第一篇：3.《雨的四季》教案

雨的四季

編寫人：路林

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累字詞，朗讀、把握作者的思想感情。

2.品味文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的句子，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭手法能力，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的句子，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。2.通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

2.感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT課件

【教

時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

說說這些詩(shī)句各寫的什么季節(jié)的雨。（多媒體展示）

二、走進(jìn)作者

劉湛秋（1935——），安徽蕪湖人，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

三、整體感知

1.朗讀，并圈畫出本課生字詞。

靜謐（mì）

蒞臨（lì）

吝嗇（lìn）（sè）

咄咄逼人（duō）

粗獷（guǎng）

干澀（sè）2.詞語釋義。靜謐： 安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。3.課文結(jié)構(gòu)。

第（1）段：總寫對(duì)雨的感受。

第（2——6）段：描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)。第（7）段：抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。

4.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤(rùn)，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

四、合作探究

（一）首段在文章中的作用？ 開篇點(diǎn)題，引起下文。

（二）閱讀2——6段，探究以下問題。

1.說說每幅雨景圖中最打動(dòng)你的景象。用兩三個(gè)詞語形

容一下每幅圖不同的美。

春雨

美麗而嬌媚

夏雨

熱烈而粗獷

秋雨

端莊而沉思

冬雨

自然而平靜 2.文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處? 春雨給萬物帶來的變化，雨過天晴的春意盎然，間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。（間接描寫）3.文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面? 夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。4.凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。5.這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。

6.上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？

運(yùn)用第二人稱，便于抒發(fā)情感，更親切自然。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨2 的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛戀之情。

（三）第7段在文中有什么作用？

總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對(duì)雨的愛戀之情。

（四）能否用《四季的雨》來替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？

《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，就像一個(gè)人經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而《四季的雨》強(qiáng)調(diào)一個(gè)雨字，顯得呆板、生硬。

因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

（五）分析文章的語言特色。（選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。）1.樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。2.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

本句運(yùn)用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫出了作者對(duì)春雨的喜愛和憐惜之情。

3.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。

五、課堂練習(xí)

六、布置作業(yè)

一場(chǎng)雨是凄清落寞、是豪爽痛快、還是纏綿旖旎……可能攸關(guān)那段故事、那份回憶……

請(qǐng)同學(xué)們完成一篇有關(guān)“雨”的200字短文。

第二篇：雨的四季教案

3.《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者，積累字詞；

2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法；

3、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感；

4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想想象的能力與自主鑒賞文章和即興表達(dá)的能力；

5、感受自然萬物的美好，體悟生命的意義與價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)

1、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)寫景抒情的方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生展開聯(lián)想的能力與自主鑒賞文章、即興表達(dá)的能力，體悟生命的美好與價(jià)值。

一、激情導(dǎo)入

雨曾出現(xiàn)在各式各樣的文體之中，也曾出現(xiàn)在古代詩(shī)人筆下。古詩(shī)中有許多描寫雨的詩(shī)句，如：秦觀的自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁，蘇軾的黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船，王維的空山新雨后，天氣晚來秋等。雨在古代詩(shī)人的筆下已經(jīng)被寫得如此之美，他們以雨寄托內(nèi)心的喜怒哀樂。那么，在當(dāng)代詩(shī)人嚴(yán)重，它是怎樣的存在呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美，情之美。（PPT展示有關(guān)雨的詩(shī)句）

二、走進(jìn)作者

（ppt展示作者的相關(guān)知識(shí)）

三、自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：聽雨篇（初步感知文本，簡(jiǎn)要概括文中描繪四季雨的不同特點(diǎn)）聽錄音，學(xué)生默讀，感受作者的優(yōu)美文采。要求：

1、借鑒朱自清的《春》給本文分層

2、找出最能體現(xiàn)出四季之雨的特點(diǎn)的句子，并用一兩個(gè)詞語概括出來。總結(jié)：

春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷； 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

四、合作交流

活動(dòng)二：品雨篇（勾畫出你最喜歡的句子做批注。仿照句式：運(yùn)用了（感官、寫作手法或修辭）寫出了雨的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的思想感情。

例：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。”“小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”

這幾句話調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺，運(yùn)用比擬的手法，生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景美妙的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛之情。（請(qǐng)學(xué)生拿出紙筆，寫寫看）總結(jié)寫法：

調(diào)動(dòng)感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱?/p>

提問：

1、作者沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)春雨洗禮后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

2、上文寫雨，多用“她”或“它，為何第六段改稱“你”？ 活動(dòng)三：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者對(duì)雨的愛戀貫穿全文，結(jié)合全文談?wù)勛髡呦矚g雨的原因。

3、本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（請(qǐng)學(xué)生四人小組，互相討論）

小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物，一草一木，都能輕松地娓娓道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

五、比較三位作家筆下的雨有什么不同的特點(diǎn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)以“在雨中”為題，寫一段文字，100字左右。（教師創(chuàng)設(shè)情境）

第三篇：《雨的四季》 教案

《雨的四季》 教案 部編版七上語文第3課.①知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

②過程與方法目標(biāo)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受語言美，韻律美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，感受自然美的能力

一、導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境 的美，以及雨的美。2．作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯 家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副 主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既 面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年 代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù) 為“抒情詩(shī)之王。”他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩(shī)集《無題抒情詩(shī)》獲過中國(guó)新詩(shī) 獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧 抒情詩(shī)選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

二、通讀全文，整體感知 1．重點(diǎn)生字詞檢查

斗笠（lì）

吝嗇（lìn）

ì）

高邈（miǎo）

蒞臨（lì）

洗淋淋（lín）（chàng）

驅(qū)走（qū）

誘惑（yòu huò）

粗獷（guǎng）

àng）

干澀（sè）

掩飾（yǎn shì）

綠茵茵（yīn）

í）

瓢潑（pō）

淅瀝（xīlì）

花苞（bāo）咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．詞語解釋 靜 謐：安 靜。

高邈：高 而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。

靜謐（m

暢快 漾出（y瓷色（c

咄

造訪：拜訪，書 面 語。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大 方。整體感知：

下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。目標(biāo)達(dá)成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對(duì)四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛。

問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

問：所以這一段最后作者說：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

明確：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫的）說出你的理由。

點(diǎn)悟： ① 樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。為什么？

“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧！

小結(jié)：

多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）演練：

作者用細(xì)膩的筆觸將景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學(xué)生寫，讀3-5個(gè)，略評(píng)）

五、歸納小結(jié)

本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，對(duì)生命與大自然的熱愛與贊美之情。

六、作業(yè)布置

1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。2．完成課后習(xí)題一、二、三題。

第四篇：《雨的四季》教案

雨的四季

劉湛秋

教學(xué)目的：

1、積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、朗讀課文，展開聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的意境。

3、整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，體會(huì)作者美好的情感。

4、品味優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，展開聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的意境。

2、品味優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者寫景抒情的方法，并運(yùn)用于寫作訓(xùn)練中。教學(xué)方法：“活動(dòng)式”教學(xué) 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

導(dǎo)入：(3分鐘）

1、雨自古以來常被文人墨客所詠嘆，杜甫有“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的佳句，朱自清先生有優(yōu)美的春雨文段，請(qǐng)同學(xué)們一起美美地齊讀這一段熟悉的文字。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

2、而今天我們要隨劉湛秋先生一同共賞《雨的四季》。（板書：的四季）

3、出示作者介紹：劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人、翻譯家，曾被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。《雨的四季》正是作者用詩(shī)一般的語言來表現(xiàn)雨的不同情致與風(fēng)韻的。

4、昨天同學(xué)們以小組合作學(xué)習(xí)的方式用了一節(jié)課來預(yù)習(xí)課文，這節(jié)課正是檢驗(yàn)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)成果的時(shí)刻。你們有信心嗎？

活動(dòng)一：我愛積累——感受文章詞匯美（5分鐘）

1、請(qǐng)“春雨組”“夏雨組”“秋雨組”“冬雨組”各派一個(gè)代表帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀字詞，各領(lǐng)讀一排。

①來自課后“讀讀寫寫”

chán

bāo

mèi

léng

guǎng

jié

shang

língdāng 蟬

花苞

嬌媚

彩棱鏡

粗獷

睫毛

衣裳

鈴鐺

mì

yán

lì

端莊

靜謐

屋檐

凄冷

化妝

蒞臨

造訪 吝嗇

淅瀝

干澀

草垛

綠茵茵

咄咄逼人 ②來自課文中

萌發(fā)

澆灌

高邈

悠遠(yuǎn)

冷冽

清冷

池畦

綿綿如絲

金燦燦

灰蒙蒙 同學(xué)們積累字詞不要局限于課后“讀讀寫寫”

2、請(qǐng)科代表讀被解釋的詞，全班同學(xué)齊讀詞義。靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。多用于書面。蒞，到。造訪：拜訪。多用于書面。

吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲。池畦：池塘、田地。嬌媚：柔美動(dòng)人。粗獷：形容性格豪放。

端莊：端正莊重，多形容神情舉止。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。冷冽：寒冷。

活動(dòng)二：整體感知——感受四季之雨的性情美

感受作者的美好情感 感受文章的結(jié)構(gòu)美

1、師：在作者的筆下，四季的雨各有各的形象各有各的特點(diǎn)，可謂“容貌”有別，“性情”各異，請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā＝涣髅鞔_：（3分鐘）

四季之雨的性情：（板書）春雨——溫柔而有生機(jī)（美麗而嬌媚）

夏雨——熱烈而粗獷

秋雨——端莊而沉靜

冬雨——自然而平靜 師：這種在文中抓關(guān)鍵詞的方法非常好。

2、你感受到了作者哪些美好的情感？（3分鐘）

交流明確：文章表達(dá)了作者對(duì)四季之雨的喜歡、愛戀、贊美、希望之情，（板書：熱愛雨）同時(shí)表達(dá)了作者熱愛自然、熱愛生活的美好情感。（對(duì)于后兩種情感可能需要老師啟發(fā)思考：從作者喜歡四季的雨，喜歡雨后的一草一木、一花一葉，你感受到作者怎樣的情感？（板書： lìnsè

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熱愛自然）在作者的眼里，一切都是那么美好的，那么美麗的，你還能感受到作者什么樣的美好情感？（板書：熱愛生活））

師：是呀，只有熱愛生活的人才善于去發(fā)現(xiàn)美。我希望同學(xué)們都成為熱愛生活的人，那你們發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)之美了嗎？

3、交流明確：文章采用總——分——總的結(jié)構(gòu)來寫。（具體分析）（2分鐘）課件出示：

第1自然段概括敘述喜歡雨，點(diǎn)明雨的美麗，其作用是（看旁批）“開篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文”；第2至5段分別描繪春夏秋冬四季雨景的美麗；第6、7兩段抒發(fā)對(duì)雨的愛戀、贊美和希望。其作用，請(qǐng)旁批上——收束全文，與開頭呼應(yīng)，點(diǎn)明并深化主旨。這種結(jié)構(gòu)使文章思路清晰，脈絡(luò)分明。

4、請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，齊讀第1、6、7三段，爭(zhēng)取把作者想要表達(dá)的情感通過朗讀表達(dá)出來。（2分）

活動(dòng)三：品讀美文——感受文章的景物美、語言美（15分鐘）

（請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀例句）示例：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。……小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

品析：這段文字很優(yōu)美，它從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺埽贿\(yùn)用比喻的修辭手法，把水珠比作少女的眼淚，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了春雨后的花朵嬌艷美麗；把小草比作蚯蚓生動(dòng)形象的表現(xiàn)了春雨后小草的生機(jī)和活力。“滴”字富有動(dòng)感，生動(dòng)形象。

（方法點(diǎn)睛：可以從描寫方法、修辭手法、精妙詞語等方面入手來品析佳句）依次請(qǐng)春雨組、夏雨組、秋雨組、冬雨組的同學(xué)帶來他們對(duì)文章佳句的品析。學(xué)生發(fā)言交流：

1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”這個(gè)句子很優(yōu)美，它運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了春雨后樹的勃勃生機(jī)。

2、“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。”這個(gè)句子很優(yōu)美，它運(yùn)用比喻的修辭手法，把水霧比作絲簾，把水珠比作彩棱鏡，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春雨之后大地的美麗。“掛”“牽”富有動(dòng)感，化靜為動(dòng)。

3、“如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場(chǎng)夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了。”這個(gè)句子很優(yōu)美，它運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春雨與夏雨的不同特點(diǎn)。

4、“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。”這段文字很優(yōu)美，它運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，“怒放”“鼓著”“爭(zhēng)先恐后”“吸”“鋪滿”“奏”富有動(dòng)感，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了夏雨之后花草樹木長(zhǎng)勢(shì)旺 盛的特點(diǎn)。

5、“忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情的秋雨啊！”這段文字很優(yōu)美，它運(yùn)用排比的修辭手法強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

6、“天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。”這個(gè)句子很優(yōu)美，它句式對(duì)稱，具有對(duì)稱美，運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予了雨人的動(dòng)作行為，把雨寫活了。

7、“但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這個(gè)句子很優(yōu)美，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了冬雨降臨人間的美麗姿態(tài)。

8、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。”這個(gè)句子很優(yōu)美，它運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了冬雨中田野的美麗。

9、“這雨的精靈，雨的公主，給南國(guó)城市和田野帶來異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。”這個(gè)句子很優(yōu)美，它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，將雪人格化，表達(dá)了對(duì)冬雨的喜愛之情。

師：優(yōu)美的寫景抒情散文正是用優(yōu)美的語言來裝扮的。

活動(dòng)四——深情朗讀，感受文章優(yōu)美意境（10分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們捧起書，隨著優(yōu)美的音樂，深情地齊讀課文，邊讀邊想象，再次回到雨的四季的優(yōu)美意境當(dāng)中。

課后作業(yè)：（2分鐘）

片段寫作：請(qǐng)從“美麗的秋天”、“秋天的盛會(huì)”、“寫給秋天”、“秋天的 ”幾個(gè)題目中選擇一個(gè)進(jìn)行片段寫作。

提示與要求：①學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇名作的寫景方法，用生動(dòng)優(yōu)美的語言表現(xiàn)景物特點(diǎn)。

②寫景中不妨學(xué)學(xué)三位大師抒發(fā)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，寫出有情之作。

③書寫美觀，字?jǐn)?shù)不少于300字。板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《雨的四季》教案

雨的四季

劉湛秋

教學(xué)目標(biāo)

1、理解并積累字詞。

2、感情朗讀課文，體會(huì)語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、德育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。教學(xué)重點(diǎn) ：分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。賞析本文的語言特色。教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感。教學(xué)方法 朗讀法 合作探究分析法 教學(xué)媒體 自制教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。播放四季之雨的配樂圖片。學(xué)生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂》、《無題抒情詩(shī)》、《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。

二、【自主學(xué)習(xí)】

活動(dòng)一：聽雨篇

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚 ； 夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷； 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

【設(shè)計(jì)意圖】 達(dá)成目標(biāo)2，初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。

三、【合作交流】 活動(dòng)一品雨篇 勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “_______________ 這句運(yùn)用了 ____________________(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn).）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。”“小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)。”運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪““運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動(dòng)，形象，也給了讀者不一樣的感受。活動(dòng)二：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者說：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

3、你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動(dòng)人心? 調(diào)動(dòng)感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序?qū)哟吻?融情入景巧抒情 活動(dòng)三：炫雨篇 雨使你想到什么? 提示：有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影? ? 美文四讀

音韻美正確讀 意蘊(yùn)美理解讀 境界美品味讀 人性美感情讀 【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)4，學(xué)會(huì)分析，善于聯(lián)想想象。

四、【綜合建模】 課外拓展 沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光 劉湛秋

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光 像飄落的羽毛 一陣愛的撫摸 秋天，異樣的恬靜 蘋果神秘地掛上白霜

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光

像一只解纜的船

像滾動(dòng)的絨線球

西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆 楓葉在偷偷地把你張望 也許追求比秋天更多寥闊 也許幸福會(huì)不期而降 大自然 你的美每攪動(dòng)一次

心靈便有一千種和諧的音響

教師小結(jié)：

歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過,總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分,也許是一個(gè)人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活,就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!板書設(shè)計(jì) 喜雨

春雨圖 美麗 嬌媚 由衷喜愛

雨的四季 繪雨 夏雨圖 熱烈 粗獷

秋雨圖 端莊 沉靜 熱情贊美 冬雨圖平靜 自然 贊雨 布置作業(yè)：完成同步練習(xí)教學(xué)反思：