，你把手機還我可以嗎？”“800名太低了，你能考到前700名，我就把手機還你?！薄昂靡谎詾槎?，老師你一定要說話算數(shù)啊?！彼尤皇切χ叱鋈サ?，我都在懷疑自己的談判能力了。強文靜啊，老師希望看到你的進步，我心里默默想著。

終于第一學月的考試成績出來了，我把強文靜又叫到了辦公室?！皬娢撵o，月考名次知道吧，班級里的68名，年級1557名，對吧？手機還想要不了，這樣的名次可不是咱們約定的內容吧？你怎么解釋？”“老師，我真的很努力了，學案我都按時做，上課聽講也很認真的，但成績卻還是這樣?！薄捌鋵嵗蠋熞部吹侥愕呐α?，今天叫你來就是一塊討論一些你的成績?yōu)槭裁床簧唇怠Ｎ也履愕膶W案一定有相當一些題目一直沒怎么搞懂，學科班長要的時候，就抄的別人的吧？不和別的同學交流，只是埋頭苦學是行不通的。不會的地方要多向同學、老師求教，三人行必有我?guī)煛＠砜频囊恍┲R點，可能自己一個人幾天也想不通的?？炭嗪苤匾?，科學高效的學習方法也很重要。我們學校的課堂模式和許多學校都不同，要求必須要細致地做好自主學習，合作探究時要把自己的疑難及時說出來在組內找尋答案，做好整理。文科的知識要學會使用知識表格和框架讓知識體系化，只有體系化才能記得更牢。老師相信你，你是個很聰明的姑娘，一定可以找到適合自己的方法。有什么問題，隨時來找我。”說話中，我從她的表情中看到了又緊張變?yōu)檩p松自信。經(jīng)過近一個月的觀察和這次談話，我看到了更多的希望。

十月七日下午，強文靜自己來到了我的辦公室?！袄蠋?，我能不能先把我的手機拿走，收假了再交給您?！薄翱墒悄汶x我們約定的目標還好遠呢。再說，十一假期一直在家里，手機也沒什么用，還是算了吧。”“老師，我爸爸前天才出院，我不想讓他知道我在學校玩手機被收了。”“既然你是個孝順的孩子，你的想法可以考慮，但我有個條件：一個認真完成各科的假期作業(yè)，另一個寫一篇作文《父母的假期》。收假時作業(yè)、作文、手機一起交給我，沒問題吧？”也許這個假期，她會有更好地成長吧。

期中考試結束的時候，強文靜在我還沒找她的時候，再一次來到了我的辦公室。“老師，我的成績仍然不理想。我知道您很關心我，但我卻那么不爭氣……”“你不要自責，學習和好多事一樣，不是那么一番風順。我們在想盡辦法努力的時候，別人往往也不是原地踏步。不要因為名次的不如意而否定自己，也不要因為父母和老師的懷疑而放棄進取。你的成績總分不高，主要是理科科目考得不理想，要多在弱勢科目上下點功夫。另外現(xiàn)場會就要到了，希望你發(fā)揮你繪畫的特長，多為班級的文化建設做出貢獻?！笨吹剿某煽冞M步不大，我也很難受。我所能做的就是鼓勵與安慰。11月28日下午，我把手機還給了她，并告訴她“知道為什么把手機給你嗎？因為從這兩個月的表現(xiàn)看，你可以處理好手機與學習的關系，而且你在咱們班的現(xiàn)場會文化建設中幾乎貢獻最大。但有一點記著，不要停止提高成績、完善素養(yǎng)的腳步，我們的人生命運把握在自己手中，一種選擇會成就輝煌，另一種選擇會輸在起跑線上。沒勇氣的人給失敗找借口，有魄力的人給成功找道路。對父母最好的回報，莫過于想法設法讓自己成才?！? 案例評析：

1、學生的每一個所表露的問題都可能是一次教育的契機。如果只是把手機收走或只是單純的批評都只能把問題解決在表面，從根本上不僅沒有解決問題，往往還會造成班主任和同學的情感對立。沒有解釋的硬性規(guī)定與學生角度的合理性造成了最尖銳的沖突。而把問題的解決與對學生的教育結合起來，把學生犯錯后的愧疚心理通過合理的目標轉化為進步的努力，就會把問題落到根子上。

2、對學生的評價不能只停留在成績一個層面，而應該重點考慮學生的學習、生活態(tài)度及學生的愛好、特長，在其中找到學生的共鳴點，和學生共同分析找到問題所在，找明前進的方向。沒有不想進步的學生，作為班主任一定要幫助學生找到成功的喜悅。

3、對學生需要必須的批評與教育，但更需要平等的交流與建議。學生的心田像干涸的土地，等待著老師表揚、鼓勵、安慰的雨露滋潤。學生作為未成年人往往有著比成年人更嚴重的挫敗感，挫敗感的長期存在就會導致學生自暴自棄。教師一個善意的眼神、一句體貼的關懷都會激發(fā)學生上進的力量。

4、我們從事的職業(yè)是讓人全面成長的事業(yè)，必須在提高學生學習能力、成績的同時，關注學生的人生觀、價值觀，首先讓他們成長為一個健康的人，一個積極向上的人。把冷冰冰的班級制度根據(jù)教育的需要進行適時調整，讓學生找到管理之后愛的原點。

第二篇：案例學習：警惕玩手機引發(fā)安全事故

案例學習：警惕玩手機引發(fā)安全事故

編者按：《石油商報》第80期報紙刊登《警惕玩手機引發(fā)安全事故》一文，該文以玩手機引發(fā)事故的典型個案給我們敲響了警鐘。請各油庫認真組織員工學習該文，加強員工的職業(yè)道德教育，認真抓好各項細節(jié)工作，嚴守操作規(guī)程，為公司的快速發(fā)展做出應有的貢獻。

警惕玩手機引發(fā)安全事故

【員工玩手機導致亡命，提醒工作時間加強手機管理】

近聞，某石化企業(yè)發(fā)生一起22歲的大學生青年高處墜落身亡的安全事故。在分析事故原因時得知兩個細節(jié)：一是事發(fā)前一晚，這名青工上網(wǎng)直至凌晨2點，上班時精神狀態(tài)明顯欠佳；二是就在其出事前幾分鐘還一邊攀緣登高樓梯，一邊拿著手機在玩，注意力不集中。

這一典型個案，給我們切實加強新形勢下的安全管理敲響了又一記警鐘。對此，有的石油石化企業(yè)從中吸取教訓，強調基層單位一要將安全管理延伸至8小時以外，關心員工8小時以外的業(yè)余生活；二是加強現(xiàn)場直接作業(yè)環(huán)節(jié)操作人員工作期間的手機使用管理，謹防玩手機引發(fā)事故。

現(xiàn)在幾乎人手一個手機，機不離身。對于工作時手機使用的管理規(guī)范，各企業(yè)重視程度不一。對于警惕玩手機引發(fā)安全事故，我們各行各業(yè)都務必引起高度重視，防范于未然。一方面，要結合分析事故案例，向廣大職工反復宣講：8小時以外如果休息不足、勞累過度，會直接影響到8小時以內的本職工作和生命安全，一定要科學合理安排8小時以外的時間，休閑娛樂有度，確保充足的休息調整，以良好的精神狀態(tài)投入工作。

另一方面，在手機普及和多功能化的當今，要對員工進行教育引導，一是進入禁火區(qū)自覺關閉手機，嚴禁在禁火區(qū)等規(guī)定區(qū)域接聽和撥打手機；二是在生產(chǎn)操作及工作間隙等時段嚴禁用手機聊天、上網(wǎng)、炒股、看小說、淘寶和玩游戲等，各單位要在確保公用電話暢通的同時，研究制定有關規(guī)章制度，劃定專門區(qū)域，在工作時間將手機集中存放，促進大家集中精力做好本職工作。員工之間也要相互提醒督促，以對生命安全和家庭幸福高度負責的態(tài)度，在8小時以內自覺將個人“自由”受控于保障安全的規(guī)章制度下，從源頭減少隱患、規(guī)避風險。

據(jù)了解，為避免玩手機引發(fā)安全事故，有的石化企業(yè)已出臺實施有關管理規(guī)定，得到職工的理解和響應。管好手機，可為加強安全生產(chǎn)多設一道“防火墻”。

案例來源：油商周刊

第三篇：手機德育案例

張某是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。張某的脾氣很倔強：平時自己有“摔門”事情，不愿意找老師幫忙，手機被老師沒收了，就賭氣，并想出任何理由要從老師這里拿回手機，否則就一意孤行，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局；我們學校有對手機管理的具體制度，家長就因為手機問題，影響孩子學習，送到我校，但是那晚家長來校時，孩子對家長不理睬，家長和他說話，也是情緒憤怒、不屑，然后摔門而出，無視家長和班主任老師的存在，后來家長要回去了，老師叫他和家長道別，他也是不理睬，走回班級，并且拒絕上交手機，以棄學作為要挾。

一、教師與家長攜手，達成共識。原來，張某在福安一中學學習，初中階段家長給他配了手機，其中也是家長教育方法的問題，同時也是社會現(xiàn)象問題，很多孩子都配有手機，但是這三年時間孩子基本是手機不離手，手機主要用于看小說，或者玩游戲和上網(wǎng)聊天，和同學發(fā)短信等，孩子原先還參加過數(shù)學競賽培訓，學習還算不錯，就是英語不理想，具體做法：

1、當晚和家長交流孩子這種行為養(yǎng)成的過程，認識到孩子對手機的依賴程度，以及孩子的學習情況和脾氣。母親有指責父親過于寵愛，以及教育上不夠有威信，對孩子問題不夠嚴厲和嚴肅重視處理，導致孩子對父母的態(tài)度比較懶散、不屑。針對孩子因手機問題影響學習的處理思路進行了交流，提倡循序漸進，有理有節(jié)，采取兩種方案：家長要和孩子正常交流溝通，讓孩子理解家長對其的關心和重視，安撫孩子的情緒和心理；老師這邊施行曉之以理，動之以情策略，讓孩子理解學校對手機的管理目的，服從學校管理，調整狀態(tài)以學業(yè)為重。父母都表示贊同，隨后離校。

2、當晚我就和孩子交流，任何一個環(huán)境和群體都有自身的管理制度，社會有法律制度，公司有公司的管理制度，甚至員工的上下班簽到、簽退制度，學校對學生管理有守則和日常規(guī)制度，制度是針對所有人而制定的，并非針對某個人，是公平的，同時也是合理、善意的，是為了制造更好的學習氛圍和環(huán)境，讓學生在學校學習取得進步和改進的。接著交流他使用手機的主要用途，很少和家長通電話，主要是和朋友聯(lián)系，較多情況是用于上網(wǎng)看小說，聊QQ等，于是和他分析中學生使用手機的利弊關系，晚上不睡覺，躲在被窩里看手機小說，生管老師不可能晚上所有時間對所有人監(jiān)控，那么晚上睡不好，直接影響第二天的學習狀態(tài)，上課睡覺，學習落下，反復如此，自然而然狀態(tài)越來越差，學習落下越來越多，到后面就是產(chǎn)生厭學，荒廢學業(yè)，受害的終是自己，也傷了父母的心。同時對于學校所有同學的管理，我們要做到一致，如果偏袒某個同學使用手機，那么所有同學都會有意見，那大家都可以使用手機，產(chǎn)生以上同樣現(xiàn)象，那學校的校風、學風都會受到嚴重的負面影響，這是對所有同學的不負責，所以要一碗水端平，也希望你能理解老師的用意和支持老師的工作。最后，其實老師也擔心收繳手機，手機由老師保管，一次都是10幾部，那是上萬塊錢，如果丟失，老師要負很大的經(jīng)濟責任，所以老師愿意承擔，就是為了所有同學能減少受到手機的負面影響。

3、說服孩子后，孩子愿意下周上交手機。

二、持之以恒，事半功倍。

在孩子接受手機管理條例后，我們的工作還沒完成，畢竟孩子對手機已經(jīng)形成長期的依賴心理，所以后面孩子又出現(xiàn)了向高中同學借用手機的現(xiàn)象，同時也被老師發(fā)現(xiàn)沒收，此時孩子的心理起了自我保護的意識和反抗心理，以及一心想要回手機的意愿。此時我們采取以下措施：

1、和孩子交流其借用手機的主要目的，當然孩子為了要回手機，此時會有找借口的撒謊心理。

2、孩子性格比較執(zhí)拗，一意孤行，不達目的不罷休，并且表現(xiàn)出了自私的心理，老師和他交談了一個小時，晚飯還沒吃，他也沒理解和感恩，此時要求他去吃飯，但是他還是無動于衷。這時先冷卻一下，騰出時間和空間，讓孩子消化一下剛才的談話內容和用意。

3、在孩子情緒還是比較不穩(wěn)定的情況下，先予以信任，同時和家長交流情況，讓家長配合教育，當然少點指責，在孩子強烈要求先回家調整的時候，我們要求家長給予同意和安撫，最后在班主任的交談下，同意將手機還給他，穩(wěn)定孩子的情緒，取得孩子的信任，同時及時地對其進行引導和教育，起到了很明顯的效果。

4、相信孩子還有可能出現(xiàn)這種情況，所以我們的教育工作要循序漸進，聯(lián)系前面的教育過程和效果，但是又要做到不過分計較，對孩子一竿子打死，孩子遵循有點進步，予以肯定的原則，讓孩子在信任和肯定中改正不良習慣。

第四篇：手機銷售案例

店員A:”歡迎光臨中域電訊”(顧客距離迎賓三米距離時迎賓微笑鞠躬致意,鞠躬動作要求彎腰15度)。

店員B:下午好!小姐有什么可以幫到您的?(面帶微笑)店員微笑著說:”這個小朋友好可愛哦!(順便拿過來兩個氣球給小朋友玩)顧客笑著說:”是嗎?”他很調皮的。

店員微笑著說:是啊!那才可愛嘛!您的發(fā)型也很漂亮啊!顧客微笑著說:”謝謝!”

店員微笑著說:”小姐,請問您要找什么功能的手機呢?我?guī)湍榻B一下?！?/p>

顧客說:”請問你們有沒有索愛K700那款手機啊? 店員微笑著說:”不好意思,這款手機很暢銷,剛剛賣完了,暫時沒貨,這里有一款跟K700差不多的手機,各方面性能和K700差不多,也比較適合您。相對而言內存,照相都比K700要好的多,您看一下。”

顧客說:那你幫我介紹一下吧！

店員微笑著說:現(xiàn)在市面上一般買手機都要照相清楚,并且可以擴展內存,可以存更多的MP3 , MP4。

店員微笑著拿出一部索愛K750手機,微笑的遞給顧客。

店員微笑著說:您認為這款怎么樣呢? 另一名店員端來一杯水說:”小姐,請喝水!”

顧客說:”這款手機有什么功能啊?”

店員微笑著說:”和K700一樣有藍牙,有紅外線傳輸,還有收音機,錄音,錄像MP3,MP4等功能；但不同的是,K750要比K700照相清楚,K750是200萬像素的,而K700是30萬像素的；比內存,K750更占優(yōu)勢,K750手機本機內存是34MB,還隨機附送一張64MB內存卡,如果您還想存更多MP3、MP4的話；還可以把內存擴展的更大。K700本機內存是41MB,是不可以擴展的,像您喜歡聽歌,如果內存太少,歌就存的太少,聽起來就不過癮。再說了,K750的后鏡還有保護鏡片防磨的作用,而K700就沒有,時間長了,會進灰塵,以后會影響到照相效果。

顧客問:你這手機不是水貨吧? 店員自信的說:”小姐,這絕對是原裝大陸行貨手機,我們公司是全國最大的手機連鎖企業(yè),如果您購買后一個月內經(jīng)檢測是水貨、假貨公司獎勵您10000元.”而且現(xiàn)在我們公司正在舉行：<“黑手機”通緝令 舉報拿大獎>的活動。您如果舉報的越多拿的獎品就越多。最多可獲得價值10000元的筆記本一臺。

顧客問:”為什么你們的手機是一電一充的,而其他店都是兩電兩充的呢? 店員微笑著說:”這款手機的原廠配制是一電一充,另外我們在配送您原廠配送過來的一電一充,如果有必要的話，您還可以隨機購買一塊中域鋰電池,它有質量問題 也是半年包換的，同樣可以享受國家的三包政策,而且現(xiàn)在隨機購買配件一律打7折。

顧客問：“這款手機功能的確不錯，不過價格貴了點，能否優(yōu)惠點？”

店員微笑著說：“我們公司靠的是質量和售后服務。在這里買手機可以享受全國3000多家統(tǒng)一聯(lián)保和售后服務?！?/p>

顧客問：“其他手機店都比你們要便宜?。俊?/p>

店員微笑著說：“您看的是哪一家啊？”

顧客說：“就上面哪家。（溝通100）

店員微笑著說：“他們買的手機是中國移動定制的,只能插移動卡，而不可以插聯(lián)通卡，隨然價錢差不了多少，但用起來就不方便了?！?/p>

顧客說：“我還覺的貴了一點。”

店員微笑著說：“如果您有工商卡，刷卡可以給您打個貴賓折,9.8折。

顧客說:”那你們現(xiàn)在還有沒有卡送呢?”

店員微笑著說:”我們正在搞活動,您要什么卡呢?”

顧客說:”我要動感地帶的卡。

店員微笑的說:”我們現(xiàn)在和聯(lián)通公司合作,可以送張UP新勢力給你,里面含有240元話費?！?/p>

顧客說:”聯(lián)通的信號不好?！? 店員微笑著說:”現(xiàn)在聯(lián)通和移動一樣,信號都非常的好,而且現(xiàn)在里面都含240元話費,移動的都只含100元話費。”相對而言聯(lián)通接打電話都比移動要便宜一點,它們的套餐更占優(yōu)勢,動感地帶發(fā)給聯(lián)通還要收費,UP發(fā)移動,聯(lián)通都免費,送的信息更多。

顧客說:”那你們現(xiàn)在還有沒有禮品送啊?”

店員微笑著說:”當然有啦,都是一些實用的禮品以后多介紹些朋友過來買手機啊!”

顧客買單后:從店內走出店外,迎賓微笑著行禮說:”慢走,歡迎下次光臨中域電訊.”

第五篇：德育案例析27：玩手機與朋友之約

德育案例析27：玩手機與朋友之約

案例：

孫老師在上課的時候，發(fā)現(xiàn)某學生在玩智能手機，并影響到了周圍的學生。

于是，孫老師就把他的手機收繳了。

下課后，該學生到孫老師的辦公室索要手機，并告訴孫老師，“這是我向一個朋友借的，我跟他約好就玩一天，今天下午放學就要還給他，您不能讓我爽約啊！”

解析：

作為高檔日用品，智能手機往往價格不菲，老師也沒有沒收的資格，最后是要歸還的。但必須讓學生認識到自己行為的不妥和遵紀守約的重要性。一般來說，學生是非?？释蠋熢试S他們自己想辦法彌補其過失或錯誤的。這在實際生活中，是我們許多老師要注意的，千萬不要把這個應該給學生的機會給忽略或剝奪了。

面對這位學生的說法，我們可以問問學生：學校的約定算不算“約”？上課玩手機并影響其他同學，違反學校的約定，這次“爽約”應該怎樣解決？然后請他想出一個彌補的方法。